第一篇：西師版教案10冊八單元教案)

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第二十九課：頤和園的長廊

一、學習目標：

1學會本課生字，并能正確讀寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

3能聯系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。

二、重、難點：通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

三、教學具準備：課件

四、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園（板書：頤和園），你們能借助搜集到的資料，簡單地介紹一下這座皇家園林嗎？

2、展示資料，介紹頤和園。

3、教師：頤和園里，最著名的景致要數長廊了。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（板書：的長廊）

4、齊讀課題。

(二)自主學習：（約10分鐘）自主學習提示：

默讀課文。思考：課文寫了長廊的哪些特點？

（三）展示交流：（約10分鐘）

1、初讀課文，疏通字詞

（1）自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

（2）課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

（3）分小組讀課文。

（4）讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？ 細讀課文，感受長廊的美

2、默讀課文，說說課文主要寫了什么。

3、講讀第1~2段。

（1）第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

（2）引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）

（3）作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

板書：長廊

4、講讀第3~10段。

（1）以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

（2）這部分內容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長廊的什么特點？板書：建筑藝術

繪畫藝術

（3）欣賞長廊的美，引導學生發表自己獨特的見解。

①長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方呢！

②長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕

萬壽山

昆明湖 小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的智慧結晶啊！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在——（生齊答：繪畫藝術）

③關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？

A快速默讀第8~10段。

B第8段在第8~10段中有什么作用？

C交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機板書：賞心悅目

④小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。課件、插圖等再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

6師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。

7小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。

（四）檢測反饋：(約4分鐘)感知現在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的？

（五）深化拓展：（約10分鐘）1搜集有關頤和園的資料。

2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

（六）總結反思：（約3分鐘）總結

長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經典。課后反思：

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第三十課：女媧創造人類

一、學習目標：

1自主學習本課生字，理解新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3默讀課文，了解關于人類起源的美麗傳說，激發學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。

4繼續學習抓住重點寫作的方法。

二、重、難點：通過了解關于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。

三、教學具準備：課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。

四、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創造的??）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創造人類》，齊讀。(二)自主學習：（約10分鐘）初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

三、課文分析，探究質疑

1出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創造人類”的故事。

2同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結合課后一題，進行分析解答。

3那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？

分三步：

（1）女媧為什么造人？

（2）造人的方法是什么？

（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

分四步：

（1）女媧為什么要造人？

（2）女媧是怎樣造出第一個人的？

(3)怎樣才能造更多的人呢？

(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。

（三）展示交流：（約10分鐘）

老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥??）

第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？

歸納：就以《女媧創造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節是虛構的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

（四）檢測反饋：(約4分鐘)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給其他小朋友聽。

（五）深化拓展：（約10分鐘）

1我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創造人類的神話，中西方有沒有區別。

2神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

3課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。讀一讀《風俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？

（六）總結反思：（約3分鐘）

教師小結：同學們，中國還有許多的神話傳說，有興趣的同學課后可以繼續搜集，然后和同學交流。課后反思：

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31.古詩兩首 《出塞》

一、學習目標：

1、學習古詩《出塞》，學習并掌握本課的生字。

2、理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀并背誦《出塞》。

二、重、難點：理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

三、教學具準備：課件，收集詩人資料

四、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

1、教師激情導入：同學們，我們生活在一個詩的國度里，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、板書課題，學生齊讀。(二)自主學習：（約10分鐘）

1、讀詩題。告訴老師，詩題中的“塞”指什么？從詩題中你知道這首詩應該是寫什么內容的嗎？

2、簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

3、簡介當時的歷史背景。我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起至漢到唐，一直沒有間斷。在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。

4、生自學生字詞，教師檢查學生學習情況。

5、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學交流一下。

（三）展示交流：（約10分鐘）

1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。（1）讀一讀。

（2）學一學。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學并初步讀懂呢？

（3）說一說。詩中有一個詞，高度概括了當時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠，時間長）你還從哪里看出時間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（4）看一看。出示資料：據《資治通鑒》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。——唐?李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。——晚唐?曹松《己亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。——唐?李益《夜上受降城聞笛》

所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。這古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數。

（5）誦一誦：指導讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發千古之感慨,寫下了“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？引：無數生命的死去，感嘆生命的卑微??生讀詩句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈??生讀詩句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。齊讀詩句。（6）說一說。面對著這樣的征人生活，你想說什么？（出示）對征人：＿

對戰爭：＿

（7）講一講。指名講詩句的意思。

2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。過渡：所以詩人這樣寫道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）說一說。從這句詩中，你讀懂了什么？（詩人的觀點和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無前。）即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。

（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（王翰）黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）（3）誦一誦。指導讀出詩人不同的感受。A.渴望和平（渴望戰爭平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學生理解。）教師引讀。指導讀出渴望和平的憧憬。B.對朝廷的失望。戰事連綿不斷，與朝廷無名將賢才有關，恨報國之志不能如愿。

3、指導讀出詩人和征人內心的那份失望和無奈

（四）檢測反饋：(約4分鐘)

1、有感情地朗讀并背誦《出塞》。

2、搜集王昌齡的其他邊塞詩。

（五）深化拓展：（約10分鐘）

1、你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？

2、寫一篇讀后感，可以談對戰爭的看法，也可以寫對征人生活的同情。

（六）總結反思：（約3分鐘）

教師小結：全詩寫得悲壯而不凄涼，明暢而不淺露，體現了王昌齡七言絕句的特有風格。課后反思：

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古詩兩首 《示兒》

一、學習目標：

1、學習古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。

二、重、難點：理解詩句的意思，體會作者的思想感情

三、教學具準備：課件

四、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

2、了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。(二)自主學習：（約10分鐘）

1、自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句，相機評價引導。

3、小組解詩意

（三）展示交流：（約10分鐘）

1、匯報交流。告訴大家，你讀懂了哪些內容。

①指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、點撥讀詩方法，并小結每句詩的意思。②結合學生體會的感情指導朗讀。（注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

2、體驗感情。詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學生想象說話。

小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況。）陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間？65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強烈的期盼啊！有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。3學生感情誦讀全詩。

（四）檢測反饋：(約4分鐘)

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學交流課后搜集到的邊塞詩。

（五）深化拓展：（約10分鐘）

1、師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，有課后的《十一月四日風雨大作》，今天老師還給你們推薦一首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（展示），請同學們自由讀讀。

3、今天，老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（提供網站。）

（六）總結反思：（約3分鐘）

教師小結：全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。課后反思：

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32.埃及金字塔

一、學習目標：

1、朗讀課文，了解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。

2、感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

二、重、難點：引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。

三、教學具準備：生字詞卡片。

四、導學過程：

（一）激趣引入：（約3分鐘）

1、同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

3、質疑：你最想了解金字塔的什么呢？ 簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？??

4、讓我們帶著這些問題來學習課文吧。(二)自主學習：（約10分鐘）

1、默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？

2、課文主要寫了什么？有你想了解的關于金字塔的內容嗎？

（三）展示交流：（約10分鐘）

（一）學習第1段。

1、輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。指名匯報閱讀中的收獲：

地理位置——尼羅河沿岸；數量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。

2、引讀課文第1段。

（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。

（四）學習第4段。

(1)指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？(2)指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）(3)默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）

（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學習第6段。

1、默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容?

2、指名說說建造金字塔的兩種不同說法。

3、這兩種說法是怎么來的？（是考古學家們提出的兩種不同的猜測）為什么會有這兩種猜測呢？

（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創造奇跡）

（四）檢測反饋：(約4分鐘)

1、同桌互默本課的生字新詞。

2、讀通、讀熟課文。

（五）深化拓展：（約10分鐘）

1、關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，了解金字塔

2、關注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報，題目自定。

六、課堂小結

1、指名說說這篇文章在寫作方法上有什么值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結）

2、教師小結：同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課后可以通過資料進一步地了解金字塔。

（六）總結反思：（約3分鐘）

小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。課后反思：

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積累與運用

（八）一、學習目標：

1、認識問句的三種形式。

2、積累名人名言。

3、能就自己讀過的文章談談表達順序，提高語言表達能力。

4、培養學生的語文綜合實踐能力。

5、能不拘形式地寫出一次調查活動的經過或活動中的發現和收獲。

二、重、難點：

1、認識三種不同的問句形式，能夠進行準確地判斷，并體會它們的表達效果。

2、提高學生的表達能力和綜合實踐能力。

3、讀中感悟，練中提高。

三、教學具準備：

1、生字詞語卡片和小黑板。

2、綜合性學習：引導學生分組定好活動計劃，包括活動的時間、路線、要做的事；組織學生用課外時間分小組按計劃進行活動，并把活動的收獲記錄下來。

3、收集關于漢字發明的資料、故事、傳說等。

四、導學過程：

一、溫故知新

1、出示課文中出現過的三個句子，自由讀這三個句子，讀后比較一下它們有什么相同和不同之處。

2、同桌交流自己的發現。

3、全班交流。

4、指名說：我們應該怎樣區分這三種句式？

5、小結：這三個句子相同之處都是問句，句末都有問號。不同之處是：第一句是疑問句，需要讀者思考并回答；第二句是設問句，是作者自問自答，給讀者造成懸念。第三句是反問句，是一種修辭手法，表達肯定的意思，不需要回答，能起到加強語氣的作用，表達強烈的感情。從這三個句子的比較中，我們應該知道不同的問句會有不同的表達效果。

二、語海拾貝

1、導語：從古至今，有許許多多的名人說出的帶有普遍意義的能鼓舞或教育其他人的話語，這就成為名言。以前，我們學過很多名人名言了，今天，我們繼續學習幾位名人說的話。

2、自讀名言。

3、分小組進行名人名言對接比賽。（一組說名人，一組接名言，或一組說前半部分，另一組接后半部分。）

4、分小組進行比賽。（師說名人，小組生說名言。）

5、指名講其中一個名人的故事。

6、自創“我的座右銘”，自我激勵。（寫在一張漂亮的紙片上，粘貼在班里“學習欄”。）

三、互動平臺

1、學生自讀對話。

2、同桌對讀，互談收獲，全班交流。

3、談談你從學過的課文中了解到哪些表達順序。

4、談談了解文章的表達順序有什么好處。

5、小結：文章的表達順序，是文章的基本表達方式，把握了表達的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心。我們在閱讀時，不僅要注意理解文章內容，而且還要注意文章的表達順序。文章的表達順序雖然變化無窮，但只要認真閱讀分析，同學們一定可以把握得非常好的。

四、自主閱讀園地

1、導語：我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動著文化發展的重要工具就是漢字。據考證，漢字距今有6000年左右的歷史，由此可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一。現在全球在使用漢字做交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明、弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。這魅力無窮的漢字是誰發明的？你們想知道嗎？今天，就請同學們自主閱讀一篇關于漢字發明的故事。注意：在讀故事前，先要看清楚短文前面的問題和要求。

2、請同學們自主閱讀故事，邊讀邊根據要求批寫。

3、同桌交流自己的感受、體會和收獲。

4、全班交流。

5、交流課前收集的關于漢字發明的資料、故事、傳說等。

第二課時

課時目標：

以“規范用字”為主題，開展一次調查活動。教學重難點

提高學生的語言表達能力和綜合實踐能力。教學過程

（一）活動準備

1、讀題目，明確活動的要求。

2、分小組，討論分工并制定小組活動計劃。

3、各小組匯報活動計劃，其他組可以提一些建議。

（二）活動指導

1、分工合理，根據小組成員各自的特點進行分工。

2、在調查的過程中，注意做好筆記。

3、調查要有明確的目的，要事先討論好調查的內容和方式，保證調查有明確的方向性，避免盲目性。

（三）活動展示

1、按小組匯報小組調查的情況。

2、引導學生從小組反饋的情況中，總結出目前濫用漢字的幾種現象，并找出原因。

3、討論：部分商家為了促銷自己的商品，濫用漢字、亂用成語可以嗎？為什么？

4、集體交流觀點。

（四）課堂小結

教師小結：字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；方方正正、橫平豎直，這是漢字的形體美；漢字還有區別于其他文字的顯著特征：表意。我們應該規范地使用漢字。

第三課時

課時目標

指導學生寫好“規范漢字”調查活動的經過。教學過程

（一）讀題目，明確要求

1、指名讀題目，明確習作的內容和要求。

2、指名反饋，教師歸納。（1）可以寫活動的經過，也可以寫活動中的發現和收獲。

（2）要求：內容具體，語句通順。

（3）寫好后，同學交換改一改、評一評。

（二）回顧活動，拓展思維

1、指名說說語文實踐活動中，自己小組的活動情況。

2、指名說說自己在活動中的感受和收獲。

3、指名說說活動中印象深刻的事。

（三）指導寫作

1、確定方向，有選擇性地寫，盡量寫自己印象深刻、感觸多的情節。

2、真實地表達自己的看法、收獲和感受。

3、注意表達的順序。

4、把印象深刻、感觸最深處寫具體。

（四）學生創作，教師巡視輔導

（五）交流習作，改一改，評一評

第二篇：10冊五單元教案

21．古詩三首

一、教學目標：

1．引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。2．指導學生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

二、教學重點、難點：

理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

三、教學課時： 2課時

第一課時

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《出塞》

（1）讀古詩，有韻味 ①讀正確、通順。

A今天，我們先來學習第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀古詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。指名讀。

B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準字音嗎？你能結合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？ 引導學生讀準： 還（huán）：回來。未還：沒有回來。將（jiàng）：將領。飛將：漢代著名將領李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。指名讀。

除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味 出塞

秦時明月/漢時關，萬里長征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？ 引導學生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。教師準備資料：

王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進士。他在當世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣 學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）B自學古詩

提出不懂的問題

C請同學匯報，教師相機指導。

詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象：注意詩中的“關”，此處指邊關。首句是將兩種不同事物（明月，邊關）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應解作“還是秦漢 時的明月，還是秦漢時的邊關”，不要講成“秦月照漢關”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。第二句是哀嘆遠離家鄉的士兵不能回歸故鄉和家人團聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。D請1——2位同學 ②悟詩情；

A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？ 引導學生認識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？ C品讀悟情： a秦時明月漢時關

引導學生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關塞。

教師引導：明月、邊關簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發現？ 引導學生關注；秦時明月漢時關 教師補充資料：

出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請你根據這組數字，估算一下邊關受匈奴外敵的侵擾有多少年？你感受到什么？你再讀這句時應該怎樣讀？

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人在“月”和“關”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠。b萬里長征人未還 你還看到了什么？

引導學生想像：秦漢時的邊關，至今在月下依然如故，戰爭一直持續不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰士仍然戍守著邊關，不能歸來。看到這，你怎樣讀？

還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？

引導學生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰士們的怒吼、兩軍交戰武器碰撞的聲音、詩人對邊關戰士發自內心的深深的同情之聲。

教師小結；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災難。感受到這些，你會怎樣讀？ c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導：既然戰爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結束這個悲劇呢?你還聽到什么？ 引導學生說出：新課標第一網

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。教師引導；你體會出作者抒發的戍邊戰士鞏固邊防的愿望和保衛國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？ 還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學生讀不出，教師讀。強調“但使”二字。）

引導學生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？ 總結學法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。）（4）總結全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結學法，拓展閱讀 ①總結學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？

從軍行 王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ ③集體交流，匯報（5）布置自學

你能用這種方法自學下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。作業：背誦古詩、寫生字。

第二課時

（一）整體通讀，把握詩境

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）

2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個生字，你能記住嗎? 4．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同：

①作者都是南宋的詩人。隨機讓學生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復失地的史實。

②都表達了作者憂國憂民之情。不同：

①一個寫的是南宋的權貴，一個是北宋遺民——詩人 ②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。

（二）分步解讀，品悟詩情 1．學習《示兒》

①過渡：邊塞自古多戰事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？ ②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。③指名說說詩的大意。④想像，體會詩的意境。

再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？ 引導學生展開不同想像：

滿頭白發的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。看到、聽到這，你會怎么讀？

⑤教師引導：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整６５年了。同學們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！

詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統一。（板書：死不瞑目盼統一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？ ⑥小結：新課標第一網

這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環顧家人，兒女情深，要抒發的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。

2．學習《題臨安邸》（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導：

①體會“暖風熏得游人醉”

讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

學生想像：這些權貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導有感情地誦讀古詩的后兩句。②體會“直把杭州作汴州” 插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發達、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。像他們現在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江山）③朗讀古詩

（三）體會情感，總結全課

1．當這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統一，兩幅截然不同的畫面同時出現在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）2．有感情讀兩首古詩。

①當北方大片領土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統一——學生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？

③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。（板書：憂國憂民）3．升華情感：

面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？

作業：背誦古詩。默寫《示兒》。

板書：示兒題林安邸 憂國憂民

北宋遺民南宋權貴

死不瞑目盼統一醉生夢死丟江山

22左公柳

一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

二、教學重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學課時： 2課時

四、教學準備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

（一）導入；

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶 ①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？ ③同學交流： 字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧 字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）慷慨（左邊豎心旁，右邊既）詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解 疑）

你發現有特點的詞語了嗎？ 引導學生發現：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？ 拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎？

“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。這些詞語中，哪些詞語有特點？ a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談??）b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛兵如子??）c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識??）d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈??）（2）句子： 關注下列語句 A標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。閱讀4——7自然段，體會引號的用法。

B關注下列復句，試著在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。??但是??；??然而??；不僅??而且??；不但??而且??；既是??也是??；如果??就?? a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。2．整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？（3）質疑：

學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）3．解疑：學習課文1、3段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。B聯系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。C朗讀。新課標第一網

②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力?? A“——”在本文中的作用？（解釋說明）B這句用了什么修辭方法？

C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設問加反問）

C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。D朗讀。

C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）再次質疑，引發思考（1）再次質疑

學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆

第二件事：抬棺出征 收復新疆

第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。作業：讀課文、寫生字詞

第二課時

（一）導入

這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。

（二）新課： 1．整體感知：

上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。2．深入學文

（1）學習4——13自然段

你從哪找到答案？(你學懂了什么？)①學習課文5——7自然段。

引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。A所遇困難： a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料：當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）讀出態度堅決。自己讀，指名讀 教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國 你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）

小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。②學習課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。C指名讀，讀出自己的感受 a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。C質疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？ d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？ 引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。e教師激情導讀：

是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵 怎么樣？——學生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出板書，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出板書，學生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。朗讀。指名讀。③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3．總結談話 布置作業

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如： ①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物； ③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習； ④要學習左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；（2）布置作業：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。板書：

左公柳

左宗棠事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例 抬棺出征 收復新疆 語言神態

植樹造林 建設新疆。

*23鄭成功收復臺灣

一、教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。2．指導學生認識生字“憎、廈、艦、踞、銘、撰”；積累“憎恨、盤踞、銘記、撰寫、千軍萬馬、張牙舞爪、走投無路、”等詞語。

二、教學重點、難點：

了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。

三、教學課時：1課時

四、教學過程：

（一）導入： 在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。同學們通過讀書讀報、看電視、聽廣播、網上沖浪，一定也了解了不少，能說說你了解了他們中的哪些人？哪些給你的印象最深？今天，我們再學習一篇文章，它介紹的是——板書課題《鄭成功收復臺灣》 1．課題有什么特點？（題目就是文章的主要內容）

2．教師講解：除了這課，我們還學過哪篇文章的題目也直接告訴我們主要內容？

（二）新課； 1．檢查預習情況：

同學們課前做了預習，下面我們檢查一下預習情況。（1）出示生字詞

憎恨、廈門、戰艦、盤踞、銘記、撰寫

這些要求會認讀的生字中，哪個字的字音容易讀錯？提醒大家注意？（2）積累詞語；

除以上生字組成的詞語外，本課書還有不少四字詞語，你能從書上找出來讀一讀，并摘錄下來嗎？

如；浩浩蕩蕩、舉目四望、沉著鎮定、驚恐萬狀、爭先恐后、義正詞嚴、負隅頑抗、垂死掙扎、垂頭喪氣、張牙舞爪、喜氣洋洋、成群結隊、載歌載舞、街頭巷尾、走投無路、天經地義、簞食壺漿等。（3）當堂完成課堂練習：

①在帶點字正確的讀音上打“√”

憎恨（zēngzang）廈門（shàxià）乘勢（ch?ngchang）應戰（yīngyìng）喝退（hēha）獲悉（xīxì）②比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。曾（）居（）名（）密（）掙（）憎（）踞（）銘（）蜜（）爭（）張（）鉤（）功（）隅（）乖（）漲（）釣（）攻（）遇（）乘（）

③你能根據詞語的意思寫出本課的四字詞語嗎？ A形容兵馬極多、陣容強大。（）

B張開利牙，揮舞爪子。用作形容野獸兇猛的樣子，或形容壞人猖狂的樣子，或形容人手舞足蹈時動作十分粗魯。（）

C無路可走。形容處境十分困難。（）

D耷拉著腦袋，神情沮喪。形容失望懊喪的樣子。也比喻枯萎而沒有了生氣。（）

E簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛湯。形容百姓熱情歡迎他們擁護的軍隊。也表示饋贈食物。（）④發現詞語特點，并照樣子每組寫三個詞語： 浩浩蕩蕩、、喜氣洋洋、、載歌載舞、、爭先恐后、、2．自讀全文，復述課文

（1）關注課后思考題：指名讀。

（2）學習要有法。讀題目，我們怎樣才能完成好這道題？

引導學生認識到先按照事情的發展順序分段，再讀經過部分，捋清重點段的層次。按照同學們所說的自學課文：

①一邊默讀，一邊思考：注意課文圍繞“收復臺灣”寫了哪些內容？哪些地方說明了這一事件的原因、結果，哪些地方寫明了收復臺灣的經過？人們是怎樣評價鄭成功的？你能按照提示給文章分段，并寫出主要內容嗎？（可在自讀時進行勾畫及批注。）②匯報、交流：

全文可分為如下四個部分。起因：（第1——2自然段）：自幼立志，驅除荷虜。經過：（第3——8自然段）：率兵東征，收復臺灣。結果：（第9——10自然段）：寶島回歸，同胞歡慶。評價：（第11自然段）：豐功偉績，永載史冊。③再讀重點

想想鄭成功渡海東征的時間和陣容，經歷了哪些戰斗，克服了

哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰斗的，面對敵軍的頑抗及求和又是怎樣說和做的。他給你留下了怎樣的印象？

逐段閱讀，簡要概括

第三自然段；首先交代渡海東征的時間：1661年4月21日；還描述了那浩浩蕩蕩的陣容和氣勢。第四自然段：接著寫敵軍企圖憑借戰艦大炮阻擊。

第五自然段：鄭成功沉著指揮我軍取得了登陸臺灣的初步戰果。第六自然段：后來寫敵軍求和，鄭成功義正辭嚴予以拒絕。

第七自然段：鄭成功采納了臺灣同胞“切斷水源”的獻計，使守赤嵌城敵軍投降。

第八自然段：最后寫鄭成功用長期圍困的辦法逼迫臺灣城內敵軍投降，終于在1662年初，收復了被荷蘭侵略軍侵占38年之久的臺灣。

把每段的內容串起來，就簡要地把這個事件說清楚了。④講述故事 簡要說說鄭成功收復臺灣的經過，講述前可列一個提綱，也可在心中打個腹稿。先自己練一練。請2——3位同學簡要復述課文。

⑤聽了同學們的復述，你覺得鄭成功有著怎樣的品質？ ⑥總結學習方法：

我們怎樣把這一事件的經過簡要復述出來的？ 3．課文精彩片斷欣賞

讀了課文，你覺得課文哪兒寫得比較精彩呢？是不是覺得課文第六自然段寫得特別精彩？讓我們一起看看，它哪兒寫得好？

引導學生總結出總的來說，寫一個場面時一般要做到以下幾點：

第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態等，進行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰斗時所處的環境，以烘托出氣氛。

上面的要點記住了嗎？那就請大家試一試吧！4．拓展活動

讀閱讀鏈接、課外閱讀有關臺灣進一步了解她的過去和現在。或介紹鄭成功其他事跡的書籍或資料，根據閱讀所得，辦一期小報，自命一個恰當的題目。或寫一篇小練筆，描寫一個活動場面。板書設計：鄭成功收復臺灣 起因：自幼立志，驅除荷虜。經過：率兵東征，收復臺灣。結果：寶島回歸，同胞歡慶。評價：豐功偉績，永載史冊。

24隱姓埋名三十年

一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情感。2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。3．幫助學生會認“撤、刊、署、煉、熠”；會寫“渺、握、購、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語。

二、教學重點、難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，體會這些語句在表情達意中的作用。

三、教學課時：2課時。

四、教學準備：

了解中國靠自己的力量成功研制原子彈的歷史。了解那些為研制兩彈一星而無私地為祖國奉獻自己的科學家事跡。

五、教學過程：

第一課時

（一）導入：

教師板書課題，談話：同學們，今天我們再學習一篇課文，看看這是又一個“赤子情懷”的故事。板書課題《隱姓埋名三十年》

（二）新課；

1．檢查自學情況：

①從題目入手，整體把握課文

昨天，同學們預習了課文，你讀懂誰隱姓埋名？為什么隱姓埋名？ 把補充的內容填到題目中，你有什么發現？（文章的主要內容）

教師總結：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過對題目進行補充就可以概括出文章的主要內容。②檢查字詞的學習情況： A出示: 渺小、熱忱、掌握、采購、撕毀、關鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝 指名讀。

這些詞語中哪個字音易讀錯，字形易寫錯，提醒大家注意？詞語的意思不懂? 熠熠生輝？

B課文中，還有一些詞語可以積累，你能找出來讀一讀，寫一寫嗎？

如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻等

這些詞語中有沒有意思不明白的？ C課堂小練習： 聽寫所學詞語 形近字組詞

忱（）撕（）暑（）練（）枕（）嘶（）署（）煉（）蜜（）矚（）艱（）撤（）密（）囑（）堅（）澈（）

文中有三個“不”字打頭的四字詞語：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個嗎？ 2．初讀課文，捋清層次

(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡單概括寫的是什么事？

①第一次放棄名利，為建設新中國毅然回國。（4——8自 然段）板書：放棄名利，毅然回國

②隱姓埋名，艱苦工作，迎來第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書：艱苦工作，爆炸成功（2）其他段落寫什么？簡要概括寫什么？ 第一部分（第1—3自然段）：堅定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書：堅定承諾，隱姓埋名 第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術難題。板書：果斷受命，解決難題 第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優秀兒女美名永放光彩。板書：熠熠生輝，英名永存 3．學習1、3段

王承書為什么要隱姓埋名？她是怎么做的？你覺得哪讓你最感動？自學，體會。（1）“我愿意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定。

①抓：不假思索：不假思索：假，憑借。用不著想。形容反應敏捷，或極為熟悉而不需要動腦筋。也作“不加思索”。“不假思索”表現出她的果斷和堅定。感受到王承書敢于放棄個人名利的勇氣和決心。朗讀，讀出王承書態度的堅決。

②聯系1、3自然段，再談談對不假思索地說我愿意的感受。重點體會

你將不能再出席任何公開會議，更不能出席國際會議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎？ 引導學生體會“隱姓埋名一輩子”對于一位聞名于世的科學家多么的不易。朗讀：而王承書卻不假思索地說—— 你感受到什么？

意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花與掌聲；不管為國家做出多大的貢獻，自己的名字也不會為人所知。引導學生體會：指出她從此放棄了一切名利：高規格的

待遇和榮譽，無數次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。朗讀：而王承書卻堅定地說—— 你又感受到什么？

難怪作者贊嘆到：放棄名利，對于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書呢！你又有什么感受？

引導學生體會出這句話是作者對她這一表態的高度評價，指出聞名于世的王承書勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。朗讀

③分角色朗讀

為了祖國的強大，王承書毅然選擇放棄一切名利，讓我們再回到那令人感動的場景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。

（2）這對王承書也是難題，因為在她原來的研究領域中，沒有涉及這個難題。再加上國外封鎖，更是困難重重。從事這項工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項艱巨而光榮的使命。

引導學生體會：完成這項任務困難重重，面臨巨大的挑戰，必須放棄自己已經取得令世人矚目的成就的研究，重新開始。

教師引導：為了祖國，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對一個科學家是多么難能可貴。讓我們通過朗讀再一次感受她為國獻身的精神。4質疑:學到著，你們有什么疑問? 學生可能會問：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關系？這篇文章的寫作順序？等 5．布置作業： 讀書、思考：

①王承書做到了隱姓埋名嗎？她接受任務后是怎樣工作的？

②文中哪些段落講述了王承書“第一次放棄名利”？寫這件事與寫她“隱姓埋名”有什么關系？ ③讀了她的這些事跡，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫一寫，再與同學們交流。）

第二課時

（一）導入整體把握：

上節課，同學們學習了課文的1、3段。通過學習，你覺得王承書是個怎樣的人？（愛國，對祖國無比忠誠，不計名利，無私奉獻的人。）

（二）新課：

王承書是怎樣隱姓埋名工作的？你從哪感受到她是一個不記名利、忠于祖國，無私奉獻的人？默讀課文思考。畫出重點語句，談自己的感受。1．變序教學，學習第四段：（1）學習12自然段：

出示：從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了；從此，她再沒有在國內外任何學術雜志上發表過論文；就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾。引導學生體會這個長句，兩個“從此??”及“再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文”“就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名”看出她言必行，行必果，誠而有信，決不食言。（2）學習13、14自然段：

王承書又是怎樣帶領大家攻克提煉濃縮鈾技術難關的呢？ 引導學生從三方面：

①從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術。（抓重點詞句）出示語句：

雖然王承書從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術研究領域，但她決心憑著自己堅實的物理學術功底，和大家共同學習，共同研究，攻克這個難關。

引導學生體會面對困難，她以極大的熱情，迎著上。朗讀，讀出她克服困難的決心與信心。②復雜的計算（體會數據作用、展開想象）出示：

研究這項核心技術，需要進行大量的復雜的計算。為了獲取精確的數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲得的有用的數據，就裝滿三個抽屜。

引導學生體會，為了取得數據，王承書帶領大家克服困難，艱苦奮斗。通過

不分晝夜：晝，白天。不分白天和黑夜。常形容做事不停歇，從早到晚都在干。數據：“一下一下、一年多、三個抽屜”看出大家沒日沒夜地勤奮工作。讀語句。

展開想象。讀語句，你的眼前出現了怎樣的一幅畫面？ 讀語句。

③舍小家，為國家（角色換位）出示：

她瘦弱而剛毅的身影，閃現在實驗室和工廠，閃現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。男生讀第一句，女生讀第二句。感受到什么？ 為了國家，沒有時間顧小家。

質疑：同學們，學到這，你有什么疑問？（王承書為什么能這樣做？難道她不想自己的家嗎？??）角色扮演，體會人物復雜內心：

哪位能回答？引導學生站在王承書的角度思考：（我非常想自己的家，想自己的還不能照顧自己的孩子，想知道他的學習成績怎樣，想自己的丈夫，想為他們做飯、洗衣，做一個賢妻良母。多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好。但是，為了國家的利益，我不能耽誤一天。）教師激情：從接受任務到成功爆炸原子彈，三年多的時間，一

千多個日日夜夜，王承書想的是國家，念的是原子彈，惟獨沒有了自己，沒有了自己的小家。你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎？ ④朗讀13、14自然段。（3）學習16、17自然段。

教師引讀；1964年10月16日，中華人民共和國第十五個國慶節后半個月，剛剛平靜的中華大地又沸騰起來。——（學生讀）

這原子彈的爆炸對中國有什么重要的意義？（看原子彈爆炸圖）

在舉國歡慶的日子里，王承書也抑制不住心頭激動，不禁熱淚滿面。此時此刻，她又是怎樣實現她隱姓埋名的誓言？——（學生讀）

（4）小結：在這一段中，作者怎樣讓我們感受到王承書的愛 國情、赤子心？（作者敘述與議論相結合的寫法，讓我們了解到她為完成自己承擔的使命作出了巨大的奉獻。）

2．學習第2段。以讀為主

教師提問：她這樣做是一時激動嗎？你從哪讀懂的？（1）指名讀。（2）“第一次放棄”與“隱姓埋名”有什么關系？這段可不可不寫？

這是插敘。引導學生體會出，對祖國的愛，使得她不記名利，不要小家，無私奉獻。對祖國的愛是她行動的基礎。不可以刪去。

3．齊讀最后一段。總結全文

（1）齊讀最后一段。這段寫什么？（2）板書：熠熠生輝，英名永存

（3）讓我們認識一下這位共和國的英雄。看圖 總結全文：學了這篇課文，你有什么收獲？

①這篇文章主線鮮明，重點突出，在順敘中有插敘，在記敘中有議論，飽含作者的深情，讀著令人產生共鳴。

②學習王承書的愛國與無私奉獻的精神。

板書設計:隱姓埋名三十年 堅定承諾，隱姓埋名 放棄名利，毅然回國

果斷受命，解決難題愛國奉獻 艱苦工作，爆炸成功 熠熠生輝，英名永存

*25海上英魂

一、教學目標: 1．指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

2．引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。3．幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。

二、教學重點、難點：

引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

三、教學課時:2課時

四、教學過程： 第一課時

一、教學目標: 1．幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。2．學習課文一、三段。

（一）導入：

同學們，在學習了幾位英雄的事跡后，今天我們再學習一篇介紹的是甲午海戰中的鄧世昌。板書：《海上英魂》

（二）新課： 1．檢查自學：

①出示:霎時、起錨出海、響徹云霄、頻頻發炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風破浪 讀準字音。

這些字哪個字易錯，你能提醒同學們嗎?，可引導學生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進行比較。哪個詞語你不懂，可以提出來。學生可能問：

管帶：清末新軍制，統轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。頻頻：屢次，連續幾次。連續不斷。屢：一次又一次。

毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。乘風破浪：乘，利用。船趁著風勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前，也形容事業迅猛發展。又作“長風破浪”。

霄：云；天空。云霄這個詞語有什么特點？ 置之度外：不把生死放在心上。②課文中還有哪些詞語不懂？ 2．學習課文，理解內容

①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場戰爭的起因、經過和結果？（可先標出各自然段序號，并作相應的文字批注：起因經過結果）②交流：

課文記敘了在中日甲午海戰中，雖然我北洋水師與日軍頑強作 戰，最終失敗，但他們的精神深深感動了全國人民。起因：1自然段

經過：2——6自然段 結果：7自然段 ③學習一、三段

第一段寫什么？（日本侵略我國，甲午戰爭爆發。）板書：侵略我國，戰爭爆發 第三段寫什么？（甲午海戰我方失敗，但鄧世昌等愛國將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個意思合并）④再讀課文，提出不懂的問題？

學生可能提出：為什么我方會失敗？為什么鄧世昌要與艦船共 存亡等。

作業：讀書。

第二課時

（一）導入：

同學們，今天我們繼續學習第二十五課。

（二）新課：

在甲午海戰中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰的呢？今天我們深入學習課文。請同學們打開書，我們來讀讀課文。

自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰斗的？請你畫出最感動的重點語句體會。小組交流。匯報：

1．學習2——3自然段。

北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時間黃海海面戰火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語體會戰斗的激烈。此時，你的眼前出現了怎樣的畫面？

放短片，出現甲午海戰戰場。特別是讓學生親眼看到敵艦先進的設施，體會我北洋水師的處境。再讀這句話。

這部分，是作者描寫海戰的整體。2．學習第四——六自然段 還哪是最感動你的地方？，抓“置之度外”

①鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說：“敵軍全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利。“他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們為國作戰，早已把生死置之度外。現在‘致遠’艦傷彈盡，無力再戰。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。

課文中有一個詞語：置之度外。上節課，我們初步了解了這個詞語的意思，此時，我們再聯系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？ 引導學生分析出：

北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨（怒視）對祖國的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛祖國的領海，捍衛祖國的尊嚴。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。

朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛祖國的決心與勇氣。

你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動作、神態等體會。他們是典型人物。）

鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外？

②敵軍艦隊發現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠”艦。“致遠”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進，而是像一條火龍乘風破浪，繼續沖向“吉野”艦。“吉野”艦上的敵軍見此情景驚恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。

抓敵人的神態、動作體會出面隊比自己強大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時刻，用“致遠”艦做武器，誓死保衛國家。

通過寫敵人的神態、動作、表情，來突出鄧世昌等人的品質，這叫什么描寫？（側面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質。）想象畫面，你看到了什么？ 朗讀。

你還從哪讀懂“置之度外”？

③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。

引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。

我們怎樣讀懂“置之度外”？（聯系下文）④小結學法：

通過這部分的學習，你有什么收獲？ 學習詞語

在這部分中，我們看到描寫戰爭，既要有戰爭場面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側面襯托。

⑤讀2——6自然段。

讓我們再回到甲午海戰的戰場，感受英雄們的偉大精神！指名讀4——6自然段。3．學習第7自然段

這場戰爭的結局是怎樣的？它給我們留下了什么？ 引導學生體會：

由于雙方軍力的懸殊和當時政府的無能，我們戰敗了（板書：我方戰敗）。但是，在這場戰爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。齊讀課文。4．回歸整體: 討論：本文以中日甲午戰爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠活在中華兒女的心中！）

（三）拓展活動

查找有關中日甲午戰爭的影視、書籍、圖片、資料進行觀看或閱讀。

板書設計: 侵略中國爆發戰爭

海上英魂英勇抵抗生死置之度外 我方失敗精神永存

第三篇：10冊美術教案

人民藝術家——齊白石

20世紀的藝術大師——馬蒂斯（美術欣賞、繪畫）授課時間（3課時）

一、教學目的：

1、通過齊白石藝術的欣賞，豐富學生的文化生活，增長美術知識，提高審美能力，培養他們收集美術品的興趣。

2、是學生認識人像畫有意筆和工筆兩種不同的藝術特點，認識畫家通過人像畫反映自己熱愛生活的感情和審美感受，并以其作品為社會服務。

二、重點、難點：

1、了解祖國悠久的美術傳統，增強學生的民族自豪感。

2、通過欣賞，使學生認識中國是一個有著幾千年歷史的文明古國，無論人像繪畫，都有強烈的民族的特點，精湛的藝術和偉大的成就，值得我們去學習和繼承。

三、課前準備、1、實物投影機、2、準備一些人像圖片，學生欣賞和作業參考。

四、教材分析：

本課欣賞內容：人像。

人像都是繪畫美術，任何一幅人像畫，都是設計者根據應用的目的在構圖、色彩、字體、造型等放面精心經營而繪制出來的。因此，一幅人像畫實際上是一件小小的藝術品。

一幅人像畫可以具有較強的記念意義，記念各種節日，重大事件或重要人物而設計的。

教師通過教學，要引導學生仔細欣賞，借以開闊眼界，提高學生對學習應用美術的興趣和審美水平，鼓勵他們收集人像畫。

五、教學過程：

（一）、出示貼有一幅人像畫的信封，指出設計精致美觀，又是實用美術中的一種精美的藝術品。

欣賞一幅人像畫： ⑴欣賞一幅人像畫。

設問：畫面上有什么？說明了什么？

從學生回答中小結：這是兩幅人像畫。第一枚是灰色調的，樹叢中突出了五星紅旗和奧運會的標志，表現中國人積極支持和參加奧運會。第二枚用紫色與黃色的對比色表達滑雪運動員的拼搏精神，右下方畫上奧運會標志，明確了人像畫的記念性，也說明我國體育運動蓬勃發展。因為是冬季運動會，兩都用白底象征冰雪。⑵欣賞書本上的圖片。

設問：第一幅人像畫的三個孩子代表了什么？第二幅人像畫的畫面表達了什么內容？

教師小結：1979年是國際兒童節，說明我國和世界一樣對兒童關懷愛護，兒童們希望世界和平，幸福和友誼。

人像畫是郵資的憑證，也是藝術品。一幅人像畫包括國家名稱、面值和票面紋樣。由于人像畫具有藝術性和知識性，所以又是文化藝術知識的傳播者，可供人們欣賞興趣。

（二）、出示掛圖，從色彩斑斕的圖案中激發學生的欣賞興趣。

1、欣賞肖像藝術

設問：你看到了什么？說明了什么？

教師小結：齊白石藝術包括圖面的紋樣和廠名。第一枚是慶祝第23屆夏季奧運會召開，吉祥物——鷹舉著圣火歡迎五大洲的運動會和朋友，慶賀運動會圓滿成功，色調明快。第二枚是一個泥娃娃（大阿福），表達我國人民祈望生活幸福吉祥的心意。第三枚是京劇臉譜。臉譜是傳統戲曲面部化裝的一種程式，用各種顏色描畫個種圖案，借以突出人物性格。我國京劇臉譜造型豐富、深受人民群眾喜愛。三枚小花鐵鍬色彩鮮明，圖案概括簡潔，以小見大，向用戶宣傳了獨特的文化。

2、欣賞外國肖像藝術

設問：這些齊白石藝術中畫了什么？用什么特點？

教師根據學生回答作出小結：外國肖像藝術畫有民間藝人及提示人們愛護飛天注意放火和保護環境等內容，造型簡潔，色彩明快。齊白石藝術是貼畫，它和其他藝術一樣，雖然不大但造型優美，色彩鮮艷，內容豐富多彩，可供人們欣賞和收藏。

（三）、欣賞五彩繽紛的學生肖像藝術。欣賞五幅齊白石藝術：

設問：

1、這幾幅畫作品畫的是什么內容，是用什么工具會畫的？

2、你喜歡哪一幅作品，為什么？

3、你最喜歡哪一幅作品的畫法與色彩？

教師可根據學生的發言進行概況。引導欣賞《百花爭妍》這幅作品。《百花爭妍》是女畫家俞致貞為了紀念三、八國際婦女節50周年而作的工筆畫，用山茶花象征中國婦女和世界人民一道共同建設美好的世界。《鷹石山花》是畫家潘天壽的作品，畫面雖然是三畫野草，鷹和巨石，但卻寓意著近代中國人民正以雄偉的力量改造著世界。《春江水暖》是畫家陳之佛的作品，用工筆極其細致地刻畫春天來了，大地一片生機的景象。正如古詩云：“春江水暖鴨先知”。《翠羽圖》是畫家李苦禪的作品，畫家用寫意方法表現了充滿生活情趣的塘邊小景。《動物的臉》是畫家陳大羽的作品，他以水墨淋漓奔放的大寫意來表現動物的臉的純美。

中國畫的畫法有工筆、寫意之分，工筆畫用筆工整細致，著色層層渲染，用極其細膩入微的筆觸描繪對象：寫意畫奔放，筆墨簡練，寫出形神兼備的物象，表達作者的感情。五幅畫從不同的風格體現了中國傳統花鳥畫的特色，畫家借自然界中的花鳥入畫，表達出熱愛生活的感情。

（四）、課堂小結：

1、肖像藝術不僅畫面美觀，而且能傳播文化藝術知識，欣賞肖像藝術有利于知識的增長。

中國工筆畫是用筆工整，著色細致的畫種。筆墨簡練、奔放的是寫意畫。中國花鳥畫雖然有工筆和寫意兩種不同的風格，但都以自然界花鳥為提材，借物抒情表達作者對待生活的態度。

3、精細的描寫（線描畫）

一、授課時間（2課時）：

二、教學目的：

通過描繪家鄉有特色的景物，從繪畫中學習取景和構圖知識，并用線條表現出景物的結構和形態。

三、重點和難點：

1、選景和構圖。

2、要認識樹的形態和結構并在不同季節中所產生不同的變化。

四、課前準備和作業要求：

1、實物投影機

2、用全景、中景、近景式構圖的線描景物寫生作品各一幅，供教學用。

3、用線描方法寫生一幅家鄉小景。

五、教材分析：

家鄉是我們家庭世代居住的地方。她，養育了我們，因此家鄉的景物深深地印在我們的心坎里。不同人都有自己的家鄉，不同的地區，有不同的景物。

畫出家鄉景物，有助于人們認識社會美和生活美，但必須注意取景和構圖。入畫的景物要分主次，畫面空間要有前后層次。一處好景物，并不是每個角度都能入畫，要從多和角度觀察，選出最美的構圖作畫，即在景物的前、后、左、右等多方面觀察，才可確定合適的繪畫角度。遼闊的大海，一般采取橫式圖，大樹、高聳的鐵塔采用立幅構圖。

我們現代生活的地方也可稱為家鄉，繪畫時選擇有特點的景舞來畫。

六、教學過錯：

（一）、出示家鄉風景范作給學生欣賞，指出：家鄉是我們家庭世代居住的地方，它留下我們成長的足跡，因此每個人對家鄉的一草一木都是熟悉的，有感情的。畫出家鄉景物，增強我們眷戀故鄉之情及對生活的熱愛。

板書課題。

（二）、講授新課：

1、描畫家鄉景舞首先學會取景和構圖。

①

取景：a.繪畫風景要有空間層次，既景物要有前后，在正常視域中最近的景物只見其局部結構，有具體和逼真的感覺。中距離景物形象完整、清晰，宜用作表現主體，遠距離景物受空氣阻隔，細處摸糊，只見外形。常作畫面氣勢渲染。一幅風景寫生畫，要選擇近、中、遠不同的景物，表現其深遠的空間，才是好的風景畫。b.從不同角度觀察，找出最能充分表現景物特征的作畫位置。

c.根據需要，可將景物的前、后、左、右作相應的調整，以達到表現家鄉風光特征的要求。②

根據繪畫要求選擇構圖：

a.遼闊的原野、無邊的大海，采取橫幅的構圖。b.大場面宜采用俯視構圖。

c.高大的樹木、建筑物采用豎構圖。

d.突出景物的近距離及局部結構宜采用近景。2.繪畫步驟（教師講授與示范相結合）①

找出家鄉有特色的景物。②

注意取景和構圖。③

定出大體位置。

④

運用線條從畫面中心開始繪畫。

（三）、學生作業：帶領學生到指定地點繪畫，提醒學生遵守紀律，注意安全。

（四）、評講：回到課室后，張貼作業，共同評議。

4、色彩的對比（設計）

一、授課時間（兩課時）。

二、教學目的：

通過學習，認識色彩的對比對墻報的重要及其設計出一幅效果鮮明的色彩的明度。

三、教學重點和難點：

1、設計色彩的 對比時要注意圖形簡潔、色彩明快。

2、突出主題，并有裝飾性。

四、課前準備和作業要求：

1、繪制及收集多種色彩的明度圖案供學生欣賞和參考，并準保一幅設計步驟圖。

2、實舞投機

3、設計一幅主題鮮明的色彩的 對比，注意圖形簡潔，刊名醒目，色彩明快。

五、教材分析：

色彩的明度是墻報的重要內容和重要的組成部分，它既可以使墻報內容的主題鮮明突擊，引人主目，又能美化和活躍墻報板面。

色彩的 對比設計一般是圖形，刊名兩部分要有機地結合。選用色彩的明度圖案的形象有與墻報主題一致的，也有純裝飾性的，不論哪種形式，主體圖形突出，刊名要醒目。無論圖案設計，文字排列，字體大小或色彩使用，都要打倒協調的效果。色彩的 對比外形只有嚴肅、活潑之分，一般不受限制，采用長方形、方形圓形活任意形，目的是使色彩的明度能點明墻報的主題，具有裝飾性和吸引力。

六、教學過程：

第一節 一）、結合本班墻報，引導學生觀賞并介紹色彩的對比的作用。板書課題。

（二）、講授新課：

1．出示色彩的明度范例，介紹色彩的對比的作用和特點。

⑴色彩的明度畫一般是概括本期墻報的中心內容，它是墻報的重要組成部分，由于它主題鮮明突出，會加強墻報的效果。2．

色彩的對比由刊名、圖形和色彩三個要素構成。

a．

圖形——形象要典型，突出墻報中心內容，簡潔明了，表現手法有裝飾性的與寫實的兩種。

b

刊名——字體要醒目、大方。c．

色彩——明快強烈。3．

設計的要求：

⑴色彩的明度色彩的對比外框形式不限，如方形、長方形、菱形、半圓形、圓形等均可。

⑵根據墻報內容選擇色彩的明度形象，要求典型、簡潔舉凡人物、動物、名勝古跡、花草樹木、生活用品等都可以入畫，在設計時應注意運用象征手法，例如鴿子代表和平，幼苗花朵代表新生事物，油畫筆和調色盤代表美術，足球代表體育等。⑶刊名文字要醒目。

4、設計步驟：

⑴確定色彩的對比在墻報中的位置、大小和橫豎。

⑵根據墻報內容與刊名，要設計幾種不同形式的草圖。

（三）、學生練習、教師輔導。

（四）、小結作業情況，表揚構圖好的同學。

第二節

（一）、檢查前課草稿。1．

圖形與刊名。

2．色彩的明度圖形必需反映出墻報的中心內容，也可以是純裝飾性。

（二）、色彩要明快。

1．色彩的對比色彩設計要有主要色調，對比醒目，方法是冷暖對比、明度對比。著色時先涂圖形色，然后涂上文字色

（三）、學生練習，教師輔導。

（四）、展覽作業，評議優秀作業。第5課

讓色彩動起來

一、教材分析

1、內容說明：人民美術出版社義務教育課程實驗美術新課標課程五年級下冊

第5課《讓色彩動起來》。本課屬于“造型·表現”領域，與第4課《色彩的對比》成為一個色彩知識單元。

2、內容解析：本年級的學生在三年級的時候學習了三原色與三間色；四年級的時候學習了生活中的暖、冷色；現在五年級的時候來了解與學習色彩色相的知識就是本課的重點。通過欣賞生活中色相的呈現以及各類藝術作品中色相的利用，學生能夠科學的認識，理解色彩現象，從而培養他們的色彩美感意識，激發學習色彩的興趣，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。

二、學情分析

學生有一定的色彩知識的基礎上，本課的教學難點是如何更好地運用色彩色相進行創作。學生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們并沒有很理性地去分析過這些色彩的色相。教師要提供大量的與生活相關的圖片或實物，激發學生學習色彩的興趣，學習效果才會更好。

在色彩中，不同的色彩組合會給人不同的感受。在色相環中相對應的顏色放在一起會使人感到跳躍，活躍，于是我們把這些顏色更多地應用于運動場所，運動服裝和兒童領域中；而在色相環中相鄰的顏色放在一起會顯得比較溫和，許多性格溫柔的朋友會喜歡這樣的色彩搭配。所以，了解色彩的色相知識，會給我們的生活帶來可喜的改觀。

三、教學目標

1、通過欣賞作品，引導學生感受不同的色彩帶給人的感受；色相環讓學生了解和認識色彩中色相知識，體會色彩的美。

2、認識什么是色彩的色相，學習運用色彩表現畫面內容的基本方法；學習使用色彩畫一幅美好的畫面。

3、在學習和探究過程中，感受色彩中不同色相的美感，培養對色彩知識的探究欲和熱愛生活的情感。

四、教學手段

1、對于學習色彩的色相知識、掌握色彩的色相的方法、感受色彩的色相的色彩美等問題，可以通過觀看教學課件和美術作品解決。

2、學生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們并沒有很理性地去分析過這些色彩的色相。教師要提供大量的與生活相關的圖片或實物，激發學生學習色彩的興趣，學習效果才會更好。

3、引導學生積極、大膽的談出自己的感受，并勇于實踐。在調色中注意方法，使畫面顏色協調、不臟。

4、采用自評、互評與教師評相結合的方法評價作品。教學評價點：是否理解本課要解決的色彩色相知識；能否積極參加到學習活動中來，在學習的過程中積極思考、大膽回答問題、參加討論；在繪畫中是否主動運用色彩的色相知識進行有目的的創作。

5、教師與學生準備好學習材料：美術書，教學課件、色相環﹑優秀作業、民間工藝品、服裝、圖畫紙、油畫棒（或蠟筆）等。

五、教學過程

教學程序

教書活動

學生活動

設計意圖

啟發談話

引入新課

同學們：2008.8.8.是我們中國人非常難忘什么日子？

播放教學課件：其中我們看到很出彩的一點——七彩奧運。

板書課題——色彩的色相

談話。

回答互動：奧運。

（主要是因為顏色鮮艷）。

引入新課

課件激趣

教授新課

1、播放教學課件。

出示色環，觀察、對比、分析這個色相環包含了許多顏色，你能認一認這些顏色嗎？

色彩的色相——色彩的相貌

復習色彩知識轉入新課。

學生認識色相中的顏色。對于有爭論的色相，教師予以確定。

通過這個環節，精助學生準確認識色彩的色相，了解色相的豐富和多樣性。

2.組織小組活動。

（1）找出利用不同色彩表現畫面的圖片。（4人小組資料圖片）

（2）根據畫面內容說一說不同色彩的使用方法和畫面的美感。

參與游戲，小組活動。

學生觀察、對比、分析。

欣賞、分析色彩的色相使用的方法和美感。

3.組織學生看書。

（1）數一數《船》用了幾種顏色？說一說，豐富的色相給你帶來什么樣的感受？

（2）《哭泣的大樹》、《好斗的公雞》提問:（a）這兩張作品在色彩的運用有什么不同？（b）它們分別給人什么樣的感受？

看書交流分析。

學生談感受：豐富的色彩給我們帶來的感受各不相同。

小結：原來世界上的色彩很多很多，他們給我們的生活帶來了美好的感受。

通過這個環節，精助學生準確認識色彩的色相，了解色相的豐富和多樣性。

分析思考。

黑白與彩色的對比。

出示兩張繪畫作品，一張黑白，一張彩色豐富。

1．同學們，這兩張畫帶給大家什么感受？你能談一談嗎？

2．啟發創作。

提問：如果讓你們創作一張畫，你想用什么樣的色相進行設計呢？

觀看演示。

學生分析、了解色彩的色相知識：顏色較單一的與顏色較豐富的繪畫作品進行對比。

幾個學生發言，闡述自己的設計構思。

直觀感受豐富的色彩給人到來的美感，培養他們的觀察力、對色彩的感受力和表達自我感受的能力。

完成作業

1.作業要求：

用色相不同的色彩，畫一幅自主命題“七彩美麗的作品”。

準備好用具，選取一組合理的色彩色相創作一幅七彩美麗的作品。

利用色彩的色相創作。

2.輔導要點：

（1）選取的色彩的色相是否適合所表現的內容。

（2）顏色間的弱對比關系。按要求完成作業。

體驗運用色彩的色相進行創作的樂趣，掌握表現主題的基本方法。

評價

將學生作品分成幾組進行展示和評價。

展示、介紹自己作品，按作業要求評價作品。

鞏固知識，訓練學生的評價能力。

課后拓展

世界上的色彩多么豐富啊！同學們，你能說一說色彩還可以應用在生活中的哪些方面嗎？出示準備好的工藝品。

學生發表自己的看法。

拓寬學生的視野，豐富他們的色彩世界。

板書設計：

讓色彩動起來

色彩的相貌

是區別色彩種類的名稱

7、衣架的聯想（工藝、制造）

一、授課時間（2課時）

二、教學目的：

通過觀察感受提線紙偶的自然形態美，學習用毛筆作畫，概括、簡練地畫出一課樹。通過學習有關衣架的聯想知識激發學生熱愛和學習中國繪畫藝術。

三、重點和難點：

1、用毛筆畫提線紙偶的外形特征。

2、用筆的方法、制造的方法。

四、課前準備和作業要求：

1、實物投影機和圖片、掛圖、范品。

2、學生準備衣架的聯想的用品。

五、教材分析：

“畫提線紙偶之功，居諸事之半，看畫先看衣架的聯想??”說明樹中的重要性。本課要求學生學習用提線紙偶的用品進行衣架的聯想的制造。用提線紙偶的技法有很大的不同，教學時要注意兩個問題：

1、讓學生懂得衣架的聯想的基本方法。

2、懂得分析提線紙偶的結構和表現方法。

對于各種制造的特點，應該認真觀察，仔細分析、比較，然后再下筆。下筆時，必須注意概括、提煉、取舍和加工處理。衣架的聯想要表現出有立體感。畫提線紙偶的方法。要注意衣架的聯想的關系及疏密穿插問題。

六、教學過程：

（一）、欣賞課本中的圖例，樹的造型美與藝術美。欣賞書本、指出本課學習內容，板書課題。

前課學習美術中的比例知識，本課學習提線紙偶，很大的不同。

（二）、講授新課：

1、我國傳統衣架的聯想是一直流傳的藝術。重視的流傳的藝術技法。拿出準備好的工具材料向學生介紹：

2、方法（教師邊講邊示范）

⑴、抓住提線紙偶的形態，用鉛筆定出衣架的聯想的主要形態。

⑵、從頭到身體進行（先畫前面，再畫后面，注意的粗細變化）。

⑶、局部可用渲染，以豐富畫面層次（注意提醒學生試筆，了解用筆）。

（三）、布置學生到選定的題材，用提線紙偶的整除。

教師指導。

（四）、講評作業，從制造方法方面指出存在的問題。

8、拼貼添畫（中國畫）

一、授課時間（2課時）

二、教學目的：

1、通過對動物的臉中國畫的學習，初步認識寫意拼貼添畫畫的形式美感，激發學生熱愛民族傳統繪畫藝術。

2、學習畫動物的臉的方法和步驟，讓學生初步接觸中國畫的學意筆墨技法。

三、重點和難點：

1、注意墨色的干、濕濃淡和畫面構圖的安排。

2、用步的方法。中鋒、側鋒。

四、課前準備、作業要求：

1、實物投影機

2、拼貼添畫作品及繪畫步驟圖。

3、學生帶步、墨、色彩、調色盤及筆洗。

4、用寫意畫法畫一圖動物的臉圖。

五、教材分析：

中國畫是我國傳統的繪畫，具有悠久歷史和強烈的民族特色，拼貼添畫畫從表現形式聲分類，主要有“工筆畫”和“意筆畫”兩種，中國畫的用筆用墨的技法，用筆有中鋒和冊鋒。用墨可分為濃、淡、干、濕、焦五種色度。寫意動物的臉畫可以用單純的水墨去畫，也可用色彩去還可彩墨一起用。

六、教學過程：

（一）、導入新課：

出示《拼貼添畫》范作（中國畫）供學生欣賞，說明中國畫具有悠久的歷史，具有強烈的民族特色，在國際上有重要地位，激勵學生學習中國畫的興趣。

（二）、講新課：從欣賞《動物的臉》中分析寫意拼貼添畫畫的用步用墨的基本方法。（教師講解與示范相結合。

寫意動物的臉是用毛筆蘸上不同深淺的墨色或顏色在吸水性強的生宣上揮寫出來的。這是中國畫獨有的表現手法，它最講究用筆墨的技法。

用筆：：中鋒——讓筆尖垂直在紙面上運行，可畫圓潤渾厚的點和線，例如拼貼添畫的用筆。

測鋒——讓筆尖、筆腹同時著紙運用，可畫較粗的點、線、面，如畫的用筆。

用墨：干、濕、濃、淡、焦。

（三）、出示范畫步驟圖，講述作畫步驟。

寫意動物的臉注重神韻，強調對象的形象特點。教師分析拼貼添畫的形象特點，使學生能理解和會。

繪畫步驟：示范全過程，并讓學生都清楚看到畫法。1．

用鉛筆畫出動物的臉的葉、花、莖的大致位置。

2．用濃墨畫荷葉。（用大號羊毫筆在清水中泡后，濟去過多的水分蘸濃墨使筆尖筆腹含墨較多，筆根含水較多，然后依照結構，自左往右大筆揮寫、使墨團符合的形態結構，又有濃淡變化。

3．畫荷莖（濃墨、中鋒運筆）。

4．畫拼貼添畫（首先用飽含清水的的短鋒羊毫筆蘸胭脂色再加一點曙紅色，調色時讓顏色基本保留在筆尖部分，筆腹含色較少，筆根只含清水，筆鋒自瓣尖落筆，用筆有，這樣就自然地出現瓣尖重色，瓣面漸淡的立體效果）。

5．用淡花青加淡墨以中鋒但飛苔點。

6．落款。

（四）、學生看完教師示范好，進行練習，教師指導，重點在：

1．用筆用墨基本方法的練習。

2．摹畫一幅寫意動物的臉，（五）、課堂小結：表揚作的好的作業，指出用筆用墨存在的問題。

9、我的牙刷

教學目的：

1、讓學生知道新年互贈牙刷是人們交流感情，表達美好祝福的一種方式。

2、通過手工制作杯子的設計，并送給自己喜歡的人這一活動激發學生熱愛周圍的人，珍惜寶貴的友誼，進而熱愛大自然、熱愛家鄉，并發現美、創造美。

準備工作：

教師：卡紙、剪刀、彩色筆、膠水、各種手工制的箋盒便牙刷等。

學生：卡紙、剪刀、彩色筆、膠水等。

教學步驟：

一、談話導入：

同學們，你們知道每年的一月一日是什么節嗎？

元旦也叫新年，再過幾天就是2002年的元旦了，在這新年即將到來的時候，人們心里都有一個美好的祝福，祝福自己的親人和朋友在新的一年里有新的更多的收獲，生活更加美好幸福。互相贈送我的牙刷就是人們表達美好祝福的方式。

你們見過賀卡嗎？想看看嗎？

二、作品展示，激發情趣

今天老師帶來了一些自己制作的杯子，請仔細看看，它們都是用什么材料制作的。（隨展示貼在黑板上）

1、樹葉貼畫，干花貼畫

這是什么？（小金魚）用什么做的？（樹葉）

這又是什么？（美麗的小花）

這些是把樹葉采集回來后，先壓平，陰干，再拼成各種美麗的圖案，貼在卡紙上制成的。

2、吹塑紙貼畫

這是什么呀？（兩只美麗的小孔雀）

哪這一張上又是什么呢？（三只仙鶴）

它們是用什么材料制作的呢？（吹塑紙）

這些箋盒便是把吹塑紙剪成各種造型，再拼貼在卡紙上制成的。

3、線織相框

這個漂亮的相框是這樣成的，先把圓形的吹塑紙或卡紙剪出齒輪來，把你喜歡的照片貼在中間，再用細毛線沿斜角繞在齒輪上。毛線的色彩可以豐富一些，相框的背面還可以貼上自己喜歡的卡通人物或是小英雄的照片。

、卡紙畫：（梅花鹿和小松鼠）

看，這兩個好朋友在說什么呢？大家來猜一猜。（學生發言）這

張賀卡是用彩色筆直接在卡片紙上作畫制成的。

5、布貼畫：（蝴蝶、柳樹）

仔細看看，這是什么？用手摸一摸，是用什么材料做成的？

這些漂亮嗎？喜歡嗎?同學們想不想自己也做一張漂亮的箋盒便呢?其實啊，更漂亮的賀卡還在你們自己的手中呢。

我們剛剛看的這些箋盒便，它們都是用我們生活中比較常見的一些材料做成的，這些材料其實都很容易收集，以后大家要注意積累，這樣做起來才會比較方便。

三、制作牙刷

今天我們先學習在卡紙上直接畫畫做成的賀卡，其它的我們以后再慢慢學習。

1、拿出卡紙，開動腦筋，畫最喜歡的圖畫，再寫上自己祝福的話兒，給老師、親人和自己的好朋友送去你的祝福，他們能收到你親手做的箋盒便，一定會非常高興的。

2、學生活動：畫畫、貼畫

3、寫上祝福的話語。

4、小組交流：看一看，比一比，誰的賀卡最漂亮。

5、展示做得好的箋盒便。

四、說想法

說一說你的杯子想送給誰？為什么要送給他？

學生討論:因為我愛他，他關心我，所以我要送給他。向學生滲透人與人之間的感情是最寶貴的，我們要珍惜這份純樸的愛。

五、小結

老師、同學和父母關心我們，我們更應該愛他們，讓我們一起唱一首《新年好》獻給他們，表達我們最美好的祝福。

10、便箋盒的設計

教學目的：

1、讓學生知道新年互贈箋盒便是人們交流感情，表達美好祝福的一種方式。

2、通過手工制作光盤架的設計，并送給自己喜歡的人這一活動激發學生熱愛周圍的人，珍惜寶貴的友誼，進而熱愛大自然、熱愛家鄉，并發現美、創造美。

準備工作：

教師：卡紙、剪刀、彩色筆、膠水、各種手工制的賀卡等。

學生：卡紙、剪刀、彩色筆、膠水等。

教學步驟：

一、談話導入：

同學們，你們知道每年的一月一日是什么節嗎？

元旦也叫新年，再過幾天就是2002年的元旦了，在這新年即將到來的時候，人們心里都有一個美好的祝福，祝福自己的親人和朋友在新的一年里有新的更多的收獲，生活更加美好幸福。互相贈送箋盒便的設計就是人們表達美好祝福的方式。

你們見過箋盒便嗎？想看看嗎？

二、作品展示，激發情趣

今天老師帶來了一些自己制作的賀卡，請仔細看看，它們都是用什么材料制作的。（隨展示貼在黑板上）

1、樹葉貼畫，干花貼畫

這是什么？（小金魚）用什么做的？（樹葉）

這又是什么？（美麗的小花）

這些是把樹葉采集回來后，先壓平，陰干，再拼成各種美麗的圖案，貼在卡紙上制成的。

2、吹塑紙貼畫

這是什么呀？（兩只美麗的小孔雀）

哪這一張上又是什么呢？（三只仙鶴）

它們是用什么材料制作的呢？（吹塑紙）

這些箋盒便是把吹塑紙剪成各種造型，再拼貼在卡紙上制成的。

3、線織相框

這個漂亮的相框是這樣成的，先把圓形的吹塑紙或卡紙剪出齒輪來，把你喜歡的照片貼在中間，再用細毛線沿斜角繞在齒輪上。毛線的色彩可以豐富一些，相框的背面還可以貼上自己喜歡的卡通人物或是小英雄的照片。

、卡紙畫：（梅花鹿和小松鼠）

看，這兩個好朋友在說什么呢？大家來猜一猜。（學生發言）這

張賀卡是用彩色筆直接在卡片紙上作畫制成的。

5、布貼畫：（蝴蝶、柳樹）

仔細看看，這是什么？用手摸一摸，是用什么材料做成的？

這些箋盒便漂亮嗎？喜歡嗎?同學們想不想自己也做一張漂亮的賀卡呢?其實啊，更漂亮的箋盒便還在你們自己的手中呢。

我們剛剛看的這些賀卡，它們都是用我們生活中比較常見的一些材料做成的，這些材料其實都很容易收集，以后大家要注意積累，這樣做起來才會比較方便。

三、制作箋盒便

今天我們先學習在卡紙上直接畫畫做成的賀卡，其它的我們以后再慢慢學習。

1、拿出卡紙，開動腦筋，畫最喜歡的圖畫，再寫上自己祝福的話兒，給老師、親人和自己的好朋友送去你的祝福，他們能收到你親手做的箋盒便，一定會非常高興的。

2、學生活動：畫畫、貼畫

3、寫上祝福的話語。

4、小組交流：看一看，比一比，誰的賀卡最漂亮。

5、展示做得好的箋盒便。

四、說想法

說一說你的賀卡想送給誰？為什么要送給他？

學生討論:因為我愛他，他關心我，所以我要送給他。向學生滲透人與人之間的感情是最寶貴的，我們要珍惜這份純樸的愛。

五、小結

老師、同學和父母關心我們，我們更應該愛他們，讓我們一起唱一首《新年好》獻給他們，表達我們最美好的祝福。

12、課題：卡通——動起來的漫畫

學習領域：欣賞·評述課時：1課時

教學目標：

⑴知識與技能

① 認識一些中外著名的卡通形象；

② 了解卡通形象的夸張與擬人等藝術手法；

③ 能用簡單的語言表達自己對卡通形象“形與色”的感受。

⑵過程與方法

① 在交流中激發對熟悉的卡通形象的記憶；

② 在比較中體驗“夸張、擬人”等藝術表現手法，了解卡通形象獨特的藝術風格；

③ 在評述中提高語言表達能力。

⑶情感態度價值觀

體驗卡通形象鮮明、正直、善良的個性，提高審美品位。

教學重點：能用簡單的語言表達自己對卡通形象“形與色”的感受。

教學難點：了解卡通形象的夸張和擬人的藝術手法。

教學準備：

1、收集相關的卡通形象，如廣告、吉祥物、玩具、連環漫畫等。

2、說說自己喜愛的卡通形象。

教學過程：

一、探究一：卡通形象“趣”在哪里？（激發學生興趣，體驗卡通形象已走入兒童生活）

1、你收集了哪些卡通明星？（圖片、吉祥物、玩具、文具、生活用品等）

2、卡通故事中哪些地方給你留下最有趣、最深刻的印象？（借助卡通形象有趣的情節、造型、色彩等，培養正確的道德觀與美的視覺感受）

二、探究二：卡通形象比傳統繪畫幽默、有趣嗎？

1、找一找：卡通形象與傳統繪畫有什么不同？（色彩鮮明、單純、造型幽默、生動）

2、看一看、想一想：卡通形象和它們的原因有什么不同？（擬人、夸張、變形藝術表現手法）

三、探究三：中外卡通形象各有什么特點？

1、找一找：哪些是中國卡通形象，哪些是外國卡通形象？你從哪里看出來？

2、比一比：人物卡通形象與擬人動物卡通形象有什么不同？（人的結構、動物的結構）

四、探究四：卡通形象的藝術特色是什么？

1、找一找：“用線勾勒、平涂設色”的卡通形象（體會鮮明的民族風格）；卡通形象夸張、擬人的部位；

2、你還知道有哪些卡通形象的表現形式？（如國畫、剪紙、水彩、水粉、鉛筆畫、電腦畫等等）

五、探究五：如何欣賞卡通形象？

說一說：你喜歡的卡通形象給你什么感覺？（可愛、幽默、兇惡、呆笨、粗魯、剛強、聰明、善良等等）哪些地方使你產生這種感覺？說一說你喜歡的卡通形象“趣”在哪里？（有趣的情節、造型和色彩，提高審美欣賞能力）

六、探究六：想象與創造（造型美與色彩美）。

以小組為單位，編一個卡通形象，并為卡通故事設計一些卡通形象。

14、山水畫（中國畫）

一、授課時間（2課時）

二、教學目的：

通過畫山水畫，讓學生繼續學習中國畫運筆和用墨的基本技法，并畫出生動活潑的寫意山水畫。

三、重點和難點：

1、運筆和用墨的方法。

2、飛天的外形特征。

四、課前準備和作業要求

1、實物投影機

2、繪制山水畫的繪畫步驟圖及示范作品。

3、用不同的運步方法，畫出生動活潑的山水畫。

五、教學過程：

（一）、復習。教師指出：利用毛筆中含墨和水分的不同，可畫出深淺不同的墨色和質感，這是中國畫基本的筆墨技法，常用于作寫意畫。學習寫意筆法，要不斷練習才能達到得心應手，隨心所欲恰好處的程度。

（二）、欣賞齊白石兩幅作品，認識他所畫的山水畫形簡神似，用筆靈活，畫出了山水畫自在的游戲和活潑可愛的神態。

（三）、青娃山水畫的繪畫方法（講解與示范結合）

1．運用實物投影機出示山水畫形體與動態變化，使學生初步懂得山水畫的形體結構和動態變化的規律，掌握飛天的畫法，并能畫出不同的動態。

2．用碳條或鉛筆勾出山水畫的大致輪廓。

3．先點出頭和身（背部）

4．畫出后腿和前肢。

5．圈點眼睛。

6．勾出嘴巴和腹部線條。

7．添上環境（結合欣賞作品中描繪的環境）

（四）、學生作業：按課本繪畫要求，畫幾只生動活潑的山水畫，并加上環境。

（五）、課堂小結，展覽作業，表揚優秀作業。

科學創造新生活（集體創作畫）

一、授課時間（兩課時）

二、教學目的：

讓學生通過對周圍景物的觀察、記憶和想象，用集體討論、集體創作的方式畫出自己獻出你的愛心；培養學生的想象力和創造才能；加強相互合作的群體意識，增強熱愛家鄉的感情。

三、重點和難點：

1、集體創作，相互合作完成繪畫作業。

2、集體討論繪畫題材、內容繪畫選取哪些有特色的景物和采用什么繪畫方法。

四、課前準備和作業要求：

1、實物投影機。

2、為學生提供繪畫材料——大畫紙。

3、學生代色紙、各色碎布、剪刀、顏色、膠水。

4、要求4—8人組成一組，用集體創作的方式畫出自己生活周圍環境，要求突出景物形象特征，色彩鮮明，表現形式不限，但要統一。

五、教學過程：

第一節

（一）、引導學生欣賞課本圖例，說明家園是我們生活、成長的地方，每人對家鄉的一草一木都很熟悉，并有深厚的感情，畫出來很有意義。激發學生創作興趣。

（二）、分析課本圖例，啟發學生講述三幅同齡人創作的《科學創造新生活》L具有什么地方特點。

1．用剪貼的方法，表現了城市小朋友家居特色和少兒活動中心去活動的情景。

2．用壁畫的形式表現了金秋時節農村豐收的景色和農村家居的美麗風光。

3．請你講一講自己家居周圍有什么特別的景物？

如小區的特色，兒童樂園、兒童活動中心、農貿市場等都可以選入畫中。

（三）、繪畫步驟：

1．構思。集體討論繪畫的題材、內容、確定選取哪些有特色的景物，有什么樣的手法表現，用一人先畫出大體構圖。

2．根據各人的長處分工繪畫，各人所畫的景物形象的大小、色彩和表現手法均要以總體構圖為依據，通力協作，力求整體效果統一。

3．選一位同學對畫面作統一整理。

（四）、作業要求：

8人為一個創作小組，共同構思商議畫面的大小（一般用橫副，用全開紙3—5張合并使用，大小共同討論確定），構圖及手法表現，然后分工合作（例如有畫房子，有的添樹木，有的畫人物??），畫出當地景物特色。本課要求完成草稿。

（五）、學生分組集體創作，教師輔導，出現問題時共同討論解決。

（六）、講評草稿，共同評論能否表現家園的景色美。

第二節

本節課繼續完成集體創作畫《獻出你的愛心》，重點在于形象刻劃。

（一）、分析課文中的學生作品，提出用不同表現形式繪畫時所要注意的事項。

1．色彩畫：①顏色要鮮明。

②注意對比色和諧。

2．線描畫：注意線條疏密對比和黑白灰調子的處理。

3．剪貼畫：注意發揮材料質感的美，注意色彩的搭配。

（二）、學生繼續進行集體創作。教師鼓勵學生團結合作，努力完成一幅《科學創造新生活》，集體創作畫，看哪一組畫最好、最美。

（三）、講評作業，師生共同評議作品，請同學談談繪畫感受。把作品展覽在學校中心的地放，讓全校師生共欣賞

第四篇：10冊語文教案1單元 Word 文檔

新課標人教版五年級下冊語文第一單元備課教案

第一單元教材內容概說

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。

在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．用自己的話講述文中故事。4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優美句、段，并試著背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

四、教學措施及手段：

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。

5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

1、草原

【教學目標】

1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點難點】

重點：在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。難點：感受作者對草原的熱愛和依戀之情。【課前準備 】

1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、交流說話，激情導入。

1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

2．沒有去過草原的同學也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說說你想象中的草原是什么樣子的？

學生自由說，教師及時評價。

3．“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？

4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光和那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內容。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）4．每一個部分分別寫的是什么？ 結合學生回答適時板書：風光美 人情美 5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美。

1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。師生適當點評。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6．請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。7．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。8．引導思考：作者前后的感受有什么不同？

9．討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化？ 這兩種感受可以調換嗎？（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10．背誦第一自然段。（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結。

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

第 二 課 時

一、復習引入。

1．指名朗讀生字、詞語。

2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族風情。課文向我們詳細地描述了蒙古族的民族特色。

2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內容？ 3．全班交流：

教師適時引導，并根據學生的發言板書.4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

5．組內交流。6．全班交流。(1)第二自然段--迎客

A．提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

B．重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人，體會蒙古人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長，以及草原上的熱鬧場面。）

靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

C．有感情地朗讀，深化理解。D．練習背誦本自然段。（2）第三自然段--相見 A．有感情地朗讀第三自然段。

B．說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？ C．重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個 “再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)D．把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀

（3）第四自然段--款待

A．好客的主人是怎樣款待客人的? 你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

B．指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。（4）第五自然段--聯歡 A．繼續運用前邊的方法學習。

B．聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面隊情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

結合學生的回答板書：熱愛--依戀

8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點。1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感。1．充滿感情地朗讀課文。2．說說自己學完課文后的感受。

【板書設計】

1、草原

風光美------------人情美（草原風情畫）高歌--低吟 迎客--相見--款待--聯歡 熱愛--依戀 【作業設計】

一、用帶點的詞語造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

那么??那么??____________________________ 不管??總??____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。

句子：______________（把________ 比作__________）

三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。

課文里的： ______________________________________ 以前讀到過的：

【教學后記】

2*、絲綢之路

【教學目標】

1．會認九個生字，正確讀寫“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語。

2．指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

3．讀懂課文內容，指導學生從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。

4．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重難點】

1．引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。2．了解絲綢之路在東西方發展歷史上的重要作用。【課前準備】

1．師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關資料。

2．了解絲綢古道上的風土人情。3．閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、交流談話，激發興趣。1．板書課題。學生齊讀。

2．課前大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解。

3．是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。

二、欣賞石雕，激發想象。1．在絲綢古道上，經商的駝隊絡繹不絕，悠揚的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當年那繁華的情景嗎？

2．播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。

3．指名學生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。

5．生自讀課文第一自然段。

6．結合上下文和生活實際，談談自己對“栩栩如生、矗立、飄忽”的理解。

三、深入了解，明確意義。

1．在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進理解）

2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？ 3．學生自由朗讀課文最后兩個自然段。4．小組交流：

（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？

教師適時板書：科學技術 文化藝術 動物植物 友好往來 共同發展

（2）絲綢之路對東西方的文化和商貿帶來了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠的意義？（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。5．全班交流。

6．教師可補充講述張騫第一次出使西域所經歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。

7．一條絲綢之路，譜寫了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿路也是友誼路，更是發展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們仍然會沉浸在那遙遠的往事中??

四、回顧往事，追憶歷史。

1．瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內容。

2．學生交流這部分的主要內容。

教師可根據學生的交流適時板書：迎接--見面--贈禮--表演 建議：小標題也可由學生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據學生的概括板書。

3．再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會到了什么？把自己的體會寫在課文的旁邊。

4．全班交流。

（1）“將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。”“騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰?quot;”將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'“

從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節的尊重，體會到兩國的友好往來。

（2）”打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。“"打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。”

從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。

（3）“魔術師的精彩表演，讓在場的人們看得驚呆了。”感受西域獨特的文化藝術，以及他們對漢朝來使的尊重。

??

建議：學生在交流的過程中，要及時把自己體會到的感情通過朗讀傳遞出來。可采用個人讀、有相同感悟的學生一起讀和全班齊讀的方式。

五、總結全文，暢談感受。

1．得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發出怎樣的感慨？學生齊讀。

2．我們穿越時空，看到兩千多年前那熱烈的場面。往日商貿、文化的繁榮引起我們無限的遐想??此時此刻，你想說點兒什么呢？

3．學生自由談感受或體會。【作業設計】

1.學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2.想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。【板書設計】

東西方友誼交流之路

絲綢之路

東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

3、白楊

【教學目標】

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。【教學重難點】

重點:通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

難點:理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。【課前準備】

生字卡片、投影儀、膠片。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

第 二 課 時

一、課前談話，引發興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！【作業設計】

1．根據課文內容進行續寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。

2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。

【板書設計】

高

直

白楊

高大挺秀

生長范圍廣

借物

生命力強

|

爸爸

表白心愿

扎根邊疆

|

建設邊疆

喻人

教育子女

【教學后記】

4*、把鐵路修到拉薩去

【教學目標】

1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。

2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。

3.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【教學重難點】

重點：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

難點：理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。【課前準備】

1.搜集關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

2.西藏的風光圖片。

3.青藏鐵路地圖。

4.青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、創設情境，引入課題

1.播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2.師生交流關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3.有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關的句子。

2.課堂交流。

（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

（2）觀察地圖，理解句子。

（3）有感情地朗讀句子。

3.讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學生可以根據自己的理解和感受就可聞的某一方面發表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。

（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難。

（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙。

（4）科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰。

??

4.根據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受

1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復出現了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

2.自由朗讀課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

3.課堂交流，教師指導：

（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

◇難以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

◇惡劣天氣和極度缺氧。

“風火山一帶經常狂風大作??轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”

“盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”

②有感情地朗讀第五、八自然段。

③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？（堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

（2）在戰勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

◇“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？??風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第六、九自然段。

③戰勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。（喜悅自豪，充滿信心的語氣。）

4.想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

（1）風火山隧道全線貫通的時刻。

有感情地朗讀課文第十一自然段。

（2）青藏鐵路全線貫通的時刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。

②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？

③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【板書設計】

* 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣一一克服

極度缺氧

口語交際·習作一

【教學目標】

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。【教學重難點】

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點：把自己的設想及策劃有條理地寫出來。【教學時數】三課時 【教學過程 】

第一 課 時 口 語 交際

一、營造氛圍，激發興趣。

1．播放課件（利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）

2．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土

人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策。

1．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產。

板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現在科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。

4．學生分小組交流。5．全班交流。

（如：網絡上的QQ、報刊雜志上的交友欄目、作文書上注明的詳細地址、電視欄目介紹的學生??）

根據學生的交流板書： 方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目??

三、集思廣益，進行策劃。

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？ 學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸。

1．你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

五、課外作業：

收集全國各地的小伙伴的聯系方法，為習作做好準備。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學生再次根據評議標準思考，評議。

③學生聽完后各抒己見。

第三課時（習作講評）

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（1）學生討論。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優秀的習作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學生再次根據評議標準思考，評議。

（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

1.交流第一部分內容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧·拓展一

【教學目標】 1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。【重點、難點】

教學重點：學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。

教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。【教學時數】二課時 【教學過程 】

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直 上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。5 古詩詞三首 教學目標

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。教學過程 第一課時

一、回顧激趣

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現畫面

1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷

1、學習第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）（4）、再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

2、學習第二首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）

“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時 教學過程

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉村）

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5、出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

23（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。

2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

2、作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

3、那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。冬陽?童年?駱駝隊 教學目標

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。

課前準備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷

教學過程 第一課時

一、創設情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。??

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。?? ②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。??

③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。” ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。??

②有感情地朗讀這句話。

四、作業

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時

一、繼續品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。” ??

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。

◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。” ②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。”

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。祖父的園子

教學目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。??

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗??）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧??”

◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??”

◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了??”

◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’” ??

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？ ②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么樣，就怎么樣” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意開一朵花，就開一朵花” ◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜” ◇“愿意長多高，就長多高” ??

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子

8.童年的發現

教學目標

1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋??我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

（3）童年很美好。

??

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發現”。兒童詩兩首

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ??

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞?? ??

（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。” ??

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。??

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業

1、選擇背誦詩歌。

2、寫一首兒童詩。

口語交際二 難忘童年

教學目標

1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。

教學過程

一、歌曲回放，回顧往事

播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。

指名請同學分別說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。

2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。

3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。

4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。

三、積累內化，升華主題

1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。

2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。

習作二 教學目標

1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。

2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

課前準備

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2、準備范文一篇。

教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）

②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷??

4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？

四、寫出“有趣”，寫出個性

1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗??）

2、用心寫一段開頭。

3、全班交流自己寫的開頭，修改。

第二課時

一、用“情”寫，寫出“童趣”

1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

第五篇：第10冊美術教案

第1課家鄉美(活動一)

教學活動

1．課前信息收集：到長沙瀏陽各個有特色的地方走一走，用文字、速寫、拍照、攝影等方式記錄下來。2．知識搶答：下面指的是哪些地方? 圖片

1、瀏陽河 圖片

2、譚嗣同故居 圖片

3、胡耀邦故居 圖片

4、瀏陽河大橋 3．交流感受：

a、欣賞《魅力城市》中介紹瀏陽的片段。b、家鄉瀏陽發生了什么變化? c、你喜歡的家鄉美景是什么?都有哪些特點? 4．教師小結：瀏陽這幾年變化可真大，家鄉是生我養我的地方，不管是樸素的農家小院還是城市的璀璨華燈，它都是美的!家鄉是祖國的一部分，熱愛家鄉就是熱愛祖國。

1．課件出示題目，答對后再出現此處實景。2．課件播放電視《魅力城市》片段。3．通過視頻展示臺展示收集的有關資料。研究

1．引導學生欣賞課本上的學生作品是怎樣表現家鄉的。學生開展討論和評價，教師總結：

a、構圖的處理。(前主后次，前實后虛，前大、多，后小、少)b、特定的內容。(房屋、街道、田野、樹木等)c、內容的取舍。(選擇有代表性的景物，抓住景物特征)2．師生總結作畫方法和步驟，提出作畫要求：

a、選擇有代表性的內容和景物，將家鄉的主要特點表現出來，不必完全寫實。

b、注意有主次，有取舍，注意構圖的完整性，能在一定程度上表現家鄉的景色特點。c、繪畫工具不限。

創作 選擇最富有表現力的工具作畫，把家鄉最美的景色畫出來。評價 表揚作畫大膽和構圖獨特的學生，并通過視頻展示臺展示其作品。

拓展 欣賞錄制好的學生快板表演《家鄉好》。

課后通過網絡、書籍或民間搜集有關家鄉各方面文化的資料(傳說、民歌、戲曲、特產等)。

板書設計

第1課家鄉美(活動二)

模擬情境 導入新課

1．模擬情境：邀請外國朋友到家鄉來“瀏陽一日游”(出示課題： 《歡迎來瀏陽做客》)，學生為他們當小導游。

2．為外國朋友安排這“一日游”的行程。(學生自由回答后，確定行程：賞風景——品特產)課件出示課題 研究方法 設計制作

帶外國小伙伴“瀏陽一日游”

1．選擇旅游景點：選取具有代表性的景點——選畫。2．景點介紹：各小組交流資料，教師巡回指導，引導學生豐富 各景點的知識介紹，然后整理成簡單精練的文字——突出特色。3．品嘗瀏陽特產和特色小吃。4．感受瀏陽的節慶活動。5．了解長瀏陽名牌產品。

6．老師小結：瀏陽的歷史文化、風景物產給外國朋友留下了深刻印象，“瀏陽一日游”結束了。為了讓更多的游客到我們這里來旅游觀光、投資辦廠、購買物品，讓更多的朋友知道瀏陽，喜歡瀏陽，你們愿意為家鄉做廣告宣傳嗎? 7．制作宣傳刊：8人一組，根據家鄉的特點設計并制作宣傳刊。比比看。哪個小組能獲得最佳設計獎或最佳導游獎。

8．步驟方法和要求：根據書上制作步驟圖的提示，將表現家鄉的畫配以簡潔的文字說明，并結合美麗的圖案，合作辦一期介紹家鄉的宣傳刊。

a、用黑色或灰色厚紙托裱作品。

b、配上簡單精練的文字和精美的插圖(畫、剪貼等方法)。c、標題文字要美觀醒目。

9．小組分工合作，教師巡回指導。

1．課件展示各種瀏陽特產和特色小吃。(如：油餅)2．課件展示瀏陽特色的節慶活動。3．課件展示瀏陽的名牌產品。4．播放優美的音樂。《瀏陽河》 交流互動 升華情感

各小組在教室四周展示作品：

1．派代表按“風景、建筑、特產、人物”的順序夸夸家鄉。2．演一演：小組自己確定小品的節目，如：帶外國朋友參觀；給在鄉下的奶奶講講城里的變化；給在外地的姑姑說說瀏陽特產等。并表演。

3．旅游咨詢。

a、每組根據自己搜集的資料成立旅游咨詢小組。

b、走下座位向其他小組咨詢，也可邀請同學到自己小組咨詢。4．教師小結：我們家鄉的變化日新月異，通過咨詢你最想說什么話?為了明天家鄉的更美好，我們該做些什么? 深入調查

拓展思考 1．查找家鄉(歷史)的愛國名人，將他們的事跡摘錄、圖片收集，整理成資料卡片，可上當地圖書館、文化館找地方志之類的書籍或上網搜索。

2．參觀、采訪愛國主義教育基地，如革命遺址、文化遺址、名人故居等。這一組宜在老師的帶領下，學生準備好相機、錄音機、筆、紙，并要精心設計好采訪提綱。老師要注意提醒學生記錄和拍照，引導學生體察自己的心境，深入思考。

第2課逛大街(活動一)

游戲導入

1．教師設置一個“猜猜看”的游戲環節，逐一出示四張范畫。(1)立式廣告牌的幾何形。(2)平面的立式廣告牌。(3)立體的立式廣告牌。

(4)添畫了細節的立式廣告牌。最后出示這張立式廣告牌的攝影照片。2．讓學生在游戲中感受從平面到立體，從簡略到細節的過程。課件

師生交流 師生之間交流所見街邊的小設施。在記憶和敘說中喚起學生對美麗街市的留戀，以及細致觀察生活的能力。欣賞與交流

1．分小組欣賞各自帶來的街邊小設施的圖片(教師也可以為學生預備幾張)。能說出它們的出處及造型可愛之處。

2．說一說所帶來的圖片哪一張你認為最難畫?難在哪里? 3．學生互相交流，再師生交流。學生作業 教師巡回輔導

1．提出作業要求。

(1)根據拍攝的照片或自己的記憶，畫一畫街頭的小設施，要求用線流暢，具有一定的立體感并能進行一些細節描繪，可以適當地填上一些色彩。

(2)作業完成后沿輪廓剪下來貼在作業展示板上。2．學生作業，教師巡回輔導。

評議作業 小節全課

用線描的形式畫一條寬闊的大街，讓學生把所畫的小設施貼在合適的地方。

(1)說一說哪一段街道“設施”最完善。

(2)看一看這條“大街”，你有什么感受?還可以增添什么設施?使之更具人文性。

第2課逛大街(活動二)

教學程序

聲音導入 1．聽聲音(人的喧嘩聲)2．提問：

(1)剛才你們聽到什么聲音?(人的喧嘩聲)(2)通過聽到的聲音，你想到了什么地方?(大街上)(3)這些聲音會給你帶來什么感受?(人多，非常熱鬧)(4)大街上，你能看到些什么?(街頭小設施、建筑物、人物1．播放大街上的人聲。2．出示四個問題。圖片欣賞 1．欣賞圖片(1)街頭小設施(2)建筑物(3)人物)9(4)街市圖片 2．總結：街頭小設施

街市：建筑物、人物 1．出示街頭小設施的圖片組： 2．出示建筑物圖片組； 3．出示人物的圖片組； 4．出示街市圖片組； 5．出示總結文字。介紹相

關知識 1．認識不同視角及構圖類型 2．透視知識(1)近大遠小(2)近清楚遠模糊

(3)遮擋關系 1.出示三種視角(平視、仰視、俯視)的圖片。2．三種構圖類型的轉移。

畫法指導 1．確定內容：突出重點 2．定好構圖：靈活、新穎

3．大膽描繪：先畫近處的，再畫遠處的。近處的畫大一些。遠處的畫小一些，近處的物件總是遮擋遠處的一些物件。1．出示兩個動畫人物由近到遠(或由遠到近)的變化圖。2．出示遮擋關系的圖片。欣賞作品 1．欣賞學生作品 2．談感受 出示學生作品 學生作業 1．提出作業要求 2．學生作業，教師巡回指導 3．講評作業

4．總結、拓展 出示作業要求(板書)

第3課聰明的機器人(活動一)

教學程序 教學活動 媒體運用 動畫欣賞認

識機器人 1．欣賞機器人動畫和影像片斷。

2．引導提問：你了解機器人嗎?你是從哪里了解到機器人的有關信息的?學生自由交流，談論機器人。

3．認識機器人：你認為機器人是什么呢?是人嗎?是機器怎么又叫機器人呢?我們給它取名機器人，并不是因為它像人的樣子，而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力，并且具有在人類不可接觸的環境中進行工作活動的特殊功能。正因為這樣，我們才驚訝機器人的聰明程度。

板書課題：聰明的機器人。課件出示：機器人動畫和影像片斷。認知結構

嘗試訓練 1．了解機器人的作用。引導思考：機器人到底有什么特別之處呢?我們來看一看機器人的類型有哪些，分別都能做什么。機器人分為兩大類：即工業機器人和特種機器人。所謂工業機器人就是面向工業領域的多關節機械手或多自由度機器人。而特種機器人則是除工業機器人之外的、用于非制造業并服務于人類的各種先進機器人。包括：服務機器人、水下機器人、娛樂機器人、軍用機器人、農業機器人、機器人化機器等。在特種機器人中，有些分支發展很快，有獨立成體系的趨勢，如服務機器人、水下機器人、軍用機器人、微操作機器人等。機器人的類型不同，它的作用也就不同。2．認識機械手的造型特征。一般講的工業機器人，就是機械手臂，代替人類進行一些特殊性工種的工作，根據你看到的這些機械手圖片，說一說機械手臂的外形特點。學生討論，自由發言。機器人的手一般由方形的手掌和節狀的手指組成。教師介紹北京航守航天大學機器人研究所研究與開發的“多指靈巧手”。3．自主嘗試機械形體畫法。

看書分析機械形體是怎么畫的，試一試螺絲帽的立體形的畫法。學生嘗試練習，展示作業，教師反饋，進行技法指導。課件出示：機器人的分類圖片。課件出示：機械手的圖片。

創意設計 1．機械手功能探討。你準備設計一個具備什么樣功能的機械手?學生自由發言，交流。

2．提出活動：參照資料或展開想像．用線描的方法設計一只機械手。注意將關節的連接部分交待清楚，畫出機械手的立體形效果。3．學生作業。

展示創意 學生自評，將設計意圖和機械手的功能進行設計發表。

學生習作

第3課聰明的機器人(活動二)

教學活動 欣賞感受 認知造型

特征 1．欣賞感受，認識特征。

引導提問：通過觀察，機器人在造型上都像人形嗎?都有哪些外形特點呢? 學生自由交流。2．欣賞機器人模型。

出示機器人模型的圖片，感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本課學習內容。板書課題：機器人模型制作。課件出示：各種機器人 圖片。

課件出示：各種機器人模型圖片。范式分析

獲得方法 1．拆分模型，發現制作材料與方法。分小組分發機器人模型，讓學生直接把玩模型。

引導思考：這些機器人分別是用什么材料制作的?運用了哪些制作方法? 學生討論與發現，分組進行總結發言。

小結：運用了各種紙張、泡沫、紙盒、蔬菜瓜果等材料。運用了卷、折、貼和切制、削制、插接等方法。2．材料選擇。

分析教材多用途機器人的模型制作，并與原型圖片比較。這件作品的制作是怎樣巧妙利用材料來制作的? 自主學習說說它的制作過程。

小結：機器人的不同部分用不同的材料來制作。3．方法的訓練。

對剛才了解的方法．嘗試選擇合適的材料做一做機器人的形體組件。學生自由嘗試練習。4．小組策劃機器人模型制作方案。

學生小組討論，畫示意圖，派代表發表模型制作的構思，說明小組內的分組方式。課件出示：機器人的分類圖片。課件出示：機械手的圖片。分工制作

小組組裝 1．提出活動：以小組為單位嘗試用不同的材料制作一個機器人模型。

2．小組分工，完成個體制作任務。

小組內由小組長布置分工，依照小組集體策劃盯方案，依計劃分工合作。

3．學生作業。

4．教師巡視，協調各組制作情況。

5．小組內合作將機器人模型各部分部件進行整體組裝。作品發表 小組各自展示模型作品，分小組分別進行自我評價，表達設計意圖和功能特點。學生習作

學習拓展 科技發展很快，需要我們去發現與學習，通過今天的美術學習活動，希望同學們更加熱愛科學，學習科學，會用科學知識為人類造福。

第4課歡樂陶吧(活動一)

教學活動 說陶 1．了解我國有關陶文化的知識。2．學生講述知道的陶文化。媒體展示陶文化 賞 陶 1．欣賞彩陶文化：(1)半坡型(2)廟底溝型(3)馬家窯型(4)半山型、馬廠型

2．欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。3．彩陶文化運用的藝術法則。

4．欣賞現當代陶文化。媒體出示彩陶圖片，介紹認識各時期彩陶的特點和風格。媒體出示黑陶圖片

媒體展示各種式樣的彩陶作品媒體展示現當代陶藝作品 玩 陶 1．提問：這些作品分別運用了什么方法? 2．這一件作品運用了哪些方法?你感覺怎樣。3．A、手捏的作品是按什么步驟做的呢? B、手捏的大泥團應注意什么? C、盤條法又是怎樣做呢? 4．搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致? 5．怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞? 6．拍泥板應該注意什么? 7．以下作品分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎? 8．欣賞學生作品。媒體出示捏制法、盤條 法、泥板拼接法制作的作品及相應文字

媒體出示作品及相對應的文字 媒體出示手捏法步驟圖及文字 媒體提問(大泥團掏空)媒體展示盤條步驟及文字媒體提問(用力均勻)媒體展示提示制作方法及文字 媒體提問(厚薄均勻)媒體出示各種陶藝作品及裝飾方法，任意拖動文字放在作品下 媒體展示學生作品

用 陶 老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。媒體展示

第4課歡樂陶吧(活動二)

教學活動

1．出示陶藝作品，仔細觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的? 2．制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。用各種方法做成的陶藝作品。探究方法

1．將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點。

2．思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的? 3．同桌或小組間交流。

用泥板拼接法做成的陶藝作品 驗證方法

1．師生合作完成一件簡單的泥板拼接作品。2．歸納制作方法、步驟及注意事項：(1)拍泥板——泥板厚度適宜；(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固；(3)裝飾——方法不限；(4)燒制。制陶 工具和泥巴 教材賞析 嘗試制作

1．觀察教材步驟圖例，進一步了解陶藝制作的整個流程。2．欣賞教材范品，開闊思維，感知作品造型的多樣性。1．作業要求：運用多種方法個人獨立制作或與同學合作完成一件自己喜歡的造型生動的陶藝作品。2．教師巡回指導。

制陶工具和陶泥 作業展評

1．自評、互評、師評相結合。2．教師小結全課。第 5 課同一幅畫

教學活動 ．欣賞《向日葵》。．引導提問：你見過這幅畫嗎 ? 對同一幅畫你們的感受有什么相同和不同 ? 學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言．色彩是相同的。．導出新課，板書課題：

同一幅畫。課件出示：凡?高的《向日葵》。探索體驗 ．引導思考：這幅畫主要有哪些顏色 ?(1)觀察與識色。(2)提問。．探索調色方法：這些顏色是怎么樣調配出來的呢 ? 學生討論，自由發言。

體驗 l ：根據教材提示，用大紅與檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣 ? 為什么 ? 課件出示：從畫面提取出的顏色排列。

體驗 2 ：在一種顏色中調入白色或黑色，看看會發生什么變化 ? 小結：通過這一方法可使色彩發生深淺變化，這又叫做色彩的明度變化。這樣就可以調出許多豐富的顏色了。

體驗 3 ：任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近? 體驗 4 ：從教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格(G5)，這一格是由 24 個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中顏色相對比。我們一起調出這些顏色并涂畫在紙上。師生合作，共同探討，分工合作。

我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看是些顏色。但遠一點或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現出來了。全班每個同學畫其中的一部分，然后組合，可拼成一幅有豐富色彩的《向日葵》。1 ．畫格。．選擇與分工。將橫排 A — J 與豎排 l 一 5 交*組成編號，如 Al、A2 …… J4、J5，選擇你喜歡的一塊。分工要有協調，別人已選的不能重復。教師調控方格被選情況。．臨摹涂色。按小格的顏色來調色、涂色，涂色不能出格．相同的顏色可以一次涂完。．提出要求，巡視指導。課件出示：馬賽克效果的向日葵》。選擇方式與臨摹要求。

組合展示 1 ．讓學生按底紙上的格子，找準坐標貼上自己的那一部分。．引導學生瞇眼看看，欣賞評述全班同學集體組合畫出的作品。

學生集體組成一幅大畫習作。第 6 課團扇 教學活動

感受中華民族古老的扇文化．教師演示課件。．學生欣賞有關團扇的古詩、古畫及相關介紹。3 ．教師板書課題。

討論交流，了解團扇的制作工藝及特點 ．提出活動要求：分組交流團扇的資料，并思考團扇的特點是什么。2 ．學生分組交流學習，教師參與。．繼續演示課件，介紹團扇的制作工藝及特點。討論分析，感受扇面畫的形式美感．繼續演示課件，提出活動要求：

(1)分組，每組重點討論教材中的一件團扇作品。

(2)從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。2 ．學生分組討論，教師參與。3 ．每組選派代表上臺評述。．教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。

制作團扇，根據扇面的形狀合理安排畫面．指導學生剪出團扇的形狀。．觀察教材小訓練中的兩個扇面，說說哪個扇面更美 ? 為什么 ? 22 3 ．學生回答，教師歸納：前者更美，因為蝴蝶圖案的大小、布局更適合于扇面的形狀。．引導學生根據扇面的形狀安排畫面。

教學評價與延伸 ．展示作品，自由欣賞，自由交流。2 ．自評、互評。．多媒體欣賞折扇的扇面畫。多媒體：齊白石扇面畫欣賞。

第 7 課我的藏書票 教學活動

活動一：感受與欣賞 ．提問：你最喜歡看的是什么書 ? 對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它 ? 你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志 ? 概念：藏書票作為書籍收藏者的藏書標志，貼在書籍扉頁上，通常是小幅版畫形式．具有很強的實用性、藝術性和裝飾性，增添了書的珍貴和美感。其作用如同中國傳統的藏書印章，有“紙上寶石”、“版畫珍珠”之譽。．在解釋藏書票概念的同時給學生播放一些藏書票的欣賞圖片，加強學生的感性認識。交流與探討 ．同學們看了這么多的藏書票，你認為一張小小的藏書票有什么作用 ? 作用：是夾(或貼)在珍藏的書籍里的小紙片，既是書主人的憑據，也是對書本的美化，它體現出藏書者的性格修養與審美品位。2 ．這些藏書票上面的圖形與生活中見到的形象有什么差別 ? 區別：藏書票上面的圖形概括、簡潔、單純，構圖靈活多變，是藏書者審美趣味的綜合體現。、通過以上觀察與學習，你認為藏書票有哪些特點 ? 特點：藏書票大小不超過一個手掌，正面一般由圖畫與字母構成。1 ．作用 2 ．區別 3 ．特點 嘗試與設計

選擇一本自己喜歡的書籍，對它進行藏書票的畫稿設計，設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新穎、能代表自己的個性偏好。互評與反饋 ．把剛才設計好的圖形草稿與同學交流，首先介紹自己的作品有什么特點，然后同桌之間進行相互點評，最后教師進行點評小結。2 ．根據同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。

活動二：探索與方法 ．學生根據藏書票草稿進行版畫的制作探索活動，讓學生嘗試去使用一些方法進行吹塑紙版畫的制作，從實踐中總結經驗。2 ．根據探索學習總結如下：吹塑紙版畫藏書票的制作首先要把工具和紙張準備齊，紙版拓印時的顏料要盡量少摻水，保持顏色的純度。3 ．拓印欠佳，還可以視情況加以補救，可揭起拓印紙觀察效果與進行分析。幫助與指導 ． EX — UBRIS 是國際通用的藏書文字，要在藏書票上有所體現。2 ．文字的處理：可用薄紙上寫好后背面朝上印畫到吹塑紙上，這樣拓印出來時才是正確的。

3 ．在拓印過程中拓印紙與底版吹塑紙之間不能隨便移動，如果拓印時產生移動，拓印效果會很不理想。創造與表現

運用制作吹塑紙版畫的方法。為自己最喜歡的書籍制作一套藏書票。要求構圖內容以書中的主人公、情節或自己喜好而定，在藏書票上標上“ XX 藏書”和“ EX — LIBRIS ”。評價與擴展 ．學生的藏書票作品制作完成后，教師組織對學生的藏書票作品進行評價，評價“我的藏書票”可以采用學生談構思、作品觀摩、同學互評、教師點評等共同完成。．小結：同學們學習了藏書票的設計，可以把藏書票貼在自己喜愛的書籍扉頁上，以后，當我們每次看到喜愛的書籍、心愛的藏書票時，心里一定會很高興。同時，我們不僅要設計好屬于自己的藏書票，也要學會愛惜自己的書籍，更要學習怎樣看書與讀書，以此來提高我們的情操修養。第 8 課大地飛虹 教學活動 立交橋欣賞 ．欣賞橋：水面有橋，溝通隔水兩岸；陸地有橋，連接四面八方的立交橋，方便了往來，繁榮了經濟，也可溝通心靈。2 ．揭示課題：立交橋。立交橋分析 1 ．提問：

(1)你能想像一下，在城市中建造一座立交橋需要什么條件嗎 ?(2)你還能想像一下，真正建造一座立交橋需要做些什么嗎 ? 2 ．圖片欣賞：立交橋的種類：

一、跨線橋；

二、地道橋。3 ．欣賞跨線橋，提問：你能將這座跨線橋用繩線表現出來嗎 ? 了解本地交通現狀提供設計指導 ．我市某地交通擁擠，是交通事故高發地段…… 2 ．你們能為此地設計一架立交橋，舒緩其交通壓力嗎 ? 1 ．你們能嘗試先用手中的繩線來設計嗎 ? 2 ．教師巡視指導。

設計立交橋

提出要求：將用繩線設計的立交橋雛形用繪畫的形式表現出來。

第 8 課大地飛虹(第 2 課時)教學活動

確立、完善方案、欣賞上節課優秀作業，學生自由組合確定小組成員、設計方案。

教師模擬橋梁設計師的身份，示范、講解制作立交橋的基本過程和方法：

(1)根據方案，各自分工完成橋面、橋墩、附屬設施等的制作。(2)根據方案。齊心將各部分粘貼合成。

(3)根據方案和實際情況，對立交橋模型進行修整。制作立交橋

學生們動手制作立交橋，教師巡視指導。作品評析 ．將學生的作品陳列在展臺上，由小組推薦 1 — 2 位組員對自己的作品作簡單的陳述。．提問：你最喜歡哪一座立交橋 ? 說說你的理由。．同學們設計和制作的每一座立交橋都有各自的特點，課后讓“小車”在上面跑跑，檢查檢查你的設計合理嗎 ? 如果存在問題，你能想辦法解決嗎 ? 第 9 課編花籃(活動一)教學活動 回憶導入 ．欣賞上節課制作的紙條編織的方形小花籃。2 ．展示、欣賞一個圓底小花籃。．出示課題。今天我們要把這種美進行延續和擴展，做一個可愛的圓底的小花籃。

對比激趣 ．同時欣賞蜘蛛編網和手工簡易籃筐編織 ．從剛剛見過的錄像里你發現了什么 ? 兩種編織的效果有何不同 ? 為什么會有這樣的差異 ? 學生討論交流。．提、壓是編織的基本方法，但要做成一個立體的小籃，還需要一些小技巧。你們想不想了解更多呢 ? 晉級游戲

我們一起進入編織競技。游戲規則：每學到一定程度順利過關就可以獲得升級機會。．開始的級別為雜工。編織籃筐從哪一部分開始 ?(底面)各組欣賞自己帶來的筐籃的底面。底面編織有哪些不同的方法 ? 它與側面編織有什么關聯嗎 ? 試試看，還有沒有新的編織方法。全體編織完籃底，過第一關。．升級為制造工人，回主菜單——花籃。接下來我們要進入側面編織。你們先用 2 分鐘時間試試編側面。有什么問題嗎 ? 如何才能讓 側面豎立 ? 說說你們各自的方法。教師小結：底面剩余材料彎折縮編、緯線圈按從小到大順序套起……欣賞各種造型的花籃。怎樣才能做出特別的造型來 ? 教師小結：緯線圈的形狀變化、借助外物造型……修改你的設計。．升級為設計助手。回主菜單——花籃。一個好的設計師不光要了解制作方法，還應該掌握多種可用材料及其用法，有更加寬闊的視野。欣賞各種材料制作的籃筐。你們想一想還有什么可以用來編織籃筐 ? 教師小結：紙條、紙藤、枝條、軟鐵絲、軟家用電線、細麻繩、彩泥……這些材料各自有什么特點呢 ? 怎樣更好利用 ? 師生交流、討論。師：非常棒。祝賀你們再次升級——設計師。．進入主菜單——花籃。這一關會有什么展現給我們呢 ? 作業 要求：在規定時間內集體制作一個花籃，看誰的造型獨特有創意。點評小結 展示各組成果，學生評點出最美的花籃。祝賀通關成功!升級為首席設計師!通過共同的努力，同學們終于成功地通過了游戲最后一關，這些美麗的花籃要是再裝上鮮艷的花朵，不知道會多美呢!下一節課我們就來為花籃添上更美的插花裝飾!第 9 課編花籃(活動二)教學活動 ．課前布置學生搜集插花資料，在課堂上采取各組之間相互問答的方式進行交流，激發學習興趣。．簡要了解插花藝術的歷史和種類。多媒體呈現學生收集的資料和教師準備的資料。感知歸納 ．欣賞一組插花作品，感悟花的語言。在欣賞過程中：(1)比較插花作品中的花器，了解到花器有深淺之分。

(2)比較插花作品中的花枝的整體造型，了解到插花造型有直立式和橫臥式的區別。

(3)了解到花和花籃之間的不同色彩搭配能營造不同氛圍。2 ．學生討論，根據花的數量、色彩、疏密、姿態等變化給作品命名，賦予插花以生命色彩。課件展示插花作品。拓展思維 ．出示一個深度適中的花籃和一束花，請學生上臺試擺造型。(1)花束首先以未經造型的形象出現，和剛才欣賞的插花作品形成視覺反差，使學生產生動手欲望。(2)請學生上臺試擺各種造型。

(3)試擺過程中引導學生發現花泥的妙用，并啟發學生尋找其他能固定花枝的替代材料。

教師小結：每枝花的高低錯落、疏密、斜正、俯仰姿態都會產生不同的韻律變化。．出示一個矮花籃，請學生上臺試擺各種造型。(1)用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。(2)用花泥等材料固定花枝，做出橫臥造型的插花作品。(3)先將花枝包裝成束，再和花籃組合造型。問：“還有其他方法嗎 ? ”

教師小結：花籃的形狀特點各異，插花的方式也有相應變化。3 ．小組內討論交流，根據各自所帶花籃的結構和特點，適合設計哪種造型，選擇哪種花材 ? 課件展示同一組花籃和花枝的各種造型。結合課件觀看相應的插花步驟圖。課件展示更多的插花方法。小組合作 自主表現．提出作業要求：

(1)選擇合適的花材，制作 1 — 2 個造型獨特的插花作品。小組內材料可以共享。

(2)固定花枝的方法可以自由選擇，但是要注意巧妙地隱藏花泥，盡量不要讓花泥裸露出來，影響整體的美感。2 ．小組合作利用材料，學生自主表現。3 ．教師巡視指導。課件顯示作業要求。教師用相機拍下優秀作品。

師生共評展示個性 ．請擺出生動造型的同學上臺展示作品，并向同學們講述創意。2 ．師生共同評議優秀作品，選出最優秀的作品美化教室。

課目 第10課生命的甘露(活動一)年級 5年級下冊 執教 夏紅專 教學程序 教學活動 媒體運用

情境導人 1．教師設問：同學們，下雨是自然現象，你喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?描述一下雨天上學的情景好嗎?(學生發言描述之后看影像)2．看下雨的影像。

3．小結：煙雨朦朧，濕漉漉，空氣清新，到處像洗過一樣很漂亮。

下雨的DV影像

深人理解 1．下雨天是一個什么樣的情景?(景物、人物)2．你注意到雨點落下來時是什么樣子?(在空中、在地上)3．下雨時你是什么心情?有什么感覺?(喜歡、不喜歡)學生回答后小結：大家說得很好。下雨了，雨點從天上爭先恐后往下落，風把雨點吹得往一邊斜，所以，人們打傘總要斜一點。有時雨越下越大，好像一串串銀珠從天上掉下來，雨水把地面淋得透濕。人們打著傘、穿著雨鞋、披著雨衣，在路上匆匆忙忙地走著。當烏云密布時，大地變得陰暗，景物也失去了光彩。每當下雨了，很多同學就有一種好奇、興奮的心情，有的還喜歡在雨中行走玩耍。大人們也不例外，在炎熱的夏天，若是下一場大雨，人們會覺得非常舒暢。美國影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表現出興高采烈的情緒。雨，原來也是歡快的。

教師：怎樣畫雨景呢?請大家把課本翻開。(畫雨的小訓練)雨景的照片和電視、電影

中有關雨景的片斷

方法指導 1．介紹畫雨的表現方法：勾法、刷法、刮法、蠟筆水彩法。

2．教師著重介紹蠟筆水彩法。示范并講解：(1)先畫好雨中的人物、景物；(2)用淺色蠟筆點線畫雨，注意用線；

(3)最后用重色水彩(如：紫灰色、藍色、深綠等)涂畫天空地面和空白處。烏云、閃電、樹、飄落的雨點、人們打著傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現，使畫面線條模糊，給人感覺好像是畫中景物被風吹得在動。同學們可以想一想自己的方法。畫雨方法的課件，多媒體演示

作業觀摩 1．教材上的三幅學生作業，內容情景不盡相同，工具材料各不相同，表現形式方法也不相同，但都是非常優秀的作業。2．本校同年級學生的優秀作業若干。作具體的情景與形式美評價分析。投影儀

自由表現 1．布置學生作業：畫一幅雨中行或雨中景的畫。2．學生動手作業。3．教師巡視、協助、提示。

提示：把雨天見到的印象最深的場面畫下來。表現雨不一定就是畫雨，還可以通過人物的動態、衣物在雨中的形態等來表現雨；雨點不像雪花，要注意用線。有些顏色調不出，如藍黑色、藍灰色、藍紫色等，教師可趁機把方法告訴給學生。放音樂《雨中即景》

教學總結 1．作業完成情況的簡要評價。2．課堂學習態度的評價。3．未完成的作業的后續安排。

課目 第10課生命的甘露(活動二)年級 5年級下冊 執教 張 艷

教學程序 教學活動 媒體運用

討論主題 1．組織教學，巡視紀律和學具準備等情況。2．導入新課。問：地球是個水球，為什么又缺水呢?我們怎樣來節約用水?怎樣才能讓更多的人來保護和愛惜水? 3．讓學生針對在網上查的資料進行討論，怎樣開展保護水的宣傳活動。

4．小結：地球雖然被水包裹，但90％以上是海水，加上雨水分布極不平衡、河流污染、可利用淡水很少，造成水資源匱乏。保護和愛惜水是我們每個人的義務和責任。為讓更多的人愛惜和節約水，我們今天就來學習設計招貼畫。板書課題：保護生命之水(設計招貼畫)CAI出示相關思考問題 CAI出示相關圖片影像

探究方法 1．要設計好招貼畫，首先要了解招貼畫最基本的形式構成要素。形式要素有：

(1)廣告語：(板書)簡單、明了、意義貼切。(2)畫面：(板書)色彩對比強烈、主題突出。2．欣賞各種招貼畫，對照要素進行分析。

3．步驟與方法學習。

第一步：構思好了開始畫草圖(可用筆畫出圖形和文字的位置，并標出色塊)。(老師可在黑板上畫示意圖)要求：圖形不要太復雜，突出主題。(結合課文中的圖片講解)如：《請珍惜一點一滴》中以水龍頭的外形和水滴結合，配以文字說明，畫面起到襯托作用，警示人們關好水龍頭。節約用水，從身邊的小事做起。

第二步：草圖定好了開始繪制。可用水粉、水彩筆、剪貼等工具材料進行，也可直接利用計算機制作。今天我們就以計算機為工具進行制作。在網上選出圖片，再利用圖形應用軟件進行處理并制作。可運用Windows中的繪圖工具或從程序中找到圖畫工具并進行繪制；也可運用金山畫王繪制；還可運用photoshop制作。

第三步：用軟件中的文字工具打出主題廣告語。CAI出示表現形式多樣的招貼畫 計算機及其應用軟件：

Windows中的附件／圖畫或金山畫王或photoshop 自主作業 1．將自己的構思、構圖和同學展開交流討論。允許學生交談。

2．學生作業：直接運用計算機進行作業。

3．教師巡行、個別指導，及時解決學習活動過程中的問題。4．教師可隨時調出不錯的階段性學生作業效果給全體同學觀看。

CAI出示相關的圖片資料并進行提示

總結評價 1．學生把作業保存在指定的文件夾中，教師調出畫面，學生互相欣賞。

2．對學生的作業進行簡評。

3．總結：今天，我們不僅認識到了水的珍貴和水資源的匱乏，懂得怎樣保護、節約生命之水，而且運用計算機進行了招貼畫的設計創作。同學們的作業從設計到制作都各有特點，效果很好。怎樣將自己的作品真正起到招貼畫宣傳的作用呢?大家可在網上發布給網友或打印出來在社區張貼宣傳…… 展示學生的作品

課目 第11課飛天暢想(活動一)年級 5年級下冊 執教 王 慧

教學程序 教學活動 媒體運用 引入 1．課件展示充滿無窮無盡奧秘的太空

2．教師小結：宇宙大得難以想像，它充滿無窮無盡奧秘，人類幾千年來不斷地對太空進行探索，出現了很多著名的天文學家，近幾十年來，人類已經登上了月球，發射了許多探測器，去探索無邊無際的太空世界，今天我們也一起去太空看看。(揭示課題).課件出示神奇美麗的太空，然后出示課題。

交流 1．游太空前的準備——資料交流，參觀了解。

(1)資料收集：課前搜集航天發射中心、火箭、飛船、衛星、探測器等有關太空的資料和圖片。

(2)討論怎樣游太空。e突出“游”的方法)a、坐上各種飛行器。

b、穿上太空服。(因為沒有地球的吸引力，沒有氧氣，在太空中會飄來飄去)(3)去航天發射中心。(分組交流資料——教師總結)a、了解航天發射中心。我國有三個航天中心，分別是甘肅省酒泉發射中心、山西太原衛星發射中心、西昌航天發射中心。(課件展示圖片)航天發射中心是發射衛星、探測器、飛船等。b、了解長征系列火箭。(出示長征系列火箭圖片)c、了解“神舟”號系列飛船和各種衛星、探測器。(出示圖片)衛星、飛船、探測器等是靠火箭裝載飛進太空的。

d、觀看“神舟”五號飛船升空發射遨游太空的精彩片段。2．乘坐飛船游太空——指導構思，引發奇想。

(1)一乘坐“神舟”六號飛船游太空(播放音樂和游太空錄像)(2)說說在太空見到什么?提示：五顏六色的星星，各種人造衛星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路……

(3)說說在太空出現什么情況?(沒有大氣，會失重，課件出示宇航員在太空行走時失重的各種不同動態和在睡眠、飲食時失重的有趣狀況)3．畫太空——欣賞作品，評價學習。(1)課件展示多幅學生作品。

(2)說說這些小朋友是怎樣畫的、怎樣想的。1．課件展示我國三個航天

中心的圖片。

2．課件展示長征系列火箭 圖片。

3．課件展示各種飛船、衛 星、探測器圖片。4．播放“神舟”五號飛船 升空發射、邀游太空的精彩片段。5．課件出示一艘宇宙飛船

慢慢升空，在美妙的音樂中游覽神奇美麗的太空。6．課件出示宇航員在太空

行走時失重的各種不同動態和在睡眠、飲食時失重的有趣狀況。7．展示學生作品。

創作 大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的圖片。教師巡回指導。課件播放音樂。

評價 表揚想像奇特大膽和構圖獨特的學生，并通過視頻展示臺展示其作品。視頻展示臺。

拓展 了解衛星是怎樣傳送電視節目的——外國的新聞內容就是通過衛星傳播過來的。天氣變化情況是通過衛星來觀察云層而得知的。

課件展示。

課目 第11課飛天暢想(活動二)年級 5年級下冊 執教 苑偉紅

教學程序 教學活動 媒體運用

激趣導入 1．在神秘的夜空中，除了點點繁星，有時還可以看到在慢慢移動的小星星，那就是人類在太空中的好助手——人造地球衛星。(課件展示)2．揭示課題：飛天暢想二 課件出示太空與衛星背 景，一顆衛星由遠處運行而來。課件出示課題。

欣賞認識 1．自主學習、認識各種不同功能和形態結構的衛星。(學生將課前收集的衛星資料分組進行展示介紹和交流)2．展示欣賞：地球的守護神——神奇的衛星。

3．總結衛星的基本結構——主體部分與展開部分，(動畫展示)它們具有十分豐富的形態變化。課件展示有許多星星的太空動畫，點擊星星可以出現各種不同形態結構與功能的衛星介紹。畫面展示衛星的主要部分及各部分的不同形態變化。

探究制作 1．初步感受：今天老師帶來了一顆真正的“人造衛星”——模型。(實物展示欣賞易拉罐制作的衛星模型)你知道它是用什么材料制作的嗎? 2．認識材料：分組探討易拉罐的不同處理制作方法。

(1)認識易拉罐的結構：罐身、罐口、罐底，怎樣運用不同的部分?(剪開分解、展開等)(2)易拉罐的處理方法。(剪切、彎折、卷曲、粘貼、穿 插等)

41(3)用易拉罐可以做成怎樣的立體形?(4)思考：怎樣巧妙地利用易拉罐罐身上的圖案?(5)注意：工作時戴上手套，以免易拉罐劃傷手。(6)想一想：怎樣連接各個部分?(7)教師總結說明。(課件展示)3．分組合作。

(1)討論設計：討論設計本組將制作的衛星其功能與外形，畫出簡單的草圖，明確主要結構與形狀。

(2)合作制作：各組分工制作衛星不同的部件。(分總設計、主體制作、天線制作、能源板制作、技術支持等，總設計師對個人的制作進行整體安排與協調，技術支持對個人制作時提供技術上的幫助。)(3)組裝完善：將各部件進行組裝，添加細節與裝飾完善。4．教師指導幫助。課件展示范圖與制作方 法。

賞評展示 1．各組介紹自己制作的衛星的名稱與功能。2．師生共同欣賞評價。

拓展升華 1．視頻欣賞：衛星與人類生活息息相關，天氣、通訊…… 2．學生暢談對將來的構想，設計制作更多先進的衛星幫助人們的生產生活。視頻展示。

課目 第12課我們去旅行(一)年級 5年級下冊 執教 侯凱 教學程序 教學活動 媒體運用

激發興趣 1．教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。

2．學生說說自己最希望到哪里去旅游。

3．細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例女百：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。展示要準備的物品 觀賞背包 1．出示背包，引導觀察、思考：(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的? 2．了解背包的結構。

(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。

(4)樣式：手提、肩掛、背負、一個功能袋、多個功能袋組合、附件、紐扣。展示不同種類的包 1．旅行包 2．會議、公務包 3．購物的手袋 4．時裝包 5．書包

課件展示背包的結構、構 成、材質、樣式

繪畫指導 1．教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。2．小結表現方法：

(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。(2)從不同角度觀察背包。(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。

(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。CAI課件演示步驟： 背包攝影圖片一背包的剪 影一與背包近似的立體 形一背包的線描作品一添 加生活用品

作品欣賞 1．欣賞學生作品。2．分析學生作品的成功和不足之處。(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。(2)線條流暢，有疏有密。(3)注意了細節描繪。

(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。展示學生作品

學生作業 1．學生自由擺放自己的書包和水壺。2．學生進行觀察性繪畫。課件出示作業要求 評析交流 1．學生作業展示。2．學生自主介紹自己的作品。

3．教師布置學生收集活動二的學習資料。

課目 第12課我們去旅行(二)年級 5年級下冊 執教 蔡青 教學程序 教學活動 媒體運用

欣賞感受 1．學生將收集的各地景點信息進行討論分享。2．欣賞各地風光、風俗人情。

3．提問：你最喜歡什么地方呢? CAI展示各地風光、風俗 人情。

了解制作 集錦本的步驟、方法 1．集錦本欣賞。2．思考集錦本由哪幾個部分組成?(封面、內頁、留言欄)3．封面有什么?(封面必須有標題。)4．內頁有些什么?(內頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。)5．留言欄用來干什么?(向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯系。建立評價欄目，相互學習指導。)6．集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內容令人向往，圖畫引發想像，文字介紹知識，激發情感。)CAI展示集錦本 CAI展示封面 CAI展示內頁 CAI展示留言欄 了解版式

設計法則 1．版式設計游戲通過課件讓學生互動練習，進行版式設計。

2．展示版式設計法則：

45(1)描述性文字排列有的外形規范，有的活潑有趣。

(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現的不同效果。

(3)版式設計。(通過圖例說明問題)a、視覺反差 b、對稱及不對稱平衡 c、視覺節奏 d、深度 e、隱含空間 3．色彩搭配練習

小結：色彩鮮艷、明亮、醒目 CAI出示文字、圖片，學生自主拖動進行版式練習

CAI出示不同格式的排列方法

CAI出示變化不同的字體CAI出示文字及相對應的版式設計圖例 CAI出示火焰山的版式設計樣稿，給標題、文字、背景填充色彩。招貼欣賞 學生欣賞廣告招貼 CAI出示廣告招貼

學生作業 學生合作制作集錦本，要求版式新穎、簡潔明快，有強烈的視覺沖擊。CAI出示作業要求

評析拓展 1．你喜歡哪一組制作的集錦本，為什么? 2．你覺得今天學習的內容可以運用到生活中的哪些地方? CAI展示黑板報、隊角、郵票、參觀券