第一篇：10冊語文教案 第七組

人物描寫一組

教學目標:

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。課前準備: 了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。教學課時：2課時 教學過程：

第1課時

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

（1）說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇??

（2）說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇??

（3）說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格??

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第2課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。“??總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。” “??越發指得緊了。” “??那手只是指著不動。”

“??點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

三、創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業。摘錄課文中描寫人物性格的句子。教學反思： 刷子李

教學目標：

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學課時：1課時 教學過程：

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議??

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。教學反思： 金錢的魔力

教學目標：

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。教學準備：

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。教學課時：1課時 教學過程：

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重??

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

四、作業

1、課外閱讀《百萬英鎊》。

2、背誦第6自然段。教學反思：

口語交際七 講人物的故事

教學目標：

學習講人物故事，能把話說明白，把事情的來龍去脈交代清楚，同時力求把故事講得生動有趣，吸引聽眾。課前準備：故事錄音 教學課時：2課時 教學過程：

一、談話激趣

1、我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

1、選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2、請8位同學來說故事（每組2人）。

3、課堂評議：有沒有把故事說明白？

在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。

三、再說故事

1、根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

2、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

四、說好故事

1、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2、課堂交流。

在學生的討論中，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在描述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

3、練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

習作七 寫一個特點鮮明的人

教學目標：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

課前準備：回憶生活中特點鮮明的人 教學課時：2課時 教學過程：

第1課時

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學生說清：（1）這個人是誰？（2）這個人有什么特點。

3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

4、說說回憶起來的一些情況。

在學生說得過程中，教師追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的??

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4、學生作文，教師可以巡回指導。

第2課時

一、典型講評，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

2、課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

（3）準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

3、學生根據評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價，互相修改

1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

2、再次修改自己的作文。

機動課時

課時安排：2課時

教學任務：每課課后作業處理（達標、練習冊、補充）；

第7單元達標檢測

教學目標：第7單元檢測、講評。教學課時：2課時

第二篇：人教版語文四年級下冊第七組)

兩個鐵球同時著地

教學目標： 知識與技能;

1、學會本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

過程與方法：通過有感情的朗讀，體會人物的品質。情感目標：體會伽利略在青年時代不迷信權威，以認真地態度、研究科學的故事，體會伽利略為追求真理而獻身的精神。

教學重點難點;通過自主、合作、探究性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話，體會含義深刻的句子。課前準備：預習教學程序：

一、溫故知新導入新課： 1．導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的? 2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。

二、認準目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

3、體會伽利略在青年時代不迷信權威，以認真地態度、研究科學的故事，體會伽利略為追求真理而獻身的精神。

三、交流預習，導學釋疑：

1、默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣? 2．根據學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

3、根據課文內容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內容?

四、巧妙點撥引導提高：

（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢

１．思考。伽利略的“膽大”表現在什么地方？ ２．研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關鍵詞、板演圖示、數學式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論”一。（４）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據，它以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學態度。

３．深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是??就會”“責備”等詞語，體會伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。在此基礎上，再引入補充１６世紀時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德———托勒密的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會伽利略懷疑權威所要面臨的生命危險，進一步體

會伽利略為了真理，為了科學，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。

４．練說。用“伽利略如果，就會

；但是，如果，就會

。最終，他選擇了

。” 適機滲透說話練習和朗讀指導，再感受人物品質。

（二）品讀“妄為”，體味“試驗”之嚴謹

１．找畫描寫伽利略“妄為” 的語句：“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

２．交流，朗讀感受“反復試驗”。

（１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復、許多次）

（２）換詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？兩者有什么不一樣？

（３）設境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質量不同、試驗地點不同、天氣、風力等試驗條件不同??）進一步理解“反復”“許多次”的語言內涵，進而感受伽利略治學的嚴謹。

（三）練讀“固執”，感悟“真理”之堅守

１．理解伽利略的“固執”。

（１）出示語句：“他向學生宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。”

（２）指導策略：指名學生扮演伽利略，教師和其他學生扮演伽利略的學生，進行現場口語交際。扮

演伽利略的學生用本段話中的語言向“學生”宣布試驗結果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗的消息，“學生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動中理解明白伽利略堅持公開試驗的根本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理，從而感受到伽利略對真理的堅守和強烈的社會責任感。

２．體會伽利略“固執”堅持公開試驗前后人們的反應。

（１）當伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對 他的什么態度？用幾個詞來概括當時人們的態度。（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點指導學生用聲音和肢體語言讀好人們責備伽利略的話語。

（２）想象補白：當看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現？用“伽利略走下

斜塔，人們。剛才還嘲笑他的人說： 信奉亞里士多德的科學研究人員說： ；曾勸阻伽利略公開試驗的學生說：。”的句式來說說當時的情景。

３．此時，如果還用“膽大妄為”“固執”來評價伽利略，你覺得這兩個詞的內涵應該是什么？你讀出了一個怎樣的伽利略？

4．課件出示：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。”

5．句式比較。

比較一：①這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。②這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也全都是不對的。

比較二：①這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。②這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。

6．交流討論。課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時大家才明白，原來像

亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的”？

7．鼓勵質疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結論的話，你會發現也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應該改成“同時從同一高度落下”。）

8．讀了這篇課文，你想說什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。如，我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方；盲目迷信

和崇拜任何人都是愚蠢的行為。

（四）總結寫法，積累言語養料，發展語文能力

１．總結寫法：伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質，課文是如何表現出來的？（一是選擇懷疑權威、反復試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）

２．課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學用這種方法寫一段話或一篇習作。

達標測評：

一、按課文內容填空

1．如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，同時從高處落下來，就可能產生兩種結果：

①

②

2．伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復做了試驗，結果都證明了亞里斯多德的這句話

。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是

，鐵球很大落的跟鐵球的 沒有關系。

二、學習了這篇課文，你受到的啟發是什么

板書設計：

亞里士多德

——————

伽利略 ：信 奉

質疑

膽大妄為

固 執

教學反思：

26全神貫注

教學目標：

知識與技能;正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

情感目標：學習羅丹全神貫注的工作態度

教學重點難點;體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的

精神。

課前準備：預習教學程序：

一、溫故知新導入新課：

1、、注意力非常集中可以用什么詞語形容？

2、板書課題。齊讀課題。

3、今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

4、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。

二、認準目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。

2、學習羅丹全神貫注的工作態度

三、交流預習，導學釋疑：.1、檢查預習情況

（1）指名分段讀課文，糾正讀音：

（2）談談讀后的收獲

2.提出不懂的問題。

課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？

四、巧妙點撥引導提高：

1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（說明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（說明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2.讀讀議議羅丹修改完女像發生了什么事？

（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。）

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結合實際）小結：

1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。回憶一下，文章開頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？

（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發現新 的作品女像的毛病，便動手修改起來。）

2．接著，事情在發展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？

（接著，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）

3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結束全文的？

（最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。）

4．有感情地朗讀課文。達標測評： 課文鏈接

茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

1、在茨威格的話中，第一句是，第二句是。

2、“感觸”一詞在文中的意思是。

3、聯系實際，說說你對文中劃線句子的理解。

板書設計：

全神貫注 羅丹

茨威格

立刻修改

修改塑像 如癡如醉

我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多

關門上鎖

忘記一切

教學反思： 魚 游 到 了 紙 上

教學目標： 知識與技能：

1.認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方

情感目標：體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學重點難點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。課前準備：預習教學程序：

一、溫故知新導入新課：

同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學習７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

１．魚怎么會游到紙上了？

２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

二、認準目標：

1、學習本課生字新詞，初知課文內容。

2、品讀重點語句，感受人物品質。

3、有感情地朗讀課文。

三、交流預習，導學釋疑： 檢查自學：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

再讀課文，提出問題：剛才，我們已經劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據提出的這些問題自學，圈點勾畫。

四、巧妙點撥引導提高：

1、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

2、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

3、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？ 達標測評：

回憶課文，填空。

本文是按的順序敘述的。文中采用了

和的寫作方法描寫聾啞青年的高超畫技。這兩個方面反映了聾啞青年的 的品質。文中“畫游到了紙上”這句話既是文章的題目，在文中又出現了三次，一次是，一次是

，第三是作者與聾啞青年的筆談。

板書設計：

魚游到了紙上（果）看 魚

畫 魚 忘我境界

一絲不茍 魚游到了心里（因）

教學反思： 父親的菜園

教學目標： 知識與技能：

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3.積累并學習描寫人物言行的語句。

過程與方法：通過朗讀課文,讀懂主要內容,體會作者的情感.情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃,是由于父親的勞動,勞動創造。教學重點難點：理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。課前準備：預習教學程序：

一、溫故知新導入新課：

師：同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

二、認準目標：

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。

三、交流預習，導學釋疑：

1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

2、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、似信非信、疑惑不解。

3、說說課文主要寫了件什么事。研讀，體會人物精神

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2、小組內交流。

3、全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。c.為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。

5、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、巧妙點撥引導提高：

1、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

2、在文中找出最能體現父親這種精神的句子讀一讀。積累與拓展

1、積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。達標測評：

一、根據意思寫詞語。1.堅定有毅力。（）2.面目兇惡的樣子。（）3.失掉勇氣和信心。（）4.心里不明白，不理解。（）5.土地薄，不肥沃。（）

二、用課文中的詞語填空。

（）的菜園（）的蔬菜（）的土地

（）的公路（）的巖石（）的目光

板書設計： 父親的菜園

荒涼的山坡

一塊碧綠的翡翠

第三篇：第七冊語文第七組閱讀教學備課

第七組

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人

相處??

在進行本組教學時，應以“成長的故事”為核心，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。學習課文，要引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；進行綜合性學習，要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文

學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。

教學本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“展示臺”2課時。為中華之崛起而讀書

教學目的：

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情

教學課時

兩課時

第一課時

一、導入

每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。

二、新課

（一）自學

初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

（二）交流

自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報**讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報**讀文所得，培養學生的合作精神和探究能力。

3、質疑。學生以小組形式匯報**學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當的評價指導。

4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

（三）誦讀

通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。

分角色讀文。

（四）識字

1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。

2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

第二課時

一、導入

13歲的周恩來從小樹立了遠大的志向“為中華崛起而讀書”。這個真實的故事激勵著我們每一個人。我們是中國人，要為我們的祖國強大而發奮學習，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

（一）交流

再次感知課文。

1、有感情朗讀全文。

2、學習了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

3、用“立志”造句。

（二）寫字

1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。

2、交流識記方法。

3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。

（三）練習

1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。

崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

2、寫一寫：為而。練習設計

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2、讀一讀周總理的格言。

板書設計

為中華崛起而讀書

從小立志

周恩來**報效祖國 那片綠綠的爬山虎

教學目標：

⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內容。

⒊引導學生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。

⒋讀通課文。

二、教學重、難點：

能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

三、教學準備：

⒈投影片Ａ、Ｂ

⒉投影片（課文插圖）

四、教學過程： 第一教時

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學要求：

⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。

⒉學生自學。

㈡交流：

⒈校對小節數：計11小節。

⒉讀寫生字詞。

⒊解釋詞語：

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯系上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機）

和藹：態度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學習的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。

⒋通讀：

每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。

㈢自讀：（第二輪）

⒈明確自學要求：

⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）

⑵初步思考解答“預習”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

③結尾句說明了什么？

⑶思考．練習：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

⒉學生自學。

㈣交流。

⒈補充：文中哪句話點明了題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

㈤作業：

⒈抄寫生字新詞。

⒉對文末句質疑并解答。

⒊附：試改《一張畫像》第四小節。

第二教時 教學目標：

１、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。

３、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。教學重點：

１、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。

教學難點： 從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。教學準備：

肖復興的書<<日子的回憶>> 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

第二課時

三、學習第一段（1－4節）

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)

（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、學習本課生字

1、出示生字正音

2、歸類

3、指導書寫

五、作業

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

板書：

修改作文───改

一絲不茍

評

指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認真、期待）烏塔

教學目標

1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。教學重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學難點：

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。教具準備：小黑板、地圖。教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

二、檢查自學情況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通情況。

⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

⑵課文講了一件什么事？

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學習課文，集會文章思想。

（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3、烏塔都到過哪些地方？

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

（二）學生帶問題，小組合作學習。

（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

四、聯系生活實際、討論。

1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

3、教師根據情況行當評價。

五、總結全文，有感情地朗讀課文。

板書設計：

1.打工掙錢

烏塔

周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國

3.懂得自保、自救 尺有所短 寸有所長

學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。教學時間：

1課時。教學準備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。教學過程：

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。板書設計： 28 尺有所短，寸有所長

語文園地七

● 學習目標

① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。

② 結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

③ 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

④ 熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

● 課前準備

① 實物投影儀

② 展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

① 在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③ 根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④ 按確定的方案進行演練。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同評議。

A、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二、三課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第四課時

作文講評

朗讀展示優秀習作

① 教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第五課時 我的發現

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。

② 指名朗讀。說說自己的發現。

③ 交流各自的發現。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。

④ 擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。日積月累

① 采取多種方式反復朗讀名言。

② 小組交流各自對名言的理解。

③ 全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

② 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

第四篇：第七組競賽題文檔

必答題

每組第一號選手答題

第一組一號選手答題： 堅持社會主義道路、堅持人民民主專政、堅持中國共產黨的領導、堅持馬克思列寧主義毛澤東思想這四項基本原則，是我們的A。

A：立國之本 B：政治基礎 C： 穩定前提 第二組一號選手答題：黨員領導干部禁止利用職權和職務上的便利為親屬及身邊工作人員謀取合法利益。（X）

第三組一號選手答題： 必須按照中國特色社會主義事業總體布局，全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、A。

A：生態文明建設 B：法制建設 C：黨的建設 第四組一號選手答題：《廉政準則》指出，黨員領導干部必須弘揚黨的優良作風，求真務實，艱苦奮斗，（）。

A.吃苦在前，享受在后 B.堅持理論與實際相結合 C.密切聯系群眾 D.正確行使權力 第五組一號選手答題：黨員領導干部不準挪用或者拆借社會保障基金、住房公積金等公共資金或者其他財政資金。（√）

第六組一號選手答題：《廉政準則》指出，黨員領導干部必須弘揚黨的優良作風，求真務實，艱苦奮斗，（）。

A.吃苦在前，享受在后 B.堅持理論與實際相結合

C.密切聯系群眾 D.正確行使權力

每組第二號選手答題

第一組二號選手答題：《中國共產黨紀律處分條例》規定，預備黨員違犯黨紀，應當對其批評教育或者延長預備期。（X）

第二組二號選手答題.：關于《廉政準則》，下列說法正確的是（）。A.共有三章14條52 個“不準”。B.共有三章18條52 個“不準”。C.共有三章24條。D.共有四章18條52 個“不準”。第三組二號選手答題：《公務員法》規定，新錄用的公務員試用期為（C）。A.3個月 B.半年 C.1年 D.2年 第四組二號選手答題：《行政許可法》規定，行政許可的實施和結果應當公開，涉及（）的除外。

A、商業秘密

B、國家秘密

C、機關工作秘密 D、個人隱私

第五組二號選手答題：《中國共產黨黨員權利保障條例》由中央紀委解釋。（X）

第六組二號選手答題：《中華人民共和國行政監察法》規定，監察機關立案調查的案件，應當自立案之日起（）內結案。

A、3個月 B、5個月 C、6個月 D、9個月

每組第三號選手答題

第一組三號選手答題：《廉政準則》規定，禁止利用職權和（）謀取不正當利益。

A.地位 B.職務上的便利 C.內幕消息 D.職務上的影響

第二組三個號選手答題：《行政許可法》規定，實施行政許可應遵循公開原則，具體包括（）。

A、實施主體公開 B、實施期限公開 C、實施程序公開 D、許可決定公開

第三組三號選手答題：紀檢監察機關、組織人事部門提出問責建議，應當同時向問責決定機關提供有關事實材料和情況說明，以及需要提供的其他材料。（√）

第四組三號選手答題：《行政機關公務員處分條例》規定，行政機關公務員違反規定向公民、法人或者其他組織攤派或者收取財物，情節嚴重的，給予（）處分。

A.記過或者記大過 B.降級或者撤職 C.撤職 D.開除 第五組三號選手答題：監察機關職責之一是調查處理國家行政機關及其公務員和國家行政機關任命的其他人員違反行政紀律的行為。（√）

第六組三號選手答題：《廉政準則》規定，不準索取、接受或者（）占用管理和服務對象以及其他與行使職權有關系的單位或者個人的財物。

A.非法 B.以借為名

C.直接 D.間接

搶答題共10題

1、什么是直接經濟損失？（指與違紀行為有直接因果關系而造成財產損毀的實際價值）

2、《黨內監督條例》中規定詢問提出的形式是什么？（口頭或以書面形式署真實姓名。）

3、加強社會主義法制建設的基礎工作是什么？（有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。）

4、黨員在留黨察看期間沒有什么權利？（表決權、選舉權、被選舉權。）

5、黨的紀律處分有哪幾種？（警告、嚴重警告、撤銷黨內職務、留黨察看、開除黨籍五種。）

6、對公務員的處分有哪幾種?（警告、記過、記大過、降級、撤職、開除六種。）

7、對嚴重違反黨紀的黨組織的紀律處分是什么？（改組和解散）

8、黨內監督的專門機關是什么？（黨的各級紀律檢查委員會。）

9、公務員定期考核的等次分幾種？（分為：優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等次。）

10、利用職務上的便利，占用公物歸個人使用，超過多長時間，情節較重的，給予警告或者嚴重警告處分；情節嚴重的，給予撤銷黨內職務處分？（六個月）

風險題共6題 10分題

1、對誡勉談話有何要求？（對該領導干部提出的誡勉要求和該領導干部的說明及表態，應當作書面記錄，經本人核實后，由組織（人事）部門或紀律檢查機關留存。）

2、黨員受到開除黨籍處分，可不可以重新入黨？（黨員受到開除黨籍處分，五年內不得重新入黨。另有規定不準重新入黨的，依照規定。）

3、黨內監督的重點對象是誰？（黨內監督的重點對象是黨的各級領導機關和領導干部，特別是各級領導班子主要負責人。）

4、黨內監督工作有哪幾項制度？（規定了10項黨內監督工作制度，即：集體領導和分工負責、重要情況通報和報告、述職述廉、民主生活會、信訪處理、巡視、談話和誡勉、輿論監督、詢問和質詢、罷免或撤換要求及處理等。）

5、黨內監督的專門機關是什么？（黨的各級紀律檢查委員會。）

20分題

1、當前反腐倡廉要下大力氣抓好的四個方面工作是什么？（一，必須進一步抓好領導干部教育、監督和廉潔自律。二，必須進一步抓好大案要案查處。三，必須進一步抓好糾正損害群眾利益不正之風。四，必須進一步抓好反腐倡廉工作體制機制創新。）

2、黨內監督包括那些制度？（集體領導和分工負責制度；重要情況通報和報告制度；述職述廉制度；民主生活會制度；信訪處理制度；巡視制度；談話和誡免制度；輿論監督制度；詢問和質詢制度；罷免或撤換要求及處理制度。）

3、述職述廉的主要內容是什么？（學習貫徹鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和黨的路線方針政策情況，執行民主集中制情況，履行崗位職責和黨風廉政建設責任情況，遵守廉潔從政規定情況，存在的突出問題和改正措施，其他需要說明的情況。）

4、實施黨紀處分要堅持哪些原則？（一是堅持黨要管黨、從嚴治黨的原則；二是堅持黨員在黨紀面前人人平等的原則；三是堅持實事求是的原則；四是堅持民主集中制的原則；五是堅持懲前毖后、治病救人的原則。）

5、《黨內監督條例》實施后，如何使黨內監督與黨外監督有機地結合？（一是正確看待黨內監督的基礎作用，應當明確：黨內監督是黨外監督的重要基礎，離開了黨內監督，黨外監督不可能很好發揮作用。二是不斷增強黨的各級組織和黨員領導干部自覺接受監督的意識。三是適時啟動黨內監督程序，保證黨外監督落到實處。對于黨外監督揭露出來的黨的組織或者黨員的違紀違法行為，有的要及時啟動黨內監督程序，以黨內法規為依據嚴肅處理。）

30分題

1、黨員在黨內監督方面有哪些責任和權利？（黨員在黨內監督方面的責任和權利：(一)及時向黨組織反映群眾的意見和要求，維護群眾的正當利益；(二)對黨的決議和政策如有不同意見，在堅決執行的前提下，可以在黨的會議上或向黨的組織提出保留，并且可以把自己的意見向黨的上級組織直至中央反映，但不

得公開發表同中央決定相反的意見；(三)在黨的會議上有根據地批評黨的任何組織和任何黨員，勇于揭露和糾正工作中的缺點、錯誤；(四)檢舉黨的任何組織和任何黨員違紀違法的事實，同消極腐敗現象作斗爭；(五)參加黨組織開展的評議黨員領導干部活動，發表意見。）

2、黨的各級委員會委員在黨內監督方面應當履行那些職責？

答案：（1）對所在委員會、同級紀委和黨委工作部門、直屬機構、派出機關以及相當于這一級別的黨組（黨委）的工作進行監督；

（2）對所在委員會、同級紀委的常委、委員和黨委工作部門、直屬機構、派出機關以及相當于這一級別的黨組（黨委）的負責人進行監督；

（3）黨的地方各級委員會委員和基層委員會委員，對本條第（一）、（二）項所列黨組織和黨員領導干部的問題和意見，署真實姓名以書面形式或其他形式向黨委常委會、同級紀委常委會提出或向上一級黨委、紀委反映；

（4）中央委員對中央政治局委員、常委的意見，署真實姓名以書面形式或其他形式向中央政治局常委會或中央紀委常委會反映。

3、普通黨員怎樣進行黨內監督？（黨員在黨內監督方面的責任和權利有：（1）及時向黨組織反映群眾的意見和要求，維護群眾的正當利益；（2）對黨的決議和政策如有不同意見，在堅決執行的前提下，可以在黨的會議上或向黨的組織提出保留，并且可以把自己的意見向黨的上級組織直至中央反映，但不得公開發表同中央決定相反的意見；（3）在黨的會議上有根據地批評黨的任何組織和任何黨員，勇于揭露和糾正工作中的缺點、錯誤；（4）檢舉黨的任何組織和任何黨員違紀違法的事實，同消極腐敗現象作斗爭；（5）《黨內監督條例》參加黨組織開展的評議黨員領導干部活動，發表意見。）

4．黨章中規定了黨員必須履行哪些義務？

答：（1）認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習黨的路線、方針、政策及決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化和業務知識，努力提高為人民服務的本領。

（2）貫徹執行黨的基本路線和各項方針、政策，帶頭參加改革開放和社會主義現代化建設，帶動群眾為經濟發展和社會進步艱苦奮斗，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用。

（3）堅持黨和人民的利益高于一切，個人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻。

（4）自覺遵守黨的紀律，模范遵守國家的法律法規，嚴格保守黨和國家的秘密，執行黨的決定，服從組織分配，積極完成黨的任務。

（5）維護黨的團結和統一，隊黨忠誠老實，言行一致，堅決反對一切派別組織和小集團活動，反對陽奉陰違的兩面派行為和一切陰謀詭計。

（6）切實開展批評和自我批評，勇于揭露和糾正工作中的缺點、錯誤，堅決同消極腐敗現象作斗爭。

（7）密切聯系群眾，向群眾宣傳黨的主張，遇事同群眾商量，及時向黨反映群眾的意見和要求，維護群眾的正當利益。

（8）發揚社會主義新風尚，提倡共產主義道德，為了保護國家和人民的利益，在一切困難和危險的時刻挺身而出，英勇斗爭，不怕犧牲。

5、什么情況下可以從輕或者減輕處分？

答：根據《黨紀處分條例》第二十一條規定，有下列情形之一的,可以依照規定從輕或者減輕處分。

(1)主動交代本人應當受到黨紀處分的問題的;

(2)主動檢舉同案人或者其他人應當受到黨紀處分的問題,經查證屬實的;

(3)主動挽回損失或者有效阻止危害結果發生的;

(4)主動退出違紀違法所得的;

(5)有其他立功表現的;

(6)本條例分則中另有規定的。

6、黨的各級紀律檢查委員會在黨內監督方面履行哪些職責 ？

答案：（1）協助同級黨的委員會組織協調黨內監督工作，組織開展對黨內監督工作的督促檢查；

（2）對黨員領導干部履行職責和行使權力情況進行監督；

（3）檢查和處理黨的組織和黨員違反黨的章程和其他黨內法規的比較重要或復雜的案件；

（4）向同級黨委和上一級紀委報告黨內監督工作情況，提出建議，依照權限組織起草、制定有關規定和制度，作出關于維護黨紀的決定；

（5）受理對黨組織和黨員違犯黨紀行為的檢舉和黨員的控告、申訴，保障黨員的權利。

第五篇：心得體會第七組

校園市場調查活動心得

組別：第七組

成員：何萍 楊倩金愷王佳淼

執筆人：何萍

完成日期：4月11日

從今年開始我們開始學習市場營銷這門課程，學習這門課程老師布置給我們第一個走出課堂的任務，就是對自己的產品進行市場調查。第一次走出課堂，在全校進行調查哦，凡是都是充滿著好奇，充滿著新穎，不知道我們學校的同學是否配合我們。第一次做調查，我們都很認真，從選自己的研究項目，接著制作調查問卷，最后進行問卷調查，我們都是經過詳細的探究的。雖然我們這么認真的對待這次的問卷調查，但是別人不這么對待。俗話說：萬事開頭難。

我們進行調查的第一天就遇到了大麻煩，雖然我們同在一個學校里，但是我們畢竟都是陌生人，不可能對你和和氣氣，以誠相待的，初跟他們接觸的時候，有的人還是很好相處的，但是有些人就不是那么好相處的，他們有的人連理都不理我們，我們客客氣氣的向他們進行詢問，但是他們連看都不看我們，而有的人則是因為心情不好對我們氣沖沖的，把我們當成出氣筒，當時我們心里很不是滋味，在心里不知道罵了他們多少回了，可是我們還是笑臉相迎。后來我們以一顆平常心對待這種現象，我們把我們當做他們的朋友，告訴他們我們是哪個班的，我們以后可以互相幫助，他們對我們也漸漸的改觀了。經過一翻努力后，我們的信心也回來了，朝著我們的目標前進著，最終完成了我們的調查問卷。

在這次的活動中，我們擴大了在學校的人際關系，認識到了社會的殘酷。通過這次的活動，我們鍛煉了我們，提高了我們的修養和素質，樹立服務社會的良好思想的有效途徑，有助于我們更新觀念吸收新思想。社會實踐是拉近人跟社會的距離，它讓我們在實踐中拓展了視野，增加了我們的才能，為我們以后步入社會奠定基礎。