第一篇：八第三單元洪水浪打浪教案

第三單元《洪湖水，浪打浪》

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲濃郁的湖北洪湖地區(qū)風(fēng)味的旋律，具有鮮明的地方色彩。反映根據(jù)地人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，洪湖魚米鄉(xiāng)的一片好光景。學(xué)生可邊聽音樂，邊看歌詞邊做搖船動(dòng)作，感受音樂的內(nèi)容與風(fēng)格。

2、引導(dǎo)學(xué)生用歌曲《洪湖水浪打浪》編排簡單的舞蹈動(dòng)作，通過這一音樂活動(dòng)感受音樂的魅力。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生演唱和表表演能力。

三、情感價(jià)值

通過學(xué)習(xí)歌曲使學(xué)生熱愛生活，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、播放歌劇《白毛女選段》，《扎紅頭繩》導(dǎo)入。

2、提問：這首歌曲主題是什么？表現(xiàn)什么故事情節(jié)？

（二）、新課學(xué)習(xí):

1、作品簡介

歌劇是把戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術(shù)結(jié)合在一起的一種綜合藝術(shù)，起源于十六世紀(jì)末的意大利。歐洲傳統(tǒng)歌劇分為：正歌劇、意大利喜歌劇、法國音歌劇和法國大歌劇等幾種體裁。我們今天所學(xué)習(xí)的歌曲就是歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選段《洪湖水浪打浪》。

歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是以第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭為背景，描寫了人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，和地主惡霸、反動(dòng)勢力的殊死斗爭。主要內(nèi)容為1930年前后，湖北沔陽縣委把赤衛(wèi)隊(duì)撤離后，當(dāng)?shù)匕讟O會(huì)頭子彭霸天在國民黨部隊(duì)的支持下企圖卷土重來，赤衛(wèi)隊(duì)在鄉(xiāng)黨支部書記韓英和隊(duì)長劉闖的率領(lǐng)下繼續(xù)襲擊敵人。劉闖有勇無謀，槍打密探而暴露目標(biāo)。韓英在掩護(hù)隊(duì)伍撤退中，與分隊(duì)長王金標(biāo)一同被捕。后來王金標(biāo)叛變，韓英寧死不屈。敵人把韓英的母親找來勸降，韓英母女互相勉勵(lì)，堅(jiān)貞不屈。敵人把叛徒王金標(biāo)放回，想誘騙赤衛(wèi)隊(duì)進(jìn)入伏擊圈。此時(shí)彭霸天的副官表露了地下黨員的真實(shí)身份，以自己的生命掩護(hù)韓英逃脫。韓英回到赤衛(wèi)隊(duì)槍斃了叛徒，配合紅軍作戰(zhàn)，消滅了彭霸天。

2、聆聽《洪湖水浪打浪》

3、學(xué)唱歌曲《洪湖水浪打浪》

4、這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？

5、再次聆聽感受音樂。

6、音樂活動(dòng)（分組進(jìn)行）

⑴根據(jù)歌曲意境用筆描繪出你所感受的畫面。⑵根據(jù)音樂編排幾個(gè)簡單的舞蹈動(dòng)作。

7、課堂展示

⑴請美術(shù)組同學(xué)展示自己的作品 ⑵請舞蹈組表演舞蹈動(dòng)作

8、課堂回顧教師總結(jié)

9、作業(yè)

課后背唱歌曲《洪湖水浪打浪》，并把握其含義。

10、在音樂聲中愉快下課！

課后反思：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)歌曲使學(xué)生熱愛生活，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

第二篇：洪水浪打浪教案

課題：歌劇（《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)選段》，《洪湖水，浪打浪》）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲濃郁的湖北洪湖地區(qū)風(fēng)味的旋律，具有鮮明的地方色彩。反映根據(jù)地人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，洪湖魚米鄉(xiāng)的一片好光景。學(xué)生可邊聽音樂，邊看歌詞邊做搖船動(dòng)作，感受音樂的內(nèi)容與風(fēng)格。

2、引導(dǎo)學(xué)生用歌曲《洪湖水浪打浪》編排簡單的舞蹈動(dòng)作，通過這一音樂活動(dòng)感受音樂的魅力。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生演唱和表表演能力。

三、情感價(jià)值

通過學(xué)習(xí)歌曲使學(xué)生熱愛生活，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、播放歌劇《白毛女選段》，《扎紅頭繩》導(dǎo)入。

2、提問：這首歌曲主題是什么？表現(xiàn)什么故事情節(jié)？

（二）、新課學(xué)習(xí):

1、作品簡介

歌劇是把戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術(shù)結(jié)合在一起的一種綜合藝術(shù)，起源于十六世紀(jì)末的意大利。歐洲傳統(tǒng)歌劇分為：正歌劇、意大利喜歌劇、法國音歌劇和法國大歌劇等幾種體裁。

我們今天所學(xué)習(xí)的歌曲就是歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選段《洪湖水浪打浪》。

歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是以第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭為背景，描寫了人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，和地主惡霸、反動(dòng)勢力的殊死斗爭。主要內(nèi)容為1930年前后，湖北沔陽縣委把赤衛(wèi)隊(duì)撤離后，當(dāng)?shù)匕讟O會(huì)頭子彭霸天在國民黨部隊(duì)的支持下企圖卷土重來，赤衛(wèi)隊(duì)在鄉(xiāng)黨支部書記韓英和隊(duì)長劉闖的率領(lǐng)下繼續(xù)襲擊敵人。劉闖有勇無謀，槍打密探而暴露目標(biāo)。韓英在掩護(hù)隊(duì)伍撤退中，與分隊(duì)長王金標(biāo)一同被捕。后來王金標(biāo)叛變，韓英寧死不屈。敵人把韓英的母親找來勸降，韓英母女互相勉勵(lì)，堅(jiān)貞不屈。敵人把叛徒王金標(biāo)放回，想誘騙赤衛(wèi)隊(duì)進(jìn)入伏擊圈。此時(shí)彭霸天的副官表露了地下黨員的真實(shí)身份，以自己的生命掩護(hù)韓英逃脫。韓英回到赤衛(wèi)隊(duì)槍斃了叛徒，配合紅軍作戰(zhàn)，消滅了彭霸天。

2、聆聽《洪湖水浪打浪》

3、學(xué)唱歌曲《洪湖水浪打浪》

4、這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？

5、再次聆聽感受音樂。

6、音樂活動(dòng)（分組進(jìn)行）

⑴根據(jù)歌曲意境用筆描繪出你所感受的畫面。⑵根據(jù)音樂編排幾個(gè)簡單的舞蹈動(dòng)作。

7、課堂展示

⑴請美術(shù)組同學(xué)展示自己的作品 ⑵請舞蹈組表演舞蹈動(dòng)作

8、課堂回顧教師總結(jié)

9、作業(yè)

課后背唱歌曲《洪湖水浪打浪》，并把握其含義。

10、在音樂聲中愉快下課！

第三篇：八上歷史第三單元

八上歷史

第三單元

1.(2013)史事件的詩歌寫道：“神舟昏暗虎狼兇，捍衛(wèi)國家意志雄。學(xué)子斗爭驚列寇，豪杰攻打震華庭。反封反帝風(fēng)云涌，休課休勞波浪兇。□□□□值贊頌，優(yōu)良傳統(tǒng)要揚(yáng)承。”下列選項(xiàng)適合填在空格處的是（A）

A．五四精神 B．長征精神 C．國共合作 D．抗美援朝

2.（2012·河北）．右圖中，①所示趨勢出現(xiàn)的主要原因是（B）

A．北伐戰(zhàn)爭的勝利

B．井岡山革命道路的開創(chuàng) C．中國人民開始局部抗戰(zhàn) D．中國工農(nóng)紅軍聽長征

3.3.下列哪一事件標(biāo)志著中國從舊民主主義革命轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅裰髦髁x革命（A）

A．五四運(yùn)動(dòng) B．辛亥革命

C.中國共產(chǎn)黨的成立 D．中華人民共和國的成立

4.北京政府罷免了三個(gè)賣國賊的職務(wù)；中國代表拒絕在《凡爾賽和約》

上簽字，中國第一次拒絕了由世界上幾個(gè)強(qiáng)大的帝國主義國家制訂的和約。

5.中國的一位外交官在參加一次國際會(huì)議時(shí)發(fā)出這樣的憤慨：“偌大一個(gè)省份見奪于他國，這難道是中國加入?yún)f(xié)約國作戰(zhàn)的報(bào)酬嗎？”結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，這次會(huì)議上中國外交的失敗引發(fā)了國內(nèi)的一場什么運(yùn)動(dòng)（B）

A．新文化運(yùn)動(dòng) B．五四運(yùn)動(dòng) C．太平天國運(yùn)動(dòng) D．維新變法運(yùn)動(dòng)

6.五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端，是因?yàn)椋―）A．巴黎和會(huì)上中國外交的失敗 B．北京學(xué)生舉行抗議活動(dòng)

C．提出“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”的口號(hào) D．無產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)

7.有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的標(biāo)語和口號(hào)，下列哪一口號(hào)最能反映五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)（C）A．誓死爭回青島B．取消二十一條

C．外爭國權(quán)，內(nèi)除國賊 D．拒絕在巴黎和會(huì)上簽字

8.五四運(yùn)動(dòng)前后，社會(huì)發(fā)展風(fēng)云激蕩，各種新思潮層出不窮，人們的思想經(jīng)歷著空前的解放和變換。某民意測驗(yàn)機(jī)構(gòu)在北大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，要求每個(gè)學(xué)生選出一位在五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期貢獻(xiàn)最大的人物，結(jié)果下列四位人物得票相近。你認(rèn)為對五四運(yùn)動(dòng)后社會(huì)思潮影響最大應(yīng)是(D)A.陳獨(dú)秀 B.蔡元培 C.胡適 D.李大釗

9.“革命聲傳畫舫中，誕生共黨導(dǎo)工農(nóng)。重來正值清明節(jié)，煙雨迷蒙記歸蹤。”這是董必武重訪嘉興南湖后題下的詩句。該詩反映的歷史事件是（c）。A.南昌起義 B.遵義會(huì)議召開 C.中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)召開 D.秋收起義

10“大會(huì)制定黨的革命綱領(lǐng)，重申中國共產(chǎn)黨奮斗的最終目的是建設(shè)共產(chǎn)主義。在現(xiàn)階段民主革命時(shí)期，黨的任務(wù)是打倒軍閥，推翻帝國主義，建立真正的民主共和國。”制定此綱領(lǐng)的時(shí)代背景是()1 A.中日矛盾上升為中國社會(huì)主要矛盾.B.一戰(zhàn)后帝國主義進(jìn)一步加緊侵華，北洋政府黑暗統(tǒng)治。C.袁世凱大搞尊孔復(fù)古逆流。

D.推翻清王朝，建立民主共和國成為時(shí)代主題。

11.毛澤東說，“新三民主義或真三民主義，是聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策的三民主義，沒有三大政策或三大政策缺一，在新時(shí)期中，就都是偽三民主義或半三民主義。”以下理解正確的是(D)A．國民黨一大確立了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策 B．新三民主義的內(nèi)容包含三大政策

C．新三民主義是實(shí)現(xiàn)三大政策的惟一途徑 D．三大政策是新三民主義的靈魂 答案：D

12.2008年5月，中國民黨主席吳伯雄率中國國民黨大陸團(tuán)訪問大陸，在談判兩岸關(guān)系時(shí)說：“我們應(yīng)正視歷史。面對現(xiàn)實(shí)。展望將來。??求同存異。創(chuàng)造雙贏。”打開歷史的閘門。國共兩黨在第一次合作期間領(lǐng)導(dǎo)了（B）

A.五四運(yùn)動(dòng) B.北伐戰(zhàn)爭 C.抗日戰(zhàn)爭 D.解放戰(zhàn)爭

13.影片《西安事變》中，蔣介石與周恩來互稱“蔣校長”和“周主任”，源于他們曾共事于（D）

A．北京大學(xué) B．工農(nóng)革命學(xué)校 C．京師大學(xué)堂 D．黃埔軍校

14.1997年為紀(jì)念中國人民解放軍誕生70周年，江澤民為某紀(jì)念館題詞：“軍旗升起的地方”，請問，此紀(jì)念館是：（A）

A.南昌起義紀(jì)念館 B.八七會(huì)議紀(jì)念館 C.秋收起義紀(jì)念館 D.井岡山會(huì)師紀(jì)念館

15.（2013·吉林長春）“我們鬧革命??一定要有一個(gè)家，有了這個(gè)家，就可以作為同敵人進(jìn)行革命斗爭的根據(jù)地”。我黨創(chuàng)建的第一個(gè)“家”是（A）A．井岡山革命根據(jù)地 B．陜甘革命根據(jù)地 C．中央革命根據(jù)地 D．大別山根據(jù)地

16.美國某歷史學(xué)家說：“共產(chǎn)黨的大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人被蔣介石殺害，但有些人逃進(jìn)了華南山區(qū)，他們的領(lǐng)導(dǎo)人之一是毛澤東。毛澤東這時(shí)??制定出新的革命策略。”這位歷史學(xué)家所說的“新的革命策略”是指（C）

A.實(shí)現(xiàn)國共合作，進(jìn)行北伐戰(zhàn)爭 B.武裝反抗國民黨反動(dòng)派

C.開辟“農(nóng)村包圍城市”的革命道路 D.實(shí)行全面抗戰(zhàn)路線

17.美國記者斯諾在《紅星照耀中國》一書中寫道：“在某種意義上講，這次大遷移是歷史上最大的一次流動(dòng)的武裝宣傳。”文中的“大遷移”是指(C)A．國民革命軍出師北伐 B．工農(nóng)革命軍進(jìn)軍井岡山 C．工農(nóng)紅軍的萬里長征 D．劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山 18.下面是毛澤東的四句詩詞，其中描寫長征的是(C)2

八上歷史

第三單元

A．“早已森嚴(yán)壁壘，更加眾志成城。黃洋界上炮聲隆，報(bào)道敵軍宵遁。” B．“紅旗躍過汀江，直下龍巖上杭。收拾金甌一片，分田分地真忙”

C.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏” D.“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄獅過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”

19.一名導(dǎo)游向一名游客作如下解說：“毛澤東在會(huì)議上批評當(dāng)時(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)在軍事問題上犯了‘左’的錯(cuò)誤。正是由于推行了這些錯(cuò)誤主張，才導(dǎo)致第五次反‘圍剿’的失敗，造成了紅軍在長征途中的重大犧牲。毛澤東的發(fā)言受到與會(huì)大多數(shù)同志的熱烈擁護(hù)。”這群游客游覽的會(huì)址位于（c）

A.北京 B.延安 C.遵義 D.瑞金

20.講起“八一”歷史長，南昌打響第一槍；工人士兵齊暴動(dòng)，紅軍戰(zhàn)士最光榮；朱德率領(lǐng)隊(duì)伍走，進(jìn)軍湘南改紅軍；秋收起義毛澤東，鬧得湘東遍地紅；井岡山上朱毛合，創(chuàng)建四軍建奇功。”以上反映歷史史 實(shí)（）

①南昌起義 ②秋收起義 ③中國工農(nóng)紅軍第四軍建立 ④井岡山會(huì)師 ⑤新四軍建立

A.①②③④⑤ B.①②④⑤ C.①②③④ D.①②③⑤

21.在特定的歷史階段，膾炙人口的口號(hào)、標(biāo)語往往有著巨大的政治感染力，具有明顯的時(shí)代氣息。下列口號(hào)、標(biāo)語按其出現(xiàn)的先后順序排列正確的是（B）

①星星之火，可以燎原 ②打倒列強(qiáng)，除軍閥 ③誓死力爭，還我青島 ④打過長江去，解放全中國

A．①②③④ B．③②①④ C．②①③④ D．④①③②

22.3

第四篇：第三單元教案

初中語文第三冊 第三單元教案 課文目錄 荔枝蜜 貓 斑羚飛渡 心中的鷹 鶴群翔空

荔枝蜜

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。陶冶道德情操。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解線索的組織功能和語言標(biāo)志。

3、體會(huì)記敘文中議論、抒情的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中注重感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者從“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

1、導(dǎo)入新課。

（用投影儀放映出唐詩《過華清宮》絕句的字幕及畫面，學(xué)生齊讀）“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”這是唐代大詩人杜牧的名作，它辛辣地鞭撻了唐玄宗和楊貴妃驕奢淫逸的生活。荔枝是極難保鮮的，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不惜讓人快馬加鞭，從千里之外的廣東進(jìn)貢荔枝，以致馬都累死了。由此可見荔枝的美妙可口。而著名作家楊朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板書課題、作者。）

2、介紹作者。

楊朔（1913－1968），現(xiàn)代作家，山東蓬萊人。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，寫過不少通訊和中篇小說；解放戰(zhàn)爭時(shí)期，擔(dān)任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協(xié)會(huì)。抗美援朝時(shí)期，寫出優(yōu)秀長篇小說《三千里江山》；1956年以后，從事外事工作，同時(shí)寫了大量散文。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。

二、整體把握，理清思路。

1．教師配樂范讀全文（或播放錄音帶）。要求學(xué)生標(biāo)注各自然段序號(hào)，并劃出難字生詞。

2．解決字詞障礙。解釋下列詞語的意義，并給加點(diǎn)的字注音。輕易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出眾 中看 嚶嚶嗡嗡 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 蠕蠕 提防

3．思考一：指名朗讀第1自然段和第19自然段，學(xué)生思考，這兩個(gè)自然段所包含的感情是什么？本文的行文線索是什么？

點(diǎn)撥：這兩節(jié)是文章的開頭和結(jié)尾。第1自然寫我從小不大喜歡蜜蜂，第19自然寫我變成小蜜蜂，體現(xiàn)贊美之情。這樣寫，看似矛盾，其實(shí)不然。這是作者有意安排的結(jié)構(gòu)，采用欲揚(yáng)先抑的方法，使情節(jié)曲折，引人入勝，耐人尋味。本文就是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。結(jié)合課后練習(xí)一。不難把握感情變化的過程：不大喜歡----想去看看----贊賞蜜蜂----夢見自己變成小蜜蜂。

思考二：全文可以分為幾個(gè)部分？

點(diǎn)撥：分段時(shí)要考慮到內(nèi)容的單一性和完整性。依據(jù)作者感情的變化，全文可分為四個(gè)部分。

第一部分（第1段），寫作者過去對蜜蜂懷有成見，感情隔膜。

第二部分（2－－4段），寫荔枝的茂盛、荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5－18段），寫蜜蜂采花釀蜜的情景以及對蜜蜂的贊美。第四部分（第19段），產(chǎn)生聯(lián)想，夢見自己變成一只小蜜蜂。

三、講讀分析第一部分。

1．指名朗讀第一部分。要求學(xué)生在聽讀的同時(shí)，畫出有關(guān)對蜜蜂的感情的詞句。

2．思考一：文段中表示對蜜蜂感情的詞句有哪些？“我”為什么總不大喜歡呢？

點(diǎn)撥：表示感情的詞語有“總不大喜歡”“疙疙瘩瘩”“可憐”“原諒”“總不大舒服”等。因?yàn)樾r(shí)候上樹格花，被蜜蜂蜇痛了，所以“總不大喜歡”。注意“總不大喜歡”“總不大舒服”中的兩個(gè)“總”字，說明“我”是一直沒有好感。

思考二：課文以“不大喜歡”蜜蜂開頭，引出后文對蜜蜂感情變化的記敘，這樣開頭有什么好處？

點(diǎn)撥：這樣的開頭，欲揚(yáng)先抑，使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，且起筆舒徐，不覺突然。

四、講讀分析第二部分。

1．學(xué)生齊讀第二部分。

2．思考一：從“總不大喜歡”變?yōu)椤安挥X動(dòng)了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？點(diǎn)撥：這里是理解上的難點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)自然段的重點(diǎn)，進(jìn)行討論。教師總結(jié)歸納：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不覺動(dòng)了情，因而想去看看。

思考二：請一同學(xué)朗讀第二自然段，問：作者是如何寫荔枝林的？為什么會(huì)這樣？

點(diǎn)撥：作者把荔枝林寫成“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷”。因?yàn)榈竭_(dá)的時(shí)間是在晚上而且是陰天。這樣寫更能突出荔枝林的茂密。

思考三：請女同學(xué)朗讀第3自然，討論作者怎樣寫荔枝的鮮美的。

點(diǎn)撥：討論后教師引導(dǎo)理解，學(xué)生回答后闡釋，作者先敘述自己對荔枝的看法，用“也許”，是可能而不肯定，語氣婉轉(zhuǎn)，避免主觀武斷。其次引述蘇東坡的詞句作證明。最后寫自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等詞語精妙地表達(dá)了這種惋惜心情。

思考四：請男同學(xué)朗讀第4自然，聽讀后請同學(xué)思考討論：文章用哪些方法來介結(jié)荔枝蜜？

點(diǎn)撥：文章先寫蜜蜂采花粉的繁忙，次寫荔枝蜜的特點(diǎn)，最后從聞到、吃到、想到等各個(gè)方面寫蜜好香甜。

思考五：在第二部分中，作者為什么要寫荔枝的茂盛，荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香呢？

點(diǎn)撥：寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂釀蜜提供了一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫荔枝的鮮美，是為寫荔枝蜜的香甜作渲染，為吃荔枝蜜鋪墊。寫荔枝蜜的甜香，才聯(lián)想到蜜蜂，“不覺動(dòng)了情，想去看著一向不大喜歡的蜜蜂”，引出下文。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫生字詞，并將“中看、出眾、提防、疙疙瘩瘩”連詞造句，寫成一段話。

2．背誦第一段及蘇武的《惠州一絕》

3．預(yù)習(xí)第三、四部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，讓學(xué)生拼讀、解釋一些詞語：沸沸揚(yáng)揚(yáng)、嚶嚶嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。檢查學(xué)生背誦課文情況。

二、講讀分析第三部分。

1．學(xué)生自由誦讀第三部分，要求劃出贊美蜜蜂的詞語和句子，以所見、所聞、所想體會(huì)作者的思路。

2．思考并討論如下問題：①參觀“養(yǎng)蜂大廈”，直接寫蜜蜂的詞語和句子有哪些？這些 詞句說明了蜜蜂的什么特點(diǎn)？②在作者與老梁的問答中，寫蜜蜂的語句有哪些？說明了蜜蜂的什么品質(zhì)？③此時(shí)作者對蜜蜂是什么感情？作者如何抒發(fā)這種感情的？畫出抒情段中的主要?jiǎng)釉~和形容詞，加以體會(huì)。

點(diǎn)撥：學(xué)生討論回答后，教師歸納總結(jié)。①直接寫蜜蜂的詞句有“成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)”“飛來飛去”“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王漿來供養(yǎng)”蜂王等。這些語句說明了蜜蜂的辛勤、無私。②在“我”與老梁的三問三答中，寫蜜蜂的語句有“～年四季都不閑著”“釀的蜜多，自己吃的可有限”“從來不爭，也不計(jì)較什么”“整日整月不辭辛 苦”“活三年”“最多活六個(gè)月”等。通過三問三答，突出蜜蜂勤奮不息的習(xí)性和舍身忘我、無私奉獻(xiàn)的精神。③此時(shí)作者是由衷的贊美蜜蜂。第17自然段共四句話。第一句話，作者，直接抒發(fā)感情，認(rèn)為它“多可愛”。一個(gè)“顫”字表明我內(nèi)心震撼之深。

二、三句話從蜜蜂和人的關(guān)系上說明。第四句又進(jìn)一步贊頌它“多么高尚”的品德。此時(shí)，作者已經(jīng)把蜜蜂人格化了，并且運(yùn)用了三組對比贊美蜜蜂。

3．思考并體會(huì)：怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”

點(diǎn)撥：“渺小”是從蜜蜂的體形而言的，“高尚”是從它辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的品德而言的，因而，它們看似矛盾，實(shí)則有機(jī)統(tǒng)一，在反差強(qiáng)烈的對比中，贊美了蜜蜂的美德。

4．齊讀并背誦第17自然段。要求讀出感情。

三、講讀第四部分。

1．請同學(xué)們齊讀第四部分。

2．思考一：作者是如何由蜜蜂聯(lián)想到勞動(dòng)人民的？這種聯(lián)想合理嗎？

點(diǎn)撥：①作者通過視點(diǎn)轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個(gè)事物的銜接。當(dāng)作者為蜜蜂的可貴精神激動(dòng)不已時(shí)，他又把視線“望”向遠(yuǎn)方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的農(nóng)民，這樣自然地由蜂寫到了人。②這種聯(lián)想是非常合理的。因?yàn)槿撕头渲g具有共同的特點(diǎn)，即辛勤勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)，“為自己，為別人”，釀造生活的蜜，他們都具有相同的崇高美好的品德。

思考二：第18自然段是否可以刪去；而直接把第19自然段緊接在第17自然段后？為什么？

點(diǎn)撥：如果將第18自然段去掉，從語意上看，前后可以連貫，但文章意境大不一樣。因?yàn)樵谶@一節(jié)中作者由蜜蜂聯(lián)想到人，感情也由贊美蜜蜂到贊揚(yáng)像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)的勞動(dòng)人民。這樣畫龍點(diǎn)睛，意境開闊升華，深化了主題。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意圖已很明顯。如無策18自然段，則僅僅為贊揚(yáng)蜜蜂的一般散文了。

思考四：第四9自然段包含著什么深刻的含義？

點(diǎn)撥：作者的夢境，是作者心中強(qiáng)烈愿望的表現(xiàn)。它的含意很深：不僅在贊頌蜜蜂一樣的勞動(dòng)人民，而且要加入到勞動(dòng)人民的行列中來。

四、課文總結(jié)。

1．學(xué)生快速閱讀全文。思考討論：文章需表現(xiàn)的中心是什么？作者是如何表達(dá)出這一中心的？

點(diǎn)撥：本文的中。動(dòng)思想是通過對香甜的荔枝和無私奉獻(xiàn)的蜜蜂贊美，熱情贊頌了為建設(shè)社會(huì)主義的新生活而辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的廣大勞動(dòng)人民，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者愿意像蜜蜂那樣辛勤勞動(dòng)的感情。為了表達(dá)這一中心，作者采用借物抒情的方法層層推進(jìn)，由荔枝蜜的甜美聯(lián)想到荔枝蜜的釀造者--蜜蜂，由蜜蜂聯(lián)想到勞動(dòng)人民，最后寫到自己也愿意變成一只蜜蜂。這樣，作者借助聯(lián)想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表達(dá)了文章的中心。

2．學(xué)生齊聲背誦第17、18、19自然段。

3．教師總結(jié)：

楊朔是當(dāng)代一位享有盛譽(yù)的散文作家。他的散文善于從生活中選取材料，表達(dá)一個(gè)深刻的主題。他的作品構(gòu)思別具一格，常采用借景抒情、象征等表現(xiàn)手法，寓深厚于平淡之中，語言精美、含蓄、精巧，具有極強(qiáng)的感染力。

五、布置作業(yè)。

1、誦讀全文，背誦第1、且71819自然段。

2、思考完成“練習(xí)三、四”。

3、借鑒課文的寫作技法，寫一篇短文，題目自擬。

《貓》 第一課時(shí)教案

教學(xué)目的

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。

3、作者對第一只貓亡的酸辛的感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按座號(hào)說近來的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）1．導(dǎo)入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鋒先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鋒先生的散文《貓》板書課題、作者）

2、作者介紹。

鄭振蜂（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋）污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

四、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思考以下問題：（目標(biāo)1）1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。（2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

五、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。（目標(biāo)2）1．學(xué)生齊讀課文第一部分。

2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。3．學(xué)生思考討論，解決以下問題： ①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)？

②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？ ③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。～是自身的形態(tài)，剛來時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶情郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著'二作者則是”坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的時(shí)光?心上感著生命的新鮮與快樂。“因?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它。③這只貓最終病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西“就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的”病死“，三妹”很難過“，”我“心里也感著一縷的酸辛。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。

六、小結(jié)本課。（目標(biāo)3）

本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人”感著生命的新鮮與快樂。“同時(shí)，也表達(dá)了對第一只貓亡失的酸辛的感情。

七、布置作業(yè)。1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。（A）2．思考并概括文章的主題。（B）3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（C）

《貓》 第二課時(shí)教案

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、體會(huì)作者同情、憐愛弱小者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

二、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（3分鐘）1．聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。2．指名朗讀第一部分。

三、研讀文章第二部分：第二只貓的故事 1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標(biāo)1）

2．思考以下問題： ①第二只貓的”更有趣、更活潑“，是從哪些方面來表現(xiàn)的？ 指名回答后，明確：從性情和本額等方面來表現(xiàn)。”園中亂跑“"不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。

③畫出文段中表現(xiàn)家里的人的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂；是看它爬樹”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵。

④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說明了什么？ 明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。”周家的丫頭“代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，”不知名的奪去小貓的人“代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。

四、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標(biāo)1）1．默讀第 15 16段。

思考：①第三只貓的”可厭“，是從哪些方面來描寫的？ 指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。”不好看，又很瘦“"毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在找家仍是一只老有若無的動(dòng)物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？

討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2．學(xué)生自由誦讀第 17-29段。

提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬?“買鳥“"凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。3．學(xué)生齊讀第 30一34段。

思考，在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義。閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回?“我“深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

五、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問題。

1． 結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案。2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

明確：作品中虛構(gòu)的”我“，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

3．體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

六、小結(jié)。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四。（A）

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。（B）

3、寫一篇讀后感。（C）

<<斑羚飛渡>> 教案

教學(xué)目的

1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。

3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說近來的見聞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

三、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1）對峙：山與山相對而立。

進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。迥然不同：迥然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。嫻熟：熟練。

眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。2．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標(biāo)2）明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。第一部分門一葉段）：寫斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

五、品讀全文，思考以下問題。（目標(biāo)3）

1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。3．畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

六、課堂活動(dòng)。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

（備學(xué)生）活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

七、布置作業(yè)。

1．摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）2．熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。（C）

3、完成課后練習(xí)二。（B）

〈〈心中的鷹〉〉 教案

教學(xué)目的

1、整體把握文章 的內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味語言，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的深層含義。

3、理解作者“心中的鷹”的形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說近來的見聞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

由毛澤東的《沁園春·長沙》中的“鷹擊長空”的畫面切人，或者選取草原上雄鷹展翅翱翔的鏡頭，讓學(xué)生在誦讀中或欣賞中直觀地感受鷹的雄姿。

三、范讀課文（或者聽朗讀帶）后學(xué)生自讀。

要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。1．給加點(diǎn)的字注音，然后齊讀三遍。

翱（）翔 回旋（）僥幸（）眺（）望 黝黑（）頹（）然 清澈（）犀（）利 巢（）穴 瑪瑙（）2．結(jié)合課文，理解下列詞語的含義。悄無聲息：形容寂靜無息。和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。頹然：形容敗興的樣子。

犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。本文形容鷹的目光銳利。

四、學(xué)生自讀課文，討論下列問題。1．初讀課文，整體感知。2．分組討論以下思考題。

（1）文章開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣安排的意圖是什么？（2）如果把標(biāo)題中“心中的”幾個(gè)字去掉好嗎？為什么？

（3）本文寫了有關(guān)鷹的哪些事情？哪些是詳寫？哪些是略寫？ 明確：

①文章一開頭就起筆驚人，“天上再也看不到翱翔的鷹了”，恰有石破天驚的效果，懸念頓生；結(jié)尾用“我再也沒有見到過飛翔的鷹了”，遙相呼應(yīng)。開頭和結(jié)尾反復(fù)詠嘆，使全文籠罩了～種惆悵和遺憾的情調(diào)。這樣寫的意圖是，說明自己寫的是心中的鷹，同時(shí)對鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對這種了不起的鳥表示深深的懷念和崇敬。②去掉不好。“心中的”三字點(diǎn)明文章寫作對象并非實(shí)在的鷹，而是寄托著自己的情感和精神的鷹，是對具有著尊嚴(yán)的鷹的呼喚和敬佩，省去“心中的”便沒有這種味道，更沒有如此深遠(yuǎn)的意境和深沉的感情。

③為了具體刻畫鷹的形象，作者選取了五件事：展翅翱翔于空中，帶小鷹學(xué)飛，“扎進(jìn)瀑布沖瀉的深潭”，鷹的生存艱難，喪生于戰(zhàn)士的槍下。第五件是詳寫，其余是略寫。

2．精讀課文，深入鉆研。

精讀過程中，根據(jù)需要選擇多種方法誦讀相關(guān)段落。討論理解如下問題。（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，這樣寫的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂”？

（2）為什么當(dāng)“我”得知戰(zhàn)士們要打鷹時(shí)，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰(zhàn)士們明明知道鷹是“最了不起的鳥”，為什么還要打呢？（3）作者在寫戰(zhàn)士打鷹的過程中，著重寫了一位“小獵人”，是從哪些方面寫的？你認(rèn)為“小獵人”是一個(gè)什么樣的人？

（4）作者是怎樣描寫鷹被子彈擊中后的情形的？

（5）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會(huì)留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號(hào)改為句號(hào)好不好？為什么？ 各個(gè)問題要點(diǎn)解說如下：

（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺美。鷹的飛翔具有音樂的節(jié)奏感，使天空富有生氣，洋溢著音樂的美感。因而說“鷹是空中的音樂”。

（2）“我”破壞性的大喊，是因?yàn)槲页绨莺途磁妃棧⑸裢芟聱椧粯印６鴳?zhàn)士要打鷹是為了給班長治頭痛癥。

（3）對“小獵人”的評價(jià)可各抒己見，不必強(qiáng)求一致，但要注意“小獵人”扮演的角色：打鷹的人。

（4）注意“波浪狀的斜線”“慢慢”“保持”“看”“睜”“清澈”“明亮”等。

（5）不好。正因?yàn)椤袄销椀哪X子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下犧牲品，人類自私的愛最終導(dǎo)致老鷹的消失，這當(dāng)中帶有強(qiáng)烈的感情，甚至是一種譴責(zé)。改為句號(hào)則平淡得多。

2． 跳出課文，綜合評價(jià)。

3． 要求學(xué)生再次閱讀課文，整體回想，思考討論如下問題。（1）本文的主旨是什么？用自己的話概括出來。（2）文章在寫作上有什么特點(diǎn)？

（3）文中哪些描寫最令你感動(dòng)？選擇一二處談?wù)劇＃?）選擇文章最喜歡的段落朗讀，體會(huì)語言的妙處。

以上問題直引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維能力。

五、布置作業(yè)。

1．整理所學(xué)詞語，并摘抄文中其他優(yōu)美的詞句。2．熟讀課文，體會(huì)文章

〈〈鶴群翔空〉〉 教案

教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說近來的見聞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分）

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。（也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中）

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（備學(xué)生）指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

（一）初步了解文章內(nèi)容。（目標(biāo)1）1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（）立 綺（）麗 湮（）沒 剽悍（）盤旋（）②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，

第五篇：第三單元教案

第三單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本單元是以“大山的孩子”為題材組織的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要有以下欄目：開心一刻、唱歌、聆聽、創(chuàng)編。

教學(xué)內(nèi)容： 開心一刻：喊山

唱

歌：歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》。

聆

聽：童聲無伴奏合唱《山娃娃》、嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》。創(chuàng)

編：節(jié)奏對話

音樂知識(shí)與相關(guān)文化：民族吹管樂器力度記號(hào)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表達(dá)熱愛生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

2、欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機(jī)的景象。

3、學(xué)習(xí)并了解管子、笛子、笙、嗩吶等民族吹管樂器，并通過欣賞嗩吶獨(dú)奏曲，感受嗩吶獨(dú)特的音樂及表現(xiàn)力。

4、通過音樂學(xué)習(xí)力度記號(hào)弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表達(dá)熱愛生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

2、欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機(jī)的景象。

3、過欣賞嗩吶獨(dú)奏曲，感受嗩吶獨(dú)特的音樂及表現(xiàn)力。教學(xué)準(zhǔn)備: CD

錄音機(jī)

電鋼琴 課時(shí)劃分： 六課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

做“開心一刻”的音樂游戲式的發(fā)聲練習(xí)“喊山”。教學(xué)目標(biāo)：

通過喊山的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)在大山中呼喊時(shí)伴有回聲的感覺。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生通過喊山的練習(xí)，體會(huì)在大山中呼喊時(shí)伴有回聲的感覺。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，板書“喊山”。

“喊山”是為結(jié)合本單元主題設(shè)置的一個(gè)音樂游戲式的發(fā)聲練習(xí)。

二、開心一刻“喊山”。

1、播放一些相關(guān)的音響，請學(xué)生感受大山回聲的效果。

2、在聽音響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做高聲呼喊及小聲回應(yīng)的回聲練習(xí)。

3、將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生高聲演唱，另一組學(xué)生做小聲回聲。

4、交換進(jìn)行，使每一位同學(xué)都能對回聲有所體驗(yàn)和表現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)。

四、小結(jié)。

表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書設(shè)計(jì)：

開心一刻：“喊山”

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教學(xué)目標(biāo)：

能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》，表達(dá)熱愛生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用輕快的的聲音演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)開心一刻“喊山”。

二、導(dǎo)入歌曲《我是幸福的山娃娃》。

《我是幸福的山娃娃》是一首當(dāng)代創(chuàng)作的兒童歌曲，曲調(diào)輕快、流暢。歌詞生動(dòng)地刻畫出山間那美麗、多姿的景象，富有動(dòng)感。

三、學(xué)習(xí)新歌。

1、師范唱歌曲。

2、學(xué)生欣賞范唱錄音，使學(xué)生對歌曲有整體的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完整地跟唱。

4、指導(dǎo)學(xué)生用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲。

四、鞏固新歌。采取多種形式鞏固歌曲：

1、分組唱。

2、分組唱。

3、男女生比賽唱。

4、有感情演唱。

五、小結(jié)。

表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書設(shè)計(jì)：

我是幸福的山娃娃

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 創(chuàng)編“節(jié)奏對話” 教學(xué)目標(biāo)：

創(chuàng)編“節(jié)奏對話”，培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，和大家的配合能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，和大家的配合能力。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《放牛山歌》。

二、導(dǎo)入。出示節(jié)奏。

三、創(chuàng)編“節(jié)奏對話”。

1、先拍擊節(jié)奏譜，做到節(jié)奏正確，逐步達(dá)到熟練。

2、為節(jié)奏譜加上強(qiáng)、弱記號(hào)進(jìn)行拍擊。

3、說說節(jié)奏譜加上強(qiáng)弱記號(hào)后拍擊有什么效果？

四、通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，要求學(xué)生根據(jù)強(qiáng)、弱記號(hào)的要求正確地拍擊節(jié)奏。

五、小結(jié)。

表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)編“節(jié)奏對話”

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)唱歌曲《采山》 教學(xué)目標(biāo)：

能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《采山》，表達(dá)熱愛生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用輕快的的聲音演唱歌曲《采山》。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《我是幸福的山娃娃》。

二、導(dǎo)入歌曲《采山》。

三、學(xué)習(xí)新歌。

1、師范唱歌曲。

2、學(xué)生欣賞范唱錄音，使學(xué)生對歌曲有整體的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完整地跟唱。

4、指導(dǎo)學(xué)生用輕快的的聲音演唱歌曲。

四、鞏固新歌。采取多種形式鞏固歌曲：

1、分組唱。

2、男女生比賽唱。

3、有感情演唱。

六、小結(jié)。

表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書設(shè)計(jì)：

采山

教學(xué)反思：

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 聆聽《山娃娃》 教學(xué)目標(biāo)：

欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《采山》。

二、導(dǎo)入。

《山娃娃》是孫國勝作詞、曉鷗作曲的一首合唱曲。全曲結(jié)構(gòu)簡練、清晰。

三、聆聽《山娃娃》。

1、初聽這首歌曲，請學(xué)生談?wù)劯枨捎昧四姆N演唱形式？對表現(xiàn)歌曲起到了什么作用？

2、再聽歌曲，簡要地描述出聽到歌曲后聯(lián)想到的景象。

3、讓學(xué)生嘗試著演唱二聲部，用聲音生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出山中回聲的情境。

4、再次完整地聽全曲，與前面的“喊山”練習(xí)結(jié)合在一起。

四、小結(jié)。

表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書設(shè)計(jì)：

聆聽《山娃娃》

教學(xué)反思：

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》 教學(xué)目標(biāo)：

欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機(jī)的景象。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機(jī)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《百鳥朝鳳》。

二、導(dǎo)入。

《百鳥朝鳳》原是流行于山東、安徽、河南、河北等地的民間樂曲。全曲共分八段，是一首循環(huán)體結(jié)構(gòu)的樂曲。

三、聆聽《百鳥朝鳳》。

1、初聽《百鳥朝鳳》感受其熱情歡快的旋律，想象百鳥爭鳴、生氣勃勃的大自然景象。

2、復(fù)聽《百鳥朝鳳》，師生共同分析、交流，哪部分音樂分別表現(xiàn)的是山雀啼曉、林間嬉戲、百鳥齊鳴。

3、復(fù)聽樂曲的第二部分，感受嗩吶的豐富表現(xiàn)力。

4、完整地聽全曲，讓學(xué)生想象百鳥爭鳴、生氣勃勃的大自然景象。

四、小結(jié)。

表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書設(shè)計(jì)：

聆聽《百鳥朝鳳》

教學(xué)反思：