第一篇：八第三單元洪水浪打浪教案

第三單元《洪湖水，浪打浪》

第一課時

一、學習目標

1、引導學生聆聽歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲濃郁的湖北洪湖地區風味的旋律，具有鮮明的地方色彩。反映根據地人民在共產黨領導下，洪湖魚米鄉的一片好光景。學生可邊聽音樂，邊看歌詞邊做搖船動作，感受音樂的內容與風格。

2、引導學生用歌曲《洪湖水浪打浪》編排簡單的舞蹈動作，通過這一音樂活動感受音樂的魅力。

二、學習重難點

增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生演唱和表表演能力。

三、情感價值

通過學習歌曲使學生熱愛生活，熱愛自己的家鄉，熱愛祖國。

四、教學過程：

（一）、導入：

1、播放歌劇《白毛女選段》，《扎紅頭繩》導入。

2、提問：這首歌曲主題是什么？表現什么故事情節？

（二）、新課學習:

1、作品簡介

歌劇是把戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術結合在一起的一種綜合藝術，起源于十六世紀末的意大利。歐洲傳統歌劇分為：正歌劇、意大利喜歌劇、法國音歌劇和法國大歌劇等幾種體裁。我們今天所學習的歌曲就是歌劇《洪湖赤衛隊》選段《洪湖水浪打浪》。

歌劇《洪湖赤衛隊》是以第二次國內革命戰爭為背景，描寫了人民群眾在中國共產黨的領導下，和地主惡霸、反動勢力的殊死斗爭。主要內容為1930年前后，湖北沔陽縣委把赤衛隊撤離后，當地白極會頭子彭霸天在國民黨部隊的支持下企圖卷土重來，赤衛隊在鄉黨支部書記韓英和隊長劉闖的率領下繼續襲擊敵人。劉闖有勇無謀，槍打密探而暴露目標。韓英在掩護隊伍撤退中，與分隊長王金標一同被捕。后來王金標叛變，韓英寧死不屈。敵人把韓英的母親找來勸降，韓英母女互相勉勵，堅貞不屈。敵人把叛徒王金標放回，想誘騙赤衛隊進入伏擊圈。此時彭霸天的副官表露了地下黨員的真實身份，以自己的生命掩護韓英逃脫。韓英回到赤衛隊槍斃了叛徒，配合紅軍作戰，消滅了彭霸天。

2、聆聽《洪湖水浪打浪》

3、學唱歌曲《洪湖水浪打浪》

4、這首歌曲表達了怎樣的情感？

5、再次聆聽感受音樂。

6、音樂活動（分組進行）

⑴根據歌曲意境用筆描繪出你所感受的畫面。⑵根據音樂編排幾個簡單的舞蹈動作。

7、課堂展示

⑴請美術組同學展示自己的作品 ⑵請舞蹈組表演舞蹈動作

8、課堂回顧教師總結

9、作業

課后背唱歌曲《洪湖水浪打浪》，并把握其含義。

10、在音樂聲中愉快下課！

課后反思：本節課通過學習歌曲使學生熱愛生活，熱愛自己的家鄉，熱愛祖國。

第二篇：洪水浪打浪教案

課題：歌劇（《洪湖赤衛隊選段》，《洪湖水，浪打浪》）

一、學習目標

1、引導學生聆聽歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲濃郁的湖北洪湖地區風味的旋律，具有鮮明的地方色彩。反映根據地人民在共產黨領導下，洪湖魚米鄉的一片好光景。學生可邊聽音樂，邊看歌詞邊做搖船動作，感受音樂的內容與風格。

2、引導學生用歌曲《洪湖水浪打浪》編排簡單的舞蹈動作，通過這一音樂活動感受音樂的魅力。

二、學習重難點

增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生演唱和表表演能力。

三、情感價值

通過學習歌曲使學生熱愛生活，熱愛自己的家鄉，熱愛祖國。

四、教學過程：

（一）、導入：

1、播放歌劇《白毛女選段》，《扎紅頭繩》導入。

2、提問：這首歌曲主題是什么？表現什么故事情節？

（二）、新課學習:

1、作品簡介

歌劇是把戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術結合在一起的一種綜合藝術，起源于十六世紀末的意大利。歐洲傳統歌劇分為：正歌劇、意大利喜歌劇、法國音歌劇和法國大歌劇等幾種體裁。

我們今天所學習的歌曲就是歌劇《洪湖赤衛隊》選段《洪湖水浪打浪》。

歌劇《洪湖赤衛隊》是以第二次國內革命戰爭為背景，描寫了人民群眾在中國共產黨的領導下，和地主惡霸、反動勢力的殊死斗爭。主要內容為1930年前后，湖北沔陽縣委把赤衛隊撤離后，當地白極會頭子彭霸天在國民黨部隊的支持下企圖卷土重來，赤衛隊在鄉黨支部書記韓英和隊長劉闖的率領下繼續襲擊敵人。劉闖有勇無謀，槍打密探而暴露目標。韓英在掩護隊伍撤退中，與分隊長王金標一同被捕。后來王金標叛變，韓英寧死不屈。敵人把韓英的母親找來勸降，韓英母女互相勉勵，堅貞不屈。敵人把叛徒王金標放回，想誘騙赤衛隊進入伏擊圈。此時彭霸天的副官表露了地下黨員的真實身份，以自己的生命掩護韓英逃脫。韓英回到赤衛隊槍斃了叛徒，配合紅軍作戰，消滅了彭霸天。

2、聆聽《洪湖水浪打浪》

3、學唱歌曲《洪湖水浪打浪》

4、這首歌曲表達了怎樣的情感？

5、再次聆聽感受音樂。

6、音樂活動（分組進行）

⑴根據歌曲意境用筆描繪出你所感受的畫面。⑵根據音樂編排幾個簡單的舞蹈動作。

7、課堂展示

⑴請美術組同學展示自己的作品 ⑵請舞蹈組表演舞蹈動作

8、課堂回顧教師總結

9、作業

課后背唱歌曲《洪湖水浪打浪》，并把握其含義。

10、在音樂聲中愉快下課！

第三篇：八上歷史第三單元

八上歷史

第三單元

1.(2013)史事件的詩歌寫道：“神舟昏暗虎狼兇，捍衛國家意志雄。學子斗爭驚列寇，豪杰攻打震華庭。反封反帝風云涌，休課休勞波浪兇。□□□□值贊頌，優良傳統要揚承。”下列選項適合填在空格處的是（A）

A．五四精神 B．長征精神 C．國共合作 D．抗美援朝

2.（2012·河北）．右圖中，①所示趨勢出現的主要原因是（B）

A．北伐戰爭的勝利

B．井岡山革命道路的開創 C．中國人民開始局部抗戰 D．中國工農紅軍聽長征

3.3.下列哪一事件標志著中國從舊民主主義革命轉變為新民主主義革命（A）

A．五四運動 B．辛亥革命

C.中國共產黨的成立 D．中華人民共和國的成立

4.北京政府罷免了三個賣國賊的職務；中國代表拒絕在《凡爾賽和約》

上簽字，中國第一次拒絕了由世界上幾個強大的帝國主義國家制訂的和約。

5.中國的一位外交官在參加一次國際會議時發出這樣的憤慨：“偌大一個省份見奪于他國，這難道是中國加入協約國作戰的報酬嗎？”結合所學知識判斷，這次會議上中國外交的失敗引發了國內的一場什么運動（B）

A．新文化運動 B．五四運動 C．太平天國運動 D．維新變法運動

6.五四運動標志著中國新民主主義革命的開端，是因為（D）A．巴黎和會上中國外交的失敗 B．北京學生舉行抗議活動

C．提出“外爭國權，內懲國賊”的口號 D．無產階級登上政治舞臺

7.有關五四運動的標語和口號，下列哪一口號最能反映五四運動的性質（C）A．誓死爭回青島B．取消二十一條

C．外爭國權，內除國賊 D．拒絕在巴黎和會上簽字

8.五四運動前后，社會發展風云激蕩，各種新思潮層出不窮，人們的思想經歷著空前的解放和變換。某民意測驗機構在北大學生中進行調查，要求每個學生選出一位在五四運動時期貢獻最大的人物，結果下列四位人物得票相近。你認為對五四運動后社會思潮影響最大應是(D)A.陳獨秀 B.蔡元培 C.胡適 D.李大釗

9.“革命聲傳畫舫中，誕生共黨導工農。重來正值清明節，煙雨迷蒙記歸蹤。”這是董必武重訪嘉興南湖后題下的詩句。該詩反映的歷史事件是（c）。A.南昌起義 B.遵義會議召開 C.中國共產黨第一次全國代表大會召開 D.秋收起義

10“大會制定黨的革命綱領，重申中國共產黨奮斗的最終目的是建設共產主義。在現階段民主革命時期，黨的任務是打倒軍閥，推翻帝國主義，建立真正的民主共和國。”制定此綱領的時代背景是()1 A.中日矛盾上升為中國社會主要矛盾.B.一戰后帝國主義進一步加緊侵華，北洋政府黑暗統治。C.袁世凱大搞尊孔復古逆流。

D.推翻清王朝，建立民主共和國成為時代主題。

11.毛澤東說，“新三民主義或真三民主義，是聯俄、聯共、扶助農工三大政策的三民主義，沒有三大政策或三大政策缺一，在新時期中，就都是偽三民主義或半三民主義。”以下理解正確的是(D)A．國民黨一大確立了聯俄、聯共、扶助農工的三大政策 B．新三民主義的內容包含三大政策

C．新三民主義是實現三大政策的惟一途徑 D．三大政策是新三民主義的靈魂 答案：D

12.2008年5月，中國民黨主席吳伯雄率中國國民黨大陸團訪問大陸，在談判兩岸關系時說：“我們應正視歷史。面對現實。展望將來。??求同存異。創造雙贏。”打開歷史的閘門。國共兩黨在第一次合作期間領導了（B）

A.五四運動 B.北伐戰爭 C.抗日戰爭 D.解放戰爭

13.影片《西安事變》中，蔣介石與周恩來互稱“蔣校長”和“周主任”，源于他們曾共事于（D）

A．北京大學 B．工農革命學校 C．京師大學堂 D．黃埔軍校

14.1997年為紀念中國人民解放軍誕生70周年，江澤民為某紀念館題詞：“軍旗升起的地方”，請問，此紀念館是：（A）

A.南昌起義紀念館 B.八七會議紀念館 C.秋收起義紀念館 D.井岡山會師紀念館

15.（2013·吉林長春）“我們鬧革命??一定要有一個家，有了這個家，就可以作為同敵人進行革命斗爭的根據地”。我黨創建的第一個“家”是（A）A．井岡山革命根據地 B．陜甘革命根據地 C．中央革命根據地 D．大別山根據地

16.美國某歷史學家說：“共產黨的大多數領導人被蔣介石殺害，但有些人逃進了華南山區，他們的領導人之一是毛澤東。毛澤東這時??制定出新的革命策略。”這位歷史學家所說的“新的革命策略”是指（C）

A.實現國共合作，進行北伐戰爭 B.武裝反抗國民黨反動派

C.開辟“農村包圍城市”的革命道路 D.實行全面抗戰路線

17.美國記者斯諾在《紅星照耀中國》一書中寫道：“在某種意義上講，這次大遷移是歷史上最大的一次流動的武裝宣傳。”文中的“大遷移”是指(C)A．國民革命軍出師北伐 B．工農革命軍進軍井岡山 C．工農紅軍的萬里長征 D．劉鄧大軍千里躍進大別山 18.下面是毛澤東的四句詩詞，其中描寫長征的是(C)2

八上歷史

第三單元

A．“早已森嚴壁壘，更加眾志成城。黃洋界上炮聲隆，報道敵軍宵遁。” B．“紅旗躍過汀江，直下龍巖上杭。收拾金甌一片，分田分地真忙”

C.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏” D.“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄獅過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”

19.一名導游向一名游客作如下解說：“毛澤東在會議上批評當時中央領導在軍事問題上犯了‘左’的錯誤。正是由于推行了這些錯誤主張，才導致第五次反‘圍剿’的失敗，造成了紅軍在長征途中的重大犧牲。毛澤東的發言受到與會大多數同志的熱烈擁護。”這群游客游覽的會址位于（c）

A.北京 B.延安 C.遵義 D.瑞金

20.講起“八一”歷史長，南昌打響第一槍；工人士兵齊暴動，紅軍戰士最光榮；朱德率領隊伍走，進軍湘南改紅軍；秋收起義毛澤東，鬧得湘東遍地紅；井岡山上朱毛合，創建四軍建奇功。”以上反映歷史史 實（）

①南昌起義 ②秋收起義 ③中國工農紅軍第四軍建立 ④井岡山會師 ⑤新四軍建立

A.①②③④⑤ B.①②④⑤ C.①②③④ D.①②③⑤

21.在特定的歷史階段，膾炙人口的口號、標語往往有著巨大的政治感染力，具有明顯的時代氣息。下列口號、標語按其出現的先后順序排列正確的是（B）

①星星之火，可以燎原 ②打倒列強，除軍閥 ③誓死力爭，還我青島 ④打過長江去，解放全中國

A．①②③④ B．③②①④ C．②①③④ D．④①③②

22.3

第四篇：第三單元教案

初中語文第三冊 第三單元教案 課文目錄 荔枝蜜 貓 斑羚飛渡 心中的鷹 鶴群翔空

荔枝蜜

教學目的：

1、領悟課文的思想內容。陶冶道德情操。

2、引導學生了解線索的組織功能和語言標志。

3、體會記敘文中議論、抒情的作用。

教學重點：引導學生朗讀，在朗讀中注重感悟。

教學難點：領會作者從“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料。

第一課時

一、創設情境，導人新課。

1、導入新課。

（用投影儀放映出唐詩《過華清宮》絕句的字幕及畫面，學生齊讀）“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”這是唐代大詩人杜牧的名作，它辛辣地鞭撻了唐玄宗和楊貴妃驕奢淫逸的生活。荔枝是極難保鮮的，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不惜讓人快馬加鞭，從千里之外的廣東進貢荔枝，以致馬都累死了。由此可見荔枝的美妙可口。而著名作家楊朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板書課題、作者。）

2、介紹作者。

楊朔（1913－1968），現代作家，山東蓬萊人。抗日戰爭時期，寫過不少通訊和中篇小說；解放戰爭時期，擔任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協會。抗美援朝時期，寫出優秀長篇小說《三千里江山》；1956年以后，從事外事工作，同時寫了大量散文。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。

二、整體把握，理清思路。

1．教師配樂范讀全文（或播放錄音帶）。要求學生標注各自然段序號，并劃出難字生詞。

2．解決字詞障礙。解釋下列詞語的意義，并給加點的字注音。輕易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出眾 中看 嚶嚶嗡嗡 沸沸揚揚 蠕蠕 提防

3．思考一：指名朗讀第1自然段和第19自然段，學生思考，這兩個自然段所包含的感情是什么？本文的行文線索是什么？

點撥：這兩節是文章的開頭和結尾。第1自然寫我從小不大喜歡蜜蜂，第19自然寫我變成小蜜蜂，體現贊美之情。這樣寫，看似矛盾，其實不然。這是作者有意安排的結構，采用欲揚先抑的方法，使情節曲折，引人入勝，耐人尋味。本文就是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。結合課后練習一。不難把握感情變化的過程：不大喜歡----想去看看----贊賞蜜蜂----夢見自己變成小蜜蜂。

思考二：全文可以分為幾個部分？

點撥：分段時要考慮到內容的單一性和完整性。依據作者感情的變化，全文可分為四個部分。

第一部分（第1段），寫作者過去對蜜蜂懷有成見，感情隔膜。

第二部分（2－－4段），寫荔枝的茂盛、荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5－18段），寫蜜蜂采花釀蜜的情景以及對蜜蜂的贊美。第四部分（第19段），產生聯想，夢見自己變成一只小蜜蜂。

三、講讀分析第一部分。

1．指名朗讀第一部分。要求學生在聽讀的同時，畫出有關對蜜蜂的感情的詞句。

2．思考一：文段中表示對蜜蜂感情的詞句有哪些？“我”為什么總不大喜歡呢？

點撥：表示感情的詞語有“總不大喜歡”“疙疙瘩瘩”“可憐”“原諒”“總不大舒服”等。因為小時候上樹格花，被蜜蜂蜇痛了，所以“總不大喜歡”。注意“總不大喜歡”“總不大舒服”中的兩個“總”字，說明“我”是一直沒有好感。

思考二：課文以“不大喜歡”蜜蜂開頭，引出后文對蜜蜂感情變化的記敘，這樣開頭有什么好處？

點撥：這樣的開頭，欲揚先抑，使文章情節曲折生動，且起筆舒徐，不覺突然。

四、講讀分析第二部分。

1．學生齊讀第二部分。

2．思考一：從“總不大喜歡”變為“不覺動了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？點撥：這里是理解上的難點，要注意引導學生理解各個自然段的重點，進行討論。教師總結歸納：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不覺動了情，因而想去看看。

思考二：請一同學朗讀第二自然段，問：作者是如何寫荔枝林的？為什么會這樣？

點撥：作者把荔枝林寫成“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷”。因為到達的時間是在晚上而且是陰天。這樣寫更能突出荔枝林的茂密。

思考三：請女同學朗讀第3自然，討論作者怎樣寫荔枝的鮮美的。

點撥：討論后教師引導理解，學生回答后闡釋，作者先敘述自己對荔枝的看法，用“也許”，是可能而不肯定，語氣婉轉，避免主觀武斷。其次引述蘇東坡的詞句作證明。最后寫自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等詞語精妙地表達了這種惋惜心情。

思考四：請男同學朗讀第4自然，聽讀后請同學思考討論：文章用哪些方法來介結荔枝蜜？

點撥：文章先寫蜜蜂采花粉的繁忙，次寫荔枝蜜的特點，最后從聞到、吃到、想到等各個方面寫蜜好香甜。

思考五：在第二部分中，作者為什么要寫荔枝的茂盛，荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香呢？

點撥：寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂釀蜜提供了一個很好的生活環境；寫荔枝的鮮美，是為寫荔枝蜜的香甜作渲染，為吃荔枝蜜鋪墊。寫荔枝蜜的甜香，才聯想到蜜蜂，“不覺動了情，想去看著一向不大喜歡的蜜蜂”，引出下文。

五、布置作業。

1．抄寫生字詞，并將“中看、出眾、提防、疙疙瘩瘩”連詞造句，寫成一段話。

2．背誦第一段及蘇武的《惠州一絕》

3．預習第三、四部分內容。

第二課時

一、復習檢查，讓學生拼讀、解釋一些詞語：沸沸揚揚、嚶嚶嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。檢查學生背誦課文情況。

二、講讀分析第三部分。

1．學生自由誦讀第三部分，要求劃出贊美蜜蜂的詞語和句子，以所見、所聞、所想體會作者的思路。

2．思考并討論如下問題：①參觀“養蜂大廈”，直接寫蜜蜂的詞語和句子有哪些？這些 詞句說明了蜜蜂的什么特點？②在作者與老梁的問答中，寫蜜蜂的語句有哪些？說明了蜜蜂的什么品質？③此時作者對蜜蜂是什么感情？作者如何抒發這種感情的？畫出抒情段中的主要動詞和形容詞，加以體會。

點撥：學生討論回答后，教師歸納總結。①直接寫蜜蜂的詞句有“成群結隊的蜜蜂出出進進”“飛來飛去”“沸沸揚揚”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王漿來供養”蜂王等。這些語句說明了蜜蜂的辛勤、無私。②在“我”與老梁的三問三答中，寫蜜蜂的語句有“～年四季都不閑著”“釀的蜜多，自己吃的可有限”“從來不爭，也不計較什么”“整日整月不辭辛 苦”“活三年”“最多活六個月”等。通過三問三答，突出蜜蜂勤奮不息的習性和舍身忘我、無私奉獻的精神。③此時作者是由衷的贊美蜜蜂。第17自然段共四句話。第一句話，作者，直接抒發感情，認為它“多可愛”。一個“顫”字表明我內心震撼之深。

二、三句話從蜜蜂和人的關系上說明。第四句又進一步贊頌它“多么高尚”的品德。此時，作者已經把蜜蜂人格化了，并且運用了三組對比贊美蜜蜂。

3．思考并體會：怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”

點撥：“渺小”是從蜜蜂的體形而言的，“高尚”是從它辛勤勞動、無私奉獻的品德而言的，因而，它們看似矛盾，實則有機統一，在反差強烈的對比中，贊美了蜜蜂的美德。

4．齊讀并背誦第17自然段。要求讀出感情。

三、講讀第四部分。

1．請同學們齊讀第四部分。

2．思考一：作者是如何由蜜蜂聯想到勞動人民的？這種聯想合理嗎？

點撥：①作者通過視點轉移的辦法來完成兩個事物的銜接。當作者為蜜蜂的可貴精神激動不已時，他又把視線“望”向遠方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的農民，這樣自然地由蜂寫到了人。②這種聯想是非常合理的。因為人和蜂之間具有共同的特點，即辛勤勞動，無私奉獻，“為自己，為別人”，釀造生活的蜜，他們都具有相同的崇高美好的品德。

思考二：第18自然段是否可以刪去；而直接把第19自然段緊接在第17自然段后？為什么？

點撥：如果將第18自然段去掉，從語意上看，前后可以連貫，但文章意境大不一樣。因為在這一節中作者由蜜蜂聯想到人，感情也由贊美蜜蜂到贊揚像蜜蜂一樣辛勤勞動的勞動人民。這樣畫龍點睛，意境開闊升華，深化了主題。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意圖已很明顯。如無策18自然段，則僅僅為贊揚蜜蜂的一般散文了。

思考四：第四9自然段包含著什么深刻的含義？

點撥：作者的夢境，是作者心中強烈愿望的表現。它的含意很深：不僅在贊頌蜜蜂一樣的勞動人民，而且要加入到勞動人民的行列中來。

四、課文總結。

1．學生快速閱讀全文。思考討論：文章需表現的中心是什么？作者是如何表達出這一中心的？

點撥：本文的中。動思想是通過對香甜的荔枝和無私奉獻的蜜蜂贊美，熱情贊頌了為建設社會主義的新生活而辛勤勞動、無私奉獻的廣大勞動人民，強烈抒發了作者愿意像蜜蜂那樣辛勤勞動的感情。為了表達這一中心，作者采用借物抒情的方法層層推進，由荔枝蜜的甜美聯想到荔枝蜜的釀造者--蜜蜂，由蜜蜂聯想到勞動人民，最后寫到自己也愿意變成一只蜜蜂。這樣，作者借助聯想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表達了文章的中心。

2．學生齊聲背誦第17、18、19自然段。

3．教師總結：

楊朔是當代一位享有盛譽的散文作家。他的散文善于從生活中選取材料，表達一個深刻的主題。他的作品構思別具一格，常采用借景抒情、象征等表現手法，寓深厚于平淡之中，語言精美、含蓄、精巧，具有極強的感染力。

五、布置作業。

1、誦讀全文，背誦第1、且71819自然段。

2、思考完成“練習三、四”。

3、借鑒課文的寫作技法，寫一篇短文，題目自擬。

《貓》 第一課時教案

教學目的

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

2、學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。

3、作者對第一只貓亡的酸辛的感情。教學重點：目標

1、目標2 教學難點：目標2 教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按座號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、創設情景，導入新課。（3分鐘）1．導入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鋒先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鋒先生的散文《貓》板書課題、作者）

2、作者介紹。

鄭振蜂（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋）污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

四、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1）1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。（2）學生小組討論，教師抽查解答。

（備學生）分段分層不必拘泥于統一答案，只要講得有道理就行。明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

五、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）1．學生齊讀課文第一部分。

2．指名學生復述第一只貓的故事。3．學生思考討論，解決以下問題： ①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態？

②家里的人對這只貓的態度怎樣？從哪些細節描寫可以看出來？ ③這只貓的結局怎么樣？家里人的態度是怎樣的？ 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態主要寫了貓的兩種形態。～是自身的形態，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶情郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著'二作者則是”坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的時光?心上感著生命的新鮮與快樂。“因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。③這只貓最終病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西“就已經埋下伏筆。對于這只貓的”病死“，三妹”很難過“，”我“心里也感著一縷的酸辛。（備學生）以上操作先由教師提出問題，學生獨立思考并寫在紙上，學生小組交流后，教師抽查或指名回答。

六、小結本課。（目標3）

本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人”感著生命的新鮮與快樂。“同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。

七、布置作業。1．繼續預習課文第二、三部分。（A）2．思考并概括文章的主題。（B）3．整理課文字詞，學會運用。（C）

《貓》 第二課時教案

教學目的

1、學習課文第二、第三部分內容。

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。教學重點：目標

1、目標2 教學難點：目標2 教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

二、溫故而知新，復習舊知識。（3分鐘）1．聽寫上節課所學詞語。2．指名朗讀第一部分。

三、研讀文章第二部分：第二只貓的故事 1．學生自由朗讀第二部分。（目標1）

2．思考以下問題： ①第二只貓的”更有趣、更活潑“，是從哪些方面來表現的？ 指名回答后，明確：從性情和本額等方面來表現。”園中亂跑“"不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。

③畫出文段中表現家里的人的態度的詞句，體會家里人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂；是看它爬樹”等。

③這只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵。

④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態度，說明了什么？ 明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。”周家的丫頭“代表著事不關己、漠不關心的一類人，”不知名的奪去小貓的人“代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

（備學生）以上操作先由教師提出問題，學生獨立思考并寫在紙上，學生小組交流后，教師抽查或指名回答。

四、研讀課文第三部分內容。（目標1）1．默讀第 15 16段。

思考：①第三只貓的”可厭“，是從哪些方面來描寫的？ 指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。”不好看，又很瘦“"毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在找家仍是一只老有若無的動物。”這幾句話在表現的角度上有什么不同？

討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2．學生自由誦讀第 17-29段。

提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節。

學生討論回答后歸納：有六個情節，小標題可依次擬?“買鳥“"凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。3．學生齊讀第 30一34段。

思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓?“我“深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

五、學生快速閱讀全文，思考下列問題。

1． 結合課后練習一，討論文章的主旨。（目標2）

（備學生）閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養。對于課文的主題，學生可以自由發表看法，不作統一答案。2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

明確：作品中虛構的”我“，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

3．體會：“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用？

明確：這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

六、小結。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業。

1．完成課后練習二 四。（A）

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情。（B）

3、寫一篇讀后感。（C）

<<斑羚飛渡>> 教案

教學目的

1、并注意指導學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。教學重點：目標

1、目標2 教學難點：目標2 教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說近來的見聞。

二、創設情景，導入新課。（3分鐘）

本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

三、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

四、指導學生自讀課文。

1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）對峙：山與山相對而立。

進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。嫻熟：熟練。

眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。2．細讀全文，生動地復述這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。第一部分門一葉段）：寫斑羚身陷進退兩難的絕境。第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4．組織討論本文所要表現的中心意思。討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

六、課堂活動。

1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

七、布置作業。

1．摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。（A）2．熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C）

3、完成課后練習二。（B）

〈〈心中的鷹〉〉 教案

教學目的

1、整體把握文章 的內容

2、引導學生揣摩品味語言，領悟重點語句的深層含義。

3、理解作者“心中的鷹”的形象，體會作者的思想感情。教學重點：目標

1、目標2 教學難點：目標2 教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說近來的見聞。

二、創設情景，導入新課。（3分鐘）

由毛澤東的《沁園春·長沙》中的“鷹擊長空”的畫面切人，或者選取草原上雄鷹展翅翱翔的鏡頭，讓學生在誦讀中或欣賞中直觀地感受鷹的雄姿。

三、范讀課文（或者聽朗讀帶）后學生自讀。

要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。1．給加點的字注音，然后齊讀三遍。

翱（）翔 回旋（）僥幸（）眺（）望 黝黑（）頹（）然 清澈（）犀（）利 巢（）穴 瑪瑙（）2．結合課文，理解下列詞語的含義。悄無聲息：形容寂靜無息。和諧：配合得適當和勻稱。頹然：形容敗興的樣子。

犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。本文形容鷹的目光銳利。

四、學生自讀課文，討論下列問題。1．初讀課文，整體感知。2．分組討論以下思考題。

（1）文章開頭和結尾有什么特點？這樣安排的意圖是什么？（2）如果把標題中“心中的”幾個字去掉好嗎？為什么？

（3）本文寫了有關鷹的哪些事情？哪些是詳寫？哪些是略寫？ 明確：

①文章一開頭就起筆驚人，“天上再也看不到翱翔的鷹了”，恰有石破天驚的效果，懸念頓生；結尾用“我再也沒有見到過飛翔的鷹了”，遙相呼應。開頭和結尾反復詠嘆，使全文籠罩了～種惆悵和遺憾的情調。這樣寫的意圖是，說明自己寫的是心中的鷹，同時對鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對這種了不起的鳥表示深深的懷念和崇敬。②去掉不好。“心中的”三字點明文章寫作對象并非實在的鷹，而是寄托著自己的情感和精神的鷹，是對具有著尊嚴的鷹的呼喚和敬佩，省去“心中的”便沒有這種味道，更沒有如此深遠的意境和深沉的感情。

③為了具體刻畫鷹的形象，作者選取了五件事：展翅翱翔于空中，帶小鷹學飛，“扎進瀑布沖瀉的深潭”，鷹的生存艱難，喪生于戰士的槍下。第五件是詳寫，其余是略寫。

2．精讀課文，深入鉆研。

精讀過程中，根據需要選擇多種方法誦讀相關段落。討論理解如下問題。（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，這樣寫的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂”？

（2）為什么當“我”得知戰士們要打鷹時，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰士們明明知道鷹是“最了不起的鳥”，為什么還要打呢？（3）作者在寫戰士打鷹的過程中，著重寫了一位“小獵人”，是從哪些方面寫的？你認為“小獵人”是一個什么樣的人？

（4）作者是怎樣描寫鷹被子彈擊中后的情形的？

（5）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號改為句號好不好？為什么？ 各個問題要點解說如下：

（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺美。鷹的飛翔具有音樂的節奏感，使天空富有生氣，洋溢著音樂的美感。因而說“鷹是空中的音樂”。

（2）“我”破壞性的大喊，是因為我崇拜和敬佩鷹，并神往著能像鷹一樣。而戰士要打鷹是為了給班長治頭痛癥。

（3）對“小獵人”的評價可各抒己見，不必強求一致，但要注意“小獵人”扮演的角色：打鷹的人。

（4）注意“波浪狀的斜線”“慢慢”“保持”“看”“睜”“清澈”“明亮”等。

（5）不好。正因為“老鷹的腦子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下犧牲品，人類自私的愛最終導致老鷹的消失，這當中帶有強烈的感情，甚至是一種譴責。改為句號則平淡得多。

2． 跳出課文，綜合評價。

3． 要求學生再次閱讀課文，整體回想，思考討論如下問題。（1）本文的主旨是什么？用自己的話概括出來。（2）文章在寫作上有什么特點？

（3）文中哪些描寫最令你感動？選擇一二處談談。（4）選擇文章最喜歡的段落朗讀，體會語言的妙處。

以上問題直引導學生暢所欲言，各抒己見，培養學生開放性的思維能力。

五、布置作業。

1．整理所學詞語，并摘抄文中其他優美的詞句。2．熟讀課文，體會文章

〈〈鶴群翔空〉〉 教案

教學目的

1、體把握文章的內容

2、對文中“鶴鷹之戰”開始時鶴群的驚慌的理解。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。教學重點：目標

1、目標2 教學難點：目標2 教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說近來的見聞。

二、創設情景，導入新課。（3分）

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。

三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。（也可滲透在教學過程當中）

四、指導學生學習全文。

（備學生）指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。

（一）初步了解文章內容。（目標1）1．快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。①給下列加點的字注音。

佇（）立 綺（）麗 湮（）沒 剽悍（）盤旋（）②結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復述文章主要內容。

3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。提示：

這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，

第五篇：第三單元教案

第三單元教學計劃

教材分析：

本單元是以“大山的孩子”為題材組織的音樂學習內容。主要有以下欄目：開心一刻、唱歌、聆聽、創編。

教學內容： 開心一刻：喊山

唱

歌：歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》。

聆

聽：童聲無伴奏合唱《山娃娃》、嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》。創

編：節奏對話

音樂知識與相關文化：民族吹管樂器力度記號。教學目標：

1、能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表達熱愛生活、贊美家鄉的自豪心情。

2、欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現山中特有的回聲。欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機的景象。

3、學習并了解管子、笛子、笙、嗩吶等民族吹管樂器，并通過欣賞嗩吶獨奏曲，感受嗩吶獨特的音樂及表現力。

4、通過音樂學習力度記號弱、中弱、強、中強。教學重難點：

1、演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表達熱愛生活、贊美家鄉的自豪心情。

2、欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現山中特有的回聲。欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機的景象。

3、過欣賞嗩吶獨奏曲，感受嗩吶獨特的音樂及表現力。教學準備: CD

錄音機

電鋼琴 課時劃分： 六課時

第一課時

教學內容：

做“開心一刻”的音樂游戲式的發聲練習“喊山”。教學目標：

通過喊山的練習，讓學生體會在大山中呼喊時伴有回聲的感覺。教學重難點：

學生通過喊山的練習，體會在大山中呼喊時伴有回聲的感覺。教學準備： CD 錄音機 教學過程：

一、導入，板書“喊山”。

“喊山”是為結合本單元主題設置的一個音樂游戲式的發聲練習。

二、開心一刻“喊山”。

1、播放一些相關的音響，請學生感受大山回聲的效果。

2、在聽音響的基礎上，讓學生做高聲呼喊及小聲回應的回聲練習。

3、將學生分為兩組，一組學生高聲演唱，另一組學生做小聲回聲。

4、交換進行，使每一位同學都能對回聲有所體驗和表現。

三、鞏固練習。

四、小結。

表揚優點，指出不足。

板書設計：

開心一刻：“喊山”

教學反思：

第二課時

教學內容：

學唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教學目標：

能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》，表達熱愛生活、贊美家鄉的自豪心情。

教學重難點：

能用輕快的的聲音演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教學準備： CD 錄音機 教學過程：

一、復習開心一刻“喊山”。

二、導入歌曲《我是幸福的山娃娃》。

《我是幸福的山娃娃》是一首當代創作的兒童歌曲，曲調輕快、流暢。歌詞生動地刻畫出山間那美麗、多姿的景象，富有動感。

三、學習新歌。

1、師范唱歌曲。

2、學生欣賞范唱錄音，使學生對歌曲有整體的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基礎上，讓學生完整地跟唱。

4、指導學生用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲。

四、鞏固新歌。采取多種形式鞏固歌曲：

1、分組唱。

2、分組唱。

3、男女生比賽唱。

4、有感情演唱。

五、小結。

表揚優點，指出不足。

板書設計：

我是幸福的山娃娃

教學反思：

第三課時

教學內容： 創編“節奏對話” 教學目標：

創編“節奏對話”，培養學生肢體動作的協調能力，和大家的配合能力。教學重難點：

培養學生肢體動作的協調能力，和大家的配合能力。教學準備： CD 錄音機 教學過程：

一、復習歌曲《放牛山歌》。

二、導入。出示節奏。

三、創編“節奏對話”。

1、先拍擊節奏譜，做到節奏正確，逐步達到熟練。

2、為節奏譜加上強、弱記號進行拍擊。

3、說說節奏譜加上強弱記號后拍擊有什么效果？

四、通過循序漸進的引導，鼓勵學生的創作，要求學生根據強、弱記號的要求正確地拍擊節奏。

五、小結。

表揚優點，指出不足。

板書設計：

創編“節奏對話”

教學反思：

第四課時

教學內容： 學唱歌曲《采山》 教學目標：

能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《采山》，表達熱愛生活、贊美家鄉的自豪心情。

教學重難點：

能用輕快的的聲音演唱歌曲《采山》。教學準備： CD 錄音機 教學過程：

一、復習歌曲《我是幸福的山娃娃》。

二、導入歌曲《采山》。

三、學習新歌。

1、師范唱歌曲。

2、學生欣賞范唱錄音，使學生對歌曲有整體的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基礎上，讓學生完整地跟唱。

4、指導學生用輕快的的聲音演唱歌曲。

四、鞏固新歌。采取多種形式鞏固歌曲：

1、分組唱。

2、男女生比賽唱。

3、有感情演唱。

六、小結。

表揚優點，指出不足。

板書設計：

采山

教學反思：

第五課時

教學內容： 聆聽《山娃娃》 教學目標：

欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現山中特有的回聲。教學重難點：

欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現山中特有的回聲。教學準備： CD 錄音機 教學過程：

一、復習歌曲《采山》。

二、導入。

《山娃娃》是孫國勝作詞、曉鷗作曲的一首合唱曲。全曲結構簡練、清晰。

三、聆聽《山娃娃》。

1、初聽這首歌曲，請學生談談歌曲采用了哪種演唱形式？對表現歌曲起到了什么作用？

2、再聽歌曲，簡要地描述出聽到歌曲后聯想到的景象。

3、讓學生嘗試著演唱二聲部，用聲音生動、形象地表現出山中回聲的情境。

4、再次完整地聽全曲，與前面的“喊山”練習結合在一起。

四、小結。

表揚優點，指出不足。

板書設計：

聆聽《山娃娃》

教學反思：

第六課時

教學內容：

聆聽嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》 教學目標：

欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機的景象。教學重難點：

欣賞《百鳥朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥爭鳴、勃勃生機的景象。教學準備： CD 錄音機 教學過程：

一、復習歌曲《百鳥朝鳳》。

二、導入。

《百鳥朝鳳》原是流行于山東、安徽、河南、河北等地的民間樂曲。全曲共分八段，是一首循環體結構的樂曲。

三、聆聽《百鳥朝鳳》。

1、初聽《百鳥朝鳳》感受其熱情歡快的旋律，想象百鳥爭鳴、生氣勃勃的大自然景象。

2、復聽《百鳥朝鳳》，師生共同分析、交流，哪部分音樂分別表現的是山雀啼曉、林間嬉戲、百鳥齊鳴。

3、復聽樂曲的第二部分，感受嗩吶的豐富表現力。

4、完整地聽全曲，讓學生想象百鳥爭鳴、生氣勃勃的大自然景象。

四、小結。

表揚優點，指出不足。

板書設計：

聆聽《百鳥朝鳳》

教學反思：