第一篇：第三單元《禮物》教案

《獻(xiàn)你一束花》 1.作者簡(jiǎn)介

馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。早年在天津從事繪畫(huà)工作，后專(zhuān)職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。其大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作。其創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說(shuō)和繪畫(huà)作品。其并有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本，如散文《珍珠鳥(niǎo)》《挑山工》。

2.字詞：凱旋，黯淡無(wú)光，墊子，高低杠（高低杠是女子體操特有的一個(gè)項(xiàng)目，它由一高一低兩付杠組成，杠間距離可以調(diào)整。），攝影機(jī)，糾纏，愧疚，愈發(fā)，成績(jī)，一塌糊涂，沮喪，帽檐，郁悶。3.課文解析

一、寫(xiě)什么（這篇文章記敘了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員，為比賽失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花，并通過(guò)鼓勵(lì)使女運(yùn)動(dòng)員重拾信心和勇氣的故事。）文章具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容：

1.寫(xiě)了女運(yùn)動(dòng)員比賽失敗回國(guó)時(shí)她的一些表現(xiàn)。（2,3段）

四個(gè)“怕”和一個(gè)省略號(hào)，寫(xiě)出了女運(yùn)動(dòng)員此時(shí)無(wú)盡的沮喪、愧疚、和害怕。機(jī)場(chǎng)的冷清使其感到 失落、茫然，2.寫(xiě)了比賽勝利回國(guó)時(shí)，機(jī)場(chǎng)迎接的盛大場(chǎng)面。（插敘）3.女服務(wù)員獻(xiàn)花。（心被溫暖，找回了信心和勇氣。）4.文章中還隱含著女運(yùn)動(dòng)員失敗的原因。

一方面是由于兩年來(lái)外界的不斷關(guān)注增加了她的精神壓力，就像文中所說(shuō)“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重”；另一方面，不知道該用什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待成功和失敗。我們可以把文章寫(xiě)了什么用這樣的形式來(lái)表現(xiàn)： 女運(yùn)動(dòng)員不知如何面對(duì)成功和失敗→大敗而歸↖

沮喪茫然↙→女服務(wù)員獻(xiàn)花

二、為什么寫(xiě)

本文的寫(xiě)作目的應(yīng)該有兩層：

1.希望我們能明白不僅勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)；（“鮮花需要獻(xiàn)給什么樣的人”）

2.希望我們能了解，應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待成功與失敗。

三、怎么寫(xiě)

作者是如何通過(guò)機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為失敗者獻(xiàn)花這件事，讓我們明白這些道理的呢？

1.將女運(yùn)動(dòng)員的變化作為貫穿全文的線索，從而體現(xiàn)主題。（通過(guò)對(duì)人物的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。）

2.通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比深化主題。

Ａ．文章中媒體對(duì)女運(yùn)動(dòng)員前后的態(tài)度變化形成鮮明對(duì)比；

（為了形成這次對(duì)比，作者還運(yùn)用了插敘）

Ｂ．媒體態(tài)度的變化與女服務(wù)員至始至終不變的態(tài)度形成對(duì)比； Ｃ．女運(yùn)動(dòng)員在“獻(xiàn)花”前后發(fā)生的變化形成對(duì)比； D．將女運(yùn)動(dòng)員的第一次成功和第一次失敗進(jìn)行對(duì)比。

通過(guò)這一系列反差巨大的對(duì)比，讓我們確實(shí)感受到：對(duì)待失敗者更應(yīng)該鼓勵(lì)，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待失敗，深化了文章的主題。

３．通過(guò)女服務(wù)員富有哲理的話，再次揭示文章主題。這部分作者主要運(yùn)用的就是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。４．首尾呼應(yīng)（第一段和最后一段，引人深思，深化文章主題）

插敘：插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法（本文的插敘的作用：形成對(duì)比，為下文做鋪墊）

《微笑》（“笑一笑十年少”；鄧麗君“甜蜜蜜”）

1.字詞：轉(zhuǎn)瞬即逝，溫馨，生意興隆，頓時(shí)，重燃，善良醇厚

2.課后習(xí)題：詩(shī)人把微笑比喻成“最好的身份證”。你是怎樣理解的？

①微笑和身份證有什么相同之處？花費(fèi)少，時(shí)間短，記憶久，人人都需要。②身份證有什么作用？微笑有沒(méi)有這個(gè)作用？（人與人交往時(shí)，亮出身份證是一種主動(dòng)和坦白，露出微笑是一種主動(dòng)和友好。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。）師：微笑代表著善良、代表著友好，作者把微笑比作身份證，就是說(shuō)在人生的旅途上，無(wú)論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會(huì)感受到你的友善，你就會(huì)受到歡迎和幫助，人與人之間就會(huì)更加和諧地相處。3.主題思想

這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔、自然、淳樸、真實(shí)的語(yǔ)言，抓住生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，從不同方面寫(xiě)了對(duì)微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人性的呼喚。4.課后作業(yè)：仿寫(xiě)

微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福； 微笑是一縷陽(yáng)光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤(rùn)著心田和世間萬(wàn)物。

《千里送鵝毛》

歇后語(yǔ)：千里送鵝毛——禮輕情意重

成語(yǔ)：千里送鵝毛：比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼；延伸出“禮輕義重”一詞 拓展：關(guān)于禮物的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)

禮尚往來(lái)：表達(dá)彼此間你來(lái)我往，互相饋贈(zèng)。

先禮后兵：先按通常的禮節(jié)同對(duì)方交涉，如果行不通，再用武力或其它強(qiáng)硬手段解決。（出自《三國(guó)演義》，劉備求援，曹操謀士勸其先禮后兵）

禮賢下士：禮賢下士是指對(duì)賢者以禮相待；對(duì)學(xué)者非常尊敬，屬于褒義詞

禮義廉恥： 古人認(rèn)為禮定貴賤尊卑，義為行動(dòng)準(zhǔn)繩，廉為廉潔方正，恥為有知恥之心。指社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

第二篇：第三單元教案

初中語(yǔ)文第三冊(cè) 第三單元教案 課文目錄 荔枝蜜 貓 斑羚飛渡 心中的鷹 鶴群翔空

荔枝蜜

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。陶冶道德情操。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解線索的組織功能和語(yǔ)言標(biāo)志。

3、體會(huì)記敘文中議論、抒情的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中注重感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者從“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

1、導(dǎo)入新課。

（用投影儀放映出唐詩(shī)《過(guò)華清宮》絕句的字幕及畫(huà)面，學(xué)生齊讀）“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”這是唐代大詩(shī)人杜牧的名作，它辛辣地鞭撻了唐玄宗和楊貴妃驕奢淫逸的生活。荔枝是極難保鮮的，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不惜讓人快馬加鞭，從千里之外的廣東進(jìn)貢荔枝，以致馬都累死了。由此可見(jiàn)荔枝的美妙可口。而著名作家楊朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板書(shū)課題、作者。）

2、介紹作者。

楊朔（1913－1968），現(xiàn)代作家，山東蓬萊人。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，寫(xiě)過(guò)不少通訊和中篇小說(shuō)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。抗美援朝時(shí)期，寫(xiě)出優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》；1956年以后，從事外事工作，同時(shí)寫(xiě)了大量散文。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。

二、整體把握，理清思路。

1．教師配樂(lè)范讀全文（或播放錄音帶）。要求學(xué)生標(biāo)注各自然段序號(hào)，并劃出難字生詞。

2．解決字詞障礙。解釋下列詞語(yǔ)的意義，并給加點(diǎn)的字注音。輕易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出眾 中看 嚶嚶嗡嗡 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 蠕蠕 提防

3．思考一：指名朗讀第1自然段和第19自然段，學(xué)生思考，這兩個(gè)自然段所包含的感情是什么？本文的行文線索是什么？

點(diǎn)撥：這兩節(jié)是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。第1自然寫(xiě)我從小不大喜歡蜜蜂，第19自然寫(xiě)我變成小蜜蜂，體現(xiàn)贊美之情。這樣寫(xiě)，看似矛盾，其實(shí)不然。這是作者有意安排的結(jié)構(gòu)，采用欲揚(yáng)先抑的方法，使情節(jié)曲折，引人入勝，耐人尋味。本文就是以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。結(jié)合課后練習(xí)一。不難把握感情變化的過(guò)程：不大喜歡----想去看看----贊賞蜜蜂----夢(mèng)見(jiàn)自己變成小蜜蜂。

思考二：全文可以分為幾個(gè)部分？

點(diǎn)撥：分段時(shí)要考慮到內(nèi)容的單一性和完整性。依據(jù)作者感情的變化，全文可分為四個(gè)部分。

第一部分（第1段），寫(xiě)作者過(guò)去對(duì)蜜蜂懷有成見(jiàn)，感情隔膜。

第二部分（2－－4段），寫(xiě)荔枝的茂盛、荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5－18段），寫(xiě)蜜蜂采花釀蜜的情景以及對(duì)蜜蜂的贊美。第四部分（第19段），產(chǎn)生聯(lián)想，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。

三、講讀分析第一部分。

1．指名朗讀第一部分。要求學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)，畫(huà)出有關(guān)對(duì)蜜蜂的感情的詞句。

2．思考一：文段中表示對(duì)蜜蜂感情的詞句有哪些？“我”為什么總不大喜歡呢？

點(diǎn)撥：表示感情的詞語(yǔ)有“總不大喜歡”“疙疙瘩瘩”“可憐”“原諒”“總不大舒服”等。因?yàn)樾r(shí)候上樹(shù)格花，被蜜蜂蜇痛了，所以“總不大喜歡”。注意“總不大喜歡”“總不大舒服”中的兩個(gè)“總”字，說(shuō)明“我”是一直沒(méi)有好感。

思考二：課文以“不大喜歡”蜜蜂開(kāi)頭，引出后文對(duì)蜜蜂感情變化的記敘，這樣開(kāi)頭有什么好處？

點(diǎn)撥：這樣的開(kāi)頭，欲揚(yáng)先抑，使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，且起筆舒徐，不覺(jué)突然。

四、講讀分析第二部分。

1．學(xué)生齊讀第二部分。

2．思考一：從“總不大喜歡”變?yōu)椤安挥X(jué)動(dòng)了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？點(diǎn)撥：這里是理解上的難點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)自然段的重點(diǎn)，進(jìn)行討論。教師總結(jié)歸納：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不覺(jué)動(dòng)了情，因而想去看看。

思考二：請(qǐng)一同學(xué)朗讀第二自然段，問(wèn)：作者是如何寫(xiě)荔枝林的？為什么會(huì)這樣？

點(diǎn)撥：作者把荔枝林寫(xiě)成“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷”。因?yàn)榈竭_(dá)的時(shí)間是在晚上而且是陰天。這樣寫(xiě)更能突出荔枝林的茂密。

思考三：請(qǐng)女同學(xué)朗讀第3自然，討論作者怎樣寫(xiě)荔枝的鮮美的。

點(diǎn)撥：討論后教師引導(dǎo)理解，學(xué)生回答后闡釋?zhuān)髡呦葦⑹鲎约簩?duì)荔枝的看法，用“也許”，是可能而不肯定，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，避免主觀武斷。其次引述蘇東坡的詞句作證明。最后寫(xiě)自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等詞語(yǔ)精妙地表達(dá)了這種惋惜心情。

思考四：請(qǐng)男同學(xué)朗讀第4自然，聽(tīng)讀后請(qǐng)同學(xué)思考討論：文章用哪些方法來(lái)介結(jié)荔枝蜜？

點(diǎn)撥：文章先寫(xiě)蜜蜂采花粉的繁忙，次寫(xiě)荔枝蜜的特點(diǎn)，最后從聞到、吃到、想到等各個(gè)方面寫(xiě)蜜好香甜。

思考五：在第二部分中，作者為什么要寫(xiě)荔枝的茂盛，荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香呢？

點(diǎn)撥：寫(xiě)荔枝林的茂盛，是為蜜蜂釀蜜提供了一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫(xiě)荔枝的鮮美，是為寫(xiě)荔枝蜜的香甜作渲染，為吃荔枝蜜鋪墊。寫(xiě)荔枝蜜的甜香，才聯(lián)想到蜜蜂，“不覺(jué)動(dòng)了情，想去看著一向不大喜歡的蜜蜂”，引出下文。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字詞，并將“中看、出眾、提防、疙疙瘩瘩”連詞造句，寫(xiě)成一段話。

2．背誦第一段及蘇武的《惠州一絕》

3．預(yù)習(xí)第三、四部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，讓學(xué)生拼讀、解釋一些詞語(yǔ)：沸沸揚(yáng)揚(yáng)、嚶嚶嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。檢查學(xué)生背誦課文情況。

二、講讀分析第三部分。

1．學(xué)生自由誦讀第三部分，要求劃出贊美蜜蜂的詞語(yǔ)和句子，以所見(jiàn)、所聞、所想體會(huì)作者的思路。

2．思考并討論如下問(wèn)題：①參觀“養(yǎng)蜂大廈”，直接寫(xiě)蜜蜂的詞語(yǔ)和句子有哪些？這些 詞句說(shuō)明了蜜蜂的什么特點(diǎn)？②在作者與老梁的問(wèn)答中，寫(xiě)蜜蜂的語(yǔ)句有哪些？說(shuō)明了蜜蜂的什么品質(zhì)？③此時(shí)作者對(duì)蜜蜂是什么感情？作者如何抒發(fā)這種感情的？畫(huà)出抒情段中的主要?jiǎng)釉~和形容詞，加以體會(huì)。

點(diǎn)撥：學(xué)生討論回答后，教師歸納總結(jié)。①直接寫(xiě)蜜蜂的詞句有“成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)”“飛來(lái)飛去”“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王漿來(lái)供養(yǎng)”蜂王等。這些語(yǔ)句說(shuō)明了蜜蜂的辛勤、無(wú)私。②在“我”與老梁的三問(wèn)三答中，寫(xiě)蜜蜂的語(yǔ)句有“～年四季都不閑著”“釀的蜜多，自己吃的可有限”“從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么”“整日整月不辭辛 苦”“活三年”“最多活六個(gè)月”等。通過(guò)三問(wèn)三答，突出蜜蜂勤奮不息的習(xí)性和舍身忘我、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。③此時(shí)作者是由衷的贊美蜜蜂。第17自然段共四句話。第一句話，作者，直接抒發(fā)感情，認(rèn)為它“多可愛(ài)”。一個(gè)“顫”字表明我內(nèi)心震撼之深。

二、三句話從蜜蜂和人的關(guān)系上說(shuō)明。第四句又進(jìn)一步贊頌它“多么高尚”的品德。此時(shí)，作者已經(jīng)把蜜蜂人格化了，并且運(yùn)用了三組對(duì)比贊美蜜蜂。

3．思考并體會(huì)：怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”

點(diǎn)撥：“渺小”是從蜜蜂的體形而言的，“高尚”是從它辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品德而言的，因而，它們看似矛盾，實(shí)則有機(jī)統(tǒng)一，在反差強(qiáng)烈的對(duì)比中，贊美了蜜蜂的美德。

4．齊讀并背誦第17自然段。要求讀出感情。

三、講讀第四部分。

1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四部分。

2．思考一：作者是如何由蜜蜂聯(lián)想到勞動(dòng)人民的？這種聯(lián)想合理嗎？

點(diǎn)撥：①作者通過(guò)視點(diǎn)轉(zhuǎn)移的辦法來(lái)完成兩個(gè)事物的銜接。當(dāng)作者為蜜蜂的可貴精神激動(dòng)不已時(shí)，他又把視線“望”向遠(yuǎn)方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的農(nóng)民，這樣自然地由蜂寫(xiě)到了人。②這種聯(lián)想是非常合理的。因?yàn)槿撕头渲g具有共同的特點(diǎn)，即辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，“為自己，為別人”，釀造生活的蜜，他們都具有相同的崇高美好的品德。

思考二：第18自然段是否可以刪去；而直接把第19自然段緊接在第17自然段后？為什么？

點(diǎn)撥：如果將第18自然段去掉，從語(yǔ)意上看，前后可以連貫，但文章意境大不一樣。因?yàn)樵谶@一節(jié)中作者由蜜蜂聯(lián)想到人，感情也由贊美蜜蜂到贊揚(yáng)像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)的勞動(dòng)人民。這樣畫(huà)龍點(diǎn)睛，意境開(kāi)闊升華，深化了主題。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意圖已很明顯。如無(wú)策18自然段，則僅僅為贊揚(yáng)蜜蜂的一般散文了。

思考四：第四9自然段包含著什么深刻的含義？

點(diǎn)撥：作者的夢(mèng)境，是作者心中強(qiáng)烈愿望的表現(xiàn)。它的含意很深：不僅在贊頌蜜蜂一樣的勞動(dòng)人民，而且要加入到勞動(dòng)人民的行列中來(lái)。

四、課文總結(jié)。

1．學(xué)生快速閱讀全文。思考討論：文章需表現(xiàn)的中心是什么？作者是如何表達(dá)出這一中心的？

點(diǎn)撥：本文的中。動(dòng)思想是通過(guò)對(duì)香甜的荔枝和無(wú)私奉獻(xiàn)的蜜蜂贊美，熱情贊頌了為建設(shè)社會(huì)主義的新生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的廣大勞動(dòng)人民，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者愿意像蜜蜂那樣辛勤勞動(dòng)的感情。為了表達(dá)這一中心，作者采用借物抒情的方法層層推進(jìn)，由荔枝蜜的甜美聯(lián)想到荔枝蜜的釀造者--蜜蜂，由蜜蜂聯(lián)想到勞動(dòng)人民，最后寫(xiě)到自己也愿意變成一只蜜蜂。這樣，作者借助聯(lián)想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表達(dá)了文章的中心。

2．學(xué)生齊聲背誦第17、18、19自然段。

3．教師總結(jié)：

楊朔是當(dāng)代一位享有盛譽(yù)的散文作家。他的散文善于從生活中選取材料，表達(dá)一個(gè)深刻的主題。他的作品構(gòu)思別具一格，常采用借景抒情、象征等表現(xiàn)手法，寓深厚于平淡之中，語(yǔ)言精美、含蓄、精巧，具有極強(qiáng)的感染力。

五、布置作業(yè)。

1、誦讀全文，背誦第1、且71819自然段。

2、思考完成“練習(xí)三、四”。

3、借鑒課文的寫(xiě)作技法，寫(xiě)一篇短文，題目自擬。

《貓》 第一課時(shí)教案

教學(xué)目的

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。

3、作者對(duì)第一只貓亡的酸辛的感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按座號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）1．導(dǎo)入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鋒先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鋒先生的散文《貓》板書(shū)課題、作者）

2、作者介紹。

鄭振蜂（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋?zhuān)┪蹪ǎZ恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

四、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思考以下問(wèn)題：（目標(biāo)1）1．文章寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)哪一只？

明確：文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。（2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

五、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。（目標(biāo)2）1．學(xué)生齊讀課文第一部分。

2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題： ①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)？

②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？ ③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。～是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶情郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著'二作者則是”坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的時(shí)光?心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。“因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。③這只貓最終病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西“就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的”病死“，三妹”很難過(guò)“，”我“心里也感著一縷的酸辛。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫(xiě)在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。

六、小結(jié)本課。（目標(biāo)3）

本文的第一部分寫(xiě)了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人”感著生命的新鮮與快樂(lè)。“同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。

七、布置作業(yè)。1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。（A）2．思考并概括文章的主題。（B）3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（C）

《貓》 第二課時(shí)教案

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、體會(huì)作者同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

二、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（3分鐘）1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。2．指名朗讀第一部分。

三、研讀文章第二部分：第二只貓的故事 1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標(biāo)1）

2．思考以下問(wèn)題： ①第二只貓的”更有趣、更活潑“，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？ 指名回答后，明確：從性情和本額等方面來(lái)表現(xiàn)。”園中亂跑“"不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。

③畫(huà)出文段中表現(xiàn)家里的人的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)；是看它爬樹(shù)”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵。

④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？ 明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。”周家的丫頭“代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，”不知名的奪去小貓的人“代表著不顧別人，自私自利的一類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫(xiě)在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。

四、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標(biāo)1）1．默讀第 15 16段。

思考：①第三只貓的”可厭“，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？ 指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。”不好看，又很瘦“"毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在找家仍是一只老有若無(wú)的動(dòng)物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？

討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。

2．學(xué)生自由誦讀第 17-29段。

提問(wèn)：請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。

學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬?“買(mǎi)鳥(niǎo)“"凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。3．學(xué)生齊讀第 30一34段。

思考，在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回?“我“深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

五、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。

1． 結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的思想營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案。2．本文采用了第一人稱(chēng)的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

明確：作品中虛構(gòu)的”我“，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

3．體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

六、小結(jié)。

本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四。（A）

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。（B）

3、寫(xiě)一篇讀后感。（C）

<<斑羚飛渡>> 教案

教學(xué)目的

1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。

3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。

三、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

1．集中注意力默讀課文，并勾畫(huà)出生字新詞，查工具書(shū)加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境，確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1）對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。

進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。迥然不同：迥然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。嫻熟：熟練。

眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。2．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標(biāo)2）明確：根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。第一部分門(mén)一葉段）：寫(xiě)斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫(xiě)斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。第四部分（17－18段）：寫(xiě)頭羊從容走向深淵。

五、品讀全文，思考以下問(wèn)題。（目標(biāo)3）

1．斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？

明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。2．七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑勢(shì)”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。3．畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？ 組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

六、課堂活動(dòng)。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

（備學(xué)生）活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

七、布置作業(yè)。

1．摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）2．熟讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。（C）

3、完成課后練習(xí)二。（B）

〈〈心中的鷹〉〉 教案

教學(xué)目的

1、整體把握文章 的內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、理解作者“心中的鷹”的形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

由毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“鷹擊長(zhǎng)空”的畫(huà)面切人，或者選取草原上雄鷹展翅翱翔的鏡頭，讓學(xué)生在誦讀中或欣賞中直觀地感受鷹的雄姿。

三、范讀課文（或者聽(tīng)朗讀帶）后學(xué)生自讀。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。1．給加點(diǎn)的字注音，然后齊讀三遍。

翱（）翔 回旋（）僥幸（）眺（）望 黝黑（）頹（）然 清澈（）犀（）利 巢（）穴 瑪瑙（）2．結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的含義。悄無(wú)聲息：形容寂靜無(wú)息。和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。頹然：形容敗興的樣子。

犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。本文形容鷹的目光銳利。

四、學(xué)生自讀課文，討論下列問(wèn)題。1．初讀課文，整體感知。2．分組討論以下思考題。

（1）文章開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣安排的意圖是什么？（2）如果把標(biāo)題中“心中的”幾個(gè)字去掉好嗎？為什么？

（3）本文寫(xiě)了有關(guān)鷹的哪些事情？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？ 明確：

①文章一開(kāi)頭就起筆驚人，“天上再也看不到翱翔的鷹了”，恰有石破天驚的效果，懸念頓生；結(jié)尾用“我再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)飛翔的鷹了”，遙相呼應(yīng)。開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)詠嘆，使全文籠罩了～種惆悵和遺憾的情調(diào)。這樣寫(xiě)的意圖是，說(shuō)明自己寫(xiě)的是心中的鷹，同時(shí)對(duì)鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對(duì)這種了不起的鳥(niǎo)表示深深的懷念和崇敬。②去掉不好。“心中的”三字點(diǎn)明文章寫(xiě)作對(duì)象并非實(shí)在的鷹，而是寄托著自己的情感和精神的鷹，是對(duì)具有著尊嚴(yán)的鷹的呼喚和敬佩，省去“心中的”便沒(méi)有這種味道，更沒(méi)有如此深遠(yuǎn)的意境和深沉的感情。

③為了具體刻畫(huà)鷹的形象，作者選取了五件事：展翅翱翔于空中，帶小鷹學(xué)飛，“扎進(jìn)瀑布沖瀉的深潭”，鷹的生存艱難，喪生于戰(zhàn)士的槍下。第五件是詳寫(xiě)，其余是略寫(xiě)。

2．精讀課文，深入鉆研。

精讀過(guò)程中，根據(jù)需要選擇多種方法誦讀相關(guān)段落。討論理解如下問(wèn)題。（1）文章開(kāi)頭寫(xiě)鷹在空中翱翔，這樣寫(xiě)的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂(lè)”？

（2）為什么當(dāng)“我”得知戰(zhàn)士們要打鷹時(shí)，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰(zhàn)士們明明知道鷹是“最了不起的鳥(niǎo)”，為什么還要打呢？（3）作者在寫(xiě)戰(zhàn)士打鷹的過(guò)程中，著重寫(xiě)了一位“小獵人”，是從哪些方面寫(xiě)的？你認(rèn)為“小獵人”是一個(gè)什么樣的人？

（4）作者是怎樣描寫(xiě)鷹被子彈擊中后的情形的？

（5）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會(huì)留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號(hào)改為句號(hào)好不好？為什么？ 各個(gè)問(wèn)題要點(diǎn)解說(shuō)如下：

（1）文章開(kāi)頭寫(xiě)鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺(jué)美。鷹的飛翔具有音樂(lè)的節(jié)奏感，使天空富有生氣，洋溢著音樂(lè)的美感。因而說(shuō)“鷹是空中的音樂(lè)”。

（2）“我”破壞性的大喊，是因?yàn)槲页绨莺途磁妃棧⑸裢芟聱椧粯印６鴳?zhàn)士要打鷹是為了給班長(zhǎng)治頭痛癥。

（3）對(duì)“小獵人”的評(píng)價(jià)可各抒己見(jiàn)，不必強(qiáng)求一致，但要注意“小獵人”扮演的角色：打鷹的人。

（4）注意“波浪狀的斜線”“慢慢”“保持”“看”“睜”“清澈”“明亮”等。

（5）不好。正因?yàn)椤袄销椀哪X子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下?tīng)奚罚祟?lèi)自私的愛(ài)最終導(dǎo)致老鷹的消失，這當(dāng)中帶有強(qiáng)烈的感情，甚至是一種譴責(zé)。改為句號(hào)則平淡得多。

2． 跳出課文，綜合評(píng)價(jià)。

3． 要求學(xué)生再次閱讀課文，整體回想，思考討論如下問(wèn)題。（1）本文的主旨是什么？用自己的話概括出來(lái)。（2）文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

（3）文中哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)？選擇一二處談?wù)劇＃?）選擇文章最喜歡的段落朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

以上問(wèn)題直引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。

五、布置作業(yè)。

1．整理所學(xué)詞語(yǔ)，并摘抄文中其他優(yōu)美的詞句。2．熟讀課文，體會(huì)文章

〈〈鶴群翔空〉〉 教案

教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分）

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。（也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中）

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（備學(xué)生）指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

（一）初步了解文章內(nèi)容。（目標(biāo)1）1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（）立 綺（）麗 湮（）沒(méi) 剽悍（）盤(pán)旋（）②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。1．這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3．梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。“我”是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，

第三篇：第三單元教案

第三單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本單元是以“大山的孩子”為題材組織的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要有以下欄目：開(kāi)心一刻、唱歌、聆聽(tīng)、創(chuàng)編。

教學(xué)內(nèi)容： 開(kāi)心一刻：喊山

唱

歌：歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》。

聆

聽(tīng)：童聲無(wú)伴奏合唱《山娃娃》、嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》。創(chuàng)

編：節(jié)奏對(duì)話

音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)文化：民族吹管樂(lè)器力度記號(hào)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表達(dá)熱愛(ài)生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

2、欣賞童聲無(wú)伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、勃勃生機(jī)的景象。

3、學(xué)習(xí)并了解管子、笛子、笙、嗩吶等民族吹管樂(lè)器，并通過(guò)欣賞嗩吶獨(dú)奏曲，感受嗩吶獨(dú)特的音樂(lè)及表現(xiàn)力。

4、通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)力度記號(hào)弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表達(dá)熱愛(ài)生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

2、欣賞童聲無(wú)伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、勃勃生機(jī)的景象。

3、過(guò)欣賞嗩吶獨(dú)奏曲，感受嗩吶獨(dú)特的音樂(lè)及表現(xiàn)力。教學(xué)準(zhǔn)備: CD

錄音機(jī)

電鋼琴 課時(shí)劃分： 六課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

做“開(kāi)心一刻”的音樂(lè)游戲式的發(fā)聲練習(xí)“喊山”。教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)喊山的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)在大山中呼喊時(shí)伴有回聲的感覺(jué)。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)喊山的練習(xí)，體會(huì)在大山中呼喊時(shí)伴有回聲的感覺(jué)。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，板書(shū)“喊山”。

“喊山”是為結(jié)合本單元主題設(shè)置的一個(gè)音樂(lè)游戲式的發(fā)聲練習(xí)。

二、開(kāi)心一刻“喊山”。

1、播放一些相關(guān)的音響，請(qǐng)學(xué)生感受大山回聲的效果。

2、在聽(tīng)音響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做高聲呼喊及小聲回應(yīng)的回聲練習(xí)。

3、將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生高聲演唱，另一組學(xué)生做小聲回聲。

4、交換進(jìn)行，使每一位同學(xué)都能對(duì)回聲有所體驗(yàn)和表現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)。

四、小結(jié)。

表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

開(kāi)心一刻：“喊山”

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教學(xué)目標(biāo)：

能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》，表達(dá)熱愛(ài)生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用輕快的的聲音演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)開(kāi)心一刻“喊山”。

二、導(dǎo)入歌曲《我是幸福的山娃娃》。

《我是幸福的山娃娃》是一首當(dāng)代創(chuàng)作的兒童歌曲，曲調(diào)輕快、流暢。歌詞生動(dòng)地刻畫(huà)出山間那美麗、多姿的景象，富有動(dòng)感。

三、學(xué)習(xí)新歌。

1、師范唱歌曲。

2、學(xué)生欣賞范唱錄音，使學(xué)生對(duì)歌曲有整體的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完整地跟唱。

4、指導(dǎo)學(xué)生用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲。

四、鞏固新歌。采取多種形式鞏固歌曲：

1、分組唱。

2、分組唱。

3、男女生比賽唱。

4、有感情演唱。

五、小結(jié)。

表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我是幸福的山娃娃

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 創(chuàng)編“節(jié)奏對(duì)話” 教學(xué)目標(biāo)：

創(chuàng)編“節(jié)奏對(duì)話”，培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，和大家的配合能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，和大家的配合能力。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《放牛山歌》。

二、導(dǎo)入。出示節(jié)奏。

三、創(chuàng)編“節(jié)奏對(duì)話”。

1、先拍擊節(jié)奏譜，做到節(jié)奏正確，逐步達(dá)到熟練。

2、為節(jié)奏譜加上強(qiáng)、弱記號(hào)進(jìn)行拍擊。

3、說(shuō)說(shuō)節(jié)奏譜加上強(qiáng)弱記號(hào)后拍擊有什么效果？

四、通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，要求學(xué)生根據(jù)強(qiáng)、弱記號(hào)的要求正確地拍擊節(jié)奏。

五、小結(jié)。

表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)編“節(jié)奏對(duì)話”

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)唱歌曲《采山》 教學(xué)目標(biāo)：

能用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲《采山》，表達(dá)熱愛(ài)生活、贊美家鄉(xiāng)的自豪心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用輕快的的聲音演唱歌曲《采山》。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《我是幸福的山娃娃》。

二、導(dǎo)入歌曲《采山》。

三、學(xué)習(xí)新歌。

1、師范唱歌曲。

2、學(xué)生欣賞范唱錄音，使學(xué)生對(duì)歌曲有整體的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完整地跟唱。

4、指導(dǎo)學(xué)生用輕快的的聲音演唱歌曲。

四、鞏固新歌。采取多種形式鞏固歌曲：

1、分組唱。

2、男女生比賽唱。

3、有感情演唱。

六、小結(jié)。

表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

采山

教學(xué)反思：

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 聆聽(tīng)《山娃娃》 教學(xué)目標(biāo)：

欣賞童聲無(wú)伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞童聲無(wú)伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《采山》。

二、導(dǎo)入。

《山娃娃》是孫國(guó)勝作詞、曉鷗作曲的一首合唱曲。全曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、清晰。

三、聆聽(tīng)《山娃娃》。

1、初聽(tīng)這首歌曲，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯枨捎昧四姆N演唱形式？對(duì)表現(xiàn)歌曲起到了什么作用？

2、再聽(tīng)歌曲，簡(jiǎn)要地描述出聽(tīng)到歌曲后聯(lián)想到的景象。

3、讓學(xué)生嘗試著演唱二聲部，用聲音生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出山中回聲的情境。

4、再次完整地聽(tīng)全曲，與前面的“喊山”練習(xí)結(jié)合在一起。

四、小結(jié)。

表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聆聽(tīng)《山娃娃》

教學(xué)反思：

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》 教學(xué)目標(biāo)：

欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、勃勃生機(jī)的景象。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，感受森林里自然和諧、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、勃勃生機(jī)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《百鳥(niǎo)朝鳳》。

二、導(dǎo)入。

《百鳥(niǎo)朝鳳》原是流行于山東、安徽、河南、河北等地的民間樂(lè)曲。全曲共分八段，是一首循環(huán)體結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲。

三、聆聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》。

1、初聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》感受其熱情歡快的旋律，想象百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生氣勃勃的大自然景象。

2、復(fù)聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，師生共同分析、交流，哪部分音樂(lè)分別表現(xiàn)的是山雀啼曉、林間嬉戲、百鳥(niǎo)齊鳴。

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分，感受嗩吶的豐富表現(xiàn)力。

4、完整地聽(tīng)全曲，讓學(xué)生想象百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生氣勃勃的大自然景象。

四、小結(jié)。

表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聆聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》

教學(xué)反思：

第四篇：第三單元教案

《春》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)筆讀書(shū)：掌握生字詞并整體感知課文內(nèi)容。

2.感悟本文語(yǔ)言的生動(dòng)與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)景方法。3.感受春天美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，憧憬未來(lái)之情。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在老師的眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，是飛來(lái)飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音??春天，一切生命都在用獨(dú)特的語(yǔ)言向我們傾訴歡樂(lè)。春天到了，童話就會(huì)在草尖浮動(dòng)，安徒生的美人魚(yú)就會(huì)在碧綠的湖水里跳舞，我們就會(huì)歡呼雀躍著在陽(yáng)光下追逐，春天實(shí)在是一幅靈動(dòng)的畫(huà)卷。今天，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來(lái)感受春的美好。

二、課內(nèi)探究。

（一）自主合作，匯報(bào)情況。

內(nèi)容：1．難字難詞2．作者簡(jiǎn)介3.關(guān)于“春”的詩(shī)歌

(此步驟要求學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、搜集的資料，在課堂上匯報(bào)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。)明確：

1．給下列加點(diǎn)的字注音： 醞釀（niàng）抖擻（sǒu）應(yīng)和（ha）嘹亮（liáo）．．．．稀疏（shū）安巢（cháo）撐傘（chēng）黃暈（yùn）．．．．2．走近作者：

朱自清，字佩弦，著名散文家、詩(shī)人，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

3.搜集關(guān)于“春”的詩(shī)歌：

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——宋?朱熹《春日》

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。——宋?葉紹翁《游園不值》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——宋?王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋?蘇軾《惠崇春江晚景二首》 春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。——徐俯《春游湖》

（二）自主品味，整體把握。

要求：輕聲速讀，邊讀、邊想、邊悟。

1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？描繪了哪些春景圖？能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？ 2.這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天？ 點(diǎn)撥、指導(dǎo)：

1.作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。2.春草勃發(fā)---充滿(mǎn)活力；春花競(jìng)放-------競(jìng)爭(zhēng)、活力； 春風(fēng)拂面---和煦、芳香；春雨多而密----寧?kù)o、溫馨； 春到人歡----奮發(fā)向上

春天：花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩??

（三）自主朗讀，感悟春天。

讓學(xué)生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們上節(jié)課整體上把握了課文，《春》表達(dá)了一種什么樣的思想？（抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。）好，下面我們來(lái)繼續(xù)研讀這篇文章，學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言表達(dá)技巧、描繪景物的方法、寫(xiě)作技巧等。

二、繼續(xù)課內(nèi)探究。

(一)合作品味，問(wèn)題探討。

（建議:本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖在教師的引導(dǎo)下示范分析之外，其他可通過(guò)合作讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并在交流活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）

1．讀1、2節(jié)，思考：

（1）在第一節(jié)盼春中作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？“盼望著”、“近”。（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？ 這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）第2節(jié) 寫(xiě)的什么？是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？

明確：是春回大地，萬(wàn)物蘇生的總寫(xiě)。“一切” “睡醒”“張開(kāi)了眼” “欣欣然”。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

2．春草圖：（找同學(xué)讀）

（1）思考：春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的？ 嫩，綠，多，軟(句子在文中很明顯)（2）春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

（3）小草很可愛(ài)生命力也頑強(qiáng)，它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？推測(cè)一下到草地上來(lái)的是些什么人？作者寫(xiě)草運(yùn)用了一種什么寫(xiě)法？

（學(xué)生讀）坐、躺、滾、踢、跑、捉。

從這些動(dòng)作可以想象得出，是孩子。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，這樣就側(cè)面突出了草嫩，綠，多，軟的特征。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

（4）結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。這句與上下文有聯(lián)系嗎？ 指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。（5）齊讀春草圖。3．春花圖：

（1）閱讀第四節(jié)思考春花有哪些特征，通過(guò)哪些句子可以看出來(lái)？ 明確：多，艷，甜（2）形態(tài)----顏色------味道------（3）修辭手法：排比和比喻

（4)“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？

鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，而叫，只表達(dá)叫喊的意思，沒(méi)有用鬧字生動(dòng)活潑。

4．春風(fēng)圖： 有表情地朗讀。

（1）這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？找一找句子

觸覺(jué)----撫摸

嗅覺(jué)----泥土的氣息、草味、花香 視覺(jué)----鳥(niǎo)兒高興、牧童吹笛 聽(tīng)覺(jué)----鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

（2）用了什么修辭手法？擬人、比喻（找出句子）

鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子 像母親的手撫摸著你 5．春雨圖：

（1）春雨圖對(duì)春雨的哪些方面進(jìn)行了描繪？描寫(xiě)順序有、寫(xiě)法特點(diǎn)各是什么？ 形：牛毛，花針，細(xì)絲 狀：斜織，薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮，小草也清得逼你的眼，燈，人，房屋 描寫(xiě)順序：由物到人，由近到遠(yuǎn)

寫(xiě)法特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合 6．迎春圖：

（1）前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。

（2）哪些人們？從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。（3）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻” “一年之計(jì)在于春”。7．頌春：

（1）文章后三節(jié)突出了春的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭? 剛落地的娃娃-----新 小姑娘------美

健壯的青年-------健 比喻，擬人，排比。

（小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與交流，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究教師的設(shè)問(wèn)與同學(xué)的質(zhì)疑。這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。）

三、誦讀競(jìng)賽——回味春天。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以小組競(jìng)賽的形式背誦《春》中的優(yōu)美段落。

四、合作總結(jié)——暢談收獲。（學(xué)生可從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等角度談。）

示例：

(一)今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了，感受到了，懂得了。

（看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到了春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤(rùn)，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！）

(二)寫(xiě)作手法。

1．觀察細(xì)致，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 2．描寫(xiě)情景交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意 3．語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)

五、課后提升——寫(xiě)作訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)《春》的寫(xiě)法，課后寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。這是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。

《春》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)筆讀書(shū)：掌握生字詞并整體感知課文內(nèi)容。

2.感悟本文語(yǔ)言的生動(dòng)與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)景方法。3.感受春天美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，憧憬未來(lái)之情。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)案

讀課文，把握下列內(nèi)容。1．給下列加點(diǎn)的字注音： 醞釀（）抖擻（）應(yīng)和（）嘹亮（）．．．．稀疏（）安巢（）撐傘（）黃暈（）．．．．2．走近作者。

朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五.四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

3．搜集關(guān)于“春”的詩(shī)歌。

課內(nèi)探究案

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、自主合作，匯報(bào)情況。

三、自主品味，整體把握。

要求：輕聲速讀，邊讀、邊想、邊悟。

1．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？描繪了哪些春景圖？能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？ 2．這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天？

四、合作品味，問(wèn)題探討。

1．讀1、2節(jié)，思考：（1）在第一節(jié)盼春中作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？（3）第2節(jié) 寫(xiě)的什么？是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？ 2．春草圖：

（1）春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的？

（2）春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

（3）小草很可愛(ài)生命力也頑強(qiáng)，它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？推測(cè)一下到草地上來(lái)的是些什么人？作者寫(xiě)草運(yùn)用了一種什么寫(xiě)法？

（4）結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。這句與上下文有聯(lián)系嗎？ 3．春花圖：

（1）春花有哪些特征，通過(guò)哪些句子可以看出來(lái)？（2）形態(tài)：

顏色： 味道：（3）修辭手法：

（4)“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？ 4．春風(fēng)圖：

（1）這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？找一找句子

（2）用了什么修辭手法？（找出句子）5．春雨圖：

（1）春雨圖對(duì)春雨的哪些方面進(jìn)行了描繪？描寫(xiě)順序有、寫(xiě)法特點(diǎn)各是什么？ 6．迎春圖：

（1）前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？（2）哪些人們？（3）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？ 7．頌春：

（1）文章后三節(jié)突出了春的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭?（小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與交流，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。）

五、誦讀競(jìng)賽——回味春天。

六、合作總結(jié)——暢談收獲。（可從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等角度談）

課后訓(xùn)練案

一、主題閱讀。

春天

①熱愛(ài)生活的人，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，會(huì)使他眸子閃亮，盈滿(mǎn)青春的光彩；心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對(duì)于熱愛(ài)它的人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

②春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新溫潤(rùn)的氣息，冬憩后醒來(lái)的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)；渠水歡唱，如母愛(ài)的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，魚(yú)蝦暢游，蛙鼓抑揚(yáng)弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽(yáng)光水波交相輝映，灑落捧金和銀。春在天空，燕語(yǔ)呢喃，蝴蝶翩躚，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹(shù)飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……

③春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽(yáng)光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力，樹(shù)木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢(mèng)，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩(shī)；春天是孩子臉蛋上的天真無(wú)邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢(mèng)幻和理想。

④熱愛(ài)春天，播種春天、灌溉春天吧！用我們的言傳身教去呵護(hù)春天、關(guān)心春天，用我們的心血精力去編織春天、灌溉春天，呵護(hù)關(guān)心春天的風(fēng)吟鳥(niǎo)啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風(fēng)光妖嬈風(fēng)情，讓春天 常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛(ài)心家園……

1.這篇文章與朱自清的《春》同樣都表達(dá)了熱愛(ài)春天、贊美春天的感情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在表達(dá)方式的運(yùn)用上有何異同。

2.第①段中說(shuō)“春天對(duì)于熱愛(ài)它的人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力”。你對(duì)這句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的？

3.第②段中說(shuō)：“紅杏流火，桃花漫霞，梨樹(shù)飛雪??”在課文《春》中也有類(lèi)似的句子，請(qǐng)把它找出來(lái)。你更喜歡哪一句？為什么？

4.第③段從細(xì)微處寫(xiě)春天：“春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽(yáng)光??”請(qǐng)用同樣的句式，寫(xiě)一兩句話，表達(dá)你對(duì)春天的理解。

5.說(shuō)說(shuō)你最喜歡這篇文章哪個(gè)部分或哪些語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由（可從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫嬲f(shuō)）。

（二）雨

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那樣多的事情要做，她是一位多子女的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

6.秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。這句話運(yùn)用了什么修辭以及作用？

7.你認(rèn)為作者就是在為“雨”高唱美的贊歌嗎？他的真正意圖是什么？

8.作者對(duì)雨的認(rèn)定別具一格，你知道他是怎么認(rèn)定的嗎？請(qǐng)用原文問(wèn)答。

9.作者在描寫(xiě)“春雨”“夏雨”時(shí)運(yùn)用了多種修辭方法，描寫(xiě)出一幅怎樣的生活畫(huà)面？

二、能力提升。

1．古詩(shī)中孕育著“美麗的春天”，杜甫在《春夜喜雨》中_____________，_____________。寫(xiě)出春雨的靈性 ；賀知章在《詠柳》中_____________，_____________。寫(xiě)出春風(fēng)的精巧；孟郊在《游子吟》中_____________，_____________。把母愛(ài)喻作春之溫馨。

2．想像一下，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，描繪了怎樣的畫(huà)面？下面的詩(shī)句中哪句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近？（）

A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜洲》）B、淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（北朝民歌《敕勒歌》）

《春》導(dǎo)學(xué)案答案

課前預(yù)習(xí)案答案1．niàng sǒu ha liáo shū cháo chēng yùn 3．關(guān)于“春”的詩(shī)歌

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——宋?朱熹《春日》

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。——宋?葉紹翁《游園不值》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——宋?王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋?蘇軾《惠崇春江晚景二首》 春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。——徐俯《春游湖》

課內(nèi)探究案答案

三、自主品味，整體把握答案：

1．作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

2．春草勃發(fā)---充滿(mǎn)活力； 春花競(jìng)放-------競(jìng)爭(zhēng)、活力； 春風(fēng)拂面---和煦、芳香； 春雨多而密----寧?kù)o、溫馨； 春到人歡----奮發(fā)向上

春天：花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩??

四、合作品味，問(wèn)題探討答案：

（1）“盼望著”；“近”（擬人）（2）這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）（3）是春回大地，萬(wàn)物蘇生的總寫(xiě)。“一切”“睡醒”“張開(kāi)了眼”“欣欣然”。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

2．春草圖答案：（1）嫩，綠，多，軟(句子在文中很明顯)（2）“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。（3）坐、躺、滾、踢、跑、捉。從這些動(dòng)作可以想象得出，是孩子。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，這樣就側(cè)面突出了草嫩，綠，多，軟的特征。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。（4）照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3．春花圖答案：（1）多，艷，甜

（2）略

（3）排比和比喻

（4)鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，而叫，只表達(dá)叫喊的意思，沒(méi)有用鬧字生動(dòng)活潑。

4．春風(fēng)圖答案：（1）觸覺(jué)----撫摸

嗅覺(jué)----泥土的氣息、草味、花香 視覺(jué)----鳥(niǎo)兒高興、牧童吹笛

聽(tīng)覺(jué)----鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮（2）擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子

比喻：像母親的手撫摸著你

5．春雨圖答案：（1）形：牛毛，花針，細(xì)絲

狀：斜織，薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮，小草也清得逼你的眼，燈，人，房屋。描寫(xiě)順序：由物到人，由近到遠(yuǎn)

寫(xiě)法特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合

6．迎春圖答案：（1）寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。（2）從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。（3）“舒活”“抖擻” “一年之計(jì)在于春”

7．頌春答案：（1）剛落地的娃娃-----新

小姑娘------美

健壯的青年-------健 比喻，擬人，排比

四、合作總結(jié)——暢談收獲答案示例：

1．今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了————————，感受到了————————————————，懂得了——————————。

（看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到了春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤(rùn)，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！）

2.寫(xiě)作手法（1）觀察細(xì)致，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（2）描寫(xiě)情景交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意（3）語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)

課后訓(xùn)練案答案

一、主題閱讀

（一）1．相同點(diǎn)：兩文都用描寫(xiě)的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)春景，如《春天》也同《春》一樣，描繪了幾幅春圖：春在田疇、春在河畔、春在天空、春在果園。不同點(diǎn)：《春》寓情于景，作者熱愛(ài)春天的感情蘊(yùn)含在寫(xiě)景之中；《春天》中除了描寫(xiě)外，還有直接抒情，例如第⑷段中“熱愛(ài)春天，播種春天，采擷春天吧！”

2． “神奇的魔力”：例如上一句所說(shuō)的“一絲毫不起眼的綠??蕩漾幸福的漣漪”。“生命力”指下邊第⑵⑶兩段所述內(nèi)容，例如：“冬憩后醒來(lái)的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)。”

3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。第二問(wèn)略

4．仔細(xì)觀察春天的景物，抓細(xì)微之處寫(xiě)，如：春天是河邊柳枝婀娜多姿的倩影。5．略。

（二）6.運(yùn)用了比喻，更加突出其秋日雨的閱盡滄桑。7.是。他的真正意圖是贊美“雨”，想讓人們更加了解雨。

8.她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

9.描繪了自然的美，且更加深刻表達(dá)出作者對(duì)“雨”的喜愛(ài)。

二、能力提升1．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

2．C

《濟(jì)南的冬天》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。2．體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）字詞。

1.加點(diǎn)字注音：

濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（ch?ng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）2.釋義：

響晴：（天空）晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。空靈：靈活而不可捉摸。

(二)作者及背景。

老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

(三)你所了解的濟(jì)南——濟(jì)南山和水的情況。

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

（一）在初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考下面的問(wèn)題：

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? 2.課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

3.文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

4.你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情？ 組織小組討論，班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥、明確： 1.濟(jì)南冬天的“溫晴”。

2.寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

3.順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然 后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

4.文章繪山景，描水色，寓情于景，“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情,同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，探究賞析。

(一)引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

(二)預(yù)設(shè)各段問(wèn)題如下,學(xué)生也可自行提出問(wèn)題并交流展示

1．第1自然段與下文有什么關(guān)系? 明確：這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

2．賞析本段譴詞造句的精細(xì)

思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已（2）“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。

明確：“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。

（3）上文中的描寫(xiě)是“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)寫(xiě)得卻是“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫晴”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？

“響晴”的意思是晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是“溫晴”總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。

3．在第2自然段中，作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度、用什么方法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

4．（精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

（9）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。

（2）全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??

（3）矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中“最”“呀”“就”“吧”“太” 是充分凝聚了作者情感的。

（9）歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

5．朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)。“臥”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。6．濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）第一是暖，不但不

結(jié)冰，還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

三、自主、合作，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

(一)自主交流。(二)合作歸納。

1．善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

2．.寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之

情。

3．注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。4．突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

四、精彩段落誦讀比賽。

（學(xué)生可自選精彩段落有感情地背誦，并展開(kāi)競(jìng)賽，以達(dá)到積累的目的）

五、課堂練習(xí)，鞏固提升。

(一)結(jié)合句子，為句中加點(diǎn)詞選擇正確的含義： 1．濟(jì)南的冬天是響晴的。．．響晴：Ａ、（天空）晴朗無(wú)云。Ｂ、響亮、晴朗。2．因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！．．慈善：Ａ、仁慈、善良。Ｂ、使人感到溫暖舒適。

3．自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。．．空靈：Ａ、透明。Ｂ、空洞靈活。

(二)找出下列各句中的錯(cuò)別字，并加以改正。

1．可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫情的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。（）

2．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖藍(lán)里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（）

3．山尖全白了，給籃天壤上一道銀邊。（）（）

(三)選出對(duì)下列各句所使用的修辭手法分析正確的一項(xiàng)（）

1．看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

2．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

3．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。4．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

Ａ、比喻 擬人 擬人 比喻 Ｂ、比喻 比喻 擬人 擬人 Ｃ、擬人 擬人 比喻 比喻 Ｄ、擬人 比喻 比喻 擬人(四)對(duì)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影：這就是冬天的濟(jì)南。”理解不正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、“這就是冬天的濟(jì)南”作為文章的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定的時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。

Ｂ、這段話和開(kāi)頭相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的贊美之情。

Ｃ、這句話的意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南。Ｄ、題目是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”，文不對(duì)題，是作者老舍先生疏忽的表現(xiàn)。

(五)“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。”在本文起作用。(六)對(duì)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水．．．里照個(gè)影兒呢！”中加點(diǎn)詞理解最正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、“不忍得”將水人格化了，使水富有了靈氣；更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。Ｂ、“不忍得”其實(shí)是“沒(méi)辦法”的意思。

Ｃ、“不忍得”寫(xiě)出水是有感情的，它喜歡垂柳以它為鏡。寫(xiě)出了濟(jì)南初春時(shí)水的特點(diǎn)。Ｄ、“不忍得”突出了濟(jì)南水的特點(diǎn)，和文中出現(xiàn)的“綠”沒(méi)有關(guān)系。

【參考答案】

(一)1.Ａ 2.Ｂ 3.Ａ(二)1.情──晴 2.藍(lán)──籃 3.壤──鑲 籃──藍(lán)(三)Ａ(四)Ｄ(五)過(guò)渡(六)Ａ

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。3． 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

課前預(yù)習(xí)案

1．讀課文，找出生難字詞并釋義。

（1）加點(diǎn)字注音：

濟(jì)南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護(hù)（）（2）釋義： 響晴： 設(shè)若： 貯蓄： 空靈： 2．可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找作者情況及本文寫(xiě)作背景 3．你所了解的濟(jì)南——濟(jì)南山和水的情況：

課內(nèi)探究案

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

(一)在初讀課文的基礎(chǔ)上，思考下面的問(wèn)題：

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? 2.課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

3.文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

4.你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情？

三、研讀課文，探究賞析。

(一)逐段細(xì)讀課文，就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

(二)在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。各段問(wèn)題和提示如下：

1．第1自然段與下文有什么關(guān)系? 2.賞析本段譴詞造句的精細(xì)

（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？（2）“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。

（3）上文中的描寫(xiě)是“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)寫(xiě)得卻是“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫晴”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？

3．在第2自然段中，作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度、用什么方法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的? 4．（精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法）誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

（9）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

5．朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

6．濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

四、自主、合作，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

五、精彩段落誦讀比賽。

（學(xué)生可自選精彩段落有感情地背誦，并展開(kāi)競(jìng)賽，以達(dá)到積累的目的）

六、課堂練習(xí)，鞏固提升。

課后拓展案

1．贊美四季。

朱自清先生贊美春天，老舍先生贊美濟(jì)南的冬天，你呢？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？寫(xiě)幾句富有文采的話，表述你喜歡的理由。

例：我喜歡秋季，因?yàn)榍锛敬碇墒欤碇斋@，代表著奉獻(xiàn)。我喜歡 2．冬游濟(jì)南。

假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞并寫(xiě)下來(lái)。

提示：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)，以及與其有聯(lián)系的幾位名人（李清照、辛棄疾等），游覽千佛山、大明湖、趵突泉，介紹冬景。

3.主題閱讀。

濟(jì)南的秋天

濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。

請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。可是，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫(huà)境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。

詩(shī)的境界中必須有山有水。那么，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹(shù)是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒(méi)完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個(gè)塔!再看水。以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南?有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀!在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明、溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。

(1)《濟(jì)南的秋天》中作者寫(xiě)山，抓住了山的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ 與《濟(jì)南的冬天》有什么不同？

(2)文章第一句“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的”在全文起什么作用？

(3)本文語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，舉一例作簡(jiǎn)潔的分析。

(4)“秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。”表達(dá)了作者怎樣的感情？

(5)用你認(rèn)為確切的詞語(yǔ)（最少五個(gè)）簡(jiǎn)要概括“濟(jì)南秋天”的特點(diǎn)。

【答案】預(yù)習(xí)案：（1）加點(diǎn)字注音：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯．．．．．蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（ch?ng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）（2）釋義：響晴：（天空）晴．．．．朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。空靈：靈活而不可捉摸。

2．作者簡(jiǎn)介及背景： 老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京滿(mǎn)族人。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先 后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國(guó)后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國(guó)文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年，新中國(guó)成立時(shí)，老舍正在美國(guó)講學(xué)，他接到了周恩來(lái)邀請(qǐng)他回國(guó)的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回國(guó)。老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

背景：本文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。出生在北京，又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為?濟(jì)?。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息……時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”

3．你所了解的濟(jì)南——濟(jì)南山和水的情況：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。課

內(nèi)探究案

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。（2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

（4）文章繪山景，描水色，寓情于景，“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情,同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

2．（1）明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已。（2）明確：“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。（3）“響晴”的意思是晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是“溫晴”總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。

3．明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

4．明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松 山尖 草色 陽(yáng)光（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。（9）歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。5．寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)。“臥”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。6．第一是暖，不但不結(jié)冰，還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)1）善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。3）注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

課后拓展案

主題閱讀：(1)《濟(jì)南的秋天》中作者寫(xiě)山，抓住山的變化特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。而《濟(jì)南的冬天》一文，作者抓住“溫晴”這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

(2)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容。

(3)提示：可以從修辭手法，動(dòng)詞的使用，顏色的多變角度來(lái)分析，示例如：““浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱”。本句用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了水清給人的美好感覺(jué)。再如：“淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。”將鴨子擬人化，生動(dòng)地描繪了一幅鴨子戲水圖。

(4)表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南秋天的喜愛(ài)之情。

(5)古樸、靜美、清涼、清明、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

《夏感》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。

2.品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

3.體會(huì)作者對(duì)夏的熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)語(yǔ)言的品味、評(píng)注，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美。2.體會(huì)文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們一起聆聽(tīng)了朱自清先生對(duì)春的贊歌，感受了老舍先生筆下濟(jì)南冬天的秀美，今天我們要一起走進(jìn)夏天，請(qǐng)大家用一句話說(shuō)一下你對(duì)夏天的感覺(jué)？看來(lái)大家對(duì)夏天的感受很細(xì)致，那么在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。

二、自主合作，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查字詞掌握情況并齊讀兩遍： 貯滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存 澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大 黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行

2.作者情況介紹（學(xué)生互相補(bǔ)充）

梁衡，山西霍縣人。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。

他的主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——粱衡卷》。

過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫(xiě)作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會(huì)上引起較大反響。

三、自主閱讀，整體感知：

1.作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點(diǎn)。）（緊張、熱烈、急促）

2.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）3.作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？ 對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

四、合作探究，語(yǔ)言品評(píng)和質(zhì)疑：

1．運(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注方式，選取自己最喜歡的詞、句、段評(píng)析。并在組內(nèi)交流，選代表在班內(nèi)交流并質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。

具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”。這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”。寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。（4）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”。

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。2．質(zhì)疑：

（1）首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。末段既順承上文的寫(xiě)景抒情，又總結(jié)上文直抒胸臆

（2）作者要“贊美”的是什么？

明確：贊美夏天，贊美一種磅礴之勢(shì)，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界，這是一個(gè)凝聚著力與美的世界。

五、深情誦讀，課堂小結(jié)：

（在品析了文章優(yōu)美的語(yǔ)言之后，特別需要學(xué)生聲情并茂的朗讀來(lái)感受作者筆下這個(gè)特別的夏天。讀后讓學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容）小結(jié)：1.本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2.本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

六、布置作業(yè)，鞏固提升：

1.仿寫(xiě)：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色” 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。示例：夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿(mǎn)溫暖之情 夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。2.比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜 歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

3．讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)34頁(yè)《夏日風(fēng)情》 板書(shū)：

總體感受：緊張、熱烈、急促

夏感具體描寫(xiě)：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律 思想感情：熱愛(ài)、贊美

《夏感》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。

2．品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

3．體會(huì)作者對(duì)夏的熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)語(yǔ)言的品味、評(píng)注，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美。2．體會(huì)文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

課前預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)課文：

1.將閱讀時(shí)不認(rèn)識(shí)、不理解的生難字詞找出來(lái)。如： 貯滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存 澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大 黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行 2.了解作者情況。（學(xué)生互相補(bǔ)充）

梁衡，山西霍縣人。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。

他的主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——粱衡卷》。

過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫(xiě)作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會(huì)上引起較大反響。

課內(nèi)探究案

一、導(dǎo)入新課：

二、自主合作，檢查預(yù)習(xí)：

三、自主閱讀，整體感知：

1.作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點(diǎn)。）2.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？ 3.作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？

四、合作探究，語(yǔ)言品評(píng)和質(zhì)疑：

1.用圈點(diǎn)評(píng)注方式，選取自己最喜歡的詞、句、段評(píng)析。并在組內(nèi)交流，選代表在班內(nèi)交流并質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”。（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”。（4）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”。2.質(zhì)疑：

（1）首段和末段在文章中各起什么作用？（2）作者要“贊美”的是什么？

五、深情誦讀，課堂小結(jié)：

（在品析了文章優(yōu)美的語(yǔ)言之后，特別需要聲情并茂的朗讀來(lái)感受作者筆下這個(gè)特別的夏天。請(qǐng)讀后 小結(jié)本課內(nèi)容）

課后拓展案

1．仿寫(xiě)：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色” 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。2．比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜 歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

3．《夏感》拓展閱讀。

秋

有人說(shuō)春天賦予我們蓬勃向上的生機(jī)，夏天點(diǎn)燃我們火一樣的工作熱情，冬天鼓起我們與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。那么，秋天又能給我們什么呢？

我想起了歐陽(yáng)修的《秋聲賦》，它給我們描繪了一幅秋天的圖畫(huà)；其色慘淡，其容清明。其氣凜冽，其意蕭條……一片蕭條凄涼的景象。然而，這畢竟是前人的感受，秋天到底是怎樣的景象呢？

我終于有機(jī)會(huì)到野外去飽覽秋果。在那廣闊的田野上卻是另外一番景象，一片片即將成熟的稻子，在微風(fēng)吹拂下，層層波動(dòng)，向前涌來(lái)。我的腦海中，閃出了“稻浪”、“金色的海洋”等等諸如此類(lèi)的形容詞，但總覺(jué)得這還不夠概括這一切。我正絞盡腦汁地苦想著，又一番景象迷住了我，在那稻田旁不遠(yuǎn)處，一排排果樹(shù)已結(jié)滿(mǎn)了碩果，那一個(gè)個(gè)飽滿(mǎn)和果實(shí)，使人看得心花怒放，我似乎聞到了那清新誘人的香味。此時(shí)，我的心情很興奮。我想如果 歐陽(yáng)修老 先生能看到這情景的話，也許不至于寫(xiě)出那樣悲觀、低沉的《秋聲賦》了。

驀地，我像發(fā)現(xiàn)什么哲理似的，低頭沉思起來(lái)，我愛(ài)秋天，就是從剛才起，我深深地愛(ài)上了秋天，是喜愛(ài)秋天的果實(shí)呢，景物呢，還是別的？我想這些都不完全。我愛(ài)秋天是因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)秋天有一種內(nèi)在的品行，它嚴(yán)厲公正，也不缺乏美好，這大概就是人們常說(shuō)的性格吧，我們不防稱(chēng)它們?yōu)椤扒锾斓男愿瘛薄?/p>

秋天的性格是嚴(yán)厲的，“秋天的掃落葉”這是那么天情啊！一切陳腐的東西，終究要在秋天被淘汰，換上干凈的，嶄新的東西。新陳代謝，這是自然界中的一條真理。我真不明白人們?yōu)槭裁磳?duì)秋天抱的偏見(jiàn)，總認(rèn)為秋天是凄涼的，蕭條的，難道僅僅因?yàn)榍锾焯蕴惻f的事物不留情嗎？別忘了，秋天是在為大自然，為人類(lèi)做好事。不管人們?cè)鯓铀辣ё∑?jiàn)不放，秋天卻還是默默地工作著。為人們除殘去穢，豈能溫情脈脈，秋的嚴(yán)厲是多么值得稱(chēng)道。

秋天的性格又是公正的。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這樣樸素的哲理在它身上反映得是多么深刻。在春天，如果你播下了勤奮的種子，并且灌注了你的血汗，那么秋天就會(huì)給予你豐碩的果實(shí)；如果你播下的是無(wú)用的草籽，那么秋天就會(huì)給予你滿(mǎn)地的荒草;如果你不播種，那么秋天仍舊給予你光禿的一塊土地。

秋天的性格是美好的。這是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)，到處都可以看到美麗的豐收之果，到處都可以聽(tīng)到豐收者的笑語(yǔ)。然而，這只是一種外在的美，而更能表現(xiàn)秋天性格的卻是它那種內(nèi)在的美。你看它，任勞任怨，勤勤懇懇，辛勤一為大自然，為人類(lèi)做著好事。然而卻被一種偏見(jiàn)所包圍著，可它對(duì)這一卻又是怎樣做的呢？它仍然履行著自己的義務(wù)，從不為自己辯解。相信總有一天，人們會(huì)全面地認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天，也一定會(huì)喜歡秋天的這種性格。我相信這種性格一定會(huì)給更多人以新的啟示……

賞析：本文作者以擬人的手法，抒發(fā)自己對(duì)“秋天的性格”的哲理思考，角度很新穎，全文寫(xiě)得很舒展，而且條理清晰。在對(duì)秋景的描繪中，生動(dòng)地刻畫(huà)了秋天“嚴(yán)厲、公正、美好”的性格品質(zhì)。本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是融記敘、議論和抒情于一體，將景情、理三者結(jié)合得水乳交融，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

答案：

三、自主閱讀，整體感知：

1、緊張、熱烈、急促

2、夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的 旋律3.對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

四、合作探究，語(yǔ)言品評(píng)和質(zhì)疑： 1．預(yù)設(shè)：（1）具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。（2）這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。（3）寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。（4）這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。2質(zhì)疑：（1）首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。末段既順承上文的寫(xiě)景抒情，又總結(jié)上文直抒胸臆。（2）明確：贊美夏天，贊美一種磅礴之勢(shì)，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界，這是一個(gè)凝聚著力與美的世界。

五、課堂小結(jié)：1．本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。2．本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

課后拓展案：1．示例：夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿(mǎn)溫暖之情 夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐 冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2．比較閱讀：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

《秋天》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；秋天是杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黃葉地”。在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”今天在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。

二、自主合作，匯報(bào)情況。

（一）給下列加點(diǎn)字注音：

肥碩（shuò）棲息（qī）歸泊（bó）清冽（lia）．．．．廖闊（liáo）枯涸（h?）夢(mèng)寐（mai）船槳（jiǎng）．．．．

（二）了解作者：

何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是何其芳喜愛(ài)和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

（三）搜集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句：

1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下－－戰(zhàn)國(guó).楚.屈原《九歌湘夫人》 2．秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜－－三國(guó)魏.曹丕《燕歌行》

3．落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色－－唐.王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 4．樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉－－唐.王績(jī)《野望》

5．金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜－－唐.王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》

6．長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓－－唐.李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 7．八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅－－唐.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 8．山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃－－唐.劉禹錫《秋詞二首》 9．紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢－－唐.杜牧《秋夕》 10．天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星－－唐.杜牧《秋夕》

11．秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲－－唐.李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》 12．碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠－－宋.范仲淹《蘇幕遮》 13．孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下－－元.白樸《天凈沙.秋》

三、師生朗讀，整體感知。

（一）師配樂(lè)范讀課文。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

（二）生自由朗讀課文。

要求：1．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握。

2．讀詩(shī)要注意重音、節(jié)奏感情的把握。老師給這首詩(shī)畫(huà)了節(jié)奏：

震落了/清晨/滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果。秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小漿。秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清冽了。牛背上的笛聲/何處去了，那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的笛孔？ 秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

(三)思考：

1．這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？

明確：因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)明確：三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女秋思圖。3．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

四、研讀探究，賞析交流。

秋天是一幅畫(huà)，秋天也是一首歌，聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫(huà)面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)交流總結(jié)，后班內(nèi)展示。

(一)想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?(二)找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?（此題是引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，要結(jié)合全詩(shī)的意境和具體的語(yǔ)境進(jìn)行體會(huì)）

第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩 ”

1．“飄”字貼切傳神。從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。2．“稻香”使人滿(mǎn)口生香，從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。“飽食”寫(xiě)豐收之景，擬人。

3．“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。4．最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，這里概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)具體化（視象化）了，創(chuàng)造出舒適、閑靜的氛圍。

第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖——淡雅朦朧”。（漁夫晨歸圖、漁家秋景圖）1．“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。2．“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。那么，收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？打到的是魚(yú)，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒(méi)打到，都對(duì)。因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn)，都體現(xiàn)了漁民愉悅、悠閑的心情。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。

3．“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。4．“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。5．“游戲”寫(xiě)出了怎樣的情景？

“游戲”一詞虛實(shí)相生，用得很生動(dòng)，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天與人和船在游戲，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)”。（秋天牧羊女圖）

1．秋天特有的景致。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿。2．“那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？ 通感的修辭手法：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，夏天的記憶是美好的，牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫(xiě)夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快，牧羊女就陶醉在其中了。

3．“夢(mèng)寐”的意思是睡夢(mèng)，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

牧羊女的眼里一定寫(xiě)滿(mǎn)了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。她是被美麗秋景、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。或許她還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

五、感情誦讀，歸納小結(jié)。

（“三分詩(shī)，七分讀”，先讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，再現(xiàn)畫(huà)面，體味意境。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的內(nèi)容、寫(xiě)法、意境及鑒賞詩(shī)歌的方法等角度進(jìn)行歸納）

(一)本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天。

(二)鑒賞詩(shī)歌的方法：

把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

六、遷移訓(xùn)練，鞏固提高。

(一)現(xiàn)在我們可以使用這種鑒賞詩(shī)歌的方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：選擇秋天最有代表性的事物，運(yùn)用擬人手法，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)贊美之情

(二)秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。

《秋天》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云 教學(xué)目標(biāo)：

1．在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)案

一、給下列加點(diǎn)字注音：

肥碩（）棲息（）歸泊（）清冽（）．．．．廖闊（）枯涸（）夢(mèng)寐（）船槳（）．．．．

二、了解作者：

知識(shí)鏈接

（1）何其芳（1912～1977），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系，課余沉浸于文學(xué)書(shū)籍之中，發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》出版后，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

（2）本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》（1931-1933），作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，表現(xiàn)其明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致，色彩絢麗，以清新柔婉見(jiàn)長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí)，樂(lè)觀豪放。他又以寫(xiě)抒情散文著稱(chēng)，《畫(huà)夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調(diào)明朗。

三、搜集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句。

課內(nèi)探究案

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、自主合作，匯報(bào)情況。

三、師生朗讀，整體感知。

(一)師配樂(lè)范讀課文（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）(二)生自由朗讀課文。

要求：1.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握。

2.讀詩(shī)要注意重音、節(jié)奏感情的把握。老師給這首詩(shī)畫(huà)了節(jié)奏： 震落了/清晨/滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果。秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小漿。秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清冽了。牛背上的笛聲/何處去了，那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的笛孔？ 秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。(三)思考：

1.這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？ 2.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)3.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

四、研讀探究，賞析交流。

秋天是一幅畫(huà)，秋天也是一首歌，聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫(huà)面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)交流總結(jié)，后班內(nèi)展示。

(一)想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖？

(二)找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?

五、感情誦讀，歸納小結(jié)。

“三分詩(shī)，七分讀”，先讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，再現(xiàn)畫(huà)面，體味意境。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的內(nèi)容、寫(xiě)法、意境及鑒賞詩(shī)歌的方法等角度進(jìn)行歸納

六、遷移訓(xùn)練，鞏固提高。

(一)現(xiàn)在我們可以使用鑒賞詩(shī)歌的方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？

(二)秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。

課后拓展案

一、美文賞讀，完成文后問(wèn)題。

聽(tīng)歌

何其芳

我聽(tīng)見(jiàn)了迷人的歌聲，它那樣快活，那樣年輕，就象我們年輕的共和國(guó)，在歌唱她的不朽的青春； 就象早晨的金色的陽(yáng)光

因?yàn)榭鞓?lè)而顫抖在水波上，春天突然回到了園子里，花朵都帶著露珠開(kāi)放。它時(shí)而唱得那樣低咽，象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射，圓圓的月亮從天邊升起，微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹(shù)葉； 它時(shí)而唱得那樣高昂，象與天相接的巨大的波浪，把我們從陸地上面帶走，帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋； 然后又唱得那樣溫柔，象少女的眼睛含著憂愁，和裂土而出的植物一樣，初次的愛(ài)情躍動(dòng)在心頭。呵，它是這樣迷人，這不是音樂(lè)，這是生命!這該不是夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)，而是青春的血液在奔騰!一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

1．此詩(shī)抒寫(xiě)了自己聽(tīng)歌時(shí)的感受，但并沒(méi)有說(shuō)聽(tīng)什么歌，結(jié)合全詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)人聽(tīng)的歌應(yīng)該是什么歌?

2．詩(shī)人將聽(tīng)到的歌聲分為三個(gè)流程，并聽(tīng)聲辨形，展開(kāi)豐富的想象，推出了許多優(yōu)美的意象，請(qǐng)具體說(shuō)明是哪些意象?

3．本詩(shī)運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

4．下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是()A．音樂(lè)是無(wú)形的，但詩(shī)人卻用語(yǔ)言文字將其化為有形之物。

B．詩(shī)人以詩(shī)心去感應(yīng)聽(tīng)到的歌，應(yīng)該帶著詩(shī)人全部的熱情，全部的人生。C．詩(shī)的最后一節(jié)說(shuō)“這不是音樂(lè)，這是生命”，說(shuō)明詩(shī)人將自己的生命融人了共和國(guó)的青春。D．這首詩(shī)的風(fēng)格細(xì)膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

二、能力提升。

5.請(qǐng)默寫(xiě)出你所掌握的寫(xiě)秋的古詩(shī)詞句。（不少于3句）

6.寫(xiě)出有關(guān)山、花、水、鳥(niǎo)的詩(shī)句： ⑴山——————————————— ⑵花——————————————— ⑶水——————————————— ⑷鳥(niǎo)——————————————

答案：自主合作，匯報(bào)情況。

1.shuò qī bó lia liáo h? mai jiǎng 2．了解作者：

何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是何其芳喜愛(ài)和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想 感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

3．搜集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句

1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下－－戰(zhàn)國(guó).楚.屈原《九歌湘夫人》 2．秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜－－三國(guó)魏.曹丕《燕歌行》

3．落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色－－唐.王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 4．樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉－－唐.王績(jī)《野望》

5．金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜－－唐.王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》

6．長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓－－唐.李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 7．八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅－－唐.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 8．山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃－－唐.劉禹錫《秋詞二首》 9．紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢－－唐.杜牧《秋夕》 10．天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星－－唐.杜牧《秋夕》

11．秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲－－唐.李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》 12．碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠－－宋.范仲淹《蘇幕遮》

13．孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下－－元.白樸《天凈沙.秋》

三、整體感知。

(三)思考：1.明確：因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。2.明確：三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女秋思圖。3.明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

四、研讀探究，賞析交流。

答案示例：(一)農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?（二)第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩”。1．“飄”字貼切傳神。從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。2．“稻香”使人滿(mǎn)口生香，從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。“飽食”寫(xiě)豐收之景，擬人。

3．“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。4．最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，這里概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)具體化（視象化）了，創(chuàng)造出舒適、閑靜的氛圍。

第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖——淡雅朦朧”。（漁夫晨歸圖、漁家秋景圖）1．“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。2．“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。那么，收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？打到的是魚(yú)，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒(méi)打到，都對(duì)。因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn)，都體現(xiàn)了漁民愉悅、悠閑的心情。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。3．“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。4．“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。5．“游戲”寫(xiě)出了怎樣的情景？

“游戲”一詞虛實(shí)相生，用得很生動(dòng)，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天與人和船在游戲，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)”。（秋天牧羊女圖）

1．秋天特有的景致。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿。2．“那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？ 通感的修辭手法：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，夏天的記憶是美好的，牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫(xiě)夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快，牧羊女就陶醉在其中了。

3．“夢(mèng)寐”的意思是睡夢(mèng)，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

牧羊女的眼里一定寫(xiě)滿(mǎn)了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。她是被美麗秋景、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。或許她還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

五、感情誦讀，歸納小結(jié)。

(一)本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天。

(二)鑒賞詩(shī)歌的方法：

把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

六、遷移訓(xùn)練，鞏固提高。

1．相同點(diǎn)：選擇秋天最有代表性的事物，運(yùn)用擬人手法，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)贊美之情。

課后拓展案答案：

一、1.詩(shī)人聽(tīng)到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國(guó)的輕快歌聲。2.低咽、高昂、溫柔；意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。3.通感，詩(shī)人用大量的視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受，化抽象為具體，使聽(tīng)覺(jué)細(xì)致人微；色彩紛繁，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。4.D

二、能力提升5(1)停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。(2)月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。(3)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色6.例如： ⑴一覽眾山小；⑵禪房花木深；⑶春江水暖鴨先知；⑷千山鳥(niǎo)飛絕

《古代詩(shī)歌四首》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。2.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，想像詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)略詩(shī)歌中深邃的意境。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《觀滄海》《次北固山下》

A．觀滄海 曹操

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生字 2.朗讀

三、自主學(xué)習(xí),整體感知。

（一）學(xué)生自由朗讀并帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

1．全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的? 2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? 3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

（二）合作交流，討論明確。

學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí)，明確：

1．全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3．“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

四、品讀賞析。

學(xué)生自主探究詩(shī)歌基調(diào)；

討論明確：基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

五、課堂小結(jié)。

“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

六、背誦默寫(xiě)。

B．次北固山下 王灣

一、導(dǎo)入新課。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生字 2.朗讀 3.作者

三、感知內(nèi)容。

（一）學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 2．哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

（二）合作探究，討論明確：

1．首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

2．尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四、品讀賞析。

（一）學(xué)生自主探究1．想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。

（二）討論明確：1.“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。

船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。2.“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。

五、詩(shī)歌背誦。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙.秋思》

C．錢(qián)塘湖春行 白居易

一、導(dǎo)入新課。

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生字 2.朗讀 3.作者

三、感知內(nèi)容。

（一）學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。

1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? 2．哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

（二）合作探究，討論明確：

1．首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

2．“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

四、品讀賞析。

“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 討論明確：詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

五、詩(shī)歌背誦。

六、課堂小結(jié)。

這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤至。開(kāi)頭寫(xiě)“湖

平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

D．天凈沙.秋思 馬致遠(yuǎn)

一、導(dǎo)入新課。

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.作者 2.朗讀

三、聽(tīng)錄音，初步感知。

學(xué)生閉目，隨著錄音想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

四、體驗(yàn)反思談感受。

1．學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情，然后口頭表述出來(lái)

答案示例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2．學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，并根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。

五、品讀賞析。

學(xué)生合作探究這篇作品在布局上的特點(diǎn)，明確：

作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

六、學(xué)生配樂(lè)朗讀并背誦。

《古代詩(shī)歌四首》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

3．啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，想像詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)略詩(shī)歌中深邃的意境。

課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接。

（一）作家作品簡(jiǎn)介：

1．《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝建都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復(fù)門(mén)行》、《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活有所反映。

《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

2．《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。3．白居易（772～846），字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》、《憶江南》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

4．馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬,元大都（今北京）人,元代前期著名的雜劇家和散曲家,是一位“姓名香貫滿(mǎn)梨園”的作家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國(guó)的時(shí)代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。他沉溺于山水之間,寄情詩(shī)酒,成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩(shī)人,其內(nèi)心仍然充滿(mǎn)了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》，一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《天凈沙·秋思》堪稱(chēng)“嘆世”之作中的代表，被譽(yù)為“秋思之祖”。

（二）題目解讀：

1．《次北固山下》，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下有關(guān)鄉(xiāng)愁的這首詩(shī)。

2．《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含眸一笑的西施倩影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

3．“天凈沙”曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

二、熟讀詩(shī)歌。

（一）完成題目。

1．給下列加點(diǎn)字的注音：

白沙堤（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）碣石（）．．．．．．

2．為下列詩(shī)句中的加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。（1）行不足． A、腳 B、夠 C、充分（2）沒(méi)．馬蹄 A、沒(méi)有 B、沒(méi)過(guò) C、遮沒(méi)（3）昏．鴉 A、黑色 B、昏迷 C、黃昏（4）星漢．．燦爛 A、銀河 B、星星 C、星和月（5）次．北固山下 A、一次 B、停泊 C、游 3．下面不是對(duì)偶的一句是()A．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄 B．七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前 C．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 D．鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊

課內(nèi)探究案

一、導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、合作探究。

(一)學(xué)習(xí)《觀滄海》

1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

(二)學(xué)習(xí)《次北固山下》

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

(三)學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

2.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1.曲的前三句描繪了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點(diǎn)？

2.詞的最后兩句各自寫(xiě)的是什么？

四、背誦競(jìng)賽。

五、鞏固提升。

（一）閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。

錢(qián)塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1．該詩(shī)押的韻是_________，韻腳是________________.2．這首詩(shī)寫(xiě)了錢(qián)塘湖的哪些景色?

3．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰(shuí)家新燕”改 為“家家新燕”有什么不好?

4．哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

課外拓展案

一、主題閱讀。

（一）閱讀詩(shī)詞《西江月》，完成文后各題：

西江月

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

1.這首詞寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?你從哪里看出來(lái)的?

2.“稻花香里說(shuō)豐年”，是誰(shuí)在說(shuō)?這是什么寫(xiě)法?有何妙處?

3.“路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”什么景象?(用詞中一句調(diào)整語(yǔ)序后回答)

4.“路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”中的“忽”字有什么表達(dá)效果?

5.全詞八句，只有后兩句才點(diǎn)出有人夜行，這兩句對(duì)全詞起了什么作用?

6.“驚鵲”、“鳴蟬”、“蛙聲”描繪了一個(gè)怎么樣的 夏夜風(fēng)光?反映了夜行人什么心情?

（二）閱讀詩(shī)句，完成文后各題：

絕 句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

7.說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。

8.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

二、能力提升。

9.對(duì)下面這首古詩(shī)的賞析，有誤的一項(xiàng)是()。

初春小雨 韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，萆色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

A．“革色遙看近卻無(wú)”的草色，是早春時(shí)節(jié)特有的景色。

B．

三、四句把小草悄然冒出的早春與楊柳如煙的晚春作對(duì)比，抒發(fā)了作者對(duì)早春的珍愛(ài)之情。C．詩(shī)中的“天街”是指寬闊的街道。

D．這首詩(shī)風(fēng)格清新曉暢，給讀者以無(wú)窮的美感。

答案：

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.dī dàn sǒng zhì sa ji? 2.（1）B（2）C（3）C（4）A（5）B 3.D．

三、合作探究。

（一）1．全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。2．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：

第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3．“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

（二）1．首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

2．尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（三）1．首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。2．“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

（四）1．詩(shī)的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫(huà)面，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩(shī)用了九個(gè)名詞,一字一詞,一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性,還使本來(lái)不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體,構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖,在簡(jiǎn)約中更見(jiàn)細(xì)深。

2．“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫(xiě)景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

五、鞏固提升。

1．i；低、泥、蹄、堤 2.春水、云腳、旱鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 3.“幾處’’“誰(shuí)家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早’’“新”照應(yīng)。4.“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

課外拓展案

【主題閱讀】（-）1.夏季。從“鳴蟬～稻花”“蛙聲”看出。2.蛙。擬人。表現(xiàn)出詞人陶醉在豐收在望的喜悅里。3.社林邊舊時(shí)茅店 4.把夜行人急尋不著而突然見(jiàn)到的驚喜神情充分地表現(xiàn)出來(lái)。5.一是點(diǎn)題——夜行黃沙道中；二是襯托出作者為鄉(xiāng)村夜景所陶醉的心情。6.①描繪出一幅幽靜、歡快、38 豐收的夏夜風(fēng)光圖。②平靜、歡愉的心情。

（二）7.兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。8.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡愉心境。【能力提升】9.C

綜合性學(xué)習(xí)——感受自然 教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、活動(dòng)目的：

1．熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意，陶冶情操。2．觀察，能抓住事物的主要特征；體悟自然的生命與靈性，3．能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。

4．會(huì)在觀察過(guò)程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說(shuō)給別人聽(tīng)，說(shuō)話內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的感染力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語(yǔ)、詩(shī)句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫(xiě)景物觀察日記。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)（由兩名學(xué)生朗誦）A：日月經(jīng)天，江河行地。

B：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪?? AB：多姿多彩的大自然。A：陶冶了人們的心靈。

B：向我們展示了色彩斑斕的美。

AB：下面讓我們走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

（二）欣賞美景：

1．教師出示四季風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生抓住特征分清四季。

（板書(shū)：春、夏、秋、冬，間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片）

2．過(guò)渡語(yǔ)：

A：春、夏、秋、冬各具神韻。

B：自然景色中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的詩(shī)情畫(huà)意。

AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制或收集的四季圖景。

3．學(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片，按季節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。

（三）感悟美景：

面對(duì)搜集的或繪制的五彩繽紛的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們暢談自己對(duì)四季的感受。1．教師指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式談：我喜歡（）季節(jié)或（）圖畫(huà)，因?yàn)樗枥L了（）季節(jié)（）的景色，突出了（）的特點(diǎn)，讓人感受到了（）的美。

2．交流感悟、暢所欲言：（1）小組交流。（每四人一個(gè)小組，交流三分鐘。）

（2）根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分春、夏、秋、冬四個(gè)小組，每組推選代表在全班交流。

（3）交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，談出自己的感受可以與意見(jiàn)分歧的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)展示自己語(yǔ)言精彩的可以掌聲鼓勵(lì)。

（四）積累詩(shī)文：

請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的關(guān)于四季的語(yǔ)言資料。

1．學(xué)生上臺(tái)粘貼自己搜集的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱(chēng)。（提前用彩筆或毛筆寫(xiě)在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學(xué)們看清楚。）

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮

3．同學(xué)們選取自己喜歡的內(nèi)容整理在積累本上，以充實(shí)自己的四季詞匯庫(kù)。4．將整理在積累本上的詩(shī)文背過(guò)。

第二課時(shí)

作文寫(xiě)作與評(píng)改

一、寫(xiě)作目的。

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。

2．抓住主要特征觀察景物，表現(xiàn)景物的美，能通過(guò)聯(lián)想和想像加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。

二、寫(xiě)作與批改設(shè)計(jì)。

（一）檢查背誦積累的四季詩(shī)文。

（二）關(guān)注自然，抒寫(xiě)感受。

臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)《常常，我想起那座山》中有這樣一段話，“由于天地的仁慈，他俯身將我們抱起，而且剛好放在心坎的那個(gè)位置上。山水是花，天地是更大的花，我們遂挺然成花蕊。”我們每個(gè)人都是自然的一分子，我們和自然息息相關(guān)，希望同學(xué)們能把心靜下來(lái)，再次把自己沉浸在與自然親密接觸的那段情景之中，將自己全身心地融進(jìn)自然的懷抱，以“感受自然”為話題，展現(xiàn)自己對(duì)自然獨(dú)特的審美感悟。

【訓(xùn)練要求】

1．情景交融，寓情于景的表現(xiàn)手法。

2．細(xì)致觀察，生動(dòng)描述事物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3．多側(cè)面、多角度地觀察并抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)。4．恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想像的思維方式，合理安排文章的層次。【寫(xiě)作導(dǎo)引】

文題1：走過(guò)四季（春天、夏天、秋天、冬天）

提示：本文在表達(dá)方式上應(yīng)以描寫(xiě)為主，在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，加以感悟，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。那么，怎樣才能寫(xiě)好景物呢？

1．要寫(xiě)出景物的特征。寫(xiě)出景物的特征就是寫(xiě)出一時(shí)一地的景物與它時(shí)它地景物的不同之處。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。要寫(xiě)好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面。同時(shí)，為了寫(xiě)好景物特征，我們還要考慮到景物的地域、時(shí)令、角度等，選取最具特色的典型景物，然后借助形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)直接描摹，用比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。

2．要有合理的順序。描寫(xiě)景物要按一定的順序，一層一層地寫(xiě)。有的按景物的遠(yuǎn)近寫(xiě)；有的按方位寫(xiě)；有的按整體與局部的關(guān)系寫(xiě)；有的按照時(shí)間的變換，由早到晚、一年的四季來(lái)描述景物。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫(xiě)下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫(xiě)。

3．選擇好的角度觀察。首先要確定觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)有定點(diǎn)觀察和移步換景兩種方法，定點(diǎn)觀察也有

平視、俯視、仰視、近視、遠(yuǎn)眺等很多種，移步換景是不斷變換立足點(diǎn)的觀察方法。

4．要滲透作者的情感。景物本身沒(méi)有感情，但是寫(xiě)景時(shí)要把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去。寫(xiě)景貴有情，不管寫(xiě)什么景物都要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在景物描寫(xiě)中往往離不開(kāi)抒情。任何寫(xiě)景文章都不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，所描寫(xiě)景物總要賦予它思想、感情。一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷。另外在描寫(xiě)時(shí)還要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。

文題2：我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡樂(lè)的溪流，深沉的海洋，都會(huì)引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來(lái)暑往，花開(kāi)花落，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，都會(huì)引起我們的遐想；在深思和遐想中，我們會(huì)有所感悟，請(qǐng)以“感悟大自然”為題，寫(xiě)一篇文章。

提示一：“感悟大自然”這個(gè)文題是相當(dāng)寬泛的，給我們提供了神馳遐想的廣闊空間。寫(xiě)好此文的關(guān)鍵事如何打開(kāi)思路，以及多角度觀察和立意。我們要在眼前呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的大自然，讓大自然的萬(wàn)千景象奔涌眼底，這樣才能讓思維的觸角多方接觸，給寫(xiě)作提供無(wú)限契機(jī)。不要靜止地觀察，要?jiǎng)討B(tài)地觀察和感知，要感受到大自然的生命，和自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。山有奇崛險(xiǎn)怪，樹(shù)有萬(wàn)種風(fēng)情，驚嘆世界奇妙多彩；感受小溪的清純，感受大山的倔強(qiáng)，感受“海納百川，有容乃大”的大海胸懷，只要我們用心去和大自然溝通，就會(huì)擁抱大自然的給予，筆下涓涓，尺幅天地！

提示二：對(duì)大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的內(nèi)涵，古人云：“意高則文勝。”如果僅僅寫(xiě)出自然屬性，沒(méi)有把它和我們的現(xiàn)實(shí)生活和深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就只能寫(xiě)出現(xiàn)象而寫(xiě)不出神韻，作文就失去了靈性。其次，對(duì)大自然的“悟”還要集中，不能漫無(wú)邊際，浮光掠影。寫(xiě)“悟”，可以散見(jiàn)于全文，也可以凝聚于篇尾。

提示三：寫(xiě)這類(lèi)文章一般從模擬實(shí)物的外部形態(tài)入手，可以從實(shí)物的形狀、顏色、特點(diǎn)等方面入手，進(jìn)行細(xì)致、具體、形象地描摹，然后準(zhǔn)確地描述出所寫(xiě)對(duì)象的特征，或以物喻人，或托物喻理。要注意的是，所托之物的品性要與所喻之人或所喻之理有相似點(diǎn)，不可強(qiáng)硬地拉扯在一起，二者要恰切、妥帖。

【相關(guān)素材】

1．大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐（玉外納）2．到廣闊的天地中去，聆聽(tīng)大自然的教誨（布賴(lài)恩特）

3．大自然不會(huì)欺騙我們，欺騙我們的往往是我們自己（盧梭）

4．古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深，而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石）

5．海納百川有容乃大，山高萬(wàn)仞無(wú)欲則剛。（林則徐）

6．一朵花裝扮不出美麗的春天。諺語(yǔ)）

7．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）

（三）作文評(píng)改。

四人一組評(píng)改作文并交流展示。

【佳作展示臺(tái)】 例文1

這個(gè)季節(jié)屬于秋

張夏

這個(gè)季節(jié)深匿在一種靜謐中，它屬于秋。一段夢(mèng)曾被我埋下，但它卻已隨風(fēng)飄逝，隨雨滴落??【眉 批：詩(shī)一樣的語(yǔ)言，營(yíng)造出了詩(shī)一般的意境。】

深邃的天

秋的天空藍(lán)，藍(lán)得迷人，藍(lán)得透徹。【眉批：“迷人”與“透徹”，簡(jiǎn)潔形象地狀寫(xiě)出了秋天之美。】沒(méi)有浮云，沒(méi)有低壓的感覺(jué)，仿佛整個(gè)世界抬高了一階，開(kāi)闊了不少。秋的夜空更是深邃，月光下，窗框鑲上銀色的棱條，玻璃映出銀白的光芒。慢慢移到窗邊，仰望天空，星不多，月亮很清晰，很明亮。初秋的月只是一輪彎月，孤單單的掛在那兒，它的彎口正對(duì)著不遠(yuǎn)處的小星，想要擁抱它，但又不能靠近，只能遙遙相對(duì)，無(wú)法縮短彼此間的距離。不知要這樣維持多久，可能待到月圓之夜，它們也能同地上的人兒相

聚吧。對(duì)著月色，我許下心愿。銀色的月光灑下了薄薄的一層紗，看得見(jiàn)，卻拾不起，只是當(dāng)你腳輕輕地踏上時(shí)，才感覺(jué)這不是紗，又把鞋照亮了??

朦朧的雨

秋的世界雨綿綿，密密的細(xì)絲兒無(wú)聲無(wú)息地飄入土中，【眉批：一個(gè)“飄”字，寫(xiě)出了秋雨之輕，秋雨之細(xì)。】在空氣中蒙上一層薄薄的霧，一把小傘，擎起一方天地，我獨(dú)自走在小路上，曾經(jīng)彷徨、迷惘，只識(shí)得清前方是朦朧的一片，任著十月的秋雨飄灑在臉上，涼涼的，潮潮的，時(shí)兒淋濕我的心。幾只晚歸的鳥(niǎo)兒?jiǎn)酒饻\淺呼應(yīng)，低低掠起，垂綴起一串串雨珠。靜靜地等待，靜靜地夢(mèng)囈，四周時(shí)兒嘩然，時(shí)兒隱退。我依舊沒(méi)有抬頭，只是徑直地走著，朝著朦朧的亮處尋覓，執(zhí)著地追求，去尋找我春天埋下的夢(mèng)。【眉批：這段文字對(duì)秋雨的描寫(xiě)細(xì)膩準(zhǔn)確。】

凋零的葉

秋是輕風(fēng)搖曳、樹(shù)葉飄落的季節(jié)。我靜靜地坐在樹(shù)下，用手去接那一片片飄散的黃葉，忽兒發(fā)現(xiàn)它的枝葉間紋理如此清晰，一種未經(jīng)修飾而天成的美無(wú)法詮釋。是啊，一些普通而美麗的東西恰恰是忙碌的一生中最容易被忽視的：你可曾為路邊的一只蝴蝶而駐足？可曾為天空中一聲雁唳而翹首？【眉批：通過(guò)“蝶”“鶴”的動(dòng)作寫(xiě)樹(shù)葉之美，巧！連用兩問(wèn)，情感充沛。】如果曾有過(guò)，那么忙碌的生活便有了淡淡的點(diǎn)綴，生命中也多了一段美好的回憶。我的希望更茫遠(yuǎn)了，只想休憩一下，去感受一下，去尋回一些可貴的友誼。葉兒就這樣飄落著，飄灑在兩位相互攙扶的老人身上，襯著夕陽(yáng)的光色，他們滄桑的眼神似乎在尋覓曾經(jīng)逝去的戀愛(ài)季節(jié)。

寂靜的夜

秋夜有時(shí)靜得可怕，常常夜里醒來(lái)，沒(méi)有睡意，只聽(tīng)見(jiàn)窗外淅淅瀝瀝的雨聲，落在屋頂上，落在我寂寂的心上，把夜淋成一片海，把我的心淋成一只舟，和著脈搏一上一下。【眉批：比喻新穎貼切，形象地寫(xiě)出了秋夜之深沉、秋夜之美麗。】我的心郁悶、凄涼、茫然，什么也不做，什么也不想。關(guān)上燈，卻怎么也睡不著，爽性去細(xì)細(xì)體味這份靜，讓浮躁的心平靜一下，再Listen一下Walk-man,把聲音調(diào)到若有若無(wú)。一個(gè)人靜靜地躺在黑暗中，會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)好似一條潺潺的流水，在身邊環(huán)繞，浸進(jìn)在人群中久已關(guān)閉的心扉。【眉批：再用一喻，語(yǔ)言美不勝收，情感又進(jìn)一層。】這時(shí)，腦中獨(dú)有一片空白，獨(dú)有一片寧?kù)o，許多事已被忘記，而許多事又被憶起，一段美好溫馨的記憶??

綿綿的思

秋，凝造出濃濃的離緒別愁，我靜靜地看著你，送你前行。你踏著夕陽(yáng)，和著月色，踏著如思的惆悵，悠悠地離開(kāi)了，只留下一首無(wú)韻的小曲，纏綿在我凄涼的心房。深邃的天空中隱著我的希望，朦朧的雨曾把它淋濕，凋零的葉曾把它深藏，寂寂的夜曾讓它迷失。我知道，失去的童年不會(huì)再回來(lái)，逝去的友誼也不會(huì)再鏡圓。這個(gè)季節(jié)屬于我，屬于秋，我只有悄悄地告訴它，讓它幫我藏起新的愿望。

【眉批：用散文詩(shī)般的語(yǔ)言收束，再一次將秋天展現(xiàn)地讀者面前。】

【整體評(píng)析】應(yīng)該說(shuō)，這是一篇關(guān)于秋天的很是難得的美文佳作。雖然文章在感情上略帶些傷感，但對(duì)秋景和自己的感受的描述卻很是細(xì)膩真切，加上獨(dú)特的小標(biāo)題并列式繪景抒情的結(jié)構(gòu)模式，這就使文章 有了極強(qiáng)的藝術(shù)性和感染力，很容易引發(fā)讀者心靈的共鳴。

例文2

瀑 張鈺梅

總想起那條瀑布，無(wú)須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。【眉批：下筆含情。】它所在的那座山，有著和它一樣的氣質(zhì)。山中有一潭清清的流水，清新、鮮活，靜默中有一種隱隱的騷動(dòng)。細(xì)看，原是一脈清流涓涓注入，似乎滿(mǎn)山都和著一種震蕩的的節(jié)奏。峰回路轉(zhuǎn)，它竟在眼前了。瀑是純美的。那疊翠堆綠的山頭，瀉著一條幾米寬的綠色的瀑，鳴響著一曲澎湃動(dòng)人的歌。山被鼓動(dòng)得喘不過(guò)氣來(lái)，壁巖的新綠也像在涌動(dòng)著，光潔而豐腴，有如少女的唇，接受著瀑布狂放不羈的吻。【眉批：比喻、擬人的運(yùn)用，讓語(yǔ)言魅力十射。】瀑是熱烈的。它浩浩蕩蕩地直瀉而下，帶著男兒強(qiáng)勁的呼號(hào)，雖然被巖石迎面劈成無(wú)數(shù)股水柱，但它仍順勢(shì)往下猛沖，濺起的一朵朵水花兒被擊得狂放四溢，似煙似霧地朝人撲來(lái)。一切像生活一樣轟轟烈烈，永不枯竭。【眉批：“瀉”、“呼”、“劈”、“沖”、“濺”“撲”等動(dòng)詞，將瀑布的氣勢(shì)狀寫(xiě)得淋漓盡致。】瀑是豪放的。它坦蕩、自然、豪情滿(mǎn)懷的狂瀉中，有那么多色彩在奇妙地變幻，流光溢彩，仿佛大千世界里紛繁絢麗的生活；有那么多熱情在奔突，在涌動(dòng)，在宣泄；有那么多的清泉在歡唱，在奔騰，像大合唱，像交響樂(lè)??我被胸中盈盈的喜悅沖擊著，盡管這顆即將成熟的心在生活面前，有時(shí)會(huì)茫然不知所措，可眼前的瀑布卻啟發(fā)了我。是的，它比我更懂得生活，更懂得自信，沒(méi)有一絲彷徨憂郁，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼退縮，在無(wú)數(shù)個(gè)濺起的水沫中，塑造自我，走向輝煌的永恒??【眉批：由景入情，借景抒情。】

我默默地走近這水的屏障，呼吸那醉人的氣息。縱然它經(jīng)受疾風(fēng)驟雨的打擊，面對(duì)著山石怪巖的阻隔和刁難，它仍然奔涌著向前。我心懷敬意地靜靜佇立著，看到了生命的極至：壯美的人生正是那些不畏險(xiǎn)阻、奮勇前行的人們寫(xiě)就的，就像這眼前的瀑！【眉批：由情而入理，文章的主題得到了升華。】

【整體評(píng)析】善于抓住“瀑布”內(nèi)在的諸多特點(diǎn)，是本文最吸引人的地方，這就使“瀑布”充盈了一種濃濃的生命氣息：純美、熱烈、豪放，就像是作者人生旅途中的一位極好的楷模，它對(duì)作者的影響肯定是及其真實(shí)、深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，難怪作者在文章的開(kāi)頭就動(dòng)情地說(shuō)：“總想起那條瀑布，無(wú)須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。”本文的語(yǔ)言非常美麗，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范。

例文3

拒絕自然

張翔禹

其實(shí)在以前，自然是讓我無(wú)法抗拒的！

你讓我如何拒絕朱自清筆下的春天？那春風(fēng)撫摸著我們，那鮮花把世間染得五彩繽紛，那小草把泥土的黑臉掩藏起來(lái)，那春雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物蒼生??哪一樣不讓人陶醉于其中呢？

你又讓我如何拒絕濟(jì)南的冬天，那冬天里的景色，在老舍先生文字的環(huán)繞下更親切、更美麗，有著它特有的魅力。如此一來(lái)，北方的大雪又顯出幾分激昂，毛澤東賦予它的更是一種斗志！

所以我更沒(méi)理由拒絕“明月別枝驚雀，清風(fēng)半夜鳴蟬”的盛夏光景和“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的秋高氣爽。

可是，這些我無(wú)法拒絕的東西還存在嗎？

你是說(shuō)那小河與“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”有異曲同工之妙？恐怕當(dāng)你注意到旁邊幾個(gè)扎眼的塑料袋時(shí)會(huì)記恨這殺風(fēng)景的一筆。

你是說(shuō)那春風(fēng)正在吹來(lái)嗎？可那風(fēng)沒(méi)帶來(lái)春天，沒(méi)送來(lái)風(fēng)箏，也沒(méi)載著歡笑，而刮來(lái)漫天的黃沙！在沙塵暴中，我們可以看到過(guò)去一片片樹(shù)林死去，沙漠卻毫無(wú)羈絆地?cái)U(kuò)大、再擴(kuò)大。

你說(shuō)那兒童們的歡聲笑語(yǔ)不正在演繹著《春》嗎？那里哪有歡聲笑語(yǔ)？，只有一陣陣咳嗽聲；那里哪有笑臉？口罩遮住了一切，難道演繹《春》的是天上的濃煙嗎？

你在夸贊雨的美好嗎？可酸雨又在起著什么作用？它使路面被腐蝕，破壞建筑物，真叫我們躲都來(lái)不及。

你要用手感覺(jué)雪的柔軟與細(xì)膩嗎？可是隨著溫室效應(yīng)的加劇、大氣空洞的擴(kuò)大，不久以后你手中的雪會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝？

大自然已經(jīng)在人類(lèi)的“幫助”下變的面目全非，我無(wú)法拒絕的東西不復(fù)存在了，所以，我只好選擇——拒絕自然！

幸好，我看到了希望，有識(shí)之士正在恢復(fù)大自然的原貌，真希望這種拒絕不會(huì)持續(xù)多久。

——后記

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文是一篇發(fā)人深省的文章，從拒絕自然的角度入手，思維與眾不同，全文含蓄地寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)自然的破壞，引起人們對(duì)自身做法的警覺(jué)。在警示人類(lèi)的同時(shí)，結(jié)尾作者還看到了希望，有識(shí)之士正在恢復(fù)大自然的原貌，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。文章值得稱(chēng)贊的地方，那就是在文章中，作者巧妙的引用了很多優(yōu)秀作家的作品，用這些文章來(lái)打動(dòng)讀者的心，也從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出作者文化積累的豐富。文章與眾不同之處還在立意上，作者運(yùn)用了逆向求異的立意方法，來(lái)增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。所謂逆向求異，是與順向思考的立意方法相對(duì)而言的，它打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，從不同方面、不同角度、不同層次，以新的思維方式表達(dá)自己不同凡響的認(rèn)識(shí)和看法。運(yùn)用逆向求異的立意方法有哪些呢？第一，對(duì)作文題目進(jìn)行反向思考，單憑題目字面之意去作文難免陳舊、平庸。第二，就是運(yùn)用批駁錯(cuò)誤看法，提出正確認(rèn)識(shí)的反意存真立意法。第三，對(duì)某種事物、事理從多角度看。值得注意的就是在逆向求異的立意過(guò)程中，必須要注意不能違反準(zhǔn)確、正確的原則。這種寫(xiě)作手法值得學(xué)習(xí)。

第五篇：第三單元教案

漢語(yǔ)拼音第三單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本單元有3課，還有一個(gè)復(fù)習(xí)。都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫(huà)教學(xué)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er發(fā)音及記住其形狀，課文中還出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼讀及識(shí)記生字。這一個(gè)復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er和四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)型。正確書(shū)寫(xiě)。

2、能正確拼讀復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞，音節(jié)句。

3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)型。正確書(shū)寫(xiě)。

4、認(rèn)識(shí)24個(gè)漢字，理解詞義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er的發(fā)音，聲母與它們所組成的音節(jié)的拼讀。

2、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的識(shí)記。

3、認(rèn)識(shí)24個(gè)生字。

4、復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er的發(fā)音及拼讀。

2、掌握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則。

四、課時(shí)安排：

9、ɑi ei ui

2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí)

10、ɑo ou iu

11、ie üe er 復(fù)習(xí)三

五、教學(xué)方法和手段：

1、觀察法、口訣法、分辨法、游戲法。

2、讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫(huà)，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。

4、做到觀察圖畫(huà)、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音9 ai ei ui 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)ai、ei、ui 3個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。教學(xué)難點(diǎn)：掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

2、教師談話：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了23個(gè)聲母朋友和6個(gè)單韻母朋友，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？那么什么是復(fù)韻母呢？請(qǐng)大家看黑板：

板書(shū)：

9、ai、ei、ui 像這樣，由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的音形

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai的音形

1、學(xué)習(xí)ai的音

（1）請(qǐng)2個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)，讓他們挨得很近。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)什么了？（2）出示插圖：

你們看這兩個(gè)小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個(gè)字母怎么讀呢？自己試試？（3）指名讀ai。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行具體指導(dǎo)：發(fā)ai音時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講后范讀，學(xué)生繼續(xù)體會(huì)發(fā)音方法。

（5）采取個(gè)別讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)音。

2、記住ai的形

（1）問(wèn)：你們看復(fù)韻母ai是由哪兩個(gè)字母組成的？（2）再讀，同學(xué)讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei的音形

1、學(xué)習(xí)ei的音（1）出示ei的插圖：

問(wèn)：你們能不能用學(xué)習(xí)ai的音形方法學(xué)習(xí)ei的音、形呀？4個(gè)同學(xué)為一組討論，一會(huì)兒我們請(qǐng)每組的代表當(dāng)小老師給大家講一講？

（2）請(qǐng)小組派出的小老師給大家講ei的音形

（圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩用力在砍一棵枯樹(shù)，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請(qǐng)大家看枯樹(shù)和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結(jié)合小老師的講解要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。（4）如果學(xué)生讀得不準(zhǔn)，教師適當(dāng)進(jìn)行必要講解。

（三）學(xué)習(xí)ui的音形

1、出示ui插圖：

（1）問(wèn)：誰(shuí)能自己試著借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)ui的音形？學(xué)生自學(xué)。（2）同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的？

（3）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：（圖上畫(huà)的是一個(gè)小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學(xué)習(xí)ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾，加上小辮子上的花合起來(lái)就是ui的形。）

（4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

（四）總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法

（1）師講：復(fù)韻母ai、ei、ui是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，發(fā)音時(shí)，要先發(fā)第一個(gè)韻母的音，再?gòu)牡谝粋€(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行，改變成第二個(gè)韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

（2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會(huì)方法。

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的四聲

1、讀ai、ei、ui3個(gè)復(fù)韻母

2、按順序讀6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學(xué)生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3、ai、ei、ui都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時(shí)候，應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢？我們來(lái)學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書(shū)出示標(biāo)調(diào)小兒歌：

6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)調(diào)號(hào)，誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。（1）學(xué)生讀讀兒歌（2）想想什么意思？

4、結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號(hào)。（1）出示 ai ai ai ai ei ei ei ei 請(qǐng)同學(xué)想想應(yīng)該怎樣標(biāo)調(diào)號(hào)？

（2）請(qǐng)同學(xué)到黑板上把復(fù)韻母標(biāo)上四聲調(diào)。

5、學(xué)生練習(xí)讀四聲：（1）自己讀。（2）同桌讀。（3）齊讀。

ui ui ui ui（4）按順序讀，不按順序讀。作業(yè)布置：抄寫(xiě)ai、ei、ui各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

ai ei ui 6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)調(diào)號(hào)，誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

2、能正確地書(shū)寫(xiě)由聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。

3、讀好小兒歌，認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

2、正確地抄寫(xiě)由聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地抄寫(xiě)音節(jié)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)3個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。

2、打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。

3、背標(biāo)調(diào)歌。

二、學(xué)習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)

1、小黑板出示聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié) d t n l b p m f zh ch sh r ai

ei

ui

2、讓學(xué)生自己試著拼一拼，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

3、同桌同學(xué)互相拼一拼，拼不準(zhǔn)的請(qǐng)同學(xué)幫助（同桌質(zhì)疑、解疑）

4、同桌同學(xué)都拼不準(zhǔn)的，向全班同學(xué)質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)拼的學(xué)生解疑。

5、教師指名讀，達(dá)到拼讀熟練的程度。

6、指導(dǎo)讀書(shū)

①打開(kāi)書(shū)第26頁(yè)（頁(yè)碼在書(shū)的左下角或右下角）。②讀課題9。

③老師指導(dǎo)如何按順序讀書(shū)。

三、抄寫(xiě)音節(jié)

1、小黑板出示3個(gè)音節(jié)kāi、gěi、huí，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2、請(qǐng)同學(xué)任意選擇音節(jié)組詞。

3、怎樣在四線三格中正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)呢！我們一起看小黑板。師板演，生書(shū)空。

4、師：這三個(gè)音節(jié)是怎樣在四線三格中書(shū)寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

5、請(qǐng)學(xué)生跟著老師一起寫(xiě)。（1）先寫(xiě)kāi 音節(jié) ①在第一個(gè)格的后半格寫(xiě)k ②在第二個(gè)格的前半格寫(xiě)ai ③最后標(biāo)上一聲。（2）再寫(xiě)gěi音節(jié)

①空一個(gè)格，在第四個(gè)格的后半格寫(xiě)g ②在第五個(gè)格的前半格寫(xiě)ěi ③最后在e上標(biāo)上三聲。（3）最后寫(xiě)huí音節(jié)

你們能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě)huí這個(gè)音節(jié)嗎？ 說(shuō)后跟著老師一起寫(xiě)：

①空一個(gè)格，在第七個(gè)格的后半格寫(xiě)h ②在第八個(gè)格的前半格寫(xiě)ui ③最后在i上標(biāo)上二聲。

6、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

小結(jié)：在書(shū)寫(xiě)音節(jié)時(shí)，由于拼音格比較小難以寫(xiě)下一個(gè)音節(jié)，因此2個(gè)拼音格寫(xiě)一個(gè)音節(jié)，音節(jié)要寫(xiě)在兩個(gè)格的中間，聲母寫(xiě)在前邊格的后邊，韻母寫(xiě)在后邊格的前邊，音節(jié)的幾個(gè)字母要寫(xiě)緊湊，勻稱(chēng)。按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)所有的字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)。不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)。

四、看圖讀音節(jié)詞

1、出示27頁(yè)插圖：

問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在做什么呀！（學(xué)生觀察后回答）

2、出示圖下音節(jié)詞

zāishùpéitǔtíshuǐ栽樹(shù) 培土 提水

（1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。（2）同桌互相讀，相互糾正。（3）指名讀。

3、學(xué)生拼讀書(shū)上句子，認(rèn)識(shí)你、他、水三字和逗號(hào)、句號(hào)。

五、學(xué)說(shuō)兒歌

1、出示27頁(yè)兒歌：讀讀紅色的復(fù)韻母。

2、借助學(xué)過(guò)的音節(jié)自己試著讀讀兒歌，認(rèn)識(shí)白、皮、子、在四個(gè)字。

3、請(qǐng)同學(xué)讀兒歌。

4、教師糾正后范讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀。

6、同桌互讀。

7、指名讀。

六、教師指導(dǎo)讀全文

1、先范讀，讓學(xué)生了解讀書(shū)的順序。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

3、學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4、指名讀。

七、小結(jié) 今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友a(bǔ)i ei ui，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，而且還能正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)，真不簡(jiǎn)單！由于同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生一朵小紅花貼在書(shū)上。

作業(yè)布置：正確抄寫(xiě)aieiui的四聲各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

d t

n l ai

教學(xué)后記：

b p m f

ei

zh ch sh r

ui

漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？板書(shū)：

11、ao、ou、iu

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形

1、出示ao圖

問(wèn)：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗）

2、這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3、指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長(zhǎng)些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

4、教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

5、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形

1、出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。

2、請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。

4、同桌互讀，相互糾正。

5、采取多種形式讀。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形

1、出示iu圖，請(qǐng)學(xué)生借助圖來(lái)學(xué)習(xí)iu的音。

2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。

3、教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時(shí)，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4、教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，同桌讀。

5、開(kāi)火車(chē)讀。

（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音。

三、書(shū)寫(xiě)ao、ou、iu 3個(gè)復(fù)韻母

1、說(shuō)出ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母應(yīng)占什么格？

3、教師范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生抄寫(xiě)字母，教師巡視，糾正姿勢(shì)。

4、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)改。比如ao的兩個(gè)字母寫(xiě)成a o，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，教師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊。

四、學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四聲

1、請(qǐng)學(xué)生回憶標(biāo)調(diào)小兒歌。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌。

3、教師強(qiáng)調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的順序標(biāo)聲調(diào)。

4、出示ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母請(qǐng)同學(xué)給字母標(biāo)調(diào)號(hào)。板書(shū)：āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù

5、讓學(xué)生自己試著讀一讀。

6、同桌同學(xué)互讀。

7、指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學(xué)生思考的時(shí)間。作業(yè)布置：抄寫(xiě)ao、ou、iu的四聲各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖讀音節(jié)詞及聲母與復(fù)韻母組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

2、學(xué)讀兒歌，鞏固學(xué)的復(fù)韻母及音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、照著板書(shū)復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、回憶三拼音節(jié)的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”）出示guā讓學(xué)生拼讀，體會(huì)拼讀的方法。

二、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)

1、出示板書(shū)：

（1）自己試拼。

（2）同桌互拼，相互糾正。（3）指名拼讀。

（4）請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拼。

2、出示板書(shū)：

（1）結(jié)合三拼音的拼讀方法自己親自實(shí)踐。（2）同桌小伙伴互相拼讀，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

（3）指名拼讀，全班共同學(xué)習(xí)。拼的不準(zhǔn)的學(xué)生，請(qǐng)會(huì)拼的學(xué)生幫助。

（4）在練習(xí)時(shí)可以把音節(jié)加上聲調(diào)：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼讀的廣度。

三、看圖拼讀音節(jié)，識(shí)字。

1、出示3幅插圖，問(wèn)：這是什么動(dòng)物呀？

2、出示圖下音節(jié)，學(xué)生拼讀： māo gǒu niú

3、你們看看圖上的貓狗牛都在干什么？

4、出示音節(jié)，拼讀： chīyúchīròuchīcǎo吃魚(yú) 吃肉 吃草

5、學(xué)習(xí)“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、牛、草”幾個(gè)字，生字卡片認(rèn)讀。

6、學(xué)生自行拼讀圖下句子。師適時(shí)指導(dǎo)。

四、讀兒歌

1、指出紅色的字母讀一讀。

2、看圖自己試著讀兒歌，讀不準(zhǔn)的音節(jié)標(biāo)出來(lái)。

3、質(zhì)疑：讀學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)解疑。

4、請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)讀兒歌。

五、讀全文

1、自己試著把全文讀一讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生按順序讀全文。

4、學(xué)習(xí)“和、好”兩個(gè)生字。

六、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)什么了？你們學(xué)得真棒！作業(yè)布置：完成《實(shí)踐園地》本課作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

漢語(yǔ)拼音11 ie üe er 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)ie、üe、er的四聲。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示i和yi、ü和yu。（1）讓學(xué)生讀一讀。

（2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？

2、出示

（1）讓學(xué)生讀一讀。（2）說(shuō)說(shuō)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則

3、我們學(xué)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母了？按順序說(shuō)一說(shuō)。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！板書(shū)： 11 ie üe er

二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1、學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形（1）出示3幅插圖

問(wèn)：你們能不能利用這3幅插圖自己學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形呀？（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）教師適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（4）教師講解：er這個(gè)韻母不同于其它韻母，我們知道每一個(gè)韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個(gè)小淘氣，它和誰(shuí)也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。

2、學(xué)習(xí)er的四聲（1）板書(shū)：ēr ér ěr èr（2）自己試著讀一讀。

（3）借助平時(shí)口語(yǔ)中的發(fā)音讀準(zhǔn)四聲。（4）選擇其中的聲調(diào)進(jìn)行組詞，幫助鞏固發(fā)音。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie、üe、er

1、說(shuō)說(shuō)ie、üe、er 3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2、它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)占什么格？

3、學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。

4、在小黑板上板演學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。

5、修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，同桌同學(xué)互查是否書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue

1、復(fù)習(xí)ie、üe的讀音。

2、師講：ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書(shū)：ye、yue。

3、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？（韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y）

4、啟發(fā)學(xué)生想一想，音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒(méi)有了呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則。提醒學(xué)生小ü有禮貌，見(jiàn)了大y就摘帽。

5、運(yùn)用多種形式讀準(zhǔn)韻母ie、üe和整體認(rèn)讀ye、yue的音。作業(yè)布置：抄寫(xiě)帶調(diào)ie、üe、er和ye、yue各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點(diǎn)省略的拼寫(xiě)規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：正確拼讀音節(jié)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、運(yùn)用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。

1、出示：

2、對(duì)比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師強(qiáng)調(diào)j、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

4、引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)拼讀。

5、同桌同學(xué)互相讀一讀。

6、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，達(dá)到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節(jié)，讀句子。

1、出示31頁(yè)下面的圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？

2、出示音節(jié)，學(xué)生拼讀。

shùyèxǐquèhúdiéěrjī樹(shù)葉 喜鵲 蝴蝶 耳機(jī)

3、出示32頁(yè)下面的圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：什么時(shí)間？誰(shuí)在做什么？

4、自己試著讀一讀圖下的句子。

4、同桌小伙伴互讀。

5、指名讀，如果讀得不準(zhǔn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

6、學(xué)習(xí)“家、飛、機(jī)、有”四個(gè)字，多種方式熟悉四個(gè)字。

四、學(xué)讀兒歌。

1、出示兒歌

2、讀讀本課學(xué)習(xí)的紅色韻母ie、üe、er

3、選出你會(huì)拼讀的音節(jié)讀一讀。

4、請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖。

5、學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)隨讀兒歌。

6、自己試讀。

7、同桌互讀，相互糾正。

8、學(xué)習(xí)“兒、河、入、校”四個(gè)字

9、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

五、讀全文

1、自己試著讀一讀。

2、同桌同學(xué)，一人讀一人聽(tīng)，相互正音。

3、齊讀。

4、指名讀。

六、小結(jié) 今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫(xiě)得也很認(rèn)真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

作業(yè)布置：完成《實(shí)踐園地》本課作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

復(fù)習(xí)三

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母，能夠正確拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。教具準(zhǔn)備：小黑板、卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)形近韻母

1、卡片認(rèn)讀單韻母 a o e i u ü 和 r。

2、你能把這些字母組成復(fù)韻母嗎？說(shuō)一說(shuō)，讀一讀： 生：a 和 i 組成 ai ai ai。……

3、談話激趣：

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，森林里可熱鬧了!動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！瞧，運(yùn)動(dòng)員們舉著牌子雄赳赳地走來(lái)了！

二、我會(huì)讀。

1、出示: 兔子 企鵝，小熊，舉著牌子 ie-ei iu-ui ei-er。

⑴ 你認(rèn)識(shí)它們手中的牌子嗎？自己試著讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)

⑵ 指名讀，小組讀，齊讀。

2、四聲練習(xí)：

說(shuō)說(shuō)聲調(diào)該標(biāo)在哪？(可以先復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌再讓學(xué)生標(biāo)調(diào))

3、這些復(fù)韻母馬上就要和聲母交朋友了，大家認(rèn)得它們嗎？一起來(lái)試試。出示音節(jié)：bei

bie

mei

mie

diu

dui。

4、小結(jié)：

⑴這些復(fù)韻母長(zhǎng)得可像了，不仔細(xì)辨認(rèn)很容易出差錯(cuò)，如果你仔細(xì)看，認(rèn)真學(xué)，就一定能讀準(zhǔn)它，記牢它，不信我們來(lái)試試

出示：ai——ao

ou——iu

ei——ie——er。⑵不出聲讀，同桌相互讀，指名，全班讀。

5、讀音節(jié)練習(xí)：

⑴背一背兩拼法和三拼法的拼讀要訣。⑵練習(xí)拼讀：

j q x l n 和üe相拼，n m b p t d和i—ao相拼。

三、我會(huì)連。

1、過(guò)渡：運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z，它們的啦啦隊(duì)也不甘示弱。看看，他們都是準(zhǔn)?

2、看圖說(shuō)說(shuō)它們的名字：烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)、梅花、柳樹(shù)、小橋。

3、出示音節(jié)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下快速讀出音節(jié)。

4、檢查交流。(個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班讀)

5、師演示音節(jié)與圖連線，你們也能像老師這樣把音節(jié)和對(duì)應(yīng)的圖連成線嗎?動(dòng)筆在書(shū)上試試看。

6、交流檢查，全班齊讀。

四、游戲

1、謎語(yǔ)：

身 上 背 著 鍋，鍋 上 花 紋 多，你 若 欺 負(fù) 它，頭 兒 往 里 縮。

2、讀給同桌或你的好朋友聽(tīng)。作業(yè)布置：抄寫(xiě)復(fù)韻母3遍。板書(shū)設(shè)計(jì)：

bei

bie

mei

mie

diu

dui wū guī

dài shǔ

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語(yǔ)，并能選詞造句。

tuó niǎo méi huā

liǔ shù

xiǎo qiáo

2、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，想一想，三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備：小黑板、卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、看口型猜韻母：

師不出聲讀復(fù)韻母，學(xué)生猜。

2、拼拼讀讀，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快：

cì wèi dài shǔ

yě tù

jiǔ cài dòu jiǎo qié zǐ 指名讀、小組讀、齊讀。

回家的路上，它們要分成兩隊(duì)走，你認(rèn)為誰(shuí)和誰(shuí)在一隊(duì)呢？為什么？

二、認(rèn)讀詞語(yǔ)

1、自己試著認(rèn)一認(rèn)，不會(huì)的請(qǐng)教同學(xué)。

2、這些詞語(yǔ)中有幾個(gè)要讀成輕聲，請(qǐng)找出來(lái)，在這個(gè)字下加上“。”

3、指名讀，評(píng)議男女生讀，全班讀。

4、請(qǐng)你一排一排地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)： 指名說(shuō)，出示卡片，人物，運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作。

5、你也照著樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧？

6、能用其中的兩三個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句語(yǔ)嗎？

三、讀讀拼拼

1、下面比一比誰(shuí)的手最巧，比賽之前，請(qǐng)你先讀讀兒歌，不會(huì)讀的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2、檢查交流：

個(gè)人讀，評(píng)議，小組讀，全班讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、比賽開(kāi)始，各小組動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)的腦袋最聰明，小手最靈巧，4、成果展示。

5、再讀兒歌。

四、課堂作業(yè):聽(tīng)寫(xiě)幾組形近的復(fù)韻母。作業(yè)布置：完成《實(shí)踐園地》本課作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

cì wèi dài shǔ

yě tù 教學(xué)后記：

jiǔ cài dòu jiǎo qié zǐ