第一篇：Excel中使用函數_袁鵬

《Excel中使函數》教學設計

課時：1課時

備課人：壽光市文家一中 袁鵬

一、教材分析：

（1）教材的地位與作用：

本課節選自山東教育出版社初中信息技術第4冊第4課《公式、運算符和函數》，是學生在完成工作表中使用公式和運算符的基礎上，設置的更高層次的學習任務，主要涉及Excel的數據處理功能，本節課的主要內容是函數的使用。

（2）教學目標的確立：

本節課教學目標的確立著眼于培養學生自主探索、相互合作、應用信息技術解決實際問題的能力，根據學科特點和教材特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1、掌握Excel中的常用函數：sum max min average if countif

2、學會利用Excel的函數解決實際問題

過程與方法目標：

課堂教學中提供空間，在教師的引導下讓學生自我展示、自我激勵、自我評價，在不斷嘗試中激發求知欲，體驗成功，在不斷摸索中形成獨立的操作能力，在自主解決問題的過程中培養成就感。

情感與價值觀目標：

1、培養學生分析信息與處理信息的能力。

2、培養學生運用數學思想解決計算機中實際問題的能力，加強學科之間的聯系與整合。（3）教學重點、難點：

重點：Excel中函數的格式及輸入

難點：利用Excel的公式解決實際問題

二、學情分析：

對本節課知識點的學習，需要學生有良好的數學基礎，這樣才能根據問題設計出正確的公式選擇和調用相應的函數，不同學生認知能力、思維能力、操作水平有差異，所以考慮適當的分層教學，照顧到各個層面的學生。通過分組協作，操作能力較薄弱的同學在小組長的幫幫下，也能迅速掌握要領。

三、教學方法與策略： 信息技術的學科特點是操作性強，以技術解決問題。信息技術作為一門獨立的新型學科，在教學方法上應該根據不同的教學內容選擇不同的教學場所以及采用不同的教學手段，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。針對這節課，采用了多種教學方法相結合的教學方式，并且在不同的教學環節中應用了不同的教學策略，分別是演示法、任務驅動法、小組協作法、分層教學法。

四、媒體設計：

電子教室、Microsoft excel 2000、廣播體操成績表、學生語文成績表、冷飲銷售表

五、課堂設計過程： 教學過程設計：

溫故知新→示范講解→設計任務→自主學習→協作學習→學習評價→課后總結 本節課的知識點主要是excel中常用函數的使用包括：（1）求和函數SUM（2）求最大值函數MAX（3）求最小值函數MIN（4）求平均值函數AVERAGE（5）條件函數IF（6）統計函數COUNTIF

（一）溫故知新

學生打開桌面練習文件夾中的“廣播操成績”文件，求出初一（1）班的原始總分。在I3單元格中輸入公式“=B3+C3+D3+E3+F3”，這樣可以計算出原始總分。這樣輸入顯得比較繁瑣，如果數據再多一點輸入將更加麻煩，顯然這樣輸入是不科學的。

教師在單元格I3中輸入公式“=SUM（B3:I3）”計算結果相同，由此引出Excel中函數的使用。

設計意圖：首先復習鞏固前面學過的內容，在此基礎上引出本節課的內容。

（二）示范講解

1、常用函數介紹

（1）求和函數SUM 功能：計算指定區域內所有數值的總和。格式：SUM（指定區域）（2）求最大值函數MAX 功能：求指定區域內所有單元格中的最大數值。格式：MAX（指定區域）（3）求最小值函數MIN 功能：求指定區域內所有單元格中的最小數值。格式：MIN（指定區域）

操作練習1：求廣播體操成績工作表中的，每個班級的最高分、最低分和原始總分。操作步驟：

第一步：使用求和函數計算原始總分，單擊I3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=SUM（B3:F3）”，回車鍵確認，計算出初一（1）班原始總分。第二步：使用求最大值函數MAX計算最高得分，鼠標單擊G3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=MAX（B3:F3）”，回車鍵確認，計算出初一（1）班最高得分。第三步：使用求最小值函數MIN計算最低得分，鼠標單擊H3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=MIN（B3:F3）”，回車鍵確認，計算出初一（1）班最低得分。

第四步：利用填充柄，填充G3:I11單元格區域，計算出其他班級的各項成績。

操作練習2：求廣播體操成績工作表中，每個班級的最后得分，保留兩位小數。操作提示：最后得分是去掉一個最高分和一個最低分之后的平均分。

第一步：單擊J3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=（I3-G3-H3）/3”，計算出初一（1）班最后得分。

第二步：單擊J3單元格使其成為活動單元格，然后單擊“減少小數位數”按鈕，使單元格內的數值保留兩位小數。

第三步：利用填充柄，填充J3：J11單元格區域，計算出其他班級的最后得分。（4）求平均值函數AVERAGE 功能：計算指定區域內所有數值的平均值。

格式：AVERAGE（指定區域）

操作練習：在工作表的A13單元格中輸入“各項平均分”，然后分別計算原始總分和最后得分的平均分，將結果記錄在I13和J13單元格中。最后得分的平均分保留兩位小數。操作步驟：

第一步：單擊A13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入“各項平均分”。

第二步：單擊I13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=average（I3:I11）”，計算出原始總分平均分，單擊工具欄中“減少小數位數”按鈕使結果保留兩位小數。第三步：單擊J13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=average（J3:J11）”，計算出原始總分平均分，單擊工具欄中“減少小數位數”按鈕使結果保留兩位小數。

（5）條件函數IF 功能：根據測試條件是否成立輸出相應的結果。

格式：IF（測試條件，滿足條件時的輸出結果，不滿足條件時的輸出結果）

提示：當輸出結果為字符串時，需要添加西文雙引號。

操作練習：利用條件函數判斷各班級是否能進入決賽。測試條件，如果一個班級的最后得分高于或等于平均最后得分就可以進入決賽，否則不能進入決賽。

操作步驟：

第一步：在工作表中的K2單元格中輸入“是否進決賽”。

第二步：單擊K3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=IF（J3>=$J$13,”進決賽”,”淘汰”）”，回車鍵確認輸入。

對最后得分平均分單元格的引用要使用絕對引用，而不能使用相對引用。

第三步：利用填充柄填充K3：K11單元格區域，判斷其他班級是否能進入決賽。（6）統計函數CONUTIF 功能：計算在制定區域中滿足給定條件的單元格數目。格式：COUNTIF（制定區域，條件）

操作練習：在工作表中，計算原始總分在240分以上的班級的個數，將結果存放于I14單元格。

操作步驟：

第一步：單擊A14單元格使其成為活動單元格，在其中輸入“原始總分大于240的班級個數”。

第二步：單擊I14單元格使其成為活動單元格，在其中輸入公式“=COUNTIF（I3:I11，”>240”）”，注意條件>240是字符串，需要添加西文雙引號。

第三步：回車鍵確認輸入，得出統計結果。

設計意圖：讓學生學會在Excel中使用公式進行數據計算和數據處理工作，是本節的重點，對于函數的使用學生相對比較陌生，教師演示操作有利于學生更好的掌握。

（三）設計任務 基本任務：打開桌面練習文件夾中的“學生語文成績”工作簿，在學生成績工作表中完成以下操作

操作要求：

1.請計算各同學的總分。

2.計算總分平均分，將結果填入B15單元格。

3.計算卷一最高分和最低分，將結果分別填入B16單元格和D16單元格。4.計算卷二最高分和最低分，將結果分別填入B17單元格和D17單元格。

5.統計總分高于100分的學生數將結果填入C18單元格。

6.判斷同學語文是否是弱科，是的填寫是，不是的空白不填寫，判斷依據總分小于總分平均分的則確認為弱科。

提高任務：課本44頁鞏固練習第三題，此部分為提高任務，只針對操作能力強的學生進行，教師在觀察學生操作時，發現操作水平高的學生可指導其完成此任務。原始表格已經輸入，位于桌面練習文件夾中“冷飲銷售”工作簿。

設計意圖：讓學生參考老師對問題的講解，針對具體問題使用Excel完成對數據的處理。

（四）自主、互助學習

圍繞教師設計的任務展開實踐操作練習，分組練習，小組之內合作互助，由小組長負責分工、引領工作。各小組之間對比所處理的數據，討論所輸入公式的準確性，塑造競爭氛圍。

設計意圖：學生學習知識只有通過自己的大腦和手來完成的，印象才會深刻，才能夠真正理解。由于不同的學生水平各異，通過小組學習可以讓學生互幫互助，更好地完成學習任務。

（五）學生反饋操作：

學生反饋操作，可以給操作一般的學生機會，給他激勵。設計意圖：提出的建議能讓學生更順利的完成操作，同時讓學生直觀的看到自己的操作是否完成，更能激發學生學習熱情。在本環節中教師還照顧到個體學生的差異。

（六）課堂總結

本節課以Excel中函數的使用為主要任務，復習鞏固舊知識，讓學生發現新問題，解決問題的同時為后面任務打好良好的基礎。

六、板書設計

Excel中使用函數

（1）求和函數SUM（2）求最大值函數MAX（3）求最小值函數MIN（4）求平均值函數AVERAGE（5）條件函數IF（6）統計函數COUNTIF

第二篇：Excel中函數的使用解讀

Excel中函數的使用

信息組

審稿人：王成玉

一、教學目標：

1、知識目標：掌握常用函數（求和、平均數）的使用。

2、情感目標：培養學生觀察、對比、分析、綜合的能力和認真、細致的學習態度。

3、能力目標：培養學生自主探究精神，實現自我學習、協作學習的能力，能靈活運用所掌握的信息技術知識來解決實際問題。

二、教學重點、難點

1、教學重點：使用常用函數解決問題的步驟

2、教學難點：在使用函數的過程中區域的選擇

三、教學準備：幻燈片，Excel學生用的素材

四、教學地點：機房

五、教學課時：1課時

六、教學方法：情景引入、任務驅動、演示、講授

七、教學過程：

1、新課引入：

同學們，在前面的課程中我們學會了用公式解決問題。如：計算單元格A1：A10的和。

方法是：選中存放結果的單元格A11，輸入公式的語法“=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10”后回車得出結果。這樣計算有什么優點和缺點？

優點：直接，一目了然。

缺點：煩瑣，輸入的單元格，運算符太多，容易出錯。這節課我們就來學習下既簡單又快捷準確的方法解決問題

2、新課：

求和函數的使用

使用求和函數計算1到10的和

準備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數 操作步驟：

（1）選中結果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數”選項（同工具欄中fx按紐的使用）（3）在“函數”窗口中選擇“常用函數”中的“SUM”函數

（4）在彈出的“函數參數”選擇數據區域：

選擇數據區域方法兩種：

直接用鍵盤輸入A1：A10；

單擊右邊紅色箭頭折疊按鈕，用鼠標拖動選取區域A1：A10。

（注意：一般有默認數據區域，如果數據區域正確則不需要修改或選取區域）（5）確定后既可看見結果“55”

用鼠標單擊A11在編輯欄里會顯示函數語法：

SUM（A1：A10）

雙擊則會在單元格和編輯欄同時顯示：SUM（A1：A10）

練習一：計算數據表中所有同學總分成績

方法步驟同上（注意問題：不需要一個同學算一次，在計算完第一位同學的成績后用填充柄的功能，計算出其他同學的總成績。檢驗的方法：只需要在相應的單元格中觀看公式是否正確即可，如驗算王卓然同學的總成績，在單元格G13中單擊，語法為SUM（C13：F13）則結果是正確的）

平均數函數的使用 計算1到10的平均數

準備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數 操作步驟：

（1）選中結果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數”選項

（3）在“函數”窗口中選擇“常用函數”中的“AVERAGE”函數

（4）在彈出的“函數參數”選擇數據區域：

選擇數據區域方法同求和函數

（5）確定后既可看見結果“5.5”

練習二，計算數據表中每位同學的平均成績

（注意：平均成績不包括總成績，在計算第一位同學的平均成績時，默認數據區域C2：G2需修改為C2：F2）

八、教學總結

下節課將跟同學們介紹到最大值函數，最小值函數，計數條件函數等等，使用函數的方法和步驟大體差不多，現將求和函數與平均數函數使用步驟歸納總結如下：

第一步，選擇存放結果的單元格 第二步，選擇插入菜單中的函數 第三步，選擇函數的類別 第四步，選擇數據區域 第五步，得出結果

使用函數相對公式來說，更簡潔，準確。但是并不是所有的問題都能夠用函數來解決，函數只能解決運算相對簡單的問題，如計算（X+5）/4的值，X是從1到20的變量。這樣的問題還是要依助于公式來解決。

九、教學反思

函數在Excel中占有相當高的地位，是每年會考中必考的題型，學生較容易犯錯誤的地方為：在以前學習WORD和POWERPOINT中留下的思維定式，總是選擇對象不選擇存放結果的單元格；在選擇數據區域時也容易誤選多選漏選；使用填充柄不是很熟練。針對這些問題應該多做題目，反復練習，加強鞏固知識。

第三篇：EXCEL IF函數怎么使用

EXCEL IF函數怎么使用(使用舉例子)if函數可以嵌套七層,我簡單舉統計成績中用到的一種寫法:

if(a1>=90,“優秀”,if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

其中a1要看你要分析的單元格的地址,這里只是舉例罷了,實際應用還要看你的需要,分析完以后可以用填充柄填充下面的單元格,公式會自動在大于或等于90分的旁邊寫上優秀兩字,在大于等于60分小于90分旁邊的單無格寫上及格,低于60分的寫上不及格.如果你是用插入函數的話,選擇if會出現三個格.第一格填入:a1>=90 第二格填入:優秀

第三格填入:if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

希望這個對你的考試有所幫助.1．IF函數的語法結構

IF函數的語法結構：IF(條件,結果1,結果2)，詳細說明可以參照表6-4。

2．IF函數的功能

對滿足條件的數據進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2。可以省略結果1或結果2，但不能同時省略。

3．條件表達式

把兩個表達式用關系運算符(主要有=，<>，>，<，>=，<=等6個關系運算符)連接起來就構成條件表達式，例如，在IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數式中，條件表達式是a1+b1+50 <> b1+c1 50。

4．執行過程

下面以IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數式為例來說明IF函數的執行過程。

先計算條件表達式a1+b1+50 <> b1+c1 50，如果表達式成立，值為TRUE，并在函數所在單元格中顯示“ 1”；如果表達式不成立，值為FALSE，并在函數所在單元格中顯示“1”。

5．IF函數嵌套的執行過程

如果按等級來判斷某個變量，IF函數的格式如下：

IF(E2>=85,“優”,IF(E2>=75,“良”，IF(E2>=60,“及格”，“不及格”)))

函數從左向右執行。首先計算E2>=85，如果該表達式成立，則顯示“優”，如果不成立就繼續計算E2>=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續計算E2>=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。.6．IF 函數多個條件。

如果有多個條件，只要滿足其中一個條件滿足，就返回第一個值，否則返回第二個值。其公式為：IF(OR(條件1，條件2，條件3，條件4)，”返回的第一個值”, “返回的第二個值”)如：IF(OR(W9>=70,X9>=108,(X9+2*Y9+2*Z9)>=165),“LTL”,“UPS”)

第四篇：Excel中IF函數的使用

Excel中IF函數的使用

Excel中IF函數的使用2009-06-11 13:54第一部分：《Excel中IF函數的使用》教案

教學對象：文秘班

課時：45分鐘（1課時）

教學目標：要讓學生理解Excel中IF函數的意義；知道它的使用格式；掌握它的基礎使用方法，最后能靈活地運用IF函數解決問題。教學方法：引導、層層深入、任務驅動 教學條件：多媒體教室

教學過程：

一、復習回顧：在Excel中比較運算符的運用。教師提問，學生回答

甲比乙高 根據實際情況回答是(TRUE)還是不是(FALSE)一班比二班少人 根據實際情況回答是(TRUE)還是不是(FALSE)猴子比大象輕 TRUE 6>4 TRUE 6<4 FALSE 強調TRUE和 FALSE兩個答案，引起學生的注意：通過比較后答案只有兩個其中之一，就是TRUE或 FALSE。

二、新課導入

提出問題：有沒有辦法可以改寫上面問題比較后的答案？如用’yes’和’no’、’ok’和’bad’、’1’和’2’、’好’和’差’、’對’和’錯’等。說明：用來替代‘TRUE’和‘FALSE’的兩個值是我們自定義的兩個值。[學生思考] 教師肯定回答：可以，那就是IF函數來幫你解決這個問題。怎么樣來解決呢？ 讓學生帶著問題來學習

三、新課講授

1、列出IF函數的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2)

2、說明IF函數的意義：如果條件表達式經過判斷結果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經過判斷結果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。

3、利用前面復習例子剖析IF函數使用時的固定不變的格式。系統定義值和自定義值時的表達。指明哪是表達式，哪是值。[要詳細分析講解] 如：=IF(6>4,TRUE, FALSE)=IF(6>4, YES,NO)=IF(6<4, FALSE,TRUE)=IF(6<4, 錯,對)還可以把值換成其它的，讓學生在草稿本上書寫出來，教師查看，對于能寫出表達意思符合格式要求的學生給予肯定。

4、例子上機演示。取學生書寫的式子上機驗證，分別拿寫錯的和寫對的來演示。

由錯的例子演示時運算結果不符或出錯，讓學生發現：為何意思符合格式上機卻會出錯呢？

5、說明IF函數使用時的注意事項以及關鍵地方

1）IF函數格式里的參數只能有‘條件表達式，值1，值2’三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

2）條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷；

3）兩個值若是數值數據可直接書寫，若是文本數據則要用雙引號括住； 4）參數里面所有用到的標點符號都是英文狀態下的標點符號。

把錯誤的糾正過來，如：應該為=IF(6>4, “YES”,”NO”)=IF(6<4,”錯”,”對”)等并上機演示。

要求其它同學檢查自己書寫的式子并改正。教師抽查輔導

6、實例任務

打開Excel數據，提出問題：1）在E列中利用IF函數計算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

說明：問題中誰與誰比較形成表達式，值是哪兩個。

要求學生：在稿紙上寫出式子，并認真較對。[教師檢查] 拿學生書寫的式子上機演示，有以下兩種情況：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”)E2=if(c2<60,”不合格”,”合格”)

再次點評學生書寫式子時出錯的地方，對于理解能力強的學生給予高度評價。學生練習題：2）在F列中利用IF函數計算，可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。

抽查學生上機演示

點評式子中仍然存在的問題

四、小結：根據該節課學生表現與實際存在的問題進行總結，更多的肯定學生學習中表現的聰明智慧，展望學生未來美好前景，鼓勵學生繼續創造佳績。

五、課外作業[思考]：為下節課作準備，深入學習IF函數的高級用法。用IF函數對成績進行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。

提示：IF函數里可以嵌套函數；從值1或值2里進行嵌套時，可以這樣： =IF(條件表達式1,值1,IF(條件表達式2,值2,值3))或 =IF(條件表達式1, IF(條件表達式2,值1,值2),值3)

第二部分：板書設計

Excel中IF函數的使用

一、IF函數的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2)

二、意義：如果條件表達式經過判斷結果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經過判斷結果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。

三、例子：

系統定義值： 自定義值時：

=IF(6>4,TRUE, FALSE)=IF(6>4, “YES”,”NO”)

=IF(6<4, FALSE,TRUE)=IF(6<4, “錯”,”對”)[雙引號在完成“四”后再加上]

四、IF函數使用時注意：

1）IF函數格式里的參數只能有‘條件表達式，值1，值2’三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

2）條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷；

3）兩個值若是數值數據可直接書寫，若是文本數據則要用雙引號括住； 4）參數里面所有用到的標點符號都是英文狀態下的標點符號。

五、實例：

1）在E列中利用IF函數計算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

在單元格E2中輸入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”)或

=if(C2<60,”不合格”,”合格”)

2）在F列中利用IF函數計算，可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。

在單元格F2中輸入：=if(D2>=28,”否”,”是”)或

=if(D2<28,”是”,”否”)

六、課外作業[思考]：

用IF函數對成績重新進行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。提示：=IF(條件表達式1,值1,IF(條件表達式2,值2,值3))或 =IF(條件表達式1, IF(條件表達式2,值1,值2),值3)

第三部分：《Excel中IF函數的使用》教學設計

一、教材分析及處理 1.教材內容和地位

所使用的教材是科學出版社一九九八年出版的《計算機信息技術基礎》。IF函數是《計算機信息技術基礎》課第十四章第四節“使用工作表函數”提到的其中一個函數之一。教材上幾乎是沒有提到過任何一個函數的具體用法，而函數的應用是Excel作為數據統計方面的優勢，最能體現Excel與眾不同的風格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作經常要進行數據計算，一般都會用到Excel來進行統計。學生每年進行計算機統考函數應用必不可少，所以學生必需掌握常用的函數的使用。而IF函數是必考和必需掌握的函數之一。2.教學目標

函數是Excel難點之一，而IF函數是教綱要求學生要掌握的幾個常用函數中本人認為是最難的函數。基于函數的抽象性，加上學生本身質素，所以本人認為要花一個課時的單位時間來專門與學生學習IF函數的使用，除了要學生掌握IF函數的一般用法外，還要學生初步接觸函數的嵌套，這也與計算機統考密不可切的問題。

⑴知識目標方面：

①首先學生要知道IF函數使用的格式：=IF(條件表達式,值1,值2)；②明白IF函數的使用意義（即條件表達式與兩值的關系）：當條件表達式為真時，返回值1；當條件表達式為假時，返回值2；

③學生要明白IF函數里面的參數意義：條件表達式一般是用比較運算符建立的式子，而值1與值2在實際應用中是自定義的兩個邏輯值。⑵能力目標方面：

要學會運用IF函數解決實際例子（返回兩個值的一般情況）。

3.重點和難點

理解IF函數的運算意義，如果不能理解兩值與條件表達式的關系是不可能會解題的；條件表達式的建立，因條件表達式關系到后面的取值問題，能否寫好很關鍵。

二、學生分析

前面一章節已學習了Excel的各種運算符，對比較運算符結果是邏輯值有了一定的印象，IF函數其實是一個邏輯判斷函數，而文秘班的學生往往就是最缺少這種邏輯思維能力，因此要以實際例子來貫穿整個課堂才行，幫助學生理解IF函數使用時的意義。

三、教學方法的選取

這節課緊緊圍繞一個掌握IF函數的用法為任務活動中心展開，在一系列問題驅動下，由老師引導學生進行自主探索和互動協作的學習，使學生帶著真實的任務在探索中學習。過程分為：老師提出問題→發現問題→引導學生尋求解決問題的方法→學生自主解決問題→學生對問題深刻認識并提高，符合任務驅動形式。

四、教學準備

學生準備：要求帶備筆、稿紙、筆記。老師準備：準備好上課板書課件，準備充足的與教學過程相應的學生上機指導材料。

五、教學過程

1.從復習比較運算符開始，實例運算引入，提出問題，由學生經過判斷后說出對錯

如：6>4 提問對不對？ 答案是：TRUE 6<4 提問對不對？ 答案是：FALSE 反復舉例提問，讓學生深刻領悟到一點：比較運算符運算結果只可能取兩個值之一TRUE（真值、對）或FALSE（假值、錯）。

說明判斷結果就是比較運算符運算結果的其中一個值，啟動Excel演示??

2.提出任務

通過觀看演示，發現所有問題都只有兩種‘TRUE’或‘FALSE’答案之一（好單調呵），可否把這個‘TRUE’與‘FALSE’用另外的答案來代替？如’yes’和’no’、’ok’和’bad’、’1’和’2’、’好’和’差’、’對’和’錯’等。讓學生思考?? 3.引入IF函數

告訴學生IF函數能為你實現這個愿望，以上用來替代‘TRUE’和‘FALSE’的兩個值就是我們自定義的兩個值。

講解IF函數的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2)講解IF函數運算的意義：如果條件表達式經過判斷結果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經過判斷結果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。要令學生明白并記住表達式是正確的則取前面的值；表達式是錯誤的則取后面的值。

如：前面6>4、6<4等就是一條件表達式，TRUE、FALSE就是該函數里的值1或值2。

4.應用IF函數解決任務

要求學生套用IF函數寫出以上例子表述的式子，對能夠寫出=IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6<4,FALSE,TRUE)等這樣的式子的學生加以表揚，對表述式子欠缺或錯誤的學生利用該函數格式和意義幫助他們糾正。然后要求學生用自定義值替代‘TRUE’和‘FALSE’書寫表述式子。上機演示，可以拿學生書寫的式子來實證，這時大家就會看到相當一部分同學寫的式子運算結果不符甚至出錯，引起學生思考：為什么？ 說明問題的關鍵所在：

其一 IF函數格式里的參數只能有‘條件表達式，值1，值2’三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

其二 條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷；

其三 兩個值若是數值數據可直接書寫，若是文本數據則要用雙引號括住； 其四 參數里面所有用到的標點符號都是英文狀態下的標點符號。如=IF（6>4,”對”,”錯”）

指出實證例子中學生書寫式子中不當的地方并正確演示。

任務練習：給出上機任務，用IF函數解決一些實際問題，如：成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格；可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申等等。

然后抽學生演示處理過程，同一個問題，不同的學生可能有不同的表述，最后對學生的操作進行點評

第五篇：EXCEL中函數的使用

《EXCEL中函數的使用》

各位專家、評委好！我說課的題目是《EXCEL中函數的使用》，下面我將從教材、教法、學法以及教學程序設計等方面加以說明。

一．說教材

1．教材分析

本節課是初中信息技術第五章第三節內容。利用公式和函數對表格數據進行計算是Excel中核心內容之一。一方面，它與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯系，且是它的延續；另一方面，對于整個EXCEL的數據處理而言，它又是一個基礎。在實際生活當中有很多運算都可以通過EXCEL的公式和函數來解決，實用性很強。

2、教學目標：

知識目標:(1)理解函數的概念(2)掌握函數的輸入方法并且能夠熟練使用函數進行數據的統計與分析

能力目標: 培養學生自主學習、舉一反

三、分析問題、解決問題的能力和技能，獲得解決實際問題的經驗。

情感目標: 培養并加強學生學習計算機知識的興趣及主動投入的學習精神，通過對問題的解決，讓學生享受成就感，樹立自信心。

3、教學重點：

掌握函數的組成及參數定義。

掌握函數的輸入方法，運用函數進行數據的統計與分析。

4、教學難點：

函數的組成及參數定義。

5、課時安排：一課時

6、教具準備：多媒體教學

二、學生分析

本課的學習要求學生對數學函數有相對熟悉的基礎，學生已經在數學課上學習了函數的相關知識，但是對掌握的情況不完全相同，在學習本課時，他們更想知道函數在Excel中是什么樣子，對Excel的表格有怎么樣的作用。

三、教學方法

教法：這是節理論性和操作性強都很強的課程，在理解的基礎上學生能夠動手實踐操作才能算是達到教學目標。但這節課里存在著細節性問題，容易引起操作的失敗，這就需要老師的引導。因此，在本節課中，主要采取講練結合的方式進行，1、演示講解法 為了使學生更快、更容易地學好本節課的內容，我特別設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點和難點的實例。通過一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂實例的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。

2、任務驅動法 信息技術教學大綱中明確規定：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，因而在教學過程中，我通過引導學生完成一系列“任務”來實現對本節課知識點的掌握，獲得解決實際問題的經驗，強化“實踐出真知”的科學思想，同時也可以使學生在完成任務后產生成就感，培養其自信心。

學法：在本課的教學中，要求學生按以下兩種方式來完成教學任務：

1.自主探索法：對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，舉一反三，讓學生從“學會”轉化為“會學”。2.協作學習：指導學生相互學習、相互交流、相互探討，也可以讓自學得好的學生做示范操作，將教師單純的教變成學生間的學，并形成全體學生相互促進，在解決問題的同時，培養學生的合作意識和協作精神。

四、教學過程

（一）引入：

提問：如果在一個加法或是求平均值運算中參與運算的數據個數很多時，如何快速的計算出結果來？（目的：讓學生體會到如果參與運算的數據個數很多時，公式會寫得很長，輸入起來很麻煩，從而使學生對新課內容產生興趣，激發學生的求知欲。）給出答案（可以是學生給出，也可以是教師給出），引入新課：《EXCEL中函數的使用》。

（二）新課內容 1．函數的概念

(1)、函數是指用于進行某種目的的計算式子，是系統已經定義好的公式。

(2)、函數的作用：簡化公式的輸入。

(3)、函數的組成函數由函數名、參數表及括號構成。通常，函數的格式如下：= 函數名（參數1，參數2，?）以sum函數和average函數為例分析函數的組成，特別是參數的設定。2．函數的使用方法

直接輸入函數：(1)單擊欲輸入函數的單元格；(2)向當前的單元格輸入函數；(3)按回車鍵結束。

使用插入函數按鈕輸入函數：(1)打開Excel工作表，在工作表中選擇需要輸入函數的單元格；(2)切換至“公式”面板，在“函數庫”選項板中單擊“插入函數”按鈕，彈出“插入函數”對話框，在“搜索函數”文本框中輸入自己準備使用的函數名，然后單擊“轉到”按鈕，系統將自動搜索相應函數，在“選擇函數”下拉列表框中選擇該函數；(3)單擊“確定”按鈕，彈出“函數參數”對話框，在Numberl右側的文本框中輸入需要計算的單元格區域;(4)單擊“確定”按鈕，即可統計出數據結果.(三)課堂練習

利用函數完成電腦上已給材料的總成績以及平均成績

（四）小結 引導學生小結本節課所學內容，小結本節課的收獲。

（五）作業布置

完成“函數.xls”工作簿中“作業”工作表中的相關數據的計算。(六)教學反思

函數式Excel中學習的重點內容，教師通過講解和演示，學生通過學習和實際操作，對函數的掌握更加深刻，大部分掌握了函數的使用技巧，收到良好的效果。板書

Excel中函數的使用

一、函數的概念

二、函數作用

三、怎樣使用函數