第一篇：《使用函數計算數據》教案

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使用函數計算數據

一、教學目標 知識方面：

1．使學生掌握求和函數、求平均值函數的使用方法。2．使學生掌握求最大值函數、求最小值函數的使用方法。技能方面：

1．使學生掌握分析數據、處理數據的能力。2．培養學生管理數據的能力。

3．培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。情感方面：

1．培養學生主動思考，積極探索的精神。2．培養學生耐心、細致的工作作風。

二、教學重點

1．求和函數、求平均值函數的使用。2．求最大值、最小值函數的使用。

三、教學難點

求和函數、求平均值函數的使用。

四、教學方法 1．演示法。2．觀察法。3．實踐法。

五、教學手段與教學媒體 1．多媒體網絡教室。2．教師準備的表格素材。

六、課時安排 1課時。

七、教學過程

一、導入課題

教師展示學生制作的“家庭水、電、煤氣費用支出表”，同時提出問題：如果在表格中增加一個月的數據或增加一個新項目(如，電話費)，利用原來輸入公式的方法，會不會出現錯誤? 教師介紹：利用Excel提供的函數完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函數的使用。

二、新課 1．求和函數(1)使用SUM函數

教師打開“成績表”文件，講解并演示使用SUM函數求出王一明同學總分的方法。

教師布置任務：按書中第20頁例1的要求，添加數據，并利用SUM函數計算總分。

教師提出問題：能不能利用自動填充功能簡化重復求和的操作?(2)使用自動求和工具按鈕

教師介紹，Excel提供了自動求和工具按鈕，使用按鈕也可以完成自動求和操作。

教學內容、步驟與方法

知識改變命運

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教師布置任務：試一試利用自動求和按鈕求出張建同學的總分，然后在“成績表”下面添加“科目總分”一項，利用自動求和按鈕計算“科目總分”。2．求平均值函數

教師介紹求平均值函數是AVERAGE，它的使用方法與SUM函數相同。

教師布置任務；利用求平均值函數計算平均分。提醒學生注意選擇數據區域的問題。

教師要求學生演示利用求平均值函數計算平均分的操作方法。

教師布置任務：在“成績表”下面添加“科目平均分”一項，計算科目平均分。3．求最大值函數和求最小值函數

教師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN后，布置任務：在“成績表”下面添加“科目最高分”、“科目最低分”，然后利用兩個函數求出最高分和最低分。4．其他函數

教師參照書中第24頁表一，簡單介紹其他幾個函數的用途。

三、課堂練習

完成課后習題1、2。

四、課堂小結

師生共同小結本節課所學的內容，強調使用函數完成計算的特點。

五、布置作業

用函數計算“家庭費用支出表”中的數據。

八、板書 教學后記：

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

知識改變命運

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須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第二篇：使用函數計算數據教學設計

使用函數計算數據教學設計

教材分析：

本節課是電子工業出版社出版的信息技術八年級（下）第四單元在Excel中進行數據計算的第二課時。《使用函數計算》一課是在學生學習了《使用公式計算數據》，掌握了在Excel中基本的數據計算方法后，學習的另外一種對Excel數據進行計算的內容，同時也是學生利用Excel軟件處理數據的一個基本的、重要的內容。本節課的內容是函數在它與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯系，是它的延續；這部分內容在整冊書中是重點也是難點，對于整個EXCEL的數據處理而言，它是一個基礎。本節課實用性很強，在實際生活當中有很多運算都可以通過EXCEL的函數來解決，所以對學生以后的工作學習都顯得很重要。學生分析：

八年級的學生已經掌握了一定的數學公式運算，而且他們有一定的自學能力和動手能力，學生對微機興趣濃厚，但是，僅有熱情是不夠的，大多數學生基礎差；在前面的學習中，學生已經掌握了Excel的一些基本概念和基本操作，但對數據處理的認識不多，學生在學習這部分知識之前，通過利用公式進行數據計算，初步具有了對數據進行處理的能力，掌握了數據計算的基本方法，了解數據計算過程中可以引用單元格地址等知識。

教學目標

知識與技能:

1、掌握函數基本的調用、編輯方法

2、能熟練運用常見函數對數據進行計算；

過程與方法：通過對課本內容的學習，讓學生探索函數的使用方法； 情感態度與價值觀：

1、了解信息技術在生活中數據處理方面的應用，培養學生解決實際問題的能力；

2、讓學生體會到運用函數進行統計能有效地提高工作效率； 教學重點和難點

教學重點: EXCEL中函數計算的操作方法；

教學難點：根據需要選取正確的函數及函數參數的設置； 教學方法：

演示講解法、任務驅動、教學過程

一、引課

復習：上節課我們學習了使用公式計算數據。輸入公式的基本步驟需要大家掌握，同學們還記得是哪四步嗎？(通過練習)發送任務文件

打開學生成績表（廣播教學演示上節課用公式計算數據和本節課用函數計算數據的不同而引入新課）

在我們剛開始學習數據處理，認識EXCEL的時候，就曾告訴大家EXCEL可以幫助我們快速、準確的處理大量繁雜的數據，而它這一優點的實現，正是我們本節課跟大家共同學習的內容——函數。

二、新課

1、什么是函數

Excel函數是公式的特殊形式，是Excel自帶的內部公式，是執行計算、分析等處理數據任務的特殊公式。

2、函數的一般表達形式是：

函數名（參數1，參數2，??）

3、函數的調用方法：（屏幕廣播）①通過“插入”菜單的“函數”命令 ②通過“fx”按鈕

③通過常用工具欄的“自動求和”下拉菜單中的“其它函數”命令

打開學生成績表，演示函數的調用方法，并且通過分別計算個人總分和三科總分，讓學生觀察參數的變化，理解參數的意義。

步驟：

（1）選擇目標單元格

（2）通過“∑”按鈕下拉菜單選擇常用函數、通過“fx”按鈕、通過“插入”菜單的“函數”命令

（3）確定函數取值區域（4）回車完成函數應用

4、布置任務：按照課本62頁“做一做”的要求，使用“自動求和”按鈕，計算每個學生所有學科成績的總分以及完成練習工作表

教師發送“任務”文件

教師巡視，給予指導 請個別學生演示操作過程

對學生的成績予以肯定，同時指出操作中個別學生在參數定義時，將不同類型的數據一起求和，如文本型數據和數值型數據，這樣做是不對的。總結：在Excel中，只有同一類型的數據才能進行求和。

提問：有了這么方便的求和函數，那么接下來各學科的平均分，又怎么求出呢？

5、布置任務：按照課本63頁“做一做”的要求，使用求平均值函數Average計算全班各學科的平均分以及完成練習工作表.教師巡視、指導 請個別學生演示操作過程 給學生的操作給予評價

教師演示并總結普遍存在的問題。

三、解決問題、實踐應用、鞏固提高。教師發送“任務”文件，巡視給予個別指導

四、總結

今天我們學習了兩個函數，分別是：求和函數SUM和求平均值函數AVERAGE：

1、調用所需函數的方法

2、會用求和函數和求平均值函數計算數據。

3、用于計算的數據范圍不正確，可以通過哪些途徑修改？ 學習完后我們可以解決很多的實際問題，希望大家能通過本節課的學習掌握基本函數的使用方法。熟練運用常見函數對數據進行計算，并且高效，準確。

五、反思

本節課學生做的不錯，能夠快速準確的完成課本中的做一做和教師發送的任務。大多數學生學會了使用函數計算。就是時間分配不準，復習的時間有些長在后面沒有時間對學生普遍存在的問題進行總結和演示。

第三篇：數據計算教案

數據計算教案

學習目標：

知識與技能

1.了解常用函數的格式，能理解函數的作用及使用方法。

2.會使用SUM AVERAGE MAX MIN IF 常用函數。

3.提高使用Excel計算功能解決實際問題的能力。

過程與方法

本節課主要采用“學案導學 展示激學”的方法，利用學案使學生能夠自主探究，完成學習目標。并根據學生作品進行集中展示以激發學生學習興趣。

情態價值觀：感受利用函數進行數據計算的便利，培養學生勤儉節約的美德。

學習重難點

：IF函數的正確運用，學習過程：

一、導入新課：

利用兩幅圖片對比，說明EXCEL在生活中的重要作用。

要求學生打開桌面中八年級文件中的“例題.exl”，復習EXCEL中修改單元格內容的方法及填充手柄的用法。

二、新課學習：

根據例題中的空白內容，引出EXCEL的重要功能——計算。

任務一：認識幾個常用的函數：SUM AVERAGE MAX MIN IF

學生看課本，交流討論函數的作用及使用方法。（指出SUM AVERAGE MAX MIN四個函數的應用相似）完成學案任務一。

集體交流，展示自己學習成果。

任務二：學習求和函數SUM（）

學生自主按課本完成學案，交流后，自我展示學案完成內容。

學生獨立完成SUM函數的操作，完成計算總和的任務

學生完成后，演示，集體講評后，教師根據課件演示過程，提出注意點：第一，先選定存放結果的單元格。第二，點插入函數的按鈕Fx，擇正確的函數后，填寫相關參數（要求計算的區域），最后利用填充手柄完成整個數據的計算。

根據所學知識，把學生分成四個組，完成四個函數的計算SUM AVERAGE MAX MIN

，分組操作，選代表上臺操作，集中展示，激發學生學習興趣。

任務三：條件函數IF（）的學習

學生自主按課本完成學案，交流后，自我展示學案完成內容。

學生獨立完成IF函數的操作，完成計算條件判斷的任務

學生完成后，演示，集體講評后，教師根據課件演示過程，提出注意點：第一，先選定存放結果的單元格。第二，點插入函數的按鈕Fx，擇正確的函數后，填寫相關參數（要注意IF函數的格式：IF（條件 , 滿足條件時 , 不滿足條件時），最后利用填充手柄完成整個數據的判斷。

三、教師指出學生易出現的問題，并出示課件。

四、隨堂練習，并展示。

五、談收獲：

使用SUM AVERAGE MAX MIN IF 常用函數

第四篇：利用數值計算分析數據嵌套函數教學設計

利用數值計算分析數據

三維目標：

1，能使用圖表處理工具軟件加工表格信息，表達意圖。2，掌握數據加工處理的基本方法。3，掌握加工處理的技巧。

4，感受利用圖表工具軟件加工處理信息的強大功能。

5，鍛煉學生操作技能，培養合作精神及解決實際問題的能力。6，提高信息技術素養。

教學重點：

（1）用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過程和方法。

（2）根據任務需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當的呈現方式表達意圖。

（3）通過解決實際問題，培養同學們在以后的工作和生活中解決實際問題的能力。

教學難點：

如何根據任務需求，熟練使用圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖。

教學方法：

任務驅動、講解、演示、指導

學法：

預習、聽講、練習、探究、互助

教學流程設計：

功能介紹－需求分析—任務布置－解決問題－學生練習－上交作業－成果展示－課后作業。

導入：

同學們會創建表格了嗎?用表格來展示信息簡單、直觀、清晰。但是，有時候僅用表格展示信息會顯得蒼白無力，如果對表格信息進行再加工，獲取新的信息，可能會產生新的價值，效果更好，會給同學們帶來驚喜。下面請同學們通過完成一個任務看一看。

? 在這里任務如下，請同學們幫助完成它。? 1，快速判斷與計算。（通過打開桌面上教師發放的學習資料完成任務）? 2，根據需要獲取詳細、準確的信息。

? 3，對信息進行加工處理獲取新信息，得到新的價值。

學生解決問題的過程：

學生根據教師設計的任務，發放的資料研究問題，分析問題，探討問題，解決問題。老師觀察，幫助，引導，特別注意對學習困難的學生、興趣不濃的學生的幫助、引導和監督。另外，可以呈現學生的解決辦法。

教師演示：（老師有針對性地進行演示）

任務：將身份證號碼轉換成年齡

目的：根據一定的信息需求，完成任務，達到目的。具體知識點：

1，left()函數：

LEFT 基于所指定的字符數返回文本字符串中的第一個或前幾個字符。

LEFT(text,num_chars)Text

是包含要提取字符的文本字符串。Num_chars

指定要由 LEFT 所提取的字符數。? Num_chars 必須大于或等于 0。

? 如果 num_chars 大于文本長度，則 LEFT 返回所有文本。? 如果省略 num_chars，則假定其為 1。

2，right()函數：

RIGHT 根據所指定的字符數返回文本字符串中最后一個或多個字符。

語法：

RIGHT(text,num_chars)Text

是包含要提取字符的文本字符串。Num_chars

指定希望 RIGHT 提取的字符數。說明：

? Num_chars 必須大于或等于 0。

? 如果 num_chars 大于文本長度，則 RIGHT 返回所有文本。? 如果忽略 num_chars，則假定其為 1。

3，嵌套函數:把一個函數作為另一個函數的組成部分（元素）參與運算。

在某些情況下，您可能需要將某函數作為另一函數的參數使用。例如，下面的公式使用了嵌套的 AVERAGE 函數并將結果與值 50 進行了比較。

有效的返回值：當嵌套函數作為參數使用時，它返回的數值類型必須與參數使用的數值類型相同。例如，如果參數返回一個 TRUE 或 FALSE 值，那么嵌套函數也必須返回一個 TRUE 或 FALSE 值。否則，Microsoft Excel 將顯示 #VALUE!錯誤值。

嵌套級別限制：公式可包含多達七級的嵌套函數。當函數 B 在函數 A 中用作參數時，函數 B 則為第二級函數。例如，AVERAGE 函數和 SUM 函數都是第二級函數，因為它們都是 IF 函數的參數。在 AVERAGE 函數中嵌套的函數則為第三級函數，以此類推。

學生練習、教師指導：

1，2，3，發送作業給學生練習。教師指導。

請部分學生對公式進行表述。部分學生幫助其他同學指出錯誤所在。

探究：

請已經完成操作的同學將left()和right()函數交換一下位置來解決把身份證號碼轉換成年齡的問題。

要求：可以以兩人為一小組進行探究。

上交作業：

1，指導學生上交作業的方法。

2，學生完成任務。

3，教師指導學生保存并上交作業。

展示成果：

1，通過學生上交的作業完成情況，全體同學欣賞，查看，發現和解決問題。2，教師對學生完成的情況進行展示、點評、講解等。

課堂小結：

本節課主要的學習目的是深化對圖表加工處理軟件的認識，了解它對信息強大的加工處理能力，能夠把舊信息進行加工處理，獲取新信息，產生新價值。二是培養操作能力，增強學習興趣。三是培養探究精神，不怕吃苦。四是提高認識，增強學習信心。為下一步好好學習奠定基礎。五是提高信息素養。

課后作業：

? 1，請同學探究并解決用mid()函數解決把身份證號碼轉換為實際年齡的問題。

? 2，復習“利用數值計算分析數據”所學內容。

? 3，完成“中考成績統計表”工作表中要求解決的問題。

第五篇：EXCEL IF函數怎么使用

EXCEL IF函數怎么使用(使用舉例子)if函數可以嵌套七層,我簡單舉統計成績中用到的一種寫法:

if(a1>=90,“優秀”,if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

其中a1要看你要分析的單元格的地址,這里只是舉例罷了,實際應用還要看你的需要,分析完以后可以用填充柄填充下面的單元格,公式會自動在大于或等于90分的旁邊寫上優秀兩字,在大于等于60分小于90分旁邊的單無格寫上及格,低于60分的寫上不及格.如果你是用插入函數的話,選擇if會出現三個格.第一格填入:a1>=90 第二格填入:優秀

第三格填入:if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

希望這個對你的考試有所幫助.1．IF函數的語法結構

IF函數的語法結構：IF(條件,結果1,結果2)，詳細說明可以參照表6-4。

2．IF函數的功能

對滿足條件的數據進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2。可以省略結果1或結果2，但不能同時省略。

3．條件表達式

把兩個表達式用關系運算符(主要有=，<>，>，<，>=，<=等6個關系運算符)連接起來就構成條件表達式，例如，在IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數式中，條件表達式是a1+b1+50 <> b1+c1 50。

4．執行過程

下面以IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數式為例來說明IF函數的執行過程。

先計算條件表達式a1+b1+50 <> b1+c1 50，如果表達式成立，值為TRUE，并在函數所在單元格中顯示“ 1”；如果表達式不成立，值為FALSE，并在函數所在單元格中顯示“1”。

5．IF函數嵌套的執行過程

如果按等級來判斷某個變量，IF函數的格式如下：

IF(E2>=85,“優”,IF(E2>=75,“良”，IF(E2>=60,“及格”，“不及格”)))

函數從左向右執行。首先計算E2>=85，如果該表達式成立，則顯示“優”，如果不成立就繼續計算E2>=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續計算E2>=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。.6．IF 函數多個條件。

如果有多個條件，只要滿足其中一個條件滿足，就返回第一個值，否則返回第二個值。其公式為：IF(OR(條件1，條件2，條件3，條件4)，”返回的第一個值”, “返回的第二個值”)如：IF(OR(W9>=70,X9>=108,(X9+2*Y9+2*Z9)>=165),“LTL”,“UPS”)