第一篇：2005年鄭州市小學數學優秀課例暨優秀教學設計評比簡報重點

2005年鄭州市小學數學優秀課例暨優秀教學設計評比簡報

2005年鄭州市小學數學優秀課例暨優秀教學設計評比活動已于日前結束，現將獲獎教師名單公布如下：

一等獎（25人）

劉香榮

時慧鋒

陳華玲

侯英敏

趙

杰

張新英 楊立新

慎超英 劉建華

李

娜

時

磊

劉

珺

郭巧紅 張禮紅

白曉紅

朱永杰

張

婷

田

彤

王文霞 高瑞霞

王云鶴

王紅云

高改曉

海

貝

李志華 楊俊嶺

二等獎（51人）

李

樂

柳艷賓

鄭

蒞

張

瑞

李曉燕

李偉英 李楨楨 弓雪麗

付艷萍

王麗敏

郭麗偉

王金榮 朱金靈

張

凱 耿雙建

趙秀蘭

云

惠

張

華

郭麗敏

薛紅彬 劉

愛

張文娟

馮書芳

宋金星

閆花俊

張艷麗 葉香芬

牛世君

王

景

唐小蕾 劉輝

唐衛麗 王霞

杜豫 郭艷麗 劉士蕾

于

潔

肖俊峰 宋慶軍 李鑫

劉翠霞

潘慧娟

陳永杰 楊麗慧

郭改煥

張

瑜

馬旭鴿

張彥麗

王會娜 王臘梅

徐蕊 牛袆

褚瑞婕

鄭

重

陳麗峰

連

麗 趙小改

朱麗娟

李

強

三等獎（24人）

車麗娟

任建榮 孫銘云

劉冬梅

劉夢燕

張

麗

孫建華 岳鐵順

張志英 張順義張慧卿

郭俊玲

李景麗

李

罡

于春霞 楊青選 張

鋒

唐紅愛

賀

翔

翟福強 袁美紅

武

偉

穆海燕 李津鳳

趙珊珊

李志娟

王曉麗

姜

品

董

軍

鄭州市教育局教學研究室

2005年10月

第二篇：優秀教學設計評比

古冶區小學優秀教學設計評比的通知

各小學：

按小學教研室工作安排，舉行古冶區小學語文、道德與法治、品德與社會三個學科優秀教學設計評比活動，現將有關事宜通知如下：

一、參評教學設計要求

1、內容要求：教學設計內容為小學第一學期語文、道德與法治、品德與社會學科我區現用版本教材。要體現新課程理念，正確把握教材，符合課程標準要求，符合學生的認知規律；必須是教師本人獨立撰寫，不得抄襲、剽竊他人的勞動成果（抄襲的直接淘汰）。

2、作者要求：教學設計撰寫人必須是本學科任課教師,每人只限一篇。

3、格式要求：A4版式；標題用3號黑體（居中）；標題下用小四號仿宋打印單位、姓名、年級、學科；正文一律用小四號宋體，1.5倍行距。（注意：不要封面）

二、名額分配：

實小、二實小、唐

一、林

三、林

一、趙

四、金山、范小8所800名學生以上的學校限報3篇；

林

四、趙

一、古冶、林

二、趙

三、岳小、唐四7所300至799名學生的學校限報2篇；

300名學生以下的學校限報1篇。

以上篇數限制為三科合計數量，各校所報教學設計科目可在語文、道德與法治、品德與社會三個學科中自行選擇，但不可超過所限篇數。

三、上報時間方式：

各校進行校級初評后于2018年1月4日前將參評教學設計交至小學教研室。

古冶區教育局小學教研室

2017年12月22日

第三篇：2011年江蘇省小學數學優秀課評比暨課堂教學觀摩會直播日程

2011年江蘇省小學數學優秀課評比暨課堂教學觀摩會直播日程表

活動地點 淮安市天津路小學

“江蘇省小學語文寫字教學現場觀摩活動”直播日程表

第四篇：小學數學優秀教學設計

小學數學優秀教學設計

導語：教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的“過程”或“程序。教學設計者經常使用教學技術以改進教學。小學數學優秀教學設計

教學目標：

1.借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

2.在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3.培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

目標解析：

通過復習舊知，喚起學生已有的知識基礎。讓學生經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，在交流、計算中明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理，同時掌握脫式計算的書寫格式。

教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。

教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

教學準備：課件、直尺等。

教學過程：

一、復習舊知，做好鋪墊

課件出示下面題目：

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算。

【設計意圖：設計這樣的練習，主要是突出新舊知識間的聯系，激活學生已有的知識經驗，為下一環節學習同級的混合運算奠定基礎。】

二、創設情境，探究新知

(一)情境中獲取信息

1.課件出示第47頁例1。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息?

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

4.學生獨立列式并進行計算。

(二)交流中探究新知

1.反饋解法，初步感知

(1)可能會出現以下幾種情況：

方法一：分步算式 方法二：綜合算式

53-24=29(人)53-24+38=67(人)

29+38=67(人)

(2)匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?

2.明確概念，揭示課題

(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算順序進行計算的呢?

(2)給出規定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

(3)揭示課題。

3.運用規定，脫式計算

(1)課件出示：53-24+38，(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參加計算的數照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結果(=67)。注意：等號上下要對齊。

(3)梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

4.體會同級運算的運算順序

(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學生說說每道綜合算式的運算順序。

(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。

(3)學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。

(4)歸納小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?

2.練一練： 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

(1)課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人?

(2)嘗試練習后全班交流，重點使學生明確：“中午走了24人”是多余的條件。

3.探究例1的另一種解法。

(1)現在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+38-24。

(2)學生獨立計算。

(3)體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。

【設計意圖：結合解決問題的情境，喚起學生對已有的加減混合運算的回憶，體會規定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運算的運算順序。注重脫式計算的書寫格式的規范，為以后學習不同類型的脫式計算打下基礎。同時通過自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學生思維能力和計算能力。】

三、鞏固練習、深化新知

(一)計算(教材第47頁“做一做”)

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

= □○□ = □○□ = □○□

= □ = □ = □

1.指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。

2.學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。

3.全班交流，強調脫式計算的書寫格式。

(二)改錯(教材第50頁第3題)

34-17+3 3×8÷4 18÷3×3

=34-20 =24÷4 =18÷9

=14 =6 =2

1.先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。

2.口答：這些綜合算式按什么順序進行計算?

【設計意圖：通過計算、改錯的練習，讓學生進一步鞏固同級運算的運算順序和脫式計算的書寫格式，同時培養學生的計算能力、分析判斷能力。】

四、課堂小結、暢談收獲

今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?

五、課堂作業

教材第50頁的第1、2題。

小學數學優秀教學設計

一、創設情境，提出問題

五年級 分數與除法的關系 薛城張麗娜

1、情境鋪墊。同學們，上節課我們通過解決航模放飛中的數學問題，進一步認識了分數，你們想不想去看一下他們的發明創造作品(出示情境圖，組織觀看)

2、讀懂圖意。看懂了嗎?誰來說一說圖的意思?(結合學生的回答，解讀活動衣架與移動書簽，體會發明創造)

3、提出問題。根據圖中的信息，你能提出什么數學問題?生說師板書

l平均每個活動衣架用多少米木條?

l平均每個書簽用多少米塑料板?

二、自主學習，小組探究

1、三年級 周長 立新小學 孫玉

1、將護欄問題轉化為周長問題。引發學生思考。要知道需要多長的護欄，必須知道什么，即讓學生明白只要知道每個花壇一周的長度就可以了。

2、探究如何得到花壇一周的長度，初步感知周長。出示探究提示：

l 指一指、畫一畫。利用學具(花壇模型圖片)找出不同形狀的花壇一周的長度。

l 量一量，算一算。量出這些花壇的邊長，算出他們一周的長度是多少?你是怎樣測量和計算的?

l 想一想，說一說。你能說出什么是圖形的周長嗎?

l 探究時先獨立思考并嘗試，不會的可小組商量。

2、三年級 長方形的周長 嶧城南關小學郝琳

1.由生活問題到數學問題，體會轉化思想。

思考并回答：課件出示

l 要求給長方形花壇圍上護欄，需要多少錢?需要先求什么?為什么?

l 這個問題表面上是求錢的問題，實質上是求什么的問題?

2.探究長方形周長的計算公式，體會多樣化與優化。出示探究要求：

(1)怎樣求長方形花壇的周長?(方法)為什么?(周長的意義)

(2)還有其他的計算方法嗎?

(3)哪種方法更簡便一些?

(設計意圖:探究指導明確方向，所有問題一次性放給學生，為學生探究提供時間與空間)

3、五年級 三角形的面積 陰平教研室 李強

1、由生活問題到數學問題，完成第一次轉化。

問：1號蟹池是什么形狀的?要求它的面積實際上就是求誰的面積?使學生明確：表面上是求1號蟹池的面積，實際上是求三角形的面積。

2、將三角形轉化成平行四邊形，完成第二次轉化。

問：回想一下，平行四邊形面積計算公式是怎樣推導出來的?(把平行四邊形面積轉化成長方形面積進行研究。)那三角形能不能轉化成我們學過的圖形?用你手中的兩個一樣的三角形比劃比劃。(引導學生猜想出可否轉化成平形四邊形，)

3、探究三角形面積的計算方法，經歷數學化的過程。

出示探究提示：

l 選兩個完全一樣的三角形，試著拼成平行四邊形

l 觀察對比三角形與拼成后的平行四邊形之間的關系。如面積、底、高等

l 你能否根據平行四邊形面積計算公式推導出三角形面積計算公式

l 根據你推出的公式計算1號蟹池的面積是多少?

小組開始探究，教師巡視指導

4、五年級 因數倍數 陰平劉興華

探究問題:有兩個以上因數的數都能擺成方陣嗎?其他數行不行?

出示探究要求：

l 動手做：用棋子或紙片分別代替1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這些數擺一擺(或畫一畫)，在能擺成方陣的數下面作標記。

l 觀察：看哪些數能擺成方陣?哪些數不能擺成方陣?

l 找一找：分別找一找這兩類數的因數，看你有什么發現?

反例

1.小組合作利用準備好的小棋子擺一擺，看一看哪些數字能擺成方陣，哪些不能?驗證自己的想法。

教師在學生操作過程中，進行巡視，適當指導。

2.找4、6、8、9、10??和1、2、3、5、7??的因數。

5、五年級 上冊 折線統計圖

1、繪制條形統計圖，體會學習折線統計圖的必要性。

(1)思考：怎樣用統計圖表示統計表中的信息呢?(學生會自覺選用條形圖)

(2)出示空白表格條形統計圖，看懂圖意。

(3)師生共同繪制條形統計圖(在課件上完成)

(4)觀看條形圖，發現從圖上只能看出每年數量的多少，不能明顯看出1998—XX年垃圾無害化日處理能力的變化情況。

2、認識折線統計圖

過渡語：看來條形統計圖只能看出每年數量的多少，不能明顯看出1998—XX年垃圾無害化日處理能力的變化情況。有沒有從圖上能明顯看出數量增減變化情況的統計圖呢?

生答后板書：折線統計圖

(1)出示空白表格圖，看懂圖意。(側重橫軸、縱軸)

(2)師生共同描點。如我們知道1998年日處理能力是300噸，畫折線統計圖時先在橫軸找表示1998年這條豎線(課件閃爍)，然后再在縱軸上找到表示300噸橫線(課件閃爍)，這兩線的交點(紅點──課件閃爍)就表示1998年日處理能力是300噸。這個過程，我們給它起了一個專門的名字─描點(板書：描點)。描點后通常要在這個點的一邊標注上數字，也叫“標數”。

(3)學生描點。下面請同學們在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描出1999至XX年日處理垃圾噸數的“點”，并標上數。

(4)教師示范連線。把表示數的點，按先后順序用線段依次連接各點(多媒體把依次相鄰的兩點分段連接)。這樣就形成了折線統計圖。

(5)學生自主連線。(完成小組的作品)

3.觀察折線統計圖，體會優越性(特點)

問題：觀察上面的統計圖，你有什么發現?

務必讓學生發現并體會：

l 折線統計圖不但能看出垃圾無害化日處理的噸數，而且能看出1998—XX年垃圾無害化日處理能力的變化情況(板書 表示數量的增減變化)

l 折線統計圖與條形圖的基本結構是一樣的，都由名稱、日期、橫軸、縱軸組成

l 折線統計圖有利于我們作出預測。如從XX年開始，處理能力總體是上升的。因為折線統計圖，是能反映事物變化的趨勢。所以人們常常根據這種變化趨勢，預測后面的發展變化情況。但偶然事件也是有可能發生的，預測只是一種預測，決不能當成真實的結果。

4.生活舉例，深化認識

我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里??)

預設1：股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。

預設2：降水量統計圖：哪幾個月呈上升趨勢?哪幾個月呈下降趨勢?

預設3：移動電話數量變化統計圖等。

小結：折線統計圖的重要特點就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數量增減變化情況。折線統計圖在清楚地反映數量增減變化情況方面更具有優勢。

三、匯報交流，評價質疑

1、三年級 周長 立新小學 孫玉

(1)結合圖示讓學生指認各個花壇一周的長。課件分別出示各個花壇，讓學生指認并說出每個花壇一周的長，即初步感知周長，初步會表達：長方形花壇一周的長度就是長方形花壇的周長，正方形花壇一周的長度就是正長方形花壇的周長。圓形花壇一周的長度就是圓形花壇的周長??

(2)匯報測量與計算方法與結果。通過長方形花壇、正方形花壇感知4條邊相加。通過扇形花壇、圓形可以用繩子圍一圈，再把繩子取直量繩子的長度就是它們的周長，滲透“化曲為直”的數學思想。

(3)分析與比較，概括周長的概念。結合匯報，讓學生觀察比較，明確圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處：都是沿著花壇的邊，首尾相接圍了花壇一周，即花壇一周的長度就是花壇的周長。請你現在想想一下它們的周長。

2、五年級 分數與除法的關系 薛城張麗娜

生展示探究成果并解釋理由

師引導學生從分數的意義，即把1米長的木條看作整體1，平均分成3

份，每份是 米和畫圖表示，即兩個方面來理解1÷3的結果

觀察算式 1÷3= 1÷4=初步發現分數與除法的關系

3、五年級 上冊 三角形的面積 陰平教研室 李強

匯報交流結合探究提示通過問題的方式進行 如

l 兩個完全一樣的三角形，能否拼成平行四邊形，你是怎樣拼的?學生開始匯報展示(分直角、銳角、鈍角進行)學生匯報后，課件演示各種三角形的拼擺情況，體會轉化思想。

l 三角形與拼成后的平行四邊形之間具有怎樣的關系?

生：??(略)

l 三角形的面積計算公式是怎樣的?為什么?(使學生明確：三角形與平行四邊形等地等高，三角形的面積是平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積=底×高÷2)

l 1號蟹池的面積是多少?怎樣計算的?

生：??

四、抽象概括，總結提升

1、三年級 周長 立新小學 孫玉

通過上面的學習我們認識了一個新朋友——周長(板書課題：認識周長)。知道：花壇一周的長度就是花壇的周長，圖形、實物也是一樣。周長是一條線，從起點到終點首尾相接。計算圖形周長的方法就是把各邊的長度加起來。

2、三年級 可能性總結 臨山小學 褚芹

通過復習，我們再次認識到生活中有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，不確定的一般用“可能發生”來描述。“可能”是有大有小的，可能性的大小跟數量有關，數量多---可能性大，數量少---可能性小。可能性的大小可以用分數表示。

3、五年級 分數與除法的關系 薛城張麗娜

(1)問：觀察 1÷3= 1÷4= 2÷9= 你有什么發現?

引導學生說出：除法中的被除數就是分數中的分子，除數就是分數中的分母。

除號相當于分數線。(學生邊說教師邊板書。)

被除數÷除數=

(2)分數與除法有沒有不同?生說后師即時概括：除法是一種運算，表示兩個數量間的關系，分數是一種數，他也可以表示表示兩個數量間的關系，所以確切地說，分數的分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數。

(3)思考：在被除數÷除數= 這個算式中，要注意什么問題?

即解釋：除法中，0不能作除數;分數中的分母，相當于除法中的除數，所以分母不能是0。

(4)用字母表示分數與除法的關系。

如果用字母a、b 分別表示被除數和除數，那么除數與分數之間的關系怎樣表示呢?師依據學生的總結板書：a÷b =(b≠0)

反例: 正負數

通過今天這節課的學習，你對正負數有什么新的認識?對自己的表現滿意嗎?能不能用今天學過的正負數知識為自己打一個分數?

學生自主發言。

同學們的收獲可真多，其實對于正負數，我們的祖先早有研究，咱們一起來看一下資料吧!

出示資料。(三國時期的學者劉徽則首先給出了正負數的定義;《九章算術》中，最早提出了正負數加減法的法則。)

小結：看了以后，你們感到驕傲和自豪嗎?想不想成為一個對國家對社會有用的人呢?那老師送給大家一句話，讓我們共同進步。

反例 回顧整理

通過這節課的練習，你對這三單元的知識又有哪些新的認識?哪些新的收獲?同學之間先交流一下。對于還有問題的同學，在課下和其他同學進行交流，還有問題的話，可以請教老師。希望每位同學，都能夠把這三個單元掌握的扎扎實實。因為遇到了你，我感到非常的幸福，老師會永遠記住，一個個充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你!好，這節課就上到這兒，下課。

復習課 “回顧整理，再現新知” 片段賞析

三年級 可能性復習

回顧整理，再現新知。

同學們，今天我們就來回顧整理可能性的一些知識。板書課題

1、出示研討的問題，學生個人思考，小組研討。

l 大家想一想，這學期我們學習了可能性的哪些知識?

l 可能性的大小與什么有關?

l 什么事等可能性?

2、全班匯報。學生先談論對上面3個問題的理解和認識，教師組織傾聽并結合學生的回答進行板書。

數量多---可能性大

可能性 等可能性

數量少---可能性小

最后小結：生活中有些事件的發生是不確定的，是潛在的尚未實現的東西，一般用“可能發生”來描述。“可能”是有大有小的，可能性的大小跟數量有關，可以用分數表示。

四年級 萬以上數的認識復習

問題回顧，再現新知。

1、知識回顧，板書要點。同學們，從今天起我們進入總復習，這節課我們將對第一單元“萬以上的數”進行整理與復習(板書課題)

同學們想一想，在“萬以上的數”的認識這一單元，我們都學習了哪些內容?

生：??

結合學生的回答，教師板書：

萬以上數的讀法、寫法

四舍五入法求近似數

改寫大數

比較數的大小

2、問題研討，提升認識。(逐個研討下面的問題)

l 怎樣讀寫萬以上的數?舉例說明。

l 什么是近似數?怎樣用四舍五入法求醫個數的近似數?舉個例子。

l 將一個數改寫成用萬或億作單位的數與求一個數的近似數一樣嗎?為什么?

l 怎樣比較整數的大小?舉例說明

學生回答后教師對每個方面的問題作簡要講述

四年級 除數是兩位數的除法復習

如出示下面的研討問題并逐個研討

1、如何口算78÷6= ? 390÷30= ?

2、怎樣筆算除數是兩位數的除法?試商的方法有哪些?

3、什么是商不變的性質?它有什么作用?

4、我們學習了那些常見的數量關系?

學生對上面的問題進行研討交流，最后教師進行小結

問題1：對于兩位數除以一位數務必使學生掌握，把被除數分成整數數和較小的兩位數，分別相除再相加。對于幾百幾十除以整十數，可借用乘法口訣，想乘法算除法。

問題2：教師從計算的法則、試商的方法、商的位數判斷以及驗算等方面進行小結。

問題3：要讓學生知道商不變的性質是除法特有的變化規律，在今后的學習中還將發揮重要的作用。

問題4：要讓學生知道并掌握幾種常見的數量關系。如

工作效率=工作總量÷工作時間 總價=單價×數量 速度=路程÷時間

六年級 圓的復習

一、問題引領，再現新知。

1、出示一個圓，問：誰能說說圓是一個什么樣的圖形?

學生根據自己的理解，對圓進行解讀，最后落點在：圓與定點等長的點的軌跡，是封閉的曲線圖形

2、怎樣畫一個圓?在同圓內半徑、直徑具有怎樣的關系?

學生回答后，教師小結：畫圓先確定圓心的位置，再把圓規的兩腳張開，以針尖為定點，兩腳間距離為定長(半徑)旋轉一周圍成的圖形就是圓。

在同一個圓里，有無數條半徑、直徑，直徑的長度是半徑的2倍。

板書：d=2r r=

3、什么是圓周率?它的值是多少?你對圓周率還有哪些認識?

通過回答使學生明確：圓周率是圓的周長與直徑的比值，是無限不循環小數，目前算到了小數點后的6萬億位,做題目一般取,一般人背到。

4、什么是圓的周長和面積?怎樣計算?

學生回答后，明確二者從概念、公式到單位的區別，板書公式。

C=πd C=2πr S =πr2

5、圓的周長和面積計算公式是怎樣推導出來的?這中間體現了怎樣的數學思想和方法策略?

學生回答后，教師講述：在圓周長公式推導過程中，我們是把繞在圓周上的繩子拉直再測量或采用滾動的方法，測量圓滾動的痕跡。這種把曲線圖形轉化成直線圖形的方法，是化曲為直的數學思想，是一種很重要的數學思想。

圓面積的推導：把圓平均分成若干(偶數)等份，拼成一個近似的長方形，在這個過程中，我們同樣應用了轉化的思想，即把圓(未知)轉化成長方形(已知)來進行思考。

6年級 圓柱的體積練習課

問題回顧，再現新知。

同學們，我們上節課學習了圓柱體的體積，現在請回想并回答下面幾個問題：

l 什么是圓柱體的體積?怎樣計算圓柱體的體積?

l 圓柱體的體積公式是怎樣推導出來的?運用了怎樣的策略方法?

學生回答后，教師講述：圓柱體的體積是圓柱體占有空間的大小，通過將圓柱體轉化為長方體，我們得到計算公式為：V=sh 運用這一公式我們可以解決與圓柱體體積相關的數學問題。下面有沒有信心來接受挑戰呢?好，下面開始練習挑戰。

練習題目設計賞析

1、正負數

(1)教材第74頁(試一試)第1題。

本題一是讓學生體會正負數可產生于標準差，二是正負數可以相互抵消，可按如下的方式處理

1、出示題目，讀題審題，讓學生先說-

2、+2等是什么意思?然后教師再解讀他們的具體含義

2、第一袋味精與第二袋味精的總質量是多少?為什么?第三袋與第四袋呢?

3、第5袋味精合格嗎?為什么?

4、你在生活中還見過那些類似的標注?

2、握手次數

一場體育比賽中，一共有10名運動員。如果每兩個握一次手，一共握了幾次手?用列表或畫圖的方法找找規律，求出結果。

l 出示題目讀題理解題意，側重理解每兩個握一次手，一共握了幾次手?的意思

l 求一共握了幾次手?你是怎樣解決的?是畫圖還是計算?

l 這類問題具有怎樣的解決規律?

l 如果有100個人，每兩個握一次手，一共握了幾次手?，怎樣能快速準確得出結果?

本題側重讓學生通過畫圖、計算的方式解決簡單的排列組合問題

3.6年級 圓柱體側面積

薯片盒規格如圖。每平方米的紙最多能做幾個薯片盒的側面包裝紙?

學生獨立完成，全班交流時引導學生說一說自己的思考過程：要求每平方米的紙能做幾個薯片盒的側面包裝紙，先要求出一個圓柱形薯片盒的側面積，再計算。注意單位要進行換算，最后的結果要根據實際問題運用“去尾法”保留整數。

6年級 圓柱體體積

在棱長是4分米的正方體里削出一個最大的圓柱體，它的體積是多少?

l 先讓學生思考怎樣削才能削出一個最大的圓柱體

l 最大的圓柱體與原正方體之間有怎樣的關系?

l 自主計算圓柱體的體積

l 削去部分的體積又是多少?

生做后，教師就上面的問題進行總結。小學數學優秀教學設計

一、教學內容分析

長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習習近平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。

二、學生情況分析

四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。

三、教學目標

1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

四、教學重難點：

教學重點：探究并掌握長方形的面積公式 教學難點：在操作中探究長方形的面積公式

五、課前準備：

長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實驗記錄表，實物投影

六、教學過程：

(一)、創設情景，導入新課

師：同學們，上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些?

生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米

師：學習面積單位有什么用?

生：測量面積 出示長方形紙板 師：要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適?如何測量它的面積呢? 學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。

師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。

這節課，我們就來研究長方形面積的計算。(設計意圖：復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經驗，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望)

(二)、自主探究 師：請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關系?(學情預設：根據學生對長方形的認識和理解，可能會出現這幾種情況：和長有關、和寬有關，和長、寬都有關，和周長有關)(設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也培養了學生大膽探究，敢于猜想的精神)

(三)、實踐探究，合作交流 師：你們的猜測是否正確呢?現在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。出示導學提示：

1、以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。

2、仔細觀察記錄表，你發現了什么?

3、嘗試用比較規范的數學語言表達實驗過程及實驗結論。

第五篇：優秀小學數學教學設計

優秀小學數學教學設計

小學數學的教學設計應該要怎么進行制定呢?下面優秀小學數學教學設計是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

優秀小學數學教學設計【1】

教學內容：

估算黃豆粒數

教學目標：

學會估算方法。

教學重難點：

利用估算方法解決實際問題。

教學準備：

黃豆，杯子，天平等

教學過程：

一、引入

師：你們看，這是什么?

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組討論，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具。

(杯子，天平等)

三、小組合作，實施方案。

四、匯報交流

方案一：

先數一杯黃豆的數目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。

五、小結

數學在我們的生活中有著廣泛的應用，請大家都要做留心觀察的人。

優秀小學數學教學設計【2】

【教學內容】：

版本、章、節

【教材分析】：

1.課標中對本節內容的要求;本節內容的知識體系;本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

2.本節核心內容的功能和價值(為什么學本節內容)，【學情分析】：

1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發展線。

3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

【設計思路】：

現本節課的教法學法及體現的理念支撐。

【教學目標】：

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

【教學過程】：

教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。

板書設計：需要一直留在黑板上主板書

學生學習活動評價設計：設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

【教學反思】：

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

3.對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

4.如果讓你重新上這節課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價?對你有什么啟發?