第一篇：100以內數的加減法復習與整理教學設計

100以內數的加減法復習與整理教學設計

一、小組匯報，整理知識

師：同學們，咱們在前面學習了100以內數的加減法的口算。現在天氣也涼了，咱們先來個小比賽熱熱身好不好？看哪位同學算得又快又正確！準備好了嗎？開始。

你是怎么快速算出來的？誰到前面說一說？說的很棒。這一單元，咱們又進一步學習了100以內數的加減法的筆算的知識。今天，我們就對100以內數的加減法進行整理和復習。上課。（板書課題）

下面，請同學們拿出課下整理的本單元知識圖，咱們請各個小組來匯報一下他們的成果。生：我們組整理出本單元有。。我們組加法有 減法有

還學習了用數學

師：這節課我們就對前三部分內容進行復習。

二、典型復習，溝通聯系 1.加法

師：我們先說加法，哪位同學說說列豎式要注意什么？ 生：相同數位對齊，從個位算起。師：這兩個加法算式有什么不同？ 生：一個滿十，一個不滿十

師：現在我們來總結一下筆算加法需要注意什么？。。2.減法

再來看減法。同加法一樣，列減法豎式也要相同數位對齊，從個位算起。這兩個算式又有什么不同？

生：一個不退位，一個退位

師：現在我們來總結筆算減法需要注意什么？。。

3.加減相同、不同

如果我們比較一下加法和減法，舉個例子，（課件），他們有哪些相同的地方呢？（找相同）

再例如，又有哪些不同？（找不同）

4.連加、連減、加減混合

不計算，說出每組算式的運算順序。你發現什么？

三、鞏固練習，拓展提升 1.獨立完成

整理了這么多知識，相信你們一定想考考自己，請同學們拿出課堂達標題，以最快的速度完成，然后在小組內交流一下：你是怎么完成的。2.小組交流 3.全班訂正

四、回顧整理，反思提升 收獲了什么？

第二篇：《100以內數的加減法整理與復習》教學設計

《100以內數的加減法》整理與復習教學設計

教學目標：

知識目標：通過整理和復習，引導學生主動回憶100以內數加減法的計算知識，能正確熟練的進行計算。

能力目標：在交流與合作學習中，培養初步的歸納總結數學知識的能力以及解決問題能力。

情感目標:通過整理和復習，讓學生能發現計算中存在的一些規律，體驗數學學習的樂趣。

教學重點：讓學生形成初步的整理知識的能力，掌握正確的計算方法。教學難點：提高計算的準確率和速度。教學準備：課件。教學過程：

一、導入

師：這段時間我們學習了100以內的加減法，今天這節課我們一起整理復習100以內數的加減法（板書課題）。

師：請同學們回憶一下這個單元學過了哪些知識。

師：昨天老師布置同學們回家對第二單元100以內的加減法進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定。

師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充的也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法和用數學來進行復習。

師小結：剛才我們復習了100以內數的加減法，現在我們就學過的知識去解決實際問題。

二、計算練習。

1、筆算加法算：65+23= 46+37=

2、小結：筆算加法要注意什么？

3、筆算減法：68—36= 80—18=

4、小結：筆算減法要注意什么？

5、不計算，說說每道題是按怎樣的順序計算的。

6、小結解決問題的方法。

7、鞏固練習：小明有33個氣球，蘭蘭比小明少6個氣球，蘭蘭有多少個氣球？

三、課堂小測試：學以致用、解決問題。

1、數學醫院：判斷對錯。

2、筆算，看誰算的又快又準確。

42—14+28= 42—（14+28）=

3、在（）里填上合適的數，使等式成立。

4、解決問題。

四、總結：通過這節課的復習，你又有了什么新的收獲？

師：同學們，兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的知識在我們生活中應用很多，只要你留心觀察，你就會發現我們身邊處處都有數學，希望你好好學習，會運用自己學到的知識解決更多的生活中的數學問題。

五、板書設計：

100以內數的加減法整理與復習

加法 減法

1、相同數位對齊；

2、從各位算起；

3、個位滿十向十位進一，個位不夠減向十位退一當十用。

六、教學反思：

100以內加法和減法的整理與復習這一節課是以復習鞏固所學的知識，使學生對此加深理解并系統化為主要任務的課，它應包括知識分類、整理、能力上的提高等方面，首先應對知識內容進行整理和提煉，然后進行相關的練習對所學知識進行復習鞏固，完善學生的認知結構和知識結構。使知識溫故知新、查漏補缺，達到融會貫通，以此建立知識間的聯系，并組成有機整體。因此，在本節課中，根據本年級的實際情況，編排了加法、減法兩種不同的復習整理方式。

首先引導學生整理加減法，注重發揮學生的主動性。師共同生整理出兩位數加減一位數、兩位數加整十數的各種情況。通過具體的計算，讓學生交流計算方法。在計算和交流中，既關注學生對計算方法的理解和掌握，又關注算法多樣

化。通過這一部分內容的學習：一是對相關知識內容進行整理和提煉，使學生在頭腦里形成相對系統的數學知識結構。二是配合整理已學知識，提高學生計算、歸納總結等能力。教學時突出知識的整理，讓學生經歷分類整理、歸納總結的過程。希望讓學生在主動參與的過程中形成良好的知識結構，同時提高計算能力、分類整理能力。

當然通過本節課的教學我也發現了一些不足之處：

1、這節課是根據低年級學生的特點進行設計的，是很有趣的一節復習課，但由于激勵學生的語句較少，致使這節課沒有達到預設的效果。

2、時間上把握不是很好。在分析計算題的時間上過多。導致鞏固練習上比較趕。

3、最后的的鞏固練習題當中，應該以闖關游戲為前提，第一題小小醫生是根據 兩位數加、減一位數和整十數的算理、區別上進行改錯。第二題是括號里應該填幾？第三題是連加連減得題型。應該把第二題放在第三題，第三題放在第二題就更好了。因為第二題的題型是屬于逆向思維題。

第三篇：100以內加減法整理和復習教學設計

《100以內加減法整理和復習》教學設計

教學目標：

1．通過整理和復習，進一步理解、掌握整十數加減整十數及兩位數加減一位數和整十數的方法。

2.進一步鞏固求兩數相差多少的數學問題的解決方法，使學生比較熟練的解決一些簡單的實際問題。

3.使學生感悟到內在知識之間的聯系，學會知識的梳理和復習。教學重點：進一步理解、掌握整十數加減整十數和兩位數加減一位數的方法，并鞏固求兩數相差多少的數學問題解決辦法。

教學難點：進一步理解相同數位相加減的道理，并能根據相關信息提出數學問題并解答。教學過程：

一、導入 1.揭示課題

師：今天老師要和大家一起來整理和復習《100以內的加減法》 板書課題 2.回憶所學知識

師：我們這單元都學習了哪些知識呢？ 生回答

二、整理和復習

1、出示整理復習單

請兩個同學為一小組，根據所學知識將算式進行整理分類 小組活動，教師巡視

2、小組匯報

師：誰愿意告訴大家，你們是怎么分的？ 生：分成加法和減法 師：還能再分嗎？

3、教師根據學生的匯報板書分類

加法

（進位

不進位）減法

（退位

不退位）兩步計算（有括號

沒括號）

4、說算法

出示習題，學生依次講出各種題型的計算方法

5、小結

在計算時，一定要把相同數位上的數相加或相減，個位相加滿十要向十位進一，個位不夠減時要向十位退一，在兩步計算中，有括號的要先算括號，沒有括號的從左至右依次計算。

三、鞏固練習

師：小朋友們既然都學的這么好，下面請你們當當小老師，給大家出出題好嗎？

1、游戲

師：整十數加減整十數的。生：。。

師：你想請誰口算？ 生：。。

接著依次出兩位數加減一位數不進位、要進位、不退位、要退位；并提問：你們怎么知道這是進位加或退位減的

2、不用計算，你知道十位上是幾嗎？ 25+6

98-7

45-9

65+8

3、比大小

4、你能提問嗎？

學校組織去圖書館看書，（一）班去了38人，（二）班去了30人，（三）班去了43 人，你能提出什么數學問題嗎？（考慮多種提問）選擇三種代表性的板書：加法

減法

加減混合

比較：為什么有的問題只用兩個數，還有一個數不用（多余條件），什么問題必須把三個數都用上？

師：我們在解決問題時一定要根據提問選擇相關的數參與計算。

四、課堂小結

通過這節課的復習，你有什么收獲？

第四篇：100以內數的加減法教學設計

100以內數的加減法教學目標：

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：兩位數加一位數、整十數的口算方法。教學難點：理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義 教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學過程：

一、創設情景，導入新課

同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節）。

每一年植樹節快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節課表現得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的 “優秀植樹小隊”！讓我們一起努力吧！加油！（課前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。

同學們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）

[設計意圖： 教師配合時令特點，結合近期的植樹節，充分利用情景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉換成了學生需要進行活動的參考信息，結合課本內容設立了以“小樹”為獎勵，聯系內容，引起學生學習的興趣。]

二、師生合作，探究新知

師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發現的最多、最有用。學生小組內互相交流自己發現的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據信息提出問題？并說明根據哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。

全班交流，選小組到講臺上進行敘述。小學低年級數學學科

根據學生的回答進行板書：

（1）這里一共有多少棵花？

（2）他們一共要掛多少個牌子？

（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？

（4）掛牌的比澆花的多多少人？ 同學們的提問能力真是強，能發現這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！

4、解決問題

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）

組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學生表現獎勵小組“植樹”）

（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）

6、小練習：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝

4+53＝

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

7、“這里一共有多少棵花？”這個問題我們通過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？

生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。

師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）

8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

9、小練習：

小學低年級數學學科

a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 45＋30＝

10+36＝

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

10、小結：

請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？

（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，促使學生以一個創造者、發明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！（1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？

（2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？

（3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

2、游戲：找樹葉。

同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。

小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

四、課堂小結：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！

教學反思：

多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。小學低年級數學學科

算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯系生活實際，培養估算意識

新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養創新意識

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質疑評價，培養反思意識

新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。“為什么結果要減去3呢？”“對××同學的算法，你想發表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發現，都是在想方設法“湊整”。如果學生原來的“湊整”是處于無意識狀態，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數學價值觀

四、通過比較練習，發現最優方法

教學中，教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般口算方法的基礎上，啟發學生進行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學生會說出幾種不同的算法。這時，應及時對提出新的計算方法的學生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚。然后，再啟發學生進行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經過討論，讓學生發現最優的方法，并向學生說明，在以后地計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優的方法。

第五篇：5以內加減法整理與復習教學設計

整理和復習5以內數的認識及加減法

復習內容：P23—25：練習二

復習目標：

1、通過復習，使學生加深對

5以內數的認識，能更加熟練地計算5以內數的加減法。

2、通過復習，使學生學會整理知識的方法；進一步體驗學習數學、用數學的樂趣。

3、通過復習5以內數的加減法，能準確迅速地進行運算；同時發展小朋友們的靈敏性，能用多樣化的方法進行運算

復習過程：

一、揭示課題，節課我們對“

5（小黑板出示）師：小朋友們看小黑板，誰知道這節課我們要學什么？這以內數的認識及加減法 ”進行整理和復習。（板書課題）小朋友們！我們學過的知識，就象這一地零散的珍珠，我們只有對它們進行及時的整理串成一串，這些知識才能更好的被我們記住和應用。

二、復習5以內數的認識

1、數序：帶上頭飾的小朋友上臺，你都看到了什么？誰來說一說？數字王國聽說動物園要開運動會也來了幾位小客人？請6個數字小客人上臺。誰能幫這幾位小客人排排隊？你是按著什么順序給他們排隊的？（從大到小或從小到大）

2、比較數的大小：誰愿意任意挑兩個數比較它們的大小，被挑中的同學請向前一步走。（找幾名學生比較大小；認識>、<）剛才那位同學是按照從小到大的順序給這些數字排的對，誰跟這位同學排的不一樣？（指生說另外一種排法，學生說的同時，教師把數字貼到黑板上。引領學生順數、倒數）（板書：1<2<3<4<5

5>4>3>2>1）

3、用數字表示物體的個數：這些動物們都有他們相對應的數字朋友，誰愿意幫小動物們找朋友？（找生來完成，同時 4、0的含義

師：0為什么沒有朋友呢？0除了表示什么也沒有以外，還表示什么？（生：表示起點）

師：0在1~5中，比較一下，應該在什么位置？（板書：0<1<2<3<4<5

5>4>3>2>1>0）

5、拓展練習：出示：3>□ 2<□ 你們會填嗎？ 為什么？

6、幾和第幾：小朋友們，讓這5個同學賽跑在教室后面空地比賽，預備，跑……停！快看！現在誰跑在第一位？小明跑在第幾位？誰能像老師這樣提出一個問題？

三、課間休息——做游戲：拍手游戲，來復習一下數的組成。

四、復習5以內的加減法

（一）、加減法的含義：小貓搶球比賽，快看，你看到了什么？（出示小貓圖，學生看圖說圖意）（原來有3只小貓在搶球，又來了2只小貓，現在一共有幾只小貓？）師：要求一共有幾只小貓，要用什么方法計算呢？也就是說加法是用來求一共的，對嗎？誰來列算式？師：快看，游戲結束了，5只小貓發生了變化，誰來說說圖意？（出示小貓圖，指生說圖意）（原來有5只小貓，跑了4只，還剩幾只？）師：求還剩，用什么方法計算呢？就是說求還剩用減法計算，對嗎？誰來列算式？

（二）、復習加減法計算

1、（捉老鼠）：（1）、對暗號：我們的暗號是看老師小旗上的數字，聽老師跺腳，你們接下去拍手，讓老師跺腳的次數和你們拍手的次數合起來是小旗上的數，好嗎？（2）、老鼠洞前難題：每個老鼠洞前都有一道計算題，如果得數是正確的，那就證明洞里面有老鼠，如果洞前算式得數不對，那這個洞里面有沒有老鼠了。你們來找找，老鼠究竟藏在哪個洞里呢？（3）、捉老鼠有獎：比一比哪個小朋友捉到的老鼠最多。哪一組就獲勝。

2、聽音（聽鈴鼓，說算式）：老師拍鈴鼓，你們聽是幾下，把你卡片上的算式算出答案，如果答案跟老師的鈴鼓聲一樣，那就站起來，好嗎？

3、計算：3+2= 4-1= 1+3= 4+1= 5-2= 3-1= 2+2= 2-1=小朋友用各種方法進行計算：（1）看分成和組成計算；（2）伸手指計算；（3）擺實物（或學具）計算；（4）用計數器計算；（5）畫圖幫助計算??

（三）、整理知識：

1、（小黑板出示大樹，大樹上有不完整的算式）

（1）、爬樹（把不完整的算式補充完整）：一棵大樹，樹上有許多不完整的算式，請小朋友們把遮住的部分計算出來。

（2）、統計5以內的加減法有哪些，并給它們按一定的規律排“座位”（加法和減法表略）師：小朋友們認真觀察表，你發現了什么？

2、師生共同完成：P23—25練習二

五、小結、板書設計、復習后記（略）