第一篇：【新課標(biāo)-精品教案】2018-2019學(xué)年最新人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

民勤縣第三中陶麗

一、教材分析

《多位數(shù)乘一位數(shù)》的“整理和復(fù)習(xí)”教材內(nèi)容包括兩方面。1.對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生用數(shù)學(xué)思維形成較為系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.具體安排一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行更高一層的鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、學(xué)情分析

在以前的教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計(jì)算的知識(shí)和技能，不太重視知識(shí)和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會(huì)計(jì)算，而不回去解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)不靈活，太死板。計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)，可以用筆算，也可以用估算和口算。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生要學(xué)以致用，不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算的技能，更要學(xué)會(huì)計(jì)算技能的應(yīng)用，方可解決生活中的數(shù)學(xué)，在平時(shí)要學(xué)生多做些口算，筆算，估算的有趣練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、通過(guò)整理和回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的理論知識(shí)，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步理解算理，掌握算法，能正確熟練地進(jìn)行口算和筆算，會(huì)根據(jù)具體題目選擇恰當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法

1、溫故知新

2、闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)效果自評(píng)

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的能力，并達(dá)到一定的認(rèn)知水平。讓學(xué)生在一個(gè)自由、平等、開(kāi)放、生動(dòng)的集體氛圍中學(xué)習(xí)，給他們充分的創(chuàng)新自由。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理能準(zhǔn)確的進(jìn)行口算和筆算，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行估算，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維，體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、教具準(zhǔn)備 多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程 多媒體課件應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖

（一）溫故知新 師：同學(xué)們，在我們來(lái)回憶一下學(xué)過(guò)的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？

生1：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，口算，還有估算。

師：很好，口算乘法部分，我們學(xué)了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的知識(shí)。那么在筆算乘法部分呢？我們學(xué)了哪些內(nèi)容？

生2：我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比如：12×3,18×3。師：你們的回答真完整。誰(shuí)還有補(bǔ)充的嗎？

生3：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法，分兩類：“中間有0的乘法”和“末尾有0的乘法”

師：說(shuō)的非常好，帶“0”的筆算乘法有哪些特點(diǎn)嗎？

生4：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是因數(shù)中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個(gè)位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。

師：你們回答的真棒。老師把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)梳理了一下，看看這樣總結(jié)好不好？

數(shù)位對(duì)齊，依次相乘； 滿十進(jìn)位，對(duì)齊數(shù)位。0在中間，直接進(jìn)位； 0在末尾，對(duì)其自然數(shù)。教師板書(shū)： 多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)

數(shù)位對(duì)齊，依次相乘； 滿十進(jìn)位，對(duì)齊數(shù)位。0在中間，直接進(jìn)位； 0在末尾，對(duì)其自然數(shù)。生：好。方便我們記憶。

師：這就是今天這節(jié)課我們就一起來(lái)整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識(shí)。

（二）闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法 1．先來(lái)考考大家

（1）0乘以任何數(shù)都得（）。

（2）15的8倍是（），7個(gè)12是（）（3）5分＝（）秒 6時(shí)＝（）分（4）350×4積的末尾有（）個(gè)0。（5）103×7積是（）位數(shù)。

（就學(xué)生舉手來(lái)?yè)尨穑⒁狻?”的乘法的特殊性。）2．我是小判官（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的“×”）

（1）求85與9相乘的積，只能列式為85×9（）

（2）兩個(gè)因數(shù)相乘，積一定比每個(gè)因數(shù)都大。()

（3）一個(gè)數(shù)的3倍是12，這個(gè)數(shù)是36（）

（4）一個(gè)數(shù)乘7，其積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。()（開(kāi)火車來(lái)回答，交流筆算的計(jì)算方法以及容易出錯(cuò)的地方。）3．我會(huì)選（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）(1)9乘一個(gè)三位數(shù)，積是（）。A 三位數(shù) B 四位數(shù) C 三位數(shù)或四位數(shù)(2)2600×5積的末尾有（）個(gè)0。A 1 B 2 C 3(3)2□×4的積是兩位數(shù)，□里最大填()A 3 B 4 C 5

（搶答，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法。）4．我來(lái)當(dāng)小老師

（1）一個(gè)因數(shù)是9，另一個(gè)因數(shù)是940，積是多少？（2）一個(gè)數(shù)除以7，商是8，余數(shù)是6，這個(gè)數(shù)是多少？（3）795與406減去398的差相乘，積是多少？

師：每小題請(qǐng)一位小老師上來(lái)，講解題意，然后讓小老師請(qǐng)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)出答案，做完后小老師作出評(píng)價(jià)。生：我來(lái)，我來(lái)······ 5.你會(huì)選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個(gè)人，學(xué)校新買(mǎi)來(lái)400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級(jí)每個(gè)班都是48人，有4個(gè)班共有多少人？（筆算）生1：第一小題我會(huì)選擇用估算的方法計(jì)算，因?yàn)椴恢佬⊥瘜?shí)際每分鐘走多遠(yuǎn)，只能大約的估計(jì)。

生2：第二小題用口算，因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)數(shù)字我馬上想出得數(shù)了。生3：第三小題用筆算，因?yàn)榭谒闩鲁鲥e(cuò)，所以筆算的話比較準(zhǔn)確，不容易讓自己犯錯(cuò)。

師：對(duì)于這三個(gè)同學(xué)選擇的計(jì)算方法你們是否同意，又還有不一樣的意見(jiàn)嗎？請(qǐng)回答。

生4：第三小題我可以用口算，因?yàn)槲铱谒愕臏?zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。師：都說(shuō)得好，檢查答案的時(shí)候，老師還是要求用筆算驗(yàn)證一下！師：看下面的天下第一奇險(xiǎn)山－華山，讓我們一起去旅游吧！

同學(xué)們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有8個(gè)老師，45個(gè)學(xué)生，買(mǎi)票一共要用多少錢(qián)？

師：誰(shuí)來(lái)給我們算算我們需要多少錢(qián)，并幫我們?nèi)ベI(mǎi)票，買(mǎi)完票后一起出去旅游。

生：爭(zhēng)先恐后的舉手來(lái)回答問(wèn)題。在計(jì)算時(shí)多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時(shí)候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。師：我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候要記得寫(xiě)上單位和答，這才完整。師：我們的現(xiàn)闖關(guān)成功了祝賀大家！

（三）學(xué)習(xí)效果自評(píng) 師：今天的課收獲了和有什么不足同學(xué)們互相交流交流。

第二篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案可能性10教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教新課標(biāo)）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 可能性 10

教學(xué)內(nèi)容：

體念、判斷確定性與不確定性(課本P105、例

1、例2，練習(xí)二十四的第1～3題)。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

教材分析:

可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩球的活動(dòng)，先猜后摸，通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤(pán)原材料；記錄表等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

介紹兩種顏色的乒乓球。

師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里，讓你來(lái)摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？

生：大概，可能摸到。

二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小

1.猜一猜。

師：老師帶來(lái)的口袋里放了放５個(gè)黃球和１個(gè)白球，如果讓你來(lái)摸一摸，你估計(jì)情況會(huì)怎么樣呢？

生1：很容易摸到黃球。

生2：也可能摸到白球。

生3：我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會(huì)多一些。

師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)？

生：動(dòng)手摸一下就知道了。

2.試一試。

師：那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。

教師呈現(xiàn)活動(dòng)要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次。”

師：按照要求，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？

生1：不能搶。

生2：不能偷看。

生3：是任意摸、隨便摸的意思。

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小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

３.說(shuō)一說(shuō)。

師：請(qǐng)按小組匯報(bào)一下，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。

生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的；

生2：我們是用畫(huà)橫線的方法統(tǒng)計(jì)的；

生3：我們是數(shù)正字的；

師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？

學(xué)生介紹方法。

師：你們覺(jué)得數(shù)正字的方法怎么樣？

生1：簡(jiǎn)潔，一目了然。

生2：一個(gè)正字五畫(huà)，數(shù)起來(lái)很方便。

師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。

４.議一議。

師：通過(guò)摸球活動(dòng)，你覺(jué)得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎？

生：能。

師：你能得出什么結(jié)論嗎？

生：摸到黃球的可能性大。

師：為什么會(huì)這樣呢？

生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

師：也可以怎么說(shuō)？

生：摸到白球的可能性比黃球小。

教師板書(shū)：可能性 大小

三、理解等可能性

1.變式思考，明晰概念。

教師出示圖并提問(wèn)：口袋里裝著５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會(huì)怎樣呢？ 生：摸到白球

師：一定是白球嗎？

生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。

師：摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢？

生：摸到白球的可能性比黃球大。

2.實(shí)驗(yàn)比較，加深感悟。

教師出示圖并提問(wèn)：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？

生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。

生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

師：讓我們來(lái)繼續(xù)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。

統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。

師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒(méi)那么大了；

生2：因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒(méi)那么多了，摸到白球的可能性也就沒(méi)那么大了。

3.促進(jìn)遷移，深化理解。

教師出示圖并提問(wèn)：如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會(huì)怎么樣呢？ 生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。

師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？

生：一樣的，相等的。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。

生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性相同。

??

教師板書(shū)：相等

4.引發(fā)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

教師出示口袋，里面放著5個(gè)白球。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？

生1：擺6個(gè)。

生2：擺6-9個(gè)。

師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？

生：應(yīng)該擺6個(gè)。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？

生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。

師：你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類似的問(wèn)題嗎？

生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

生1：6-7個(gè)。

生2：摸４－５個(gè)也行。

生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？

生4：5個(gè)。

四、體會(huì)等可能性的公平性

１.感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用

播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。

師：誰(shuí)知道裁判在干什么？

生：用拋硬幣的方法選場(chǎng)地，還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。

師：你覺(jué)得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球，是不是公平合理呢？

生1：因?yàn)橛矌庞袃蓚€(gè)面，只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了，很方便。

生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。

師：類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢？

生1：鐵錘、剪刀、布。

生2：擲骰子。

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２.設(shè)計(jì)等可能性。

多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。

畫(huà)外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走。”

師：如果是你，你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎？

生1：不愿意。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。

生2：六點(diǎn)很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。

師：如果你來(lái)下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？

生1：如果擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。

生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。

生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。

生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。

師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？

生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取?/p>

五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。

師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤(pán)搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，我們來(lái)看一看。

電腦出示轉(zhuǎn)盤(pán)

教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤(pán)，并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，結(jié)果有幾種可能。

師：如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則？

生1：綠色沒(méi)有獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)。

生2：綠色三等獎(jiǎng)，紫色二等獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)??

師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？

生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。

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師：其它幾個(gè)商場(chǎng)的老板看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，也都想用轉(zhuǎn)盤(pán)搞一場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷的活動(dòng)，不過(guò)每個(gè)商場(chǎng)老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)？

分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤(pán)。

交流各組制作的轉(zhuǎn)盤(pán)。

師：如果你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)？為什么？

生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤(pán)。

生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。

生3：是，要求中獎(jiǎng)的可能性很大，不中獎(jiǎng)的可能性很小。

師：如果你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)？

生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。

師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)都是按哪個(gè)要求制作的？

生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。

師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。

六、作業(yè)

練習(xí)二十四的第1～3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

可能性

確定事件：一定√

不可能×

不確定事件:可能○

教學(xué)反思

《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課我通過(guò)猜想——驗(yàn)證——判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的事件，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。在教學(xué)中我有以下思考：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

各類抽獎(jiǎng)活動(dòng)，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象又能和可能性的問(wèn)題有密切的聯(lián)系，所以我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測(cè)的可能性的經(jīng)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的空間。

教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí)，哪種摸到的可能性大。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，整個(gè)過(guò)程都是讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作完成后，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí)，摸到的可能性也相同，通過(guò)小組合作交流，運(yùn)用比較分析，設(shè)想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預(yù)測(cè)的。

第三篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

噸的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

2.能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)方法:展示，講授，交流。

問(wèn)題導(dǎo)入:

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說(shuō)明）

一筐蘋(píng)果約重20（）小蘭體重約25（）

一個(gè)雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

（最后一題填單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導(dǎo)入新課。）

卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）

互動(dòng)合作：

一、初步認(rèn)識(shí)“噸”

噸是什么意思？到底有多重？

逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比較中，對(duì)1噸的重量的初步認(rèn)識(shí)。

1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。板書(shū)：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。

在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。

初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

二、千克與噸的換算。

1．出示： 3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的。

2．師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是 1000千克，3噸是3個(gè) 1000千克，3個(gè) 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因?yàn)?1000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千 克，所以 8000千克是8噸。

3．出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題： a.如果是孩子可以乘坐幾人？

b.如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）

展示交流：

用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。

要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量 2500千克4噸6噸9噸2500千克

鞏固拓展：

1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

2.討論：“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對(duì)嗎？

明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚€(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸= 1000000克。

布置作業(yè)：

練習(xí)三：2.3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

噸的認(rèn)識(shí)

1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

第四篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案填一填說(shuō)一說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

填一填說(shuō)一說(shuō)

教學(xué)目的：

1.知識(shí)目標(biāo)：鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識(shí)和能力。

3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣；

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識(shí)和能力。教具準(zhǔn)備：

時(shí)鐘模型、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、制作作息時(shí)間表

1.師：說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候上早仔自習(xí)，什么時(shí)候出早操，什么時(shí)候上第一節(jié)課？ 師：像這樣比較固定的事情發(fā)生的時(shí)間就可成為作息時(shí)間。

2.出示學(xué)校課程表的結(jié)構(gòu)

學(xué)生回憶自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么時(shí)候做。

3.仿照課程表的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定作息時(shí)間表。

4.引導(dǎo)學(xué)生互相交流、比較，看看別人的作息時(shí)間表中有哪些比自己合理的地方。（如是不是自己睡覺(jué)太晚了，起床太晚了，是不是有很多時(shí)間白白浪費(fèi)了等等）

5.學(xué)生進(jìn)一步休整自己的作息時(shí)間表

師：你們都會(huì)制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表了，但嚴(yán)格地遵守自己制定的作息時(shí)間表更為重要。希望你們能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排和利用時(shí)間。

二、以小組為單位，統(tǒng)計(jì)完成某些共同事件所需的時(shí)間。

1.統(tǒng)計(jì)小組成員完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間。

列出統(tǒng)計(jì)表后，對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析和討論，如有的同學(xué)用的時(shí)間少很少，而有的同學(xué)花很長(zhǎng)時(shí)間，原因是什么，請(qǐng)作業(yè)做得又快又好的同學(xué)介紹一下經(jīng)驗(yàn)。師：希望你們能從剛才的事件中養(yǎng)成按時(shí)、認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

2.統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的睡眠時(shí)間。并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算睡眠時(shí)間的方法。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看看誰(shuí)的睡眠時(shí)間最長(zhǎng)，誰(shuí)的最短，大家的睡眠時(shí)間是否夠。請(qǐng)大家課后想辦法去查一查。

3.統(tǒng)計(jì)同學(xué)們每天參加體育鍛煉的時(shí)間和看電視、看書(shū)的時(shí)間。

4.小結(jié)：一寸光陰一寸金，請(qǐng)你們是時(shí)間生活中要合理地安排學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。

三、鞏固練習(xí)。

練習(xí)十四第8、9、10題。

第五篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案平行四邊形的認(rèn)識(shí) 1教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用)

平行四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。2.能力目標(biāo)：

了解平行四邊形的特點(diǎn)。3.情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究平行四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、剪平行四邊形。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.欣賞生活中的平行四邊形。

2.為什么推拉門(mén)中間做成平行四邊形？而不用其他圖形呢？ 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同來(lái)探究平行四邊形的特征。

二、展開(kāi)

擺平行四邊形，提出要求：

1.同桌合作，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩個(gè)平行四邊形

2.搭好后說(shuō)說(shuō)“你們認(rèn)為怎樣的圖形是平行四邊形，它有什么特點(diǎn)？”。3.生匯報(bào)：兩組對(duì)邊相等；容易變形（動(dòng)手拉一拉）……。4.師：現(xiàn)在你們能解釋“為什么推拉門(mén)中間做成平行四邊形嗎？” 動(dòng)手拉一拉 看看結(jié)果會(huì)怎樣？

5.判斷下面哪些圖形是平行四邊形？（見(jiàn)課件）

三、圍一圍、畫(huà)一畫(huà) 1.在釘子板上圍平行四邊形（1）生獨(dú)立動(dòng)手操作

（2）反饋。在反饋中再次感受平行四邊形的特點(diǎn)。（3）小結(jié)：圍的時(shí)候要注意什么？ 2.在方格紙上畫(huà)平行四邊形。（1）生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)平行四邊形。（2）反饋交流

（3）總結(jié)交流方法，學(xué)生總結(jié)、電腦示范。

四、鞏固