第一篇：人教課標版三年級上學期數學《多位數乘一位數復習課》教學設計

人教課標版三年級上學期數學《多位數乘一位數復習

課》教學設計

一、教材分析：《多位數乘一位數》單元的“整理和復習”包括兩方面的內容。一是對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎上對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。

二、學情分析

計算多位數乘一位數的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學中只重視學生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應用，以至于學生雖然會計算，卻不懂得怎么應用，遇到具體問題便束手無策。現在的數學教學，學生不僅要學會計算的技能，更要學會計算技能的應用。如何提高學生計算技能應用的能力？主要是通過聯系實際生活情境來分析思考。我們在教學中多向學生舉一些各種情況的例子，也可以讓學生聯系實際生活舉一些例子。在教學中出現一部分學生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當地讓這些學生做一些口算和估算的練習。

三、教學目標

（一）知識與能力：

1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統的知識結構。

2、鞏固多位數乘一位數的計算方法，進一步提高計算能力。

3、增強應用數學的意識。

（二）過程與方法

1、復習舊知，引入新課

2、闖關練習，鞏固算法

3、學習效果自評

（三）情感態度和價值觀

本課時主要讓學生通過整理與復習提高多位數乘一位數的計算方法的能力，并達到一定的認知水平。整個教學過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學生，使學生能夠進行創造性的學習和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創新自由。如：讓學生自己回家對第六單元多位數乘一位數的乘法進行整理和復習，在課堂上把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學習的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學習的樂趣。

四、教學重難點

1、重點 對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

2、難點 對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，鼓勵學生獨立思考與發散思維，體驗算法多樣化，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。

五、教具準備 課件、實物投影

六、教學過程

教學流程 多媒體課件應用 設計意圖

（一）復習舊知，引入新課

師：同學們，在我們學過的“多位數乘一位數”乘法學習單元中，我們學到了哪些內容呢？讓我們一起來回憶一下。

生1：我們在第六單元學習了兩位數乘一位數，還學了三位數、四位數乘一位數的乘法。師：很好，這位多學把“多位數”具體化成了兩位數、三位數、四位數分別與一位數相乘。還有其他同學說說嗎？

生2：我們分別學了用口算和筆算的方式來計算多位數乘一位數。

師：真棒，你是從計算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現在誰來說說在口算乘法方面，有哪些知識點？

生3：有整十整百數乘一位數的教學內容。生4：還包括估算的內容。

師：對，口算乘法部分，我們學了整十整百數乘一位數以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學了哪些內容？

生5：我們學了進位乘法和不進位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我們還學了需要連續進位的乘法和不連續進位的乘法。比如：24×5, 14×5等。

師：你們的回答真完整，還給同學們舉例了呢！還有誰要補充的嗎？ 生7：我們還學了帶“0”的筆算乘法。師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點嗎？

生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數相乘，最后再把0添上；如果是多位數的中間帶“0”，就直接用一位數和多位數的各個位上的數相乘，0乘任何數得0。師：你們回答的真棒。剛才根據同學們的回答，老師把這個單元的知識點梳理了一下，看看這樣總結好不好？好在哪里？ 教師板書：

? 整十整百數乘一位數 口算乘法 估算

多位數乘一位數 不連續進位 筆算乘法 連續進位 因數中間和末尾 有0的乘法

生：好。好在一目了然。

師：今天這節課我們就一起來整理和復習本單元所學的知識。

引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。

（二）闖關練習，鞏固算法 闖關獲得進入晚會的入場券

師：在沒闖過一個關卡，我們都會獲得一些小物品，當我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’s go！闖關任務一：

完成“整

十、整百數乘一位數”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。80×3＝ 20×9＝ 300×5＝ 600×4＝ 9×20＝ 7×30＝ 600×3＝ 800×9＝

學生以開火車形式匯報得數。

師組織學生分組討論：口算整十或整百數與一位數相乘有什么小竅門？（學生小組代表匯報討論結果）

生1：多位數乘一位數，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數逐位相乘后再添0。

生2：如果多位數只有左起第一位是除0以外的數字，后面的數字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數。

教師小結：先把0前面的數相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）師：闖關成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續看下一關！闖關任務二：

完成“估算”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。32×3≈

88×6≈

289×5≈ 409×5≈

326×7≈

69×7≈

學生分小組匯報得數。

教師組織學生分組討論：估算多位數與一位數相乘有什么小竅門？（學生小組代表匯報討論結果）

生1：把個位上的數進行四舍五入，然后與一位數相乘。

生2：我來補充，剛才這位同學說的方法是只能用于兩位數與一位數相乘，因為如果是三位數和四位數的話，要四舍五入的就不是各位上的數了。

師：你說得真好！當我們總結方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。教師小結：估算通常把多位數看成整十或整百，再和一位數相乘。（出示幻燈片）師：這一關也沒能難倒同學們，你們真棒！這次看我們找到了什么？ 生：是鈴鐺！

師：好，事不宜遲，我們進行下一關的挑戰！闖關任務三：

完成“筆算”的闖關練習卡，并討論總結出計算秘笈。213×3=

89×7=

507×5= 470×3=

師巡視、指導。（學生獨立列豎式計算）請幾位學生上黑板前進行演算，然后集體訂正。教師組織學生分組討論：

（1）多位數乘一位數乘法的筆算方法是什么？（2）一個因數中間有0怎么辦？（3）一個因數末尾有0怎么辦？ 師：誰來回答？

生1：多位數乘一位數乘法的筆算方法是，首先個位上的數對齊，如果多位數最后一位數是0，則用多位數十位上的數與一位數對齊，再進行逐一乘法計算。

生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數與個位上的數對齊，然后從個位乘起，0乘任何數得0。

生3：如果需要進位的就在前面一位的橫線上寫小數字，數字是幾表示進位幾。生4：如果0在中間，0乘任何數得0，遇到有進位的就把0和進位數相加即可。師：你們總結的都非常棒，看來這一節的內容你們掌握得非常不錯！

教師小結：從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。（出示幻燈片）

生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！闖關任務四：

師：這關是完成練習大闖關，請同學們以搶答的方式進行。我數一二三，最快的同學就可以回答問題，大家準備好了嗎？ 生：準備好了。出示ppt

1、你會選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學校大約要走9分鐘。他家距學校大約有多遠？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）

生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠，只能大約的估計。

生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數字我馬上就想出得數了。

生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準確，不容易讓自己犯錯。師：對于這三個同學選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？ 生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準確度已經比較高了。師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！出示ppt

2、把正確答案的字母填在（）里。

（1）每支鋼筆5元，買78支.400元夠嗎？（）

A、夠

B、不夠 生1：夠，還可以找10元。師：你用的是什么方法？ 生1：口算。

師：誰用不一樣的方法計算的？

生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。

師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。（2）6500×6積的末尾有（）個零。

A、2 B、3 C、4 生3：B 師：說說你的想法。

生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0.師：思路挺清晰的。

師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續加油！出示ppt 3.請你判斷一下下列豎式計算是否正確？ 0 8 7 0 3 × 3 × 4 6 0 2 4 2 8 5 2 生4：第一道豎式錯了，錯在一位數的3應該對齊三位數里個位上的數字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數是2，百位上的得數應是3×2得6，最終得數應是624。師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。

師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？

生5：不對，雖然它們個位對齊了，可是進位的數字沒寫清楚，而且他把 4×0=4了，老師我可以也上黑板來寫出來嗎？ 師：好，那你來寫！

生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進位數字標清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數都得0.師：同學們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。出示ppt

4、提高訓練

師：誰來根據圖意說說？

生1：劇場能坐870人，已知每張票的票價是8元，現在這場的票都賣完了，問題是這場的票房收入是多少元？ 師：說得很好！那誰來列式？ 生2：870×8=6960 師：還漏了什么？ 生：漏了單位和答。

師：對了，我們在做應用題的時候要記得寫上單位和答，這才完整。看這才我們收集到了什么？ 生：是小禮物盒！

師：我們終于把所有的關卡都順利闖過了，現在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。

通過聯系實際生活情境來分析思考，提高學生選擇和判斷算法的能力

引導學生對多位數乘一位數算法進行對比，找出區別，又通過學生之間的相互提醒，培養學生認真的數學習慣

讓學生會采用不同的方法解決問題,培養學生對知識活學活用的能力

通過引導學生探尋計算的規律,使學生更好地掌握進位乘法的計算方法。

（三）學習效果自評 師：今天的課收獲了什么？

生1：這節課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運用上它們，我的計算起來比較順利。

生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。生3：我學會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當小馬虎。

生4：我把老師的板書抄下來了，我覺得如果沒學完一個單元就做一個這樣的總結，我能更清楚的知道自己學過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂

第二篇：人教課標版三年級數學上冊總復習教學設計

人教課標版三年級數學上冊總復習教學

設計

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m 人教版數學三年級上冊第十單元

《總復習——計算專題》教學設計

教學內容：人教版數學第五冊《總復習》第一課時。

教材簡析：本單元的復習包括了本冊所學的主要內容。為了突出知識間的內在聯系，便于在復習時進行整理和比較，加強學生對所學知識的理解和掌握，我對教材進行了整合處理。其中，計算作為整個學期學習的重點，我安排了一節計算專題復習課。萬以內加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數的加法，兩位數除法中每次試商后通常要做三位數減法。同樣，多位數乘一位數也是學習兩、三位數乘法的基礎，因為不論因數是幾位數，在計算過程中都要分解成用幾個多位數乘一位數。有余數的除法是表內除法學習的繼續，也是三年級下冊筆算除法的基礎。因此，通過總復習，應使學生獲得的知識更加穩固，計算能力和估算能力有了更大的提高，從而提高學生學習數學的興趣，全面達到本學期的教學目標。

教學目標：

一、知識與技能

．通過整理與復習，使學生熟練掌握萬以內的加、減法、有余數的除法、多位數乘一位數的有關知識，能夠比較熟練地進行口算和筆算，計算能力與估算能力都得到提高。

2．通過專題復習，突出知識間的內在聯系，加強學生對所學知識的理解和掌握。

二、過程與方法

組織學生參與復習的全過程，通過選擇合適的計算方法、改錯題、挑戰題等多種形式的練習，培養學生良好的計算習慣，提高學生計算興趣，達到提高學生計算能力的目的。

三、情感、態度與價值觀

培養學生計算認真、耐心檢查的良好學習習慣。

教學的重難點：

．重點：培養學生良好的計算習慣。

2．難點：提高計算能力。

教學準備：、錯題集、練習題。

教學方法：根據本節課的特點，我采用巴班斯基的教學方法：即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。

教學過程：

一、梳理知識要點。

同學們：在我們的計算王國里有四大家族，你知道是哪四大家族嗎？（出示“+、—、×、÷”）。我們都知道，計算是我們應具備的最基本的數學技能。本學期的數學學習計算占了大半壁江山，本節課我們將對計算進行一次總復習。（板書課題：計算總復習）課前我們已經進行了歸納整理，現在誰能來幫我們介紹一下本學期我們學了哪些計算知識？

【設計意圖】課前已經給學生介紹了幾種常見的梳理知識的方法，給學生以引導和示范。以課前作業的形式讓學生提前整理知識點，讓學生整理知識點的時間更充分，課上也能進行充分的交流。這樣學生對知識結構的把握會更清晰。此設計不會讓整理知識點環節因為課堂時間的限制，匆忙開始，匆忙結束，讓整理環節流于形式。

二、實際應用。、師：哇，原來我們這個學期學了這么多的計算知識啊！下面請大家選擇合適的方法解決下面的問題。

（1）文具店里，張明買了6支鋼筆，每支20元，一共要付多少錢？

（2）超市里，媽媽買了238元食品和184元生活用品，帶500元夠不夠？

（3）公園里，2位老師和33名學生乘觀光纜車上山頂游玩，每輛纜車限乘4人，至少需要多少輛纜車？

（4）菜市場里，曉蘭買了124元的海鮮，付給售貨員阿姨150元，應找回多少錢？

【設計意圖】計算教學在小學數學中占據非常大的比重,在教學這部分內容時,不論是學生還是教師,都認為這部分內容比較枯燥、乏味,所采用的方法也較為單一,就是讓學生記住運算順序和方法,然后進行反復練習,導致學生對學習計算內容興趣不高,影響計算的正確率和合理性。其實計算和生活緊密相連,在教學中只有將二者結合起來,才可以使計算教學變得生動有趣,讓學生輕松掌握算理,合理進行計算,并能靈活地解決生活中的實際問題。

2、看來，生活中很多地方都能用到計算。有位小迷糊經常要幫媽媽買東西，可是他的計算經常會出錯，今天他帶來了他的作業本，你能幫他改一改作業，找出錯題并說出錯誤原因嗎？

3、批改作業之前，先思考：你用什么方法檢查他的作業是否正確？（1、重新算一次。

2、驗算。

3、估算）

4、通過批改小迷糊的作業，你有什么想對小迷糊說的？

【設計意圖】通過情境設計，出示學生在計算中經常出現的錯誤情況，讓學生在分析中得到反省和進步。

三、計算挑戰賽：、你們的發言真是讓小迷糊受益匪淺，小迷糊說：“我一定會多加練習，細心計算，認真檢查。相信我這個小迷糊很快就不迷糊了！”經過一段時間的練習，小迷糊想驗證自己努力的成果，想與大家進行一次計算挑戰賽，接受挑戰嗎？

（攀登高峰、計時賽）

2、更高一級的挑戰賽豎式謎

□

□

□

□□□

□

+

□

-□□7

×

□）□□

□

□9

□

【設計意圖】根據學生的認知結構和個體差異，我設計了兩個層次的挑戰賽，第一層次是通過挑戰賽，檢查與自我檢查學生對計算方法能否熟練運用以及是否具有良好的計算習慣。第二層次，安排了四道拓展題。依據新課程理念“不同的人學不同的數學”，為學有余力的學生安排了這一層次的練習，讓這部分學生能領會數學思想方法，能舉一反三的解決問題，并通過這部分學生帶動另一部分學生。讓全班同學在體驗加減法、乘除法之間聯系的同時，更熟練的掌握計算方法。

五、課堂小結。

通過本節課復習，你認為計算時要怎樣做才能算得又快又準？

人教版數學三年級上冊第十單元

解決問題教學設計

教學內容：

教材第120頁第2題，第121頁第4、6題，第124頁練習二十六第3、4、6、8題

教材簡析：

有關加減法以及乘法的解決問題，學生是在已有的基礎上進一步學習，在題型上還是以前所學過的那些題型，不同的只是計算由原來的百以內變成萬以內的計算，乘法由原來的一位數乘一位數，變成多位數乘一位數，因此學生掌握的情況還是比較好，基本能掌握它們的解題方法；我把復習解決問題的重點放在有關有余數的除法的題型，在有余數的除法題型中很多要結合生活實際，而現在的學生就是缺乏生活經驗，因此，整個復習的教學設計以學生的實際生活進行情景學習，讓學生結合情景解決生活中的實際問題。

教學目標：

、培養學生解題分析能力，并能正確選擇方法，積極參與學習活動。

2、在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、激發學生熱愛生活的情感，激發學生學習數學的興趣。

教學重難點：

學會有條理地思考，發展學生解決問題的策略，能把所學知識運用于生活，解決生活中的實際問題。

教學準備：

黑板和

教學方法：創設情景教學法

教學過程：

背景：每年我們學校寒假都要開展冬令營，冬令營主要以開展活動為主，開展活動過程中就會遇到很多問題需要解決，因此我以上個學期的冬令營為背景來導入本節課。

一、情景導入（出示）

談話導入：老師今天帶來了一些以前冬令營的照片，我們一起來欣賞冬令營的一些精彩瞬間，冬令營開展了各種有意義的活動，有出外爬山鍛煉身體，傳遞愛心游戲、精彩的舞獅表揚、品嘗著自己親手包的餃子、欣賞精彩的節目表演、為自己親人送上親手做的鑰匙扣等等，每一次活動的成功組織，都需要精心的策劃安排，其中就會出現很多問題需要我們解決，來保證活動能夠成功完成。接下來我們一起來組織策劃一次去兒童游樂場游玩活動，又會出現哪些問題，需要我們來解決呢？這就是我們這節課所要完成的任務。（出示課題）計劃這次活動經費1200元，包括來回車費、門票、兩項游玩項目（坐船、旋轉咖啡），其它的游玩項目小組承擔費用，每個小組的活動經費200元。

（設計意圖：通過學生熟悉的、喜歡的一些生活情景導入，容易吸引學生的注意力，同時也拉近了數學與生活的距離。）

二、運用知識解決生活中的問題

我們班共有42人，、解決車費問題

收費項目

單價

總價

車費（每人）

4元

門票（每人）

5元

租船（條）

5元

旋轉咖啡（每人）

7元

合計（元）

——

師

師：小組討論，來回車費一共需要多少錢？（注意：來回是什么意思？）

指名回答

師根據學生回答板書：42×4=168（元）

師問：這步求到的是什么？

68×2=336（元）

師問：為什么要乘以2

2、解決門票問題

師：游樂場門票一共需要多少錢？生獨立完成，指名回答。

師根據學生回答板書：42×5=210（元）

師問：車費和門票一共多少錢？生獨立完成，指名回答

師根據學生回答板書：210+336=546（元）

3、解決租船問題

師：每條船坐5人，需要租幾條船？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：42÷5=8（條）……2（人）

8+1=9（條）

師問：其中8加1，這里的1條是指哪里的？

師：每條船的租金是15元，一共需要多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：15×9=135（元）

師：現在一共用去多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：546+135=681（元）

4、解決浪漫咖啡問題

師：坐完了船，我們來到浪漫咖啡杯，又會出現哪些問題需要我們考慮？

生自由發言

師問：場上只有6個咖啡杯，每個咖啡杯坐6人，夠不夠？

師根據學生回答板書：42÷6=7

6<7

不夠

師：不夠，怎么辦呢？

生自由發言

師問：一共需要多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：42×7=294（元）

師問：現在一共用去多少錢？生獨立完成，指名匯報

師根據學生回答板書：294+681=975（元）

師：計劃這次活動的經費是1200元，現在我們實際用去975元，比計劃節約了多少錢？

師：“節約”是什么意思？

指名學生回答。

生獨立完成，指名回答

師根據學生的回答板書：1200-975=225（元）

師：節約下來的經費，我們就留到做為下次活動的經費支出，接下來的時間交給各組自己安排游玩項目。

（設計意圖：整個復習過程，我以學生組織的一次活動為主線，讓學生把所學的知識運用到生活中，如何運用數學知識去解決生活中所遇到的問題，進一步加強數學與生活的聯系，體會學數學的樂趣，明白數學在我們生活中的重要性，在我們生活中處處都有數學。）

三、實踐操作

出示：泉林山莊的其它娛樂項目及其收費標準

收費項目

單價

八爪魚（每人）

5元

摩天輪（每人）

6元

滑草（每人）

5元

碰碰車（每人）

8元

激流勇進（每人）

0元

3D電影（每人）

5元

師：每組活動經費200元，小組可以自由支配選擇游玩項目，請各組把本小組 的經費支出情況填入下表。不能超出你們小組的活動經費200元。（出示）

小組活動

各小組分別匯報本組的經費支出表

設計意圖：在實踐操作過程中，老師完全放手給學生，給學生提供了充分發揮的平臺，學生在討論過程中，學會了如何組織策劃活動，如何合理支配經費，明白了團隊合作的重要性。

四、總結

師：同學們對所學知識掌握得非常好，能運用所學知識來解決我們這次活動中遇到的問題，保證了我們這次活動的成功完成。通過本節課的學習，我們班上同學對所學的知識掌握的非常好，并能學以致用。

板書設計：

解決問題

收費項目

單價

總價

車費（每人）

4元

42×4=168（元）

68×2=336（元）

門票（每人）

5元

42×5=210（元）

租船（條）

5元

5×9=135（元）

旋轉咖啡（每人）

7元

42×7=294（元）

合計（元）

——

975元

210+336=546（元）

546+135=681（元）

294+681=975（元）

1200-975=225（元）

42÷5=8（條）……2

42÷6=7

（人）

8+1=9（條）

6<7

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第三篇：人教課標版七年級上學期數學教學工作計劃

楊武中學七年級上學期數學教學工作計劃

（2012--2013）教師: 張 賢

七年級是初中的起始年級，打好基礎至關重要。故此，特訂出教學計劃如下。

一、基本情況

楊武中學七年級(6)班現有43人。其中男生12人，女生22人。我對部分新生的調查摸底，發現本班新生數學成績參差不齊，兩極分化現象比較嚴重.雖然不乏高分，但普遍成績較差.數學不及格的人數達到半數以上，甚至多名學生數學成績是十幾分.從小學畢業試卷分析可以看出，相當部分學生對數學知識的掌握僅僅局限于單純的簡單計算，缺乏靈活運用的能力；知識點掌握不牢固，缺乏系統性和邏輯性.二、教材分析

第一章 有理數

1．通過實際例子，感受引入負數的必要性．會用正負數表示實際問題中的數量． 2．理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數．借助數軸理解相反數和絕對值的意義，會求有理數的相反數與絕對值(絕對值符號內不含字母)，會比較有理數的大小．通過上述內容的學習，體會從數與形兩方面考慮問題的方法．

3．掌握有理數的加、減、乘、除運算，理解有理數的運算律，并能運用運算律簡化運算．能運用有理數的運算解決簡單的問題．

4．理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算(以三步為主)．通過實例進一步感受大數，并能用科學記數法表示．了解近似數與有效數字的概念．

5.本章重點是有理數的運算.有理數的運算是初等數學的基本運算，掌握好有理數的運算，是學好后續內容的重要前提.6.本章難點是對有理數運算法則的理解，特別是對有理數乘法法則的理解.第二章 整式的加減

本章通過日常生活事例引入代數式的概念，進而導出單項式和多項式的概念，并對單項式和多項式的加減運算進行探究，加深學生對式的理解和對數的認識，為解一元一次方程作好鋪墊，也為整式乘除打下基礎.本章重點內容理解單項式、多項式及同類項的概念，掌握單項式、多項式的概念，掌握合并同類項及去括號的法則及整式的加減運算.本章難點在于理解合并同類項和去括號的法則，并將其熟練地應用于整式的運算中.第三章 一元一次方程

1.經歷“把實際問題抽象為數學方程”的過程，體會方程是刻畫現實世界的一種有效的數學模型，了解一元一次方程及其相關概念，認識從算式到方程是數學的進步．

2.通過觀察、歸納得出等式的性質，能利用它們探究一元一次方程的解法．

3.了解解方程的基本目標(使方程逐步轉化為x＝a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想．

4.能夠“找出實際問題中的已知數和未知數，分析它們之間的關系，設未知數，列出方程表示問題中的等量關系”，體會建立數學模型的思想．

5.通過探究實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數學的應用價值，提高分析問題、解決問題的能力．

6.本章的重點和難點均是列方程，構建方程模型，重視數學方法的滲透，關注數學文化.第四章 圖形認識初步

1．通過大量的實例，體驗、感受和認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關系．

2．能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形；了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據展開圖想象和制作立體模型；通過豐富的實例，進一步認識點、線、面、體，理解它們之間的關系．在平面圖形和立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺．

43．進一步認識直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法；結合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質，理解兩點之間的距離的含義；會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段．

．通過豐富的實例，進一步認識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法；會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認識度、分、秒，并會進行簡單的換算；了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質質，會畫一個角等于已知角(尺規作圖)．

5．逐步掌握學過的幾何圖形的表示方法，能根據語句畫出相應的圖形，會用語句描述簡單的圖形．

6．初步體驗圖形是描述現實世界的重要手段，并能初步應用空間與圖形的知識解釋生活中的現象以及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義．

7．激發學生對學習空間與圖形的興趣，通過與其他同學交流、活動，初步形成積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意識．

8.本章的重點是如何結合立體圖形與平面圖形互相轉化，來發展空間概念以及一些重要的概念、性質等.9.本章的難點是建立和發展學生的空間觀念，熟悉圖形的表示方法，掌握幾何語言的認識和運用.五、具體措施

1.認真研讀新課程標準，潛心鉆研教材，根據新課程標準，結合學生實際情況，進行針對性的備課，精心設置課堂教學內容和模式.上好每一堂課，閱好每一份試卷，搞好每一節輔導，組織好每一次測驗.2.把握好與小學階段的銜接，把握好教學目標要求，不要隨意撥高.3.突出方程這個重點內容，將有關式的預備知識融于討論方程的過程中；突出列方程，結合實際問題討論解方程；通過加強探究性，培養分析解決問題的能力、創新精神和實踐意識；重視數學思想方法的滲透，關注數學文化.4.把握好“圖形初步認識”的有關內容的要求.充分利用現實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界；強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發展空間觀念；注重概念間的聯系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養和訓練；利用好選學內容.5.適當加強練習，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習的數量.6.強化有理數的運算，形成熟練、準確的運算能力.7.重視現代信息技術的運用，著重利用計算器，豐富學習資源.8.搞好教學六認真，注重對學生進行學法指導.9.開展豐富多彩的課外活動，課外調查，向學生介紹數學家、數學史、數學趣題，寓教于樂，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，培養數學特長生.10.開展分層教學實驗，使不同的學生學到不同的知識，使人人能學到有用的知識，使不同的人得到不同的發展，獲得成功感，使優生更優，學困生逐漸趕上.讓學生的數學成績平衡、和諧、可持續發展.六、教學進度

教學內容 課時 1．1正數和負數 2課時 1．2有理數 4課時

1．3有理數的加減法 4課時 1．4有理數的乘除法 5課時 1．5有理數的乘方 4課時 小結 2課時 2．1整式 3課時

2．2整式的加減

4課時 小結 2課時

3.1從算式到方程 4課時

3．2解一元一次方程

（一）4課時 3．3解一元一次方程

（二）4課時 3．4實際問題與一元一次方程 4課時 小結 2課時

4．1多姿多彩的圖形 4課時 4．2直線、射線、線段 3課時 4．3角 3課時 4．課題學習2課時 小結 2課時

期末復習考試 10課

張 賢

2012.9.1

第四篇：人教課標版三年級數學下冊教學工作計劃

三年級數學下冊教學工作計劃

六神中學升華提供

巨龍騰空去，靈蛇蟄伏來。新的一年的教學工作隨著新春佳節的度過又開始了。在新的一學期里，應該有一個新的打算、新的目標、新的起色、新的氣象，并取得新的成績。三年級是承上啟下的年級，學生的身心狀況和認知能力都有一定的變化，正確地誘導他們的健康成長至關重要。因此，數學教學一定要遵循兒童的身心發展特征和認知規律，潛心教學，與時俱進。

特訂出教學計劃如下。

一、指導思想

以十八大《政治工作報告》提出的關于教育方面的要求為指針，以《義務教育數學課程標準》（2011年版）為準繩，繼續深入開展新課程教學改革。以學生發展為本,以改變學習方式為目的，以培養高素質的人才為目標,，培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，探索有效教學的新模式。使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教學要體現學生身心發展特點和認知感受能力，主動積極地探求知識，養成良好的學習習慣，使他（她）們將來成為具有適應當今社會、科技、文化、經濟發展、工作生活所必備的數學知識和良好社會競爭力的公民。

二、教學目標

1、使學生會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、使學生會口算一位數除商是整

十、整百、整千的數，整

十、整百數乘整十數，兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

3、使學生初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、使學生了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數；進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、使學生初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、使學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11、使學生養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。

三、學情分析

本班現有×名學生，其中男生×人，女生×人。通過上學期的教育與學習，1

學生的一些基本能力得到了很大的提升，已經初步養成了自己獨立思考、動手、動腦的正確學習習慣，對待學習的態度良好。但是有一少部分學生過于活潑好動，紀律觀念還不夠強，無集體意識，缺乏合作精神，還有一部分學生缺乏積極主動地學習習慣需要教師和家長的督促才能完成學習任務。

四、教材分析

本冊教材教學內容包括：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動。

本冊教材根據學生所學知識和生活經驗，安排了兩個實踐活動，讓學生運用所知識解決問題，培養學生的數學意識和實踐能力。

本冊教材的重點是：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數。難點是培養學生分析問題，解決問題的能力以及應用數學的意識。

五、教學措施

1.重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2.培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。

3.讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，4.運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。

5.引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

6.重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。

7.注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。

8..從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

9.在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

10.加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確指導孩子學習的方法。雙管齊下，促進學生學習成績持續、平衡、全面、和諧、有個性地發展。

六、教學進度

單元內容課時周別

第一單元位置與方向5課時第一周第二單元除數是一位數的除法13課時第二至四周 第三單元統計4課時第五至六周 第四單元年、月、日5課時第七至八周 第五單元兩位數乘兩位數5課時第九至十周第六單元面積7課時第十一至十三周第七單元小數的初步認識3課時第十四至十五周 第八單元解決問題4課時第十六周第九單元數學廣角2課時第十七周第十單元總復習4課時第十八周期末復習檢測10課時第十九至二十周

第五篇：人教課標版三年級下冊《數學廣角—等量代換》教學設計

人教課標版三年級下冊《數學廣角——等量代換》教學設計

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級下冊第九單元“數學廣角”例２。教材分析：

本例采用天平的原理，讓學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數知識做準備。當天平平衡時，左右兩邊的物體同樣重，從①圖看出1個西瓜4千克，從②圖看出4個蘋果1千克，思考：一個西瓜和多少個蘋果同樣重？運用等量代換，即16個蘋果天平才能平衡。學情分析：

由于學生已經掌握了一些排列、組合、推理、統計、概率等數學思想方法，但本節課的知識比較抽象，如果學生想像有困難，可以充分利用課件、學具等教學輔助手段，用直觀的方式幫助學生理解相互之間的等量關系。教學目標：

１、讓學生初步認識等量代換的數學思想，學會根據已知信息尋找事物間的等量關系，能解決日常生活中常見的簡單問題。

２、讓學生通過動手實踐、觀察、思考、猜想、分析等過程認識到“換”是按一定規則進行的，解決問題時找出這個代換的規則。

３、讓學生初步體驗代換給人們生產、生活帶來的便利和現實價值，并能通過教學活動增強合作意識和競爭意識，感受用數學的樂趣，享受成功的喜悅。教學重點、難點：

根據已知信息尋找事物間的等量關系，找到解決問題的正確方法。教具、學具準備： 課件、西瓜圖、砝碼、蘋果卡片若干。教學過程：

一、創設情境，啟發探究。

（課前播放幻燈片2，大風車兒童游樂園五一期間特舉行開心歡樂送優惠活動。）

師：大風車兒童游樂園五一期間特舉行開心歡樂送優惠活動。如果條件允許的話，你在五一假期里想到大風車兒童游樂園去玩嗎？之前要做哪些準備呢？

師：小明和小紅也準備在五一假期里想到大風車兒童游樂園去玩，看看他們在做哪些準備呢？

二、探究新知，建構概念。

１、課件播放與主題圖相關的視頻短片（幻燈片3、5）

師：從短片中你知道了哪些數學信息？

【教師向學生說明：在本例中，我們假設每個西瓜同樣重，每個蘋果同樣重。】

根據學生回答老師寫出信息：（幻燈片4、6）

1、１、２、從以上信息中，你想提出什么問題呢？（那幾個蘋果與一個西瓜同樣重呢？也就是說這個西瓜可換回多少個這樣的蘋果？）

學生以小組為單位組織討論，互相說一說。

小組匯報：怎么想的？（教師板書，課件演示：西瓜換蘋果的思考過程。）

生1：一個西瓜4千克（等于4個砝碼），1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。（幻燈片8）

生2：因為1千克（1個砝碼）和4個蘋果的重量相等，4個砝碼就和16個蘋果一樣重，把4個砝碼換成16個蘋果，一個西瓜和16個蘋果的重量相等。（幻燈片9）

師小結：根據重量相，我們借助砝碼作為中間量，從而得出一個西瓜的重量等于16個蘋果的重量。在生活中借助中間量進行等量代換的思想一直應用到現在。

[設計意圖：直接出示立體例題，讓學生根據水果之間的關系進行簡單的推理，以學生自主探究為主，放手讓他們自己觀察，充分地與小伙伴交流，并讓學生說一說換的過程，激發學生的學習興趣，幫助學生探究等量代換的具體策略。從而初步感受簡單的等量代換的思想。]

三、嘗試運用，解決問題。

師： 小明和小紅來到兒童游樂園，他們看到了什么呢？（課件出示：游樂園的小動物正準備分組玩蹺蹺板游戲，組。）

我們先看一看

這一組家畜是按什么方法進行蹺蹺板游戲的？

為一組，為一（課件出示，完成教材等１０９頁“做一做”。）

（幻燈片12）

師：這幅圖告訴我們什么數學信息？（2頭羊的重量=1頭豬的重量）師：你是怎么知道的？ 生：翹翹板是平衡的。

師：圖示“做一做”圖2，并問：這幅圖又告訴我們什么呢？（4頭豬的重量=1頭牛的重量）

師：牛兒有一個問題請大家幫忙，有信心幫它解決嗎？2頭牛的重量=（）頭羊的重量？（根據學生回答，課件演示兩種不同情況的代換過程）生1： 1頭豬的重量=2頭羊的重量，4頭豬的重量=8頭羊的重量，8頭羊的重量=1頭牛的重量，16頭羊的重量=2頭牛的重量。（幻燈片13）

生2： 4頭豬的重量=1頭牛的重量，8頭豬的重量=2頭牛的重量，1頭豬的重量=2頭羊的重量，二八十六，所以16頭羊的重量=2頭牛的重量。（幻燈片14）

師小結：根據學生的匯報出現了兩種情況：一種是從條件入手，一步一步往下走，一種是從問題入手，一步一步往回走，同學們分析的都很有道理，你們在做題的時候可以選擇你認為簡捷的方法來算。

[設計意圖：這個題比上一題多了一步，學生會出現多種思維過程，老師都給予簡單的介紹，但我沒有作出評價，讓學生有不定勢中產生定勢。從學生的心理年齡出發，創設生動活潑的情境，讓學生嘗試運用初步體會的等量

代換的數學思想，幫助小動物解決體重大比拼的問題，提高了學生分析思考與解決問題的能力。]

四、辨析交流，深化提高。

師：小明在蹺蹺板樂園還看到了一些家禽課件出示，完成教材第111頁第4題。

也在玩蹺蹺板，多媒體（幻燈片15）

師：出示量=1只鵝的重量）

并問從這幅圖上知道了什么信息？（2只鴨的重師：出示并問從這幅圖上你又得到了什么信息？（4只雞的重量比2只鵝的重量輕一些）

師：你是怎么知道的呢？（翹翹板傾斜了重的一邊會更低）

師：你觀察得真仔細，那么，1只雞和1只鴨，誰重一些？（學生互相交流后回答）

師：誰先來說一說討論的結果？（根據學生匯報情況，出現相應幻燈片演示推理過程）

生1：2只鴨=1只鵝，4只鴨=2只鵝，4只雞 < 2只鵝，所以4只雞 < 4只鵝，因此1只鴨比1只雞重。（幻燈片16）

生2：1只鵝=2只鴨，2只鵝=4只鴨，所以4只雞 < 4只鴨，因此1只鴨比1只雞重。（幻燈片17）

生3：4只雞 < 2只鵝，2只雞 < 1只鵝，2只鴨=1只鵝，所以2只雞 < 2只鴨，因此1只鴨比1只雞重。（幻燈片18）

（提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。）

師：同一個問題我們可以從不同的角度去思考，去解決。

[設計意圖：通過教材第111頁第4題練習，進一步拓展學生的思維，拓寬解題思路，培養學生認真審題、靈活應用的解題能力。]

五、應用新知，自主練習

1、換一換，你真行。（幻燈片19）

△+□＝240 △＝□+□+□ △＝（）□=（）

2、古代的等量代換。

課件出示，“遠古時候的物品交換”，提問：老爺爺：我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？學生交流匯報。

（幻燈片20）

[設計意圖：通過練習，讓他們真正的運用數學知識解決生活中的問題，體驗到了數學的應用價值。]

六、歸納小結，布置作業。

1、小結：通過上面的一些活動,我們發現，在生活中，經常用這種找中間相等的量的方法來進行互相代換的。我們可以用這種代換的方法來解決許多數學問題。

2、課后練習：完成P111頁第3題、第5題。

附：教學課件《數學廣角之等量替換》ppt