第一篇：上海小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案_滬教版_3 我畫(huà)什么

*3 我畫(huà)什么

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“慢條斯理”、“欲言又止”的 意思。

2、能正確流利朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、有感情朗讀課文，根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。

4、體會(huì)孩子們純潔善良的心靈。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)孩子們純潔善良的心靈，感受人與人之間的那份關(guān)愛(ài)和愛(ài)心。【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。

1、引入：誰(shuí)看過(guò)《神筆馬良》的故事？請(qǐng)你為大家簡(jiǎn)單講一講故事內(nèi)容。（如學(xué)生無(wú)人看過(guò)，師述：古代，有一個(gè)男孩他的名字叫馬良，有一天他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一位神仙給了他一支神筆，他用這支筆畫(huà)的東西都會(huì)變活。

2、啟發(fā)：那么這支神筆神在哪里？（用這支筆畫(huà)的東西會(huì)變成真實(shí)的。）

3、說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你們用“馬良用神筆畫(huà)什么，怎么樣的”格式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

揭題：多神奇的筆呀！課文中有五個(gè)小朋友也想擁有它。他們想畫(huà)什么？

4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——*3 我畫(huà)什么

二、閱讀課文，整體感知讀課文。

1、初讀要求：

1）讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字。

2）讀通課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思：七嘴八舌

慢條斯理

欲言又止 3）讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)五位小朋友的句子。

2、檢查初讀： 1）交流詞語(yǔ)意思

七嘴八舌——形容人多口雜。

慢條斯理——原指說(shuō)話做事有條有理，不慌不忙。現(xiàn)也形容說(shuō)話做事慢騰騰，不不慌不忙。

欲言又止——想說(shuō)又停止不說(shuō)。形容有難言的苦衷。2）指名分節(jié)朗讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3、了解人物的描寫(xiě)

1）交流描寫(xiě)小朋友的句子，板書(shū)。

2）小結(jié)：那么這些描寫(xiě)小朋友的詞，是用來(lái)描寫(xiě)小朋友的什么的呢？（人物的特征。）

3）想象：對(duì)于王斌，文中未直接點(diǎn)出，“認(rèn)真提議”可以讓你想象她長(zhǎng)得啥模樣？

4、過(guò)渡：就是這樣三個(gè)男孩，兩個(gè)女孩，坐在公園的草地上，沐浴著初冬溫暖和煦的陽(yáng)光，交談著。

5、再讀要求：讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)誰(shuí)想畫(huà)什么？

6、交流：張小麗想畫(huà)很多雙眼睛；元元想畫(huà)一個(gè)很大的足球場(chǎng)；周明想畫(huà)個(gè)涼棚給警察叔叔。

7、說(shuō)話練習(xí)：很好，我們?cè)僮x一讀課文，大家再來(lái)討論。用“誰(shuí)想用神筆畫(huà)什么，怎么樣的”句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

8、讀文填空

五個(gè)小朋友羨慕（），都希望自己（），用它（）。

三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)。

1、想象：如果老師給你們一支神筆，你們想畫(huà)什么？用 “我想用神筆話什么，怎樣的”格式來(lái)說(shuō)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊把這些寫(xiě)在黑板上）

師：恩，你們說(shuō)的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)前面那些同學(xué)的特點(diǎn)。（黑皮膚的XX；戴眼鏡的XXX；有酒窩的XXX；……）

四、布置回家作業(yè)。

1、出示內(nèi)容：不錯(cuò)，今天大家回家就從前面發(fā)言的幾位小朋友中至少選3位，寫(xiě)寫(xiě)他們說(shuō)了什么，并且他們有什么特點(diǎn)。例如你們可以這樣寫(xiě)：有著兩個(gè)小酒窩的XXX說(shuō)：我想用神筆畫(huà)一個(gè)機(jī)器人，讓它來(lái)幫助我們做家務(wù)。也可以把人放在后面。

2、出示要求：寫(xiě)在小練筆本上，對(duì)話形式至少兩種，人物至少三個(gè)，注意語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。【教學(xué)板書(shū)】

*

3、我畫(huà)什么

___________用神筆畫(huà)__________，__________。

（馬良）

（小朋友想）

（我想）

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案瑞雪3 滬教版

三年級(jí)語(yǔ)文瑞雪教案

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、籠罩”等詞語(yǔ)，理解“凜冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。

2、正確流利朗讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。背誦課文第3節(jié)。

3、積累文中描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，體會(huì)北國(guó)壯麗雄偉的風(fēng)光。

4、理解文中農(nóng)諺，了解人們稱這場(chǎng)雪為“瑞雪”的原因，體會(huì)人們對(duì)瑞雪的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利朗讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。積累文中描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，體會(huì)北國(guó)壯麗雄偉的風(fēng)光。教學(xué)難點(diǎn)

理解文中農(nóng)諺，了解瑞雪的意思，體會(huì)人們對(duì)瑞雪的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

雪景圖片、多媒體課件、范讀配樂(lè) 計(jì)劃課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、欣賞雪景圖片。把你看到的雪景說(shuō)一說(shuō)？ 出示雪景圖片

2、從回答中我也感受到了大家對(duì)雪的喜愛(ài)，今天就讓我們一起到課文中再次去感受這種樂(lè)趣吧。

3、板書(shū)課題： 37瑞雪 齊讀課題。

過(guò)渡：到底什么是瑞雪？瑞雪又有哪些特點(diǎn)？就讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雪的。

二、整體感知

1、范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊思考，課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？完成填空。ppt播放輕音樂(lè)。

2、交流，填空。（昨天中午、傍晚、今天清早）這篇課文是按時(shí)間順序，寫(xiě) 了雪前、雪中、雪后的情景。相機(jī)板書(shū)：昨天中午 傍晚 今天早上 雪前、雪中、雪后

過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我們來(lái)認(rèn)讀一下本文中的生字詞。

4、5、學(xué)習(xí)字詞。

出示詞語(yǔ): 凜冽、籠罩、分外、耀眼、巍巍、饅頭、霎時(shí)間、擲雪球、白蒙蒙 眉開(kāi)眼笑

4、指名讀，齊讀。正音：白蒙蒙．．（meng）；?籠．

罩（lǒng）過(guò)渡：凜冽是什么意思？我們一起到課文中去找答案。試著用凜冽詞說(shuō)一句話。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)雪前

1、出示句子：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了一個(gè)下午。

2、3、指名讀。

3、昨天中午，發(fā)生了什么事？——刮起了凜冽的大風(fēng)。板書(shū)：寒風(fēng)凜冽 “凜冽”字形，書(shū)空，什么意思？ 嚴(yán)寒刺骨。

4、冰冷的寒風(fēng)吹在臉上是一種什么感覺(jué)？ 指導(dǎo)朗讀，齊讀句子。過(guò)渡：刺骨的寒風(fēng)就這樣呼呼地刮了一個(gè)下午。到了傍晚，下雪了。

（二）學(xué)習(xí)雪中 出示下雪圖片，感知雪大

1﹑這場(chǎng)雪大不大？你從文中哪里能感受到這是一場(chǎng)大雪？默讀課文的1、2節(jié)，找出相關(guān)詞語(yǔ)，做上標(biāo)記。

出示句子：傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

回答：句式：我從（）一詞可以看出雪下得（）。（2）同桌交流。（找到哪些詞語(yǔ)，原因是什么？）預(yù)設(shè)：大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)．．．．（指雪花等多而雜亂地在空中飄舞）、霎時(shí)間、全都、籠罩、白蒙蒙（說(shuō)明下雪范圍廣，都體現(xiàn)了雪很大）相機(jī)板書(shū)：大片大片 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

（3）全班交流。檢查出示 積累 描寫(xiě)時(shí)間短的詞語(yǔ)：霎時(shí)間，頃刻間，轉(zhuǎn)眼間，一眨眼，馬上，立刻。

（4）指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀，齊讀。

過(guò)渡：就這樣，大雪下了整整一夜。第二天，雪停了，天也晴了。雪后的情景是怎樣的呢？

（三）學(xué)習(xí)雪后 出示圖片，感知雪后的美景。

出示句子：一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝, 好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。

1、這段話，把雪后的情景寫(xiě)得很美，同桌對(duì)讀，把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

2、指名讀，指導(dǎo)朗讀。相機(jī)理解：巍巍群山、遍身銀裝。

4、這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！指名讀，男女分讀

4、填空引讀。今天清早，雪，天。一輪紅日，把雪后的 大地。茫茫田野，巍巍群山，好一派，好一幅。齊讀。

5、作者用了一個(gè)詞，概括地寫(xiě)出了雪后的美景？壯麗雄偉 交流并板書(shū)：壯麗雄偉）

過(guò)渡:同學(xué)們，這不僅僅是一幅壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，這還是一幅——瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。板書(shū)：喜人圖畫(huà)

（四）學(xué)習(xí)第四、五節(jié)

1、理解：喜人，文中使誰(shuí)感到高興，感到欣喜呢？默讀課文的4、5小節(jié)，找找答案。

2、交流。（老農(nóng)、孩子）

3、老農(nóng)：（1）從哪個(gè)詞可以看書(shū)老農(nóng)很高興？ 眉開(kāi)眼笑（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)為什么感到高興呢？

4、理解諺語(yǔ) 出示諺語(yǔ)：今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。出示釋義：今年冬天的雪下得很多，雪水融化后滲入泥土，對(duì)小麥的生長(zhǎng)很有利，明年就會(huì)得到豐收，簡(jiǎn)直可以用饅頭當(dāng)枕頭來(lái)睡覺(jué)了。因此，老農(nóng)高興得眉開(kāi)眼笑。

板書(shū)：眉開(kāi)眼笑 補(bǔ)充：冬雪．．能殺蟲(chóng)，能保溫，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，所以被人們稱為瑞雪。

4、出示第4節(jié)，指名讀，師生對(duì)讀。指導(dǎo)朗讀，讀出高興之情。過(guò)渡:面對(duì)大雪，孩子們又是怎樣的呢？出示第5節(jié)。

5、交流。相機(jī)板書(shū)：玩耍嬉戲

6、圈出表示動(dòng)作的詞。堆、擲、奔跑、追逐

7、交流，指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀。

6、想象說(shuō)話︰孩子們?cè)谘┑乩锿媸裁囱剑浚ㄌ羁铡⒔涣鳎┚毩?xí)說(shuō)話：雪停了，孩子們來(lái)到屋外，看到。（可選用課文中句子描寫(xiě)）他們高興地在雪地上玩耍起來(lái)，有的_______，有的______，還有的________。（說(shuō)清干什么）

6、齊讀，感受歡樂(lè)。

四、總結(jié)全文 課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫(xiě)了一幅瑞雪豐年的喜人畫(huà)面。這場(chǎng)雪不僅景色美，而且對(duì)莊稼和人也有很多益處，這真是一場(chǎng)吉利的好雪!冬雪有這么多的好處，所以人們常說(shuō)“瑞雪兆豐年”，難怪作者也稱這場(chǎng)好雪為——瑞雪。（齊讀）

作業(yè)：寫(xiě)本課的生字并組詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：

37、瑞雪 昨天中午：寒風(fēng)凜冽 傍晚：大片大片 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 今天清早：壯麗雄偉 喜人圖畫(huà) 瑞雪

老人 眉開(kāi)眼笑 孩子 嬉戲玩耍

37、瑞雪

昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了一個(gè)下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝, 好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。

“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”。面對(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開(kāi)眼笑，連聲說(shuō)：“好雪！好雪！”

孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍瑪S雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-起死回生3 滬教版(2018秋)

滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《起死回生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

3、過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。教學(xué)重點(diǎn)

1、正確朗讀課文。

2、回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題（師板書(shū)：起死回生）

1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)名讀）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思？

生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。

生：就是死而復(fù)生的意思（你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。）

3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題？

（注：若學(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。）

二、初讀課文，整體感知

1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢？輕聲讀讀課文，讀完后，請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

生：扁鵲使太子死而復(fù)生。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。（注；指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。）

2、你們瞧，這就是扁鵲。（出示扁鵲的圖片）誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下？

生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。

三、研讀課文，加深理解

學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié)（出示課文第一小節(jié)）

1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國(guó)，四處行醫(yī)。一天，他來(lái)到虢國(guó)都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)（虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。）誰(shuí)能讀好這句話？（指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。）

2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話。

（1）、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。（板書(shū)：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。）

（2）于是，他忙趕到宮門(mén)口詢問(wèn)侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話。邊讀邊思考，扁鵲詢問(wèn)了侍衛(wèi)官哪些問(wèn)題？

a交流找到的句子。

b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。

C師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話，師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話。

（3）、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況？

生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。

生：他知道太子還未入棺。

生：他知道太子死前感到胸口悶。

（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺）。（a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō)）

（3）、是啊，通過(guò)這番詢問(wèn)（師板書(shū)“問(wèn)”），扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是（胸口悶）、死亡時(shí)間是（早上雞叫的時(shí)候）還了解到太子還沒(méi)有（入棺）。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺(jué)得（太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救??）怪不得，他松了一口氣說(shuō)（煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。）

（4）、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話，扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說(shuō)：“我能使太子死而復(fù)生呢？”

生1：他這樣說(shuō)，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。

師：有這樣的可能。

生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)自己的判斷很有把握。

師：是啊，可見(jiàn)他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要?dú)㈩^的，他明知會(huì)有這樣的后果，為什么還要這么做？

生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。

師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治！

（出示：扁鵲送了一口氣說(shuō)：“煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。”

師：誰(shuí)能讀好這句話？（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣）

學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢？輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

（1）一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。

師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音。

（2）初步了解中醫(yī)診斷的方法。

師：切脈，也稱把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作？ 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒，（a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么？）這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷，扁鵲斷定太子得的是（厥癥）c理解"厥癥”

（3）二讀：通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過(guò)程。

師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。

（4）初步了解針灸。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。你們知道嗎？這種通過(guò)扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫(yī)。

（5）現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎？可以用書(shū)上的句子，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：安、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

a自由輕聲說(shuō)

b同桌互說(shuō)

c師點(diǎn)名說(shuō)

2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。

（1）引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

出示：不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復(fù)了健康。

（2）“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”這些詞，說(shuō)明了什么？

生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。

師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊！怪不得國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲（先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。）

a點(diǎn)名讀

b齊讀

學(xué)習(xí)14小節(jié)，體會(huì)扁鵲的謙虛

1、讀扁鵲說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理？”這句話的意思。

四、總結(jié)全文

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課（起死回生）。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來(lái)到（虢國(guó)），聽(tīng)見(jiàn)路上行人議論紛紛，原來(lái)（虢國(guó)太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。）這使扁鵲十分（納悶）。于是，他連忙詢問(wèn)侍衛(wèi)官。通 一番詢問(wèn)，他了解到，太子死的時(shí)間是（早晨雞叫的時(shí)候，死亡癥狀是（胸口悶），還了解到太子（未入棺）。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過(guò)治療，太子很快（恢復(fù)健康）。國(guó)王見(jiàn)了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”）學(xué)了課文，你想如何稱贊扁鵲？

師：扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。

第四篇：3、我畫(huà)什么(教案)

*3 我畫(huà)什么

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在朗讀和理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生字4個(gè)。

方法與過(guò)程：認(rèn)識(shí)對(duì)話提示語(yǔ)不同位置標(biāo)點(diǎn)的用法。練習(xí)感情朗讀對(duì)話。

情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的心愿，并學(xué)習(xí)寫(xiě)一兩句話，表達(dá)心中的愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 感情朗讀不同神態(tài)地說(shuō)。2． 發(fā)揮想象說(shuō)、寫(xiě)心愿。

三、執(zhí)教日期：

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3 我畫(huà)什么

讀題。

3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？

二、整體感知：

１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。

（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

填空：

五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

2、檢查反饋

（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？

讀讀，填填：

例：（卷 發(fā)）的小 曼

（）的周 明

（）的元元

——————

——————（）的張小麗

（）的王斌

——————

——————

2、交流朗讀文中的句子并概括。

板書(shū)： 卷發(fā)的 小曼

戴眼睛的 周明

翹鼻子的 元元

男孩似的 張小麗

認(rèn)真提議的 王斌

師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：（）的（）（）的（）

——————— ——— ——————— ———

3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？

（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。

（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>

6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。

7、想象說(shuō)話：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》

四、總結(jié)：

這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

五、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)布置：

1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

（）（2）“我??”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）

2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)

(1)假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

———————————————————。

*(2)假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句

———————————————————————————（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-《悉尼歌劇院》3 滬教版(2018秋)

《悉尼歌劇院》教學(xué)教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“屆 濱 標(biāo) 志 雄 監(jiān) 控 丹”；在語(yǔ)言環(huán)境中理解“標(biāo)志”、“臨”、“落成”、“巧奪天工”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解列數(shù)字的說(shuō)明方法及過(guò)渡句的作用，嘗試介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的城市標(biāo)志，了解人們稱贊它“巧奪天工”的原因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、積累文中描寫(xiě)悉尼歌劇院外形的語(yǔ)句，能夠根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2、了解過(guò)渡句的作用，嘗試根據(jù)課文內(nèi)容及提供的材料介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)技術(shù)與資源運(yùn)用】

多媒體課件等

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示著名建筑圖，理解“標(biāo)志”的意思。

2、學(xué)習(xí)一、二節(jié)，生字：“屆”、“濱”。

3、揭示課題。

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解“落成”的意思。

說(shuō)明：“標(biāo)志”一詞學(xué)生較難理解，因此課堂上采用了直觀教學(xué)，利用媒體展示學(xué)生熟悉的一些標(biāo)志性建筑物：長(zhǎng)城、東方明珠、自由女神像，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)喚起對(duì)“標(biāo)志”的理解。

二、初讀感知

1、自讀課文，找出描寫(xiě)悉尼歌劇院成為悉尼標(biāo)志的主要原因。

2、生交流。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、出示描寫(xiě)悉尼歌劇院外形的語(yǔ)句，知道作者運(yùn)用了比喻的修辭手法。

2、欣賞悉尼歌劇院的圖片，感受它的美麗獨(dú)特，以及作者描寫(xiě)之生動(dòng)、形象。

3、理解“臨”、“巧奪天工”的意思。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

整座建筑，像，又像，再仔細(xì)一看，更像。

說(shuō)明：第三節(jié)用了三組比喻句，形象地描寫(xiě)了悉尼歌劇院的外形特點(diǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美，是課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地感受語(yǔ)言文字的精妙，教學(xué)時(shí)，先讓他們欣賞不同角度拍攝的悉尼歌劇院的圖片，通過(guò)與白蓮、扇貝、白帆的對(duì)照以及教師有意識(shí)的引讀，感受悉尼歌劇院外形的獨(dú)特美麗，體會(huì)作者用語(yǔ)之貼切、生動(dòng)。同時(shí)，幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

（二）學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、生介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、師介紹“列數(shù)字”說(shuō)明方法。

3、根據(jù)數(shù)據(jù)及有關(guān)材料，試著介紹悉尼歌劇院。

說(shuō)明：這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生介紹悉尼歌劇院內(nèi)部結(jié)構(gòu)的形式為主，給予學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教的策略。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)渡句，回顧課文三、四節(jié)內(nèi)容。

1、回顧三、四小節(jié)，找出過(guò)渡句。

2、初步了解過(guò)渡句的作用。

說(shuō)明：三年級(jí)作文起步，通過(guò)典型課文的學(xué)習(xí)，了解一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要的。因此，教學(xué)時(shí)，及時(shí)抓住“悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。”這句句子讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了過(guò)渡句的作用。

五、總結(jié)全文

《悉尼歌劇院》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，從大量成功的教學(xué)看，有效的語(yǔ)文教學(xué)都深層反映了“生本”理念，即學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過(guò)程簡(jiǎn)約，方法適宜，因?qū)W而導(dǎo)。在《悉尼歌劇院》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，使學(xué)生在充分的讀中積累語(yǔ)言，在扎實(shí)的練中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

二、教材處理

1、抓重點(diǎn)，積累語(yǔ)言

課文內(nèi)容精彩、語(yǔ)言經(jīng)典處，集中體現(xiàn)了作者深厚的譴詞造句功力。《悉尼歌劇院》一課中，描寫(xiě)悉尼歌劇院外形特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句無(wú)疑是精彩處。我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合形象的圖片資料以及教師富有感情的引讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)作者比喻之貼切，用語(yǔ)之精準(zhǔn)，感受作者通過(guò)語(yǔ)言文字向我們展現(xiàn)出的悉尼歌劇院的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。同時(shí)，通過(guò)填空練習(xí)的形式，幫助學(xué)生記憶這一精彩語(yǔ)段，豐富他們的語(yǔ)言積累。

2、抓亮點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練

捕捉課文中的練習(xí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要任務(wù)。本課介紹悉尼歌劇院內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，作者采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，簡(jiǎn)潔、明了地作了說(shuō)明。課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)羅列出的數(shù)字和有關(guān)資料試著說(shuō)一說(shuō)悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。提供一定的資料是為了降低練習(xí)的難度，使每個(gè)孩子都能有話說(shuō)，愿意說(shuō)，真正做到有效訓(xùn)練。

3、抓特點(diǎn)，寫(xiě)法滲透

拿到一篇課文，教師不僅要考慮課文的內(nèi)容，更要思考課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，因?yàn)椋瑢?duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，他們需要的是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而不僅僅停留在了解課文寫(xiě)了什么上。在與文本對(duì)話的過(guò)程中，“悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)、設(shè)備講究。”這句過(guò)渡句躍入我的眼簾，在文中它把悉尼歌劇院的兩大特點(diǎn)自然地連接在一起。同時(shí)我又想到，學(xué)生處于作文起步階段，課堂上結(jié)合教材適當(dāng)?shù)亟趟麄円恍?xiě)作方面的知識(shí)也是很有必要的，而且教授過(guò)渡句的有關(guān)知識(shí)也符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，學(xué)完三、四節(jié)后，我就問(wèn)學(xué)生，作者是怎樣把悉尼歌劇院的兩個(gè)特點(diǎn)巧妙連接起來(lái)的，引出過(guò)渡句，講明它的作用，讓學(xué)生初步了解過(guò)渡句。我想，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的寫(xiě)作定會(huì)有很大幫助。