第一篇：識(shí)字五詳案

人教版小學(xué)語文第三冊(cè)

《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１0個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。

２、正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。３、通過收集諺語，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、能正確認(rèn)讀本課的１0個(gè)生字。２、能深刻理解５條諺語所蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)難點(diǎn)】

１、能深刻理解５條諺語所蘊(yùn)含的道理。

２、通過收集諺語，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 １、播放童謠《拔蘿卜》

今天老師帶來一部精彩的動(dòng)畫片給小朋友們看。希望大家邊看邊想，等一會(huì)說說它告訴我們一個(gè)什么道理。

２、自由發(fā)言。（課件出示道理）

（引導(dǎo)學(xué)生明白“人少力量小，人多力量大”的道理。）

３、師：說得真準(zhǔn)確！今天我們要學(xué)習(xí)的課文板書：識(shí)字5也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成。來，響亮、自信地齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，簡(jiǎn)介文體

1、請(qǐng)看課文，小朋友們先輕聲地讀一讀課文，仔細(xì)地回想回想，說說這篇課文跟我們上學(xué)期學(xué)過的哪篇課文內(nèi)容有些像呀。

2、你的記性超好！那什么是諺語呢？諺語是、、、、、、（課件出示知識(shí)窗）3.檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況

師：瞧，這些諺語里想跟大家做朋友的生字寶寶可多了，請(qǐng)你用短橫線把它畫出來，請(qǐng)教文中的“大桃子”，或者問問你的同桌，拼拼讀讀它是誰。師巡視 師：現(xiàn)在把你新認(rèn)識(shí)的生字朋友向大家介紹一下吧？（指名讀音節(jié)、分析字形、結(jié)構(gòu)、組詞說句等）

師：小朋友們認(rèn)識(shí)的真快啊！生字寶寶可高興啦！讓我們來分小組讀，再熟悉熟

悉它們吧！（分組讀詞語）4.帶拼音讀，生領(lǐng)讀。

師：小朋友們真能干，和生字寶寶全都相互認(rèn)識(shí)了。哪個(gè)自信的小朋友愿意來當(dāng)小老師，帶著大家再讀一讀這些生字詞，讓我們最后記一遍呢。4.小老師帶讀。（去掉拼音讀）

三、指導(dǎo)朗讀，初步體會(huì)。

師：現(xiàn)在大家成好朋友了，于是它們就邀請(qǐng)我們?nèi)ニ鼈兗易隹湍兀甙伞＃ㄕn件展示五句諺語。）可以把你喜歡的諺語讀給大家聽聽嗎？可別讀錯(cuò)了喲！（同桌、前后桌、小組、全班讀，其中穿插對(duì)團(tuán)結(jié)合作道理的理解、體會(huì)）

1、我們能讀正確通順。

讀正確了。可是一個(gè)人讀感覺力量怎么樣啊？（小）怎樣可以讓力量變大呢？ 請(qǐng)前后桌一起讀。現(xiàn)在感覺力量如何？（變大了）那如果你們整組讀，力量就會(huì)（更大了）。用你親身的讀書經(jīng)歷大聲告訴大家，你體會(huì)到了：（看板書）人多、心齊、無難事，團(tuán)結(jié)起來力量大！

2、我們能讀流利。

你也帶領(lǐng)大家試試吧！你們組讀得流利了。告訴大家，你們也體會(huì)到了：（看板書）人多、心齊、無難事，團(tuán)結(jié)起來力量大！

3、我們能讀好。

你們一個(gè)組比一個(gè)組讀得更好了！三組，別讓我們失望哦！同樣地告訴大家，你們也體會(huì)到了：（看板書）人多、心齊、無難事，團(tuán)結(jié)起來力量大！

4、我們能熟讀成誦。

每組讀了3遍，3個(gè)組共讀了9遍。現(xiàn)在相信你們都能夠（熟讀成誦了）

來，全班一起試試！

四、理解感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)

1、體會(huì)諺語含義。

師：團(tuán)結(jié)合作的力量真大！小朋友們的背書聲多洪亮啊。通過剛才不同形式的朗讀，相信小朋友們對(duì)這幾句諺語已經(jīng)有了自己的理解，那么請(qǐng)選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會(huì)好嗎?

2、學(xué)生自由談體會(huì)，教師補(bǔ)充交流。我贊成大家的理解！看！這是

⑴教師為學(xué)生出示５１２抗震的圖片，幫助學(xué)生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。

⑵教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片，幫助學(xué)生理解諺語“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”的含義。

⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

教師請(qǐng)同學(xué)到前面來做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位女同學(xué)來折一根筷子，請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。

⑷教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學(xué)生理解諺語“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。

⑸師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的含義。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“一花獨(dú)放”的反義詞是“百花齊放”。

3、聯(lián)系生活實(shí)例，體會(huì)含義。（衛(wèi)生、出黑板報(bào)、提水、抬物品、讀書、交作業(yè)等等。）師：同學(xué)們的小嘴真厲害！說得真好！那你能不能想想在我們的學(xué)習(xí)或是生活中，有哪些事例說明了這些道理。生自由發(fā)言。

4、師生合作讀。小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，不但說出了對(duì)文中諺語的理解，還能聯(lián)系生活中的實(shí)際談自己的體會(huì)。老師也不由自主地想和你們合作讀一次課文，體會(huì)體會(huì)一下其中的道理。我讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

五、課外拓展（諺語發(fā)布會(huì)）

人多、心齊就是好，難不倒我們聰明好學(xué)的小朋友！你看，不一會(huì)功夫，我們就把課文學(xué)習(xí)完了。那接下來我們?cè)摳墒裁戳四兀坎诲e(cuò)，我們來開個(gè)諺語發(fā)布會(huì)。請(qǐng)拿出大家課前搜集的諺語來，看看哪位小朋友能正確地讀出來，并給我們講一講其中的道理。

六、教師小結(jié)

1、小朋友們說得真棒！諺語，不愧是我國(guó)漢語寶庫(kù)中的精華，讓我們學(xué)到了這么多的知識(shí)。

2、作為新世紀(jì)的小主人，老師希望大家都能夠?qū)⑦@些諺語銘記于心，作為我們生活、學(xué)習(xí)中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己，激勵(lì)自己，讓自己好好學(xué)習(xí)，天天向上！來，我們大家手拉著手，把這個(gè)美好的口號(hào)響亮地高呼一遍：友好相處，團(tuán)結(jié)合作，好好學(xué)習(xí)，天天向上！

第二篇：習(xí)作五 詳案

我是小小導(dǎo)游員（學(xué)寫導(dǎo)游詞）

習(xí)作題目分析：本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動(dòng)中，可以繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)：映日荷花別樣紅、自主習(xí)作。要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計(jì)思考：這節(jié)作文指導(dǎo)課要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用語言。同時(shí)讓他們繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛的文化。因?yàn)閷W(xué)生從未接觸過此類文章，因而感到陌生是在所難免的。長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。作文指導(dǎo)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集自己感興趣的與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，以學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維和語言表達(dá)的條件，給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，讓他們大膽地嘗試。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解景點(diǎn)的情況。包括歷史文化知識(shí)、傳說、建筑特色、景點(diǎn)目前的情況等。還要明確參觀路線，注意事項(xiàng)。寫好后要積極引導(dǎo)學(xué)生通過大聲朗讀，互相評(píng)議，表揚(yáng)激勵(lì)，把課文中、資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用語言，體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，搜集處理信息的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，樹立保護(hù)文物和世界遺產(chǎn)的觀念。

4、繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)過程：

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、教師模擬做導(dǎo)游。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？請(qǐng)聽——“一張嘴，兩條腿；走遍山山和水水。”謎底是一種職業(yè)。（導(dǎo)游）

我們到一個(gè)地方去旅游，為了更好的了解這個(gè)地方的風(fēng)土人情，衣食住行，歷史變遷，就需要請(qǐng)一名高素質(zhì)的導(dǎo)游為我們作講解。今天老師就為大家請(qǐng)來了一位導(dǎo)游，想不想見見她？請(qǐng)閉上眼睛，我數(shù)“一、二、三”，看，她來了（師戴上旅游帽，舉上社旗，掛上導(dǎo)游證，進(jìn)行模擬導(dǎo)游。）“頤和園導(dǎo)游詞”：

各位游客小朋友：

大家上午好。我是頤和園旅行社的導(dǎo)游員，我姓朱，名XX。大家喜歡怎么稱呼我？朱導(dǎo)——很正規(guī)的稱呼；朱阿姨——很尊敬我的稱呼。有沒有想大膽的稱呼我的——對(duì)，直呼其名，因?yàn)槊志褪亲屓私械陌　?/p>

今天就由我來帶領(lǐng)大家游覽頤和園，希望我的講解能夠讓各位小朋友更多地了解頤和園這一世界文化遺產(chǎn)。

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，請(qǐng)看，這就是有名的長(zhǎng)廊。它東起邀月門，西至石丈亭，全長(zhǎng)728米，共273間。長(zhǎng)廊是我國(guó)園林中最長(zhǎng)的游廊，也稱畫廊。因?yàn)樵诶戎杏泻芏嗟牟世L，小朋友猜猜，有多少幅？多達(dá)14000余幅，而且很少有重復(fù)。其中有關(guān)于西湖風(fēng)光的546幅，是乾隆十五年建造長(zhǎng)廊時(shí)，命人到杭州臨摹后畫上來的。人物畫多采用我國(guó)的古典文學(xué)名著，例如《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)間跨度很大，從三皇五帝到清朝，這些畫面可以說是我國(guó)文化史的一個(gè)縮影。這里被《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》評(píng)為全球畫廊之冠。好，下面可以選取你喜歡的背景拍照留念，請(qǐng)大家注意安全和公園衛(wèi)生，自由活動(dòng)十分鐘，之后我們就去萬壽山了。

2、創(chuàng)設(shè)情境：有一批游客，游覽我國(guó)的世界遺產(chǎn)，旅行社邀請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任導(dǎo)游并成立“導(dǎo)游團(tuán)”，還要評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游，大家愿意參加嗎？

3、怎樣才能當(dāng)好小導(dǎo)游呢？

（學(xué)生自由討論，老師引導(dǎo)說到學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞方面來。）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這種情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維和語言表達(dá)的條件，給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，讓他們大膽地嘗試。

㈡、成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1、老師帶來了一些優(yōu)美詞語，大家待會(huì)兒寫導(dǎo)游詞可能會(huì)用得上。讀一讀下面的詞語，說說你最喜歡哪一個(gè)。

整裝待發(fā)

興致勃勃

汽笛長(zhǎng)鳴

車輛如梭

列車奔馳 乘風(fēng)破浪

極目遠(yuǎn)眺

低頭鳥瞰

低首俯視

抬頭仰望 興致勃勃

登高遠(yuǎn)望

環(huán)視四周映入眼簾

大飽眼福 風(fēng)景優(yōu)美

賞心悅目

別有天地

峰巒秀麗

山清水秀 奇峰羅立

形態(tài)萬千

蜿蜒盤旋

崎嶇山路

林木參天 蒼松翠柏

郁郁蔥蔥

楓林盡染

青翠欲滴

游覽勝地 馳名中外

花團(tuán)錦簇

生機(jī)盎然

沁人心脾

幽香陣陣 點(diǎn)綴其間

香氣四溢

滿載而歸

千姿百態(tài)

玲瓏別致 爭(zhēng)奇斗艷

歷歷在目

別具一格

栩栩如生

琳瑯滿目 心曠神怡

清靜幽雅

別有情趣

凝眸觀賞

美的享受 引人入勝

美不勝收

置身仙境

亭臺(tái)樓閣

富麗堂皇 布局合理

拾級(jí)而上

魚貫而入

盤旋而上

巧奪天工 感情奔放

無窮意趣

令人嘆絕

無限風(fēng)韻

蔚為壯觀 晶茗休息

小憩片刻

游興正酣

詩情畫意

令人陶醉 叫人心醉

美好印象

旅途歸來

饒有興趣

滿載而歸（引導(dǎo)學(xué)生讀后說）

2、老師還帶來了一些優(yōu)美詩句，大家待會(huì)兒寫導(dǎo)游詞可能會(huì)用得上。讀一讀下面的詞語，說說你最喜歡哪一句。

1、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》

2、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。王之渙《涼洲詞》

3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。李白《朝發(fā)白帝城》

4、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李白《早發(fā)白帝城》

5、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》

6、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》

7、春江潮水連海平，海上明月共潮生。唐·張若虛《春江花月夜》

8、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》

9、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》（引導(dǎo)學(xué)生讀后說）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先讀后說，在說的過程中理解感悟。為學(xué)生提供一些語言素材，使學(xué)生能夠積累必要的語言，為下面的習(xí)作練習(xí)做好了鋪墊。

㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

1、同學(xué)們，你們看老師手上的是什么（出示導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗），你們想試著做一做小導(dǎo)游？（這時(shí)學(xué)生的情緒普編高漲，樂意做）那么，我們就來學(xué)一學(xué)，做一做小導(dǎo)游，向你的親人、朋友、同學(xué)介紹導(dǎo)游景點(diǎn)，好不好？

2、在你們戴上導(dǎo)游證，手里拿著導(dǎo)游旗前，先學(xué)一學(xué)如何寫導(dǎo)游詞。因?yàn)槿绻銈冋f不好導(dǎo)游詞，那么你們就做不好導(dǎo)游工作，可能給被老板“抄魷魚”的，所以，你們能做好一個(gè)導(dǎo)游前要學(xué)會(huì)如何寫一篇合格的導(dǎo)游詞。

3、我們一起來做一個(gè)小游戲，向外國(guó)游客說一句打招呼的充滿友好的話。（學(xué)生自由練說）設(shè)計(jì)意圖：小游戲不僅僅能活躍課堂氣氛，而且能盡快地把學(xué)生帶入寫導(dǎo)游詞的情景中，使課堂活動(dòng)有張有弛，靜動(dòng)結(jié)合。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、理解要求，典型引路。引導(dǎo)學(xué)生讀書上的習(xí)作，把習(xí)作的要求用筆畫出來。先讓學(xué)生自己默讀習(xí)作的要求，然后把習(xí)作的要求用筆畫出來，填在所發(fā)放的研討表中。

2、指導(dǎo)學(xué)生以小組形式探討什么是導(dǎo)游詞，以及導(dǎo)游詞的特點(diǎn)和格式。①先出示導(dǎo)游在領(lǐng)游客參觀游覽的錄象，讓學(xué)生感知導(dǎo)游詞的含義。導(dǎo)游詞是導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽觀光的講解詞。其作用是：一是引導(dǎo)游客觀光游覽。二是宣傳旅游景點(diǎn)。

②其次把導(dǎo)游講解的景點(diǎn)介紹用幻燈片出示。請(qǐng)學(xué)生讀。然后以小組的形式進(jìn)行討論導(dǎo)游詞的特點(diǎn)和格式，把討論的結(jié)果填在研討表中，以此為寫作的幫手。

③最后以小組為單位，找出范文中能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)和格式的句子。由每個(gè)小組的發(fā)言人，把體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)和格式的句子在幻燈片中畫出來。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游詞的寫作特點(diǎn)，為下面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。㈡、佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1、讀一讀下面的導(dǎo)游詞片段，重新出示“頤和園導(dǎo)游詞”，請(qǐng)一名姓王的小朋友朗誦。引導(dǎo)大家具體感知導(dǎo)游詞的寫作技巧。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們四人小組交流交流，喜歡我給大家邀請(qǐng)的“王導(dǎo)”（如過學(xué)生姓張，就稱呼“張導(dǎo)”）嗎？如果讓我們也做導(dǎo)游，你發(fā)現(xiàn)“王導(dǎo)”哪些地方值得你學(xué)習(xí)？（出示“頤和園導(dǎo)游詞”）

（1、自我介紹，語言幽默。

2、導(dǎo)游詞根據(jù)游客需要，內(nèi)容有特色有價(jià)值。

3、提示游覽的注意事項(xiàng)）

3、師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，短短時(shí)間里就發(fā)現(xiàn)了王導(dǎo)導(dǎo)游過程中的主要優(yōu)點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞別人是一種美德。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯粗鞂?dǎo)的導(dǎo)游詞，你認(rèn)為最應(yīng)該具體寫的是哪部分內(nèi)容？（景點(diǎn)介紹）

4、師：出示景點(diǎn)介紹部分（“頤和園導(dǎo)游詞”畫有曲線的部分）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這段話，看看朱導(dǎo)運(yùn)用了哪些方法來介紹頤和園的長(zhǎng)廊的？（過渡句、列數(shù)字、互動(dòng)交流、舉例子、引用歷史故事傳說等）

5、師小結(jié)：看來，要寫好景點(diǎn)部分的導(dǎo)游詞，就要掌握一定的資料，在這些資料中篩選最有特色的內(nèi)容向大家介紹，可以運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、引用歷史故事傳說詩文對(duì)聯(lián)等方法講述景點(diǎn)，讓游客真正游有所得。（相機(jī)板書：列數(shù)字、舉例子、引用）

6、師：除了這些方法，同學(xué)們認(rèn)為還可以有些什么方法，能吸引游客？（比喻、擬人、豐富的詞匯等）

7、師：導(dǎo)游詞最主要的部分會(huì)寫了，還要有個(gè)引人入勝的開頭，讓游客喜歡你。導(dǎo)游詞要有始有終，別忘了有禮貌地向游客道別。大家讀一讀開頭和結(jié)尾，說說自己理解到好處。（學(xué)生先讀后說）

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體范例，學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞的方法，這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生看得見，學(xué)的會(huì)，用的上。

8、根據(jù)我們根據(jù)這次的習(xí)作內(nèi)容，請(qǐng)大家“量體裁衣”，根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和喜好選擇合作伙伴，9、整理搜集的世界遺產(chǎn)資料，確定寫什么、怎么寫。

（1）通過小組合作的方式把小組人員所搜集的資料中找出主要的資料和次要的資料。

（2）寫作的內(nèi)容是豐富的，也是開放的，在這里教師是不能說你應(yīng)該寫什么，而是對(duì)學(xué)生說：“先想想，你喜歡哪里或者你去過哪里、熟悉哪里，你搜集到了哪里的資料？選出你想介紹的景點(diǎn)。

（3）你們選擇了你們要寫什么，可要完成好的文章，最重要的是怎么去寫，每個(gè)人都有自己的思路和想法，或許是不完整的、不成熟的，但肯定會(huì)有閃光的地方，把你的想法在小組內(nèi)說說，一名同學(xué)做記錄，把認(rèn)為好的寫法記下來，然后小組內(nèi)成員根據(jù)記錄，商量該怎么去寫文章。

(4)鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生在構(gòu)思的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生用多種寫作的方式，來體現(xiàn)你喜歡的世界遺產(chǎn)的魅力所在，豐富自己的文章內(nèi)容。例如：圖文搭配、引用或創(chuàng)編廣告詞、回答游客的問題、引用有關(guān)的詩詞歌賦和名人名言、故事傳說等等。

設(shè)計(jì)意圖：分層次的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游詞的寫作方法，明確寫作要求，允許學(xué)生自由結(jié)合，自由選擇材料，自己設(shè)計(jì)習(xí)作的內(nèi)容，減少了限制和束縛。

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：假如你是一位導(dǎo)游，該怎樣從自然風(fēng)光，名勝古跡，人文景觀等擬出獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，讓游客走入“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”的境界中？ 趕快拿起筆來，寫出美麗的導(dǎo)游詞吧。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。

三、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。觀看成語故事片《推敲》并提出觀看的要求：用眼、用耳、用心。看了動(dòng)畫片，你有什么啟發(fā)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、教師小結(jié)：好的文章是經(jīng)過多次反復(fù)地推敲、修改后才妙筆生花的，可見修改是寫作當(dāng)中一個(gè)多么重要的環(huán)節(jié)啊！可是怎么樣修改出滿意的作品呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)出修改作文的方法。

4、大顯身手。自改作文：(1)自己先通讀自己的習(xí)作（2）再次讀文，此次是找出文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不通順的句子、用修改符號(hào)把找出來的錯(cuò)誤一一改過來。

5、互改習(xí)作：以四個(gè)人為一組，一個(gè)人讀，三個(gè)人聽。讀完后其他三個(gè)人根據(jù)習(xí)作的要求和總結(jié)出來的導(dǎo)游詞特點(diǎn)、格式。在教師的指導(dǎo)下對(duì)文章用眉批和總批進(jìn)行評(píng)改。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己欣賞、評(píng)價(jià)、修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的修改作文習(xí)慣。

㈡、集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1、佳作欣賞：同學(xué)們，有一篇作文讓我印象最為深刻，現(xiàn)在讓我們來一起欣賞。幻燈片出示習(xí)作，由作者來讀，其他同學(xué)找出欣賞的地方。

2、學(xué)生之間各抒己見進(jìn)行交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，在這里繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞的時(shí)候要吸取精華，如果有的學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提出了有質(zhì)疑的地方，也可以進(jìn)行評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生追求完美。比如在同一個(gè)地方，可以用不同的詞語來描述，哪一種更恰當(dāng)。對(duì)于不同的旅游景點(diǎn)講解的方式也是不同的，哪一種表達(dá)方式更能展現(xiàn)景點(diǎn)的魅力。等等，都可以讓學(xué)生通過進(jìn)行質(zhì)疑并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3、眼前一亮。佳作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學(xué)可能整體不是很好，但有一些地方寫得相當(dāng)出色，可謂亮之作。請(qǐng)作者朗讀自己的作品，師生共同欣賞佳句。（課件出示優(yōu)秀語句）

4、欣賞之后，教師鼓勵(lì)：請(qǐng)與同桌交換作文，找出你認(rèn)為精彩的句子，推薦給老師。（把精彩的句子寫在推薦表上，交流。）

5、出謀劃策。同學(xué)們！有一名同學(xué)很煩惱，他寫了一篇文章，怎么寫也不具體，你能幫他出出點(diǎn)子嗎？（出示例文）

①、你覺得這篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改方式）②、學(xué)生以4人為小組，合作學(xué)習(xí)并交流。

③、教師總評(píng)。把寫導(dǎo)游詞需要注意的問題講清楚，指出這名同學(xué)之所以寫不好的原因。

6、精益求精。①用剛才學(xué)到的知識(shí)修改自己的習(xí)作。要提醒學(xué)生保持自己的寫作風(fēng)格，不能照他人的文章湊字。②

2、交流：說清文章原來是怎么寫的，現(xiàn)在改成什么，為什么改。因?yàn)橹挥行薷暮涂偨Y(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，寫作能力才能提高。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的習(xí)作，通過交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作過程的快樂；引導(dǎo)學(xué)生幫助別人修改習(xí)作，在修改的過程中進(jìn)一步掌握導(dǎo)游詞的寫作方法。

㈢、佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生

1、八仙過海，各顯神通。回放導(dǎo)游錄象，自由發(fā)言作為一個(gè)導(dǎo)游要注意些什么？先看錄象導(dǎo)游帶旅客參觀介紹景點(diǎn)的錄象。然后細(xì)細(xì)的觀察，發(fā)表自己的意見，作為一個(gè)導(dǎo)游應(yīng)該注意哪些問題：a要帶有禮貌，特別是開場(chǎng)白及結(jié)束語。b要讓人感到親切，有賓至如歸的感覺。c能激發(fā)人的情感。

2、進(jìn)入情境：旅游公司招聘會(huì)，請(qǐng)學(xué)生模擬導(dǎo)游講解。要求學(xué)生把文中的語言和資料中的語言轉(zhuǎn)化成導(dǎo)游詞，全班進(jìn)行展示。

3、小導(dǎo)游表演，朗誦自己的導(dǎo)游詞，參加評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

4、最佳評(píng)獎(jiǎng)。由學(xué)生以舉手投票的方式評(píng)選出最佳開頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人，最佳字體人，最佳構(gòu)思人，最佳態(tài)度人、最佳情感體驗(yàn)人等等，最佳越多越好。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)冒尖，凡是在某方面有突出表現(xiàn)的都可以被評(píng)為好。

設(shè)計(jì)意圖：把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書面文章。在形成書面文章的過程中，要求學(xué)生注意語言的運(yùn)用。

㈣、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1、總結(jié)。對(duì)寫好導(dǎo)游詞進(jìn)行討論式總結(jié)。（學(xué)生根據(jù)修改、交流這個(gè)過程的感受，自由發(fā)言。）

2、激勵(lì)學(xué)生用學(xué)會(huì)的方法，改寫一篇課文為導(dǎo)游詞。

特被建議：四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導(dǎo)、啟發(fā)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)過程粗糙，學(xué)生不容易掌握寫作知識(shí)；如果設(shè)計(jì)要求過高，學(xué)生不易理解，參與的積極性就不會(huì)太不高。在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，就說明這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。我們可以領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，如《頤和園》《長(zhǎng)城》，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫的方法。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學(xué)生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景物去寫，導(dǎo)致學(xué)生無從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。總之，沒有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。

第三篇：加速度(詳案)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號(hào)、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

2．過程與方法

（1）通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。

（2）通過對(duì)速度變化快慢描述的探索過程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點(diǎn)

加速度方向的理解

【教學(xué)過程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請(qǐng)回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化的?例如在直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．

建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動(dòng)位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對(duì)于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運(yùn)動(dòng)，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。

?t在國(guó)際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系

當(dāng)物體加速時(shí)，則?v?v2-v1>O，時(shí)間△t是標(biāo)量，加速度a的計(jì)算值為正值，如果以初速度的方向?yàn)檎较?即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時(shí)，則這個(gè)直線運(yùn)動(dòng)為加速運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)物體是減速時(shí)．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? ——速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫出了速度一時(shí)間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量△v，時(shí)間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計(jì)算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。

【隨堂練習(xí)】

1.如1—5—3圖是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負(fù)號(hào)所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會(huì)求加速度。

第四篇：《口哨》詳案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時(shí)候，她只能長(zhǎng)時(shí)間無可奈何終日孤獨(dú)地躺著。生命被實(shí)實(shí)在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無底的冰窟。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗(yàn)中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂。口哨發(fā)自厄運(yùn)中抗?fàn)幍纳钌钐帲钅芤鹕膹?qiáng)烈共鳴。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。當(dāng)口哨在村里飄動(dòng)時(shí)，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請(qǐng)求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音啊！??當(dāng)初吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂的少年時(shí)代，對(duì)于苦難、挫折、生命的體會(huì)和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來仔細(xì)體悟的。因此，我將通過學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)文本有更深刻、全面的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、在感受文章語言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。

3、朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、詞語積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷

2、查閱有關(guān)張海迪的信息

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋铮覀円欢〞?huì)想到張海迪。

張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。

張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。醫(yī)生會(huì)診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。15歲時(shí)，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。這個(gè)時(shí)刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強(qiáng)的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當(dāng)過無線電修理工。受到人們的熱情贊譽(yù)。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實(shí)故事》等。她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。1991 年張海迪在做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)帲_始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福。”她以克服自身障礙的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)的海洋開拓了一條道路。

張海迪多年來還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻(xiàn)自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過日本、韓國(guó)，舉辦演講音樂會(huì)，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國(guó)政府代表團(tuán)成員參加了第四次世界婦女大會(huì)。1997 年被日本 NHK 電視臺(tái)評(píng)為世界五大杰出殘疾人。

1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)理事，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，山東省青年聯(lián)合會(huì)副主席等職務(wù)。海迪在本職崗位和社會(huì)工作中自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽(yù)和威望，是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的好典型。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

每每聽到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。（板書：口哨 張海迪）

二、整體把握課文

1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個(gè)故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。

具體寫了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會(huì)了以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)病痛，面對(duì)生活中的困難、挫折。全文流露出作者對(duì)美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

2、根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時(shí)代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。

三、深入理解課文

1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因?yàn)椴⊥吹恼勰ィ坏貌痪门P病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時(shí)，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。

2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會(huì)其對(duì)描寫人物的作用。

答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

②烘托人物的心情

③渲染氣氛

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛，對(duì)未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

3、文中多處寫到小鳥，請(qǐng)把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。

答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對(duì)生活。

4、吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。

5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對(duì)她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

6、文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。

（1）木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。

答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對(duì)少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用。“坎坷和泥濘”不僅真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2）不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長(zhǎng)的一支歌啊。

答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(zhǎng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭(zhēng)了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對(duì)病痛的悵惘和遺憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠長(zhǎng)縹緲的歌??

答：“悠長(zhǎng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪啊！

四、拓展與作業(yè)

請(qǐng)你說一說，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

（一）板書設(shè)計(jì)

口哨

張海迪

孤獨(dú)、無奈 ← 口哨 → 快樂、自信

↓

希望

堅(jiān)韌、意志

第五篇：西門豹詳案

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)

育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐良玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

老師這里有一首打油詩，請(qǐng)同學(xué)們猜猜贊揚(yáng)的是誰？

河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。

是的，他就是歷史上曾立下赫赫戰(zhàn)功的著名政治家、軍事家西門豹，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職不大，卻一直被人稱頌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事吧。

二、交流報(bào)告，確定主題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，還填寫了調(diào)查報(bào)告，誰能說說造成鄴“田地荒蕪、人煙稀少的”原因呢？

生：我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

師：文中有三個(gè)“鬧”：“都是河伯娶媳婦給鬧的”“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)” 各是什么意思呢？ 生：娶媳婦兒給鬧的──造成；每鬧一次──娶一次；年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。”

師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還以查字典理解。明白了嗎？

師：好，剛才 同學(xué)已經(jīng)總結(jié)出了鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。那么，誰能說得更簡(jiǎn)潔些，用四個(gè)字來概括怎么樣？

生：天災(zāi)人禍。（板書）

師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，接下來他將怎么做呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做？

生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。

師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）三．探討策略，合作研究。

師：要想解決這個(gè)問題，我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文9——12自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)與你的伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）四．呈現(xiàn)結(jié)果，訓(xùn)練提高。

師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會(huì)的？ 生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會(huì)的，西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。

生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”來體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。生：書上說，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝耍衣犃怂麄兊那箴垼习傩站兔靼琢宋灼藕凸偌澏际球_錢害人的。師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）師：你們想先讀哪一句？

生（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”

師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

生：我覺得西門豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

師：老師覺得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）

師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。（繼續(xù)交流）

生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？

生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

生 ：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。” 師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？

生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。師：是的第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：全班學(xué)生讀）

師：這樣我們來合作讀讀怎么樣？根據(jù)提示語讀西門豹說的話，提示如下： 西門豹通過仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說── 在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說──

懲治了巫 婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說── 處罰了兩個(gè)首惡之后，西門豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──

師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受： 你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，可能會(huì)說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說?? 你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說?? 你就是?? 生自由說。

師：大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。

師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。是呀，西門豹尊重科學(xué)，帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道，興修水利，所以鄴地年年獲得大豐收。

五、拓展延伸，回歸主題。

1、看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？

2.演課本劇。

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對(duì)我們也具有很強(qiáng)的教育意義，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們?cè)俅未舐朂R讀這首打油詩來結(jié)束這節(jié)課吧！

河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。

板書設(shè)計(jì)： 西門豹

調(diào)查 天災(zāi)人禍

懲惡 破除迷信

開渠 造福于民