第一篇：泉州教師資格證考試高中音樂《藝術歌曲-莫扎特》教學設計

泉州中公教育給人改變未來的力量

泉州教師資格證考試高中音樂《藝術歌曲-莫扎特》教學設計

【教學目標】

【情感態度價值觀目標】

聆聽《魔王》.《鱒魚》感受.體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受.體驗并理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。

【過程與方法】掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的基本知識。

【知識與技能】了解舒伯特的生平及其音樂創作，熟悉對藝術歌曲演唱的基本能力。【教學重點】

通過鑒賞作品，聆聽歌曲.探究藝術歌曲的藝術性如何體現。【教學難點】

體驗舒伯特藝術歌曲的風格特征，感受其作品的思想內涵。【課堂教具】

多媒體、影視資料、PPT課件。【教學過程】

一、組織教學及導入

1、有這樣一首歌，(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你)引導學生進行思考：什么歌曲？(搖籃曲)音樂的情緒是怎樣的？(夢幻.甜美)這是哪位作曲家的作品？學生回答(貝多芬？莫扎特？海頓？)。

2、教師引出課題：今天我們來學習《舒伯特和他的藝術歌曲》(我在課前引導)記得上一課的作業讓學生分組搜集舒伯特的相關資料，在這里請學生們討論.分享一下舒伯特的生平.藝術作品及藝術成就，我來歸納

小節：舒伯特奧地利作曲家，自幼學習小提琴和鋼琴，少年時就顯示出他的音樂創作的特殊才能，他的一生在貧困中度過，艱難的生活使他過早地離開了人世，然后舒伯特卻為人類留下了大量的不朽名作，他是浪漫主義音樂的代表人物，他的一生創作了600多首藝術歌曲及18部歌劇.歌唱劇和配劇音樂，10部交響曲等大量的作品，被稱為“歌曲之王”今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽舒伯特

設計意圖：從學生的生活興趣入手，調動學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍、輕松，互動活動也巧妙地拉近了師生間的關系，通過興趣進一步欣賞多風格流行音樂，激發起學生的聆聽熱情，為更好聆聽藝術歌曲做好鋪墊工作。

二、新課教學：

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(一)欣賞 1.《魔王》(1)提問與思考

①歌詞是誰的詩作？(歌德)②反應什么內容？有幾個人物？(敘述者.父親.孩子.魔王)③什么樂器伴奏？(鋼琴)(2)聆聽《魔王》聽前提問：舒伯特怎樣把歌德詩中的氛圍和人物融入音樂中的？ 討論小節：(不同的旋律音調表現不同的角色.鋼琴伴奏的三連音表現逼人的氣氛.兩個特強的和弦表現父親精辟力盡.悲痛欲絕的痛苦心情)3.《鱒魚》

(1)聆聽中文版《鱒魚》

A.表達什么內容？(表達作者對當時社會狀況的不滿)(音樂開始，鱒魚歡快游著，后來音樂緊張表現鱒魚遇到危險—絕望)B.同學們能說說作品包含了哪些寓意呢？(善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害)(詞作者：舒巴爾特寫了很多抒情詩，由于政治原因被關進監獄，表達他向往自由的心情，渾水摸魚漁夫-統治者，受騙的小魚——群眾，舒伯特看到深有感觸寫成了這首歌)(2)聆聽原文《鱒魚》邊聽唱邊打拍子.(明亮的小河里，面有一，條小鱒魚，快活地游來游，去像箭兒一樣)(3)請學生試唱第一段歌譜；來感受.體會這一段音樂(教唱兩遍)，多媒體-圖片，這就是鱒魚，我來彈奏，大家用“啦”唱出來，接下來我們一起唱歌詞?..我們怎樣才能才能唱出鱒魚活潑歡快的音樂形象呢？(速度稍快.跳躍性)再一起演唱一遍

教師小節：舒伯特以內容為中心，將鋼琴演奏.歌曲和詩詞融為一體，成就了音樂史上所謂的“藝術歌曲”

(三)引導學生總結“藝術歌曲”的特點： 歌詞：根據文學家詩作而創作的歌曲； 演唱形式：多為獨唱曲；

伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏；演唱水平：對演唱技術有較高的要求目的：藝術歌曲是由作曲家為某種藝術表現的目的；

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設計意圖：通過不同音樂的欣賞，了解到不同藝術歌曲的發展，在增加學生鑒賞的前提下，不斷加深學生對藝術歌曲的認識和聆聽，以便對當時藝術歌曲的內涵進行鮮明的對比，學習及后期熟練的演唱。

三、擴展與探究

提問：同學們還知道那些舒伯特的藝術歌曲以及中國藝術歌曲。

《搖籃曲》.《教我如何不想他》(趙元任).《邊疆的泉水清又純》.《長江之歌》.《草原之夜》.《北京頌歌》.《江河萬古流》.《送別》李叔同等今天由于時間的關系就不再一一的聽了

備用；(長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山，天之涯，地之角，只交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒)設計意圖：“新課標”指出，對于音樂課程來說，其特質是情感審美；其教育方式是以情感人、以美育人；其教育效應不僅在于音樂知識和技能的習得，更體現在熏陶、感染、凈化、震驚和頓悟等情感層面上。以上教學環節在尊重學生個體對音樂感受的前提下，循序漸進地引導學生對樂曲產生自己獨特的理解和表現方式，注重了過程，強調了方法，不流于形式。

四、小結與作業

(1)舒伯特所創作的藝術歌曲將音樂與詩歌完美的結合，但他的作品并不是盲目的屈從于詩歌，而是賦予了詩歌新的內涵，使詩歌具有新的生命力，下課后我們可以再去欣賞一些國外的藝術歌曲

(2)藝術音樂的特點：

1、藝術歌曲是音樂史上特定的一種體裁。

2、內容多采用名人作品，內涵豐富，藝術價值高。

3、要求演唱者具備較高的演唱技巧與藝術修養。要有良好的音質，細膩的聲線，咬字清晰，情緒表達到位。沒有一定的音樂學習基礎的人，很難進行演唱。

4、演唱時比較嚴肅，風格也較為單一。

5、歌曲結構一般較為精致，演唱時要非常注意細節。每個字每個音都有特意的安排。(3)相同的地方：

不管演唱什么歌曲，首先要理解，讀懂作品，體會到意境，然后全身心的情感投入去演唱。用心演唱出來的聲音才能去感動聽眾感動自己。節奏是骨架，歌詞是靈魂，歌聲是血液。三者結合，才能夠完美的完成演唱。

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設計意圖：力圖通過聆聽、介紹分析、探討、學生表演，大合唱等方式，讓學生感受和表現音樂的美，體現音樂以審美為核心，培養興趣愛好，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂時間，增強創造意識，弘揚民族音樂，理解多元化這個基本概念，并貫穿在整個課堂教學過程中。

作業：下課后收集中外藝術歌曲 【教學反思】

中公資深講師祁雪松解析

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本文摘自：http://quanzhou.offcn.com/?wt.mc_id=bk4142

第二篇：教師資格考試高中音樂《藝術歌曲-莫扎特》教學設計

教師資格考試高中音樂《藝術歌曲-莫扎特》教學設計

最強推薦：2015年云特崗教師筆試輔導課程 不得不看：2015年云南教師招聘筆試輔導資料

【教學目標】

【情感態度價值觀目標】

聆聽《魔王》.《鱒魚》感受.體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受.體驗并理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。

【過程與方法】掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的基本知識。

【知識與技能】了解舒伯特的生平及其音樂創作，熟悉對藝術歌曲演唱的基本能力。【教學重點】

通過鑒賞作品，聆聽歌曲.探究藝術歌曲的藝術性如何體現。【教學難點】

體驗舒伯特藝術歌曲的風格特征，感受其作品的思想內涵。【課堂教具】

多媒體、影視資料、PPT課件。【教學過程】

一、組織教學及導入

1、有這樣一首歌，(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你)引導學生進行思考：什么歌曲?(搖籃曲)音樂的情緒是怎樣的?(夢幻.甜美)這是哪位作曲家的作品?學生回答(貝多芬?莫扎特?海頓?)。

2、教師引出課題：今天我們來學習《舒伯特和他的藝術歌曲》(我在課前引導)記得上一課的作業讓學生分組搜集舒伯特的相關資料，在這里請學生們討論.分享一下舒伯特的生平.藝術作品及藝術成就，我來歸納

小節：舒伯特奧地利作曲家，自幼學習小提琴和鋼琴，少年時就顯示出他的音樂創作的特殊才能，他的一生在貧困中度過，艱難的生活使他過早地離開了人世，然后舒伯特卻為人類留下了大量的不朽名作，他是浪漫主義音樂的代表人物，他的一生創作了600多首藝術歌曲及18部歌劇.歌唱劇和配劇音樂，10部交響曲等大量的作品，被稱為“歌曲之王”今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽舒伯特

設計意圖：從學生的生活興趣入手，調動學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍、輕松，互動活動也巧妙地拉近了師生間的關系，通過興趣進一步欣賞多風格流行音樂，激發起學生的聆聽熱情，為更好聆聽藝術歌曲做好鋪墊工作。

二、新課教學：(一)欣賞 1.《魔王》(1)提問與思考

①歌詞是誰的詩作?(歌德)②反應什么內容?有幾個人物?(敘述者.父親.孩子.魔王)③什么樂器伴奏?(鋼琴)(2)聆聽《魔王》聽前提問：舒伯特怎樣把歌德詩中的氛圍和人物融入音樂中的? 討論小節：(不同的旋律音調表現不同的角色.鋼琴伴奏的三連音表現逼人的氣氛.兩個特強的和弦表現父親精辟力盡.悲痛欲絕的痛苦心情)3.《鱒魚》

(1)聆聽中文版《鱒魚》

A.表達什么內容?(表達作者對當時社會狀況的不滿)(音樂開始，鱒魚歡快游著，后來音樂緊張表現鱒魚遇到危險—絕望)B.同學們能說說作品包含了哪些寓意呢?(善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害)(詞作者：舒巴爾特寫了很多抒情詩，由于政治原因被關進監獄，表達他向往自由的心情，渾水摸魚漁夫-統治者，受騙的小魚——群眾，舒伯特看到深有感觸寫成了這首歌)(2)聆聽原文《鱒魚》邊聽唱邊打拍子.(明亮的小河里，面有一，條小鱒魚，快活地游來游，去像箭兒一樣)

第三篇：泉州教師資格證考試語文文本解讀與教學設計

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泉州教師資格證考試語文文本解讀與教學設計

《牽手》

1.文本解讀

(1)本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請結合全文簡要說說你的理解。

(2)文中有三次女兒牽著媽媽手的細節描寫，請簡要概括寫出來并說說這幾處細節描寫突出了什么(或“有什么作用”)。

(3)試概括說說文章最后兩段表達了作者怎樣的感情。2.教學設計

《義務教育語文課程體系標準(2011版)》指出“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感

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態度的理解”。假設本文為第三學段課文，根據課標為文段④寫一份朗讀與品味語言的教學設計。

【參考答案】 1.文本解讀

(1)意味著父母對子女在人生道路上的幫助和依托，可以引導她成長，幫助她客服生活中面對的各種困難，是子女最大的依靠。

(2)小時候，對未知世界的新鮮，媽媽的手可以帶領她慢慢走向這個世界。長大后表示的是對父母的依賴。

(3)母親希望女人能獨立面對世界，但是心里卻渴望她還是能像小時候一樣依偎在自己身旁，希望她能長大，但是心里有舍不得的一種復雜的情感。

2.教學設計 【教學示例】

一、初讀課文，整體感知

從牽起“小小的胖手”，趔趔趄趄，到“人高馬大”“并排行走”，“我”與女兒牽手成長，感慨頗多。讓我們一起走進這位母親的心理，感受這份經歷下的心靈獨白。

1.學生齊讀課文，體悟情感

(小組討論，代表發言，暢談“我”的情感)明確：“我”內心是憂慮的，彷徨的，不知能否一直牽著女兒的手。“我”堅定的愛著“我”的孩子，就像她堅定的“把一切交給我”。

2.學生朗讀，深入體會

(請學生朗讀，點評，指點學生閱讀)3.教師范讀，升華情感

二、精讀課文，品味語言

1.學生默讀課文，選擇自己有體悟的句子進行發言 生1： 生2： ??

(教師適當指點評價，幫助學生深入理解文章)

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2.重點句子賞析

(1)大家每個人都有自己的獨特體驗，但是老師這里有個疑問了，為什么“媽媽牽女兒的手天經地義，女兒牽媽媽的手地久天長。”這句話該如何理解呢？

(學生討論分享)教師總結：父母對子女的付出永遠是最偉大最博愛，不求任何回報無私的，所以是天經地義的。而女兒牽媽媽的手表示子女對父母偉大的愛的回報，只有這樣相互依伴的愛才能夠地久天長。

(2)“女兒把她的手交到我手里，她就把她的一切都交給我了”，這里體現了女兒對母親的何種情感？

(學生討論分享)明確：愛、信任、依賴

(3)文中哪句話最能體現兒女對父母的信任與依賴的愛？(學生發言)明確：“給她一把毒藥她會不眨眼地當糖吞下，領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著”(父母對子女的愛是無私的，不求回報的，是孩子永遠的避風港，句子中并不是真的“給她一把毒藥”“領她走上懸崖”，而是因為父母是不可能害自己的兒女的，作為兒女，可以無條件的信任與依賴。)

三、再讀課文，升華主旨 1.師生齊讀課文，領略愛的真諦

2.選取文段中的一句話，根據自己的感悟，擴寫文段。(小組互評，朗讀)

四、小結作業

組內選取優秀文段，互評修改，下節課展示優秀作品。【中學學段】 《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。1.文本解讀

(1)《醉花陰》作于什么時節？說說作者在詞中是怎樣突出節令特點的。

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(2)本詩抒發了作者怎樣的情感？請簡要分析。2.教學設計(高二年級)(1)圍繞理解情境，感受意境，體味情感，品味語言的教學目標設計2道預習作業題。(不得摘抄本卷題目)(2)就莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦，寫一份片段教學設計。【參考答案】 1.文本解讀

(1)《醉花陰》寫于重陽節的時候。詞中作者寫初秋的時候白天還很長，氣候已經開始變涼，尤其是夜里會更覺得涼意襲人。這時西風不斷地吹卷著窗簾，東籬邊的菊花正在開放。作者是緊緊抓住初秋時候的氣溫變化、西風起、菊花盛開等自然現象來突出秋天的節令特點的。

(2)這首詞是作者婚后所作，通過描述作者重陽節把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。

2.教學設計

(1)①本詩描寫了哪些意象，請簡要分析。②此時呈現的是何種意境，請簡要分析。(2)【教學示例】

一、導入：創設詩境

關于《醉花陰》有這樣一個故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮。勿欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闕，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也。”

二、精讀詩句，重點賞析 1.學生默讀詩句，重溫詩歌情歌。

(學生默讀課文后，找學生朗讀課文，明確詩歌意境與情感：《醉花陰》中呈現的是一種輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊時的清新、寂靜的意境；通過描述作者重陽節把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。)2.分析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”好在何處？(小組討論，分析，總結發言)明確：“莫道不銷魂”，意思是此時此地怎么能不令人傷感呢？ 運用發問法，醒人耳目。

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“簾卷西風”，意思是西風乍起，卷簾而入.既寫人又寫景，創造了一個凄清寂寥的深秋境界。

“人比黃花瘦”，既摹形又傳神，具有深入人心的力量。用黃花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。

以“黃花”自喻，讓人聯想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

3.離別本關夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

(選取幾名學生發言，適當評價、引導)明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”

三、研讀課文，比較分析

《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的情感，與“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的情感有何區別？

(學生根據課前搜集資料，討論分析，整理發言稿，選擇代表發言)明確：這兩首詞一首寫于前期，一首是晚年之作。由于歷史背景的不同、生活處境的變化，作者的思想情感也出現了極大的差異。同樣是寫愁，但在早年表達的只是離別相思之愁，而晚年所抒發的則是國破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。兩首詞在意境方面也是不同的。《醉花陰》中呈現的是一種輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊時的清新、寂靜的意境。而《聲聲慢》營造的則是一種晚風送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境。

《絕盜》 馮驥才

老城區和租界之間那塊地，是天津衛最野的地界，人頭極雜，邪事橫生。在上世紀二十年代，這里一處臨街小屋，來了一對青年男女租房結婚。新床新柜，紅壺綠盆，漂漂亮亮裝滿一屋。大門外兩邊墻垛子上還貼了一雙紅喜字。結婚的第二天一早，小兩口就出門上班。鄰居也不知他們姓甚名誰。

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事過三天，小兩口出門不久，忽然打東邊飛也似的來了一輛拉貨的平板三輪。蹬車的是個老頭子，骨瘦肉緊，皮黑牙黃，小腿肚子賽兩個鐵球，一望便知是個長年蹬車的車夫。車板上蹲著兩個小子，全是十七八歲，手拿木棍、板斧和麻繩。這爺仨面色都兇，看似來捉冤家。

老頭子把車直蹬到那新婚小兩口的門前，猛一剎車，車上兩小子蹦下來，奔到門前一看，扭頭對那老頭子說：“爹，人不在家，門還鎖著呢！”門板上確是掛著一把大洋鎖。老頭子登時火冒三丈，眼珠子瞪得全是眼白，腦袋脖子上的青筋直蹦，跳下車大罵起來：“這不孝的禽獸，不管爹娘，跑到這兒造他媽宮殿來了。小

二、小三，給我把門砸開！”

應聲，那兩個小子掄起板斧，把門鎖砸散。門兒大開，一屋子新房的物品全亮在眼前。老頭子一看更怒，手指空屋子，又跳又叫，聲大嚇人：“好啊，沒心沒肺的東西！從小疼你抱你喂你寵你，把你這白眼狼養活成人。如今你娘一身病，請大夫吃藥沒錢，你一個子兒不給，弄個小妖精藏到這兒享福來。你娘快死啦！你享福？我就叫你享福享福享福！小

二、小三！站著干嘛！把屋里東西全給我弄回家去！要敢偏向你們大哥，我就砸折你倆的腿！”

那兩個小子七手八腳，把屋里的箱子包袱、被褥衣服抱出來，往車上堆。

鄰居們跑出來圍觀，聽這老頭子一通罵，才知道那新婚小兩口的來歷。這種連快死的老娘都不管的白眼狼，自然沒人出來管。再說那老頭子怒火正旺，人像過年放的火炮，一個勁兒往上躥，誰攔他，他準和誰玩命！

東西搬得差不多了，那兩個小子說：“爹，大家伙抬不動，怎么辦？”

老頭子一聲驚雷落地說：“砸！”跟手一通亂響，最后玻璃杯子打屋里也扔了出來，這才罷手。老頭子依舊怒氣難消，吼一句：“明兒見面再說！”便揚長而去。

門兒大敞開沒人管，晾了一整天。鄰居們遠遠站著，沒人上前，可誰也沒離開。等著那小兩口回來有戲看。

下晌，新婚的小兩口打西邊有說有笑地回來。到家門口一看，懵了。過去問鄰居，一直站在那里的鄰居反而紛紛散開。有位大爺出來說話，顯然他對這不盡孝心的年輕人不滿，朝新郎說道：“早上，你爹和你兄弟們來了，是他們干的。你回你爹媽那兒去看看吧！”新郎一聽，更懵。忽然禁不住大聲叫道：“我哪還有爹呀！我三歲時爹就死了，我娘大前年也死了。只一個姐姐嫁到關外去，哪來的兄弟？”

“嘛！”大爺一驚。可早上的事真真切切，一時腦筋沒轉過來，還是說：“那明明是你爹呀！”

小兩口趕緊去局子報案。但案子往下足足查了十年，也沒找到他們那個“爹”。天津衛的盜案千奇百怪，這一樁卻數第一。偷盜的居然做了人家的“爹”；被盜的損失財物不說，反當了“兒子”，而且還叫人啞巴吃黃連——有苦說不出來。若是忍不住跟人說了，招不來同情，反叫人取笑，更倒霉。多損，多辣，多絕——多邪！

泉州中公教育給人改變未來的力量

(選自《微型小說選刊》2012年第5期)3.擬定本文的教學重點。(要求從內容上與手法上各寫一點)4.給本文擬寫一篇100字左右的教學導入語，以激發學生的閱讀興趣。【參考答案】

3.教學重點：①理清故事情節，把握人物形象 ②學習人物塑造的方法(外貌描寫、細節描寫)。

4.【導語示例】俗話說得好：“山外有山，天外有天，人外有人。”江湖上，俠士劍客刀光劍影，以一招決勝負；科場上，文人騷客揮毫潑墨，以一紙論輸贏，而官盜之間，文斗不行，武斗不妥，于是一個精心設局，一個妙計破局，比的就是智斗??而在天津衛也出現了一個精妙之局，偷盜的居然做了人家的“爹”；被盜的損失財物不說，反當了“兒子”。這究竟是一個怎樣的妙局？讓我們一起走進《絕盜》。

中公資深講師董學敏解析

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本文摘自：http://quanzhou.offcn.com/?wt.mc_id=bk4142

第四篇：2017教師資格證面試：高中音樂《學會聆聽》教學設計

教師資格考試面試考題解析——《賣報歌》教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】： 了解人民音樂家聶耳，幫助學生了解解放前報童的苦難生活，珍惜今天幸福生活。

【過程與方法】：通過教師教唱、直觀演示、學生小組自主、合作探究的方式，體會小報童街頭賣報的情景，通過“新”“舊”社會對比，更加珍惜今天的美好生活

【知識與技能】：會唱《賣報歌》，并能積極參與到歌舞表演。

二、教學重難點

【重點】：通過對本課的學習，能用富有表現力的聲音有感情的演唱歌曲。

【難點】：感受其音樂形象，體驗天真活潑、凄苦樂觀、奔跑叫賣的報童形象，前八后十六節奏的正確演唱。

三、教學準備

多媒體課件、鋼琴

四、教學過程

(一)導入

1.組織教學

師生問好

2.出示王楠奪冠圖片，引導同學們懷著激動的情緒演唱國歌

通過這樣的設計，首先調動了學生們的演唱情緒，很自然的聯想到三十年代的社會背景，為后續的學習做了一個很好的鋪墊

3.介紹國歌作曲者聶耳，請同學先介紹自己已知的知識，并播放其中一首《畢業歌》

請同學們介紹聶耳先生，在課前已經給同學們布置好搜集作者背景的資料，學生們已經在預習的狀態下進行學習，為后續課程環節的順利進行打下一個基礎

4.教師進而引出今天的課題《賣報歌》

通過提問聶耳先生的作品，當問到有一首是描寫少年兒童的歌曲時，自然而然地便引出了今天的課題《賣報歌》

(二)新課教授

1.完整聆聽，聽內容、聽感受、聽速度

教師播放視頻，學生通過聆聽感受到歌曲描寫的是一個九歲的小報童上街賣報的情景，體會歌曲用歡快的情緒來表現了小報童天真爛漫的性格，以及對未來充滿信心的這樣一種情感

2.用“啦”進行模唱

因為同學們對這首歌曲都有不同的了去解，所以教師采用“啦”進行模唱的教學方法，熟悉歌曲旋律

3.根據節奏讀歌詞

通過讀歌詞，深切體會歌曲所描繪的內容，并注意前八后十六的節奏型

4.聽錄音范唱，學生小聲跟唱

在已經熟悉旋律、歌詞、節奏的前提下，這時的學生已經能夠跟著音樂小聲地哼唱了(三)鞏固提高

1.引導學生，跟著伴奏試唱曲譜

通過演唱曲譜的方式，換一種方式來表現歌曲，體現了新課標中學生要學會演唱歌曲的曲譜的這一教學目標

2.填上歌詞，完整演唱

跟著教師的鋼琴伴奏，試著完整地演唱一遍歌曲，對前面所學習的內容進行一個小鞏固

3.帶著情緒演唱歌曲

請同學們發揮想象，想一想，是應該帶著歡快的情緒還是圓潤的聲音來進行演唱

4.教師通過提問，引導學生可以用怎樣的方式來表現音樂

由于三段歌詞展示了三個完全不同的側面，請同學們發揮想象力，試著給三段歌詞用畫筆涂上顏色，并說一說為什么這樣構思，通過色彩的渲染，引導同學們既能感受到小報童天真爛漫、對未來美好生活的向往之情，又能感受到小報童現在的悲苦生活，并請同學們發揮想象，分小組合作、討論，分別用不同的形式來表現歌曲。

小組分別上前進行表演，展示自己的討論、創新結果，每組結束后并請同學進行評價

第一小組：采用速度變換的方式來演唱歌曲

第二小組：采用歌表演的形式

第三小組：采用領唱、合唱的形式

第四小組：采用歌表演的形式

5.各小組表演結束后，教師采用互評的方式，推動小組內之間的合作，充分尊重以學生為主體的教學理念，充分發揮 了學生的主觀能動性，學生能夠積極地參與到教學活動中來，是非常符合新課標課程理念的

(四)小結作業

教師進行總結，引導學生珍惜我們現在的幸福生活，請同學們課后，為我們學校的報童假日小隊創作隊歌。

五、板書設計

六、教學反思

2017教師資格證面試：高中音樂《學會聆聽》教學設計

一、教學目標 【情感態度與價值觀】

聆聽《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，感悟音樂的表現和創造，逐步激發學生對學習音樂鑒賞的興趣和信心，從而形成健康向上的音樂審美觀。

【過程與方法】

對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發揮的不同藝術作用。【知識與技能】

學習掌握聆聽音樂的方法。

二、教學重點

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發揮的作用。

三、教學難點

探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點。

四、教學用具 多媒體、音響

五、教學過程(一)導入

師：各位同學大家好，歡迎來到《學會聆聽》節目，我是這期節目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題。大家平時在生活中聽歌嗎?通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明。

(生舉手發言)師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它在音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但我們每個人都可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家知道從哪些方面進行鑒賞嗎?我們首先來回憶一些基本知識。

(二)新課教授 1.回顧音樂要素 音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和音色。

音樂的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。一般音樂是通過其形式要素來體現情感和特點的。節奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素;力度是音量的強弱程度;速度是音樂進行中的快慢程度。

2.欣賞《草原放牧》(1)欣賞并回答問題

①哪些音樂要素發揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動音樂的發展變化。)②獨奏樂器是什么?(琵琶)③音樂情緒是怎樣的?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。

這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優秀音樂作品。[page](2)分別欣賞作品的第一、第二主題 學生練習分別打出兩個主題的節奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：

①第一主題是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反復，通過節奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長調色彩的旋律。

3.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂章(1)欣賞并回答問題

①作品表達的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)②說出這個樂章調式調性和曲式結構?(b小調，省略展開部的奏鳴曲式)《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而這部作品的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。

(2)再次播放音樂，并分小組討論其中一些音樂要素的發展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊解說，主要提升學生對音樂的敏感度。

(三)鞏固提高 最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，學生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通過比較發現不同風格情緒的作品通過各自的音樂要素體現出來，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。

(四)小結作業

師：通過這節課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下先自己欣賞一下《長江之歌》，并學唱。下節課，老師找同學先來進行歌曲的解說。這節課就到這里，下課!

六、板書設計

七、教學反思

第五篇：泉州教師資格證考試音樂備考：欣賞課《瑤族舞曲》教案

泉州中公教育給人改變未來的力量

泉州教師資格證考試音樂備考：欣賞課《瑤族舞曲》教

案

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招聘考試。

一、教學目標

【情感態度與價值觀】： 感受少數民族瑤族的音樂風格，通過欣賞和創作實踐，進一步體驗和認識音樂要素對音樂的影響

【過程與方法】：通過欣賞、分析《瑤族舞曲》，能夠從音樂的速度、節奏、音色等不同角度感受和體驗音樂情緒及其在音樂表現中的作用

【知識與技能】：認識和體驗速度、節奏、力度、節拍、音色等音樂要素，并能根據不同的音樂情緒進行創編

二、說教學重難點

【重點】：理解作曲家如何運用音樂要素來表達情感、塑造音樂形象的 【難點】：理解速度、節奏、音色等在音樂表現中的作用

三、教學準備 多媒體課件、電子琴

四、教學過程 一：組織教學

1播放《快樂的啰嗦》，請大家邊聽音樂，隨著教師的提示邊打節奏

跟隨音樂節奏、速度、力度拍子的變化，引導學生體驗音樂，教師創設情境，活躍氣氛，激發學生學習音樂的熱情，培養聆聽音樂的習慣，提高學生感受音樂的能力

2.感受歡快情緒，聽辨出舞曲體裁 二：教學過程(一)導入

1.欣賞來自相同地區、相同體裁的音樂作品《瑤族舞曲》

設計意圖：我采用的是播放來自相同地區、相同體裁的音樂作品《瑤族舞曲》，這樣可以調動學生學習的積極性，這樣聽覺和視覺結合，能把學生的注意力很好的集中起來。

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(二)新課教授

1.完整聆聽《瑤族舞曲》，感受情緒及其情緒對比(播放曲式結構圖)設計意圖：用問題引導學生聆聽音樂，引起學生們的興趣，音樂欣賞更具有目的性。同時對于《瑤族舞曲》的特點進行了初步的了解。

2.比較賞析《瑤族舞曲》的三個音樂主題

(1)演唱a、b主題，認識速度、節拍在樂曲中的作用

①教師通過提示性的肢體動作，引導學生從速度角度去探討兩個主題的音樂情緒。②運用直觀的擊拍方式，學生可以在觀察、比較擊拍動作快慢中，發現和體會節奏差異對樂曲情緒的影響

(2)欣賞b主題樂段，體驗音色、力度在樂曲中的作用

①引導學生聽出本段主題的演奏樂器，以及樂器使用與音樂表現之間的關系，并請同學們邊聽音樂變用動作模仿樂器的演奏方式

②通過對b主題的聆聽，了解隨著打擊樂器的加入、力度的增強，音樂情緒也變得更加歡快、熱烈

③請同學總結力度、音色、音樂情緒之間的關系

(3)欣賞b、c主題樂段，了解節拍、速度在樂曲表現中的作用 ①請同學們邊劃拍邊聆聽音樂引導學生發現拍子在音樂中的作用

②總結拍子與速度相結合的方式會產生不同的音響效果，請同學們總結速度、拍子對音樂情緒的影響。

設計意圖：通過比較賞析《瑤族舞曲》的三個音樂主題，引導學生從速度角度去探討兩個主題的音樂情緒。隨著打擊樂器的加入、力度的增強，同學們能夠自己總結出力度、音色、音樂情緒之間的關系，學生是音樂的參與者，應該讓他們通過聽、唱、討論來體驗音樂，并通過發現結論--推翻結論--補充完善結論這一學習過程，促進學生對知識的理解。

(三)鞏固提高

1.改變音樂主題，用小提琴、二胡演奏改編的節奏型(1)請同學們嘗試改編a、b、c的主題，改變音樂情緒

根據學生的音樂能力，邀請個別會樂器的同學，按照老師的設計進行即興試奏，體驗主題音樂改編后的效果

(2)討論

泉州中公教育給人改變未來的力量

①改編的哪個主題？與原來相比發生了哪些變化？ ②分別運用了哪些音樂要素使音樂情緒發生了變化？ 2.把主題改編成爵士版，請同學們用不同的擊拍方式伴奏

用實踐活動鞏固所學的知識，并通過實踐活動培養學生實踐、探究、創造的能力 設計意圖：邀請同學們用小提琴、二胡演奏改編的節奏型，并上來為大家演奏，這樣設計的目的在于，發散同學們的思維，培養學生的創新能力，關注學生們的個性發展，使同學們能夠通過自己的編創，增強自信心，喜歡音樂，真正在音樂課堂中做到“學中玩、玩中學”的理想狀態。

(四)小結作業

教師總結，通過欣賞和創作實踐，我們進一步體驗和認識了節奏、力度、音色、節拍、速度等要素對音樂情緒所產生的重要作用。希望大家今后欣賞美妙的音樂時，不要忘了身后那神奇的音樂要素。

五、教學反思

中公資深講師宋飛解析

本文摘自：http://quanzhou.offcn.com/?wt.mc_id=bk4142