第一篇：蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元單元分析

語文學(xué)科 五年級(jí)第九冊(cè)第 二單元單元分析

教材分析：

第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)。

《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個(gè)打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個(gè)過程。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因?yàn)檫@首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊(yùn)入手。

《裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時(shí)候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？

《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時(shí)候是充滿興趣的，但是，當(dāng)教學(xué)在教學(xué)這篇課文的時(shí)候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。看看作者是怎么寫的。

《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手看學(xué)生的表達(dá)。

現(xiàn)在語文教學(xué)過多的是對(duì)教材人文體驗(yàn)，但是，語言文字的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的根。我要多做一些關(guān)于語言文字訓(xùn)練的課例。

習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确健．?dāng)然也要注意段與段之間的銜接。”像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。

練習(xí)2的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運(yùn)用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。

通過前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面又得到了訓(xùn)練和積累。上一個(gè)單元的現(xiàn)代詩和古詩無不表達(dá)出作者的情感、氣節(jié)。而兩篇寫人的文章使學(xué)生對(duì)根據(jù)人物言行，探知人物心理的寫作手法有了較系統(tǒng)而又感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文主要內(nèi)容和文章表達(dá)的思想主題都有了一定程度的了解和掌握，為本單元的學(xué)習(xí)打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們?cè)谇皫變?cè)教材中，都接觸過大量的寫人的文章。文章內(nèi)容雖然不一樣，呈現(xiàn)的人物的個(gè)性不一樣，但是在寫作手法上頗多相似之-1-

1集方圓之慧

筑幸福之洲 處，因此，也為本單元的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的習(xí)作應(yīng)該不難，但要組織好學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待，切忌在場(chǎng)面描寫時(shí)面面俱到。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)各課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。

3.在對(duì)課文語言品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

4.通過感悟詩歌意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。5.隨文感受并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。

6.體會(huì)詩歌回環(huán)反復(fù)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。感受現(xiàn)代詩歌對(duì)仗工整，音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)精讀課文某些段落 2.學(xué)寫課文提綱

3.感受大自然的神奇激發(fā)對(duì)祖國大好河山的無比自豪與熱愛 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5.感受世界的多彩。

6.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

7.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。8.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。9.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn): 1.朗讀詩歌，憑借具體的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

2.從閱讀課文第二段中受到感染,了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課時(shí)安排：

《去打開大自然的課本》2課時(shí) 《裝滿昆蟲的衣袋》2課時(shí) 《變色龍》2課時(shí) 《金蟬脫殼》2課時(shí) 《習(xí)作2》2課時(shí) 《練習(xí)2》3課時(shí)

集方圓之慧

筑幸福之洲

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第二單元分析

第二單元單元分析

單元主題：奇觀

教學(xué)內(nèi)容與分析：

本單元以“奇觀”為主題，一共安排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文，一個(gè)“語文天地”。旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，文體包括說明文、古文和散文。

《雅魯藏布大峽谷》建議充分利用課后思考題，讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文后對(duì)大峽谷的印象，然后再讓學(xué)生細(xì)讀文章，自讀自悟并作批注。在小組合作的基礎(chǔ)上做全班交流，體會(huì)到大峽谷的神奇。可以結(jié)合“拓展閱讀”的《海市》和“語文天地”的“初顯身手”進(jìn)行說與寫的聯(lián)系，編寫探險(xiǎn)故事。

《浙江潮》建議在反復(fù)誦讀的過程中充分想象、感受錢塘江大潮的雄偉壯麗，感受文中詞語、句子的精確、美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。比較《浙江潮》和《觀潮》兩篇課文的異同。

《紅樹林》為略讀課文，在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。建議繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本組的14個(gè)生字，積累課后“日積月累”中的詞語并結(jié)合上下文理解。

2、能正確、流利地朗讀課文，從中感悟作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆，激發(fā)起對(duì)祖國大好河山的無比自豪與熱愛。背誦《浙江潮》。

3、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋能再現(xiàn)大自然奇觀的資料，向別人介紹。在編寫探險(xiǎn)故事的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。

4、利用“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，正確評(píng)價(jià)自己，如何發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，找到改進(jìn)的方法。

5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高可內(nèi)外結(jié)合的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

6、繼續(xù)進(jìn)行“提綱筆記”的練習(xí)。

教學(xué)中難點(diǎn)：目標(biāo)2/3/4

課時(shí)安排：11－12課時(shí)

第三篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元試卷分析

五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元測(cè)試質(zhì)量分析

者臘小學(xué) 王雅

一、試卷題型分析

本次試卷題型分為：寫字；填詞；造句；按要求改寫句子；根據(jù)課文內(nèi)容填空；閱讀；習(xí)作。題量不大，難度適中，適合多數(shù)學(xué)生做。

二、學(xué)生考情分析

從本班試卷的總體情況來看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，這與平時(shí)的嚴(yán)格要求和學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的課文內(nèi)容的理解也能基本到位。習(xí)作類型的題目，學(xué)生能按要求進(jìn)行寫作，但普遍敘述不夠具體生動(dòng)，學(xué)生的寫作水平有待提高。

從學(xué)生的試卷中也發(fā)現(xiàn)了不少急待改進(jìn)的問題。

（一）學(xué)生的書寫較以前有所下降。本學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的字體發(fā)生了較大的變化，處于能力養(yǎng)成期的孩子很容易發(fā)生波動(dòng)，也給我提了個(gè)醒，除了教師的以身作則，加強(qiáng)書寫方面的要求外，我打算和學(xué)生一起練習(xí)字帖。

（二）粗心大意的毛病還存在。有不少學(xué)生的出錯(cuò)就是因?yàn)樽约旱氖韬鏊拢緛黼y度不是特別大的題目，水平不錯(cuò)的學(xué)生，反而沒能考過資質(zhì)一般，但態(tài)度認(rèn)真的一類學(xué)生，這就是典型的事例。對(duì)于這些學(xué)生我想就試卷問題單獨(dú)給他們開會(huì)討論這個(gè)問題，并讓他們自己制定克服辦法，執(zhí)行起來，還是需要師生共同的持之以恒。

（三）處理問題不鉆研，不深入。這是個(gè)大面積存在的問題，多數(shù)學(xué)生存在這樣的惰性，并非真的對(duì)于難題束手無策。平時(shí)在教學(xué)中，遇到問題時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入的進(jìn)行思考，有自己的觀點(diǎn)，不人云亦云，還要通過大量的口頭或書面形式進(jìn)行練習(xí)，讀、說、論、寫并進(jìn)，還得注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成喜歡并善于鉆

研的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我已經(jīng)把以上的問題列為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，希望學(xué)生在能力方面能有顯著的提升。

（四）習(xí)作跑題現(xiàn)象。這次也有三個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。有的是沒有認(rèn)真看題目要求，甚至題目都寫錯(cuò)了，茫然就開始下筆，這還得歸到粗心的行列中。還有的學(xué)生是內(nèi)容不符合要求。這就是看到題目后，沒有進(jìn)行謀篇的準(zhǔn)備工作，就開始下筆，心中沒有方向，寫到哪兒算哪兒。為了幫助學(xué)生克服這方面的問題，我已經(jīng)要求學(xué)生習(xí)作前先練習(xí)列出寫作提綱，目的還是鍛煉學(xué)生思考問題能力的系統(tǒng)性。

三、反思

通過這次測(cè)試，學(xué)生的表現(xiàn)暴露出來了教師很多教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，這些也為我以后的教學(xué)實(shí)施增加了針對(duì)性，我會(huì)就以上問題調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，爭(zhēng)取學(xué)生能較快的有所改進(jìn)。

五年級(jí)語文上冊(cè)第（三）單元測(cè)試質(zhì)量分析

者臘小學(xué)

王雅

第三單元的評(píng)卷已結(jié)束,從學(xué)生的答題情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還比較扎實(shí)，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠佳，習(xí)作的總體水平不高。下面作具體剖析：

本次試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、題型多樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2、注重積累

本次試題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內(nèi)容等均有提及。

對(duì)于答卷的失誤,主要源于學(xué)生的語文基不同。因而學(xué)生成績差異較大，但是我也深知學(xué)生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會(huì)努力，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生在這一學(xué)年之中都有更大的進(jìn)步。

反思整改

1、注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于現(xiàn)實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，這些來不得半點(diǎn)虛假，在這方面需要花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。

2、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格的要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。我會(huì)通過開展一些讀書實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。

再次要在平時(shí)多背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五年級(jí)上冊(cè)語文期中測(cè)試質(zhì)量分析

者臘小學(xué)

王雅

本學(xué)期的期中測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的答題情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還比較扎實(shí)，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠佳，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

本次試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、題型多樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2、注重積累

本次試題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內(nèi)容等有提及。我班學(xué)生成績差異較大，但是我也深知學(xué)生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會(huì)努力，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生在這一學(xué)年之中都有更大的進(jìn)步。

反思整改

1、注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于現(xiàn)實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，這些來不得半點(diǎn)虛假，在這方面需要花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。

2、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格的要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。我會(huì)通過開展一些讀書實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。

再次要在平時(shí)多背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析

五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析

教師：蔣煜

五年級(jí)語文第二單元選編的詩詞和散文，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。主題是：月是故鄉(xiāng)明。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀摯愛的思想感情；二是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字。

能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語，并靈活運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦相關(guān)段落。

3、結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)行小練筆。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、正確讀寫詞語及積累好詞句。體會(huì)重點(diǎn)句的含義。

2、能通過看注釋、查閱資料等方法學(xué)習(xí)古詩詞。

3、理解課文內(nèi)容，結(jié)合詞句體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)措施：

讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，摯愛的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 資料

課時(shí)安排：

教學(xué)本組課文大約用時(shí)13 課時(shí)：其中精讀課文5課時(shí)，略讀課文3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，回顧與拓展1課時(shí)。古詩詞三首 2課時(shí) 6 梅 花 魂 2課時(shí) 7* 桂 花 雨 1課時(shí) 8* 小橋流水人家 1課時(shí) 口語交際·習(xí)作二 3課時(shí) 回顧·拓展二 1課時(shí) 復(fù)習(xí)課 1課時(shí)

5《古詩詞三首》

《古詩詞三首》中，都是膾炙人口情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；詩句中提到了明月，一是因?yàn)樵娙艘顾薰现蓿窃铝撂N(yùn)涵著團(tuán)圓之意。此詩對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

教學(xué)建議：

1、要善于利用表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩詞學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。2.三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二 三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。

6《梅花魂》

《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。

課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父的回憶。重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，有的間接地表達(dá)這種感情，一個(gè)個(gè)小故事，梅花魂已注入老人的生命之中。

選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)建議：本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，可以采用以下思路展開教學(xué)：首先，在學(xué)生自讀自悟讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會(huì)到了什么？使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)初步的比較全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國的感情”這個(gè)問題，深入讀書，交流討論。3.教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”？為什么送給“我”繡梅花的手絹？??解決疑問的過程，也是深入理解 體會(huì)人物思想感情的過程。4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。

7、《桂花雨》

《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)

最美好最迷人的一個(gè)印象。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)建議：1.本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主合作探究的過程。教學(xué)過程可以安排如下。首先，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。然后，再讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生體會(huì)到，作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來的。最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。2.學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

8《小橋流水人家》

《小橋流水人家》深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。課文寫了小橋流水人家的人們恬淡 閑適的生活情況表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新 流暢，積累語言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)建議：1.課始可以以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。2.本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想象作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。

教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者對(duì)往事深情的回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。4.課文里有些字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“唱和”的“和”讀hè，不讀hé。本課生字的讀音大多很拗口，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

語文園地二

本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。在教學(xué)本組課文時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)情的詩詞 歌曲 文章等，一是加深對(duì)課文內(nèi)涵的體會(huì)，二是為這次活動(dòng)做準(zhǔn)備。策劃這次活動(dòng)，學(xué)生重點(diǎn)討論的問題是活動(dòng)的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。教學(xué)建議：1.先回顧學(xué)過的課文，總結(jié)課文內(nèi)容的共同特點(diǎn)。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤剑叭~落歸根”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。教師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。2.討論的時(shí)候，可以先討論用什么形式來表達(dá)濃濃的鄉(xiāng)情，思路應(yīng)該開闊，不僅可以采取朗誦詩詞 演唱歌曲等方式，還可以有學(xué)生自己的創(chuàng)造。

本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》，是本組專題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)，一

是要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，二是要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。教學(xué)建議：1.教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，這就需要教師用變化去促成想象，開啟思路。3.學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)交流，相互欣賞。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè)單元分析

第一單元說明

本單元圍繞“享受美德，感悟生活”編排了三篇課文——《相當(dāng)一棵樹》、《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》以及《語文樂園一》。

孩子剛過完暑假，剛剛回到校園，仍會(huì)沉浸在暑假生活中，因此，教材從兒童的生活和興趣出發(fā)，通過分析課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，較之四年級(jí)的課文，五年級(jí)課文增加了更多思考、感悟的因素。

教學(xué)前，教師最好對(duì)學(xué)生外出旅游情況、接觸自然的情況有所了解，城市的孩子，可能去風(fēng)景名勝比較多，農(nóng)村的孩子可能接觸周圍的大自然比較多，教學(xué)做到有的放失。教學(xué)時(shí)，可讓孩子準(zhǔn)備自己游覽名勝、接觸自然方面的日記、照片、資料等，和大家交流。

第二單元說明

本單元除《古詩二首》外，其他三篇課文——《中秋節(jié)》《母親的純凈水》和選讀課文《酸棗情》都是圍繞“享受親情”主題編排的。

愛，是文學(xué)作品永恒的話題。本組教材從不同的角度歌頌了人間高尚、美好的情感。面對(duì)寧靜祥和的中秋月夜，思鄉(xiāng)思親、渴望團(tuán)聚的美好愿望會(huì)油然而生；面對(duì)“一顆顆晶瑩”的小酸棗，那濃濃的師生情又深深地震撼著我們；而那獨(dú)具“味道”的“母親的純凈水”不僅讓我們感受到潤物無聲的母愛，更是讓我們呢的心靈得到凈化。

教學(xué)中，教師要以“享受親情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中豐富語言積累，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；在品讀中體會(huì)作者的感情，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起愛父母、愛家庭、愛老師的情感。

第三單元說明

本單元圍繞“走進(jìn)科學(xué)，向往未來”這一主題編排了四篇課文，它們分別是《不用文字的書和信》、《富饒的海洋》，略讀課文《可愛的地球》和選讀課文《假如記憶可以移植》。

學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生感受世界的精彩、奇妙的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和志向，激發(fā)學(xué)生們對(duì)宇宙萬事萬物的好奇心。

對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)，建議教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)文章的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生閱讀理解。如《假如記憶可以移植》這首詩歌應(yīng)體現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，讀中感悟，讀中成誦，讀中積累和消化吸收語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。《可愛的地球》、《富饒的海洋》可以從題目入手，以中心詞為切入點(diǎn)整體把握課文，理解文章，升華情感。

教學(xué)時(shí)不要把閱讀課商城地理課、生物課或其他科學(xué)課，注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容，加強(qiáng)課外語文實(shí)踐，開展好科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第四單元說明

本單元除《望天門山》《題臨安邸》兩首古詩外，編排了以“精神永駐，精彩人生”為主題的《長城在我心中》《“諾曼底”號(hào)遇難記》和《高原汽車兵》三篇課文，其中《長城在我心中》是略讀課文，《高原汽車兵》是選讀課文。

《長城在我心中》本是一篇演講稿，文章內(nèi)涵深刻，立意高遠(yuǎn)，無處不流淌著作者對(duì)祖國的摯愛。教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。《“諾曼底”號(hào)遇難記》和《高原汽車兵》兩篇作品分別用典型人物的典型事跡詮釋著一種崇高的精神。教學(xué)時(shí)可以隨情節(jié)的發(fā)展來體會(huì)人物的精神，在朗讀中品析人物，感悟主題。

在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)朗讀興趣入手，關(guān)注學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行理解，啟迪學(xué)生對(duì)文章的思想有所感悟。

第五單元說明

本單元圍繞“借物喻理，睹物思人”主題編排了四篇課文——《斗笠》《傲霜篇》《石榴又紅了》和選讀課文《我家有個(gè)大花園》，另有《語文樂園五》。

“一花一世界”，用心感受周圍的一切，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來那平凡的事物中，閃爍著美好的情感、真摯的情懷。斗笠中飽含慈母對(duì)游子的愛；菊花表達(dá)的是不畏強(qiáng)暴的高尚情操和斗爭(zhēng)精神；看到石榴又紅，懷念逝去的父親；“我”家的大花園，處處都是無憂無慮的童年記憶。

本單元文章將語言的形式美與內(nèi)涵美有機(jī)融合，文字清新明快，妙詞佳句很適合學(xué)生吟誦積累。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行比較、琢磨、推敲、品析、吟詠，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，熟讀成誦，注意積累。

第六單元說明

本單元圍繞“英雄事跡，光照后人“主題編排了四篇主體課文——《革命烈士詩二首》《清貧》《狼牙山五壯士》《一個(gè)蘋果》和一個(gè)《語文樂園六》。

語文學(xué)科弘揚(yáng)、培育民族精神要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，要從文本本身出發(fā)。即通過對(duì)文本的閱讀，借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵(lì)和教育。所以在教學(xué)中，老師要通過激昂感人的語言和豐富的背景材料，把學(xué)生帶入硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這是一個(gè)精神升華的過程，也是一個(gè)理解語言、品味語言、內(nèi)化語言的過程。

教學(xué)本單元要注意三個(gè)結(jié)合：第一、把感受課文中英雄的形象和說出自己心目中的“時(shí)代英雄”結(jié)合起來，拉近革命英雄與孩子生活的距離。第二、把閱讀文本和查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)時(shí)代背景相結(jié)合，解決孩子理解上的知識(shí)不足的問題。第三、把品味英雄的人格品質(zhì)與品味語言相結(jié)合。

第七單元說明

本單元圍繞“兒童生活，七彩童話”主題編排了四篇課文——《新年來了》、《尋找幸運(yùn)花瓣》，略讀課文《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》，選讀課文《代課老師》和《語文樂園七》。

本組課文取材于兒童的日常生活，一個(gè)個(gè)故事，一段段經(jīng)歷，像七彩的泡泡，會(huì)聚童真、童趣，展現(xiàn)兒童多彩的現(xiàn)實(shí)生活和充滿想象力的夢(mèng)幻般的兒童內(nèi)心世界。

在教學(xué)中，老師們應(yīng)緊緊圍繞“兒童生活，七彩童話”這個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生以讀為本，力求通過品讀，進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)高年段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。同時(shí)，在品讀以兒童的生活為基礎(chǔ)豐富想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)出自己的童真童趣，激發(fā)他們追求希望和美好生活的情感，提高認(rèn)識(shí)和理解生活的能力，從而大東啊提高語文素養(yǎng)的目的。

.第八單元說明

本單元圍繞“回顧歷史，品味文化”主題編排了四篇課文：《寓言二則》、《稻草人》、《草船借箭》、《快樂王子》和《語文樂園八》。

本單元除了《寓言二則》故事短小，其他文章篇幅較長，更適合培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。這些課文不僅文質(zhì)兼美，且含意深刻，通過展現(xiàn)栩栩如生的人物形象，讓我們從中感悟到豐富而深刻的哲理。

教學(xué)這類課文時(shí)，要避免繁瑣的分析、說教。讓學(xué)生在讀的過程中培養(yǎng)語感，在讀的過程中受到情感的熏陶。通過反復(fù)體會(huì)，揣摩人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，體會(huì)作者的思想感情，表達(dá)自己的真切感受。

這一單元課文立意較為深刻，所描繪的人物與故事情節(jié)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的差距。教學(xué)前，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生搜集資料，了解相關(guān)作家的情況、時(shí)代背景及相關(guān)作品，拉近文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)后，教師引導(dǎo)海西走進(jìn)文學(xué)的殿堂延伸閱讀，使學(xué)生的閱讀與認(rèn)知水平有進(jìn)一步的提高。