第一篇：蘇教版五年級語文上冊第二單元教案大全

蘇教版五年級語文上冊第二單元教案

第二單元

教學內容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作

2、練習2組成。

4、去打開大自然綠色的課本

教學要求：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細讀課文。

、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

＊細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

＊細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

＊細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、復習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

①反復。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些時，會發現有些中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛

（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

板書：、去打開大自然綠色的課本：

發現

翠竹、松柏

描繪

果園、沃野

與

鳴禽野花聯歡

與

青山綠水相聚

啟迪：熱愛、探索大自然

5、裝滿昆蟲的衣袋

一．教學目標：

．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

二．教學重點、難點：

．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。

2．了解本文的命題方法和一般命題常識。

三．教學時間：2課時。

第一課時

一．教學目標：

．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

二．教學過程：

（一）導入。

請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

板書課題。

（二）初讀課文。

．自學課文。

2．檢查自學情況。

（1）生字詞正音。

萊昂

小溪

紡織娘

厲聲

垃圾

鳥棲蟲居

蠕蟲

嗬

蝸牛

（2）釋詞。

小溪縱橫

鳥棲蟲居

甜滋滋

厲聲

褲兜

中毒

3．指名分自然段朗讀課文。

（二）理清脈絡。

．各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2．讀后在下面的括號里填上適當的序號。

第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

第（）自然段對全文進行總結。

（三）指導寫字。

第二課時

一．教學目標：

．有感情地朗讀課文。

2．學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

3．了解本文的命題方法和一般命題常識。

二．教學過程：

（一）精讀第一段。

．讀第一段，說說你讀懂了什么。

2．聯系全文想一想：這篇是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？

3．齊讀第一段。

（二）精讀第二段。

．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：

2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

3．學習第一層。

（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？

（２）重點研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。

③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）

④具體說說各是哪幾個自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。

③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？

⑥畫出相關語句后朗讀。

4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）精讀第三段。

齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

（四）總結談話。

．這篇主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？

2．學習了這篇，我們懂得了一個什么道理？

3．討論：這篇為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

（１）用人物的話語做題目。

（２）用人名做題目。

相關資料

走近昆蟲大師--法布爾

法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利?法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1857年，他發表了處女作《節腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時的昆蟲學祖師列翁?杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。

法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人。可惜還沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經離開的消息。

人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，到晚年公認他為“昆蟲學家”；他去世后，人們在一段時間里稱他為“昆蟲學家、作家”，后來又把他稱作“作家、昆蟲學家”。這些稱號，對法布爾來說都是當之無愧的。

——資料于網上

板書設計

法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣

6、變色龍

一．教學目標：

．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二．教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

三．教學難點：

學習課文的寫作順序。

四．教學準備：

．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一．談話導入

．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一部分

小組學習：

．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四．學習生字

．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。

五．布置作業

．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細讀課文

．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業

．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

發現外形特點

端詳變色龍捕捉食物

放回會變色

7、金蟬脫殼

教學目標：

．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：

激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：

．課文內容的投影片。

2．蟬的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事啊！”

齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業。

．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

．上節課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2．交流蟬的資料。

二、學習第二部分

．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3．全班交流。

⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導朗讀。

3．總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

四、布置作業

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計：

脫殼前

7．金蟬脫殼

脫殼中

脫殼后

習作2

教學目標：、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學重點：

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。

教學難點：

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學過程：

一、激發情趣，明確訓練要求

．談話激情。

同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?

除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?

這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。

說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。

2．交流歸納。

教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。

3．明確要求。

引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動，描摹觀察體驗

．畫一畫。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。

．說一說。

你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）

3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯系。

4．小組交流。

5．交流體驗，表達情感。

同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習作感受

．小組評改。

2．班級交流。

小組推選優秀習作在班級宣讀

2．提出修改意見。

3．學生修改。

板書設計：

寫一種動物

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯系。

練習2

第一課時

教學目標：

．學習歇后語并練習使用

2．熟記有關“觀察”的重要性的三段名言

教學重點：

學習歇后語并練習使用

教學難點：

學會解決學習和生活中遇到的問題。

教學過程：

一、教學第一題

．教學第一部分。

要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。

讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

2．教學第二部分。

要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。

要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

3．教學第三部分。

鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

二、教學第二題

．讀背。

學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

指名試讀，相機正音。

學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

指名背誦，集體背誦。

2．拓展。

引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。

板書設計：

練習2

第二課時

教學目標：

．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2．學寫毛筆字。

教學重點：

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

教學難點：

學寫毛筆字。

教學過程：

一、教學第三題

．指導。

指讀題目，教師進一步明確練習要求。

要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。

2．練習。

學生練習描紅。

教師根據描紅情況及時小結。

學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3．反饋。

展示寫得好的字，指出好在哪里。

對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

二、教學第五題

．審題。

，明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。

2．指導。

學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

教師邊范寫邊講解書寫方法。

學生初練，教師及時指導。

3．練習。

學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

練習“點、思”的寫法。

4．反饋。

展示寫得好的字，指出好在哪里。

指出不足，進一步糾正。

板書設計：

練習2

第三課時

教學目標：

口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。

教學重點：

學會合理想象和連貫表達意思。

教學難點：

能夠連貫表達意思

教學過程：

一、教學第四題

．審題。

學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

2．指導。

讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?

組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?

學生小結出圖意。

學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?第二幅圖應該是個什么內容?

分組交流。

3．練習。

每組指派代表說出他們的想象。

讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。

板書設計：

口語交際

一張令人發笑的照片

第二篇：蘇教版五年級語文上冊第二單元教案

去打開大自然綠色的課本

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ＊細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）＊細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

＊細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、復習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

①反復。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛

（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________ 野花說：____________________________________（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞蹈。）———————————————————————

裝滿昆蟲的衣袋

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

3、學習描寫昆蟲的方法，培養學生觀察大自然與周圍世界的興趣。

教學重點、難點：

體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發利用：

1、有關昆蟲的謎語。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實施過程：

課前游戲：

猜幾個關于昆蟲的謎語。

一、導入新課：

1、剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。

3、小組學習：

投影學習要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機指導朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？

四、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態。

你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業：

1、繼續觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

設計理念：

1、尊重學生的個性發展

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話的情感基調的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發展。

2、教會學生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。

3、感悟與“訓練”并重

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！

6．變色龍

一．教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二．教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

三．教學難點：

學習課文的寫作順序。

四．教學準備： 1．變色龍的圖片。2．變色龍的資料。

五．教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一．談話導入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一部分

小組學習：

1．分角色朗讀課文第一部分。2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四．學習生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。

五．布置作業

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 相機板書：外形特點 捕捉食物會變色

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫” 6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

6、變色龍 外形

怪 捕食

快

變色

多

7.金蟬脫殼 教學目標：

1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。

3．通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

4．通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

第一課時

課時目標:

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。

教學重點：

正確、流利朗讀課文。教學過程：

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？ 到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學習一篇課文你會發現蟬何止是有吸引力！板書課題

2、讀題

誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼 ”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，仔細讀讀課文，遇到不認識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個句子

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）

3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

（三）學習1、2自然段

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議??）什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待??）

是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨??新裝。”

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬 秘密呀！你從哪個詞看出來的 ？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心??秘密。” 就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。

（四）學寫生字，完成習字冊

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

第二課時

教學目標：

1、通過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。3．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

4．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。教學重難點：

1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

2．感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣。教具準備：制作多媒體課件 教學過程：

一、復習導入，直奔中心

1、上節課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件

事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的心情。

2、現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？

3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了

，最后寫

。板書：

脫殼前（3）

脫殼中（4）脫殼后（5）

4、在一個雨后的傍晚，作者終于發現了——

引讀：突然，“我”發現了一只（）的蟬蟲??不動了。（幻燈出示）

我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔曾經告訴我：“夜幕??新裝。”（這里前后照應）

為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

板塊一：感受“脫殼中”

過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。1．蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發現各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。

板書：背——頭——腳——尾

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發張的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！

4．這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現出來。就像在腦海里放著電影一樣。

（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）

5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

6．積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）

7．現在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？

1．清大家自由讀第5自然段，同桌同學合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？ 部位 變化

2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變—— 顏色也在變——(根據表格內容總結)人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景啊！這個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊！（引讀）

3．同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！

4．至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

板塊三：抓“觀察”，進行學法指導 1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心）教師總結板書：善于觀察

勤于記錄 課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著 3.出示這個單元的關于觀察的三句名言： 觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基 齊讀，體會觀察的重要性。

4.大詩人號召我們去打開大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發現和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢？（1）觀察要有順序

（2）觀察時要有感情（3）觀察時有詳略（4）還要勤動筆多記錄

四、拓展延伸，嘗試練筆

1．每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙??下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描寫。附：板書設計

脫殼前

金蟬脫殼

脫殼中

有順序 有感情 有詳略

多記錄（涅槃）

脫殼后

神奇有趣

奇特動人 善于觀察

勤于記錄

習作2 教學目標: 1,能讀懂例文,知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點,把鴿子寫得很有情趣的.2,模仿例文的寫法,寫自己喜歡的一種動物,把動物的外形和動作寫下來.教學時間:二課時 教學過程: 一,明確訓練要求 1.談話導入.(1)那位同學家養有小動物,請你介紹一下你家的小動.(2)你們喜歡哪些動物朋友,你為什么喜歡它 2.交流歸納.教師小結:只要是你喜愛的,或者你感興趣的動物,你都可以把它當作是自己的好朋友,去了解它,去愛護它.3.明確要求.引導學生讀懂習作提示,弄清習作的訓練目標.教師適時歸納:(1)寫一種動物的外形,脾氣等特點,要按一定的順序,如從上到下,從整體到部分,先分別敘述再歸納總體感覺等.(2)可以寫動物怎樣吃食,嬉戲,活動,休息等習性.(3)要寫出自己和動物之間的聯系.二,觀察體驗

1.展示你喜愛的動物.選擇你喜愛的一種動物,畫出它的外形或找出它的照片,在小組中交流一下:有順序地說說它的外形.2.抓住特點說具體.抓住你所喜愛的動物的一二個特征說具體,先小組交流,再班上交流.(學習與其他動物進行比較的方法和比喻,擬人,夸張等修辭手法.)3.交流與動物的關系,表達情感.你與你喜愛的小動物有過怎樣的故事,說給大家聽聽.說說你所如何表達你愛小動物的

4,學生自由選材,定題目,自行擬稿成篇.三,評改交流 1.小組評改.2.班級交流.小組推選優秀習作在班級宣讀 四,學生修改謄寫.五,習作講評

總述:本次作文,同學們都寫了自己喜歡的小動物,都能抓住動物活潑可愛的特性來寫.一些同學較好地對動物的外形,生活習性作介紹,可以看出這些同學為寫好作文查閱了不少資料,值得大家學習.但本次作文中最主要的問題是,一些同學沒有處理好記事與動物的介紹,缺少對動物的描寫.展示幾篇習作,分組進行評析討論,然后在班上交流:

我家的花母雞

我家養了許多雞,超級可愛!但在這里我要特別的寫我家的母雞,因為我覺得母雞比公雞漂亮多了.那只雞我叫它“白雪公主”.雖然叫它白雪公主,但它卻總喜歡蹦蹦跳跳,還很喜歡啄我的手指頭.不知怎的,它啄我手指頭時,不但不覺痛,而且還感到挺舒服呢.白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,頭部的羽毛有許多黑色的斑點.在它的尾部,白色的羽毛中點著些斑點,好極了.還有幾撮金黃色的羽毛,與白色的相映襯,特別的好看.還有一只老母雞,它全身金黃,如美麗的鳳凰,特別是尾巴,拖得長長的金黃中帶著白邊黑點的,又如孔雀.這母雞特別貪吃,每當給它們食物時,它總是沖在第一個,生怕別的雞搶完似的,就是那些高大威猛的大公雞,也讓它三分.看家狗

我家有只看家狗,它活潑,可愛,逗人喜愛.這可愛的小狗,我就幫它取了個名字,叫“叮叮”.它有著那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,烏黑的嘴唇,可愛極了.還有它那雪白的毛,又細又長的尾巴,構成了一幅美麗動人的圖畫.叮叮個子不大,小巧玲瓏,但吃起來很厲害.我幫它準備了個盤,每餐都要拿去.它的一頓飯,我能吃一天呢.叮叮有個好習慣,也值得我去學習,那就是不剩飯,把盤子添得干干凈凈的.好像它也知道,農民伯伯種出糧食很不容易.就因為它吃那么多,才有力氣幫我們看門跟著我跑.只要有外人來,沒與我們主人打招呼,它總是汪汪地叫個不停.叮叮這可愛的小家伙,我真喜歡它.

第三篇：蘇教版五年級語文上冊第二單元教案[定稿]

第二單元

教學內容: 本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作

2、練習2組成。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

4、去打開大自然綠色的課本

第一課時

教學目標：

1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

2．感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：

1．學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2．了解自然的特點和文章的層次。

教學難點： 了解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1、板書：“去打開大自然的課本”。（“綠色”兩字用綠色粉筆寫）

2、課本怎么會是綠色的呢？（大自然是綠色的。）

二、自學探究，知讀課文。

1、你能總結文章結構嗎？

2、課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

3、生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師生交流，指導朗讀：

A、教字音：生開火車組詞讀10生字。

B、記字形： “馨”、“芬”、“瀚”、“襟”

C、解釋 “溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文理解。

5、回答第二題答案： 誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？

答案：（我們）

（詩人讓我們）（祖國號召我們）

6、文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

A、問題：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。(空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。)B、概括出大自然的特點嗎？（）的大自然

7、指導朗讀。

三、總結課文。

師圍繞板書總結： “打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

板書：

“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”

第二課時

教學目標：

1．理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：理解 “打開”的含義。

教學過程：

一、復習舊知，導讀課文。

1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構。

2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1.黑板黑板出示題：

1)“打開”大自然的方法有哪些？

2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

2.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

3.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

4.師生交流，指導朗讀：

1)交流第一題答案：

a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……c.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d.師小結板書：

2)交流第二題答案：

a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？（自然中有知識，課本中也有知。）

d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3)小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

5、裝滿昆蟲的衣袋

第一課時

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解部分詞意。

重點、難點： 正確、流利有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入：

1、學們把手放進衣袋，說一說你的衣袋里放了些什么？

現在一個人的衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？

這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了？（板書課題）

3、介紹法布爾。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字學習情況。

（1）讀準生字音。

萊 昂 溪 紡 厲 垃 圾

（2）認清生字形。（比一比，組詞）

3、指明學生回答提問，因為他十分喜歡昆蟲。

4、檢查學生詞語。

學習了生字，那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎？

出示詞語：

縱橫 籠罩 穿梭 蠕蟲 閃爍 厲聲 興致勃勃

褲兜 殿堂垃圾 圣萊昂 紡織娘 鼓鼓囊囊

（1）請你讀一讀，帶領大家來讀。

（2）自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會的詞語。

5、齊讀課文，加深理解詞語。

6、檢查課文朗讀。

（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說說這部分主要寫了什么。）

三、總結

1、本課我們重點學習了生字詞，還了解了課文 的大概內容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。

2、指導學生寫字。

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容并理清課文條理

教學難點：讀懂課文內容并理清課文條理

教學過程：

一、引入課文。

1、導入：法布爾是法國著名的昆蟲學家，后人是怎樣紀念他的呢？

（讀讀課文第十一節。）

2、為什么人們要強調法布爾的衣袋？

（因為法布爾愛昆蟲，衣袋中經常裝滿昆蟲。）

二、抓住“迷”，理清課文。

1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）

2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷

迷戀

癡迷）

a、法布爾從小就對小蟲子著迷。

b、可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。

c、正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。

三、學習第1自然段。

1、什么叫“著迷”？（喜歡某種事物到了沉的程度。）

2、法布爾從小就生活在……（引讀課文）這種優美的環境為法布爾沉迷昆蟲研究創造了得天獨厚的條件。

四、學習第2—10自然段。

1、讀句子：“可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀”。

2、什么叫“迷戀”？（對某一事物過度愛好而難以舍棄）

3、從這句話中，你體會到了什么？

五、學習第11自然段

1、讀句子：“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂”。小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容，這便是什么精神的體現呢？（堅持不懈，孜孜不倦）

2、正是有了這種執著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征——（引讀）衣袋裝滿昆蟲

六、拓展閱讀。

法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。

板書：

著迷：

對蟲子喜愛

法布爾：

迷戀

去捉小蟲子，讓爸媽擔心。

放鴨時捉昆蟲，收爸媽責罵。

癡迷 ：

走進科學的殿堂

6、《變色龍》

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一．談話導入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。

2．變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一部分

（小組學習）：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

（相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。）

四．學習生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。

4．描紅臨寫。

五．布置作業

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會生字新詞，理解并會使用“繪聲繪色、名副其實”；

3、憑借課文內容，了解變色龍的特點，激發學生對動物、大自然的喜愛，增強保護動物、環境的意識。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

教學難點： 學習課文的寫作順序。

教學過程：

一、導入

1、同學們，大自然是本綠色的課本，里面蘊藏著豐富的知識。許多動物都有自己奇特的本領，昨天我們一起認識其中的一位。它就是——《變色龍》。

2、板書課題，讀題目。

3、請你回憶一下，課文按事情發展的順序，依次寫了哪三部分的內容?(板書：發現、端詳、放回)

4、復習發現變色龍：大家是怎樣才發現“怪蛇”的？為什么如此不易被發現呢?

二、端詳變色龍

1、我們意外地發現了變色龍這個“怪物”，請同學們快速瀏覽課文9-15節，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?

2、學生讀書，交流

相機板書：外形、捕食、變色。

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀。在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫。

4、學生自學，教師巡視全班，幫助指導。

5、交流

A、外形

（1）同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的啊？(滲透觀察順序: 全身 頭 身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）。

(2)朗讀體會。

四、總結課文

板書設計：

發現

外形

怪

端詳

變色龍

捕食

快

放回

變色

多

7、金蟬脫殼

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程。3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。重難點：了解金蟬脫殼的過程。教學過程：

一、導入揭題

1.今天，我們來學習一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ｋｅ，2.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。

3.齊讀課題，看了課題，你想知道什么？

二、讀課文，整體感知。

1、請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。

2、學生自由讀課文。

3、檢查自讀情況。

（１）、讀課文；實時糾正字音。

（２），出示生詞，學生認讀

三、學習課文第四自然段；

剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？

4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）

5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。

6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？

多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？

四、作業： 背誦第四自然段。板書：

背——頭——腳——尾

第二課時

教學目標：

1.感受金蟬脫殼的神奇之處，試背誦課文4、5自然段。

2.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

3.培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

重難點： 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

一、競猜謎語,激趣導入

1.猜有關昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？

（1）學生交流感受

（2）自然過渡到學習第二部分。

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2.交流板書： 脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）齊讀“突然┅┅不動了。”

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

背—→頭—→腳—→尾

3.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

（三）小組交流，合作填表。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？

部位

變化 ………………

三、學習第三部分

1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

習作2 第一課時

教學目標：

1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學重點：

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。

教學難點：

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學過程：

一、激發情趣，明確訓練要求

1．談話激情。

(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?

(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)

這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。

(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。

2．交流歸納。

教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。

3．明確要求。

引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動，描摹觀察體驗

1．畫一畫。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。

1．說一說。

你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）

3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯系。

4．小組交流。

5．交流體驗，表達情感。

同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

第二課時

教學目標

1、學會修改文章。

一、評改延伸，深化習作感受

1．小組評改。

2．班級交流。

小組推選優秀習作在班級宣讀

2．提出修改意見。

3．學生修改。

板書設計：

寫一種動物

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯系。

練習2 第一課時

教學目標：

1．學習歇后語并練習使用

2．熟記有關“觀察”的重要性的三段名言

教學重點：

學習歇后語并練習使用

教學難點： 學會解決學習和生活中遇到的問題。

教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)1．教學第一部分。

(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

2．教學第二部分。

(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。(學生交流，教師指導、訂正)

(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

3．教學第三部分。

(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

二、教學第二題(誦讀與積累)1．讀背。

(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機正音。

(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦，集體背誦。板書設計：

貼切、生動、準確、通順。

第二課時

教學目標

1、會用“什么時間在什么地方干什么，請誰怎么樣”以及“什么時間干什么”、“誰請誰干什么”等句式說話。

2、初步培養學生認真聽話、記話、說話的習慣。

教學重點：學會把別人的話聽明白，快速準確地傳遞別人的口信，并學會兩種傳話方法。

教學難點：學會改變說話傳話的方法。

教學過程

（一）創設情景，揭示課題。

板書：捎口信。

（二）明確要求，復述通知。

1）明確要求

討論：怎樣才能正確、清楚地捎好口信呢？

板書：聽得明白，講得清楚。

2）復述通知

①先四人小組討論（要求講清時間、地點、什么事）。

②學生復述（根據復述情況，個別糾正）。

3）改說通知

①告訴學生回家后不能按照原話講，討論應該怎樣對爸爸、媽媽說（同桌討論）？

②全體學生各自練說

③指名說

④找到自己最好的朋友說

⑤表演

4）小結

我們要傳好通知，必須做到：

a、要認真聽，聽清通知講的時間、地點和事情。

b、能正確復述通知。

c、能把通知正確傳達給爸爸、媽媽，有些話要能改變說法。

（三）看圖，練習說話。

（1）看插圖，練說話。

圖上的小朋友在干什么？

（四）總結談話，明白道理。

小朋友們，我們做了捎口信的游戲，大家很開心，老師也和你們一樣高興，因為我們都學到了別人說話時要認真聽，聽明白，才能正確，清楚地把口信捎到。

第四篇：湘教版五年級上冊語文第二單元教案

4.留住太陽

教學目標：

1、能借助字典認識生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得時間是寶貴的。

教學重點、難點：

感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。

教學準備：

收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。教學課時： 3課時

教學過程：

第12課時

一、導入，檢查預習。

1、板書課題，導入新課。

2、小組合作學習，交流課前預習。要求：先交流自己學會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽”是什么意思？

3、檢查。

(1)詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道

(2)課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)

（設計意圖：培養學生良好的預習習慣及合作交流的習慣。）

二、初讀課文，了解文中大意。

1、自讀課文，思考“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的？

2、每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？

（設計意圖：抓住課題，理清脈絡，從外婆的話中感受如何珍惜時間。）

三、合作學習，并交流。

1、外婆一共說過幾句話？

2、分別在什么情況下說的？

3、為什么這樣說？

4、集體交流。

5、總結。

四、進一步理解重點句子。

1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”（領會“我”當時的急切、悲愴的情懷。）

2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”說說你是怎么理解的？

3、交流、朗讀。

（設計意圖：在反復朗讀中感悟，交流，然后導出如何珍惜時間。）

五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。

六、拓展、延伸

1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。

2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？

（李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針。”的故事，陳景潤與時間賽跑的故事等。）

（設計意圖：通過交流讓學生懂得如何珍惜寶貴的時間并積累更多有關珍惜時間的名言。）

第13課時

一、新字學習：

佇立（zhù）

山凹（āo）

笑吟吟（yín yín）

旭日東升（xù）

焦躁（jiāozào）

悲戚（bēi qī）

禁不住（jīn bu zhù）慈祥（cí xiáng）

眨巴（zhǎ bā）

微不足道（wēi）

二、詞語理解：

①佇立：長時間地站著。

②山坳：山間的平地。

③悲戚：悲痛哀傷。

④焦躁：著急而煩躁。

⑤夕陽：傍晚的太陽。

⑥旭日東升：早晨太陽從東方升起。

三、自主學習

（一）4-11節。

（1）．怎樣才能“留住今天的太陽”？外婆是怎樣說的？一共說過幾句話？分別在什么情況下說的？為什么這樣說？圈劃相關句子交流品讀。

提示：理解外婆的鼓勵和循循善誘的過程中感悟外婆的慈愛。

（2）．思考：我是怎樣“留住今天的太陽”的？朗讀相關句子交流。

提示：抓住“一丈多高”、“的確”等詞語讀出欣喜歡快的語氣。

（3）．討論：為什么之前“我”一直沒有留住太陽？從文中找出依據。體會句子：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。

提示：理解“焦躁”、“悲戚”的基礎上朗讀，領會當時的急切、悲愴的情懷。

（二）第12節。

(1)．聯系上下文理解“這種辦法”具體指什么？

提示：珍惜時間。

(2)．理解句子：我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。

提示：理解詞語“微不足道”和關聯詞語的作用的基礎上理解句子的含義，并結合生活實際談談體會。

第14課時

1.看拼音，寫漢字。良cè（）huò（）者 zhǎ（）巴 2.辨詞組詞。

吟（）策（）禁（）或（）令（）束（）森（）惑（）3.選詞填空。慈愛 慈祥

1.外婆（）地撫摸著我。

2.外婆（）的面容印在我的腦海中。4.詞語模仿秀。

笑吟吟

打掃打掃 5.找出句子中的錯別字，更正填在括號里。（1）我幻小的心里帶著幾分悲哀。（）（2）老師說會告訴我們背書的密決。（）

（3）我把自己的想法告訴外婆，想得到留住太陽的良筞。（）（4）要是媽媽能即時叫醒我，我就不會遲到了。（）6.選擇合適的關聯詞填空。

不只……而且…… 如果……就…… 盡管……但是…… 只有……才……（1）（）人要活得充實和有價值，（）必須學會留住今天的太陽。（2）（）刻苦努力學習，（）能取得優異的成績。（3）幼小的心里（）是著急，（）帶著幾分悲哀。7.我找到了一些珍惜時間的格言。

（1）一寸光陰一寸金。（2），日月如梭。

（3）（4）8.理解句子的意思：盡管人不可能真的留住太陽，但是人可以比太陽走得快一步或（huò）兩步，甚至三步四步，這幾步看起來似乎很微小，但意義卻非常大。

5.送報的少年

教學要求：

1.認讀生字，“捷”“聊”“靦”“腆”“鞠”“躬”6個生字。

2.朗讀課文，了解對比的寫作手法。

3.理解課文內容，學習送報少年的懂事、向上、能吃苦的品質。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會少年懂事、向上、能吃苦的品質。

難點：了解對比的寫作手法，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

教學準備：

收集有自強精神的人物故事。

課時安排

2課時

教學過程：

第15課時

一、激情導入

我們的成長經歷往往會影響到我們的一聲。那么，我們應該怎樣度過我們的少年時代？是一直在父母的呵護下飯來張口，衣來伸手。還是從小自立自強、懂得感恩？讀完課文《送報的少年》后，或許你會有許多啟發。

二、初讀課文，整體感知

（1）學生讀課文，認讀生字；畫出生字，聯系上下文或借助工具書理解。

（2）交流自學情況。

（3）理清文章脈絡。

三、自主學習，合作探究

1.自讀課文，思考：你對兩位少年有何印象？你從文中哪些語句中感受到的？你了解這種手法嗎？

2.（1）感受送報少年樂觀向上，懂事，能吃苦的品質。

A.自讀，畫出相關語句，寫出自己的閱讀感想。

B.交流體會。

（2）作者的兒子給你留下的印象。

A.自讀，找出相關語句，概括出給你的印象。

B.交流體會

(3)理解對比的寫作方法。

A.再讀以上重點語句，體會對比的寫法。

B.交流討論這種對比寫法的好處。

2.有感情地朗讀課文，加深感悟。

四、拓展延伸

1.交流討論;兒子可能有些什么心事呢？

2.開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，每個同學行動起來，做好自己的事情，培養自理能力和自強精神。

五、課堂小結

通過兩個少年的對比，幫助我們樹立了正確的價值觀和積極的人生態度，讓我們受益終身。你感悟到了嗎？總結一下。

板書設計

懂事

陽光少年

向上

能吃苦

兒子有了心事

第16課時

1.辨字組詞。

捷（）聊（）鞠（）靦（）提（）柳（）菊（）緬（）2.把下列詞語補充完整。驕陽似（）大汗（）（）無憂無（）

千（）萬喚（）（）滂沱 不屑（）（）3.在括號里填上合適的詞。

（）的眼睛（）的腳步（）的日子（）地笑（）地說（）地看 4.照樣子在括號里填“ABAB”詩詞，使句子更加具體完整。例：（火紅火紅）的鳳凰花開了。

（1）一場春雨過后，田里長出了（）的禾苗。

(2)望著地里（）的油菜花，爺爺臉上露出了笑容。(3)高考結束后，媽媽說我可以（）。

(4)星期天，我要把自己讀過的書好好（）。(5)這個問題值得我們認真（）。5.看課文填空。

驕陽似火，送報的少年每天（）地騎著車子（）。一大早，他的短袖襯衣就（）了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很（），小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就（）地笑著。他的日子似乎（）。6.我會連。

大汗 滂沱 大雨 淋漓 大風 呼喊 大聲 呼嘯

急急地 站立 呆呆地 推門 深深地 鞠躬 靦腆地 微笑 7.認真讀課文，回答下面的問題。

（1）課文中的兩個少年分別過著怎樣的生活？

（2）這兩個少年你更喜歡哪一個？為什么？

6.一棵大樹

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點字詞，品讀對話，感悟樹和男孩的形象，體會大樹無私奉獻。

3、了解父母及親人所給予無私的愛，懂得感恩。

學習重、難點：

感悟男孩和樹的形象，體會大樹的無私奉獻。課時安排：3 教學過程：

第17課時

一、圖文欣賞，揭示課題。

二、初讀課文，感知大意。

自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

三、品讀對話，感悟形象。

1、男孩的語言

請你自由地讀讀，你認為這是一個怎樣的男孩？你從哪些字詞體會到？朗讀體會。

2、大樹的語言

一讀：大樹的哪些言語打動了你？

二讀：大樹的哪些舉動讓你的心為之一震？

三讀：有感情朗讀，感受大樹只求奉獻不圖回報。

3、大樹的招呼

大樹心底一直有個小小的愿望，你從哪些詞句發現了？

（交流匯報，朗讀體悟）

四、提煉主題，體會無私。

這棵大樹奉獻了這么多，她的心情是怎樣的？為什么大樹有這樣的心情？請你聯系課文內容來說一說。（交流匯報）

五、提升主題，抒發情意。

這棵樹就是_____________。

第18課時

一、再讀課文，合作探究

1、出示自學提示：

（1）故事情節隨男孩年齡增長分幾個階段？男孩子與大樹有幾次會面？每次男孩子要求什么？大樹呢？

（2）男孩子與大樹的每次會面的情景是怎樣的？大樹的心情有什么變化？為什么大樹有這樣的心情？

2、學生自讀全文，邊讀邊做批注。

3、小組討論，匯報交流。

出示幻燈片

會面 男孩 大樹

第一次（少年）要錢 給果子（幸福）第二次（青年）要屋 給樹枝（高興）

第三次（中年）要船 給樹干（欣慰、難過）第四次（老年）要休息 給老樹墩（歉疚）

二、品讀句子，感悟形象。

1、這棵大樹奉獻了這么多，找出自己感觸最深的一個句子，有感情地讀一讀，并說說自己的體會。

2、通過男孩的要求和大樹的做法，你認為這是一個怎樣的男孩？這是一棵怎樣的大樹？

（1）大樹：無私奉獻，不求回報

男孩：自私自利，不斷索取

（2）大樹：無怨無悔（要求很低）

男孩：無度無情（貪得無厭）

教師：看著這個孤零零的枯老的樹墩，你能想象出他曾經是一棵怎樣的大樹嗎？

學生：是一棵枝繁葉茂的大樹；是一棵碩果累累的大樹。

教師：多么令人惋惜呀，他曾經是一棵高大粗壯的樹啊！像我這樣帶著感情，再來說一遍。

教師：他曾經是……

學生：他曾經是一棵參天大樹啊！

學生：他曾經是枝繁葉茂的大樹啊！

教師：是呀，他曾經是一棵參天大樹呀，而如今呢，只剩下這苦老的樹墩了。大樹無怨無悔地奉獻了這么多，此時此刻，他的心情：又欣慰，又難過。

3、討論：他為什么欣慰，又為什么難過?

4、分角色朗讀第四次見面時的情景。

大樹—女生，男孩—男生，老師讀旁白。同學們讓我們一起來用心感受這幸福而又酸楚的一刻吧（配樂朗讀）。

三、各抒己見，領會中心

1、你認為文中的大樹、男孩分別象征什么？

2、文章一方面記敘父母的無私、無怨、無悔的奉獻；一方面描述男孩無情、無度的索取，兩個方面，前者是為突出表現后者服務的，也就是說，本文更在表現男孩的無情與無度，以警示天下所有做兒女的。

3、寓言給我們的啟示：教會我們做人之道。

教育我們要做一個無私奉獻，不求回報的人，要做一個懂得感恩的人，而不要自私自利，一味索取。

四、拓展延伸，升華情感

配樂：放飛真情，傾訴心曲。

1、簡介作者：這是美國著名作家謝爾.西弗斯汀的作品《愛心樹》,出版后在美國引起轟動，2005年被評為最受歡迎的圖書。下面我們欣賞原文繪本。

教師：同學們，大樹，為我們傾其所有，奉獻一生。無論是我們童年，青年，中年，直到老年，樹，父母總在為我們無私的奉獻著。而，男孩呢，一生只知索取，不知回報，是那么——自私，是那么——無情。你可能覺著男孩太無情，可我們誰又不是如此這般對待我們的父母呢？真是——可憐天下父母心。（板書）

我想此時此刻，同學們一定和我一樣，心里涌動著千言萬語，就讓我們帶著這份深深地思考，深深地感悟，來深情誦讀下面這首散文詩。

2、詩歌朗誦：《感恩父母》

教師：感恩見行動。孩子們，在以后的日子里，要用自己的行動向關愛過我們的人表示感恩。求奉獻，不索取，在被愛的同時也愛他人，這樣的生活才有意義。

3、假如你是文中的大樹或男孩，聰明的你會怎么做？

4、用一句話，一段話寫寫自己學習這篇課文后的感想或打算。(播放音樂)

五、課堂小結

感謝這篇文章，讓我們傾聽了一個真情故事，接受了一次心靈的洗禮，讓我們懂得愛不是一味地付出，被愛不是一味地索取，在被愛的同時要學會感恩，懂得回報。相信我們每個人在以后的人生的旅程上，一定會與愛同行，不忘感恩。

板書設計：

6、一棵大樹

要

男孩

大樹

給

不斷索取

無私奉獻

第19課時

1.我會寫。

xū qiú bào qiàn jù zǐ shuǎnɡ kuài wú sī（）（）（）（）（）2.比一比，再組詞。

狐（）歉（）據（）耍（）孤（）謙（）鋸（）爽（）3.用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

樹冠（guān guàn）高興（xīng xìng）沒空（kōng kòng）顫抖（chàn zhàn）難過（nán nàn）時間（jiān jiàn）4.寫出下列詞語的近義詞。

欣慰—（）孤獨—()難過—（）抱歉—（）5.摘錄表示大樹心情變化的詞語：

()—()—()—()—()—()—()6.長大后，男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次中，男孩每一次對大樹開口說話，都離不開一個“要”字，對此，你有什么看法？

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.文中的主人公你最喜歡誰，為什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.讀寫短文結尾。

又過了很久，男孩有回到樹下.___________________________________________________________________________________________________.9.長大后，男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次中，男孩每一次對大樹開口說話，都離不開一個“__________”字，對此，你有什么看法？

7.短文兩篇

教學目標

1.認讀5個生字，辨析多音字“解”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容。

3.了解“愛”的真諦，培養健康高尚的審美情趣。

教學重難點

1.認讀生字，理解課文內容。

2.懂得人與人之間應該互相幫助，體驗人間至愛親情。

教學過程

第20課時

一、導入課文。

1.出示課題。

2.解釋課題。

3.學生質疑，激發閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學習生字詞。

2.初步感知課文內容。

3.檢查自學情況。

三、精讀課文，理解感悟。

1.自讀課文，畫出使自己深受感動的句段。

2.自讀感悟，感知人物形象，理解課文內容。

3.想象文章描寫的情景，體會當時的情境。

4.表情朗讀。

5.交流討論。

（1）深受感動的句段

“天上沒有月亮……”

“黃河邊濤聲隆隆……氣勢奪人”

“暗淡的星光下……幾乎昏了過去”

（2）感知人物形象。

石根冒著生命危險救助病人，把自己的安危置之度外。大夫以救死扶傷為己任，是一位有醫德的醫生。

四、拓展延伸

1.讀課文結尾，你有何想法？

2.生活中，你還知道哪些類似的人或事？你有何啟迪？

板書設計：

石根

作業布置：

完成《小狀元》本課作業

深夜擺渡

擺渡

幫助

大夫

救人

第21課時

教學過程：

一、導入新課

1.教師簡介“9.11”事件導入新課。

2.出示課題。

3.學生讀課題，想象情景。

二、初讀課文，整體感知

（1）學生自讀課文，學習生字新詞。

（2）學生自讀自悟，了解課文的主要內容。

（3）交流匯報。

三、精讀課文，理解感悟

1.學習課文第1、2自然段。

思考：是誰遇難？遭遇了什么災難？猜測第三個.將會打給誰？

交流匯報

2.學習課文第3、4自然段。

思考：愛德華的.打給誰？

討論

3.學習課文第5-7自然段

思考：第三個.是打給誰的？說了什么？

這個.的內容出乎很多人意料，你從中體會到什么呢？

四、拓展延伸

1.展示自己搜集到得至愛真情故事。

2.寫讀后體會

第22課時

1.為加點字選擇正確讀音。(jiě xiè)（1）李麗使出渾身解()數，才在這場比賽中獲勝。（2）他解()下領帶，長長地松了一口氣。2.填空。水流（）（）（）（）欲絕 淚（）滿（）氣勢（）（）（）耳欲（）波濤（）（）3.用“/”畫去括號里不恰當的字。

神色焦（慮 漉）水流（湍 揣）急 上下翻（騰 滕）（震 振）耳欲聾 猶豫不（決 絕）（混 渾）身解數

4.在括號里填上合適的詞。

（）的病人()的星光（）的波濤（）的大水（）的婚姻（）的母親（）的淚水（）的小船（）的夜晚 5.找出下列句中的比喻句，畫“∨”。

（1）黃河邊濤聲隆隆，河水似一條巨龍上下翻騰，氣勢奪人。（）（2）熊熊的大火好像要吞噬整座大樓。（）

（3）暗淡的星光下，小船在波濤中起伏，如同風中搖擺的樹葉。（）（4）媽媽的眼睛像夜晚的星星一樣明亮。（）（5）草地上的滴滴露珠，晶瑩剔透。（）6.選詞填空。

陸續 繼續 連續

（1）清晨，同學們背著書包（）來到學校。（2）吃過晚飯，爸爸又（）工作了。（3）戰斗（）打了三天三夜。鎮靜 沉靜 安靜

（1）上課了，教室里立刻（）下來。（2）夜深了，周圍（）了下來。

（3）醫生（）地給病人左胸部手術。

口語交際：從一棵大樹說開去

教學目標

1、簡單明了的表達，注意使用禮貌用語，語速適中，語氣平和。

2、聽別人說話時要專注，能抓住要領。

3、有不同的意見敢于反駁，注意以理服人。重點與難點

重點：大膽說出自己讀后的感想。難點：學習反駁，能以理服人。教學準備

收集朱自清的《背影》。課時安排 1課時 教學步驟

第23課時

一、情景導入

1、回顧《一棵大樹》的主要情節。

2、教師相機導入。

二、暢談感想

1、選取故事場景談感受。

（1）從大樹的變化過程中，你想到了什么？

（2）從男孩的變化(快樂—太累)過程中，你想到了什么？（3）提取關鍵詞。

2、聯系實際談感受。

（1）在生活中找一找大樹和男孩的原型，并說說理由。

（2）從歸納的兩組關鍵詞中選取你認為有關聯的一些詞，組成中心話題，談談你的看法，全班交流。

三、課堂小結

通過本節的口語交際活動，我們加深了對課文的理解，提高了認識，并通過暢談感悟，提高了我們的口頭表達能力和辯駁能力，獲益不少。

語文活動2 活動目標：

1、能體會關聯詞在句子中的作用，并學會準確運用關聯詞；通過朗讀，理解短文主要內容及作者的思想感情，增強珍惜時間的意識。

2、朗讀、背誦臧克家的現代詩《少年》，積累語言。

3、通過開展“校園直通車”的調查交流活動，培養語言表達、解決問題等綜合能力，促進良好生活、學習習慣的形成。教學過程：

第24課時

一、學習“我會說”

1、我能體會下面句子中帶點的詞語的作用，還能用這些詞語說句子呢！

2、可以在朗讀中體會句子前后部分的意思，感受它們之間的關系，體會作者表達的意圖，從而發現帶點詞語的作用。

3、個別學生用關聯詞造句。

二、學習“我會讀”

1、作者朱自清簡介

2、理解詞語

凝然：堅定的樣子。遮挽：攔阻、挽留

伶伶俐俐：輕盈；輕巧。

3、短文賞析：《匆匆》是現代著名散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，滲透著珍視時間的意識。

4、練習朗讀，多種形式讀

三、學習“百寶箱” 1.讀《少年》這首詩，2.了解作者

近代杰出詩人，忠誠的愛國主義者，被譽為農民詩人，代表作《老馬》，《有的人》

3、理解詩的內涵

四、學習大舞臺。

1、活動要求

選擇兩三個同學作為調查對象，通過詢問、談話的方式了解生活作息及生活學習情況，并作好簡單的文字記錄。

2、活動指導（1）、這次活動是調查了解同學的生活作息情況，可以按照教材提示的問題展開調查，并作好記錄。

（2）交流時，要細心聆聽，認真思考，爭取從不同的情況中發現共性問題，與大家商討。

第25課時

一、根據拼音寫出詞語或句子。5% pán shān gōng xūn diàn jī fèng xì jiān’áo()()()()()

二、給句中加點字注音。2% 我看著（）試卷，心里異常著急（），不知從何著（）手，更談不上有什么高著（）。

三、按查字典的要求填空。3%

1、“疑”字共（）畫，按音序查字法，應查大寫字母（）；按部首查字法，應先查（）部，再查（）畫。

2、“秉燭夜游”的“秉”字，用部首查字法，應查()部，此處應取第()種解釋。﹝①拿著，握著。②古代容量單位。③掌握，主持。④姓。﹞

四、按要求在括號里填上合適的詞語。8%

1、填上有關“立”的詞語。2% 直立而有力叫（）立 長時間站立叫（）立 莊嚴恭敬地站立叫()立 三方勢力對立叫()立

2、用“嚴”字組成四個詞語，分別填在括號里。2% 為了（）打擊毒販子，不管是（）的冬天，還是炎熱的夏天，緝毒隊員對每一件毒販的事都（）對待，毫不放松，經受著（）的考驗。

3、在括號里寫上四個“從人的神態、外貌顯示出很有精神”的成語。2%（）（）（）（）

4、給下列句子填上合適的關聯詞語。2% ①張水青同學（）虛心聽取同學意見，大家（）會樂意接近他。②暑假，媽媽要帶我去旅游，我（）去游覽黃山，（）去攀登泰山。

第五篇：2013蘇教語文四下第二單元a卷

3．第二單元測試A卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1．看拼音寫詞語，要寫的規范，端正，整潔。

shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù

()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún

()()()()

2．比一比，再組詞。

幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）

3．給下列畫線的字選擇正確的解釋，將序號填寫在后面的括號里。

（1）鮮為人知：A、新鮮B、鮮美C、鮮明D、少（）

（2）漫山遍野：A、水滿外溢 B、到處都是 C、不受約束 D、廣闊（）

（3）微不足道：A、細小輕微 B、計量單位 C、精深奧妙 D、衰落（）

4．把下列成語補充完整，并根據語境選擇合適的成語填空。

（）（）了了尋（）問（）

無（）不（）（）嘗輒（）

囫圇（）（）（）光（）影

天（）酬（）（）能生（）

（1）小明在閱讀《三國演義》時一目十行。結果，對

書中的內容，在回答老師有關“三國”的問題時總是。

（2）那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時

間緊迫，我對于西湖的印象只是，要我詳細描述，有些困難。”

（3）在學習上，我們遇到問題時就要，即便遇到掌握的內容

不能，還應該勤加練習，這樣就能。有道是“”。上天就是偏愛于勤奮的人。

5．選擇合適的關聯詞語填空。

如果??就??雖然??但是??

因為??所以??不但??而且??

（1）（）困難很大，（）我們有決心完成任務。

（2）（）森林能蓄水，（）我們稱森林為“森林水庫”。

（3）西沙群島（）風景優美，（）物產豐富。

（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不會有收獲。

二、【句子大觀園】（24分）

1．根據要求寫句子。

（1）瓢潑大雨淅淅瀝瀝地下個不停。（在原句上修改病句）

（2）的風箏地飛上了天空。（在橫線上填寫合適的詞語）

（3）今天的天氣真涼，（把句子寫具體）

（4）照樣子，把下列句子寫生動。

例：小溪叮咚叮咚地唱著歌兒向前奔去。．．．．

① 夏夜，螢火蟲在飛。

②一陣風吹來，小草在擺動。

2．排列句序，將序號填在前面的括號里。

（）相傳，有一次，孔子帶領他的學生到春秋五霸之一的齊桓公的廟堂

朝拜。

（）隨后，他吩咐學生拿水來注入欹（qī）器實驗，果然和他說的一樣。

（）久而久之，欹（qī）器逐漸被一些催人奮進、戒驕戒躁的話語所代

替，而且也不只局限于放在座位的右上側了。這就是座右銘的來由。

（）廟堂里陳列了許多祭器，其中有一種祭器學生不認識，就問孔子，孔子說：“這是欹器，是用來盛酒的。當它空腹時，是傾斜的；當

倒滿酒時，它就會倒下，酒全部流出來。當年齊桓公把它放在座位

右側來警戒自己不要驕傲自滿。”

（）最初的座右銘，是一種叫做欹（qī）器的祭器。這說法是怎樣來的呢？

（）后來，孔子也請人做了一個欹（qī）器置于座位右側，用來提醒自

己要謙遜，不驕傲，不自滿。

3．根據課文內容填空。

（1）《蘋果里的五角星》使我們從中受到啟迪——創造力來源于。

（2）《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師為迪斯尼樂

園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主

“，”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“，”的路徑設計策略，最終被評

。為世界最佳設計的過程。故事給你的啟示是

三、【閱讀錦繡宮】（23分）

（一）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有（園園圓圓）的大頭的鯨，卻常常能輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發現它的外（形型）是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師（模仿模擬）鯨的形體，（改造改進）了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

1．將括號中不正確的字、詞劃去。

2．“輕而易舉”的意思是：思與它相近的詞：、。

3．這段話主要寫了什么？

（二）第一次

馬路旁的人行（xíngháng）道比馬路要整整高出一臺階，而他簡直還沒．

滿一周歲。

他長著兩條細長的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦

地??但兩條腿的主人——小男孩想從馬路上登上人行道的愿望卻十分（強烈猛烈），而且信心十足。

瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經抬了起來，踩在人行道的邊沿上，但孩子

還沒下決定登上第二只腳，有那么一會兒他就那么站著；一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒動。

然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在積蓄力量，小男孩就這么站著，既不前進也不后退，只是固執地注視著自己前進的前方。

“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺階？”路旁的一位頭發花白的老奶奶嘖了

嘖嘴說，“做大人的要幫他一把。”

而孩子的媽媽并沒有伸出手去，只是微笑著（鼓舞鼓勵）說：

“自己上，小乖乖，自己上。”

“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。

終于孩子的兩只腳都站到了人行道上，小胖臉同時（綻開、裂開）了笑容。

“好一個登山者！”胡子爺爺幽默地說。他摸摸孩子的頭：“一開頭有困難，但堅持就能勝利，祝賀你成功。”

1．劃去文中括號里不合適的讀音和詞語。

2．用“”畫出人物的語言，寫出周圍人對男孩跨臺階的不同態度。

老奶奶的態度：；媽媽的態度：

小姑娘的態度：；胡子爺爺的態度：

3.文中小男孩拿下的第一個高地是。

4.小男孩的媽媽為什么不幫上孩子一把？

5．讀了《第一次》你想到了什么？聯系生活實際，寫一段讀后感。

四、【習作暢想島】（30分）

在“雛鷹爭章”活動中，你們班里在閱讀、表演、禮儀、守紀等方面表

現突出的同學肯定不少，哪些同學能獲得這些獎章呢？請你推薦一人，也可

以自我推薦，要寫清為什么要推薦他（她）。要突出主要事跡，做到有詳有

略。