第一篇：三年級上空氣的存在教學設計

題目：空氣的存在

教學內容分析：

本課出自北京教育出版社小學三年級上冊第五單元《地球上的大氣》第二課時。

空氣是地球上的重要物質，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對較少，為此，讓學生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎上認識空氣的特點。

小學三年級學生的科學探究主要以系統的觀察為基礎。而對于我們三年級的學生來說，觀察對象應該有以下特點：相對靜止，比較便于觀察；生活中常見，經常觀察能夠發現一些平常未能發現的秘密。選擇這樣的觀察對象能使學生從中獲得成就感。作為《科學》三年級上冊的內容來說，把重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上，全冊是以學生有系統的觀察活動為主線展開的，教材充分地考慮了學生觀察能力有步驟，有計劃的發展，并要求學生進行連續性的觀察和測量，體驗觀察的多樣性。學生學習情況分析：

1、認知起點：《科學》課中的實驗活動是孩子們很喜歡的一項活動，他們對科學實驗充滿了好奇。他們通過三年級三個單元的科學學習也已有一定的觀察實驗能力，但對所觀察到的現象進行解釋的能力還比較薄弱。而有一部分學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調查等實踐活動開展的次數比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。

2、兒童心理分析：三年級孩子面對新知識的態度是想知道、愛提問、喜歡大膽想象，對科學概念主要是建立在直接經驗基礎上的，經常會自發地對日常生活中的一些事物或現象產生興趣或疑問，從而引發其探究的需求和愿望，這是兒童學習的內在動機，也是科學教育的基礎。另外，三年級學生愿意與他人分享自己的經驗、觀點；通過互動、交流、討論、甚至辯論加深對科學概念或原理的理解。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。設計思想：

1、以舊帶新，在學生原有的的生活經驗、經歷基礎上，設計與課題直接關聯的實驗活動。

學生在生活中對空氣存在的經驗是學習本課的重要教學資源，將是在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發現”這一思想的認同與接受，而且有助于激發學生的興趣，推動教學過程的深入展開。

2、手腦并用，讓學生在親歷活動中充分體驗和感悟。

科學課的教學強調動手，更強調動腦。在引導學生活動時，始終不能忽視學生的思考活動。在各層次問題的解決過程中始終要讓學生伴隨著思維的參與。隨

著學生所獲得的事實的增多，希望學生的思考也越來越全面，越來越有深度。本課教學中教師要注意引導學生借助所觀察到的現象來分析空氣的性質，并要求他們用文字的方式體現出來，這樣才能很好的使學生保持思維與活動同在，否則活動會僅停留在“玩”的層面。

空氣的存在對學生來說是熟悉的，但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確的進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的，在教學中可以讓學生在教師的攙扶下逐漸放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦筋設計實驗方案，預測實驗能產生的現象，然后思考著去進行親歷實驗的過程，學會正確的探究方法，通過先動腦筋想再動手做，動口說，多方位強化學生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養學生創新精神。

3、充分發揮教師的“引領”作用。

《探究式科學教育》中提出：在成人適當的幫助下，兒童常常可以完成他獨自無法完成的任務。所以教師要經常根據兒童的水平，提供靈活的腳手架來幫助兒童。學生是科學探究過程中的主體，教師要扮演學生探究過程中的一個引領者和促進者，也就是說教師要為探究活動的有效進行提供必要的引導和幫助，但不是“告訴”更不能“替代”。所以教師為學生搭建的“腳手架”，不僅是連接探究全過程的支點，更是學生有效進行科學探究的重要保證。教學目標：

1、知識、技能方面：

引導學生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色無味透明的氣體。空氣沒有固定的形狀。

2、能力、方法方面

培養學生運用多種方法，選擇材料，設計實驗，證明空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。

3、情感、態度、價值觀：

激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣。教學重點和難點：

重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

難點：用實驗證實空氣確實存在。實驗過程中的操作與合作，對實驗結果進行正確的描述。教具準備：

香水、透明塑料袋、乒乓球、水槽、玻璃杯、塑料杯、吸管、粉筆等。教學過程設計：

一、魔術導入

1、教師出示裝有水的水槽、玻璃杯和一個乒乓球

猜測： 將乒乓球放水槽中會怎樣？用玻璃杯罩著乒乓球豎直倒扣在水槽中，乒乓球會在玻璃杯什么位置？（教師演示）提問：為什么會這樣？

將玻璃杯換成軟塑料杯重復上面實驗，看結果！（教師演示）提問：這又是為什么呢？

出示玻璃杯和軟塑料杯的底部給學生看（一個有孔一個沒有）

二、探究空氣在哪里

1、空氣在哪里呢你知道么？（學生自由發言）

2、感受空氣

你看得到空氣么？同學們睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？

3、結論：我們的四周都是空氣，空氣是無所不在的。空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，它就存在于我們身邊。

三、空氣存在嗎

1、師：通過剛才的交流，大家都認為我們的周圍充滿了空氣，但是空氣看不到摸不著，有什么辦法可以讓大家看到空氣的存在呢？

2、師：可以利用你們帶來的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、粉筆等)思考看看。

老師這里還給大家準備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。

請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實存在，組員認真聽講解，請注意觀察實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。

（設想學生可能想到的實驗有以下幾種，教師可適當對有困難的小組給予點拔。

①用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來。②用吸管往水里吹氣。③把玻璃杯倒扣水中。④把粉筆放水中??）

3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什么事實證明空氣確實存在。（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念，并請學生試著舉例。）

4、空氣占有空間

為什么玻璃杯扣水中杯里沒有水進入？ 實驗：怎樣讓杯子里的紙團不濕？

5、空氣的流動

①師：空氣能流動嗎？你是怎么知道的？

（教師可在進行到這環節時悄悄把花露水灑到講臺桌下激發學生的探索興趣。

②思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

四、總結與延伸

1、通過今天的學習你都知道有關空氣的哪些知識？

1、還有哪些有關空氣的問題你想再去探究呢？

第二篇：《空氣》教學設計

《空氣》教學設計

東方市鐵路中學

化學學科

謝輝陽

一．教學目標

1、了解空氣的主要處分；認識純凈物和混合物的概念并能區分一些常見的純凈物和混合物。

2、利用教師提供的儀器和藥品，對空氣中氧氣的含量進行科學探究；初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；在探究過程中，能主動與人交流，討論，表達自己的觀點，形成良好的學習習慣和學習方法。

3、通過了解空氣成分發現的簡史，讓學生知道對待任何事物都必須有實事求是的科學態度；保持對化學的好奇心和求知欲，激發學習化學的興趣。

二．教學重點

空氣的組成三.教學難點

難點：設計并實驗測定空氣中氧氣的含量；培養學生對實驗的觀察能力和分析思維能力。

四、教學方法

本節課主要采用探究式實驗教學方法：設疑→實驗→觀察→分析→結論。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗過程。交給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

設問

講述

板書

設問

講述

閱讀

多媒體

板書

猜謎語：生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。

謎語中的自然現象是什么？

風實際上是什么？

人類和一切動植物片刻都離不開的空氣是一種重要的自然資源，我們有必要一起來學習和研究它。

課題1：空氣

桌上有一個空燒杯，它真的是“空”的嗎？如何證明。

空氣是如此的重要，它的成分有哪些？又是怎樣發現的？帶著這些問題，讓我們來感受二百多年前科學家們的發現和研究的。

拉瓦錫對空氣的研究實驗

一、空氣是由什么組成的謎底：風

風是流動的空氣

學生分組討論交流，比較各種證明空氣確實存在的方案及優缺點，并進行實驗，對實驗現象進行描述，最后得出結論。

閱讀課本P26

觀看、思考

情境激學

誘思

培養興趣

自學能力的培養

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

講述

板書

信息

展示

講述

板書

我們能否模仿科學家的實驗設計一個簡單的實驗來測定空氣中的氧氣含量是多少？

1、空氣中氧氣含量的測定

磷＋氧氣

點燃

五氧化二磷

木炭＋氧氣

點燃

二氧化碳

硫＋氧氣

點燃

二氧化硫

常用儀器及用途介紹：集氣瓶、燃燒匙、導管、大燒杯等等。

所需的藥品

根據以上提供的儀器、藥品，請大家設計出可行的實驗方案。并適當地引導、點撥、評價。

紅磷＋氧氣

點燃

五氧化二磷

學生分組討論，組織交流，達成共識，選出較好的設計方案：（1）選擇紅磷的燃燒

（2）裝置

（3）分組實驗、觀察、記錄、得出結論匯報結果、分析成、敗原因。

激發學生的探究欲望

培養收集信息處理信息的能力

設計實驗能力培養

動手操作能力培養

觀察能力培養

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

設問

演示

板書

講述

板書

小結

課堂檢測

作業

（1）水為何能進入集氣瓶中？進入的水與什么物質體積有關？

（2）為何進入瓶中的水不等于總體積的1/5？

剩余的氣體是什么物質？能支持

紅磷燃燒嗎？

紅磷燃燒測空氣中氧氣的含量。

2、空氣的成分（體積分數）

氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其他氣體和雜質（0.03%）

空氣是由多種物混合而成的，它是一種混合物。而氮氣、氧氣、二氧化碳分別是由一種物質組成的是純凈物。

3.混合物、純凈物

混合物：由兩種或兩種以上的物質組成的物質。如空氣等。

純凈物：由一種物質組成的物質。如氮氣、氧氣、二氧化碳等。

（看下頁）

P334、5、6

學生分組交流、討論

觀察

學生閱讀27頁

學生舉出生活中常見例子。

學生回答

思維能力的培養

規范實驗操作。

區分兩者

培養歸納、總結能力

六、板書設計

課題1

空氣

一、空氣是由什么組成的1.空氣中氧氣含量的測定

紅磷+氧氣

點燃

五氧化二磷

2.空氣的成分（體積分數）

氮氣（N2）

78%

氧氣（O2）

21%

稀有氣體（He、Ne…）

0.94%

二氧化碳（CO2）

0.03%

其它氣體和雜質

0.03%

3.混合物、純凈物

混合物：由兩種或兩種以上物質混合而成的，這些物質之間沒有發生反應，各自保持各自的性質。如空氣、海水等。

純凈物：由一種物質組成的。如氮氣、氧氣、二氧化碳等。

課堂檢測

1、空氣中含量最多的氣體（）

A氧氣

B氮氣

C水蒸氣

D二氧化碳

2、澄清的石灰水長期敞口在空氣中會渾濁，是因為空氣中有（）

A氧氣

B氮氣

C水蒸氣

D二氧化碳

3下列物質屬于純凈物的是（）

A

空氣

B人呼出的氣體

C稀有氣體

D冰水混合物

4、若一個成年人每分鐘呼吸消耗８L的氧氣，則需要的空氣是多少體積？

第三篇：空氣 教學設計

空氣

教學設計

教材分析：本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎，從熟悉的事物入手有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。教材首先講述了拉瓦錫發現了空氣成分的故事，然后采取活動與探究的方式來研究空氣的成分。教材在處理這部分內容時，將重點放在對現象的分析上，培養學生分析問題的能力。對于空氣是一種寶貴的資源，教材提供了豐富的圖片來介紹幾種氣體的用途。最后還提供了頗有趣味性的漫畫來介紹空氣污染，讓學生認識到保護空氣的必要性。

課標分析：空氣是身邊最常見的化學物質之一，學生已有初步認識，但還不系統。因此課標要求能說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用，建議進行試驗來探究空氣中氧氣的體積分數。

教法分析：本節課的重點在于完成“測定空氣里氧氣的含量”的探究實驗，因此教師在課前要提供一些必要的背景信息和試驗裝置及原理，為課上的探究做好準備。

教學目標： 通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，觀察，分析，了解空氣的組成，培養分析問題和歸納總結的能力。通過對空氣氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。通過測定空氣中氧氣含量的實驗，進一步認識科學探究的過程，培養學生嚴肅認真，實事求是的科學精神和學習態度。

學情分析重難點： 空氣中氧氣含量的測定實驗 2 空氣的組成 空氣組成物質的性質和用途 培養學生對實驗的觀察能力和分析思維能力 不斷激發學生學習化學的興趣，以便能很快適應化學課的教學

教學過程：

導入新課

隨著工業的發展，大氣污染越來越嚴重，已經到了危機人們正常生活的地步。許多城市每天都要進行空氣質量報告，以便及時控制污染程度。作為祖國未來建設者的我們也應了解這一情況，為了未來美好的生活應努力學習，將來用科學的力量來改變現狀。要實現這一目標，我們還要從我們周圍的空氣來開始學習。推進新課：

【過渡】

因為空氣是一種無色無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，直到18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。一

空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜志0.03% 【過渡】

空氣是由多種成分組成的，我們把他叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只由一種物質組成，我們把他們叫做純凈物。二

純凈物和混合物

純凈物：由一種物質組成（可用專門的化學符號表示）

混合物：由兩種或多種物質混合而成（沒有專門的化學符號表示）

【分析】

空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產化肥，化工產品，煉鋼，石油加工，運輸，電光源等領域，是人類生產活動的重要資源。三

空氣是一種寶貴的資源 1 氧氣的用途

（1）供給呼吸

（2）支持燃燒 2 氮氣的用途

（1）重要的化工原料

（2）保護氣

（3）提供低溫環境 3 稀有氣體

（1）保護氣

（2）電光源

（3）激光技術

（4）冷卻劑

（5）麻醉劑 四

保護空氣

【分析】

少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

【圖片展示】

大氣污染 【討論】 在你身邊發生過哪些污染空氣的現象？ 2 大氣污染會造成哪些危害？ 為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

【結論】 汽車尾氣，工廠廢氣，沙塵暴，酸雨，使用含氟冰箱造成臭氧空洞，溫室效應等都屬于大氣污染。使人發生呼吸道疾病，農作物不能正常生長，水中生物瀕臨死亡，溫室效應使沿海城市下陷，酸雨使建筑物被腐蝕，臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。3 積極植樹，造林，種草，愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

【思考】

加入你當了市長或省長，你會如何去改善當地的空氣質量呢？

第四篇：《空氣》教學設計

《空氣》說課稿

尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們：

大家下午好，我是來自化學與化工系的 號選手趙景方。今天，我說課的題目是《空氣》，接下來我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計這五個來方面來談談我的教學設計和構想。

一、說教材：

我選用的教材是人民教育出版社出版的，九年級上冊化學教科書。《空氣》選自第二單元“我們周圍的空氣”，本單元從我們熟悉的空氣入手，從空氣的學習進而進入空氣中氧氣的學習，以及實驗室制取氧氣的學習。這是本單元的設計思路。而《空氣》作為本單元的第一課時，起著關鍵性作用。

【教學目標】

本節課，我將從三個方面來達到今天的教學目標。

（一）、過程與方法

1、通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗了解空氣的組成。

2、通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。

3、對空氣的污染和防止有所認識。認識空氣是一種寶貴的自然資源。

（二）、知識與技能

1、了解空氣的主要成分，了解氧氣、氮氣，稀有氣體的主要物理性質和用途。

2、初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。

3、觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗現象的方法。體驗實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

（三）、情感態度價值觀

1、通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。

2、通過圖片展示，使學生認識到進行科學探索，必須有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。

【教學中難點】

1、教學重點：用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

2、教學難點：純凈物和混合物的概念及區分

二、說教法：

一堂好課，關鍵就是采用好的教學方法，本節課我將采用如所圖示的一個流程圖，興趣引導→演示實驗→討論歸納→實驗探究→對比總結→得出結論→拓展視野→提高興趣。但在此過程中，要注意引導，要充分發揮學生的主體作用。

三、說學法：

學生是課堂的主體，課本和老師只是輔助學生學習的。本節課我將會在上課之前，將同學們分成若干小組，在教學過程中我會提出問題，讓學生在預習的基礎上分組討論，積極回答；同學們有不懂不會之處，我會鼓勵他們積極提問，這便體現出了我們所提倡的自主學習、合作學習的學習方法。

四、說教學過程：

（一）新課導入：（用時5分鐘）

首先，我會讓同學們猜一個謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”同學從生活經驗出發，便可以回答出“空氣”。我會給與一定贊賞與引導：“同學們回答的都很好，那么，今天我們就從化學的角度，來學習一下我們所熟知的空氣。”（通過設疑，激發學生的學習趣將學生的視線引到課題所學習的內容中來。）

（二）內容講解：（用時30分鐘）

在這個環節中，分為三個部分，一部分是“空氣是由什么組成的”、第二部分是“空氣是一種寶貴的資源”、第三部分是“保護空氣”。

1、空氣是由什么組成的

【拉瓦錫實驗】

首先，我會通過一個問題來引導學生：“我們所熟悉的空氣究竟是由什么組成的？而人們又是怎么知道空氣的組成的呢？”然后，讓學生閱讀課本26頁拉瓦錫探究空氣成分的化學史實，并且提出三個問題：（1）拉瓦錫是怎么知道氣體體積減少1/5的？（2）寫出拉瓦錫實驗過程中的兩個反應的文字表達式。（3）拉瓦錫的實驗得出了什么結論？

這種帶著問題去學習、有目標的學習，不僅能讓學生自己動腦解決問題，還大大地提高了學習效率。學生帶著問題去閱讀，很快便快能得出答案。然后，我會給與一定贊賞和鼓勵，通過鼓勵性評價，激發學生學習化學的興趣，使學生進一步體驗成功后的樂趣。

然后引導他們：“那么，既然我們知道了拉瓦錫通過實驗得出了氧氣越占空氣總體積的1/5，那么就讓我們一起來通過實驗來驗證一下”。從而進入下一個內容實驗2-1的探究。

【實驗2-1】

實驗2-1是本節課的重點，我會先介紹一下實驗步驟，然后讓學生思考幾個問題：(1)盛放紅磷的集氣瓶內，除了水，還有什么？(2)將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到什么現象？

(3)紅磷熄滅冷卻后把彈簧夾打開后會有什么現象？為什么？(4)通過該實驗得出的結論是什么？(5)該反應的實驗原理是什么？

然后播放一個紅磷燃燒的實驗視頻，讓同學們帶著問題去看實驗，認真觀察并記錄實驗現象，填寫課本21頁的表格。用邊介紹實驗步驟邊提出問題的方法，調動學生學習的主動性。

實驗結束后，我會鼓勵學生積極主動回答問題，學生通過觀看實驗，便可以很快的回答出來，然后我把學生的答案做一個總結：

(1)盛放紅磷的集氣瓶內，除了水，還有水。

(2)將紅磷點燃后放到集氣瓶里，發出黃光，放出熱量，冒出白煙。

(3)紅磷熄滅冷卻后把彈簧夾打開后，水通過導管進入集氣瓶，進入水的體積約占瓶內空氣總體積的1/5。(4)得出結論：氧氣約占空氣體積的1/5。(5)原理：紅磷+氧氣五氧化二磷

【分析討論】

從簡單直觀的實驗現象中，挖掘出更深層次的知識，這便是我們為學生演示實驗的主要目的。因此，我會讓學生分析實驗現象，討論如下幾個問題：(1)集氣瓶內水的作用是什么？(2)燃燒匙內放過量紅磷的目的是什么？

(3)為什么實驗開始前要關閉彈簧夾？如未關閉，可能的后果是什么？(4)如果裝置的氣密性不好，結果可能是什么？(5)集氣瓶中剩余的氣體主要是什么？有什么性質？

我會讓學生以小組為單位交流與討論，最終得出結果，每組找出代表來回答問題。讓學生在觀察與討論中，發現問題，提出問題，解決問題，從中培養科學觀察，綜合分析問題的能力及實事求是的學習態度。

通過實驗我們便驗證出了：空氣中氧氣約占21%，而通過科學家的近一步實驗測定，得出了如圖所示的結論。

然后我會引導學生：“空氣中含有多種氣體，那么我們就給空氣下一個定義：像空氣這樣，由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質，稱為混合物。而像氧氣、氮氣等這種由一種物質組成的物質，稱為純凈物。”

2、空氣是一種寶貴的資源

我會先讓同學們自由討論一下，生活中氧氣有哪些用途，再通過圖片展示，讓學生進一步了解到空氣中氧氣、氯氣、以及稀有氣體都有多種多樣的用途。

3、保護空氣

我會給同學們展示一些近年來有關空氣污染的圖片，再通過展示“空氣質量日報”，讓同學們意識到空氣污染問題日益加重，并提倡同學們保護環境，防止污染空氣。

最后，讓同學們說一說，在生活中如何保護空氣。

(三)歸納總結：（用時5分鐘）

1）空氣的成分：氧氣：21%、氮氣：78%、稀有氣體：1% 2）物質可分為

混合物——由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質。（如：空氣）純凈物——由一種物質組成的物質。（如 氮氣、氧氣、二氧化碳）

（四）課堂鞏固：（用時5分鐘）

最后，我會讓學生在課堂上做一些練習，使同學們在學習知識的基礎上，鞏固練習，讓知識的學習更加扎實。

【板書設計】

本節課采用總結式板書，即邊總結，邊板書，這樣的板書設計不僅使半節課的內容一目了然，而且讓學生的學習更加系統化。

第五篇：教學設計《空氣》

空氣

趣味導讀

空氣有多重？你可能對這個問題不屑一顧。但是如果把地球上的空氣收集來，放在一個袋子里，即使世界上力氣最大的大力士也背不動。因為在我們生活的地球周圍，換照這1 000 km厚的大氣層。其質量大約為5.3×1018 kg。估計只有傳說的大力士能背得動。

大氣中究竟都是些什么物質呢？現在我們就揭去她神秘的面紗，來看看她的廬山真面目。學習目標：

1、了解空氣的主要成分。

2、初步認識純凈物、混合物的概念。

3、初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

4、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和應用。

5、初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。學習內容

一、閱讀課本26頁，感受科學家的發現之旅。

國化學家 通過實驗得出了空氣是由 和 組成的。

二、知識回顧：現在科學準確測定的空氣的主要成分是：

自主學習：各成分含量由高到低的順序及含量（體積分數）依次是：（）（）（）（）（）聯系實際：(課件)下列事實能說明空氣中含有哪些成分？

1、木材在空氣中燃燒

2、酥脆的餅干在空氣中放置一段時間后變軟

3、空氣是制造氮肥的原料

4、長期放置在空氣中的澄清石灰水表面上有一層白色固體

5、冬天，窗玻璃上形成冰花

小組交流確認，組內記憶：

三、實驗探究： 空氣中氧氣含量的測定： 小組討論：(課件展示)

1、實驗裝置的選擇依據： 實驗裝置圖：

實驗儀器的名稱（在圖旁邊標出）：

2、實驗原理：(課件展示)通過化學反應消耗 空氣中的，同時該燃燒不產生，從而使密封裝置中氣體的體積，讓水在壓力作用下進入密封裝置，則 的體積即空氣中氧氣的體積。

3、實驗藥品：，藥品的選擇依據

4、實驗步驟：

各組展示，師生共同討論，最終確定可操作的實驗步驟。實驗探究，觀察現象：

5、實驗現象：（1）點燃紅磷時（2）冷卻到室溫時

6、反應原理：

即化學反應的文字表達式 有關物質符號：

討論分析實驗結果、影響因素：

7、實驗結論：

8、分析：影響實驗結果的因素

（1）

（2）

（3）

9、實驗反思：該實驗能說明剩余的氣體（主要是氮氣）具有的性質是：物理性質

精講點撥：依據課堂具體情況指導點撥。

四、混合物和純凈物：

1、混合物 理解：混合物中各成分都

舉例：（自然界中的物質，絕大多數是）

2、純凈物 舉例：

化學性質 知識深化：判斷下列物質是混合物，還是純凈物。

（1）水（2）蒸餾水（3）自來水（4）氧氣（5）氮氣（6）空氣 自主探究：

五、閱讀課本28－29頁，認識空氣是一種寶貴的資源：

1、氧氣：閱讀28頁有關內容，總結概括氧氣的主要用途有： 和，還有、、等。

2、氮氣：閱讀28－29頁有關內容，總結概括：

（1）氮氣的化學性質，常用作。例如用作 的保護氣、的保護氣、的保護氣等。

（2）氮氣的物理性質： 色 味 體，密度比空氣的（空 氣密度1.293g/L）,溶解性

3、稀有氣體：閱讀29－30頁有關內容，總結概括：

（1）稀有氣體是指 的總稱。

（2）稀有氣體的物理性質。

（3）稀有氣體的化學性質，故又叫。

（4）稀有氣體的用途：

①用作金屬焊接、燈泡等的，原因是，由此可見物質的用途是由物質的 決定的。

②不同的稀有氣體通電時能發出 顏色的光，故可制成多種用途的電光源。例如：航標燈是利用充 燈發出穿透力極強的 光制成的；強照明燈內填充的是，發出 光；驗電筆內填充的是，發出 光；填充氦氣的燈發出 光，填充氬氣的燈發出 光。

六、閱讀課本30－31頁，關注空氣的污染與保護：1、2、3、4、目前計入空氣污染指數的項目是： 治理空氣污染的有效措施有哪些？（至少五點）根據生活經驗，總結概括你周圍存在哪些污染空氣的行為或事件？ 大氣污染會造成那些危害？（SO2）（NO2）（CO）和（O3）等。

5、空氣污染指數與空氣質量級別、空氣質量狀況的關系：

空氣污染指數越大，空氣質量級別，空氣質量狀況。空氣質量狀況越好，空氣污染指數，空氣質量級別。

七、綠色化學：

1、閱讀32頁，找出綠色化學的特點并劃來。

2、綠色化學的核心是。

3、你認為“綠色化學”是指在化學工業生產中（）A、對廢氣、廢水、廢渣進行嚴格的處理 B、在化工廠種草、種樹，使其成為花園式工廠 C、不使用任何化學物質

D、少用或不用有害物質以及少排放或不排放有害物質

八、綜合練習：

1、下列關于空氣的敘述中，正確的是（）A、空氣中氮氣占78%，氧氣占21% B、二氧化碳是污染空氣的一種有毒氣體

C、空氣中的有害氣體可能來自工廠排放的氣體 D、任何情況下空氣的成分都是固定不變的

2、空氣的成分（1）氮氣（2）氧氣（3）稀有氣體（4）二氧化碳，按體積分數計算，由多到少的順序是（）

A、（1）（2）（3）（4）B、（4）（3）（2）（1）C、（2）（1）（3）（4）D、（2）（1）（4）（3）

3、現代人正進入以“室內空氣污染”為標志的第三個污染時期。以下不屬于室內空氣污染的是（）

A、烹飪時產生的油煙 B、石材釋放出的有害放射性氣體氡 C、水果散發出的香味 D、劣質黏合劑釋放出的甲醛有毒物質

4、稀有氣體過去曾被人們稱做“惰性氣體”。是因為（）A、稀有氣體在空氣中含量少 B、稀有氣體用途廣泛 C、稀有氣體性質不活潑 D、稀有氣體非常寶貴

5、化學領域內的大多數研究成果都是通過實驗來獲得的。下面是早期英國化學家普里斯特利研究空氣成分所做的實驗：用一個玻璃鐘罩將一支燃著的蠟燭和一只小老鼠一同扣上，過一段時間后，蠟燭逐漸熄滅，小老鼠也開始抽搐，直至死亡。普里斯特利被這種現象所困擾，老鼠是不是死于被污染的空氣？但是當他用處理后的潔凈的空氣重復上述實驗時，另一只老鼠同樣也死去了。到底是什么氣體導致了老鼠的死亡呢？若用植物代替老鼠，其是否也死亡呢？實驗結果是：蠟燭依舊漸漸熄滅，而植物不但沒有死亡，反而第二天長出新芽，（如圖），從普里斯特利的上述實驗中，我們可以得出什么結論？

如何解釋？

布置作業：

空氣是一種寶貴的自然資源，讓我們閉上眼睛用心去感受這看不見、摸不著的物質吧！冥想一下，人類進入工業化社會之前，我們的空氣是多么的新鮮；我們不能希望歷史倒退，我們只好想方設法消除工業化帶來的污染，我們做為新世紀的一代，一定要呼吁全社會的人都來關心空氣的質量問題，請你組織一次社會宣傳，說說你的構思。