第一篇：通過(guò)對(duì)王老師的化學(xué)新課和教學(xué)設(shè)計(jì)初步的學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)王老師的化學(xué)新課和教學(xué)設(shè)計(jì)初步的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好化學(xué)課的關(guān)健，教師在備課的過(guò)程中，首先要認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，然后根據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為主要要注意以下幾個(gè)方面：

（一）準(zhǔn)確確定課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)

（二）盡量多設(shè)置一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

（三）加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（四）教師教學(xué)前要多了解學(xué)生

（五）加強(qiáng)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

第二篇：對(duì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初 識(shí) 對(duì) 聯(lián)

教學(xué)目的：使學(xué)生通過(guò)觀察、思考，掌握簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)知識(shí)，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的興趣及熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生齊背對(duì)韻歌。

師：有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨

生：到處十枝五枝花 師：黃梅時(shí)節(jié)家家雨

生：青草池塘處處蛙

我們剛剛就是在對(duì)對(duì)子。對(duì)子是對(duì)聯(lián)的小名。說(shuō)起對(duì)聯(lián)，你們不陌生吧？在哪里見(jiàn)過(guò)？

對(duì)聯(lián)和我們的生活息息相關(guān)，你留心搜集過(guò)身邊的對(duì)聯(lián)嗎？（生說(shuō)）

同學(xué)們積累了這么多對(duì)聯(lián)，想不想自己也能創(chuàng)作對(duì)聯(lián)？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)對(duì)聯(lián)王國(guó)，去感受那里的神奇與美麗。（板書(shū)課題）

二、賞聯(lián)找出其特點(diǎn)（出示）

明月松間照

愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪

清泉石上流

甘面壁讀十年書(shū)

綠竹清風(fēng)一徑雨

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù) 白云黃葉滿山風(fēng)

領(lǐng)異標(biāo)新二月花

這四幅對(duì)聯(lián)中有你們剛剛說(shuō)的，也有老師精心挑選的，一起來(lái)讀好嗎？ 再讀，讀出其中的味道來(lái)。

感覺(jué)怎樣？瑯瑯上口吧？只有我們中國(guó)的語(yǔ)言才這樣精辟、有趣。讓我們一起再讀一遍，看誰(shuí)讀完之后能有新的發(fā)現(xiàn)。

1、生：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等（板書(shū)：字?jǐn)?shù)相等）

2、“明月松間照，清泉石上流。”是古詩(shī)中的。

對(duì)！古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一顆璀璨的明珠，其中蘊(yùn)含著大量的對(duì)句。這些對(duì)句是詩(shī)詞中的精華。你還知道哪些？

3、生：詞性相對(duì)

師：對(duì)！（板書(shū)）你從哪些詞發(fā)現(xiàn)的？

4、師：我們覺(jué)得對(duì)聯(lián)讀起來(lái)特別順口，非常好聽(tīng)。這是為什么呢？我們先從每一句的最后一個(gè)字來(lái)看（顯示）

照(四聲)

流(二聲)

浪(四聲)

書(shū)(一聲)

雨(三聲)

風(fēng)(一聲)

樹(shù)(四聲)花(一聲)

師：上聯(lián)最后一個(gè)字都是三、四聲，被稱為“仄聲字”。（出示）仄就是不平的意思。下聯(lián)呢？

上聯(lián)結(jié)尾是仄聲字，下聯(lián)結(jié)尾是平聲字。所以聽(tīng)起來(lái)非常和諧，我們找到了對(duì)聯(lián)的又一個(gè)特點(diǎn)“平仄和諧”。（板書(shū)）

5、在這幾幅對(duì)聯(lián)中你還發(fā)現(xiàn)哪些詞是相對(duì)的？

師：“明月對(duì)清泉” “黃鸝對(duì)翠鳥(niǎo)”??這些相對(duì)的詞有關(guān)系嗎？ 生：上下聯(lián)內(nèi)容有關(guān)系。（板書(shū)：內(nèi)容相關(guān)）

6、小節(jié)：對(duì)！俗話說(shuō)“對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)，相對(duì)相聯(lián)。”“對(duì)”指的是上下聯(lián)字?jǐn)?shù)、詞性、平仄相對(duì)，“聯(lián)”指的是上下聯(lián)在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)。

三、聯(lián)海遨游我能行。

1、老師這里有一些分不清上下聯(lián)的對(duì)子，你能幫老師辨別嗎？（出示）虛心竹有低頭葉

孔子仁，關(guān)公義，人文典范

稻草捆秧父抱子 傲骨梅無(wú)仰面花

泰山日，壺口煙，天地奇觀

竹籃提筍母懷兒 師乃園丁中華苗圃

銀海騰龍躍文峰萬(wàn)仞 杏同桃李社稷棟梁

杏壇抗鼎立國(guó)柱千秋（根據(jù)學(xué)生回答標(biāo)明上下聯(lián)）

后面這兩幅是我們學(xué)校門(mén)口和西邊教學(xué)樓門(mén)前的對(duì)聯(lián)，想一想這兩幅對(duì)聯(lián)是怎么貼的，從中我們可以學(xué)到：哪邊是上聯(lián)，哪邊是下聯(lián)？（生答，課件出示）你能通過(guò)觀察身邊的事物學(xué)到知識(shí)，真了不起！觀察是一種最重要的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們都能留心我們身邊的知識(shí)，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。你能根據(jù)自己現(xiàn)在的知識(shí)貼好第一幅對(duì)聯(lián)嗎？（寫(xiě)在練習(xí)本上）

2、連連看

白日莫閑過(guò)

須讀古人書(shū) 海闊憑魚(yú)躍

妙手著文章 要知天下事

得志莫離群 鐵肩擔(dān)道義

青春不再來(lái) 讓人非我弱

天高任鳥(niǎo)飛

3、開(kāi)始對(duì)對(duì)子了，你行嗎？（用一句名言或俗語(yǔ)回答我）老師送你們一句：信心是命運(yùn)的主宰。—— 海倫．凱勒（出示）（1）先對(duì)一個(gè)字的：

松（柏）

海（山、河??）

馬（牛、羊、雞??）

紅（綠）風(fēng)（雪、雨??）

瓜（豆、菜??）

看來(lái)：對(duì)聯(lián)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，你們可以放心大膽地對(duì)。（2）接著對(duì)兩個(gè)字的： 大海（高山、小河??）

光明（黑暗）

小心（大膽）

青山（綠水）

翻天（覆地）

揚(yáng)長(zhǎng)（避短）

談古（論今）

真聰明！這么快就對(duì)完了。你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（青山綠水

翻天覆地

揚(yáng)長(zhǎng)避短

談古論今是四字詞語(yǔ)）

師：有些四字詞語(yǔ)拆開(kāi)了就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，有趣嗎？（3）三個(gè)字的：

刀子嘴（豆腐心）

水簾洞（火焰山）

兩棵樹(shù)（三朵花）

（4）四個(gè)字的：

情深似海（恩重如山）

蜻蜓點(diǎn)水（螞蟻搬家）

望梅止渴（畫(huà)餅充饑）

（5）寒盡桃花嫩

春風(fēng)來(lái)海上

二三四五

春歸柳色新

明月照江頭

六七八九

四、讀聯(lián)賞聯(lián)

（1）看春晚，賞佳聯(lián) 春光好

春意濃

春華秋實(shí) 民族興

民心順

民富國(guó)強(qiáng) 和風(fēng)和雨和事和人和社會(huì) 美山美水美情美景美時(shí)光 錦繡中華

和字全民寫(xiě) 繁榮盛世

諧音四海傳 古國(guó)誦春潮

盛象宏開(kāi)歌盛世 新村盈瑞氣

神龍崛起壯神州 凌空白日三千丈 拔地黃河第一樓 滄桑未改牛脾氣

進(jìn)退還憑鐵骨頭

寺借山高

佛塔無(wú)雙凌上界

境由心造

禪林第一聳中條 一水劃西東

落雁三峰留太華

兩山分里表

錦屏五老鼎中條

2、請(qǐng)大家欣賞一幅有趣的對(duì)聯(lián)。

一個(gè)豆芽店門(mén)口貼著這樣一幅對(duì)聯(lián)：（出示）長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng) 長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng) 怎樣讀比較合適？

3、（出示）讀一讀,猜猜它寫(xiě)的是什么

其志難移，縱千般烘炒，萬(wàn)遍揉搓，歷盡艱辛成極品 斯顏不改，況一任卷舒，幾番起落，自甘淡泊散清香

五、小結(jié)：

老師給大家提供兩個(gè)最好的對(duì)聯(lián)網(wǎng)站，閑暇是你可以上網(wǎng)去看一看、學(xué)一學(xué)、對(duì)一對(duì)。（出示）聯(lián)都網(wǎng): http://www.tmdps.cn 中華國(guó)粹網(wǎng): http://www.tmdps.cn

第三篇：曬課分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第90~91頁(yè)“認(rèn)識(shí)幾分之一”。教學(xué)目標(biāo)：

1．能通過(guò)具體情景初步認(rèn)識(shí)幾分之一；能通過(guò)實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一；能正確地讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2．結(jié)合說(shuō)一說(shuō)，考一考，折一折，做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的探索樂(lè)趣。

3．感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。學(xué)情分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)和平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。本節(jié)課的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)“認(rèn)識(shí)幾分之一”，通過(guò)情境讓學(xué)生初步建立幾分之一的概念，然后在通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠掌握什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，什么情況下可以用分?jǐn)?shù)表示，并會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，會(huì)用涂色，折紙等來(lái)表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)將數(shù)學(xué)跟生活聯(lián)系到一起。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，會(huì)讀，寫(xiě)幾分之一，會(huì)說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分名稱，建立分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具:多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師:今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友,你們想不想知道是誰(shuí)呢? 生:想

師:請(qǐng)看大屏幕(放課件)同學(xué)們都知道我們中秋節(jié)有月餅吃，熊大跟熊二也不例外。熊大和熊二一共有四個(gè)月餅，熊大說(shuō)：“我要吃三個(gè)。”熊二很不服氣的說(shuō)：“不行，不公平！”兄弟兩此吵了起來(lái)。

師:同學(xué)們,你們那么聰明，你們能夠幫他們解決這問(wèn)題嗎？ 生:每人分得2個(gè)。

師:對(duì),你們回答得真棒！像這種每人分得一樣多,我們把它叫做怎樣分? 生:平均分(師板書(shū):平均分 學(xué)生齊讀)師:這個(gè)問(wèn)題確實(shí)太簡(jiǎn)單了,那如果月餅變成兩個(gè)呢？同學(xué)們,這個(gè)問(wèn)題能把你們難住嗎? 生:不能

師:同學(xué)們真有自信,好,一起說(shuō)。生:1個(gè)

師:對(duì)了,看來(lái)這兩個(gè)問(wèn)題都不能把聰明的你們難住,那我們接著往下看。

（出示課件）

師:如果月餅變成一個(gè)，應(yīng)該怎樣分才公平? 生:半個(gè)(板書(shū):一半)師:對(duì),半個(gè)可以用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？能用2來(lái)表示嗎？能用1來(lái)表示嗎？（不能）那能用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢? 大部分的學(xué)生可能回答不出。

師:（出示二人分之一）這半個(gè)我們可以用這樣的數(shù)來(lái)表示，這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)?（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

【講授】動(dòng)手操作，探究交流，獲取新知

師:剛才我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，可以寫(xiě)作12。那如果我們把月餅平均分成四份呢？應(yīng)該怎么表示？

生:把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是它的四分之一，可以寫(xiě)作14。

師:對(duì),我們把它平均分成了幾份？（四份）這個(gè)四我們寫(xiě)在什么地方呢？（橫杠下面）那一份的1寫(xiě)在什么地方呢？（橫杠下面）

師：那老師想問(wèn)了，如果我們把月餅平均分成三份，其中的一份我們?cè)趺幢硎荆浚?/3）

師：如果分成5份呢？6份呢？8份呢？10份呢？（學(xué)生回答1/5，1/6,1/8，1/10）師：生活中我們除了把一個(gè)月餅平均分可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，還有哪些例子可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？

生：把一個(gè)（）平均分成（）份，其中的一份是（）分之一。······

師：你們非常棒。我們現(xiàn)在接觸的這些知識(shí)就在我們的課本90頁(yè)，我們一起打開(kāi)課本到90頁(yè)。（學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體講評(píng)。）生讀一讀：像1/2,1/3,1/4,1/5這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

師：我們學(xué)習(xí)了什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，你們想不想知道它各部分的名稱呢？（想）（出示課件）師生一起說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（問(wèn)：如果一個(gè)物體平均分成16份，我們這個(gè)16應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置呢？）

師：知道怎么讀分?jǐn)?shù)了，你們知道怎么寫(xiě)分?jǐn)?shù)嗎？ 生一起讀一讀：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。

【練習(xí)】鞏固練習(xí)活動(dòng)一

師:好！我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，現(xiàn)在到考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)間了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢

師:我們一起來(lái)看看。知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手回答，老師問(wèn)學(xué)生什么物體怎么分，分成幾份，每一份可以用什么數(shù)來(lái)表示）師:為什么不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？ 生:因?yàn)闆](méi)有平均分

師：非常棒！我們只有在把一個(gè)物體平均分的情況下才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。我們接著往下看（出示課件）提問(wèn)學(xué)生，集體點(diǎn)評(píng)

師：接下來(lái)老師給你們帶來(lái)一道有趣的題目，想不想看看呢？（出示課件）讓學(xué)生說(shuō)出分別用什么數(shù)來(lái)表示。活動(dòng)二 師：這么簡(jiǎn)單的折紙游戲沒(méi)有把機(jī)靈的你們難道，那你們敢不敢挑戰(zhàn)更難的折紙游戲呢？ 生：敢！

生讀一讀：拿一張正方形紙，先折一折，把其中的一份涂上你喜歡的顏色，跟同桌說(shuō)一說(shuō)可以用什么分?jǐn)?shù)表示。（學(xué)生動(dòng)手操作）師：完成的同學(xué)請(qǐng)舉手！老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示，并告訴同學(xué)們聽(tīng)是怎么折的，平均分成了幾份，每一份是它的幾分之一。（貼在黑板上）師：完成的非常棒，我們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他們。活動(dòng)三

師：剛才的分?jǐn)?shù)是已經(jīng)創(chuàng)造好的。下面我們通過(guò)折紙游戲來(lái)自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)好不好？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方形紙片，折一折，并把它的1/2圖上顏色。讓學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡邏指導(dǎo)，最后讓學(xué)生上臺(tái)展示。

師：你們很聰明，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題根本沒(méi)有把你們難住，接下來(lái)我們通過(guò)折紙來(lái)創(chuàng)造你們喜歡的分?jǐn)?shù)，并跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡邏指導(dǎo)，最后讓學(xué)生上臺(tái)展示。

師：生活中有很多的分?jǐn)?shù)，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，感受數(shù)學(xué)在生活無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，希望同學(xué)們能多多感受數(shù)學(xué)無(wú)窮魅力。

師：老師也搜集了一些有關(guān)生活中的分?jǐn)?shù)，我們一起來(lái)看一看。（出示課件）讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)，或集體說(shuō)

師：今天老師不光給你們帶來(lái)漂亮的圖片，還給你們帶來(lái)了一個(gè)精彩的視頻，我們一起來(lái)觀看一下。（播放視頻）一起跟學(xué)生分析視頻中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。【活動(dòng)】課堂小結(jié)

師:學(xué)了這節(jié)課你們有什么收獲呢？ 生回答。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課設(shè)計(jì)(新)

《我有一盒彩筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 安定區(qū)大城小學(xué) 李萍

教材分析：

這是一首北師大教材第三冊(cè)七單元“畫(huà)”中的一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌抒發(fā)了兒童熱愛(ài)生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學(xué)生朗讀背誦。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受藝術(shù)之魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)認(rèn)本課生字，掌握多音字“藏”的用法，會(huì)組詞。正確認(rèn)讀“直線、永遠(yuǎn)、饑荒、飛翔、寶藏、連綿起伏”等詞語(yǔ)。

2．能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。

3、學(xué)習(xí)作者大膽想象，盡情抒發(fā)心中的情感，掌握“??為了??”的句式，仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌中所描述的畫(huà)面內(nèi)容和表達(dá)的情感，理解“連綿起伏、寶藏”等詞語(yǔ)。

2.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

3.畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的景物或頭腦中想象的景象，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：一盒彩筆、自制課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入 1.猜謎語(yǔ)。

“一排小娃娃，穿著花褂褂。五顏六色愛(ài)畫(huà)畫(huà)，交個(gè)朋友小畫(huà)家。”是什么呢？（彩筆）

2.寫(xiě)“彩”。

3.讀課題，寫(xiě)“盒”，理解“皿”字底。

二、初讀，整體感知 1.師范讀小詩(shī)。2.學(xué)生自讀詩(shī)歌。3.檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀。4．齊讀課文。5．整體感知。

請(qǐng)小朋友默讀課文，思考：看看丁丁畫(huà)了幾幅畫(huà)呀！

（一）感受美麗的今天

1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞第一幅畫(huà)，邊讀邊想：丁丁畫(huà)了哪些線條和圖形？請(qǐng)小朋友用橫線勾詞語(yǔ)，勾完后請(qǐng)一生匯報(bào)，其它同學(xué)檢查。

2．引讀。丁丁畫(huà)了一條?????，那是????? 3．整體感知畫(huà)的內(nèi)容。

4.你喜歡他畫(huà)的什么呢？選擇自己最喜歡的一個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊想那是什么樣的一種景象。

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到哪一句即出現(xiàn)哪句詩(shī)，談感受并指導(dǎo)朗讀）師：出示句子課件。

5．給畫(huà)取名字

（二）感受明天的理想

1．丁丁還畫(huà)了一幅畫(huà)是什么呢？名字也在二小節(jié)詩(shī)歌里。

2．小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊想，丁丁在明天的理想這幅畫(huà)畫(huà)了什么？為什么畫(huà)這些呢？請(qǐng)孩子們用波浪線勾一勾

3．請(qǐng)小組派代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.齊讀此小節(jié)。

三、小結(jié)

丁丁用彩筆畫(huà)了美麗的今天，還描繪了明天的理想，讓我們用快樂(lè)的心情，高興的語(yǔ)氣，美美地把課文的美麗景象讀出來(lái)。（齊讀課文）

四、拓展。

如果把彩筆交給你，你想用彩筆畫(huà)什么？抽生說(shuō)，小組交流匯報(bào)。

五、課后作業(yè)。

把你心中的理想畫(huà)出來(lái)吧！并配上你自編的小詩(shī)。《我有一盒彩筆》說(shuō)課設(shè)計(jì) 安定區(qū)大城小學(xué) 李萍

我所執(zhí)教的《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊(cè)七單元“畫(huà)”中的一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌由兩節(jié)組成，都以“我有一盒彩筆”開(kāi)頭，用第一人稱的寫(xiě)法分別寫(xiě)出了小作者手握彩筆，畫(huà)“美麗的今天”“明天的理想”兩幅畫(huà)的情景，抒發(fā)了兒童熱愛(ài)生活、追求美好未來(lái)的情感，表達(dá)了孩子心中的理想。學(xué)習(xí)本單元旨在通過(guò)朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在這篇文章我以 “創(chuàng)設(shè)情景想象畫(huà)面”“指導(dǎo)朗讀”為主進(jìn)行教學(xué)。

一、圖文并茂——讓課堂更精彩

在理解“連綿起伏、插入云霄、寶藏、饑荒”等詞語(yǔ)時(shí)，我采用圖文并茂的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣直觀的圖文演示下，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)、想象、理解詞語(yǔ)的意思。比如“寶藏”的理解如果只是老師口頭的講解，對(duì)于二年級(jí)的孩子是很有難度的，我通過(guò)上網(wǎng)收集海底世界的圖片，讓孩子直觀地感受到什么是寶藏，并對(duì)海底世界充滿著向往，進(jìn)而理解丁丁為什么要畫(huà)透明的海洋。在學(xué)習(xí)“饑荒”一詞時(shí)，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子看圖片明白我們現(xiàn)在的生活是多么幸福，可是在一些國(guó)家，由于戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)害，許許多多的人都吃不飽穿不暖，那一個(gè)個(gè)可憐的非洲難民震撼著每一個(gè)小朋友的心，自然也就理解了“饑荒”一詞的意思。

二、標(biāo)注勾畫(huà)——讓課堂更靈活

在讀課文時(shí)有的學(xué)生不僅能讀通順了，而且還能讀出自己的體會(huì)。教師及時(shí)捕捉課堂中的生成，在讀得好的地方用筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈。

我在第一小節(jié)的教學(xué)中讓孩子在書(shū)上勾畫(huà)丁丁在畫(huà)中畫(huà)了哪些線條和圖形，再勾一勾丁丁明天的理想這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了。

三、反復(fù)誦讀——豐富語(yǔ)言積累

本課設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)，新教材，從全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)入手，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)自由練讀、同桌對(duì)讀、老師范讀、全班齊讀，個(gè)人賽讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，將朗讀訓(xùn)練作為支撐點(diǎn)，力求能回歸文本，使課堂教學(xué)做到扎實(shí)、靈氣、大氣。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，始終不忘將讀書(shū)的方法滲透其中，時(shí)刻提醒學(xué)生邊讀書(shū)邊想象，在讀書(shū)的同時(shí)，要想著詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，是詩(shī)歌的內(nèi)容不斷得到充實(shí)，我不斷地創(chuàng)造了大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用，使學(xué)生的語(yǔ)言得以發(fā)展，學(xué)生的主體地位得以鞏固。

四、拓展想象——滿足創(chuàng)作需求 最理想的讀書(shū)目標(biāo)就是超越文本，超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由文本、作者轉(zhuǎn)到自己身上。讀完這首小詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，肯定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作自己所見(jiàn)的“今天”和心中的“明天”的強(qiáng)烈欲望，為了滿足學(xué)生的這一需求，在理解了課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)自己所喜歡的美好的今天和理想的明天，學(xué)著補(bǔ)充詩(shī)句，暢想對(duì)美好的憧憬，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感。

總之,任何一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)際操作,總會(huì)存在或多或少的遺憾,要說(shuō)今天的遺憾,自己感覺(jué)有以下:

1.整節(jié)課教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，特別是在教學(xué)第二小節(jié)明天的理想時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)情掌握不夠，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

第五篇：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識(shí)這可以

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識(shí)，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō)，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應(yīng)考慮的更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了

翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

（三）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國(guó)榮老師在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……這時(shí)，朱老師沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

（四）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性 1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫(xiě)出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1.備課從了解學(xué)生入手 備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。筆者讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書(shū)上的練習(xí)。一生突然大聲說(shuō)：“有一只鴿子的信送不出去。”筆者微笑著詢問(wèn)是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“15-9。” 在老師留給他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)筆者如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說(shuō)：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢(qián)了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。”

（二）營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。

和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來(lái)討論一下。”假如學(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來(lái)探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽(tīng)到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說(shuō)：“你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。