第一篇：新人教版九年級化學序言教學設計

緒 言

（2課時）

一.知識教學點

1.化學研究的對象。2.物理變化和化學變化。3.物理性質和化學性質。二.重、難點

1.重點：物理變化和化學變化的概念及其應用。

2.難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。3.疑點：物理的變化與物質的性質的區別。三.教學步驟(一)明確目標

1.常識性介紹化學研究的對象。

2.初步理解物理變化和化學變化的概念及本質區別，并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化

3.初步了解物理性質和化學性質。(二)整體感知

作為啟蒙化學課的緒言對“什么是化學”，“為什么要學化學”，“怎么學習化學”等問題作出了貼切的回答，借以引起學習者對本學科的興趣、愛好，使學生產生一個具有良好動機的學習開端。(三)教學過程

利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”(北京西城電教館，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發現史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發言引入新課。[教師設疑]：化學是研究什么的？ [學生討論]：化學是研究什么的？

[講解]：以空氣、水為例說明化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

[板書]：一.化學是研究什么的? 1.化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

[講解]：化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學實驗知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。[教師活動]：下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色，狀態，并列表記錄。

[演示實驗]：演示[實驗1]：水的沸騰、[實驗2]：膽礬的研碎、[實驗3]：鎂帶的燃燒、[實驗4]：加熱堿式碳酸銅（實驗過程中邊實驗邊講解儀器的名稱）

[學生活動]：描述并記錄實驗現象。[板書]：2.觀察實驗的方法：

變化前的顏色、氣味、狀態，變化時發生的主要現象（如發光、發熱等），變化后生成物的顏色、氣味、狀態。

[提問]：實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？ [教師活動]：引導學生小結物理變化與化學變化的概念。[板書]：二.物理變化和化學變化

1.物理變化：沒有生成其它物質的變化。2.化學變化：變化時生成其它物質的變化。[討論]：這兩種變化有什么本質區別和聯系？ [板書]：（1）特征：變化是生成其他物質。

（2）現象：發熱、發光、變色、發出氣體、生成沉淀等等。（3）與物理變化的聯系。

（4）用文字表達式表示化學變化：

a.鎂在空氣中燃燒：

點燃

鎂和氧氣 ———→ 氧化鎂 b.加熱堿式碳酸銅：

點燃

堿式碳酸銅 ———→ 氧化銅 + 水 + 二氧化碳

[講解]：在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如發光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的根據。

[討論]：判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么? [練習]：口答課本第5頁習題1、2。

[講解]：通過四個實驗．我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。[板書]：三.物理性質與化學性質

1.物理性質： 物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、氣味、狀態、沸點、硬度、密度、溶解度等。

2.化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質，如可燃性、熱穩定性、氧化性等。

[討論]：判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

A.銅綠受熱時會分解；

B.純凈的水是無色無味的液體； C.鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂； D.氧氣不易溶于水且比空氣重； E.木棒受力折斷。

[板書]：四.為什么要學習化學？

[學生活動]：閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去與現狀。

[板書]：五.如何學好初中化學？

注意學習化學的方法(抓好預習、聽講、復習、作業四個環節)，重視并做好化學實驗。

1.預習指導：做到初步了解重點、難點、劃出不懂的問題。2.聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。3.復習：鞏固所學知識。(四)總結、擴展

區別一種變化是物理變化還是化學變化，關鍵(依據)是看在變化中是否生成了其他物質。物理變化只是物質的狀態或外形發生改變，沒有生成其他物質；而發生化學變化的特征是在變化中生成了其他物質。四.布置作業

復習課本1—4頁，劃出概念和記憶要點。

第二篇：九年級化學序言教案

1.鋼鐵是我們生活中使用最為廣泛的一種金屬，有關鋼鐵的問題不屬于化學研究的內容的是（）

A．如何把鐵礦石煉成鐵Ｂ．鋼鐵為什么會生銹

Ｃ．如何將鋼鐵制成零件Ｄ．鋼鐵是由什么組成的2.下列說法錯誤的是（）

Ａ．研制治療手足口病的藥物過程中，化學將起到重要作用

Ｂ．利用化學研制火箭發射所需的高能燃料

Ｃ．利用化學，人類可以合成許多自然界不存在的新物質

Ｄ．化學工業給人類帶來的只有益處，沒有壞處

3.根據化學發展的實際情況，對下列順序排列正確的是（）

①原子論和分子論學說的創立②綠色化學的提出③門捷列夫發現了元素周期律和元素周期表④火的利用和發現⑤利用先進儀器進行微觀探測

A．①②③④⑤B．②①④③⑤C．④①③⑤②D．④①⑤③②

４．下列各項研究中，屬于化學學科研究內容的是（）

Ａ．培育新的花卉品種，增加觀賞價值Ｂ．利用指南針確定航海方向

Ｃ．綜合利用石油生產優質人造纖維Ｄ．設計新程序，開發信息技術

５．世界每年產生有害廢物達３億噸～４億噸，對環境造成危害，威脅著人類生存，所以科學家提出綠色化學的概念，下列哪項不屬于綠色化學研究的內容（）

A.研究對環境無污染的清潔能源的開發B.研究可降解塑料的開發

C.利用化學原理從源頭消除污染D.研究形狀記憶合金的開發與應用

６．用制成的用品具有很多奇特的性質，如納米銅具有良好的延展性，在高溫下可拉長５０多倍而不出現裂紋。

化學是一門重要的自然科學，化學科學的發展使人們的生活水平不斷提高，是根據你所學的化學知識從衣、食、住、行、醫、用等方面談一下你周圍的變化。

第三篇：九年級化學下冊教學計劃-新人教

九年級化學下冊教學計劃

彭海葉

一、指導思想

我們帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學期，本學期將繼續在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學生發展為本，齊心協力，落實好學校制定各項工作，更新教學觀念，提高教學質量，規范教學過程。在幫助學生發展各方面素質的同時，使自身的業務水平得到提高，再上一個新的臺階。

二、學生分析

本人所教學學科共有三個班，其中180班基礎較好，優生相對多些，而179班基礎相對要差些，178班優生也比較少。總之這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。同時學生面臨畢業和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學心理。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

三、教材分析

本教材復習時常以化學基本概念和理論，元素和化合物等知識，化學基本實驗操作和實驗操作技能等為骨架。本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。

第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養。

四、教學目標

1、理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

2、重視基本概念、基本技能的復習。對你一些重要概念、知識點作專題講解，反復運用，個別督促，以加深理解。

3、激發學生學習化學的興趣，培養學生科學嚴謹的態度和科學的方法。培養學生動手和創新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養成自己動手操作、觀察問題和分析問題的能力。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養學生適應中考及答案的各種技巧。

5、培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

五、方法措施

1、重視基本概念和理論的學習。

2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西，3、學習是一個由高到低，由淺到深，由片面到全面的過程，因此要循序漸進，分散滲透。

4、講練結合，專題講解，加強訓練。

5、在平日要注意化學實驗。

6、進行題型分析，掌握解題規律。

7、加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。

六、教學進度表

時間 教學內容

2.25-3.4 第十單元酸和堿新課程學習

3.14-3.21 第十一單元鹽 化肥新課程學習3.22-3.29 第十二單元化學與生活新課程學習3.30-4.30 第一輪復習5.2-5.10 第二輪復習5.11-2-5.20 第三輪復習

5.23-6.10 試卷練習與講解

第四篇：九年級化學二氧化碳教學設計

課題3 第一課時二氧化碳教學設計

一、教材分析：

本課題主要介紹了二氧化碳的性質。在介紹二氧化碳時，首先讓學生利用課題2中討論確定的裝置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質，最后讓學生根據二氧化碳的性質總結其用途。教材還介紹了溫室效應的危害及處理方法。

二、學情分析：

本課題的知識在以前的學習當中已有過接觸，所以在教學過程中有一定的基礎，可聯系學生的生活實際，培養學生關注社會和人類生存環境的情感，充分使學生體會到學習化學的重要性。

三、教學目標： 知識與技能

1.了解二氧化碳的性質。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并關注溫室效應。過程與方法

1.會對實驗現象進行觀察分析、歸納。2.會運用已學知識解決實際問題。情感態度價值觀

強化保護環境、解決環境問題的意識。

四、重難點：

重點：二氧化碳的性質。

難點：1.CO2與水的反應。2.CO2與澄清石灰水的反應

五、教學過程：

〔引入〕意大利北部有一個奇怪的山洞。當人們牽著小狗進入山洞時，小狗便會莫名死亡,而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。后來人們發現此山洞中聚集著較多的二氧化碳氣體。

1.為什么小狗先死而人后死？

2.這則故事涉及到了二氧化碳的哪些性質？ 〔活動1〕 方案及步驟：

實驗一：觀察CO2的顏色、狀態、氣味。實驗二：如右圖，點燃高、低兩支蠟燭，用硬紙板將兩支蠟燭隔在一邊，將CO2氣體從另一邊慢慢倒入容器中，觀察現象并分析。

實驗三：如右圖，向一個收集滿CO2氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現象并分析。

注：聞氣味的方法：打開瓶塞（蓋），用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔。現象及結論：

實驗一：二氧化碳是無色、無味的氣體。實驗二

現象：蠟燭由低到高依次熄滅。

分析：1.二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒； 2.二氧化碳的密度大于空氣。實驗三

現象：塑料瓶變癟。分析：二氧化碳能溶于水。

注：通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強會溶解的更多。

一、CO2的物理性質

通常狀況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，能溶于水，密度比空氣大。〔活動2〕 方案及步驟

實驗四：將吸管伸入盛有石灰水的試管底部吹氣，觀察現象并分析。實驗五：

1.向盛有石蕊試液的試管一中滴加稀醋酸，觀察石蕊試液顏色變化； 2.將吸管伸入盛有石蕊試液的試管二底部吹氣，觀察石蕊試液顏色變化；

3.在酒精燈上對試管二加熱，觀察溶液顏色變化。

注：1.石蕊溶液呈紫色，實驗室中常稱紫色石蕊試液，遇酸變紅色；

2.水不能使紫色石蕊變紅； CO2也不能使石蕊變紅；

3.對試管加熱時，試管夾距試管口1/3處，試管內液體不超過1/3，試管口不可對人，加熱前要預熱。現象及結論： 實驗四

現象：石灰水變渾濁

分析：CO2與氫氧化鈣反應生成了不溶于水的物質。實驗五

試管一：石蕊試液變紅色

試管二：石蕊試液變紅色，說明CO2與水反應生成了酸性物質 加熱變色后的試管二：溶液重新變為紫色，說明CO2與水反應生成的

酸性物質不穩定，發生了分解。

二、CO2的化學性質

1.CO2無毒，但不能供給呼吸；

2.通常狀況下，CO2不能燃燒，也不支持燃燒； 3.CO2能使澄清石灰水變渾濁 CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 二氧化碳和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水 常用該原理檢驗CO2 4.CO2與水的反應 CO2+H2O== H2CO3

二氧化碳與水反應生成碳酸 碳酸不穩定，易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

碳酸分解生成水和二氧化碳氣體 5.CO2與碳的反應

高溫

CO2+C==2CO 小結：

一、CO2的物理性質

通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。

二、CO2的化學性質

1.無毒，但不能供給呼吸。

2.既不能燃燒，也不能支持燃燒,可以滅火。3.與水的反應生成碳酸 CO2+H2O== H2CO3 碳酸不穩定易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

4.與澄清的石灰水反應生成白色沉淀CaCO3和水。CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 5.與碳在高溫下反應生成一氧化碳

高溫

CO2+C==2CO 揭秘屠狗洞？

你能設計一個實驗以確定人是否可以安全進入久未開啟的菜窖嗎？ 隨堂訓練：

1.下列關于二氧化碳性質的信息，正確的是()①可以助燃 ②能使澄清石灰水變渾濁 ③可溶于水，但不能與水反應 ④可供綠色植物進行光合作用

A． ②④ B．①③ C．①② D．②③ 2.在實驗室通常用：①帶火星的木條、②燃著的木條、③澄清石灰水、④紫色石蕊溶液等實驗用品來區別不同的氣體。為區別下列三組氣體，請你選擇合適的實驗用品的編號填在相應的空格中。(1)區別氧氣和氮氣選________。(2)區別氮氣和二氧化碳選________。(3)區別氧氣和二氧化碳選________。

三、CO2的用途

1.滅火

2.固體CO2俗稱干冰，升華吸熱，可做制冷劑，用于人工降雨。3.作化工原料，如制取化肥、汽水等

4.CO2能促進植物的光合作用，在大棚里作氣體肥料

四、CO2對環境的影響——全球變暖和溫室效應

溫室有兩個特點：一是溫度較室外高，二是不散熱。由環境污染引起的溫室效應是指地球表面變熱的現象。它會帶來以下列幾種嚴重惡果： 1.地球上的病蟲害增加； 2.海平面上升；

3.氣候反常，海洋風暴增多； 4.土地干旱，沙漠化面積增大。如何防止溫室效應的進一步增強？

減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等清潔能源； 大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林，保護綠色植物，使它們 多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應。

五、自然界中CO2的循環

拓展訓練

1.通過實驗探究可獲得較多的化學知識，對如圖所示的實驗分析錯誤的是()A．兩支蠟燭自下而上依次熄滅 B．二氧化碳不能燃燒 C．二氧化碳的密度比空氣的大 D．二氧化碳支持燃燒

2.向含有氫氧化鈣7.4 g的石灰水里通入一定量的二氧化碳，使氫氧化鈣全部轉化為碳酸鈣沉淀，能生成碳酸鈣的質量是多少？

第五篇：九年級化學教學設計及反思

九年級化學教學設計及反思 第七單元

燃料及其利用

一、教學設計思路

在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內容。本單元共３個課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環境的影響。其中1、3課題是重點，也是難點，并且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯系實踐的科學理念。

三、學情分析

本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。

四、教學目標

知識與技能：

1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環境的污染；

3、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學習，培養比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

情感態度與價值觀：

1、通過引導學生自主研究，學習對現象，事實進行分析得出結論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發展的關系，感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用；

3、體會化石燃料的寶貴性和開發新能源的重要性，樹立節約能源和保護環境的意識。

五、重點：燃燒的條件和滅火的原理；認識使用和開發清潔能源及各種能源的重要性。

六、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

七、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結合。

八、教學過程： 課題1燃燒和滅火

教材內容主要分為兩部分，第一部分著重于描述燃燒的概念、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知識。【引入】在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識。【提問】生活中有許多燃燒現象，你能根據這些現象列舉一些使物質燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等

物質燃燒的共同特征和反應實質。待征——發光、發熱 實質——劇烈的氧化反應

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過一會兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。【提問】通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結果只有水面處的白磷燃起來了。【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達到了著火點，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達到著火點，說明物質要燃燒還得使其溫度達到著火點。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。【小結】燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

【設問】燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發生了火災時，應如何滅火呢？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。二：滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。

【討論】1．實驗室如何熄滅酒精燈？它應用了什么原理？ 2．木頭著火時，通常潑水可以熄滅，為什么？

3.請聯系實際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說說它們的滅火的原理。三：易燃物和易爆物的安全知識：【引入】大家知道，同是一種物質在不同條件下，燃燒的現象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質能平靜燃燒，有些物質則急劇燃燒，甚至會發生爆炸。為什么同是燃燒，但現象會出現如此的差異呢？

燃燒的特殊現象——爆炸

【講解】通過上述實驗我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物與空氣充分混合，經點燃在一定空間內急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴禁煙火的警告，就是因為這些地方的空氣中常混有可燃性氣體或粉塵，它們接觸到明火，就會有爆炸的危險。【引入】外界條件的變化對燃燒的現象也有影響，總的來說就是

【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。