第一篇：新人教版教科書《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

教學目標：

知識目標：使學生經歷乘法是相同加數的簡便形式的創造過程，初步理解乘法的意義。認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標：使學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據加數相同的加法列出乘法算式。培養學生有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

情感目標：在學生初步認識乘法并理解乘法的意義的教學活動中，培養學生學習數學的興趣和合作學習的習慣。

教學重點：初步理解乘法的意義，能正確讀、寫乘法算式。教學難點：初步理解乘法的意義。

教學用具：多媒體課件、小棒、蘋果樹卡片、貼紙。教學過程：

一、復習舊知 了解學情

1、多媒體出示兩組小棒圖形，問：你可以列算式，求擺每組圖形要用多少根小棒嗎？（指名匯報、多媒體出示答案）

2、問：觀察下面這道算式，加數的特點？（強調：加數相同的加法）

二、創設情境 激趣導入

1、給同學們帶來一個好消息，國慶假期要到了！你們想不想去游樂園？今天讓我們先來參觀了解一下吧！

2、多媒體出示情境圖

游樂園里真熱鬧，并隱藏著數學信息，我們一起把他找出來吧！

三、感知特點 滲透意義

1、多媒體出示“小飛機”情境圖，問：仔細觀察，你發現了哪些數學信息？

2、問：數一數圖中有幾個3？

3、用小棒代替小朋友，數一數有幾個幾？

4、提出數學問題，列示計算。

5、觀察加數特點，用幾個幾表示。

四、自主嘗試 強化認識

1、多媒體出示“小火車”情境圖，小組合作完成任務。

2、板貼“蘋果樹”游戲，數一數幾個幾。

五、加強體驗 體現必要性

1、多媒體出示“過山車”情境圖，按步驟指名匯報。

2、提出假設，體驗加數個數過多時，加法的繁瑣。

3、借助數學小精靈的話，引出乘法是相同加數的簡便形式。

4、板書課題，詳講乘法算式的讀與寫。

六、練習鞏固 加深印象

1、將兩道加數相同的加法算式寫成乘法算式。

2、小組合作完成48頁“做一做”第一題。

3、獨立完成48頁“做一做”第二題。

七、課堂小結

這節課學會了哪些知識？或者說獲得哪些經驗？

八、作業

《乘法的初步認識》說課稿

新地小學

周 靜

一、說教學內容：

今天我說課的內容是人教版小學數學二年級上冊第四單元的內容乘法的初步認識。乘法的初步認識是乘法教學的第一課時，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學的聯系。從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數乘法打下基礎。針對學生的年齡特點和教材特點，我制定了以下的教學目標。

二、說教學目標：

知識目標：使學生經歷乘法是相同加數的簡便形式的創造過程，初步理解乘法的意義。認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。制定此教學目標目的為符合教學知識體系，切合教材知識特點，突出教材重難點。能力目標：使學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據加數相同的加法列出乘法算式。培養學生有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。制定此教學目標目的為落實“四基”和“四能”的訓練。

情感目標：在學生初步認識乘法并理解乘法的意義的教學活動中，培養學生對數學的興趣和合作學習的習慣。制定此教學目標目的為培養學生情感態度與價值觀。

三、說教學重、難點：

乘法的意義是后面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎，因此我把知道乘法的意義及乘法算式的讀寫作為本節課的教學重點。由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，使學生理解乘法的意義作為本節課的難點。

四、說教學過程：

在教學過程中我遵循兒童的認知規律，體現了新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展練習的規律組織教學。因此我安排了以下六個教學環節：

（一）復習舊知 了解學情

目的是既復習了已學知識看圖列式，又使學生了解了加數相同的特殊加法，同時我可以了解學生對已學知識的掌握情況。

（二）創設情景 激趣導入

課的開始抓住學生的心理，創設一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，和學生拉近距離并使學生快速融入課堂。

（三）感知特點 滲透意義

觀察第一幅“小飛機”情境圖，引導學生收集數學信息，提出問題并列式解決，讓學生感知加數相同加法的特點。通過“小棒圖”概括表述加數相同的加法可以表示為幾個幾相加，滲透乘法的意義。

（四）自主嘗試 強化認識

借助“小火車”情境圖，提示按步驟小組合作完成，再指名匯報集體訂正。是培養學生有條理地思考問題和小組合作學習的習慣，提高解決問題的能力，并落實了“四基”和“四能”的訓練。設計“蘋果樹”卡片環節，旨在強化相同加數與“幾個幾”之間的聯系，突出乘法的意義。

（五）加強體驗 體現必要性

利用“過山車”情境圖，加強同數連加時加數的個數越多，算式越長越麻煩，進一步感受學習乘法的必要性。然后教學乘法算式的讀與寫。

（六）練習鞏固 加深印象

為了及時鞏固所學知識，我設計了三個層次的練習。首先設計一個基礎練習，將上兩幅情景圖中的加法算式寫成乘法算式，目的是檢驗學生對所學知識的掌握情況。其次讓學生小組合作完成“做一做”第一題，目的是在培養學生合作學習習慣的基礎上鍛煉學生的動手操作能力，并使學生通過從抽象到直觀的理解乘法的意義。最后比速度完成“做一做”第二題，目的是培養學生獨立解決問題的能力，通過比一比的形式激勵學生的競爭意識，更進一步的理解乘法的意義。

總之，本節課我堅持以學生為主體去組織教學。通過看一看、說一說、數一數、擺一擺等教學活動過程，使學生親身經歷乘法產生的過程。使學生在數學課堂上不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。

第二篇：乘法初步認識教學設計

蘇教版二年級數學上冊

《乘法的初步認識》教學設計

欒川縣第一實驗小學謝欣桐

一、誘思導學

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、質疑研學

師： 瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個2 誰來用學具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個3 誰來用學具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯號叉

師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫?(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發現。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標測學

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學 1.溝通聯系。

師：今天這節課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數連加的意義。2.聯系生活。

師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？ 師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第三篇：乘法初步認識教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

交川小學 陳會軍

教學目標： 使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件、小圓片。教學過程：

一、故事引入，激發學習興趣

二、新課

1．教學例1。

（1）師生一起看圖。指導學生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習。

做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

（3）．做教科書“ 4.我會改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結

1.今天我們學習了什么知識？ 2.什么時候我們才用乘法？

第四篇：《乘法的初步認識》教學設計及教后反思

《乘法的初步認識》教學設計及教后反思

教學內容：

人教版二年級上冊第45頁例1 教學目標：

1、讓學生在具體的情景中體會乘法的意義，知道乘法各部分表示的意思；

2、會寫和讀乘法算式；

3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意義，并通過比較，感受到用乘法表示的簡便性；

4、讓學生經歷在身邊尋找數學知識的過程，明白數學就在身邊，體驗成功的喜悅，激發學生對數學學習的興趣和積極性。重點：體會乘法的意義，感受乘法的簡便性。難點：準確說出算式個部分所表示的意思。

關鍵：通過把乘法算是和圖比較，乘法和加法的比較，理解乘法的意義。教學過程：

一、情景導入

1、課件出示公園圖片

師：孩子們，你們知道這是哪嗎？ 生：錦屏公園。

師：在錦屏公園里有很多好玩的，你們想不想進去看看呢？

2、出示游樂園主題圖

師：游樂園里有這么多好玩的，你最喜歡哪個項目呢？（生自由回答）師：我們先去看看小火車吧！

3、出示小火車圖片

⑴、在這幅圖中，你能找到哪些數學信息？ 學情預設：學生可能會回答有4節車廂，每節車廂里坐了3個人。（學生回答后，課件出示學生找出的信息）

⑵、根據找出來的信息，你能提出什么數學問題呢？（學生回答后，課件出示數學問題）

⑶、你會列出一個算式嗎？ 學情預設：3+3+3+3=12 3×4=12 4×3=12（師板書算式）⑷、分析3+3+3+3=12 說一說算式里的3和12各表示什么意思？

學情預設：3是車廂里的人數，每節車廂里的人數是3，有這樣的4節車廂，全部的人就是把4個3相加，3+3+3+3=12就表示4個3相加。

二、教學乘法，體會意義

1、分析3×4=12 師：這個算式是什么意思，你懂嗎？

⑴、這個算式里的3，在圖里表示什么意思？

學情預設：學生可能會回答車廂里有3個人，3表示每節車廂里有3人。⑵、這個算式里的4，在圖里表示什么意思？ 學情預設：學生可能會回答有這樣的4節車廂。⑶、12呢？整個算式連起來表示什么意思？

學情預設：12表示一共的人數，這個算式就表示3個4相加等于12。每節車廂有3人，有這樣的4節車廂，一共有12人。⑷、加法和乘法的聯系

讓學生說說“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得數一樣嗎？

⑸、教學乘號和乘法算式的讀法 這樣的算式我們以前沒學過，你知道它叫什么嗎？就像加法有一個加號，乘法也有一種運算符號，叫乘號。（師板書乘號）你覺得這個乘號像什么？

這個算式你會讀嗎？（請幾個學生嘗試讀，師板書3乘4等于12），這個算式也可以寫成4×3=12，意思是一樣的。

2、鞏固新知

⑴、出示過山車圖片

學生找出數學信息，并提出數學問題。課件出示 ⑵、列加法和乘法算式

學生匯報，要求說出算式中的各個數字在圖中指什么？算式表示什么意思

3、練習加深

⑴、出示整張情景圖

學生找出其他的數學信息并提出數學問題。（課件出示問題）⑵、學生選擇自己喜歡的數學問題來解決。⑶、生匯報

4、小結：像這樣的：求幾個相同加數的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。

5、練習

⑴、出示秋千圖和跳繩圖，說說從這幅圖里，你知道了什么？會提出問題嗎？ 用加法和乘法來表示。（學生任選一題來完成）

⑵、找一找，我們的教室里有沒有可以用乘法表示的？

三、教學乘法的簡便性

1、師伸出雙手，學生用一個加法算式來表示老師一共有幾根手指。（5＋5=10）

2、請兩位小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式表示。（5＋5＋5＋5=20）

3、一整排小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式來表示。（5＋5＋5＋……＋）

4、如果全班小朋友都起立呢？

5、有什么好辦法呢？（生各自說出自己的想法）

師小結：用乘法表示比用加法表示更簡便。（師板書：簡便）把加法算式改寫成乘法算式 重點分析：3＋3＋3＋3=12 ⑴、能不能直接改寫成乘法算式？為什么？ ⑵、哪部分能改寫成乘法算式？ ⑶、2怎么辦？ 簡便性

1、師伸出雙手，學生用一個加法算式來表示老師一共有幾根手指。（5＋5=10）

2、請兩位小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式表示。（5＋5＋5＋5=20）

3、一整排小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式來表示。（5＋5＋5＋……＋）

4、如果全班小朋友都起立呢？

5、有什么好辦法呢？（生各自說出自己的想法）

師小結：用乘法表示比用加法表示更簡便。（師板書：簡便）把加法算式改寫成乘法算式 重點分析：3＋3＋3＋3=12 ⑴、能不能直接改寫成乘法算式？為什么？ ⑵、哪部分能改寫成乘法算式？ ⑶、2怎么辦？

教后反思：

學生已經學習了加法和減法，這節課是學生學習乘法的開始，雖然學生已經從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學生已經能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學習好的學生能說出來，所以這節課《乘法的初步認識》對以后學習相關的乘法知識起了奠基性的作用。

在課前，我們反復地分析教材，研究教學設計，經過多次試教后，最后敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是以貼近學生生活實際的游樂園情景導入，里面蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，然后引導學生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。

接下來，我想結合幾次試教和今天的這節課，淺談我的幾點體會：

一、創設情景，激發探索動機。在教學中創設情景，可以使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發學生的學習欲望。本課中的游樂園情景導入，使學生覺得貼近生活，生動有趣，再引導學生從圖中提取數學信息，提出數學問題，激發了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探索知識。從而培養和提高學生的自主探索能力。

二、在強烈反差中感知求幾個相同加數的和用乘法比較簡便，由于學生是初次學習乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情景，從“2個5”到“4個5”再到“16個5”甚至“122個5”，讓學生用加法來表示，隨著加數個數的增加，發現用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

三、注重對知識的運用。數學是一門生活感很強的學科，生活中隨處可見數學，在練習中，我讓學生找一找教室中有沒有能用乘法表示的，學生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環節，讓學生充分感受數學就在身邊。

在這節課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學中引起高度重視的。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學生“放”得不夠，老是把學生束縛住，在這節課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細節上，我處理的還不夠周全，比如說在乘法意義小結的時候，我應該讓學生觀察加法算式，引導他們發現加法算式的特點：加數全部相同，然后再得出結論，而不是我直接給出結論等等。

第五篇：《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

紫巖小學 唐怡

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重點：掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：課件、學具小棒20根

教學過程：

一、情境導入（課件出示教材第46頁游樂園圖）

師：孩子們，這是哪兒？（游樂園）同學們喜歡去游樂園玩嗎？（喜歡）

認真觀察，他們在玩什么？（有的小朋友在坐小飛機，有的小朋友在坐小火車，有的小朋友在坐過山車，還有的在騎木馬……）他們玩得真高興！

其實，游樂園里還藏了許多數學信息，今天我們一起走進游樂園去探究，好嗎？（好）

二、新課探究

（一）教師指導學生找信息、提問、列式，課件出示旋轉小飛機圖。

（1）明明今天也來到了游樂場，我們跟著他一起來坐小飛機。仔細觀察每架小飛機上坐了幾個人？（3個人）有幾架小飛機？（5架）

（2）你能根據這兩個數學信息提一個數學問題嗎？（課件：小飛機里共有多少人？）

你能用一個加法算式表示嗎？（板書：3+3+3+3+3=15（人））

（3）觀察為什么都是3呢？（因為每架小飛機上坐3個人）是這樣嗎？我們一起來數一數（1、2、3，圈）

有幾個3相加？（板書：有5個3）（1個3、2個3、3個3……）

（4）小結：每架小飛機都坐了3人，有5架小飛機，所以有5個3。

（二）學生自主研究

接下來，請同學們拿出導學案，選擇一個你喜歡的游樂項目，按照剛才研究小飛機的方法，找出數學信息、提出問題、并列出算式。

研究小火車的舉手，研究過山車的舉手，還有旋轉木馬呢？先請研究小火車的同學先來匯報。

1、課件出示小火車圖。

（1）你觀察到什么數學信息？（每節車廂里坐6個人，有4節車廂）

提出什么數學問題？（小火車里共有多少人？）

怎么列式？（板書：6+6+6+6=24（人））是幾個6相加？（板書：4個6）

（2）每節車廂坐了6人，有4節車廂，所以是4個6。那如果增加一節車廂會是幾個幾相加？（5個6相加），再增加一節車廂呢？（6個6相加），再增加一節呢？（7個6相加）同意嗎？

小結：那也就是說，有幾節車廂就有……誰能完整地說？（有幾節車廂，就有幾個6相加）

2、課件出示過山車圖。

除了有研究小火車的，還有研究過山車的嗎？

（1）發現什么數學信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的問題？（過山車共里共有多少人？）怎么列式嗎？（師板書：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老師沒聽清楚，你說的幾個2？（7個2）

（3）你寫這個算式的時候有什么感覺？（太長、太麻煩了）老師和你有一樣的感覺。

7個2相加都有點麻煩，那如果是10個2相加，20個2相加，100個2相加呢？你又有什么感覺？（更麻煩了）

（4）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我發現：這些加法算式的加數都相同。）（課件）

（5）這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。今天我們來學習一種更簡便的計算方法——乘法。（板書課題:《乘法的初步認識》）

4、學習乘法算式的寫法、認識乘號、讀法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 這道題為例，用乘法算式表示可以寫成是2×7=14或7×2=14。(板書：2×7=14或7×2=14)這里的2表示相同加數，7表示什么？（相同加數的個數）我們來數一數：1個2、2個2、3個2……7個2

（2）（指著“×”）你認識這個符號嗎？它叫乘號（板書：乘號）（讀2次、寫2次、板書：×）。（介紹乘號的由來）

（3）乘號在乘法算式里讀作“乘”，這個算式讀作：

2×7=14，讀作：2乘7等于14；

7×2=14，讀作：7乘2等于14。

4、你能把上面兩道加法算式也改寫成乘法算式嗎？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板書：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板書：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子們，今天游樂園里除了小飛機、小火車，還有過山車，還有哪一項娛樂項目呢？（課件：旋轉木馬）誰研究的？

（1）提問——列加法算式(課件：3+3+3+2)

（2）這個算式可以寫成乘法算式嗎？（不能）為什么？（因為加數不相同）

你有什么辦法嗎？（提示：這里只有2個人。）（增加1人；減少2人）（3×4；3×3）

6、通過探究，我們知道了什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？加數相同的加法還可以用乘法表示。（板書）

三、鞏固練習。

1、看圖寫算式（草莓）。說說你觀察到的信息？誰能列式？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求擺一擺。

（1）一次擺2根，擺4次

（擺好后問是你擺的幾個幾，課件出示4個2）一共有多少根？課件出示算式。

（2）擺6個2（問你是怎么擺的？直接增加2根）一共有多少根？課件出示算式。

（3）擺10個3需要多少根小棒？（這次我們不擺你能直接列出算式嗎？加法算式是怎樣的呢？課件出示算式。）

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

通過本節課的學習，我們知道了加數相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數相同的算式寫成兩種乘法算式，還知道了用乘法比較簡便。

生活中我們會經常用到乘法，下節課我們繼續研究。

五、板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4個6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，讀作：2乘7等于14。

7個2 7×2=14，讀作：7乘2等于14。

乘號

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10個3

3×10

10×3