第一篇：六年級科學電鈴響叮當教學設計

六年級科學

《電鈴響叮當》教學設計

單 位： 灤南縣胡各莊鎮高莊子完全小學 姓 名： 李小新

聯系電話： 4516289

電鈴響叮當教學設計

教學內容

河北人民出版社《科學》 六年級上冊第53~55頁 教材與學情分析

教材“電鈴響叮當”這課，從學校中常見的電鈴這一典型的能量轉化裝置入手。指導學生提出有關電磁鐵的問題，然后圍繞著制作電磁鐵，探究電磁鐵的磁力,用電磁鐵幾方面，共設計了三個活動。活動1“制作電磁鐵”，一方面培養學生的動手操作能力，另一方面幫助學生認識電磁鐵是一種將電能轉化成磁能的裝置。活動2“研究電磁鐵磁力的大小”是一個從猜想、預測設計實驗到實驗驗證、得出結論比較完整的探究過程，其目的是培養學生的猜想預測能力、觀察實驗能力、動手操作能力和分析歸納能力。活動3“電磁鐵的用途”設計了兩方面的內容，通過電磁鐵在生產和生活中的用途，體現科學與生活、技術的聯系；通過“科學在線”介紹了電鈴的工作原理，回答了學生可能會提出的問題。六年級屬于小學高年級階段，培養他們觀察和動手操作能，將有利于學生更好的成長和發展。

教學目標

1、通過實驗發現電能產生磁。

2、能按照指導制作電磁鐵。

3、能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。

4、能分析出影響電磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實自己的分析結果。

5、能通過討論發現本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

教學重點

指導學生探究電磁鐵磁力的大小。

教學難點

設計研究電磁鐵的實驗方案。

教具準備

粗鐵釘、漆包線(80厘米~100厘米)、電池、電池盒、導線、開關、小鐵釘或曲別針、電鈴實物、圖片

教學過程

一、談話導入

同學們，我們每天聽著上課鈴聲快步走進教室學習，聽著下課鈴聲輕松走出教室活動。那電鈴是怎樣發出聲音的？（原來在電鈴的內部，有一個將漆包線纏繞在鐵心上的裝置，它就是電磁鐵。利用實物讓學生觀察說明電磁鐵由磁芯和線圈兩部分組成。）這節課我們就來學習第十二課《電鈴響叮當》。板書課題。

【設計意圖】從學校生活中這一常見的電鈴入手，提出電鈴是怎樣發出聲音 的問題，通過實物來解釋由磁芯和線圈兩部分組成，吸引學生的注意力，并激發學生的探究欲望。

二、新課探究

活動

一、制作電磁鐵

1、問題引出新知：電磁鐵是怎樣制成的，又是怎樣工作的呢？

2、出示材料，并介紹說明。

3、學習制作方法并觀察實驗現象（看書上圖）（1）、將漆包線順著一個方向繞在釘子上。（2）、用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源。用鐵釘的一端接近小鐵釘或曲別針。

(3)|觀察有什么現象，切斷電源又有什么現象。

3、討論交流：實驗中觀察到什么現象？說明電磁鐵有什么性質？實驗中我們還發現了什么？

4、指導學生及時做好記錄。

【設計意圖】讓學生自己動手制作電磁鐵，觀察實驗現象，通過討論交流、歸納總結出實驗結論、匯報實驗結果，從而知道：電磁鐵通電后產生磁，斷電后磁消失，電磁鐵是一種將電能轉化為磁能的裝置。發現電磁鐵吸起鐵釘的個數是不同的，進而引導學生，提出為什么電磁鐵磁力的大小不同的問題。同時培養鍛煉學生的動手操作、實踐、歸納能力。

活動

二、研究電磁鐵磁力的大小

師：電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關呢？接下來，我們就學習活動2。

1、猜測：讓學生在小組內自由討論發言，做一下猜測，電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關。

2、設計實驗（1）、學生自己設計實驗方案。（2）、學生在小組內交流評價各自的實驗方案，然后對自己的方案進行修改完善。

（3）、記錄在54頁的表中。

3、實驗驗證。

分小組按各自制定的實驗方案進行實驗，驗證猜測。

4、交流評價，組織學生在全班交流各自的方法和結果，在交流的基礎上，師生共同歸納出：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數和電流的大小有關。

5、鼓勵學生綜合所學知識，設計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

【設計意圖】通過對電磁鐵磁力大小，學生歷經了猜測、設計實驗等一系列活動使學生知道了電磁鐵磁力的大小和電圈的匝數和電流的大小有關，突出了本課的重點，突破了本課的難點，讓學生自己設計實驗、驗證實驗，教師適時指導。注重了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與參與者這一教學理念。從而也培養了學生猜想預測能力，設計實驗，動手操作、分析、歸納能力。

活動

三、電磁鐵的用途

師：電磁鐵可以將電能變成磁能，人們利用這一性質可以做很多事情。

1、出示電磁起重機、電話、閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵的用途。

2、讓學生根據自己的生活經驗，舉出更多的應用電磁鐵的實例。

3、指導閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。（1）、出示閱讀提示：電鈴由幾部分組成;電鈴是怎樣工作的。

（2）、學生閱讀，思考上面的問題。（3）、交流閱讀結果，說說電鈴是怎樣工作的，不同形式的能量是怎樣轉化的，產生的效果是怎樣的。

【設計意圖】(1)、通過電磁鐵在生產，生活中的用途，體現科學與生活，與技術的聯系。（2）、通過對科學在線的閱讀，使學生充分了解電磁鐵的廣泛應用。使學生產生更好的探究興趣。

三、課后小結

1、同學們，通過本節課的動手制作、研究、討論和交流，你知道了什么？（讓學生說一說怎樣制作電磁鐵）

2、電磁鐵磁力的大小跟哪些因素有關，希望同學們在課下繼續觀察探究。【設計意圖】這一環節的設計，讓學生把本節課所學知識進行系統梳理鞏固。使學生知道通過本節課的學習自己學到了很多知識，從而產生一種成就感，同時把課堂知識延伸到現實生活中，鼓勵學生不斷去探究，更加熱愛科學。

【總體設計意圖】這節課的教學設計我本著三方面的原則。第一方面，知識與能力的培養，在教學活動

1、活動2時，讓學生動手操作、觀察、討論交流、猜想，設計實驗到親身經歷驗證實驗、歸納分析出結論，這一系列教學方法使學生能自制出電磁鐵，知道電能產生磁，能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的，完成了教學目標，突出了重點，突破了難點，同時培養了學生多方面的學習能力。第二方面，注重學生的情感態度與價值觀的培養，小組合作探究后，通過討論交流發現本組制作的電磁鐵的磁力與其它組不同。第三方面，利用活動3電磁鐵的用途，培養學生對科學的濃厚興趣。通過圖片展示電磁鐵能幫助人們做很多事，體現科學與生活技術的聯系，讓學生感受到科學就在身邊。

【評析】《電鈴響叮當》一課，教材安排設計了怎樣制作電磁鐵，研究電磁鐵磁力的大小，電磁鐵的用途三個活動。在教學中，教師采用指導、自學、觀察、討論交流等多種方法進行了教學，培養了學生動手操作、猜想、觀察、分析、歸納能力，突出了重點，突破了難點。在新的教學理念“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、參與者”的指導下，在研究電磁鐵磁力大小時的教學中，先讓學生進行猜測，然后讓學生自己設計實驗、驗證、總結歸納的一系列活動中教師參與其中，適時指導。在教學中注重培養學生學習的興趣，讓他們在樂中學，學中樂。在輕松愉快的氛圍中完成本節課的學習目標

第二篇：電鈴響叮當教學設計

六年級科學電鈴響叮當教學設計

教學目標

1、通過實驗發現電能產生磁。

2、能按照指導制作電磁鐵。

3、能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。

4、能分析出影響電磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實自己的分析結果。

5、能通過討論發現本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。教學重點

指導學生探究電磁鐵磁力的大小。教學難點

設計研究電磁鐵的實驗方案。教具準備

粗鐵釘、漆包線(80厘米~100厘米)、電池、電池盒、導線、開關、小鐵釘或曲別針、電鈴實物、圖片 教學過程

一、談話導入

同學們，我們每天聽著上課鈴聲快步走進教室學習，聽著下課鈴聲輕松走出教室活動。那電鈴是怎樣發出聲音的？（原來在電鈴的內部，有一個將漆包線纏繞在鐵心上的裝置，它就是電磁鐵。利用實物讓學生觀察說明電磁鐵由磁芯和線圈兩部分組成。）這節課我們就來學習第十二課《電鈴響叮當》。板書課題。

二、新課探究

活動

一、制作電磁鐵

1、問題引出新知：電磁鐵是怎樣制成的，又是怎樣工作的呢？

2、出示材料，并介紹說明。

3、學習制作方法并觀察實驗現象（看書上圖）

（1）、將漆包線順著一個方向繞在釘子上。

（2）、用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源。用鐵釘的一端接近小鐵釘或曲別針。

(3)|觀察有什么現象，切斷電源又有什么現象。

3、討論交流：實驗中觀察到什么現象？說明電磁鐵有什么性質？實驗中我們還發現了什么？

4、指導學生及時做好記錄。

活動

二、研究電磁鐵磁力的大小

師：電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關呢？接下來，我們就來學習活動2。

1、猜測：讓學生在小組內自由討論發言，做一下猜測，電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關。

2、設計實驗

（1）、學生自己設計實驗方案。

（2）、學生在小組內交流評價各自的實驗方案，然后對自己的方案進行修改完善。

（3）、記錄在54頁的表中。

3、實驗驗證。

分小組按各自制定的實驗方案進行實驗，驗證猜測。

4、交流評價，組織學生在全班交流各自的方法和結果，在交流的基礎上，師生共同歸納出：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數和電流的大小有關。

5、鼓勵學生綜合所學知識，設計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

活動

三、電磁鐵的用途

師：電磁鐵可以將電能變成磁能，人們利用這一性質可以做很多事情。

1、出示電磁起重機、電話、閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵的用途。

2、讓學生根據自己的生活經驗，舉出更多的應用電磁鐵的實例。

3、指導閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。

（1）、出示閱讀提示：電鈴由幾部分組成;電鈴是怎樣工作的。

（2）、學生閱讀，思考上面的問題。

（3）、交流閱讀結果，說說電鈴是怎樣工作的，不同形式的能量是怎樣轉化的，產生的效果是怎樣的。

（2）、通過對科學在線的閱讀，使學生充分了解電磁鐵的廣泛應用。使學生產生更好的探究興趣。

三、課后小結

1、同學們，通過本節課的動手制作、研究、討論和交流，你知道了什么？（讓學生說一說怎樣制作電磁鐵）

2、電磁鐵磁力的大小跟哪些因素有關，希望同學們在課下繼續觀察探究。

第三篇：電鈴響叮當教學設計

12、電鈴響叮當

一、教學目的要求：

1、能按照指導制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。

2、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實自己的分析結果(假設)。

3、能通過討論發現本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

4、通過實驗發現電能產生碰，舉出3個以上生活和生產實際中應用電磁鐵的實例。

5、能大致說出電鈴的基本工作過程。

二、教學難點：能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實自己的分析結果(假設)。

三、教學重點：能按照指導制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。

四、教學過程：

1、導入：聽過收音機吧，聲音從哪里發出，為什么？

2、學習新課：

A、制作電磁鐵

活動目標;

l、能按照指導制作電磁鐵。

2、能通過實驗觀察出電磁鐵在通電和斷電時出現的現象。

3、能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。

活動過程：

1、提出問題。

教師出示電鈴，接通電源使電鈴發出聲音，斷開電源停止發聲。啟發學生提出電鈴是怎樣發出聲音的問題。然后打開鈴蓋或出示電鈴剖面圖．讓學生觀察到電鈴內部有個纏繞著漆包線的裝置，這個裝置就是電磁鐵。電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構成。

2、制作電磁鐵。

講解制作電磁鐵的方法——提醒學生注意制作電磁鐵線圈要始終朝一個方向纏繞，不能來回纏繞；線圈兩端各預留出5厘米～10厘米的漆包線，作為連接電諒的導線，線圈兩端用膠布固定，避免松散。在此基礎上讓學生制作1～2個電磁鐵。

3、觀察電磁鐵的磁性。

(1)用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮；

(2)接通電源，用鐵釘的一端接近小鐵釘，觀察有什么現象．然后切斷電源，又有什么現象發生。說明電磁鐵有什么性質?

(3)電磁鐵作為一種能量轉化裝置，它輸人和輸出的能量是什么?

學生實驗，觀察現象。再通過分析實驗現象。

4、小結：

電磁鐵通電后產生磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵是一種將電能轉化

成磁能的裝置。電磁鐵吸起鐵釘的個數是不同的，B、研究電磁鐵磁力的太小

活動目標

1、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

2、能設計實驗證實自己的分析結果(假設)。

3、能通過討論發現本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

活動過程：

1、提出問題。

在活動1的基礎上，教師引領學生提出研究的問題：電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關？

2、猜想。

先提示學生從電磁鐵的結構，推測電磁鐵磁力的大小與什么有關，估計多數學生能夠想到，電磁鐵產生磁力的大小與電流和線圈有關。可能電流越大磁力越大，也可能電流越大磁力越小；可能線圈的匝數越多盛力越大，也可能線圈匝數越多磁力越小。

3、設計實驗方案。

(1)教師指導學生從猜想人手，設計實驗方案。在設計實驗方法時，要采用對比實驗，即實驗中只改變一個條件(如線圈的匝數)，而其他條件保持相同(如電池數量、鐵釘)。根據實驗方法預測實驗結果，選擇適當的實驗材料。

(2)學生自己設計實驗方案．并記錄在教材第54頁的表中。

(3)學生在小組內交流評價各自的實驗方案．然后對自己的方案進行修改完善。

4、實驗驗證。

學生根據自己的方案，選擇合適的材料和工具進行實驗，驗證自己的猜想是否正確。

5、交流與評價。

組織學生在全班交流各自的方法和結果，C、電磁鐵的用途

活動目標：

1、能舉出3個以上生活和生產實際中應用電磁鐵的實例，2、能大致說出電鈴的基本工作過程。

活動過程：

1、提問：你知道電磁鐵在生產生活中有哪些用途嗎?

2、出示電磁起重機、電話，閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵在生產、生活中的用途。

3、讓學生根據自己的生活經驗，舉出更多的應用電磁鐵的實例。

D、閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。

（1）閱讀

①電鈴由幾部分構成。

②電鈴是怎樣工作的。

(2)學生閱讀．思考上面的問題。

(3)交流閱讀結果，說說電鈴是怎樣工作的，不同形式的能量是怎樣轉化的，產生的效果是怎樣的。

E、小結：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數和電流的大小有關。

作業：鼓勵學生綜合運用所學的知識，設計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

《電鈴響叮當》說課材料

《電鈴響叮當》說課材料

一、教學內容

《電鈴響叮當》是冀教版《科學》六年級上冊《無處不在的能量》這一單元第五課的內容。本課是在學生認識了各種常見的能量、知道能量可以通過某種物體從一種形式轉化成另一種形式的基礎上進行教學的。這節課的內容主要分為三部分：一是制作電磁鐵，發現電能產生磁，認識電磁鐵是一種將電能轉化成磁能的裝置；二是設計對比實驗，探究電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關；三是認識電磁鐵在生產、生活中的用途，了解電鈴的工作原理。

二、教學目標

科學探究：

（1）能制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉換的。（2）能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實自己的分析結果(假設)。科學知識：（1）發現電能產生磁。

（2）了解生活和生產實際中應用電磁鐵的實例。情感態度與價值觀：

（1）培養學生大膽想象，敢于提出不同見解的科學態度。

（2）在探究學習過程中，體驗探究合作的樂趣，感受成功的喜悅。

教學重點：設計對比實驗，探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關。教學難點：設計對比實驗方案，歸納概括改變電磁鐵的磁力大小的因素。

三、教學過程：

這節課我設計了三個教學環節。

（一）創設情境、引趣揭題。

本環節用電鈴及電磁鐵實物引入課題，形象直觀、親切自然，既引發了學生濃濃的求知欲望，觸發了學生的探究心理；又設下懸念，為以后的科學探究做好鋪墊。

（二）動手操作、探究新知。

1、制作電磁鐵。

制作電磁鐵的活動過程為：提出問題——自學方法——動手操作——觀察現象——歸納結論。由學生自學，了解制作電磁鐵的材料及方法，充分發揮了學生的自主意識，制作電磁鐵的過程則培養了學生的動手操作能力以及合作探究的意識，實驗過程中用電鈴控制時間，不僅很好的調控了課堂，呼應了本課的主題，而且創造了一種井然有序的科學探究氛圍，有利于培養學生良好的科學習慣。

2、研究電磁鐵磁力的大小。

研究電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關，讓學生親身經歷發現問題——大膽猜想——擬訂方案——實驗驗證——得出結論這一比較完整的探究過程，歸納出電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數和電流的大小有關。

發現新問題、研究新問題，這正是科學教育所期望的。讓學生成為學習的主人，主動提問，大膽猜想，擬訂探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激發了學生的探究欲望，尊重了學生的個性發展；而在驗證猜想的過程中，給予他們足夠的時間和空間，讓他們自主探究，手腦并用，既培養學生的觀察實驗能力、動手制作能力、語言組織能力和分析歸納能力，又體驗到合作學習、科學探究的樂趣感受到成功的喜悅。

（三）聯系實際、拓展延伸。

1、讓學生根據自己的生活經驗，舉出生活中應用電磁鐵的實例。幫助學生認識電磁鐵在生產、生活中的用途。

2、課后閱讀“科學在線”，認識電鈴的工作原理。

通過這一環節，使學生認識到“科學”就蘊藏在我們身邊，增進學生“學科學、愛科學、用科學”的意識。

同時，在課堂教學的過程中，我努力做到以下幾點：創設寬松、民主、愉悅的課堂氛圍；體現以學生為主體、以探究為核心的科學理念；注重對學生進行鼓勵性評價，保護學生的自尊心和求知欲；關注學生的情感體驗，使不同層次的學生都能有所收獲。

以上是我對這節課的設計思路和一些粗淺的認識，真誠的希望得到各位領導和老師的批評和指正。《電鈴響叮當》教學反思教學反思 2009-11-10 17:00:02 閱讀325 評論0

字號：大中小 訂閱

本課教學重點是指導學生探究電磁鐵磁力的大小，難點是設計研究電磁鐵磁力大小的實驗方案。

因此，本課圍繞著制作電磁鐵、探究電磁鐵的磁力、運用電磁鐵設計了三個活動，活動一“制作電磁鐵”；一方面培養學生的動手操作能力，另一方面幫助學生認識電磁鐵是一種將電能轉化成磁能的裝置。活動2“研究電磁鐵磁力的大小”是一個從猜想、設計實驗到實驗驗證、得出結論比較完整的探究過程，因此設計為本課的重點。其目的是培養學生的猜想預測能力、觀察實驗能力、動手制作能力和分析歸納能力。活動3“電磁鐵的用途“，通過電磁鐵在生產、生活中的用途，體現科學與生活、技術的聯系。

《電鈴響叮鐺》是學生非常感興趣的一節課。如何使他們在整節課中都能處于一種積極主動地探究是我設計本節課的目標。現在就本節課中出現的情況分析如下：

本課覺得處理不錯的地方：教學目標落實到位，從細節入手，指導學生制作電磁鐵，例如：精心挑選材料，適當地替換材料，認真細致地指導學生制作的方法，使得學生很快就制作成功了，這一點和預設時基本相同。再有，在教學中注意對學生進行發散性思維的訓練，例如：在孩子們對影響磁力因素猜想時，每說一個，我就板書在黑板上，鼓勵孩子大膽猜想，并讓學生通過猜想，選擇適合自己探究的問題進行研究，充分尊重了學生的意愿，激發了學生的探究積極性，使得學生學得輕松愉快。

但總覺得有些環節處理得不盡人意：學生實驗中，電磁鐵總處于通電狀態，一是：耗費電能。二是：長時間通電，電池熱，有的學生感覺導線燒手，就用各種材料墊在手指上。如果，事先能在材料中加上開關，就能解決控制問題，減少不必要的狀況出現。

在教學中，如何使學生的思維及探究能力向更高層次發展，還需要不斷去探索、去實踐。電鈴響叮當

一、導入

1、課件出示：磁懸浮列車

2、提問：同學們，你們知道這是什么嗎？（磁懸浮列車）磁懸浮列車是利用什么原理制成的？

3、課件出示：磁懸浮列車的資料。

4、學生閱讀。

5、提問：磁懸浮列車是利用磁極間相互作用的原理制成的。同極相斥，異極相吸是磁鐵的一個性質。磁鐵還有什么性質？（磁鐵有指南北的性質、磁鐵有磁性）

6、出示演示電鈴

7、提問：猜想一下，電鈴發聲主要是哪一部分起的作用？

8、講述：我們把纏繞導線的這部分叫電磁鐵，正是由于電磁鐵的作用，才使電鈴發出清脆的鈴聲。

9、提問：關于電磁鐵，你想知道些什么？

（電磁鐵是怎么制成的，電磁鐵有什么用途等）

10、講述：下面，我們就帶著這些疑問，學習第十二課《電鈴響叮當》

（板書課題）

二、新課

（一）、指導學生認識電磁鐵的構造與制作、基本性質

1、提問：（出示：自制電磁鐵）為了研究方便，老師自制了一個電磁鐵。

同學們觀察一下，它是由哪幾部分構成的？

2、講述：電磁鐵由線圈和鐵心兩部分構成的。（板書：構成 線圈 鐵釘）

3、提問：觀察一下，電磁鐵是怎樣制成的？

4、講述：把導線按相同方向纏繞在鐵釘上，兩端各留出5—10厘米，還要去掉導線兩端的絕緣皮。這樣電磁鐵就做好了。

5、講述：各組同學利用手中材料制作電磁鐵。教師巡視指導。

6、講述：磁鐵有磁性，電磁鐵有沒有磁性呢，我們試驗一下。用自制的電磁鐵吸引鐵釘，觀察有什么現象？說明了什么？（教師演示）

7、講述：電磁鐵沒有吸引鐵釘，說明電磁鐵沒有磁性。如果給電磁鐵通電，再用它吸引鐵釘，會怎樣？切斷電流，又會怎樣？說明了什么？（教師演示）

8、講述：下面，用你們自制的電磁鐵試驗一下。（學生動手操作）

9、提問：誰愿意給大家演示一下？

10、小結：電磁鐵通電后，產生磁性；切斷電流后，磁性消失。

（板書：接通電源，產生磁性；切斷電源，磁性消失。）

（二）、指導學生認識電磁鐵有南北兩極

1、提問：磁鐵有南北兩極，電磁鐵有沒有南北兩極？

2、提問：（出示磁針）這個靜止的磁針，哪端是南極？哪端是北極？

3、演示：把電磁鐵接通電源后，用釘尖和釘帽分別接近磁針的南極，觀察有什么現象？說明了什么？

4、講述：按照演示的方法，看看你制作的電磁鐵有沒有南北兩極？如果有，釘尖是什么極？

5、學生分組實驗，交流匯報。

6、提問：為什么釘尖部分，有的是南極？有的是北極？這說明什么？

7、小結：電磁鐵有南北兩極，而且兩極可變。

（三）、指導學生認識電磁鐵兩極的變化與哪些因素有關系

1、提問：電磁鐵兩極的變化與哪些因素有關系？

2、學生猜想。（電池的正負極、線圈的纏繞方向）

3、講述：下面通過實驗研究。

要研究電磁鐵兩極的變化是不是與電池的正負極有關系，應保證哪個條件不變？（線圈的纏繞方向）那么，用幾個電磁鐵實驗就可以了？（一個）

要研究電磁鐵兩極的變化是不是與線圈的纏繞方向有關系，應保證哪個條件不變？（電池的正負極）需要用幾個電磁鐵實驗？要求線圈的纏繞方向怎樣？（兩個 相反）

在這個實驗中，有兩個變化的量。要研究其中一種情況，必須保證另一種情況不變。像這樣的實驗叫控制變量的對比實驗。

4、提問：怎樣做這個實驗？學生交流后，出示實驗方法，學生閱讀。

課件出示：實驗方法

（1）、把電磁鐵接通電源，利用磁針判斷釘尖的磁極。改變電池的正負極，再判斷釘尖的磁極；

（2）、不改變電池的正負極，分別把兩個電磁鐵接通電源后，利用磁針判斷釘尖的磁極。

5、這是實驗記錄單。要求邊實驗邊記錄。

6、學生分組實驗，教師巡視指導。

7、提問：哪個小組的同學到前面展示一下？

（可以一個人，也可以幾個人）

8、師生交流研討。

9、小結：電磁鐵的兩極是可變的，電磁鐵兩極的變化與電池的正負極、線圈的纏繞方向有關系。電池的正負極變化了，或線圈的纏繞方向變化了，電磁鐵的兩極就變化了。（課件出示）（電池的正負極 線圈的纏繞方向）

10、提問：如果同時把電磁鐵的線圈纏繞方向、電池正負極改變了，電磁鐵的南北兩極還變化嗎？（不變）

三、總結：這節課，你知道了什么？（知識方面、情感方面、態度方面）

在學生總結的基礎上，教師總結。

本節課，我們學習了電磁鐵的構造、制作方法、以及電磁鐵的性質。板書設計

電鈴響叮當

構造：線圈

鐵心

制作：將導線按相同方向纏繞在鐵釘上

性質：接通電源，產生磁性；切斷電源，磁性消失。

電磁鐵有兩極

兩極可變：電池的正負極 線圈的纏繞方向

第四篇：《電鈴響叮當》教學反思

《電鈴響叮當》教學反思

本課教學重點是指導學生探究電磁鐵磁力的大小，難點是設計研究電磁鐵磁力大小的實驗方案。

因此，本課圍繞著制作電磁鐵、探究電磁鐵的磁力、運用電磁鐵設計了三個活動，活動一“制作電磁鐵”；一方面培養學生的動手操作能力，另一方面幫助學生認識電磁鐵是一種將電能轉化成磁能的裝置。活動2“研究電磁鐵磁力的大小”是一個從猜想、設計實驗到實驗驗證、得出結論比較完整的探究過程，因此設計為本課的重點。其目的是培養學生的猜想預測能力、觀察實驗能力、動手制作能力和分析歸納能力。活動3“電磁鐵的用途“，通過電磁鐵在生產、生活中的用途，體現科學與生活、技術的聯系。

《電鈴響叮鐺》是學生非常感興趣的一節課。如何使他們在整節課中都能處于一種積極主動地探究是我設計本節課的目標。現在就本節課中出現的情況分析如下：

本課覺得處理不錯的地方：教學目標落實到位，從細節入手，指導學生制作電磁鐵，例如：精心挑選材料，適當地替換材料，認真細致地指導學生制作的方法，使得學生很快就制作成功了，這一點和預設時基本相同。再有，在教學中注意對學生進行發散性思維的訓練，例如：在孩子們對影響磁力因素猜想時，每說一個，我就板書在黑板上，鼓勵孩子大膽猜想，并讓學生通過猜想，選擇適合自己探究的問題進行研究，充分尊重了學生的意愿，激發了學生的探究積極性，使得學生學得輕松愉快。

但總覺得有些環節處理得不盡人意：學生實驗中，電磁鐵總處于通電狀態，一是：耗費電能。二是：長時間通電，電池熱，有的學生感覺導線燒手，就用各種材料墊在手指上。如果，事先能在材料中加上開關，就能解決控制問題，減少不必要的狀況出現。

在教學中，如何使學生的思維及探究能力向更高層次發展，還需要不斷去探索、去實踐。

第五篇：《鈴兒響叮當》教學設計

《鈴兒響叮當》教學設計

《鈴兒響叮當》教學設計1

教學目標：

1、學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受歌曲帶給的快樂，并能用小樂器為歌曲伴奏。

2、通過歌曲《鈴兒響叮當》的學唱，培養學生的審美能力及演唱技巧。

3、學習歌曲《鈴兒響叮當》，培養學生對大自然的贊美之情，進一步激發學生對大自然的熱愛與歌頌。教學重點：

學唱歌曲《鈴兒響叮當》，并能用各種小樂器為歌曲伴奏。

教學難點：

感受歌曲意境，用歡快生動的情緒演唱來表現它。

教具準備：

多媒體課件、腳踏琴、小樂器（碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵）。

教學過程：

一、引入部分：

師：同學們，大家好！我是何老師，今天我要給大家上一堂音樂課，這也是我第一次來這邊上課，而且還有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張啊？老師也有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！

生：（鼓掌）

師：老師希望大家能和我一起開心地度過這節音樂課。

二、導入部分：

師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？

師：那我們用連貫、流暢的聲音“Wu”來表現一下。師示范，生跟唱。

（1）3---|3---|

Wu…Wu…

板書：較小起伏的旋律線

師：大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿。

我們用有力的聲音，并運用歌唱中的氣息，用“Wu”來。

（1）3---|3---|

Wu…Wu…

板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）

師：我們用稍短促的聲音來唱一下“Wu”。

(2)3-|3-|3-|3-|

Wu…Wu…Wu…Wu…

板書：短促起伏小的旋律線。

師：我們用短促、有力、富有彈性的聲音來唱一唱。

(3)33|33|33|33|

WuWu…

LuLu…

板書：短促有力的短旋律線。學生用“Wu”“Lu”來演唱。（強弱對比）

師：那我們用短促、有力、富有彈性的聲音，運用歌唱中氣息來唱一唱

(4)3333|3333|3333|3333|

wu…

師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的`聲音，接下來又吹來一陣風，它唱著歌兒吹來了，它是怎樣唱的啊？

(5)333|333|333|333|

wu…

師：老師今天帶來了一件小禮物，是什么啊？

生：鈴鐺

師：鈴鐺隨著風兒唱起了歌“叮叮當，叮叮當??”鈴鐺給我們帶來一首好聽的歌《鈴兒響叮當》。（多媒體課件出示課題并播放音樂）

二、學唱歌曲

1、初次聆聽，感受歌曲情緒。

設問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）

2、再次聆聽，感受歌曲內容（課件出示歌譜）

設問：鈴鐺聲是從哪里傳來的？（雪橇、馬車）

師：是圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了。這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。師：歌曲可以分為幾個部分啊？

板書：結構A+B+A

3、學唱歌曲第一部分

教師范唱后學生跟唱

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？

師生一起：“嗨！”

4、學唱歌曲第三部分

加入剛才的練習，強化學生歌唱的氣息支撐，最后“嗨！”結束。

5、學唱歌曲第二部分

（1）教師范唱。

（2）學生隨琴跟教師跟唱。

（3）找出較難的地方進行解決。

（4）老師范唱一句學生跟唱一句，跟琴一句句跟唱。

（5）全體跟鋼琴伴奏唱一遍。

6、整首曲子跟著鋼琴伴奏完整唱一遍。

7、跟課件歌曲音樂，唱一遍。

8、跟課件歌曲伴奏唱一遍。

三、認識樂器及為歌曲伴奏，

1、認識樂器：碰鐘、雙響筒、鈴鼓、三角鐵，并演示打法。

2、分組練習。

3、整體歌曲表演：一組唱歌、一組樂器伴奏。

一遍后，兩組角色互換

四、觀看歌曲視頻，結束本課

師：我們大家一起來唱卡拉OK吧！（播放課件視頻，大家一起歌唱）

師：今天我們學習了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進行了伴奏，大家開不開心啊？（開心）何老師也很開心，祝愿你們每天都這么快樂的生活。我們在這快樂的音樂聲中結束今天這堂課吧。

《鈴兒響叮當》教后反思

上完這一課，感覺跟學生的距離又進了一步，一個學生在課后跟我說：“老師，今天我很開心”。是的，能讓學生在愉快中掌握知識，感受到學習音樂的快樂，是我這節課的目標，也是我教學的一貫宗旨。

一、確定目標

音樂新課標提出：“要讓學生具有探究意識；富有想象、敢于質疑；學會傾聽，樂于分享”。結合課程標準的要求和本課的特點，我制定了以下目標：

1、認知目標：通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受樂曲歡快、風趣和富有韻律感的情緒，體驗人們在圣誕

節中愉悅的心情；通過不同形式的學習，讓學生學會用律動、哼唱、伴奏、表演等音樂活動表達歌曲的意境。

2、能力目標：以多樣的活動，讓學生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結合歌曲進行情景律動表演，培養學生的創作、表演、合作等多種能力。

3、情感目標：通過各種有效的途徑和方式積極引導學生獲得豐富的情感體驗，能積極、主動投入到音樂活動中；創設情境，提供學生合作交流的機會，鼓勵學生參與合作性音樂活動，樂于與人交流。

二、解決重難點

我根據本歌曲的特點，以聽覺領先，動態感受為突破口，來設計教學層次。從一開始雪地意境的創設，到各種多樣的律動，把課堂氣氛推向高潮。新課標提出要求學生自主發現難點質疑，自主釋疑，因此教學上采用方法是先讓學生找找節奏譜中的難點，然后通過生領拍、聽琴模唱為突破口，在感受中掌握知識，最終解決難點。新課標重視音樂技能與興趣的結合，這也是本課想要表達的一個教學思想。

三、互動教學

新課程提出要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，以學生為主，融入學生之中，所以我設計了教學環節與課題的緊密結合：

1、平等互動：我覺得如果學生能和教師一起學習音樂,

就會增加他們的興趣，是對學生的一種鼓勵和支持。我緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到老師是他們的知心朋友。所以在組織教學中我安排了律動，主動走到學生中和學生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎勵。所以學生也不那么拘謹了，大部分學生都融入到律動中來。

2、合作互動：在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學們為老師打節奏。”學生只會照我的意思做，但還有一部分學生根本無心來欣賞。而現在我改成：“我覺得大家表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊，有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我合作表演。同樣的教學，而用不同的方法來嘗試，效果截然不同。后者當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。

3、研討互動：新課標體提出要培養學生創造性思維，有了創造性的思維，才有創造性的舉動。本課采用學生主動參與、自主學習。在師生互動、生生互動中，始終置學生與積極主動的學習情境之中，自始至終引導學生主動地與音樂對話。提高了學生的情感意識和創新能力。

四、教學不足點

當然這節課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環節學生沒能輪流進行。三是學生的表現力還沒能發揮到最好的狀態，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會繼續發揚優點，更留意出現的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！

《鈴兒響叮當》教學設計2

教學目標：

一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。

四、通過對作品的再創造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。

教學重點：

歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。

教學難點：

歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。

教具準備：

歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、單簧管、吉他。

教學過程：

一、引入部分：

師：同學們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張啊？老師從來沒有見過這樣的場面，有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！

二、導入部分：

師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？用“WU”。

師示范，生跟唱。

4/45－－－|5－－－|……

板書：較小起伏的旋律線

師：大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿。“WU”。

4/45－－－|5－－－|……

板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）

[設計意圖：讓學生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中的氣息運用。]

師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“LU”來演唱。（強弱對比）

4/45555|5555|……

板書：

[設計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]

師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的`聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。

生分聲部練習。

生答：……像在一起歌唱……

[設計意圖：初步體驗合唱的美感。]

師：我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。

2/4（1）5－|5－|5－|5－|……

WU……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當，叮叮當，……

（3）111|111|111|111|……

三聲部學生練習。

生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……

師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？

生答：馬蹄聲。

師：我們能不能模仿？（彈舌）

（1）xxxx|xxxx|……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當，叮叮當，……

（3）111|111|111|111|……

[設計意圖：創設情景，營造良好的藝術氛圍。]

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？

師生一起：“嗨！”

加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。

三、學唱歌曲：

1、師：大家剛才表現的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師單簧管演奏《鈴兒響叮當》

第一段：單簧管低音區《鈴兒響叮當》B部分緩慢

第二段：單簧管高音區《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快

生答，師復奏，學生隨音樂律動。

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？

生答：《鈴兒響叮當》！

師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！

出示課題。（多媒體）

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？

錄音：《鈴兒響叮當》

生答：……2拍子，歡快……

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。

強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、

師：這首歌曲的結構上有什么特點？

生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……

師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）

分聲部視唱第三部分。

4、口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

5、師講解歌曲的曲式結構：

A——B——A`

6、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）

7、講解弱起。（B部分）

8、跟琴有感情的完整視唱。

9、跟琴試唱歌詞。

10、師吉他彈唱范唱全曲。

11、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。

四、拓展部分：

師：我們唱了一節課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。要求：情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》3拍子版本。

生隨音樂用肢體語言表現。

師：和剛才我們唱的有什么區別？

生答：拍子不同。

師：節拍的變化它會引起音樂情緒的變化。

五、結束部分：

師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來有出現了一個3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個音樂故事或者一段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。

《鈴兒響叮當》教學設計3

教學目標：

一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。

四、通過對作品的再創造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。

教學重點：

歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。

教學難點：

歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。

教具準備：

歌譜（旋律譜）、鋼琴、同步音樂。

教學過程：

一、導入部分：

師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？用“WU”。

師示范，生跟唱。

板書：

設計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。

師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。

生分聲部練習。

生答：……像在一起歌唱……

設計意圖：初步體驗合唱的美感。

師：我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。

三聲部學生練習。

設計意圖：進一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。

生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……

師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？

生答：馬蹄聲。

師：我們能不能模仿？（彈舌）

（1）xxxx|xxxx|……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當，叮叮當，……

（3）111|111|111|111|……

設計意圖：創設情景，營造良好的藝術氛圍。

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？

師生一起：“嗨！”

加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。

設計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。

二、學唱歌曲：

1、師：大家剛才表現的非常好，老師也想和大家比試比試。（師鋼琴演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師鋼琴演奏《鈴兒響叮當》

第一段：鋼琴低音區《鈴兒響叮當》B部分緩慢

第二段：鋼琴高音區《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快

生答，師復奏，學生隨音樂律動。

設計意圖：讓學生熟悉旋律，尤其是A部分低聲部旋律，用身體動作來體驗A、B部分的音樂情緒的不同。

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？

生答：《鈴兒響叮當》！

師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！

出示課題。

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾。彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的`？情緒怎樣？

錄音：《鈴兒響叮當》

生答：……2拍子，歡快……

設計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。

強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、

設計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。

4、師：這首歌曲的結構上有什么特點？

生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……

師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）

分聲部視唱第三部分。

設計意圖：進一步分析歌曲，解決歌曲的難點。

5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

設計意圖：建立和聲的概念，并完成。

6、師講解歌曲的曲式結構：A——B——A

7、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？

（跟琴視唱。）

8、講解弱起。（B部分）

設計意圖：讓學生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。

9、跟琴有感情的完整視唱。

10、跟琴試唱歌詞。

11、師鋼琴彈唱范唱全曲。

設計意圖：激發學生的學習興趣，為下節課作鋪墊。

12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。

三、拓展部分：

師：我們唱了一節課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。要求：情緒怎樣？

錄音：《鈴兒響叮當》3拍子版本。

生隨音樂用肢體語言表現。

師：和剛才我們唱的有什么區別？

生答：拍子不同。

師：節拍的變化它會引起音樂情緒的變化。

設計意圖：進一步感知速度、節拍對于塑造音樂形象的作用。

四、結束部分：

師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來有出現了一個3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個音樂故事或者一段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。

《鈴兒響叮當》教學設計4

活動目標：

1.感受樂曲輕松歡快的旋律，學習用塑料袋，小棒，易拉罐，小鈴隨音樂有節奏的演奏。

2.嘗試小組探究多種動作和節奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

3.體驗用生活中的物品演奏表現勞動的快樂。

活動重點：學習用塑料袋，小粹，易拉楚，小鈴隨音樂有節奏的演奏。

活動難點：嘗試小組探究多種動作和節奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

活動準備：了解《圣誕爺爺》的故事繪本。生活物品：易拉罐、小棍、塑料袋。

活動過程：

一、故事導入，初步感受音樂，熟悉游戲動作。

1.教師講述《圣誕爺爺》故事，引起活動興趣。

“圣誕老人住在遙遠的北國森林，他們一年只派發一次禮物，你們知道平時他們都做什么嗎？”

2.引導幼兒創縮播種、澆水、修雪械、收獲禮物的動作。“圣誕老人在四個季節都做了什么事情？做了曝些動作？”

3.教師和幼兒一起隨音樂做動作，感受樂曲旋律和節奏。

二、探究生活用品的聲音，嘗試討論配器。

1.幼兒自選傾聽生活用品發出的聲音，為不同的勞動配器。

2.相互交流自己的想法，共同討論出配器方案。

3.一起和圣誕老人勞動，隨音樂有節奏整齊的完整演奏，體驗用樂器表現勞動的快樂。

（1）幼兒自選一項勞動內容，第一遍隨樂演奏。

（2）提問：勞動的心情怎樣？會用自己的工具嗎？（用情境性語言啟發幼兒輕輕播種子、扎禮物一下一下的系、修雪梯要一下一下修整齊）

（3）幼兒再次合作演奏，教師語言指令提示音樂的轉換。

4、啟發幼兒讓小工具跳舞，分小組探究多種動作和節奏的演奏。

（1）分小組討論，指導幼兒的'動作和節奏，體驗勞動的有趣。

你們想編一個什么隊形？做什么動作勞動？

（2）集體隨音樂完整演奏一遍，體驗更有趣的勞動。

（3）用自己喜歡的演奏方式自由演奏表達。

（4）加入小鈴請幼兒勞動后坐著雪橇回家，反思自己的演奏和加入小鈴后的音效，思考怎樣演奏漸弱的聲音？

5、教師小結：生活中還有許多生活物品能發出許多有趣的聲音，讓我們一起去試一試玩一玩吧！

大班節奏樂《鈴兒響叮當》活動反思

《鈴兒響叮當》是一首節奏鮮明活潑跳躍的音樂，ABA的形式便于幼兒進行演奏。活動中我將音樂與《圣誕老人的王國》繪本故事結合，以故事中圣誕老人勞動的情節為故事情境，選用生活中常見的物品小瓶子、塑料袋、小棍激發幼兒演奏興趣，旨在敲敲、玩玩、演演中提高幼兒演奏水平。在不斷嘗試中組織了此活動。

一、借用動作形象，遷移表現節奏。

蒙臺梭利說過：“我做過了就會理解了”。幼兒的思維特點是具體形象性。所以是動作思維在前，然后是形象恩維，再到抽象思維。在組織本次活動中，幼兒學習抽象的節奏型時比較枯燥，我引導幼兒通過模仿勞動時數種、修雪梯、包禮物的動作，然后創編了“玩具送給你”的語言節奏，鼓勵幼兒與節奏型進行匹配，他們的印象更加深刻，理解也更如豐富和全面。配以簡單的“繞、錘、擺手”等動作引導幼兒邊念兒歌邊進行節奏練習，無形中滲透了所學的節奏型。

二、巧用生活材料，增加演奏的興趣。

奧爾夫節奏樂中強調：生活化的物品引用節奏訓練中能增加幼兒演奏音樂的樂趣。生活中的物品是孩子們熟悉的感興趣的，綱要中也指出：“貼近幼兒生活，途擇幼兒感興趣的事物”。所以生活化材科著眼于幼兒的生活，以興趣為出發點，以材料為依托，以游戲化的情境為生活化材料演奏為橋梁，使活動有效展開。活動中我嘗試運用了裝著豆子的小瓶子、塑料袋、小木棒，鼓勵幼兒探索材料的演奏方式，并與撇種子、修雪松、包禮物的節奏進行匹配，幼兒探索出“搖、敲、繞、拽”等方式掌握了節奏型，提高了演奏興趣。三、合作創編隊形，拓展演奏的空間

《綱要》指出：“使幼兒在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。”幼兒時期逐步形成了創造表現的意識，所以要給幼兒提供表達的機會，鼓勵幼兒用自己的認知方式去理解音樂表現力。而人際合作的增加，給幼兒打開了想象和創造的空間，使幼兒充分感受到創造性表現樂趣。所以教師有意識的幫助幼兒創造與同伴合作學習的機會更能使幼兒積極探索演奏的成功感。

在活動中，我引導幼兒在掌握節奏的基礎上與同伴合作設計隊形演奏音樂，“播種組”的小朋友設計了雙排隊形，并設計了內外交替撒種的演奏動作，“包禮物”組的幼兒設計了圓形禮物，并用上舉的動作扎絲帶等。幼兒在愉快的合作中提高了演奏技能，體驗到了合作創造的快樂。此外，在活動設計中創造性的設計趣味游戲方面、觀察幼兒表現能力方面、鼓勵幼兒創造性演奏等方面我還需提高。