第一篇：科學的歷程六年級科學教學設計

篇一：六年級下冊《科學》教學設計

六年級下冊《科學》教學設計

第一單元 微小世界

1、放大鏡

【教學目標】

【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。

【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

二、放大鏡下的新發現

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。

三、放大鏡的特點

裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。

四、小結

【教學目標】

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動

情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體 1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。

2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。

３、放大鏡下的晶體

【教學目標】

過程與方法：

【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。

物質 糖 鹽 味精

記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。

閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。

二、制作晶體

1、晶體的形成

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？ 師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。

４、怎樣放得更大

【教學目標】

4、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

【教學過程】

一、顯微鏡的發展

1、如何放得更大？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡??

2、介紹各種顯微鏡 1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。

三、小結

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）【教學目標】

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的過程與方法：

【教學過程】

一、談話導入

師：這是

一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本 1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。

4、交流我們在顯微鏡下的發現

（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。

四、課外作業

查找資料：細胞的作用

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）【教學目標】

篇二：2016年上期六年級下冊科學教案 湘江九年制六下科學-事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！（4）“我們學習了科學探究”—— 此單元包括“我們的科學學習歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結單元，旨在引導學生比較系統地回顧和總結四年來所經歷的探究歷程，梳理、總結出探究的一般過程和方法并再次經歷一次相對完整的探究過程，然后以研究報告和科學探究成果展示會的形式作為小學四年來科學探究學習的一次匯報。

（5）“科學的歷程”——此單元只有“科學的歷程” 1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結課，旨在讓學生對人類科學技術發展的歷史進程初步有所了解，并對這一進程中所體現出來的科學精神和科學方法有所感悟，能關注科學技術與社會的聯系，并且在學科學、愛科學的情感態度價值觀上得到升華。

四、知識結構圖

五、教學重難點

教學重點：生物的進化與水環境污染與保護 教學難點：宇宙探索

六、教學目標：

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

湘江九年制六下科學-事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！

第十一周宇宙暢想曲 第十二周我們的科學學習歷程第十三周確定我們研究的主題第十四周啟動我的探究之龍 第十五周分享我的研究果實 第十六周科學的歷程 第十七周期末考查

表1湘版六年級下冊科學教材探究能力要求 5--事在人為？人在事為！勵已訓生，事半功倍！篇三：小學科學六年級下冊教案(科教版)教 科 版 六 年 級 下 冊

科 學 教 案

嘉 陵 小 學 周 柯 第一單元 微小世界

1、放大鏡 【教學目標】 科學概念

1、過程與方法

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。

四、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會

板書設計：

放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節 用途：?? 教學后記：

2、放大鏡下的昆蟲世界

【教學目標】

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節 過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動 情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節 【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。

2、用肉眼觀察昆蟲肢體 1)2)

可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體 1)

2)

的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄

進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。

板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成

觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪 ?? 實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學后記：

３、放大鏡下的晶體

【教學目標】

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體?? 教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

第二篇：六年級科學教學設計

六年級科學教學設計

第六課 滑輪組

天華學校：彭加江

【教學目標】科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題。）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入：

原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

（a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。（b）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想，（c）

學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？

【實驗要求：

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

4、匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）】

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15（1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。（2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。（3）、說出自己的發現，學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？

師小結：從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體……

第三篇：科學六年級下冊教學設計

科學六年級下冊《垃圾的處理》教學設計

三堡寄宿制小學

項秀蘭

【教學目標】

知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環境污染；設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環境的污染

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現代新型垃圾填埋場的設施和作用。

情感、態度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環保意識。

【教學重點】

1.做垃圾簡單填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設計合理的垃圾填埋場，2.進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環境仍然有影響。

【教學難點】

了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環境仍然有影響。

【器材準備】

1.組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2.現代新型垃圾填埋廠構造圖。

3.填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。【教學設計】

一、導入

談話：通過上節課的了解，我們知道了每天都會產生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？

小組交流討論并匯報。（如：破壞環境，污染空氣和水，還會引起疾病，發生火災等）

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理

二、簡單垃圾填埋的研究

1.教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2.指導學生閱讀教材72頁內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3.分析填埋模擬實驗：

（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）

（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）

小組交流討論并匯報各組意見。4.學生按書上的步驟分組實驗。

思考：你觀察到了什么現象？說明了什么？ 小組合作進行實驗，教師巡視指導。學生匯報。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環境帶來哪些危害？ 小組交流討論后匯報。（垃圾會產生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產生沼氣，還會發生爆炸。

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1.提出任務：怎樣解決垃圾填埋場對周圍環境的危害問題？我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環境隔離起來）。

2.小組內嘗試設計，記錄設計的重點。3.匯報交流各小組的設計，大家評價。

4.觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術、沼氣發電廠、污水處理。）

5.思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

四、垃圾焚燒的分析

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環保發電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術全國領先，十分先進。）學生討論并發表自己小組的觀點。教師小結：

優點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產生的熱量可以發電等。缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產生有毒物質，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

六、課堂小結

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。提問：通過本節課的學習，你有什么收獲？有哪些感受？

七、板書設計

垃圾的處理

填埋

處理方法

焚燒

第四篇：六年級 科學教學設計第二課

六年級 科學教學設計 第二課《杠桿的平衡》

第二課《杠桿的平衡》

內容標準：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。教學目標：

科學知識目標

1.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的使用； 2.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡； 3.動手制作簡易小天平。能力培養目標

1.培養學生觀察、比較、描述和表達；

2.提出問題、猜測、設計實驗和科學小制作； 3.學習使用工具和解釋使用工具的意義。情感態度價值觀目標

1.認識到科學是不斷發展的； 2.意識到科學技術會給人類與社會帶來好處； 3.尊重證據，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧 設計意圖

第2課《杠桿的平衡》是《簡單機械》這一單元的第二課。本課是在第1課學習的基礎上，繼續深入研究杠桿的原理，知道怎樣使天平和杠桿保持平衡。

本課通過一系列的探究活動，讓學生在認識杠桿的初步知識的基礎上，探究“杠桿的平衡”，了解怎樣才能使杠桿和天平保持平衡。教材還安排學生“制作簡易小天平”、“尋找生活中的杠桿”等，引導學生觀察、比較、描述和表達實驗現象，提高學生實驗操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設計實驗和開展科學小制作，進一步加深對杠桿的認識。

蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務驅動頁，就是通過波 波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個值得探討的問題：身材矮小的波 波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，這是什么原因呢？到底藏著什么奧秘？在本課中，教材安排了3個活動，活動1“研究杠桿的平衡”，讓學生通過改變實驗條件，調整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿尺達到平衡；活動2“制作簡易小天平”，讓學生通過制作簡易小天平的活動，加深對杠桿知識的理解；活動3“尋找生活中的杠桿”，則是在之前學習的基礎上，通過尋找生活中的杠桿，讓學生更進一步認識杠桿在生活中的應用，并找出各種杠桿的支點的位置。教學流程

提出問題——實驗觀察——搜集數據——分析交流——歸納運用 重點難點

通過改變實驗條件，研究如何才能使杠桿尺達到平衡。教學準備

相關的圖片和視頻；鐵架臺和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪刀、起子、開瓶器、筷子。教學過程：

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波 波在玩蹺蹺板，波 波為什么能把小胖撬起來呢？ 討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？ 蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？ 六年級 科學教學設計 第二課《杠桿的平衡》

思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動力作用點嗎？

二、活動一：研究杠桿的平衡

導入：我們試一下改變波 波和小胖的位置，看看有什么情況發生。媒體：播放“蹺蹺板” Flash動畫。

問題：改變了波 波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這其中有什么規律呢？ 討論：學生進行討論，并說出理由。媒體：出示課本圖。

指導：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡？ 是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？ 討論：小組討論，設計杠桿尺研究實驗和記錄表。

交流：請各小組介紹各自的實驗設計，全班師生對方案進行梳理和完善，確定實驗和統計的方法。

任務：進行杠桿尺研究實驗，收集數據，找出使杠桿尺平衡的規律。

活動：根據實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并填寫實驗記錄。討論：小組討論，整理收集的數據，并對數據進行分析，找出杠桿平衡的規律。媒體：播放“研究杠桿的平衡” 視頻。

小結：當杠桿尺左側的長度（可使用固定的格數表示）與鉤碼的質量的乘積，與杠桿尺右側的長度（可使用固定的格數表示）與鉤碼的質量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態。

三、活動二：制作簡易小天平

導入：當杠桿尺左側的長度與鉤碼的質量的乘積與杠桿尺右側的長度與鉤碼的質量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態。這是杠桿平衡的規律。我們可以利用這個規律，設計一個可以測量物體質量的工具嗎？

設計：學生分小組進行討論，利用身邊的材料設計一個簡易天平。

交流：請各小組介紹自己的設計方案，全班師生對各方案進行思考和完善，選定合適的設計方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導：教師指導，強調制作中的注意要點。

活動：學生選定自己的設計方案，分小組利用身邊的材料制作一個簡易天平。交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學對作品進行評價。拓展：用自己制作的小天平測量物體的質量。指導：教師說明在使用小天平過程的注意事項： 1．先調節小天平的平衡。

2．注意用小天平測量物體質量的正確方法。

四、活動三：尋找生活中的杠桿 媒體：出示課本圖。

導入：你見過這些工具嗎？你覺得它們屬于杠桿嗎？ 討論：學生進行討論，并說出理由。

活動：小組活動，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點所在位置。媒體：播放“生活中的杠桿” 視頻。

交流：各小組進行交流，更進一步認識杠桿在生活中的應用。

五、課堂小結。

第五篇：六年級科學教學設計

年級：六年級

B類 冊別：下冊

單元：第二單元

《尋找生物的家園》教學設計

作者姓名：夏登華

聯系電話：***

聯系地址：肥西縣長崗東芝希望小學

一、教學目標： 知識目標：

1、意識到生物依賴環境生存，理解環境為生物生存提供必要的條件。

2、知道環境的變化會影響生物的生存。

3、知道什么是生物的棲息地。

4、知道生物棲息地的組成。

5、了解生物之間的互利合作和敵對關系。過程與方法：

收集各種環境中的動物及其相關資料。情感態度與價值觀：

1、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。

2、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。

二、教學重難點：

重點：知道生物離不開合適的棲息地，了解生物與環境之間的關系。難點：突出同一環境中生物之間的相互關系

三、教學準備：教學準備：PPT課件、Flash動畫、各種動物及生存環境圖片。

四、教學設計特色分析：

為了培養學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節課內容采用“活動——點撥式”教學法，學生通過看錄像、教師提問、自主學習產生學習興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環境的關系以及生物間的相互關系。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

五、教學過程：

一、情境導入

1、播放一段有關地球各種生態環境畫面的錄像，結合錄像講述：藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球不同的地方。

（播放一段有關地球生態環境的錄像后出示一個填空題）＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。（生填后教師導語：今天我們就來尋找生物的家園）（板書課題）

二、尋找生物的家園

1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜的圖片）

師：這些動物的家在哪里呢？（學生答后出示這些環境的圖片）

2、師：不同的動物生活在不同的環境里，那么在這些環境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？它們為什么會生活在這里？

3、學生討論后匯報交流

三、認識生物的棲息地

1、提問：剛才我們在圖片中看到的企鵝為什么喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？

小組交流。

學生說出自己的理由。

講述：一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

2、出示學校草坪的圖片。

提問：這是學校實驗室前面的草坪，大家猜測一下，草坪會成為哪些生物的棲息地？

學生作出猜測。

為了證實自己的猜測是否正確，我們應該怎樣呢？

師：在觀察草坪時，請大家將發現的生物記錄在科學活動記錄單中，（出示記錄單）。對活動記錄單你們有什么不清楚的地方？

在觀察草坪時，我們應該注意些什么？ 教師作適當補充。

學生觀察草坪，記錄自己的發現。學生匯報自己的發現。

四、“尋找”生物間的關系

1、談話：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，就會有相互合作的生存關系，我們把這樣的關系叫作“伙伴、合作關系”，板書。

① 出示圖片：從展示的圖片中說說他們相互合作的關系是怎樣的？

2、學生通過觀察例舉的圖片理解“合作關系”，并交流它們是怎樣合作的。

3、教師簡介：海葵和小丑魚、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實等之間的合作關系。

4、學生小組內交流海葵和小丑魚、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實等之間的合作關系。

5、談話：有這樣的合作必有不合作的，即為敵對關系。出示非洲大草原圖片，你已知的有哪些敵對關系呢？

6、學生自由交流非洲大草原上的敵對關系。

7、請學生例舉出自己平時觀察或者是搜集到有關生物合作與敵對的關系。

8、小組討論、交流彼此觀察或搜集來的有關生物合作與敵對的關系事例。

9、教師小結：不管是合作關系還是敵對關系都是我們生物的自然規律的體現，應當予以保護。

五、總結“尋找”，課外延伸

1、教師總結：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們人類的生活與生存有著密切的聯系，因為這也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢

學生可以暢所欲言。

2、指導簡單構想“環保倡議書”

3、課外延伸：觀察一棵樹，記錄動物棲息情況，并與其他小組進行交流。

六、板書設計：

尋找生物的家園

非生物：陽光、水、溫度、土壤等 生物棲息地

關系：合作、敵對 “環保倡議書”

教學反思：《尋找生物的家園》是蘇教版小學六年級<<科學>>下冊第二單元的首課，它總領單元，將學生的視角引入生物與環境的研究，揭示了每一種動物必須生活在合適的環境里這一事實，引導學生去發現生物對環境的依賴，揭示環境對生物的意義，并突出了同一環境中生物之間的相互關系，包括伙伴關系和敵對關系。

本次教學我采用創設情境揭題導入，先播放一段有關地球各種生態環境畫面的錄像，結合錄像講述：藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球不同的地方。在播放一段有關地球生態環境的錄像后出示一個填空題）＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。生填后教師導入課題，今天我們就來尋找生物的家園）接下來，引導學生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發學生認識生物與環境的關系，通過討論一些生物生活在什么樣的環境里，引導學生把動物和它生活的環境聯系起來，在通過對生物生存環境的列舉，開拓學生的視野，并讓學生思考“一種生物為什么愿意長期生活在某個環境里？”學生思考得出棲息地的概念,在這個環節讓學生先在小組里進行交流可以起到很好的效果，充分調動學生激發學習興趣。在了解同一棲息地中生物之間的相互關系時，利用課本中的圖片，讓學生發現動物之間存在著合作關系和敵對關系，再進行小組交流課前搜集的生物之間合作關系的例子，使學生加深了生物與環境關系的理解。在這個環節中，學生課前收集了資料，再在課堂上進行交流不僅能夠激發學生的學習興趣，更能讓回答問題的學生自信。

本課的拓展應用部分，引導學生將關注的視角延伸到課外，滲透環保理念。本課在實際的教學過程中出現最大的不足之處是：學生搜集資料不充分,沒有突出交流學習的實效性。交流學習是解決學生現有科學知識不足,增強學習實效性的有效手段。課前教師應布置好搜集資料的任務,做好充分的準備。本課教學中只有一部分學生能自覺搜集資料,而一部分學生沒有搜集,造成上課交流沒有達到應有有實效性,不免流于形式。