第一篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

空氣的熱脹冷縮

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，他是學(xué)生在學(xué)習(xí)了液體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，再熱這一單元中占有重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、和概括能力。同時(shí)學(xué)好《空氣的熱脹冷縮》是學(xué)生學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此理解和掌握空氣的熱脹冷縮就顯得尤為重要。

【學(xué)情分析】

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，找到事物的本質(zhì)特征、訓(xùn)練知識(shí)的遷移以及邏輯思維的形成非常重要，他們雖然在科學(xué)知識(shí)的探究中有了比較好的基礎(chǔ)，但是畢竟他們的科學(xué)知識(shí)還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。

讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，展開討論“怎樣探究空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)，隨著探究內(nèi)容的不斷豐富以及活動(dòng)的展開，會(huì)提出問題，接著分析問題，再解決問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生會(huì)不知不覺地下進(jìn)入到了科學(xué)探究中，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的研究方法，以小組合作的形式完成實(shí)驗(yàn)并記錄觀察到的現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)：】 【知識(shí)目標(biāo)：】

了解空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)；知道氣體熱脹冷縮在生活中的相關(guān)應(yīng)用。

【過程與方法：】

嘗試用提出問題－分析問題（假設(shè)猜想）－實(shí)驗(yàn)－解決問題的科學(xué)研究方法去解決問題；

能描述和解釋在活動(dòng)中觀察到的一些現(xiàn)象，并從中概括某些結(jié)論。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀：】 能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快。

【教學(xué)重難點(diǎn)：】

【教學(xué)重點(diǎn)：】探究認(rèn)識(shí)空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)：】通過實(shí)驗(yàn)探究得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)

【教學(xué)方法：】新課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生自己親自操作實(shí)驗(yàn)的過程。在過程中重視學(xué)生的動(dòng)手操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。針對(duì)以上的教學(xué)思想，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，從中得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒杯、錐形瓶、氣球、熱水、常溫水、冰水。【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、師：有位同學(xué)在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球弄癟了，你有什么好辦法讓它重新鼓起來嗎？學(xué)生匯報(bào)后，教師演示實(shí)驗(yàn)。

2、師：為什么乒乓球放在熱水中能鼓起來？

師：剛才有的同學(xué)說是乒乓球的皮受熱膨脹了（固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)），還有的同學(xué)說是乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹了（氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。他們說的對(duì)不對(duì)呢？我們今天研究其中的一個(gè)問題——空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)？

3、板書課題——空氣的熱脹冷縮

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測）

二、探究新知

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（4）交流、討論。（5）小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。

3、交流：

從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）

【板書設(shè)計(jì)】 空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小

【教學(xué)反思】上完這節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行們及時(shí)給予指導(dǎo)和交流，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了梳理和反思，認(rèn)為本課的教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)效果好不好，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。本節(jié)課，學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)操作中興趣頗高，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。

2、整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中提出問題——作出預(yù)測——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——親歷探究——得出結(jié)論的過程，達(dá)到了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。

3、啟發(fā)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中的空氣熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中還有諸多不如意的地方：

1、個(gè)人語言表達(dá)欠準(zhǔn)確，普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。

2、為七個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備的熱水太少，熱水溫度也不夠，影響實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

3、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師操作不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范。

4、在拓展延伸時(shí)，有課堂冷場現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體受熱和遇冷后會(huì)發(fā)生變化有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。雖然物體的熱脹冷縮是人們生活、生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，但對(duì)學(xué)生來講還是比較陌生的，即使見過類似的現(xiàn)象，也不能從科學(xué)的角度解釋這些現(xiàn)象。

我將在以后的教學(xué)生涯中，繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中尋找快樂，獲得知識(shí)，提高各方面的能力。

第二篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課 誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭 【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實(shí)驗(yàn)）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程 2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第3課 比較柔韌性

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3．測量彎曲度的“T字”尺一把。4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。【教學(xué)過程】

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）

3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟： ⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第4課 它們吸水嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課 小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡單設(shè)想）

3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模颗c我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1、通過對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過的紙？ 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第五課 材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。

3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識(shí)木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

第六課 磚和陶瓷

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。過程與方法：

將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。【教學(xué)難點(diǎn)】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1．導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實(shí)驗(yàn)器材）

3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評(píng)價(jià)。

4．匯報(bào)交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實(shí)驗(yàn)所得，再來進(jìn)行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。

4．匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結(jié)

1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。

第七課 給身邊的材料分類

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀： 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】

把物體和材料聯(lián)系起來，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

【教學(xué)過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書本P61表中。

2.匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

二、對(duì)所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進(jìn)行一次盤點(diǎn)總結(jié)。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。3.這一單元結(jié)束了，我們對(duì)材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對(duì)自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

第四單元《水和空氣 》

杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小 吳曉

第一課 水

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。【教學(xué)過程】

一、我們知道的水

1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請(qǐng)以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡單記錄。

2、匯報(bào)交流，師有目的地進(jìn)行板書，幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識(shí)歸結(jié)為幾個(gè)方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時(shí)滲透保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、水在哪個(gè)袋中

1、師：在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個(gè)袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。

2、生實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。

3、交流討論：你們猜測的結(jié)果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？ 這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實(shí)踐

6、師：對(duì)于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請(qǐng)大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類，交流匯報(bào)自己的理由。

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時(shí)讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第二課 水和食用油的比較

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。

過程與方法：

運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

愿意與他人合作，樂于交流尊重事實(shí)、重視證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒有固定形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備： 記錄紙兩張。【教學(xué)過程】

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？ 這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研究。

2、學(xué)生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測，并討論：在實(shí)驗(yàn)中需要注意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

3、生實(shí)踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。（這一實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為演示實(shí)驗(yàn)）

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請(qǐng)學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書中。

四、借助多種容器，進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點(diǎn)

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請(qǐng)學(xué)生觀察它們有哪些相同的特點(diǎn)。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？ 重點(diǎn)討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點(diǎn)，固體具有嗎？

2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第三課 誰流得更快一些

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。過程與方法：

進(jìn)行預(yù)測并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】簡單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管（或吸管或塑料勺）、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

給每個(gè)學(xué)生的材料：一張維恩圖。【教學(xué)過程】

一、設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）

水會(huì)流動(dòng)，油會(huì)流動(dòng)，它們流動(dòng)的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會(huì)流動(dòng)。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動(dòng)速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會(huì)流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導(dǎo)：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進(jìn)行一場公平的液體流動(dòng)的比賽。

4、設(shè)計(jì)“流動(dòng)比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動(dòng)比賽是公平的？哪個(gè)方法最好，為什么？討論后確定一個(gè)比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。

二、實(shí)驗(yàn)、思考

1、請(qǐng)小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動(dòng)比賽，并記錄。（師要提示學(xué)生重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)）

2、全班交流，匯報(bào)，包括：一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。

3、思考：液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)？

三、液體、固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點(diǎn)，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)。

2、小結(jié)：三種液體的相同點(diǎn)，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第四課 比較水的多少

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。

過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

【教學(xué)過程】

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）

3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1、師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2、學(xué)生討論測量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3、自制刻度線測量

1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結(jié)果相同嗎？

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？

三、認(rèn)識(shí)并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水大概是多少呢？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第五課 我們周圍的空氣

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

過程與方法：

對(duì)無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明。【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。【教學(xué)過程】

一、我們知道的空氣

1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中，是怎么知道空氣在哪的？

2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

3、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

二、空氣的存在

1、空氣真的存在嗎？

我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣？

2、師：這里給大家準(zhǔn)備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念）

三、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角）

2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？

3、討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開。

4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第六課 空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

過程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第七課 空氣有重量嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：

在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，但很輕；通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量，但很輕。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。【教學(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

二、改進(jìn)小天平的測量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法

方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀察小天平的變化

方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。

2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）

四、單元小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

2、根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第三篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的磁鐵游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)第三小學(xué)

王靜雪

【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。

2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

【二】學(xué)習(xí)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)，運(yùn)用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲。【三】學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在游戲中運(yùn)用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題。【四】課前準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄表、各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。

【五】教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：孩子們，很高興能和大家一起上課，準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。師：剛才我走進(jìn)教室時(shí)，有一只蝴蝶也悄悄地飛進(jìn)來了，想看看嗎？看，這只蝴蝶正在花朵上休息，誒，蝴蝶開始在花叢中飛了 師：你想知道蝴蝶在花叢中飛翔的秘密嗎？

師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究

1、認(rèn)識(shí)各種磁鐵

師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？ 師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細(xì)觀察一下，說說看。學(xué)生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標(biāo)的有不同的字母，你觀察的很仔細(xì)！

師：那么，我們把標(biāo)有S的這一端叫做磁鐵的S極（也叫南極），把標(biāo)有N的這一端叫做磁鐵的N極（也叫北極）。

2、實(shí)驗(yàn)探究——小組合作，在玩中學(xué)

師：科學(xué)家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。

那么，在游戲活動(dòng)中，我們都必須注意哪些事項(xiàng)呢？ 現(xiàn)在讓我們開始第一個(gè)游戲—— 游戲一：磁鐵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

師：請(qǐng)你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請(qǐng)你幫我撥動(dòng)磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個(gè)圈吧，現(xiàn)在請(qǐng)你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。

N極指向北，S極指向南，師：這就是磁鐵的一個(gè)特性，它可以指南北。

師：如果你在野外迷了路，可以用這種方法找回方向哦。除了這個(gè)磁鐵還有別的特點(diǎn)嗎？讓我們進(jìn)入第二個(gè)游戲——

《磁鐵找朋友》

游戲二：磁鐵找朋友

師：做實(shí)驗(yàn)前，要先看活動(dòng)要求：

1、四個(gè)人做實(shí)驗(yàn)

2、一人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、一人填寫活動(dòng)記錄。

師：每個(gè)小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請(qǐng)你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住？ 師：看哪個(gè)小組分工明確、做的最好。

學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察，總結(jié)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：哦。他們用事實(shí)告訴大家磁鐵都能吸住哪些物品，還認(rèn)真填寫了記錄表。你們的學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。師小結(jié)：磁鐵能吸鐵制品。我們把磁鐵的這種本領(lǐng)叫磁性。游戲三：磁鐵吸力賽

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了磁鐵有磁性，那磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱相同嗎？我們?cè)鯓硬拍茏C明呢？

師：對(duì)！實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。師：請(qǐng)和老師一起進(jìn)入第三個(gè)游戲。磁鐵吸力賽

師：看，我手中的條形磁鐵，我用N極去吸大頭針，能吸到嗎？ 我再用S極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學(xué)們仔細(xì)觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）

師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動(dòng)手實(shí)踐了才能得出正確的結(jié)論。

好了，現(xiàn)在請(qǐng)把你的實(shí)驗(yàn)材料放回原處，和老師一起完成實(shí)驗(yàn)記錄表。師：我們已經(jīng)知道了磁鐵的兩端和中間磁力各不相同，如果讓一塊磁鐵兩端去碰另一塊磁鐵兩端，他們會(huì)友好地在一起嗎？想知道答案嗎？

游戲四：磁鐵碰磁鐵

那就讓我們一起進(jìn)入第四個(gè)游戲“磁鐵碰磁鐵 ”。

先看活動(dòng)要求：

1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。

2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的N極、S極分別去接近第一塊磁鐵的N極、S極。

3、第三人匯報(bào)結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動(dòng)記錄。

師：在3號(hào)實(shí)驗(yàn)袋里有兩塊條形磁鐵、一根線。現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。師：看第四小組的實(shí)驗(yàn)記錄單（PPT）

過渡：通過以上的幾個(gè)游戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)知識(shí)？（復(fù)習(xí)板書）

4、生活中的應(yīng)用。

師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例。

師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。

三、拓展運(yùn)用，解決問題 師：這節(jié)課我們知道磁鐵的性質(zhì)，還要學(xué)會(huì)利用它解決一些生活問題。解決問題：媽媽在縫衣服時(shí)，不小心針掉進(jìn)了地板縫隙里，怎么也撿不出來，你能想出個(gè)好辦法嗎？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，聯(lián)系生活

看來，大家通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)掌握了磁鐵的特點(diǎn)。但是你還記得前面老師拿的那只蝴蝶嗎？它為什么蝴蝶在花叢中飛舞？誰能解釋一下？

對(duì)了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個(gè)小游戲，課下的時(shí)候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計(jì)一些小游戲，看誰設(shè)計(jì)的最棒！

第四篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

三窯完小 趙加紅

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元第二節(jié)第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

2、知道用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道磁鐵具有吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道可以用磁鐵去辨別不容易辨別的鐵制品。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、每組兩張實(shí)驗(yàn)記錄卡、一個(gè)塑料盤（放不同面值、不同年代的硬幣。）、兩份材料袋（1號(hào)材料袋為各種被測試是否能被磁鐵吸引物品，如：銅片、橡皮筋、紙片、回形針等；2號(hào)材料袋為測試磁鐵是否能隔物吸鐵的物品，如：紙片、布、塑料塊等。）、每人一塊磁鐵。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入。（變魔術(shù)）

1、師表演魔術(shù)《不會(huì)掉地上的乒乓球》。

2、生猜測這個(gè)魔術(shù)的秘密所在。

3、師板題、出示目標(biāo)。

二、探究新知

第一次先學(xué)

探究活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體？

出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

1、觀察1號(hào)材料袋內(nèi)物體，想一想：磁鐵能吸引哪些物體？

2、觀察實(shí)驗(yàn)記錄卡，小組成員互議如何填寫，明確填寫要求。

3、出示溫馨提示，提出實(shí)驗(yàn)要求。

（1）小組成員要分工明確，要有專人實(shí)驗(yàn)，專人記錄。（2）要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確無誤。（3）要正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

4、組長上臺(tái)領(lǐng)取材料。

5、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

第一次后教

1、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、教師糾錯(cuò)，重點(diǎn)問題集中講解。

3、師引導(dǎo)小結(jié)：能被磁鐵吸引的物體共同特點(diǎn)是：這些物體都是鐵制的。不能被磁鐵吸引的物體共同特點(diǎn)是：這些物體都不是鐵制的。我們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（板書）

第二次先學(xué)

探究活動(dòng)二：尋找鐵質(zhì)物體。

1、出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）火眼金睛判一判：硬幣們?yōu)榱苏l是“鐵家族”成員吵得不可開交,請(qǐng)審判官為他們裁決吧！你有什么方法？

（2）思考：辨認(rèn)鐵制物體用什么方法更可靠些呢？小組討論交流，找到方法。

2、生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、教師巡視指導(dǎo)。第二次后教

1、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、提問：為什么有的不是鐵呢？你的依據(jù)是什么？

3、生得出結(jié)論：因?yàn)橛械牟荒鼙淮盆F吸引。第三次先學(xué)

探究活動(dòng)三：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）觀察2號(hào)材料袋內(nèi)的物體，議一議:磁鐵隔著這些物體能吸鐵嗎？

（2）出示實(shí)驗(yàn)記錄卡，小組成員互議如何填寫，明確填寫要求。

2、生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄，教師巡視指導(dǎo)。第三次后教

1、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、師引導(dǎo)小結(jié)：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（板書）

3、生交流在實(shí)驗(yàn)中的其他發(fā)現(xiàn)。

三、隨堂檢測。

我會(huì)做：

1、辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。（）

2、磁鐵能吸引所有金屬。（）

3、檢測能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測的物體越多，結(jié)果越可靠。（）

4、金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

5、磁鐵隔著一切物體都能吸鐵。（）

四、學(xué)以致用 交流收獲。

第五篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《 電鈴響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是電磁鐵；知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)；

2、能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵； 能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

3、積極主動(dòng)地研究電磁鐵，體會(huì)探究的樂趣；樂于合作與交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能按照指導(dǎo)制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的分析結(jié)果(假設(shè))。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、鐵釘、曲別針、漆包線、電池盒、開關(guān)等。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：教師提問：電鈴每天提醒我們上下課，你想知道它是怎樣發(fā)出聲音的嗎? 這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《電鈴響叮當(dāng)》

2、教師講解電鈴的主要部件后提問：在這幅工作圖中(課本55頁的圖)，誰能看出電鈴發(fā)出聲音時(shí)，誰的功勞最大？（生答）師: 就是這個(gè)電磁鐵立下了汗馬功勞，電磁鐵這個(gè)裝置其實(shí)很簡單，它只由鐵芯和線圈兩部分組成，這個(gè)裝置很好做，同學(xué)們想不想制作一個(gè)簡易的電磁鐵？ 活動(dòng)一：制作電磁鐵并研究其性質(zhì)

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材 ⒉實(shí)驗(yàn)提示。

（出示課件）⒊教師演示實(shí)驗(yàn)。（要求認(rèn)真看）

4、學(xué)生小組合作探究

小組實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察記錄。

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。（注意匯報(bào)吸起幾個(gè)曲別針）

5、討論并 填寫教材53頁：電磁鐵通電后，（）；斷電后，（）。電磁鐵是一種將（）能轉(zhuǎn)化成（）能的裝置。

6.剛才各小組的電磁鐵吸引的曲別針的個(gè)數(shù)相同嗎？吸引的曲別針的個(gè)數(shù)多，說明電磁鐵的磁力大，吸引的曲別針的個(gè)數(shù)少，說明電磁鐵的磁力小，那么接下來我們繼續(xù)研究，電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)系？

活動(dòng)二：研究電磁鐵磁力的大小

1、在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生提出研究的問題：電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)？

2、學(xué)生做出假設(shè)。（小組討論交流）

（全班交流）

電磁鐵的磁力大小與（）有關(guān)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生從猜想人手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)條件(如線圈的匝數(shù))，而其他條件保持相同(如電池?cái)?shù)量、鐵釘)。

(2)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．

（3）小組討論（4）全班交流（5）確定方案

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（各小組長分好工，認(rèn)真觀察及時(shí)記錄）

學(xué)生根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

5、各小組匯報(bào)交流。

6、教師小結(jié)：電磁鐵的磁力大小與電流的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)。

7、各小組把實(shí)驗(yàn)器材整理好。

8、我們已經(jīng)知道了電磁鐵可以將電能變成磁能，人們利用這一性質(zhì)做了哪些事情，接下來，我們研究電磁鐵的用途。

活動(dòng)三：電磁鐵的用途

1、提問：你知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有哪些用途嗎?

2、出示電磁起重機(jī)、電話，等圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的用途。

六、這節(jié)課你有哪些收獲呢？談一談。

七、布置作業(yè)：

鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作磁力更強(qiáng)的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的曲別針最多，并解釋其中的原因。