第一篇：科學教學設計

《飛旋的陀螺》教案

課前活動：學生玩陀螺，觀察陀螺的外形及特點。

一、導入

1、出示陀螺激趣：

師：課前同學們一起玩了老師準備的陀螺，來說一說你玩的陀螺是什么樣的，有什么特點？

2、學生介紹。

3、制作陀螺。

（1）師：這些陀螺中，哪種比較簡單，我們能很快的制作出來呢？同學們想不想自己來做一個陀螺玩一玩？它會給我們帶來什么科學知識呢？今天我們就來學習第21課《飛旋的陀螺》（板書課題）。

課本第93頁向我們介紹了制作陀螺的過程，找一名同學說說怎樣制作。

為了讓我們的陀螺更好看，玩起來更有意思，老師要給同學們增加點難度，不光要做出一個陀螺，還給你的陀螺涂上顏色，可以涂你喜歡的顏色，一種、多種都行，在做的時候注意安全，使用剪刀要小心，不要弄傷自己。下面就請同學們來制作陀螺。做好了以后，小組同學一起玩一玩，玩的時候注意觀察，看看有什么發現，把你們的發現記錄下來，比比看哪個小組的發現最多，合作最默契。

（2）學生制作，觀察。

（3）全班匯報小組的發現。哪個小組來說說你們的發現。

小結：七種色光轉起來看到的是灰白色，陽光是由七種顏色的光組成的，如果我們按照七種光的色彩和比例涂在紙片上，當陀螺轉起來后由于人眼有視覺暫留現象，在視網膜上七種顏色的光疊加就能引起白色的視覺。

二、探究過程

三原色的組合（色光的合成）：

1、師引導：如果把不同的色光混合起來，比如：紅光和綠光混合起來會產生什么效果？你能大膽猜測一下嗎？

2、學生看課件教師介紹：紅、綠、藍是色光的三原色，利用這三種色光可以混合出不同的色彩，這就是色光的合成。著名的科學家牛頓做一個有關光學的實驗，我們一起來看一看這節課的資料卡，他做了一個什么樣的實驗，實驗證明了什么。（課件）

色光的合成在我們生活中的應用也很廣泛，你知道生活中有哪些應用嗎？（彩電、舞臺燈光的變換、彩色相機等）出示課件。

三色陀螺：

在電視上我們可以看到各種各樣的顏色，這些顏色是怎樣通過三原色合成的呢？你們想知道嗎？首先我們要做一個三色陀螺，材料袋里有三種顏色的圓盤，把三個圓盤沿槽口交錯地插在一起，套在陀螺上出現三個扇面，撥動圓盤，可以調節扇面的大小，請同學們先自己試著用兩種色光合成，轉轉看看呈現什么顏色？做好記錄。我們比比看誰合成的色光最多。

學生匯報。

小結：光的三原色按不同比例混合起來就會合成各種不同的色光。

三、總結評價

1、通過這節課的學習你有收獲嗎？下面請各小組的同學說一說自己的收獲。

2、師總結：通過這節課的學習，同學們在玩中學到不少科學知識，小組同學合作的也非常默契。老師希望同學們在以后的學習生活中繼續發揚你們的優點，多觀察、多動腦、多動手，探索更多的科學知識。

板書：

21、飛旋的陀螺

色光的三原色：紅、綠、藍 色光的合成

《飛旋的陀螺》教學案例

教學過程：

一、導入新課 制作陀螺

師：聰明的孩子都愛玩，今天咱們做一個陀螺玩一玩，好嗎？ 生：好。（齊）

師：現在就請同學們打開材料袋，取出制作材料，按照課本的制作說明，自己動手制作一個陀螺。提醒大家使用剪刀要注意安全！

（學生開始動手制作，教師巡視指導）師：同學們的陀螺都轉起來了嗎？ 生：轉起來了！（齊）師：同學們個個都是巧巧手，這么短的時間就做出了一個個飛旋的陀螺。（板書課題：飛旋的陀螺）現在同學們能不能想個辦法，換個玩法？

生：我們可以在陀螺上面涂上不同的顏色玩。生：看看涂上不同顏色的陀螺旋轉起來是什么樣？ 生：我們還可以比賽誰的陀螺轉動得時間長？

二、學習新課

1、給陀螺涂上顏色

師：好，下面就按照同學們的意見，先給陀螺涂上紅、綠、藍顏色，然后再玩一玩，看有什么新發現？把你的發現記錄下來。

（學生各自給自己的陀螺涂顏色，實驗并記錄著。）師：誰愿意說說這次你玩時的新發現？

生：陀螺上面涂上一半紅一半綠，旋轉起來就成黃色了。生：陀螺上面涂上紅和藍，旋轉起來就是紫紅色。生：涂上綠和藍就變成青色。

生：讓紅色占絕大部分，不斷的增加綠色，會逐步地看到橙紅、橙、黃和綠黃這幾種顏色。

生：…… 師：這說明什么？

生：陀螺上面涂上不同的顏色，旋轉起來看到的顏色就不同了。生：可以看到許多種顏色。

2、引導學生認識七種色光的混合

師：（教師將七色板發給每個小組一個）換上七色板又會怎樣呢？（分組再實驗）

生：旋轉起來又變成白色了。

生：七色板旋轉起來我們就看不到原來的顏色了，成灰白色了。師：這又說明什么呢？ 生：七種色光混合起來是白色。

生：這也說明了陽光是由七種色光混合而成的。

師：對，我們看到的這種現象是由于人眼的視覺暫留現象，在視網膜上七種顏色的光疊加，引起白色的視覺。1． 三原色光的組合

師：假如把不同色光混合起來，比如紅，綠、藍光，會產生什么效果呢？你能大膽得猜測嗎？把你的假設寫在記錄表上。

（學生進行假設，并將假設情況記錄在表格中。）

師：現在想辦法用實驗的方法驗證。實驗材料在實驗盒里。請同學們打開實驗盒，看看里面的材料有什么？

生：紅、綠、藍玻璃紙、手電筒、皮筋、白色紙板。

師：小組同學討論這個實驗應該怎樣做？設計出一個記錄表格。學生分組討論

師：哪個小組能談談你們的實驗方法以及設計的表格？并在實物投影儀上展示學生設計的表格。

生：我們小組研究的實驗方法是用皮筋分別把紅、綠、藍玻璃紙套在手電筒上，然后打開手電筒，把紅光與藍光混合起來，再是紅光與綠光，綠光與藍光混合。

生：補充一下，我們組還設計了紅光、綠光和藍光混合起來看是什么樣的？（將教室內的光線變暗，學生開始實驗）師：實驗進行到這里，匯報一下你們的發現。

生：把紅、綠、藍色透明玻璃分別罩在手電筒上，打開手電筒，如果把紅、綠、藍三種光對著照，將光集中在一起，就什么顏色也沒有，成為白光。

生：紅光和綠光相加是黃光。生：紅光和藍光混合是紫紅色。生：綠光和藍混合是青色光。

4、三原色光的應用

師：紅、綠、藍是色光的三原色，利用三種色光可以混合出不同的色彩來。色光的混合在生活中有哪些應用？

生：舞臺燈光的變換。

師：彩色電視機就是利用三原色獲得各種艷麗的色彩的。

三、課外活動

師：瞧，今天我們在玩中又學到了許多科學知識。把你的收獲趕快寫在科學日記中。同學們提出的其它問題課下繼續研究，說不定你又會有新的發現，老師等著你的好消息！

第二篇：科學教學設計

教科版三年級科學

《材料在水中的沉浮》教學設計

科學概念

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

過程與方法

1.用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2.選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強充分利用材料、節約自然資源的意識。

教學重點

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮并會正確記錄。教學難點

掌握實驗操作方法，以及能用適當的詞語來描述材料的特性。

教學準備

鐵釘、回形針、硬幣、木塊、木珠、圓形塑料片、方形塑料片、塑料棒、水槽、半槽水、抹布

教學過程

一、故事導入

展示烏鴉喝水的圖片，說一說圖片說的是什么故事？用木頭行嗎？為什么？

出示課題：材料在水中的沉浮（板書課題）

二、直接導入 1.同學們，在我們生活中有很多的物品，它們都是用不同的材料做的，比如我們教室里，就有很多。你知道它們都是什么材料做的嗎？ 2.學生回答。（教師板書）

3.教師總結：金屬、木頭、塑料、紙等都是我們生活中常見的材料，這些材料一樣嗎？它們有很多不同，這些在第三單元中我們都會一一的研究，今天我們就先來研究這些材料在水中的沉浮能力。

4.課件出示并板書課題：“材料在水中的沉浮”。

三、沉浮的實驗

（一）預測及記錄表填寫指導 1．投影出示物品，認識這些物品 2．學生猜測這些物品的沉浮 3．請學生上臺擺一擺

4．請同學們利用這些物品做3件事，課件出示：（1）認一認這些物品分別是什么材料做的？（2）猜一猜它們在水中是沉的還是浮的？（3）把你們的猜測結果用沉浮符號寫在記錄表上

5．我們先來看一下記錄表是怎么樣的。(多媒體出示記錄表)

6．講解記錄表的填寫：小組同學先討論一下這些物品是什么材料做的，然后填寫在“用什么材料做的”這一列里，直接寫數字序號，再猜測一下它們的沉浮，用向下的箭頭↓表示沉，向上的箭頭↑表示浮，填寫在預測欄里，明白了嗎？

7．小組討論并填寫猜測

8．小組匯報，并說明猜測的理由

9．同學們說了這么多自己的猜測，老師也不知道誰對誰錯，你們說怎么辦呢？

（做實驗）

（二）實驗方法指導

1．這個實驗怎么做呢？誰能給大家出出主意？學生交流實驗方法。2．請學生示范

3．課件出示：溫馨提示：

（1）將物體放到水中央再放手

（請學生上臺示范）（2）每種物體可多試幾次，注意做好記錄

（3）做完實驗,請把物體從水中拿出來放回盤子里,并用抹布把桌面擦干（4）動作較快的小組可以選擇自己身邊的物品繼續研究

（三）實驗過程及總結 1．小組實驗，教師巡視指導 2．實驗匯報，投影出示記錄表。

3．預測與實驗結果不一樣的重點講解，并聽聽學生的原始想法。4．從實驗中我們發現物體在水中的沉浮與什么有關呢？ 5．學生交流 6．學生回答

7．教師進行演示，得出實驗結論

8．總結：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。物體在水中的沉浮與它構成的材料有關。

課件出示總結，學生齊讀一遍

四、認識木頭

1．通過剛才的實驗我們知道木頭是一種在水中很容易浮的材料，它在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2．學生舉例生活中常見的木制品

3．多媒體出示各種木制品的照片 4．師生討論并總結出木頭的幾個特性

5．木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開木頭，現在就出現了一個非常嚴重的問題，人們已經開始在過度的砍伐樹木，我們一起來看一個小資料。

課件出示文字

多媒體出示砍伐森林的照片

看完這個資料和圖片，同學們有什么要說的？

用塑料、金屬等其他材料代替木頭就可以幫助我們節約森林資源。最后老師還要送給同學們一句話：

多媒體出示宣傳口號：節約資源,從身邊的小事做起。

五、課堂小結 通過這節課的學習，你有什么收獲？

不同材料在水中有沉浮現象。其中木材不但是浮的，木材還有很多特性，是我們生活中不可缺少的資源。我們要節約資源，保護資源，讓資源更好的服務于我們的生活。

板書設計

材料在水中的沉浮

物體在水中的沉浮與構成物體的材料有關

第三篇：科學教學設計

科學教學設計

科學教學設計1

教學目標：

1、會設計和制作立體支架。

2、知道不同的形狀，結構、穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。

教學重點：會設計和制作立體支架。

教學難點：搭建承受力大的高塔。

教學準備：

學生準備：吸管若干、剪子、透明膠布。

教師準備：鉤碼若干、搭好的高塔、實物投影儀。

教學過程：

（一）引入新課

師出示三角形、正方形、五邊形、六邊形，四種形狀的支架。

上節課，我們用吸管作成了這些支架，回憶一下，你都學到了哪些知識？

（三角形的支架最穩固，所用材料最少。不穩定的.結構，可以通過架梁的方式增加其三角形結構，使它變得穩定。）

（二）學習新課

這節課，我們繼續學習第二課，搭支架，用學過的知識來搭高塔。

1、生看書21頁，看這四幅圖，說說它們有什么特點。

（運用三角形結構。上輕下重。上寬下窄。使物體重心下移，更加穩定。）

2、你們想不想自己來做一個這樣的高塔？我們先來畫設計圖，書76頁高塔草圖。

生畫后在實物投影儀上展示，同時說出設計意圖。

3、小組內協商，選一個可行的設計草圖來制作。

4、師出示實驗要求：

（1）使用剪子要注意安全。

（2）高塔連接處要粘牢。

（3）要用本組的材料，搭出美觀、堅固的高塔。

（4）小組內要分工、合作。

生逐條讀，師逐條講解。師演示怎樣在連接點緊密纏繞。強調要分工、合作。

5、生開始制作，師播放音樂，并巡視。

（三）評價

生做好的成品，展示，由其他生評價優、缺點，并找出原因。

師出示自制的高塔，演示可以承受很重的力，對比生制作的高塔，生找出不同點。

（三角形很多。每層柱子一樣高。）

在搭建高塔的過程中，你們遇到了哪些困難？又是如何克服的？

這節課，有些同學的高塔沒做完，有些高塔需要改正缺點，把你們的高塔帶回家，把它完善，下節課帶來展示，下課！

科學教學設計2

活動目標：

1.動手操作，裁剪、繪圖、折疊等，制作漂亮的花朵。

2.觀察紙花朵在水中盛開的過程。

3.幼兒樂意動手做實驗，親身感受科學的神奇與探究的樂趣。

活動準備：

彩紙、彩筆、安全剪刀、盆、清水

活動過程：

1.激發好奇心

小朋友，你們見過紙做的花朵在水里慢慢綻放嗎？今天我們一起來做這個好玩的小實驗吧。看看我們需要的材料有彩筆，彩紙，剪刀，一盆清水。

2.制作花朵

老師一邊示范一邊講解，拿一張彩紙，對折兩次，再對折成三角形，用安全剪刀剪出花瓣，使用剪刀的時候一定要注意安全，打開就是一朵四瓣花朵。小朋友還可以和老師一起剪出五瓣的花朵，六瓣的花朵等等復雜的花朵。

3.繪圖添畫

接下來我們給花朵上畫出漂亮的圖案，比如：我畫只七星瓢蟲在花朵上、畫只蜻蜓落在花朵上、畫只毛毛蟲爬在花朵上、花朵上畫出笑臉等等都可以，總之喜歡什么圖案就畫什么圖案。

4.折疊成花苞

把花朵所有花瓣向內折疊，剛才的圖案就被遮擋起來了，花苞就做好了。

5.靜待花開

把我們折疊好的花苞放入清水中，觀察發現花兒慢慢綻放，太漂亮了，太神奇了！

幼兒園大班科學《漂浮的花朵》活動反思

科學世界是豐富多彩的，孩子天真活潑，對周圍世界充滿著強烈的好奇心和探知欲。小實驗《漂浮的花朵》引導小朋友裁剪花朵、自己繪制漂亮的小昆蟲在花瓣上，再把花瓣向內折疊成花苞，最后將其置于水盆中，通過觀察，孩子們發現水盆中緊包的花苞逐漸張開。通過這個實驗，讓小朋友們明白：當紙張潮濕時，紙張的主要成分—木質纖維，會吸收水分，使得纖維膨脹，紙張延展開來。這次活動讓孩子自己動手做實驗，親身感受科學的神奇，讓孩子們在玩耍中增長科學知識，同時鍛煉孩子的'動手能力以及培養對科學的興趣。實驗的影響是潛移默化的，孩子們在不知不覺中，逐步成長起來，踏上成材之路，也希望我們的活動能為孩子的成長助一臂之力。

科學教學設計3

科學是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創新潛能。它對于培養學生的動口、動手、動腦能力，培養學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。

實驗材料的選擇是重要的環節

應該根據實際情況選擇材料，因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發”時選擇玉米種子作為研究對象。

在實驗的過程中學生要充分體驗

在教學“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。

充分利用實驗培養學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學科教學的一個基本方法；教學必需真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。如何上好小學《科學》課？以下談談使用《科學》教材以來的幾點思考。

一、科學課教學要以探究為核心

科學是一門生機勃勃的學問，《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

1、培養學生科學探究的意識，讓學生敢于探究

愛因斯坦曾經說過：“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題。二是要在科學教學過程中創設一定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環境，讓學生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學生的求知欲出發，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經過一段時間的訓練，學生大都能根據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問題，并對問題的結論進行大膽的猜想。

2、結合學生現實生活，使學生樂于探究

每一位科學老師都應有這個認識：科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境和人文環境，因此科學

課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。

3、正確引導和訓練，使學生善于探究

對學生而言，探究的方法是最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恒。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。

二、科學課教學要強化實驗教學

科學課程必須給學生提供充分的科學探究機會。在這一點上，由于實驗在科學教學中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強化實驗教學。這主要是因為：

1、實驗能激發學生的學習興趣

小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。在觀察與實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。

2、實驗能促進學生能力的提高

學習科學，必須有一定的實驗能力。包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應的實踐活動中，才能得到發展，只有通過實驗才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。

3、實驗能使學生有效地掌握知識

我們知道：實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的`反復，供學生反復觀察；能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎知識。因此，讓學生進入實驗環境，在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學生牢固掌握知識的有效途徑。

三、科學教學要加強與現代教育技術的整合

以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響

和變革。現代教育技術與學科課程的事例成為學校現代教育技術應用的必然趨勢。作為《科學》這門學科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學”了。

1、現代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發展的思想；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用。

2、現代教育技術本身就是技術創新的產物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊的空間，任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養想像、激發想像、鼓勵參與、啟發創造、指導實踐。

3、以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可以為新型教學模式提供理想的教學環境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態、枯燥的材料融入到思維空間，產生極其活躍的動態畫面，使其內容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。比如：一位教師在教學《眼睛的科學》一課，用計算機動畫來演示晶狀體的調節過程，讓學生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補了實驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現出來，收到極好的教學效果。小學科學課的教學應當著眼于學生“基本科學素養”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統的觀念，

作為一個一線的科學課教師，讓我們在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養下一代“基本科學素養”的重要任務。

實踐證明多媒體教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構。如何更好地將現代信息技術與科學課程相整合，運用現代教育技術讓學生體驗到學習科學的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題。科學課的教學既是一門科學也是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創新能力。如果教師具備了一定的創新能力，那么他的教學就富有了創新的活力，就能給學生以正確的引導，激發起他們的學習興趣，使他們自主參與學習過程，培養學生的創新精神是實施素質教育的重要內涵，對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學方法，注意培養學生自行探究、求知的創新精神，為我國社會發展培養優秀的人才。

科學教學設計4

教學目標：

知識與技能目標：

知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。

過程與方法：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉地貌的特點。

情感態度價值觀：

體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。

教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。

教學過程：

一、導入新課

1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。

2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。

二、制作地表模型。

1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個有山有水的地表模型，大家覺得老師做得怎么樣？你們想不想也來做一個？

2、（展示教師作品）講述：組內同學商量一下，你們準備做一個什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？

3、分組做地表模型。

要求：小組之間協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。

講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。

三、繪制地形圖

1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個地形圖該如何畫呢？

2、教師引導學生觀察地表模型，發現從不同角度觀察的優點和不足。

3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。

四、總體認識地球表面地形

1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的`。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。

2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問？

讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。

五、拓展活動：

活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。

活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。

活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）

參考資料：

案例參考：

小學科學教學參考書

知識參考：

地球的表面怎么算出來的？

要量地球的大小，在科學發達的今天當然不算難事，可當時根本沒有什么先進儀器，這可是一件“難于上青天”的事啊！ 通過觀察，埃拉托色尼發現，他所住的亞歷山大里亞城，每年從百花盛開的春季到萬木調枯的冬季，太陽幾乎從來也沒有在頭頂的天空停留過，即使太陽應該當頂的這一大，太陽仍是斜掛在藍天上，太陽光與直立地面的長桿也存在著7.2°的夾角。 這一為們所熟視無睹的現象，引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎？ 帶著探究的心理，他四處打聽外地的情況。打聽的結果是，亞歷山大里亞城附近地方的情況，都大同小異，但后來聽人說，該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。

比如夏至那天正午，太陽是正掛中天，陽光筆直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太陽影子的孩子，這時在地上直豎起一根竹桿，讓人猜：“嘻嘻，桿子的影兒跑到哪里去了？”因為地上根本看不到有影子。兩地迥異的現象，一般人只當件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止， 他想：“為什么會出現這一現象呢？”他一直琢磨這個問題，“啊，對了，在同一時間的不同地方，太陽光與地面的夾角各不相同，這恰好證明地球是一個球體。”

作為科學家，既要廣泛注意別人提供的種種情況。現象，但又不能輕信“小道消息”，必須掌握有真憑實證的第一手資料。為了探明虛實，更為了證實自己的想法，埃拉托色尼決定在夏至（即6月21日）的正午，于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處，同時對太陽照射到地面的情況進行觀測。對比觀測結果表明，果然與人們傳說的一樣。他還根據商隊經過兩城間路程所用的時間，計算出兩地的距離為5000斯臺地亞（800公里）。埃拉托色尼便著手進行計算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線上，兩者之間存在著7-2°的角度差，這相當于圓周角的1／50，再根據幾何學的一條定律，在圓周內，多大的圓周角就對應多大的圓弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周長等于250000斯臺地亞（相當于39816公里）。現在，科學家用精密儀器測得地球的經線圈為40009公里。

在古代缺乏先進科學儀器設備及計算方法的情況下，能求得如此精確的結果，這是十分難能可貴的。 地球的周長已經知道，要求地球的表面積就不太難了，埃拉托色尼經過精心地測量和計算，最后求得地球的表面積約為50億平方公里（現在測出地球的表面積為51億平方公里）。聽到這個數字，人們大吃一驚，地球原來比已知的陸地面積要大幾百倍。

埃拉托色尼測出結果的精確度很多年都沒有人能超過。隨著科學的發展，各種先進儀器不斷被研制出來，人們對地球的認識也不斷加深，直到18世紀，人們才逐漸認清了， 原來地球并非是一個圓球體，還有點扁，是一個橢球體。

科學教學設計5

課程目標

1.分辨物體前后位置，并使用前后方位詞描述。

2.在活動中體驗探索的快樂，激發對科學的興趣。

3、培養幼兒養成細心、認真的學習態度。

課程準備

PPT課件、動物圖片

課程過程

（一）激發興趣，導入活動

1.教師打開多媒體課件，出現森林，引出動物學堂，激發幼兒興趣。

師：森林里，開了一間動物學堂，請問小朋友“學堂”什么？

師：對，“學堂”就是學校，小朋友學本領的地方，里面有老師，有小朋友。看，這是誰？（鱷魚老師）

師：小朋友，快跟鱷魚老師打聲招呼！

2.出現螃蟹、小蛇、變色龍，引起幼兒的好奇心，激發幼兒探索興趣。

師：看，鱷魚的三個學生也來了，小朋友猜猜它們是誰？

（二）認一認，玩一玩

1.通過游戲找出前后位置，激發幼兒的探索興趣。

（1）幫老師找前后。

（2）老師隨時變換位置，三個幼兒幫老師找前后。

（3）兩人三人找前后，找好前后說前后。

2.通過講述多媒體課件，了解螃蟹、小蛇、變色龍的典型特征，分辨動物的前后位置，并說說其方法。

師：鱷魚老師有什么方法分辨前后？

師：小朋友有什么新辦法幫鱷魚老師分辨前后？

3.聽口令，找前后。

（1）請三個幼兒。朝老師排排隊，老師喊口令：“誰在前，誰在中，誰在后”，幼兒找到位置，并說出自己所在的位置。

（2）角色找前后：分配三個幼兒一人一個角色（螃蟹、小蛇、變色龍），老師喊口令，幼兒在相應的位置坐坐好。

課程反思

幼兒的'興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。

我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

科學教學設計6

教學目標

科學概念

1、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。

2、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

過程與方法

能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設計和細致地觀察。

情感、態度、價值觀

能夠有根據地預測并體會到與同學合作的重要性。

教學準備

少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。

教學過程：

一、引出問題

先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然后請學生說說關于它們已經知道了些什么，并仔細留意學生講到的各種已有認識，有些學生已經說到的可能會在后面的教學中用到。同時，還可以引導學生把在生產中是如何使用它們的也談一談，從而引出后面的教學。

二、開展觀察和實驗

第一步：教師提供實驗材料，讓學生觀察。教師出示為各組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面目”。

第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化。可以先讓學生預測水泥在加入水攪拌后可能出現的情形，然后組織學生討論實驗方法，教師指導學生進行實驗完善，重點是引導他們在不同時間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。

第三步：組織學生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學生回憶生活中積累的對干燥后水泥的認識，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎？

三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程

首先可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態的瀝青被加熱后，會改變原來的`形狀，形成可以流動的液體，待溫度降低后，它又會還原成原來的固態。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。

接著引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在學生列舉時，教師應不滿足于學生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細致的變化來。在此基礎上，教師要引導學生明確，在物質的變化過程中，有的只是形態發生了變化，有的變化后生成了新的物質。最后，要求學生按這兩類給列舉的變化分類。

科學教學設計7

活動目標：

1、認識小螞蟻，知道小螞蟻的生活習性。

2、喜歡小螞蟻萌發熱愛小動物的情感。

活動重點：

學會觀察、認識小螞蟻。

活動準備：

玻璃瓶里裝有泥土和小螞蟻。

活動過程：

1、小朋友看看這是什么呀?你們知道他們都有什么本領嗎？

觀察小螞蟻在泥土里的活動，知道小螞蟻會鉆洞，造房子。

2、與幼兒交流：

告訴幼兒小螞蟻是用觸角交談的，它們在搬運糧食的時候是集體搬糧食的等一些科學知識。

活動二：

活動名稱：小螞蟻運糧

活動目標：

1、學習手膝著爬行，增強四肢的'肌肉力量。

2、提高動作的協調性和靈活性。

活動重點：

繼續練習手膝地著爬行。

活動準備：

小米袋、獨木橋若干，畫有貓、雞、鴨頭像的小房子三幢。

活動過程：

1、準備活動：

—“小朋友，你們看這是誰呀？（出示小螞蟻頭飾）我做小螞蟻的媽媽，你們做誰呀？我們小螞蟻聽著音樂，活動一下身體吧！”

幼兒扮演小螞蟻，爬到場地中間。

教師帶領幼兒做小螞蟻模仿操，活動身體。

2、爬的練習：

—“我們小螞蟻家附近有哪些好朋友？”（貓、雞、鴨）

爬動著依次向小貓、小雞、小鴨去問好，然后在爬回自己家來。

3、游戲活動：

—“冬天要來了，我們小螞蟻要搬一些食物回家過冬啦！爬過草地和獨木橋，游過小河，河對岸的草叢里就有許多糧食，看誰最聰明，能找到，把米背回家。”

全體幼兒按照一定的路線尋找米袋，背在背上，可重復數次，視幼兒的身體狀況和情緒而調整。

4、結束活動：

—“螞蟻寶寶背累了，出了很多汗，媽媽給你們洗個澡，沖一沖，抖一抖，搖一搖，螞蟻螞蟻真快活。”

幼兒放松身體，離開場地。

科學教學設計8

一、教學目標：

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解。

2、意識到青春期的變化是人體的正常發育,要從科學的角度看青春期的變化。

二、教學重點、難點：

知道青春期的身心發展特點，能正確看待青春期的變化。

三、教學準備：

1、收集有關青春期特點的錄像和其他資料。

2、課前把男女學生分開坐。

四、教學過程：

（一）、談話導入：

1、提問：大家發現自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？

2、小結：對，有些變化是不知不覺中悄悄發生的，今天我們來了解這些變化。

3、板書課題：悄悄發生的變化

（二）、了解青春期的變化

1、談話：大家是六年級的學生了，馬上要告別童年，向成年人進行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說說你近來身心各方面的變化嗎？

2、同學自由交流，把交流結果作簡單記錄。

3、全班交流。

4、教師小結：男生比女生發育要晚些。這個時期大家心身都發生著很大的`變化。

5、觀看青春期的錄像。

（三）、討論如何對態青春期的變化

1、談話：青春期大家該注意些什么？

2、小組討論。

3、全班交流。

4、教師小結：青春期應該注意：加強營養、保證睡眠、保證睡眠、注意衛生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。

（四）、總結延伸

1、討論：通過今天的學習，你有什么收獲？

2、談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？

3、教師小結。

4、布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

科學教學設計9

教學目標

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課生字，理解詞語。

3． 體會課文通過幾個事例來寫人的方法，能自己搜集材料寫一個科

學家專心研究的小故事。

教學重點教學難點：體會文章的寫作方法。

一、復習檢查

指名分段讀課文

二、細讀課文

1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：①開文迪許的“怪”表現在哪幾個方面？②他為什么有這些“怪”的'表現？

⑵學生帶著問題自讀第2---5自然段，①讀后討論：衣著不考究

布置很特別珍愛圖書珍惜時間②理解“考究、特別、珍愛、珍惜”等詞語。理解重點詞句，指導朗讀理解“一般、過時”等詞。③指導朗讀第2自然段理解“家當”一詞比較句子：開文迪許家里的布置也很特別。

開文迪許家里的布置很特別。

指名讀句子，聯系課文說說哪句話表達的意思準確些，為什么這里要用上“也”。

④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說說“也要”在這里強調了什么？

⑤指導朗讀第4自然段

⑥自由練讀第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的“怪”。

⑶指名讀第1、6自然段①說說這兩段告訴我們什么？②這兩段在第一部分起什么作用？2． 細讀第二段⑴出示思考題：為什么說這位“科學怪人”并不“怪”？

⑵帶著問題自讀課文。讀后討論，可聯系上下文舉例說明。⑶齊讀課文。⑷小結段意三、作業1． 說說下列詞語的意思珍愛 打擾 慕名來訪 遺著迫不得已 諸如此類2． 有感情地朗讀課文。

科學教學設計10

一、教學準備

1、白紙、放大鏡每人一份

2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

3、每組準備兩本不同的厚薄的書。

二、教學目的：

1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。

2、培養觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。

3、培養探究紙的興趣。

4、知道紙是由纖維組成的。

三、教學重點：

觀察紙的'纖維。

四、教學難點：

探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。

五、教學活動過程

觀察描述一張白紙的特點。

1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？

2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察，并根據需要記錄關于這張白紙的特點。

3、小組交流每個人觀察到的關于白紙的特點。

4、全班交流歸納：關于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？

5、評價要求：能觀察到關于一張白紙的10個以上的外部特征。

比較兩張紙的不同。

1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

2、學生分組觀察并作記錄。

3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的？

4、學生匯報交流。

5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

6、學生進行探究活動，進行反思，得出各種方法。

7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。

8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？

9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。

10、學生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結果。

11、評價要求：能夠理解并經歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。

觀察紙的纖維。

1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

2、引導學生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

3、學生觀察，并作交流。

4、全班交流：

①讓學生描述觀察到的現象。

②師歸納：這是纖維。

5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導學生將撕下的半張紙揉成團，再展開，用放大鏡觀察紙面。

6、學生試驗之后：

①報紙，餐巾紙可以觀察到。

②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。

7、學生觀察，并交流觀察到的現象。

8、總結：

①在觀察中你們有哪些新的發現？

②產生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？

9、學生討論得出：

①發現：紙是由纖維組成的。

②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來的？

10、評價要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

課堂延伸。

1、課后針對這些問題去搜有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

2、分析下節課的內容：我們來造一張紙。

科學教學設計11

教學目標：

1. 認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯系起來。

2. 能力目標：引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。

3、情感態度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養學生積極主動、樂于探究、團結協作的態度。

教學重點：引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經歷中感知物體的性能與用途的相互關系。

教學難點：經歷自行設計和進行對比觀察實驗的過程。

課前準備：

學生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒

教學過程：

一、激發興趣，引入課題

我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？

確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。

課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）

二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）

1、研究紙的吸水性

你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？

到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？

你們準備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想？請小組交流，說說實驗的具體步驟，實驗中要注意哪些問題？

哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質疑）

可能出現的方法有：

（1）、滴

分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。“長”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。

誰有補充嗎？

對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）

（2）、擠

將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來比較哪一杯里裝的`水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。

誰有補充？

時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發）

（3）、降

我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。

（4）、沉

把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

在放紙的時候，有什么要注意的嗎？

（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）

（5）、曬

同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。

還有其他的方法嗎？

你們真聰明，想到這么多方法。

你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領取材料后開始實驗。

學生分組實驗

小組匯報、質疑

那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）

2、研究紙承受拉伸能力

接下來做個游戲：比一比誰的力氣大。看誰不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。

師講實驗方法和要求，學生分組實驗

小組匯報實驗結果。

承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

師舉例說明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現代的科技發展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。

三、總結交流，探究延伸

通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻。現在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內每人簡介自己的紙樣。

紙的性質不同決定了它的用途不同，你能根據需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。

今天大家學習都很認真，掌握了這節課的知識，但是關于紙的知識遠遠不止這一些。總的來說，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續研究，查資料，多獲得有關紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。

教學反思：

本節課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理念。對于三年級學生來說探究學習還處于最低層次，自主探究、設計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什么事都讓學生自己去做，這樣課堂上就會出現學生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。

科學教學設計12

教學目標：

1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。

3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。

教學準備：

小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。

教學過程：

一、引入。

觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

二、觀察哪一只螞蟻。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的`地方；

三、把螞蟻放在什么地方好一些？

1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

3．在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1．小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2．分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點。

1．螞蟻的身體是怎樣的？

2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？

六、試一試。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會怎樣？

3．試一試。

4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？

七、送螞蟻回家。

這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！

八、發布下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。

科學教學設計13

【教學目標】

1、通過閱讀分析科學家的科學探究實例，指導學生了解科學家進行科學探究的一般過程。

2、知道科學探究的過程中，事實和數據的獲取是非常重要的。

3、能按科學探究的一般過程，在課外進行一次小小的科學探究活動。

【教學準備】

相關圖片和資料

【教學過程】

1、引入

你們知道科學家是怎樣進行一項科學探究的嗎？

我們的教材上有一則地質學家進行科學探究的真實故事，我們來閱讀了解科學家們是怎樣進行科學探究活動的。

2、閱讀、思考

小組學習：

（1）閱讀故事。

（2）思考科學家經歷了哪幾個重要的`探究過程？

（3）討論每個環節中科學家主要做了什么工作。

交流討論：

（1）科學家發現了什么？提出了什么問題？

（2）開始，科學家作出了怎樣的假設？

（3）科學家獲得了哪些重要的證據和信息？

（4）發表文章的目的是什么？

（5）科學家的最終解釋是如何得出的？

3、比較科學課的學習和科學家的探究

回憶一下，我們以前的科學課探究活動，有沒有和這位地質學家進行科學探究相似的地方。

我們曾經經歷過怎樣的科學探究活動？目的是什么？結果如何？

4、交流與小結

在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家用探究的方法解決科學問題。說說科學探究一般要經歷哪些活動過程。

科學教學設計14

教學目標：

科學概念：

1．知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。

2．知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環境、氣候等多方面的信息。

過程與方法：

1． 能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發現問題，提出問題。

2． 能通過閱讀教材提供的資料進行學習。

情感、態度、價值觀：

具有參與科學探究的積極性，愿意與人合作。

教學準備：

一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關年輪的圖文或視頻資料。

教學過程：

1．導入。

出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學生已知經驗的過程，通過交流導入新的探究過程。）

2．觀察樹干橫截面，激發學生發現問題。

（1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發現和疑問。教師可以給學生設計一個記錄表發給小組，也可以讓學生直接記錄在科學筆記本上。

（2）交流發現，提出問題。

3．觀察其他樹的橫截面。

（1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發現？你還有什么疑問？

（2）交流與質疑。教師將學生提出的問題隨堂板書，引導學生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學們互相解答？把已經解決的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。

4．了解年輪的形成。

（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？

（2）交流。

（3）為學生補充一些相關資料，豐富學生的認識。

5. 了解更多的來自年輪的信息。

（1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學生一般都知道通過數年輪的圈數可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數數意義就不大了，因此教師要啟發學生思考：怎么數、為什么數出圈數就是樹的年齡。）

（2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？

（3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關？

（4）記錄討論結果并交流。

（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？

6．課外拓展。

（1）繼續觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。

（2）收集有關樹木年輪的資料，讀一讀，把學到的知識與同學交流。

板書設計：

3 樹木中的'紋路

樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。

樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環境、氣候等多方面的信息。

作業設計：

填空：

1、樹木的橫截面上有（ ），觀察年輪可以知道樹木的。

2、樹木的年輪可以告訴我們樹木（ ），年輪的變化可以反應樹木生長的（ ）、（ ）等多方面的信息。

簡答：

同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關？

科學教學設計15

教學目標

知識目標

1、能了解科學記數法的意義

2、能掌握用科學記數法表示比較大的數

一、能力目標：

1、借助身邊所熟悉的事物進一步體會、感受生活中的大數，增強數感，積累數學經驗。

2、會用簡便的方法——科學記數法表示大數

情感與價值觀：培養學生有創意的想法，鼓勵學生獨立思考、實踐，再與他人交流學習方法，并從中產生對數學的興趣和戰勝困難的勇氣。

二、教學重點與難點

重點：掌握用科學記數法表示大數。

難點：正確掌握10n的特征，探索歸納出科學記數法中指數與整數位之間的關系。

三、教學方法：

自主交流——探索的方法。

四、教學過程：

1、提出問題

師：上節課我們借助于生活中熟悉的事物認識了100萬有多大，下面請同學們拿出練習本書寫下面的數據：（用阿拉伯數字）

（1） 第五次人口普查時，中國人口約為1300000000人

（2） 太陽半徑約為696000000米

（3） 地球離太陽約為150000000千米

（4） 光的速度約為300000000米/秒

師：你想到了什么?

（生：這些數太大了，不好記。比100萬都大。這些數據讀和寫都比較困難…）

師：這節課我們就來研究書寫這些較大數據的科學的方法，（引出課題）

師：現在我們不知道怎樣寫這些數簡便，那我們尋求一下計算器的幫助。計算器就算是容納的數字再多，也得有個極限是吧？平時我們用的`計算器最多能容納多少位？

生：8位或10位

師：當計算器計算到大于8位或10位的數時，它是怎么顯示的？你們試試看，你是怎樣操作的？（學生自己操作，匯報結果。老師寫出最后形式，講評后，舉出課本上小明用計算器表示大數的方法。最后計算器顯示出1×的形式。這一部分用課件展示）

師：1×是小明通過怎樣的運算得到的呢？

(生:可能回答是1000經過兩次平方得到的。師：實際上就是1000的幾次方？生：1000的4次方。那么1×應該表示什么數？生：1000即1000000000000)

師：計算器顯示屏上的“12”表示什么意思呢?

生：表示10的指數

師：這里出現了指數的概念，我們曾經在‥哪一部分學到了指數？

生：乘方運算

師：先來回顧一下什么是乘方。

生：求幾個相同因數的積的運算（回答不出具體概念可以舉例說明，老師再總結）

師：下面我們再來回顧一下10的n次冪的規律和意義：課件展示

10=10

100=10×10=10(10的2次冪等于1后面帶2個0)

1000=10×10×10=10(10的3次冪等于1后面帶3個0

10000=10×10×10×10=10(10的4次冪等于1后面帶4個0)

‥‥‥‥‥

1000…000=.=10(10的n次冪等于1后面帶n個0)

師：你能發現什么規律？10的指數和0的個數有什么關系?

生：容易發現指數的大小就是0的個數。

規律一：冪指數等于零的個數

師：再觀察冪指數與整數的數位有什么關系

生：冪指數比整數的數位小1

規律二：冪的指數比整數的數位少1

師：我們用10的n次冪的形式表示出了像這樣1后面有很多0的形式的大數，那么，我們怎么來表示一般的大數呢？投影一些大數的圖片，問剛才投影的圖片中的大數能這樣表示嗎？是怎樣表示的？有什么規律？：課件展示

300000000=3×100000000=3×108

150000000=1.5×100000000=1.5×10

696000=6.96×100000=6.96×105

學生可討論后回答，有一定的難度，老師可以給與一定的啟示。培養學生歸納敘述的能力。（觀察n與位數的關系。還可能出現有學生質疑可不可以表示成300000000=30×10。老師答：可以，但為了統一標準，規定了前面一個因數的范圍）

師：像上面那樣表示大數的方法，我們叫科學記數法：課件展示：

一般地，一個大于10的數可以表示成a×10的形式，其中1<10,n是正整數，這種記數方法叫做科學記數法（其中n的值是比原數的整數位數少1的數）

師：下面我們就用科學記數法表示表示下列各數：課件展示

例1、用科學記數法表示下列各數：

(1)1000000；(2)574000000；(3)80700000；

(5)30030；(6)127.43．

解：

(1)1000000=106；

(2)574000000=5.74×108；

(3)80700000=8.07×107；

(5)30030=3.003×104；

(6)127.43=1.2743×102．

例題2、3、4

5．下列用科學記數法記出的數，原來的數各是什么數？

(1)8.5×106；(2)7.04×105；(3)3.96×104；

課標剖析（教材全解333頁）

課后調查，課件展示：

課本201頁的做一做，分小組調查。

讀一讀：課本202頁的讀一讀，并會用科學記數法表示它們。

小結

師：這節課你都掌握了那些本領呢？

（學生自由發言，最后強調a的取值范圍，n的值的確定）

第四篇：科學教學設計

磁鐵哪個地方吸的東西多

（大班科學活動設計）

教師：陳正琳

活動設計意圖：

通過和孩子們的談話，我了解到了孩子們對磁鐵的吸鐵的特性并沒有真正的理解，他們將鐵和金屬的概念混淆在一起，認為所有金屬的、鐵的東西都能被磁鐵吸起來。于是，我們的探究就從孩子的問題“金屬做的東西都能被磁鐵吸起來嗎”入手，引導幼兒收集各種金屬制品，與幼兒共同實驗，使孩子們對磁鐵有進一步的認識。為了讓孩子們的探究中真正見證磁鐵是有磁力的，而且磁力集中在兩端的事實，我設計了“磁鐵哪個地方吸得多”這一探究活動，讓孩子們帶著明確的問題，在有適宜結構的材料的引導和支持下，進行公平實驗操作，觀察事實現象，記錄真實數據并依據數據得出結論。

活動目標：

1、探究磁鐵哪個地方吸的東西多。

2、會動手操作、觀察、得到事實數據，并記錄數據得出結論，形成理解。

3、激發幼兒科學探究的興趣。活動準備：

1、教師準備：PPT課件、一些小磁鐵、條形磁鐵（幼兒人手一塊）、蝴蝶鐵夾子、螺絲釘、螺絲母、幼兒個人記錄表、集體記錄表等。

2、幼兒準備：收集各種各樣金屬的小東西、紙、小玩具等。活動重點：

1、幼兒自主進行操作探究的過程和實驗數據的記錄。

2、根據數據的記錄得出結論。活動難點：

幼兒操作并進行實驗數據的記錄。活動過程：

一、活動導入，激發興趣。

1、播放課件

教師提問：小朋友們，你們看到了什么？你們想不想玩呀？

2、教師展示實物 教師手拿磁鐵站到小朋友的中間并說：小朋友們請看，這就是剛才我們看到的磁鐵，也就是你們經常說的吸鐵石。

二、澄清錯誤認識，為開展探究進行鋪墊。

1、教師提問：你們知道磁鐵能吸起什么東西嗎？（幼兒自由回答）猜想：紙、門、書、桌子、玻璃等等

2、給每個幼兒發一塊磁鐵，讓他們去吸一吸“你認為的能吸起來的或者不能吸起來的東西”。

教師：小朋友們，現在請你們拿出你們自己回家收集的東西，用老師發的磁鐵去吸一吸好嗎？然后告訴老師和同伴你有什么發現？

（幼兒自由操作、教師巡回指導）

3、幼兒報告操作結果，并引導他們鑒別和發現“它是什么材料做成的”，使孩子們真切地認識到磁鐵吸鐵的特性。

三、探究磁鐵的秘密。

1、鼓勵幼兒大膽猜想

教師拿出一塊有紅、白、黑標記的條形磁鐵，問：小朋友們看看，老師手里的這塊磁鐵和你剛才用過的磁鐵有什么不一樣的地方？

幼兒回答：這塊比剛才的大，它還有紅色、白色，還有黑線呢（教師及時評價幼兒的回答，以增強幼兒的自信心）

教師：孩子們的觀察真仔細，一點細小的不同都被你們的火眼金睛給找出來了，那么你們猜猜條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間的黑線部分哪個地方吸的東西多呢？（為了讓孩子們明白，邊說邊用手指給他們看）

教師引導幼兒大膽猜想（幼兒的猜想肯定是各不相同）

教師提問：你們每個人的想法都不一樣，那么怎么才能證明哪個地方吸的東西多呢？ 幼兒回答：用磁鐵吸一吸就知道了。

2、實驗操作

教師將事先準備好的有顏色標記的磁鐵、螺釘、螺母、蝴蝶夾子一邊介紹、一邊分別擺放在幼兒的桌子上，并提問：你想怎么吸？是不是用磁鐵的一頭這樣吸就行了？

教師引導幼兒明確實驗方法：要把磁鐵的三個地方都試一試，每個地方都要用同一種發放試，這樣實驗才準確、公平。

教師：小朋友們都知道了嗎？現在就開始動手實驗吧！看看哪些小朋友最認真、最仔細。（教師巡回指導幼兒操作）

提問：怎樣才能知道磁鐵每個地方吸了多少呢？

3、引導幼兒采用個人實驗記錄表記錄實驗數據，發現數字的意義

教師介紹記錄表的使用方法，并發給幼兒每人一份。說：現在就請小朋友們把你們實驗的結果記錄在表中，有不懂的小朋友可以請別的小朋友幫助，也可以請老師幫助。

（幼兒自由操作，教師指導，對于操作起來很困難的幼兒，教師個別指導或者請小助手。）

4、以小組為單位，匯總實驗數據。

教師：我還為大家準備了一張集體記錄表，現在我們一組一組的把數據記錄在這張表上好嗎？請每一組的小組長來幫忙。

5、發現磁鐵的秘密

教師提問：小朋友們，現在根據你們手上的個人數據表和集體數據表，你們有什么發現嗎？

（幼兒爭先恐后地回答，對于幼兒的回答，不管好與不好，教師都不要打擊幼兒的積極性）

教師：哇！孩子們，你們太棒了，原來磁鐵的秘密是這樣的。

教師幫助幼兒得出結論：磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間的位置幾乎什么也沒吸起來。簡單說就是磁鐵兩頭磁力大，吸的東西多。

四、活動延伸

1、激發幼兒進一步探究磁鐵磁力的興趣

教師：我們已經知道了磁鐵兩頭吸的東西多，現在把這兩頭接在一起會有什么變化呢？吸的東西會更多嗎？

2、鼓勵幼兒大膽想象磁鐵的樣子

教師：孩子們，你們見過哪些形狀的磁鐵呢？你最喜歡什么樣的磁鐵，你能把你心中的磁鐵畫出來嗎？

五、課堂評價

1、幼兒自己評價自己的課堂表現及收獲和評價他人的課堂表現。

2、教師對幼兒的課堂表現進行評價。

六、課后反思。

第五篇：科學教學設計

題目：科學六年級上冊

13.能量的控制

姓名：周 明

單位：鐵廠鎮莫屯聯辦小學

聯系電話：***

13.能量的控制

教材分析：

本課圍繞能量的控制，設計兩個活動和一個拓展活動。其中活動1的目的是認識常見能量控制裝置，分析其作用及操作方法，體會能量控制裝置的重要性。活動2是一個開放性的活動，通過指導學生選擇研究問題、進行推測、開展實驗等，認識常見的能量控制裝置是怎樣工作的。培養學生收集、整理資料，實驗操作，演繹推理等科學探究能力。幫助學生感受科學、社會、技術、環境的密切聯系，培養學生創新精神和技術設計能力。最后的“科學在線”讓學生通過閱讀資料，了解人們利用仿生原理設計衛星能量控制裝置的過程，體會能量控制裝置在高科技產品中的作用。教學目標：

一、科學探究目標

1.了解能量控制的重要性。

2．知道一些生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。3．掌握典型能量控制裝置時如何工作的。

4．能根據生活實際需要獨立設計一個控制能量裝置的方案。

二、情感態度與價值觀目標

1．體會能量控制裝置的重要性。

2.認識到能量對人類有利有弊，增強節約能源的意識。3．培養科學的思考方式及創新能力。

三、科學知識目標

1.認識能量控制裝置的工作原理。

2.知道控制能量可以節約能源、避免對人類的危害等。

四、科學、技術、社會、環境目標

1．能舉例說明一些控制能量裝置和技術給人們生產生活帶來的好處。2．能舉出2個以上人類模仿生物設計能量控制裝置的實例。教學重點和難點：

重點：指導學生探究常見的能量控制裝置是怎樣工作的。難點：能量控制裝置的工作原理。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法、實驗操作。教學準備：

小燈泡、導線、鉛筆芯、干電池、打火機、金屬片、酒精燈、鑷子、相關圖片、資料等 課時建議： 2課時。教學過程：

第一課時

（一）導入新課

教師作簡短談話：前面幾節課我們學習了能量的來源，知道了很多不同形式的能量可以相互轉化。今天我們繼續學習能量的相關知識。

播放一段舞臺歌唱節目，提示學生觀察舞臺燈光的變化，暫停之后提出問題，如：燈泡主要釋放的是什么能量？（學生回答）

教師繼續提問引導：為什么要控制舞臺光線的強弱、有無和顏色呢？（學生回答—讓學生主要從節約能量及燈光效果兩個角度思考回答）

在學生回答的基礎上，教師提問：人們是如何實現光線明暗、有無及顏色控制的？（學生討論回答）【教師提示】

人們在生活中，為了更好地發揮能量的作用，減少不必要的浪費，需要利用某種裝置或材料對使用能量的時間長短和大小進行控制，那究竟生活中有哪些能量控制裝置呢？今天我們一起來尋找吧！

（二）新課教學

活動1：尋找能量控制的裝置

1.窗簾游戲

教師談話：生活中有很多能量控制的事例。現在請同學們做個游戲。

原來窗簾是完全敞開的，然后讓靠近窗戶的同學將窗簾慢慢拉上，在每個階段提示學生體會教室內光線的變化，直至完全遮擋室外的陽光。

學生描述剛才整個過程中光線的變化，師引入正題：光線就是光能，那么控制光線的強弱就是控制光能的大小。

師再讓學生慢慢拉開窗簾，如昂學生體會這個反向過程中室內光線的變化。【學生描述】

教師總結點題：窗簾可以控制光能的大小，說明窗簾是一種簡單的能量控制裝置。

2．出示生活中有關能量控制的裝置圖片

問題：在下面的圖中，有哪些能量控制的裝置呢？ 3．學生觀察、討論。

4．問題：在生活中你們還見到過那些能量控制的裝置呢？ 5．匯報。6．任務： 分析各種能量控制裝置的作用和操作方法，并將記錄的結果填寫在書56頁的表格中。

7．交流。

活動2：探究常見能量控制裝置是怎樣工作的

1．提出研究問題：關于能量控制裝置，你想知道什么？ 2．學生討論、交流。

3．小組內選擇一個或幾個問題進行研究和實驗，制定研究方案，尋找其中的答案。

第二課時

（一）導課

回憶上節課內容。

（二）新課教學

活動2：探究常見能量控制裝置是怎樣工作的 1．演示實驗：

（1）猜想：臺燈開關和失火報警器的內部構造可能是什么樣的呢？是怎樣工作的呢？

（2）猜測并交流。（3）演示實驗。

（4）學生根據實驗現象，做出說明。

（5）交流：生活中還有哪些裝置用了實驗中的原理呢？ 實驗一：調節打火機

（1）教師談話，引入實驗環節

（2）引導學生思考打火機控制的能量、作用及操作方法（3）學生思考、回答（4）開始演示實驗

（5）教師總結：打火機控制的能量主要是從里面燃氣的化學能燃燒轉化而來的熱能，可以起到調節火焰大小的作用，操作方法為手動。

2.學生實驗（1）實驗二：調節燈泡亮度

教師拿出小燈泡、導線、鉛筆芯、干電池等實驗材料 實驗步驟：①用導線將干電池、小燈泡連接；

②用鉗子或砂紙刮去導線兩端的絕緣塑料層，露出金屬絲； ③將導線一端的金屬絲纏繞鉛筆芯一端并固定；

④用導線另一端接觸鉛筆芯多次，導線兩端在鉛筆芯上的距離逐漸加大；

⑤觀察燈泡發光的亮度。

a.學生交流，描述 b.學生思考，匯報 c．教師總結

（2）實驗三：熱控開關

學生觀察教材第二個圖示實驗，設計實驗步驟：①將干電池、小燈泡、金屬片用導線連接；②點燃酒精燈；③用鑷子夾起金屬片，放在酒精燈火焰上加熱；④當燈亮起來是停止加熱；⑤等待一段時間直到小燈泡熄滅。

2．觀察并思考：

觀察教材P58圖，說說圖中的裝置是怎么來控制能量的呢？ 活動3：設計自控裝置 1．觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置，選擇你認為最有用的一種。2．提示：你可以從聲控、光控、熱控、時控等方面來進行設計。3．小組合作設計：自控裝置。