第一篇：人教版小學數學一年級上冊說課稿+8和9的認識

人教版小學數學一年級上冊說課稿 8和9的認識

董

海

堂

一、說教材

1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。

2、教材所處的地位及編排意圖

教科書第53～54頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

3、教學目標

（1）通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，正確地數出數量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。

（2）知道8和9以內數的順序，會比較它們的大小。

（3）進一步理解基數和序數的含義。

（4）培養學生有序地看圖，有序數數的方法及用數學的語言表達圖意的能力。

4、教學重點、難點

教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。

二、說教學程序

1、復習舊知

2、新授

（1）出示掛圖，學習數8和9。

（2）出示直尺，教8和9的數序。

（3）借助計數器和點子圖教授8和9的大小比較。

（4）學習8和9的寫法。

（5）學習“幾”和“第幾”。

（6）學習8和9的組成。

3、鞏固練習。

4、做游戲鞏固“幾”和“第幾”。

5、全課總結

三、說教法、學法

（一）教法：

1、探索發現法

培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，學生通過觀察操作發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

2、示范法

在教授8、9的書寫時采用先教師在黑板上示范，再讓學生獨立練習，符合學生的認知規律。

3、實際操作法

為了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。

（二）學法：新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。

四、說練習作業安排和板書設計

本節課的練習安排的是教科書第59頁的第一題和第二題。第一題讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。第二題，連線，要求學生按照從1到9的順序連線。

本節課的板書設計主要是突出8、9的認識，采用主題掛圖。簡單而突出重點。

五、本課自評

本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，在教學環節的設計上精心安排。整節課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進。

本節課在教學環節上分為三大部分：復習、新授和鞏固練習。新授中安排各個環節恰當。

在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數是，我充分利用了掛圖。創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

本節課也有幾處需要改進：

１、復習這一教學環節，安排的內容有點太多，復習的立體圖形和平面圖形這一環節和本課沒有關系，舍去更好。

2、本節課安排的知識點偏多，時間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。

3、上課過程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關鍵處應有意識的停下來，根據需要，整頓一下紀律。

4、在授課過程中注意和學生眼神的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們。

本節課經過眾位經驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！

第二篇：一年級上冊數學8和9認識教案

一 年級 數學 科《 8和9的認識 》教學設計

執教者： 2015 年 10 月 23日（第 九 周第 1節）上課班級： 一2

教學內容：一年級上冊教材第53——54頁

教學目標：

1、知識目標：熟練數出8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、能力目標：、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、情感目標：通過主題圖的教學，激發學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。教學重難點：

1、重點：8和9的寫法。

2、難點：8和9在自然數中的排列順序。教具準備：課件，圓片，三角形

教學過程 ：

一、創設情境，激發興趣，揭示課題

出示主題圖。

師：老師用數字組成了一只活潑可愛的小兔子，聰明的小朋友，你們能把他們都找出來嗎？

學生找數字，教師操作把這些數字拉下來擺端正。

師：大家找得真好，說明我們都具有敏銳的觀察力，我們看這些淘氣的數字，哪些數字你還不太了解呢？

對了，今天我們就學習：8和9的認識（板書）。

二、討論交流，探索新知

1、質疑。

師：你想了解哪些關于8和9的知識呢？ 學生各抒己見。

2、到生活中尋找8和9。

課件展示：學校花壇一角師生共同整理花壇的場面，最后定格出現主題圖。師：那就讓我們帶著這些問題和已有的知識一同去花壇走一走，數一數，看看你有什么好的發現。

學生活動、匯報、交流。生1：花壇的兩邊有8棵松樹。生2：花壇里有8朵美麗的花。

生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。生5：黑板的前面擺放著9盆花。

生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？

3、動手擺8和9。

師：現在就請你從學具盒里選出你喜歡的學具，邊選邊數，把它放在文具盒下面，（學生活動：擺學具、互數學具）一邊擺一邊想，擺完幾擺8，把8擺完擺幾。

4、說說生活中的8和9。

師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近，比如說《動漫世界》8點開始，螃蟹有8條腿??學生暢所欲言：我家門排號是9號，我有9本故事書??

小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

5、教學數序。

（1）動手操作（出示點子圖）這幅圖上的點子表示8 你能拿出表示8的學具嗎？

請自己擺一個喜歡的圖形，你知道8是怎樣來的嗎？

那8個再撥上1個是幾？

師出示計數器演示7加1等于8 請你拿出表示9的學具并擺一個圖形

師出示點子圖9（2）出示尺子圖

8在誰的后面？7的前面是幾？

9的前面是幾？7的后面是幾？

（3）看看點子圖，比一比誰多誰少？

比較大小

師：有兩個老朋友都等得不耐煩了，他們是?? 師：數一數，你能想到什么？如果交換位置呢？（4）基序數 把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第9只蝴蝶涂上紅色。

三、8和9的寫法

寫8的時候要注意寫半格，空半格，8像什么？

上面的圓要寫小點，下面寫大點寫9，先寫圓再豎。

寫8和9。①教師領寫（講解書寫要領和占格情況）；②學生書空；③描寫、實寫。

四、練習（P59頁練習八1、2題）

P59

1、數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？

2、按從1到9的順序連線。

教后反思：在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。

第三篇：浙教數學新版小學一年級上冊《8和9的認識》學案

浙教新版數學小學一年級上冊

《8和9的認識》學案

一、學習目標: 知識與能力目標：

讓學生在實際情境中數數量是8,9的物體,建立8和9 的數感,體會8 和9的基數含義。過程與方法目標：

了解8 和9 在自然數中的排列順序,會比較0~9各數的大小,知道8 和9的序數含義。情感態度與價值觀目標：

通過主題圖的教學,激發學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。

二、學習重點:

知道8和9的含義。

三、學習難點:

8和9基數和序數的區別

四、導學問題：

1.看下面的圖片兩個小朋友提出了什么數學問題？你能回答嗎？

精選實用

2.觀察上圖，你在圖上看到了什么？它們各有多少個？ 你是怎樣數的？

3.生活中哪些東西還可以用8或9來表示？

4.8和9的順序和大小 你知道嗎？

5.學習直尺圖

五、學習資料

1.比較7、8、9的大小

2.看圖填一填：

（）（）（）

3.規范書寫數字8和9，看誰寫的最漂亮，使用“學樂師生”APP拍照，和同學共享。

精選實用

第四篇：人教新版數學小學一年級上冊《認識平面圖形》說課稿

人教數學新版小學一年級上冊

《認識平面圖形》說課稿

一、說教材

“認識平面圖形”是人教版數學課程標準小學數學一年級上冊第四單元的第二課時。它是在前面已經學習了《認識立體圖形》（長方體、正方體、圓柱和球）的基礎上進行教學的，也是進一步學習習近平面圖形的基礎。因此，學好這部分內容是非常重要的。數學課程標準在第一學段的具體目標中指出：使學生能辨認長方形、正方形、三角形和圓等簡單圖形，通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形和正方形的特征。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知發展水平，我確定了以下教學目標：知識目標：使學生認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養學生抽象、概括、實踐能力，發展空間觀念。培養學生的合作探究和創新意識。情感目標：滲透審美情趣的教育。教學重點：認識四種平面圖形，了解平面圖形在生活中的運用。教學難點：體驗面和體的不同。

二、說教法

一年級的學生愛玩、好動、好奇心強，但注意的穩定性和持久性較差，根據這一特點，我采用愉快式教學方法，創設情境，設計色彩鮮艷的課件，讓學生在具體的情境中學習數學。在教學中，我還創設有意義的問題情境和數學活動，使學生在自主探索，合作交流中認識平面圖形。

三、說學法

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、摸一摸、找一找、說一說等多種形式，調動學生的多種感官參與學習，把孩子的興趣點，大腦風暴點錯落有致的結合起來，以達到最佳的學習效果。

四、教學程序設計

創設情景，導入新課

搭玩積木，體驗形體

師：春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）

（學生操作，教師巡視）

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。新課學習

操作感知，建立表象

1．請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的

是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）

2．問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？（這一個面是圓圓的，平平的）問：你有沒有辦法把它記下來呢？

3．師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

4．你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？

（指名學生演示、操作）

師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）

三、鞏固延伸，加深認識

1．請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。2．再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。

3．師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

4．學生活動反饋

5．請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。6．學生作品展示

7．師：現在許多圖形都趕來開會了。來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。8．反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

8．問：你喜歡哪一涂法？為什么？

教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9．請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。

四、全課總結、回歸生活

今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

第五篇：一年級上冊數學《8、9的加減法》說課稿

一年級上冊數學《

8、9的加減法》說課稿

一、說教材

《

8、9的加減法》是小學數學第一冊第五單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，是單元的重點，也是本冊書的重點內容，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。

二、說教學目標

根據新《課標》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、知識與技能：學會根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

2、過程與方法：通過觀察、操作、小組合作學會根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣、合作意識和探索精神。

三、說教學重難點

其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。

四、說教學法

為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。

在教學中，我注意學生的合作意識，有意識地去引導學生學會人際交往，鼓勵學生敢想敢說、各抒己見、廣泛交流，注意培養學生的合作精神和良好習慣。在教學中讓學生積極動腦，認真思考，踴躍發言，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進

行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。一年級的小學生不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，因此需要老師耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還要努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。所以在教學中我除了讓學生小組合作學習外，還讓學生進行實踐操作。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答問題的現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”。因此，我在指導學生操作實踐時，引導學生把操作與思維結合起來，使學生動手擺一擺又動腦思考提出問題。

五、說教法

在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。我根據教材內容，設計學習的情境，循序漸進地組織學生的思維活動，引導學生通過獨立思維，合作交流等活動，進行類比、分析、歸納、概括逐步解決提出的問題和發現新的知識。

我教學中通過讓學生進行課堂練習，從而提出探究問題，并為探究新問題創造知識條件。在學生的合作交流中讓學生不受拘束地自由交換意見，營造創造性的氣氛，充分調動學生的積極性。教學過程中我著眼于引導學生自己去發現應得的結論，使學生體驗發現知識的興奮感和完成任務的勝利感，從而提高學生的自信心和學習的積極性，培養學生發現和創造精神。

六、說教學過程

在教學程，遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

第一：導課。在這個環節中，首先給出了2道練習題，復習8、9的組成和

看圖寫算式。

第二：新課

1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據并在小組里進行交流，然后根據相關數據提出數學問題，通過小組合作解決數學問題，從而感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作，通過擺圖片使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程中體會加減法之間的聯系。

3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

第三：反饋練習，鞏固新知。

第一題：通過看圖寫算式鞏固一圖四式的方法。

第二題：通過p53做一做第一題使學生熟練計算8、9的加減法。第三題：通過p53做一做第二題培養學生認真觀察的習慣，復習鞏固對序數和基數的認識，使學生熟練計算8、9的加減法。

第四題：通過出示一個加法算式，讓學生寫出其它的3個相應的算式，使學生進一步理解加減法的關系。

第五題：大轉盤游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握8、9 的減法的計算。第六題：撲克牌游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握9以內的加減法計算。