第一篇：一年級數學8、9的加減法說課稿

《

8、9的加減法》

《

8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，單元的重點，也是本冊書的重點內容之上安排的，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它是本一，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。

根據《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、通過觀察、操作，使學生感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、培養學生合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程，遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

第一：導課。在這個環節中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。

第二：新課。

1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現加減法之間的聯系。

3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

第三：反饋練習，鞏固新知。

完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。

第二篇：一年級上冊數學《8、9的加減法》說課稿

一年級上冊數學《

8、9的加減法》說課稿

一、說教材

《

8、9的加減法》是小學數學第一冊第五單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，是單元的重點，也是本冊書的重點內容，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。

二、說教學目標

根據新《課標》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、知識與技能：學會根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

2、過程與方法：通過觀察、操作、小組合作學會根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣、合作意識和探索精神。

三、說教學重難點

其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。

四、說教學法

為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。

在教學中，我注意學生的合作意識，有意識地去引導學生學會人際交往，鼓勵學生敢想敢說、各抒己見、廣泛交流，注意培養學生的合作精神和良好習慣。在教學中讓學生積極動腦，認真思考，踴躍發言，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進

行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。一年級的小學生不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，因此需要老師耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還要努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。所以在教學中我除了讓學生小組合作學習外，還讓學生進行實踐操作。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答問題的現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”。因此，我在指導學生操作實踐時，引導學生把操作與思維結合起來，使學生動手擺一擺又動腦思考提出問題。

五、說教法

在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。我根據教材內容，設計學習的情境，循序漸進地組織學生的思維活動，引導學生通過獨立思維，合作交流等活動，進行類比、分析、歸納、概括逐步解決提出的問題和發現新的知識。

我教學中通過讓學生進行課堂練習，從而提出探究問題，并為探究新問題創造知識條件。在學生的合作交流中讓學生不受拘束地自由交換意見，營造創造性的氣氛，充分調動學生的積極性。教學過程中我著眼于引導學生自己去發現應得的結論，使學生體驗發現知識的興奮感和完成任務的勝利感，從而提高學生的自信心和學習的積極性，培養學生發現和創造精神。

六、說教學過程

在教學程，遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

第一：導課。在這個環節中，首先給出了2道練習題，復習8、9的組成和

看圖寫算式。

第二：新課

1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據并在小組里進行交流，然后根據相關數據提出數學問題，通過小組合作解決數學問題，從而感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作，通過擺圖片使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程中體會加減法之間的聯系。

3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

第三：反饋練習，鞏固新知。

第一題：通過看圖寫算式鞏固一圖四式的方法。

第二題：通過p53做一做第一題使學生熟練計算8、9的加減法。第三題：通過p53做一做第二題培養學生認真觀察的習慣，復習鞏固對序數和基數的認識，使學生熟練計算8、9的加減法。

第四題：通過出示一個加法算式，讓學生寫出其它的3個相應的算式，使學生進一步理解加減法的關系。

第五題：大轉盤游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握8、9 的減法的計算。第六題：撲克牌游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握9以內的加減法計算。

第三篇：8和9的加減法說課稿

《

8、9的加減法》說課稿

《

8、9的加減法》是小學數學第一冊第五單元第二小節的重點內容之一。它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，是單元的重點，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。

根據《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、通過觀察、操作使學生感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、培養學生合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式減法算式、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習。培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程序遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

第一：導課。在這個環節中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。

第二：新課。

1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作。通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現加減法之間的聯系。

3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算。提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化。如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

第三：反饋練習，鞏固新知。完成教材第53頁“做一做”的第1、2題 在教學中有意識地培養學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

本節課，也存在一些不足，比如，在第一個環節，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

第四篇：一年級數學8、9的加減法教案

一年級數學8、9的加減法教學設計

【教學內容】

義務教育教科書人教版一年級上冊第53頁，練習十一第6、7題。【教學目標】

知識與技能：讓學生在擺學具的過程中感受并掌握8和9的加減法。

過程與方法：培養學生的動手能力、觀察能力和口頭表達能力。

情感、態度與價值觀：通過小組活動，培養學生的團結合作品質，增強小組合作交流的意識。【教學重點】

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法。【教學難點】

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法。【教學準備】

學生準備：兩種不同顏色、相同形狀的9張卡片。

教師準備：8和9的加減法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一個。【教學過程】

一、復習導入，引入新課 1.復習鞏固8和9的分與合。2.發現問題，引入新課

討論：看著數的合成與分解圖，你找出三個數的關系嗎？能不能將這種關系用加法或減法算式表達出來？

二、新知探究 師：今天我們大家主要通過這個關系來學習8和9的加減法。（板書課題：8和9的加減法）1.8的加減法

師:出示情景，引導學生觀察，說出整體與部分所代表的具體含義。教師提問，引導學生列算式。（1）一共有幾個蘋果？ 5+3=8 3+5=8（2）一共有8個蘋果，左邊有5個，右邊有幾個？ 8-5=3（3）一共有8個蘋果，左邊有3個，左邊有幾個？ 8-3=5

設計意圖:通過教師引導學生去探索發現，幫助學生理解每個算式的意義。2.9的加減法

自主學習任務:拿出學具（兩種不同顏色的9只紙鶴），擺一擺，同桌之間相互提問、解答，列算式。

4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 設計意圖:通過學生擺學具，相互合作探索發現，不僅可以讓學生寫出四個算式，更重要的是讓學生親身經歷根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到”一圖四式”與實際生活的聯系。

三、鞏固練習

1.不擺學具，不用手指，我會算。做一做 第一題

7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8= 8-1= 9-7= 9-1= 8-7= 9-2= 9-8= 設計意圖：

2.轉盤游戲算題王！

設計意圖：

3.鴿子送信。（課堂模擬活動）

四、課堂小節

通過這節課，你有什么收獲？能不能和同學們一起交流？

五、作業布置 【板書設計】

8和9的加減法 5+3=8 4+5=9 3+5=8 5+4=9 8-3=5 9-4=5 8-5=3 9-5=4 【教學反思】

第五篇：8、9的加減法應用說課稿

《

8、9的加減法應用》說課稿

一、說教材

《

8、9的加減法應用》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第57頁的內容。本節課的內容與6、7加減法中安排的用數學內容略有不同，其區別主要是：

一、少了大括號，轉變為圖文應用題；

二、題中的某些已知數量不通過數數去得出，而改為直接告訴已知數量，這有利于學生通過分析數量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。

二、說學情

一年級學生已經學習了有關6、7的加減法，學生已經解決過這類型的問題了，一部分學生能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。

三、說教學目標

根據新課標理念和本課的教學內容，我確定本節課要達到的教學目標如下： 知識技能：能看懂圖意，初步學會解決圖畫信息和文字信息相結合的數學問題。數學思考：會根據圖中信息，提出相應的問題。問題解決：能正確分析解答。

情感態度價值觀：在探究合作的過程中，培養參與數學活動的積極性和學好數學的信心。培養學生用數學語言表達的能力。

四、說教學重點和難點

為了更好地達成教學目標我確定本課的教學重點：用語言敘述圖畫應用題的題意；會解答圖畫信息和文字信息相結合的問題。教學難點：發現、提出問題并解決問題。

五、說教法

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

六、說學法

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真

正成為課堂的小主人。

七、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——描述畫面內容：在一個美麗的森林里，一群小鹿正在灌木叢中玩耍，其中3只小鹿向遠處跑去，灌木叢旁長著粗大的樹木，樹下長滿了蘑菇，好像一頂頂帽子大樹對面的水中，幾只天鵝悠閑地嬉戲，水面上蕩起一圈圈波紋。

（二）自主合作，探索新知

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了小動物們去郊游的情境，還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說從畫面中知道了什么、要解決的問題是什么、以及怎樣解決。這樣設計，學生經歷了看圖感知、思考語言表達的過程，這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第58頁練習十二的1、2、3題的練習。又安排學生完成練習篇上的部分習題，以邊及時鞏固強化所學知識。

（四）課堂總結

通過老師的提問：這節課你有什么收獲？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

八、說板書設計： 8、9的加減法應用 9-3=6 8-2=6 6+2=8

九、說教學評價：

老師課堂上的評價用語對學生的影響是極其深刻的，一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創傷。教師的課堂評價用語要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛。

十、說教學反思：

在學習有關6、7的加減法中，學生已經解決過這類型的問題了，因此在這節課中教學起來還是較為順利的，大部分學生都能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。在解題的過程中，發現個別學生求未知部分時并不是計算出來的，而是看圖數出來的。遇到這種情況，教師應強調學生通過計算得出結果，而不是去數。

會元學校

常潔 2013.10