第一篇：鉗口小學毛慧杰教案及反思

14.《檢閱》第二課時教案

第二課時教學目標：１.通過聽寫，游戲趣讀等方式加強學生對上節課所學的生字詞的進一步鞏固和牢記，熟悉書寫和提高生字詞的敏感度，提高聽力水平。

２.通過第１２，１３等重點自然段的分析，使得學生理解團結互助的重要意義，體會隊員們的美好無比的心靈。

３.分析第１４,１５自然段以及“這個”，“這些”等重點詞的滲透，使學生理解合理運用字詞的妙處，體悟漢字以及語言的魅力和美妙，激發學生愛語文，愛運用語文漢字的興趣。

教學重難點：１.牢固掌握生字詞，學會適當的運用。

２.幫助學生深刻領悟隊員們的做法，體會人類之間的美好情感。教學準備：課件

教學過程

一．鞏固生字詞，加強理解，提高讀聽能力

１.課件出示上節課所學要求掌握的生字詞，學生自由朗讀 ２抽生朗讀比較難讀的生字詞

３同桌之間互相朗讀，互相糾錯（盡量做到每個學生對生字都完全掌握）４聽寫重點字詞

檢閱

俱樂部

鴉雀無聲

截肢

沉默

洪亮

羨慕

糾正

情不自禁

主席臺

觀眾

隊伍

二．自讀課文第１０到１６自然段，理解文本

１．自讀文本第１０到１６自然段，思考：這是一個怎么樣的國慶節？（帶著問題讀課文，指向性比較高，學生不會亂讀一氣）

２．抽生朗讀第１０到１６段，感受國慶節的隆重

３．交流：請用一個詞語來概括這是一個怎么樣的國慶節？（隆重）４．學生同桌交流：從文章哪些句子看出這是個隆重的國慶節？

課件出示一段話，引導學生完成空白處：這是個（）的國慶節，街道上（），樓房上（），主席臺上站滿了（）和（）。５.朗讀引導：這可是個隆重的國慶節，誰來用你的聲音來表現這種隆重。（通過讀重重點詞，快慢等方式使學生朗讀的更好）

６思考并交流：如果在這么隆重的國慶節檢閱上，我們的博萊克走錯了，會怎么樣？ 三：重點分析第１１到１６段，理解博萊克以及隊員們的表現 １自讀第１１到１６自然段，初步見識博萊克以及隊員們的表現 ２過渡：拄拐的博萊克到底在國慶節的表現如何呢？ 精析課文第１２自然段，３請學生用波浪線畫出博萊克的表現的句子以及用圓圈圈出博萊克動作的字詞 ４交流，你覺得這時候的博萊克表現怎么樣，你用一個詞來形容他？ ５．誰來用聲音來表現下你眼中的博萊克。

６：齊讀這１２段，四人一組交流：為何拄拐的博萊克有這么好的表現。（離不開自己的努力和隊員們的幫助）

四．分析第１４到１６自然段，領悟人類之間的美好心靈

１.同桌之間互讀這三個自然段 ２課件出示第１４,１５自然段 “這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”

引導：這兩句話有何不同之處。

３.同桌交流：這個小伙子指的是誰，為何說他真棒？（指的是博萊克，他雖然拄拐參加檢閱，但完成的很好，跟其他健康的隊員沒有任何不同，他付出了很多努力和血汗，值得表揚。）這些小伙子指的是誰，為何說他們真棒？（指的是隊員們，因為是他們不嫌棄拄拐的博萊克，讓博萊克有機會參加檢閱，保護了博萊克的自尊，幫助博萊克克服困難，完成檢閱，值得表揚。）

４全班交流問題。

（１）這個小伙子指的是誰，為何說他真棒？（指的是博萊克，他雖然拄拐參加檢閱，但完成的很好，跟其他健康的隊員沒有任何不同，他付出了很多努力和血汗，值得表揚。）（２）這些小伙子指的是誰，為何說他們真棒？（指的是隊員們，因為是他們不嫌棄拄拐的博萊克，讓博萊克有機會參加檢閱，保護了博萊克的自尊，幫助博萊克克服困難，完成檢閱，值得表揚。）

５.朗讀這兩句子，用聲音表揚他們 ６．觀眾的反應，說說自己感受

（１）你覺得觀眾為何有這么強烈的反應？（觀眾被博萊克以及兒童隊員們感動了）（２）說說你的感受！（人類之間就應該向隊員們對博萊克那樣，互幫互助，不嫌棄對方，關愛傷殘殘疾人，人人之間平等）五．小練筆，提升領悟

１你想對博萊克和兒童隊員們說些什么呢？ ２學習完了這一篇課文，你有何感受？ 六．布置作業，課外拓展 １.完成作業本

２在你的成長過程中，你身邊的人有誰幫助過你嗎？請寫下了作為一份見證！

反思，作為剛從大學畢業而走進工作崗位的新老師而說，反思是十分必要的，是個人成長的見證，是教育智慧增長的增高墊。

１我覺得這堂課存在很多問題，教學環節比較老套，沒有創新性，只是按部就班地實行了一些教輔以及參考書的教學流程，真正屬于自己的教學想法的，比較得少，對文本的挖掘能力還有待進一步的提升。

２對學生的把握，理解還不是十分的到位，沒有真正地走進學生群體中去，而是把學生帶進我的教學里面來，有些學生的想法，挖掘點很好，沒有及時地給予充分的時間探究下去，沒有放開手腳讓學生自己去發掘自己感興趣的東西，沒有做到課堂以生為本，有一點傳統教學方式的桎梏。

３我一直都覺得自己朗讀是自己的最大也是無法回避的軟肋，而語文通常都是在朗讀中升華和加強理解的，雖然給予了學生一定的朗讀技巧的指導，但缺乏自身的示范或者示范得不是很到位，畢竟是一大遺憾和抱歉，所以之后應加強這方面的自身鍛煉，做不到最好，但求盡力做得好。

４我覺得上課時候，我的板書很少，幾乎沒有多少字，可能這一塊給學生留下的印象不深，缺少了一種很好的教學方式和媒介，平時課件用多了，就極其容易忽視黑板的存在和用處，此后應引起高度重視，盡力做到課件和黑板的完美結合，使學生通過這兩種媒介，更好地融進課堂和課文，提高課堂效率。

５存在的問題還有很多，比如教學語言不生動也不簡潔，評價不到位，容易慌神等等問題，只能慢慢改正，一步一個腳印，每一節課堂就是學習的空間，反思的動力，更是個人進步，成長的階梯，所以積極做好每一天，每一節課。

鉗口中心小學新任老師毛慧杰

第二篇：毛概論文-童宇杰

關

于 留 守 兒 童

的

生

活

現

狀

姓名：童宇杰 學號： 10407120217 班級：環藝1002 指導老師：李平貴

關于留守兒童的生活現狀

一、摘要

隨著城市化進程的加快,農村大量剩余勞動力向城鎮轉移就業, 于是在農村出現了一個特殊的群體—留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發展尤其是成績、品德和心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，成為一種比較普遍的社會現象。

二、關鍵詞

留守兒童 生活狀況 家庭 教育 關愛 政策

三、正 文

1、現象：中國的留守兒童的生活狀況是怎樣的？

中國目前有5800萬留守兒童。一方面，他們的父母到城里打工拼命賺錢以提高生活水平；另一方面，他們又因為在城市里自身難保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進城里，和自己一起生活。同時為了生活或生存，他們不能輕易地離開自己的工作崗位，不能離開為他們提供工作機會的城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們仍然不得不接受“骨肉分離的”的現實。

第一，安全問題難以保障，父母長期不在身邊，對孩子缺少應有的安全知識教育，在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子成了絕對自由的人，想干什么就干什么。由于孩子往往缺乏自我保護意識和能力。往往易成為某些不法分子的攻擊對象。

第二，生活條件得不到改善，條件差的留守兒童的生活可以用苦不堪言來形容，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的能吃飽就已經很滿足了，兒童時期正是長身體的時期，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活，這些兒童生病時不能得到及時的就醫，只能扛著！因此身體狀況普遍不佳。

第三，心理人格問題突出。留守孩子在年齡上和心理上還不夠成熟，心理承受能力較弱，在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下方面的問題：(1)孤僻內向、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內向，不開朗。(2)自尊心過強，內心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理。(3)對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。(4)心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。

第四，教育問題得不到解決。那些有祖父母隔代撫養的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調查表明，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，在學業上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。很大程度上影響了學習效果。

從上面的簡單說明我們是可以看到，出現在農村兒童身上的問題是很多，也是很嚴重，已經不是個別問題，而是關系到2300萬的群體的問題，而且這個群體還在不斷壯大。他們都是農村兒童的主力，如不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等和諧的環境中健康成長。

2、問題分析：這種狀況是如何產生的？

1．社會原因。我認為這是根本原因，由于農村社會保障體系還未建立起來，老人還只能靠子女養活，因此農村年輕人大量涌入城市，導致城鄉流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構使進城打工的農民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2．家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動—留守—流動的變動中長大，同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3．學校原因。從學校教育來看，課程設置與留守兒童身心發展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑和問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。

3、解決措施：如何解決上述問題？

解決農村留守兒童問題需要流入地和流出地政府、學校和社會的共同努力。要加強對流動兒童教育政策實施過程的監督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農民工解決后顧之憂。同時加大對打工子弟學校的扶持力度，如定期對老師進行培訓、提高教學管理質量等，使農民工子女也能在城市接受優質的教育。此外，還需要充分發揮農村學校對留守兒童的關心和監護作用。

1、家庭教育方面

要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。

第一：母外出打工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在甚至完整。

第二：如果父母都外出，最好做到每個星期交流一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。

第三：在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。

第四：與孩子的班主任、監護人保持聯系，時常交流教育的方法，做到掙錢與教育子女兩不誤。

2、學校教育方面

第一：各農村中小學應對留守學生登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。

第二：充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。

第三：加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。最后、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助其健康和諧發展。

3．政府方面

第一：在留守兒童較多的農村地區，試辦寄宿制學校。政府應加大對農村寄宿學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。

第二：學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對留守兒童的影響形成合力。

第三：建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。學校老師要經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生，并經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。

第四：在課程上大膽創新，在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展，尤其是對生活在特殊狀態下的留守兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育。有條件的學校還可以成立心理咨詢室，專設心理老師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。

第五：在向留守兒童開展獻愛心及“一對一”幫扶、“手拉手”活動的基礎上，通過創辦留守兒童家長示范學校、代養人家長學校，開展志愿者服務、結對子互幫、親情熱線等活動，把關愛留守兒童的工作落到實處。學校可以對留守兒童的教育與管理方面進行重點加強。可以采取以下措施： 第六：借助新聞媒體，積極地宣傳各地開展關愛留守兒童的好經驗，好做法，動員全社會共同關注留守兒童命運，營造關愛留守兒童，促進未成年人健康成長的良好社會環境。

四、結語

我國是一個農業大國，農村人口多，外出的農民工也多，當然農村的留守兒童也多。本來需要贍養的老人卻還要撫養自己的孫兒輩，缺少父愛、母愛的孩子也是最容易出問題的孩子。農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于我國義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩定，因此，我們要呼吁全社會共同來關注農村留守兒童及老人的生活，獻出自己一片愛心。同時也希望我們的政府能站出來，采取切實的政策來關愛他們

五、參考文獻

[1]李寶峰.農村“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索

[2]陳少華，馬勇瓊.農村“留守兒童”心理問題探析[J].玉林師范學院學報 百度文庫:http://wenku.baidu.com/view/40e893d3b9f3f90f76c61beb.html http://wenku.baidu.com/view/310e9926192e45361066f52b.html

日期：2012年11月7日

第三篇：任慧敏反思

學習心得與反思

中陽樓中心小學 任慧敏

英語作為一門外來語，對于初學者來說，她總有著一層神秘的色彩，而小孩子對神秘的東西總懷有好奇的心理，俗話說興趣是最好和老師，在小學英語教學中如何捕捉學生的好奇心，對于英語課堂教學可見是多么的重要了。

薛老師在課堂上用歌曲開始，把學生從下課的狀態中拉到英語課中，在輕松愉快地氛圍中學習英語。用chant結尾，使學生更有積極性，記憶更深刻。

聽了薛老師這節課，薛老師使用了游戲，我覺得很好，因為豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好奇心強，樂意活動，可根據學習內容設計多種游戲或者活動。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，不僅調動了學生學習英語的積極性而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得 主動，記得牢固。

只有真正地做到以學生為本，立足學生的角度去設計、思考問題，才能發揮學生在英語學習中的主體因素，調動學生內在的學習積極性，一步一步地累積英語知識，將英語學好。

總之，英語教學，教師應注重激發和維持學生的學習積極性，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習積極性的程度很難想象失去了學習積極性還能怎樣進行英語的學習。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能另一方面更要重視培養和維持學生對這門學科的學習積極性，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

第四篇：弘揚雷鋒精神 彰顯青春風采(慧杰)

弘揚雷鋒精神 彰顯青春風采

學雷鋒志愿活動倡議書

全縣廣大團員、青少年朋友們：

又是三月好春光，又是“雷鋒”行動時。2012年3月5日，是毛澤東同志“向雷鋒同志學習”題詞發表49周年的紀念日。為響應我縣“愛心集結”志愿者活動精神，在全縣上下形成樂于助人、尊老愛幼、奉獻友愛、互助進步、勤儉節約的文明風尚，共青團吉縣委員會決定在三月份開展“學雷鋒志愿服務月”活動并向全縣青少年朋友們發出倡議：

一、繼承優良傳統，弘揚文明之風。號召青年朋友要在現實生活和工作中繼承和發揚雷鋒的奉獻精神、“釘子”精神、艱苦奮斗和助人為樂精神。積極投身于社區服務、公益勞動，使學雷鋒活動成為一種自覺行為，將奉獻精神推向全縣、推向社會。

二、發揚志愿精神，抒寫青春風采。倡導青少年把傳承雷鋒精神與提升自身素質緊密結合，把弘揚雷鋒精神轉化為自我成長的力量源泉，刻苦鉆研科學文化知識，提高文化素養。培養和樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，多讀書、讀好書，努力掌握科學文化知識，不斷提高自己，完善自己。

三、實踐雷鋒精神，落實各項工作。鼓勵青年團員在崗位中奉獻，在實踐中成才、在加快吉縣經濟發展的進程中彰顯青春風采。從我做起，從現在做起，從身邊的每一件小事做起。大力宣傳、弘揚和實踐雷鋒精神，以實際行動不斷增添新的動力，實現新的發展目標。

青少年朋友們，播下一粒仁愛的種子，你將在不經意間收獲一片愛的森林；撒下一縷關懷的陽光，你會驚喜的發現原來世界的每個角落都寫滿了真誠與溫馨。讓我們行動起來，深入學習雷鋒精神，做“愛心集結”志愿服務精神的繼承者和發揚者，為建設“幸福吉縣、和諧家園” 奉獻自己的青春和智慧，在三月的春風里我們與雷鋒精神同行。

2012年2月25日

第五篇：毛體書法家宋杰榮譽成就

榮譽成就

2013年，墨舞中華，第一屆全國書畫家作品邀請賽榮獲金獎 2013年，《中國詩書畫家大典》征稿評選活動中榮獲一等獎

2013年，湖南一片紅書畫院，湖南毛體書法研究會毛澤東楊開慧舊居紀念館紀念毛澤東誕辰120周年全國書畫大賽榮獲金獎

2013年，長沙軍旅之歌書畫院，香港軍旅之歌國際藝術中心，紀念井岡山會師85周年，毛澤東誕辰120周年中國書畫名家作品大賽榮獲金獎

2013年，長沙晚晴書畫院，香港華夏東方書畫藝術協會，“小平，您好！”，向鄧小平誕辰110周年獻禮，中國書畫名家作品大賽榮獲金獎

2013年，中國蕭軍研究會，北京市寫作協會，世紀百家國際文化發展中心主辦的東方美-全國詩聯書畫大賽在全國人大會議中心頒獎榮獲銅獎

2013年，中國硬筆書法協會，羲之書畫報詩書畫家，華夏博學國際文化交流中心主辦的“炎黃杯”國際詩書畫印藝術大賽，在中央黨政軍會議中心京西賓館舉行，有中央部委老領導，評委專家頒獎，榮獲銅獎，并在北京大學召開藝術研討會，交流筆會，招待酒會

2013年，中國夢?中華情-全國政協禮堂書畫北京邀請展，作品于2013年10月19日至23日隆重展出，榮獲金獎

2013年，首屆畫圣故里“畫圣獎”中老年書畫大賽榮獲銀獎 2013年，“畫河南，游河南，品河南”中國書畫大賽榮獲佳作獎 2013年，“博愛之都”—第二屆當代書畫名家作品展榮獲金獎 2013年，“滕王閣杯”中國南昌第九屆文學藝術大賽榮獲一等獎

2013年12月29日，在北京大學參加筑夢中國全國文藝創作論壇。是當之無愧的筑夢中國2013年全國文藝創作人物

1993年，“五臺山杯”全國青少年書法大賽榮獲優秀獎