第一篇：慧骃國游記教案

教學目標

1.知識和能力：了解《格列佛游記》及作者斯威夫特，把握小說對人物的心理描寫，并體會其作用。

2.過程和方法：品讀課文中對慧駟和耶胡的描寫部分，體會作者的寫作意圖。精讀文中對“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。

3.情感態度和價值觀：了解寫作背景，走進斯威夫特所生活的時代，體會作品深刻的主題，做一個有理性的人。課前預習

1.字詞注音（略）見課件 2.本課生字詞典（略）見課件 走近作者

斯威夫特(1667—1745)，英國作家。他出生于愛爾蘭都柏林的一個貧苦家庭，靠叔父撫養長大。1686年、1692年和1701年分別獲得都柏林三一學院學士學位、牛津大學碩士學位和三一 學院神學博士學位。斯威夫特以大量政論和諷刺詩等抨擊地主豪紳和英國殖民主義政策，受到讀者的熱烈歡迎。他的諷刺小說影響更為深廣，高爾基稱他為世界“偉大文學創造者之一”。他的代表作是《在世界幾個邊遠國家的旅行》，即《格列佛游記》。這部書完成于1726年。他的一生寫的大量作品幾乎都是不署名 出版的，只有《格列佛游記》例外，他出版此書得到的稿酬是200英鎊。文題闡釋 創作背景

《慧骃國游記》節選自《格列佛游記》。《格列佛游記》創作于1721年至1726年間。這個時期，英國的政治制度更加腐敗，各政黨之間明爭暗斗，英國統治者推行了對外瘋狂掠奪、對內殘酷剝削的政策。斯威夫特的政治生涯使他對黑暗的社會現實有著更深 刻的體會和認識。雖然這個時期資本主義處于上升階段，但是斯威夫特超越了當時許多作家的眼光，敏銳地看到了資產階級的所有罪惡本性——貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心。在《格列佛游記》中，他用虛幻的情節，抨擊了這一時期的社會現實。

《慧骃國游記》一文，作者以神奇的想象、夸張的手法，敘述格列佛在馬國的經歷，贊譽馬國居民善良、崇尚倫理、充滿理性的美德，毫不留情地批判了當時英國的社會政治生活和種種丑惡現象。整體感知 重難點探究

1.作者把理想中的國家寫成慧骃統治的國家，這樣的幻想有什么意義？

理解這個問 題要聯系作者的寫作背景。這部作品寫于1721年至1726年問，這個時期，英國的政治制度更加腐敗黑暗，資產階級的所有罪惡本性———貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心——暴露無遺。而小說中的慧骃國，基本上是一個處于原始狀態的國家。這里沒有戰爭，沒有殘暴，安寧、樸拙。這里的主人是馬，它們內心善良，富有理性，公正坦誠，愛憎分明。它們的生活具有原始的質樸、寧靜與和諧。作者正是借慧骃國這樣一個理想的國度表達自己對黑暗現實的否定和對宗法制度、原始社會的眷戀，含蓄而深刻地批判了資本主義制度。

2.作者塑造耶胡這一形象的意圖是什么? 本 文作者敘述格列佛在 慧骃國的經歷。這個國家的統治者是有理性的、公正而誠實的馬。供馬驅使的耶胡——指人——卻是一群丑陋齷齪、貪婪淫蕩、殘酷好斗的畜類。有人常常認為耶胡是丑化人類，企圖證明斯威夫特仇恨人類。但從斯威夫特晚年的言行來看，他是熱愛人民的，而《慧骃國游記》(原書第四卷)正是他最接近人民的時期寫成的，仇恨人類的說法是沒有根據的。耶胡好吃懶做、貪得無厭，特別喜歡在田間尋找一種發亮的石頭。為了爭奪石頭，它們就會搏斗起來，甚至發動大規模的戰爭。它們喜歡吮吸一種草根，吃多了以后就互相摟抱廝打，丑態百出。它們也有自己的頭目，頭目還有寵臣，這些寵臣被主子拋棄以后就會受到全族類的侮辱。從耶胡的種種特性來看，當時社會的罪惡都集中在耶胡的身上。斯威夫特所創造的耶胡無非是對當時英國的社會政治生活和惡劣風尚的集中諷刺。當格列佛向馬主人批判介紹了英國統治集團的種種腐化墮落情況以后，馬主人也肯定格列佛所說的“人”(即英國的統治集團和當時社會上的壞人)就是耶胡，雖然“人”具有幾分理性，卻助長“耶胡”的腐化墮落。

斯威夫特只是通過耶胡和慧骃的對比來批判 英國的統治集團的罪惡和社會惡習。慧骃國 雖不能說是斯威夫特的理想國家，但在這慧骃國里的確也反映出他的思想中的保守成分。由于時代和階級限制，他看不到貴族和資產階級終會滅亡，他認為現有社會是不合理的，但找不到徹底改變 社會制度的方法，所以他對人生的態度漸漸趨向于陰暗和失望。他在《格列佛游記》里表達的正面思想是 不符合社會發展規律的，他向往的慧骃國的社會制度都表現了他的復古主義的傾向。在第三卷中他贊揚過古希臘的，民主制度，也是他這種思想的反映。寫作鑒賞 語言風格

本文通篇采用第一人稱自述的方式，語言通俗易懂，樸素自然不加雕飾。即便是描寫慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。寫作技法 運用對比、影射的 手法表現生活是本文的一個特點。文中的耶胡具有人的外形，它們的身上，集中著人性中丑惡的東西，如貪婪、野蠻等；慧骃雖沒有 人的外形，卻善良、公正、智慧。這兩種不同生物的 對比，使其各自的特點更加突出鮮明。這是對“具有人的外形”的“動物們”的辛辣諷刺。作品虛構的生活，虛構的各種形象，無不含沙射影，有所指代。如對“耶胡”的描繪，影射了當時生活中的某一類人，他們徒有人的外形，卻絲毫沒有人性，他們的存在給善良的人們帶來傷害，令人厭惡與鄙棄。

第二篇：慧骃國游記

《慧骃國游記》閱讀課教案

巨鹿縣第五中學

郭云格

教學目的：

1、通過學生讀慧骃國游記片段，品讀課文中對慧駟和耶胡的描寫部分，體會作者的寫作意圖。

2、進一步教給學生運用五步讀書法去閱讀，在讀書中養成做讀書筆記的習慣。

3、通過指導，提高學生的閱讀能力，并進一步形成良好的閱讀習慣。

教學重點：

五步讀書法閱讀和學會做讀書筆記。

教學難點：

了解寫作背景，走進斯威夫特所生活的時代，體會作品深刻的主題。教學過程：

一、導入激趣，激起學習欲望

1.同學們看過名著嗎？都看過那些名著呢？看過格列佛游記嗎？ 2.同學介紹《格列佛游記》的作者、概述其主要內容。作者是英國的喬納森·斯威夫特

內容提要： 《格列佛游記》由四部分組成：利立浦特（小人國）游記、布羅卜丁奈格（大人國）游記、勒皮他（飛島）游記和慧骃國游記。作者以神奇的想象、夸張的手段、寓言的筆法,不留情面地對十八世紀前半期的英國社會進行全面的批判,尤其對統治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。

二、閱讀指導

五步讀書法介紹：1.瀏覽。概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便以該書有個大體的了解。2.發問。要讀書中各章節的標題以及章節承上啟下的內容，一邊粗讀一邊提問。這樣可以激發學習興趣，促進自己的鉆研。3.閱讀： 閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、邊畫杠杠，寫眉批寫心得，做讀書筆記。以保存“知識印象”。5.復述：即“回憶印象”，如俗話說的“過電影”。離開書本。回憶書中的內容 這是自我檢查學習效果的方法，也是鞏固記憶的手段。

讀書筆記方法指導：① 書中主要寫了什么事？（包括時間、地點、人物、事件，其實這就是內容綱要型讀書筆記的方法滲透。）② 找找你最喜歡的段落或詞句，劃出來或抄下來，再背一背。（這就是批注型、摘抄型讀書筆記方法的滲透）說說你為什么喜歡這樣的段落或詞句。（感受型讀書筆記方法的滲透）。

三、學生閱讀《慧骃國游記》片段，學會從語文的角度賞析名著。1.學生自己讀全文，運用五步讀書法，邊讀邊做筆記。

2.分組交流，分享讀書心得、體會。（教師巡視，給予指導，讓孩子更完整地發言。）

3.班內交流，分組推代表發言，教師必要時給與指導，總結。

4.小結：以鼓勵、表揚為主，肯定學生的可取之處，指出不足之處。

四、本課總結：

通過這次交流，同學們收獲可真不少，不但讀到了精彩的小說 更學到了閱讀的好方法。其實，一篇好的文章，一個好的故事，一本好的課外書，不僅能拓寬我們的閱讀視野，而且能陶冶我們的性情，提高我們的人文素養。所以我們說──閱讀，愛讀，多讀，反復讀。

五、作業：

1.把這課你所讀的精華部分制成讀書卡片。2課下多讀好書，向同學推薦好書。

第三篇：23慧骃國游記學教案

九年級語文上冊學教案 第五單元，編寫人樂淑媛

慧骃國游記學教案

學習目標：

1.了解《格列佛游記》的創作背景及主題思想。2.概括本文的故事情節。

3.品讀課文中對慧駟和耶胡的描寫部分，體會作者的寫作意圖。精讀文中對“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。4.理解作者對所描繪的慧骃國這一理想國度無比向往的思想感情。學習重點：

1.把握文章的故事梗概，探究慧骃國馬的特點

2.品讀課文中對慧骃和耶胡的描寫部分，體會作者的寫作意圖。精讀文中對“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。學習難點：

了解作者用幻想的方法表現現實生活，了解他對英國當時黑暗腐朽政治制度的不滿。

學習時數：一課時 學習過程： 一．預習導航 1.走進作者

斯威夫特：18世紀英國著名文學家、諷刺作家、政治家，被高爾基譽為“世界偉大文學創造者”，其代表作品是諷刺小說《格列佛游記》，其他作品有《桶的故事》《書的戰爭》，另有大量的政論和諷刺詩以抨擊英國殖民主義政策，受到讀者熱烈歡迎。2.了解作品 《格列佛游記》

第一卷：敘述了格列佛遇海難后在小人國的奇遇。外科醫生格列佛，從小就相信航海冒險交好運。1699年他受聘于“羚羊號”，遠航南太平洋。途中遇風暴，船觸礁沉沒，他只身脫險，上岸便沉睡在草地上。醒來發現自己被緊縛在草地上。這里是小人國利力普特，這里的人只有6英尺長。他想掙扎，小人們便用箭猛射，他只好做了俘虜，被馬拉到京城獻給國王。該國挑選官員是以在懸空的繩子上跳舞的技術好壞來決定的，很多人不惜摔斷脖頸，拼死一博。該國兩黨之爭，是由于鞋跟的高低不同而引起的。該國與鄰國不來夫斯古的戰爭是因吃雞蛋因該先打破大頭還是小頭而引起的。利力普特國王一心想滅掉不來夫斯古，便派格列夫去把敵國的艦隊全掠過來。但格列夫不愿意，便潛水逃到不來斯古，修好小船便啟航回家。

第二卷：描述了格列佛又遭遇了海難后，在巨人國的經歷。在家過了一些日子，格列佛又乘船再次出海。船遇風暴，漂到巨人國，他被一農民當作玩具給小女兒玩。為了賺錢，這個農民把他帶到鎮上去表演，累得他奄奄一息，眼

九年級語文上冊學教案 第五單元，編寫人樂淑媛

一個陌生的地方，這里就是慧骃國。第二章記敘了格列佛被一匹慧骃領到家里后的經歷。5.文章主旨

《慧骃國游記》一文，作者以神奇的想象、夸張的手法，敘述格列佛在馬國的經歷，贊譽馬國居民善良、崇尚倫理、充滿理性的美德，毫不留情地批判了當時英國的社會政治生活和種種丑惡現象。6.給加點字注音 慧骃 手鐲 齷齪 骹 秣 ．．．．．．7.熟讀課文，給文章劃分為四部分，并總結段意。

8.學生課下搜集有關格列佛游記的故事，準備上課講給同學聽

二．導入新課

以學生講故事的形式導入本課的學習

三．學生交流預習導航，加深對本課的理解

四．重點研討（小組內分析、討論，然后全班交流，教師適當提示點撥）1.“我”在慧骃國都遇到了哪些奇怪的事情？

在慧骃國中統治者是馬，而且在這個國度中居民分為狀似野獸的“耶胡”和有智慧、會說話的智馬兩類。“我”跟著灰色的智馬來到一座長房子前面時發現，房子里有好幾匹馬都屁股著地坐在哪兒，更奇怪的是其他的馬都在從事家務勞動。“耶胡”有一幅完整的人形，它們吃驢肉和狗肉，有時也吃病死的或因傷致死的母牛肉。而其他的智馬則彬彬有禮。“我”通過連說帶比劃，終于使馬主人明白了，給“我”吃母奶牛的奶。后來，“我”又用燕麥制作成面包，有時也去采集一些好吃的野菜，終于解決了食物的問題。2.慧骃國里的馬有哪些特點？

馬是慧骃國的主人。和人類社會一樣，它們有自己的統治者，有自己的語言、家庭。它們的生活很有秩序，樸素而安寧，馬們各盡其能、自食其力，講究長幼尊卑。它們看不起粗野的耶胡，對人類的文明很感興趣。3.作者把理想中的國家寫成慧骃統治的國家，這樣的幻想有什么意義？

理解這個問題要聯系作者的寫作背景。這部作品寫于1721年至1726年問，這個時期，英國的政治制度更加腐敗黑暗，資產階級的所有罪惡本性———貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心——暴露無遺。而小說中的慧骃國，基本上是一個處于原始狀態的國家。這里沒有戰爭，沒有殘暴，安寧、樸拙。這里的主人是馬，它們內心善良，富有理性，公正坦誠，愛憎分明。它們的生活具有原始的質樸、寧靜與和諧。作者正是借慧骃國這樣一個理想的國度表達自己對黑暗現實的否定和對宗法制度、原始社會的眷戀，含蓄而深刻地-3九年級語文上冊學教案 第五單元，編寫人樂淑媛

5．友誼、仁慈

6．格列佛把敵國的戰艦拖人利立浦特國的海港。7．示例：小人國用跳繩比賽來選拔官員；在飛島國與鬼魂對話 8．大人國的國王公正無私，治國有方，藐視權力，主張和平，他代表了一種理想君主的統治。作者借這一形象直指整個歐洲的文明制 9．示例：格列佛聰明、有膽識，面對困難從不畏懼；智慧的力量是無窮的，我們要善于運用智慧戰勝。

第四篇：九年級語文上冊 《慧骃國游記》教案 冀教版

慧骃國游記教案

教學目標

1.知識和能力：了解《格列佛游記》及作者斯威夫特，把握小說對人物的心理描寫，并體會其作用。

2.過程和方法：品讀課文中對慧駟和耶胡的描寫部分，體會作者的寫作意圖。精讀文中對“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。

3.情感態度和價值觀：了解寫作背景，走進斯威夫特所生活的時代，體會作品深刻的主題，做一個有理性的人。

課前預習

1.字詞注音（略）見課件

2.本課生字詞典（略）見課件

走近作者

斯威夫特(1667—1745)，英國作家。他出生于愛爾蘭都柏林的一個貧苦家庭，靠叔父撫養長大。1686年、1692年和1701年分別獲得都柏林三一學院學士學位、牛津大學碩士學位和三一學院神學博士學位。斯威夫特以大量政論和諷刺詩等抨擊地主豪紳和英國殖民主義政策，受到讀者的熱烈歡迎。他的諷刺小說影響更為深廣，高爾基稱他為世界“偉大文學創造者之一”。他的代表作是《在世界幾個邊遠國家的旅行》，即《格列佛游記》。這部書完成于1726年。他的一生寫的大量作品幾乎都是不署名出版的，只有《格列佛游記》例外，他出版此書得到的稿酬是200英鎊。

文題闡釋

文章題目“慧骃國游記”交代了文章的內容，從題目中我們可以看出，文章寫的是“我”在慧骃國的經歷。而課文所選部分是《慧骃國游記》的第二章。第一章記敘了格列佛乘“冒險號”航船出海，途中水手叛亂，將格列佛放逐到一個陌生的地方，這里就是慧骃國。第二章記敘了格列佛被一匹慧骃領到家里后的經歷。

創作背景

《慧骃國游記》節選自《格列佛游記》。《格列佛游記》創作于1721年至1726年間。這個時期，英國的政治制度更加腐敗，各政黨之間明爭暗斗，英國統治者推行了對外瘋狂掠奪、對內殘酷剝削的政策。斯威夫特的政治生涯使他對黑暗的社會現實有著更深刻的體會和認識。雖然這個時期資本主義處于上升階段，但是斯威夫特超越了當時許多作家的眼光，敏銳地看到了資產階級的所有罪惡本性——貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心。在《格列佛游記》中，他用虛幻的情節，抨擊了這一時期的社會現實。

文章主旨

《慧骃國游記》一文，作者以神奇的想象、夸張的手法，敘述格列佛在馬國的經歷，贊譽馬國居民善良、崇尚倫理、充滿理性的美德，毫不留情地批判了當時英國的社會政治生活和種種丑惡現象。

整體感知

重難點探究

1.作者把理想中的國家寫成慧骃統治的國家，這樣的幻想有什么意義？

理解這個問題要聯系作者的寫作背景。這部作品寫于1721年至1726年問，這個時期，英國的政治制度更加腐敗黑暗，資產階級的所有罪惡本性———貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心——暴露無遺。而小說中的慧骃國，基本上是一個處于原始狀態的國家。這里沒有戰爭，沒有殘暴，安寧、樸拙。這里的主人是馬，它們內心善良，富有理性，公正坦誠，愛憎分明。它們的生活具有原始的質樸、寧靜與和諧。作者正是借慧骃國這樣一 1

個理想的國度表達自己對黑暗現實的否定和對宗法制度、原始社會的眷戀，含蓄而深刻地批判了資本主義制度。

2.作者塑造耶胡這一形象的意圖是什么?

本文作者敘述格列佛在慧骃國的經歷。這個國家的統治者是有理性的、公正而誠實的馬。供馬驅使的耶胡——指人——卻是一群丑陋齷齪、貪婪淫蕩、殘酷好斗的畜類。有人常常認為耶胡是丑化人類，企圖證明斯威夫特仇恨人類。但從斯威夫特晚年的言行來看，他是熱愛人民的，而《慧骃國游記》(原書第四卷)正是他最接近人民的時期寫成的，仇恨人類的說法是沒有根據的。耶胡好吃懶做、貪得無厭，特別喜歡在田間尋找一種發亮的石頭。為了爭奪石頭，它們就會搏斗起來，甚至發動大規模的戰爭。它們喜歡吮吸一種草根，吃多了以后就互相摟抱廝打，丑態百出。它們也有自己的頭目，頭目還有寵臣，這些寵臣被主子拋棄以后就會受到全族類的侮辱。從耶胡的種種特性來看，當時社會的罪惡都集中在耶胡的身上。斯威夫特所創造的耶胡無非是對當時英國的社會政治生活和惡劣風尚的集中諷刺。當格列佛向馬主人批判介紹了英國統治集團的種種腐化墮落情況以后，馬主人也肯定格列佛所說的“人”(即英國的統治集團和當時社會上的壞人)就是耶胡，雖然“人”具有幾分理性，卻助長“耶胡”的腐化墮落。

斯威夫特只是通過耶胡和慧骃的對比來批判英國的統治集團的罪惡和社會惡習。慧骃國雖不能說是斯威夫特的理想國家，但在這慧骃國里的確也反映出他的思想中的保守成分。由于時代和階級限制，他看不到貴族和資產階級終會滅亡，他認為現有社會是不合理的，但找不到徹底改變社會制度的方法，所以他對人生的態度漸漸趨向于陰暗和失望。他在《格列佛游記》里表達的正面思想是不符合社會發展規律的，他向往的慧骃國的社會制度都表現了他的復古主義的傾向。在第三卷中他贊揚過古希臘的，民主制度，也是他這種思想的反映。寫作鑒賞

語言風格

本文通篇采用第一人稱自述的方式，語言通俗易懂，樸素自然不加雕飾。即便是描寫慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。

寫作技法

運用對比、影射的手法表現生活是本文的一個特點。文中的耶胡具有人的外形，它們的身上，集中著人性中丑惡的東西，如貪婪、野蠻等；慧骃雖沒有人的外形，卻善良、公正、智慧。這兩種不同生物的對比，使其各自的特點更加突出鮮明。這是對“具有人的外形”的“動物們”的辛辣諷刺。作品虛構的生活，虛構的各種形象，無不含沙射影，有所指代。如對“耶胡”的描繪，影射了當時生活中的某一類人，他們徒有人的外形，卻絲毫沒有人性，他們的存在給善良的人們帶來傷害，令人厭惡與鄙棄。

第五篇：游記教案

【寫作導引】

游記類文章為我們描繪了一幅幅如詩般的畫卷，讓我們在閱讀中領略了大自然的美景。那么，怎樣才能寫好這類文章呢？

一、記敘要有線索。

寫游記類文章時，要把游覽的過程交待清楚，這就需要有線索了。這線索就是寫作的順序，常用的有時間先后順序和地點轉換順序。時間先后順序就是根據自己的行蹤，按照景物出現的先后順序進行描述。具體方法：在描繪景物時，我們要寫清景物的地點、方位，要注意寫景的順序：由遠及近、由上到下、由整體到局部??讓讀者清楚你游覽的行蹤。

二、寫景要有重點。

游記類文章，描寫景色是必不可少。游覽時，會有很多的美景進入你的眼簾，但在文章中不能漫天散花，必須要有側重，這就要求要選擇那些讓自己心靈觸動的景物來寫，要詳細介紹，要有特寫“鏡頭”，而其他的可以一筆帶過，甚至不寫。從而要做到重點突出，主次分明，詳略得當。

三、景與情要相切。

古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。因此寫游記，除了記“游”之外，還要注意抒“情”。有情有景，情景交融，才能打動讀者，讓讀者在欣賞美的時候，與作者的情感產生共鳴。在抒情時，我們必須是有感而發，必須是真情實感，不能生搬硬套，造成情景的脫節；更不能“無病呻吟”，讓人產生厭惡之感。另外，我們在寫景后，還可以介紹一下景物所具有的文化內涵（如果有的話），這可以提升文章的內涵。

四、語言要有技巧。

首先，寫游記要選擇語言的表達方式，主要是描寫，通過描寫景物來抒發感情；至于記事，我們可以一筆帶過，或不加記敘；但我們要適時的抒情、議論，這往往是文章的點睛之筆。其次，單純的描寫，容易進入平鋪直敘的誤區，因此要準確運用比喻、擬人、排比等修辭，使表述更形象、更親切，使文章更生動，更吸引人。

總之，只要同學們在平時多觀察，多積累，多練筆，寫作水平就會不斷地提高。