第一篇：《識字》1教學設計 五塔小學：潘心誠

二年級語文下冊 《識字》（1）教學設計 五塔小學：潘心誠

識字1 教學要求：

3． 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。

4． 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

5． 了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。教學重點、難點： 識字、寫字 教學時間： 兩課時 教學設計 第一課時

一、課時目標：

1． 學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。

2． 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

3． 了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

二、教具準備： 掛圖、生字卡片

一、教學過程：揭示課題。

中國有一些傳統節日，小朋友們知道的有哪些？

一、看圖讀韻文。

1．（出示掛圖）你知道圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在干些什么嗎？ 2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

二、指導看圖，學習部分生字。

你喜歡哪幅圖上節日的活動？（引導學生分別說一說圖上的有關內容）1． 第一幅圖

圖上畫的是什么節日的活動？全家人圍在一起干什么？（相機出示詞語：餃子）過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢？（拜年）2． 第二幅圖

圖上畫的是什么節日？（清明節）

老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。清明節前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

三、指導讀生字詞，韻文中第一、第二行詞語。出示：春節 餃子 拜年 清明 掃墓 踏青

學生自由讀，指名讀，齊讀。（引導學生讀準字音，讀順詞語）

四、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統節日？（春節、清明）春節民間風俗習慣是什么？（餃子、拜年）清明節呢？（掃墓、踏青）

六、指導學習生字

1．出示：餃 拜 掃 墓 踏 學生自由讀，指名讀，重點指導： “掃”是平舌音。

2．認識新偏旁“手字旁”。3．說說你是怎樣記住這些字的。4學生口頭說詞。

5．學生在田字格中描寫生字。6．教師范寫生字。

7．學生寫字，教師巡視指導。七作業設計。

1．朗讀韻文以及生字。

2．用一兩句話描寫春節圖或掃墓圖。

第二篇：13課《學棋》教學設計 五塔小學：潘心誠

13課《學棋》教學設計

五塔小學：潘心誠

[教學要求] 1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。2．理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。[教學時間]三課時。第一課時

一、導人新課

有同學愛下棋嗎?[板書：棋（）] 指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

二、初讀指導 1．自學生字詞。

(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。(2)查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭 動物聽講提醒

(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。(4)指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)你們還知道有哪些能手嗎? 棋藝：下棋的本領、技術。專心致志：一心一意，集中注意力。天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。長進：在學問或品行方面有進步。獨一無二：僅有一個，沒有第二個。(5)齊讀生字詞。

2．各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。3．分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。4．說說每個自然段講了什么內容。

三、精讀課文 1．學習第1自然段。

(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?(2)指名讀。

交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)(板書：能手)(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

四、指導寫字

弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。藝：范寫，注意“乙”的寫法。提：左窄右寬。札記： 第二課時

一、復習1．認讀詞語。天鵝棋藝聽講專心致志 弓箭動作提醒獨一無二

2．課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下? 過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀訓練 1．學習第2自然段。

(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢? ①四人小組說說兩個學生是怎么學的。②交流。

(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。(3)交流。

一個學生是怎么學的?指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?(板書：專心致志)你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!說話練習。④指導朗讀。

范讀、自由讀、指名讀。(4)繼續交流。

①指名讀。另一位學生是怎么學的呢? 出示：(略)你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?(板書：很不專心)②你從哪些地方看出他學得很不專?(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)抓住三個動詞(聽、想、做)。③指導朗讀。同桌練習。指名讀。

(5)男女生對讀兩段話。

這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢? 唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1 2．學習第3自然段。(1)引讀。

后來那個專心聽講的學生成為——(板書：出色的棋手)而那個老走神兒的學生，棋藝——(板書：沒多大長進)(2)理解詞語意義

①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)②出示：

讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)給“老是”換個詞(總是、一直)。(3)討論： 一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。

用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。(4)指導朗讀第3自然段。

讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

三、總結課文

1．這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。2．聽課文錄音。3．朗讀課文。

四、指導寫生字

志：上面是“士”不是“土”。致：左右等寬，右邊是“女”。作、獨、棋：左窄右寬； 箭：下半部寬一些。札記： 第三課時

一、指導背誦

重點指導第2自然段。1．教師引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發現了，就——，可他——。2．圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。3．看板書，練習背誦。4．指名背誦，分組背誦。

二、指導造句

1．出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2．指導用“一邊……一邊……”練習造句。

三、做筆記

第三篇：初讀《新教育之夢》五塔小學：潘心誠

初讀《新教育之夢》

五塔小學：潘心誠

本學期，由石店中心校安排，在我們五塔小學開展新教育實驗教學，于是，我有幸借了一本朱永新教授的作品——《新教育之夢》看一看，在通讀了朱永新教授的《新教育之夢》之后，字里行間感覺似有一股甘甜清冽的涓涓細流，我順溪而下展現在我眼前的是無限廣闊、無限美好的教育大果園。在這教育大果園里我看到了有一顆長著五個鮮紅美麗的大蘋果的蘋果樹，這五個蘋果的名字就叫作德、智、體、美、勞。我看到了理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生、理想的父母和一片和諧向上的愛的海洋。

在《新教育之夢》一書的序言中，朱永新講述了一個令人震撼的真實故事：一位叫布羅迪的英國退休教師，在布滿塵埃的閣樓上整理舊物時，發現了一疊發黃了的舊練習冊。它們是他50年前31位孩子的習作，作文的題目是《未來我是———》。31個孩子有31個夢想，有想當總統的，有想當馴狗師的，有想當領航員的，有想當王妃的??

那位老師突發奇想：把這些本子重新發到同學們手中，讓他們看看現在的自己是否實現了50年前的夢想。他在報紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學者、企業家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。一年過去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫在作文本上的夢想是當一名內閣大臣，他認為，在英國歷史上還沒有盲人進入內閣的先例，他要創造歷史。正當布羅迪猜測著各種可能，滿懷遺憾地準備把作文本送進一家私人博物館時，他意外收到英國教育大臣的來信，信中的內容讓他大吃一驚，同時也感動萬分。信中說：那個叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時的夢想。不過，我已不需要那個本子，因為從那時起，我的夢想一直就存在我的腦子里，沒有一天放棄過。50年過去了，可以說，我已實現了當初的夢想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的30位同學，只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。戴維的行動使朱永新教授獲得啟迪：誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現理想。

我感到很榮幸，因為我拜讀了朱教授的理想，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋果樹。因為我也是一名教育工作者，我有權利和責任分享朱教授愛的教育、理想教育的夢想，并用它提醒和改寫自己從今往后的實踐和追求。因為我也有一顆充滿理想和激情的跳躍的心。如果你要問我的夢想是什么？那就是我愿我的青春永駐蘋果樹下！

教書三十多年曾經黯然氣餒過，失意灰心過，作一名小學教師有什么意義？整天和小孩子打交道，吵鬧、生氣。還要教他們知識技能、品德習慣、鍛煉體能，既要接受家長苛刻的好壞評價，還有隨時接受領導們嚴格周密的檢查，而在外行人看來干得再優秀也只不過是個高級保姆。

今天，我終于在《新教育之夢》一書中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告訴我們：“要挖掘你生活中、職業中的內在魅力。”是呀，在現在的教學中，我感到的確好有很多潛力可挖，特別是學校安裝了班班通，我感到教學更方便，但壓力也更大。也更要挖掘自己的潛力。

2013-9-28

第四篇：識字五教學設計

識字五教學設計

朱麗紅

教材分析：

《識字5》是詞串識字，本課將有關冬天的特征及一些事物的詞語用詞串的形式集中在一起，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞里過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語連起來讀，押韻上口，意義有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發展思維能力。教學目標：

1、識字寫字，認識1個偏旁。

2、誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。教學重、難點：

1、識字寫字，理解由生字組成的詞語。

2、初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。教學準備：

教師：1，課件：（1）封面；2）北風呼嘯的聲音；3)北風；4）一些雪景的圖片；5）大雪；6）寒流；7）寒流 大雪 北風；7）滑雪 溜冰 跳繩；8）孩子們在雪地里活動的場面；8）蠟梅 翠竹 蒼松 ；9）蠟梅圖；10）翠竹圖；11）蒼松圖；12）古詩《青松》；13）蠟梅、翠竹、蒼松的組合圖片，下面寫有“歲寒三友”的字；14）蟒蛇 螞蟻 刺猬；15）一些動物過冬的圖片；16）整篇韻文；

學生：預習詞串，正確的朗讀詞串。教學過程：

一、創設情境，理解氣候特點（學習第一行詞串）

1、師述：同學們，天氣越來越涼了，冬天的腳步越來越近了，這節課我們一起學習一篇與冬天有關的韻文——識字五。

你們聽，這是什么聲音？

（多媒體播放北風呼嘯的聲音）指名說，相機口述：“寒風呼嘯，北風來了。”（出示“北風”）指名讀。

北風向我們迎面撲來，嗖嗖的，冷得讓人受不了，齊讀。

2、師述：北風呼呼地刮著，這時你看到了什么？（出示一些大雪圖片，指名說）。隨機出示詞語“大雪”。指人讀。

下雪啦！雪花在天空中飛舞，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美啊！誰再來讀讀這個詞，指人讀。

3、寒風呼嘯，大雪紛飛，你感覺怎樣？指人說。

冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷。那是因為北方來了強冷空氣。這強冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準字音。

4、指導朗讀這一行詞串。

寒流襲來，北風呼嘯，大雪紛飛，真冷啊！你能讀好這行詞串嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

二、激發興趣，認識雪地活動（學習第四行詞串）

1、鵝毛大雪下個不停，不一會兒地上積了厚厚的一層。推開門一看，哇！一片雪的世界。這時候，你最想做什么呢？（指名說）

2、相機出示“滑雪，溜冰，跳繩”。分組讀。

3、（多媒體展示孩子們在雪地里活動的場面），瞧，他們也在雪地里玩，請你看圖把句子補充完整。

下雪了，小朋友們有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，大家玩得可真開心！

4、師口述；大家笑著，喊著，多快樂呀！讀出這種開心和快樂。齊讀。

三、了解植物，引起情感共鳴（學習第二行詞串）

小朋友們在雪地里盡情的玩著，他們真是不怕寒冷的孩子！還有一些植物和他們一樣不怕寒冷，它們是誰呢？

1、出示詞語“蠟梅，翠竹，蒼松”。指名讀。

2、（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來看看“蠟梅”。（1）你看到了什么樣的臘梅？指人說。

師(隨機口述):對！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲子旁。（強調）齊讀。（2）、生：不怕冷的臘梅。

師：是啊，迎著風雪它依然怒放。齊讀。

3、（多媒體出示翠竹圖）這是什么？

生：翠竹。師隨機出師“翠竹”。指人讀。（1）誰來說說它的顏色? 生:是綠色的。

師：對了，這個“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。

（2）冬天，翠竹身上覆蓋了厚厚的一層積雪，但它依舊青翠挺拔、充滿生機，你看出了什么？

生：我看出它不怕寒冷。指導讀。

4、出示：“蒼松”圖。（1）讀準詞音。

（2）看到蒼松你想到了什么？指名說，引出古詩《青松》。

5、師述：冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風站得更直了。這時，你想對它們說什么呢？（指名說，堅強，勇敢）

6、正是因為它們不怕寒冷，堅強勇敢，所以人們稱它們為“歲寒三友”，相信大家都很佩服它們，帶著這種心情再次讀出他們的名字（齊讀）。

四、了解動物，延伸課外知識（學習第三行詞串）

這些植物和小朋友們一樣都不怕寒冷，可是有些動物早就不見了蹤影，它們又是誰呢？（指名說）

1、出示詞語“蟒蛇、螞蟻、刺猬”指名讀，正音。

2、大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）

3、指導朗讀。

既然它們都躲到洞里過冬了，可不能吵醒它們，你該怎么讀呢？指名讀、齊讀。

4、課外延伸

還有哪些動物冬天冬眠呢？指人說，（相機出示一些動物過冬的圖片）

5、找朋友

（1）把詞串分類。請你們幫助他們找到自己的朋友。

五、整體感知，朗讀整篇韻文

師口述：寒流襲來，北風呼嘯，大雪紛飛。不一會兒，雪停了，小朋友推開門一看，一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰，有的在岸邊跳繩，還有的在山坡上滑雪，多開心呀！蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷，站得筆直筆直的，可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見了蹤影，原來他們躲進洞里去了呢！你能讀好這篇韻文嗎？

自讀、指讀、齊讀

六、激發興趣，自主識字（學習2個生字）

1，韻文會讀了，韻文中的生字你們記住了嗎？老師來考考你們，指讀。2，指導“翠、刺、蠟”

3、請你說說你是怎么記住它們的。指名說。

4、生書空，師范寫。

5、生在紙上描紅。

六、作業

結合詞串用上“有的……有的……有的……”寫一句通順的話。

蘇教版二年級語文上冊

識 字 五 教 學 設

計

學校：文化綠城小學

姓名：朱麗紅

第五篇：識字五教學設計

《識字5》教學設計

教學目標：

知識與技能：認識10個生字，會寫生字。正確流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

習慣培養：培養學生自主識字，在生活中識字的好習慣；培養學生認真書寫的好習慣。

過程與方法：運用多種識字方法自主識字。培養學生的意象思維與發散思維。

情感態度價值觀：培養學生熱愛中國漢字，有識記漢字的愿望與興趣，培養學生積累諺語的興趣。

教學準備：

多媒體課件、實驗用的筷子、展示實物用的繩。教學過程：

一、借助古字，學習諺語。

（一）引出“多”字，揭示課題。

1.老師跟大家玩一個猜字游戲，有信心嗎？這是一個甲骨文，誰來猜猜它是什么字？我們看它的演變。

2.我再在黑板上寫一個甲骨文，你還知道它是什么字嗎？

甲骨文中的多字就是這么寫的。我們漢字的歷史淵遠流長，每個字都是一幅畫，每個字都有自己的故事，自己的道理。多字的道理就藏在識字５中。（板題）

（二）初讀課文，讀準字音。1.初讀課文，糾正字音。請同學們打開課本69頁，讀一讀這五句諺語，注意要讀準字音，遇到不認識的字可以怎么辦?老師提醒大家還可以在難讀的字下面畫上圈，再多讀幾遍。用你喜歡的方式讀讀這五句諺語。

生字寶寶跳出來和大家打招呼了，快來熱情地叫叫他們的名字？ 剛才在讀書的時候，你覺得哪個字的讀音比較難，想領大家讀一讀？

2.讀準句子。

小朋友們能將字音讀準了，有信心將句子也讀準確嗎？

同桌互相讀一讀，注意要將句子讀準確。開小火車讀句子。

二、識記漢字，理解涵義。

（一）圖意結合，理解識字。

前面老師說 “多”字就藏在這幾句諺語里，你找到了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高。）（大屏幕出示圖、句）

計謀是什么意思？計謀就是點子、辦法。我們班有５４位同學，大家你一個辦法,我一個辦法,我們就會有５４個辦法，這就是人多——人多計謀廣，柴多火焰高。

（二）圖物結合，拓展識字。

你還在哪句諺語中發現了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。）請看圖，這就是──樹多成林不怕風。再看，這就是──線多搓繩挑千斤。

1.（指挑字）這是一個多音字，一種讀？組詞。另一種讀？組詞。在這里你覺得它應該讀？跟讀。

挑字有什么好辦法記住它？用換偏旁的方法我們還能認識許多新朋友呢。（學生用換偏旁的方法記挑字。）

2.讀“繩”字。在生活中你見過哪些繩？你是用什么辦法記住繩字的？無論多么粗的繩，它能挑起千斤的重擔，都是由這樣一根一根的線搓成的（實物），這就是——線多搓繩挑千斤。

3.誰敢挑戰這最難讀的句子？同學讀句子。（三)體驗實踐，探究字理。

1.其余幾句諺語中“多”字藏的比較深，你能找到嗎？（一根筷子容易折，一把筷子難折斷。）

(1)真是這樣嗎？我們做個實驗！（生折一根筷子與一把筷子。）(2)男女合作讀句子。

(3)讀了這句話，你明白了什么？

2.你有好辦法記住折字嗎？（出示“斤”和“折”的演變過程）“斤”字在古文中是這樣演變的，就像斧頭在砍東西。古時候“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成重量單位。

看“折”的演變，你覺得折字像什么？折字古代就表示樹木被砍斷。組詞記。

（四）對比識字，理解字意。

1.這句話雖然沒有“多”字，但卻藏了一個“多”。你還能找到這樣的句子嗎？

出示：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

2.你從哪看出”多”呢?這個“滿”字很復雜。誰來想個辦法記住它？師出字謎幫助記。

“一花獨放”也是多嗎？哪個字看出它不是多？你有什么好辦法記住這個字？組詞記。

3.誰來單獨讀讀這句話？再一齊讀。

（五）實例結合，理解諺語。

那“人心齊，泰山移”告訴我們什么道理呢？瞧，我們塔小的老師和同學們人多心齊，一起努力奪得合唱比賽的第一名，這正是——人心齊，泰山移。

其實，識字五中的每一條諺語中都含著一個“多”字，每一條諺語都告訴我們一個道理，那就是——人多團結力量大。

（六）齊讀諺語，熟讀成誦。

就讓我們一齊再來拍手齊讀這五條諺語。同學們讀的熱情可真高，老師也想跟你一起合作讀，行嗎？（師生合作背讀）

三、認字寫字，智慧延伸。

（一）拓展運用，鞏固認字。1.檢驗鞏固，運用生字。瞧，淘氣的生字寶寶排著隊來考大家了？它要和記住它的同學做朋友。（課件出示生字）

開雙軌火車，挑兵點將，檢驗生字的學習效果。

提高難度，誰敢單獨站起來，組詞記住這些字？開火車組詞讀。同桌互相讀，你可以選擇只讀字，也可以組著詞讀，有能力的同學盡量組個不一樣的詞甚至多組幾個詞記住它！

師了解生生字掌握情況。2.生活拓展，鞏固識字。現在讓我們走出課堂，走進生活。這些字你在生活中的哪些地方見過它？先和你同桌交流交流。全班交流。

生活就是檢驗我們學習的大課堂，你能讀好它們嗎？（師出示生活中的字）

（二）觀察寫字，編兒歌鞏固識字。

1.生字寶寶跑進了我們的田字格，你覺得要想寫漂亮哪個字最難？請同學們仔細觀察這個字的筆畫占位及筆畫偏旁間的關系，你想提醒同學們注意什么？

老師準備了一首小兒歌想幫助大家寫好字。齊讀含有本課生字的兒歌。

師范寫，生書空。請大家在書上先描紅，再在后面寫一個。（提醒坐姿：頭正身直足安，一尺一拳一寸。）

請同學們看屏幕，對照自己寫的字，看你的字有什么不足嗎？ 請大家再寫第二個，注意改進剛才的不足。

歸納寫字方法。這就叫做：一看二寫三對照，一個更比一個好。

2.還有哪個字你覺得很難寫呢？生提出難寫的字。

師范寫，生書空。按我們剛說的方法再寫一個。寫完后，看看同桌的，夸夸他最棒的字。

（三）分類作業，延伸智慧。

學無止境，其實生活中的諺語還有很多，你覺得哪些方法能搜集到更多的諺語呢？課后，請大家用這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！看誰搜集的諺語最多。當然，你如果喜歡認字，還可以從生活中搜集你認識的新字朋友，將它帶到學校與同學們交流。