第一篇：2011西師版一年級下冊兩位數加一位數的進位加法（最終版）

《兩位數加一位數的進位加法》教學設計

教學目標

1.進一步體會加法的意義，掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。

2.經歷兩位數加一位數計算方法的探索過程，理解算理，發展學生的數學思維。

3.讓學生在操作、討論、交流中得出多樣化的算法，培養學生思維的靈活性。教學重、難點

教學重點：理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握算法。教學難點：理解為什么要進位以及怎樣進位。教學準備

教師準備：多媒體課件、掛圖。教學過程

一、觀察主題圖，引入新課

引導學生觀察主題圖，獲得數學信息。（展示掛圖）

教師：同學們，仔細觀察這幅圖，你看到了什么？獲得了哪些數學信息？

引導學生回答：橋的兩邊各有45盞燈；停車場有8輛客車和27輛貨車。

（只要學生說得有道理，老師都給予充分肯定）引導學生提出數學問題。教師：大家都說得很好，太棒了！那么大家能根據這些信息，提出一些數學問題，并列出算式嗎？ 學生自由發言，全班反饋。引入新課。

教師：在你們列的算式中，有兩位數加一位數的，有兩位數加兩位數的，我們今天就從最簡單的問題學起──兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）

二、合作學習，探索新知 1．教學例1 觀察獲取信息。

教師：（用多媒體課件出示課件）現在同學們看到的兩個小朋友就是明明和芳芳。誰能說一說，他們看到了什么？

學生：芳芳看到停車場里有8輛客車，明明看到有27輛貨車。提問列式。

教師：你們想一想，停車場里，客車和貨車一共有多少輛？試著列一個算式。

根據學生的回答，在黑板上列出算式：27+8 教師：按照我們前面學習的兩位數加一位數，7+8你發現了什么新問題？

學生：滿十了。

教師：怎么辦？我們先用小棒幫幫忙吧。操作理解算理。教師：你能先用小棒擺一擺，算一算嗎？ 學生操作小棒，并計算。交流強化。

教師：誰來展示一下你們是怎樣擺怎樣算呢？

引導學生擺小棒：先擺2捆另7根小棒，表示有27輛貨車，再擺8根小棒表示有8輛貨車。

教師：我們先算7根加8根，怎樣操作呢？

教師：7根加8根超過10根，我們先將10根捆成一捆，表示一個十，加上原有的2個十是3個十，再與剩下5根合起來就是35。口算。

教師：誰能根據剛才的小棒操作口算呢？ 學生：7+8=15，20+15=35，教師：35中的3是怎樣得來的？

引導學生明確：原來27里有2個十（20），后來個位相加滿了十（10），因此，十位就有3個十，就是30。豎式計算。

教師：你能豎式計算嗎？

學生獨立嘗試，計算后展示交流，再糾正引導。

學生展示時，教師重點強調：寫豎式時相同數位要對齊；從個位加起，個位相加滿10，這里又多了“1”是1個十，因此向十位進1個十，為了計算十位時不忘掉加這個“1”，我們常常在這里寫一個小小的“1”，表示個位進來的1個十；個位上的數算完后，再算十位上的數，特別是個位滿十進一的“1”不要漏加了。板書：個位上的數相加滿10，向十位進1。教學例2（1）情境呈現，突出問題

教師：（多媒體展示習題）9+75這道題該怎樣計算呢？（2）學生獨立計算

教師：沒有算出來的同學也可以用小棒幫忙，算出來的同學請把你的計算方法說給小組內給其他的同學。學生在小組內討論算法。

教師：大家現在可以匯報結果了，哪組小朋友先匯報？把你們小組的計算方法與大家分享。（3）小組匯報

對學生的答案和計算方法進行評議，講解列豎式計算進位加法的要點。教師：有的同學寫成9+75進行計算，有的同學寫成75+9進行計算，這兩種豎式的計算結果是一樣的嗎？ 學生回答。（略）（4）小結

教師：這兩種豎式都可以，但人們習慣將位數多的數寫在上面。

三、練習應用，鞏固深化 1.課堂練習：

（1）第1題先讓學生獨立算一算，做完后選擇其中幾題讓學生說一說是怎樣算的，再讓學生豎著觀察每組中的3個算式，能發現什么。學生只要認識到一個加數沒變，另一個加數在變，和也跟著變就行了。（2）第2題讓學生獨立完成練習并交流，匯報交流結果。（3）第4題重點讓學生觀察錯在哪里，并說一說怎樣改正。評議學生給出的答案，并講解錯誤的原因，讓學生進一步理解進位加法的算理并把握豎式計算的要點。

2.書面作業：學生寫在作業本上，老師評閱。此題學生可以口算，直接寫出結果，也可以豎式計算。

四、反思總結，內化提升

教師：今天你對自己的學習還滿意嗎？小朋友們，一起來說說這節課學會了什么？

第二篇：兩位數加兩位數 (進位加法)

兩位數加兩位數（進位加法）

宿松縣千嶺鄉中心小學 張淑婷

一、教學內容 教科書P11例3的內容。

二、教學目標

使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

三、教學重、難點

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

四、教具、學具準備 計數器、小棒、主題圖。教學過程

一、復習。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權交給學生，既培養了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變為直觀形象的知識。組織交流：

請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。

三、小結：

筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設計：

兩位數加兩位數（進位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進一

教學反思：在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、引導學生由學數學轉向做數學。小學生的動作思維占優勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

二、由直觀到抽象，培養學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數的計算奠定了堅實的基礎。

三、小組合作，培養學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。

第三篇：一年級下冊數學教案 進位加法

進位加法

教學目標

1.經歷探究兩位數加一位數進位加法計算方法的全過程，理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。

2.培養同學們知識遷移的能力和初步的邏輯思維能力。

3．體會所學知識在現實生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。

教學重點

理解并掌握筆算兩位數加一位數的進位加法的計算方法。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、教學單元主題圖

多媒體課件出示第84頁單元主題圖。

教師：小朋友們知道這是哪兒嗎？從這幅情景圖中你都知道些什么？

主要引導學生回答出圖中的文字信息。

教師：你能根據這些信息提出哪些數學問題呢？

引導學生提出相關的數學問題，并讓學生列出算式。

教師隨學生回答板書出這些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。

教師：這些算式你會計算嗎？這就是我們這節課要研究的內容--兩位數加一位數的進位加法。

（板書課題）

二、教學新課

1．復習舊知引入

多媒體課件出示：改編的例1情景圖：把其中的有8輛客車改為有2輛客車。

教師：從圖中你能知道些什么信息？能提出什么數學問題？

學生：從圖中可以知道這個停車場貨車有27輛，客車有2輛。

教師：一共有多少輛車呢？解決這個問題該怎么列式？

學生：27+2。

教師：為什么這么列式？

學生：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數和貨車的輛數合起來。

教師：27+2又該怎么算呢？

學生：把相同數位上的數相加，個位上的7和個位上的2加起來等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2．教學例1

多媒體課件出示例1情景圖。

教師：看來小朋友對以前學習的知識掌握得不錯！下面我們再看看這個停車場，你發現有變化沒有？哪些變了，哪些沒有變？

引導學生仔細觀察后回答出：這幅情景圖中的問題和小男孩說的話都沒有變，只是小女孩說的話由原來有2輛客車變成了8輛客車。

教師：現在要求一共有多少輛車，又該怎樣列式呢？

學生：27+8。

教師：27+8和27+2在計算方法上一樣的嗎？

引導學生猜想：它們都是兩位數加一位數的加法，我想它們的計算方法是一樣的。

教師追問：同學們這個猜想是有道理的，由于它們都是兩位數加一位數，所以它們的計算方法是一樣的，都要把相同數位上的數對齊相加，都要從個位加起。但是同學們在用這個方法計算27+8時會遇到新的問題，究竟會遇到什么問題呢？你們試著算一算就知道了。

學生試著計算后，引導學生回答出在計算過程中遇到的問題：發現在算27+8時，個位上的7+8得15，這個結果比10大，不知結果該怎么處理？此處如果學生知道結果該怎么處理可請學生來講，他是怎么想的？為什么要這樣做？

如果學生不知道結果該怎么處理教師則作如下引導：

教師：是呀，這個比10還大的結果該怎么處理呢？我們可不可以用學具小棒來幫助我們呢？現在請你用小棒擺出27+8，然后算一算它們合起來是多少？

學生擺小棒，教師巡視指導。

教師：誰來匯報一下27根小棒加上8根小棒合起來是多少根小棒？

學生：合起來有35根小棒。

教師追問：能說說你是怎么算的嗎？如果你能邊演示邊說那就更好了。

學生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，滿十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原來的兩捆合起來就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

教師多抽兩個學生說一說這個過程。

教師：小朋友們真能干！你們通過擺小棒解決了我們這節課上遇到的新問題。

教師：剛才我們用小棒操作的方式解決了進位的問題，在計算過程中，我們又該怎樣來解決這個問題呢？我們可以配合操作過程想一想，先可以把這兩個加數寫在豎式上。然后從哪一位加起呢？

引導學生發現：從個位加起，7+8=15。

教師：剛才在擺小棒的時候你是怎樣解決7+8=15這個問題的呢？

引導學生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10個一變成了1個十。

教師：也就是說7+8=15時，要向十位上進1，在個位上寫5。在豎式上怎樣表示這個變化呢？我們在十位上寫上一個小1，表示剛才7+8=15中的1個十，再把剩下的5寫在個位上。

（教師邊講解邊板書）

教師：在這里老師想請小朋友們思考這樣一個問題：這兒為什么不把1個十直接寫在結果的十位上呢？

引導學生說出：因為十位上的數還沒有加，現在進上去的1就把十位占了，一會兒十位上加起來的數就不知寫在哪兒了。因此這個進到十位上的1只能記在心里，為了不至于忘記，在十位上寫一個小1作記號。

教師：接下來我們該怎么辦？

引導學生說出：接下來要把十位上的2和進上來的1相加，2+1=3，在十位上寫3。

教師：通過剛才的探討，你發現這節課學習的加法和我們以前學過的加法有什么不同嗎？

學生：以前我們學過的加法個位相加沒有滿十，今天我們學習的加法個位上的數相加時滿十要向十位進1。

教師小結：這樣看來，我們還應該在我們掌握的計算方法上面補充一句個位相加滿十向十位進1，這樣加法的計算方法才全面。

教師板書：個位相加滿十向十位進1。

三、自主練習，深化理解

教師：27＋8小朋友們已經會算了，請看大屏幕上這道算式，你會算嗎？

多媒體課件顯示：8＋27＝。

教師：這道算式和27＋8相比較，它們有什么相同和不同的地方？

引導學生說出：相加的兩個數完全相同，只是交換了兩個加數的位置，計算方法應該也是完全相同的。

學生自主練習計算后匯報結果。

多媒體課件出示例2：9＋75＝。

學生獨立完成后小組交流計算過程再全班匯報，匯報時重點要求學生說一說進位的過程。

四、鞏固練習

課堂活動1，2，3題。

五、全課小結

教師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？我們在筆算進位加法時要注意什么？

學生回答。

第四篇：蘇教版一年級數學下冊兩位數加一位數的進位加法

蘇教版一年級數學下冊兩位數加一位數（進位）

教學目標：使學生掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法，使學生理解并掌握“進位”加法的算理，培養和發展學生的思維和語言表達能力．

教學重點：幫助學生理解并掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法．

難點：使學生理解算理，掌握口算步驟，解決“進位”問題．

學具：小棒 教學過程設計:

一、復習鋪墊 1.口算練習

我們已經學習了一些加法口算，現在請小朋友直接寫出卡片中題的得數

4＋6

7＋9

20＋10

54＋3

6+5+30

9+3+40

25+40

24+5

2、校對，說24+5的思考過程 板書

3、導入：我們已經學了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續學習兩位數加一位數。板書課題。

二.探索新知

1.描述畫面，提出問題。

（1）星期天，小明、小亮和小紅外出郊游，休息時他們一起互相欣賞各自所帶的畫片。小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。

（2）你能根據這些信息提出加法問題嗎？

①小亮和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6 ②小亮和小明一共有多少張？誰來列式？板書24+9 ③小明和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6 ④小亮.小明和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6（3）真了不起，一下子提出了這么多的問題！在這些算式中哪個我們已經學習過了，你能直接說出它的得數嗎 ？ 這節課我們重點學習24+6.24+9這兩道算式。

2.教學24+6。

（1）我們先來看24+6等于多少呢？

師：在學習24+5這樣的題目時我們是通過擺小棒的方法來計算的，小朋友還記得嗎？

24+6我們也可以通過擺小棒來計算，先擺加數24，再擺加數6，然后怎樣算？先自己動手操作，再和你的同桌說一說，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？

把這4根小棒和6根小棒合起來剛好是10根。

10根小棒，就可以把它捆成一捆，（就是把10個一變成了一個十），這時就有？（3捆）就是1個十和2個十合起來是三十。就能很快看出一共有多少根小棒？所以 24+6=30，原來幾捆？怎么多出來了1捆？（原來的4根與加的6根合起來又是一捆）同意嗎？ 展示擺的過程。

（3）寫算式：那么把擺小棒的過程寫成算式，也就是把24分成20 和4，先算4+6=10，再算20+10=30（4）你能看著黑板上的分解式，把24+6的計算過程再說一說嗎？指名說，同座位互相說一說。

共同小結：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30

哎？為什么都是24加，它的（24+5）的得數十位上還是2，它（24+6）的得數十位上卻變成3了呢？（因為個位上4+6=10，10在擺小棒的時候，就捆成了一捆，也就比原來多了1捆，寫成算式的時候十位也就要變了，就比原來多了1。

師：老師太佩服你們了，數學計算中，這么重要的一個秘密都被你們發現了，什么秘密呢？在數學計算中，一個數位上滿十，就要向它的前一位進一，簡單地說就叫“滿十進一”就像24+6，個位上4+6滿十了，就要向它的前一位，也就是十位進一，所以得數的十位變了，才多了1，明白了嗎？這個秘密就是？（滿十進一）向哪兒進？（5）、練一練

師：小朋友非常會思考問題。老師這里有一個算式，你能不擺小棒，直接說出得數嗎？

出算式38+2（想想做做1左邊）

23+7

65+5

71+9（抽其中兩題說一說計算過程，先算什么，再算什么）

3.教學24+9。

（1）提問：學會了計算24+6，你能根據計算24+6的經驗，想一想計算24+9時可以先算什么？再算什么？同桌討論討論，說一說你是怎樣計算的，也可以用小棒來擺一擺，算一算。（生自由操作）并說一說計算過程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

(2)學生操作．

學生先擺出24根小棒(2捆零4根)，再擺出9根小棒．(檢查全班學生操作是否

“到位”)

師：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數一數一共是幾捆零幾根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根)

(3)語言表述．

師：剛才我們用擺小棒的方法演示了24加9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說出來？(指2～3名學生敘述．為了突出“進位”，學生答后追問學生)師：結果為什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

師：根據我們擺小棒的過程和同學們的講述，請同學們看著分解式說出計算24＋9應怎樣想？先算什么？再算什么？

請同桌的同學互相討論．指名由學生表述，教師板書： 想：4加9得13，20加13得33．

師：24里面只有2個十，加上9以后，為什么得數里多了一個十？

(因為個位數相加時，滿十要向十位進1，所以得數里多了一個十)

（5）、練一練

師：剛剛小朋友通過自己擺小棒算出了24+9，接下來，你能看著圖說一說算式的計算過程嗎？（想想做做1第2幅圖。）

4.觀察比較：24+5、24+6、24+9

現在請大家觀察一下這三道算式：24+5=29，24+6=30，24+9=33，為什么都是兩位數24加幾，得數的十位上不同？（同樣是24加幾，為什么一個等于三十多，而一個還等于二十多呢？）

師：哦，原來呀，同樣是24，當它和6相加時，個位的4加6等于10，4+9=13，個位相加得數超過“十”，滿了10個一是1個十，得數就比原來多出來一個十，就成了三十多；當它和5相加時，個位的4加5等于9，沒有超過10，所以原來是二十多，得數還是二十多。

小結：像這種個位數相加，結果滿十，要向十位進一，當個位相加得數超過“十” 也要向十位進一，這就叫“滿十進一”（板書“滿十進一”）這樣的加法就叫做進位加法。

師：這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法．(補充課題，板書“進位”)兩位數加一位數的進位加法，先算個位數加個位數，個位滿十，要向十位進一。個位滿十別著急，請向十位去進一”請同學們和老師一齊讀兩遍。

師：小朋友們，你們現在知道今天學習的兩位數加一位數與以前學習的兩位數加一位數的計算，有什么相同處，有什么不同？

學生分小組討論，交流。

生：相同的是都是兩位數加一位數，先算個位數加個位數，不同的是：以前計算時不要進位，今天學習的加法要進位。

三、鞏固深化，應用新知

1、知識的學習是為了幫助我們來解決問題，看，這里有3組算式，他們有什么特別的地方呢？小眼睛真厲害，一下兒就發現了，如果我們把它計算出來，你還會有新的發現呢。

算一算，比一比

23+5= 31+8= 5+62=

23+7= 34+8= 5+68=

小結：每一組的上面一個算式它的得數十位是不變的，而下面算式的十位變了，為什么？也就是說個位滿十，十位要變，個位不滿十，十位就不變。真厲害！

2.想想做做2

（1）學生口算第一組題，觀察這3組題，第一題和下面兩題計算時有什么聯系？

（2）我們算下面兩題時都要先算7+3=10，所以個位上都是0，但是7+3=10，滿了10，1 0個一要換成1個十，所以十位上40要變成50，80變成90。

（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？

3、想想做做3

輕聲說說先算什么，再算什么然后填得數。

4、想想做做4

說已知條件和問題，如果把盒子里現在有的光盤看做兩部分，你知道是哪兩部分?要求盒子里現在有多少張光盤，應把這兩部分怎么樣？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算并口答。生答。

5、當回數學病院的小醫生：24+7=31, 37+6=33, 54+4=68, 3+56=86

6、括號填什么數

43+（）=4（）43+（）=5（）四.總結

談話：今天同學們都表現得很棒，會提出數學問題，并且自己動腦筋解決了，這節課你學到了什么新知識？（進位加法），計算時要注意什么？（個位相加滿十要進一）

第五篇：兩位數不進位加法教案

兩位數不進位加法

一、組織教學

1、復習：9以內加減法

口算練習：教師出示卡片，學生練習，可以一起說，開火車

2、認識個位十位

小朋友都認識數，我來出數字，你來讀好不好？（先出一位數，再出兩位數）

不對不對，我剛出了數字45，這個數字怎么讀呢？（四十五）為什么不讀四五，讀四十五呢？（生任意說，最后師總結）

師：當兩個數字站在一起的時候，我們要給它們排排位置，不然就會亂了，怎么排呢，從右邊開始，第一位叫個位，第二位叫十位,個位上的數讀起來就是幾個，但是為了方便，我們就把個字給省略了，只讀數字，如：5 代表的意思是5個，但是我們平時讀時只讀數字5，右邊起第二位是十位,十位上的數讀起來要加上十，幾就是幾十，這個可不能省略，下面我們一起來練一練。

（教師出示兩位數卡片，幼兒認讀）A 只讀出數字生讀：

二十七

B 先讀數字，后說個位是幾，十位是幾

如：師出示：27

生讀：二十七，十位是二，個位是七

3、對位，搭小橋

學會了讀數，我們一起來做個計算題吧：

出示第一題：

35+24= A 先看 35，說說十位是幾，個位是幾；再看24，說說十位是幾，個位是幾；

B 相同數位上的數是好朋友，可是隔著加號，他們沒法在一起做游戲，怎么辦呢？老師給他們架了一座小橋，我們用小橋把他們連起來好不好

C 連小橋 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小橋連起來，得數寫在“=”后面

35個位上是5, 24個位上是4，那我把5和4用小橋連起來，得數寫在十位的后面 D 這個題的答案是：59

出示第二題：

21+46=

方法同第一題

（練習5—8個題）游戲練習：小兔拔蘿卜

4、用小手做題

A 左手表示十位，右手表示個位，老師說數字，幼兒表示。B 十位的在左手加，個位的在右手加 C 得數寫在等號后面