第一篇：一年級下冊數學《兩位數加兩位數進位加法》教學設計

一年級下冊數學《兩位數加兩位數進位加法》教學設計

一、教學內容：教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。

二、教學目標：

1、經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。

4、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

三、教學重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

四、教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

五、教具：口算卡片，課件。學具：小棒，計數器。

六、教學過程：

（一）、復習鋪墊

1、示卡片口算。

4+6=（）

20+10=（）24+5=（）

20+13=（）

5+7=（）

30+40=（）

6+43=（）

17+60=（）

2、用豎式計算，指名學生板演。

44+32=

26+53=

74-24=

57-51=

（二）、合作探究，獲取新知

1、創設情境，設疑引入

我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）

2、根據現實情境，引導學生提出問題。

小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？

從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”

（三）、實踐操作，探索算法。

1.學生嘗試計算34+16。

（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”

（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。

反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。

反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。

十 個

位 位 4

+ 1 6

————

先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=50.2.試一試 6 5+28=

先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。

3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？

①相同數位對齊； ②從個位加起； ③個位滿十向十位進1。

（四）、鞏固提高，練習實踐

1.想想做做第1題 學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。

2.想想做做第2題 讓學生獨立完成，集體訂正。

3.想想做做第3題 指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發現了哪些數學信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。

（五）、總結： 說說這節課你有什么收獲？

（六）、布置作業：

第二篇：一年級數學兩位數加兩位數進位加法教學設計

《兩位數加兩位數進位加法》教學設計

教學內容：

兩位數加兩位數進位加法 教學目標：

1.通過教學，學生能夠初步掌握兩位數與兩位數進位加法的豎式計算方法，并且提高其100以內數的加法的計算能力。

2.通過游戲吸引學生積極地參與數學活動，感受學習數學的樂趣，對數學產生濃厚的興趣。

3.在學習中，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，并且將所學知識運用到現實生活中去。

教學重點：用豎式計算兩位數與兩位數進位加法 教學難點：個位滿十向十位進1 教學具準備：PPT課件，糖果（獎勵品）； 課型說明：新授課 教學過程：

一、組織教學：

1、師生問好；

2、教師拿出糖果：“看，這是什么”？“對，是糖果，想不想吃呀”？“可是老師只有一個糖果，到底應該給誰呀”？之后教師講明：每答對一道題目，老師就在其名字后面一個小蘋果，最后誰得的蘋果多，糖果就獎給誰。

二、復習：

上星期周末，老師上街在路邊撿到了幾道計算題，現在請你們幫忙計算好不好?

課件逐一出示算式

指明學生說一說計算過程：

PPT展示計算過程： 三．新授

1、老師繼續往前走，之后進了一家衣服店，又買了2件衣服：

出示衣服圖片：外套43元，毛衣29元,。

誰來幫老師算算老師一共花了多少錢？

教師引導：要求一共花了多少錢，“一共”應該怎樣列式？ 指明學生回答并板書：43+29=

師：這是幾位數加幾位數？要怎樣計算？（列豎式）

學生口述，教師板書，注意：相同數位對齊。

師：計算時先算什么數位？（個位）

師：個位上是幾加幾？（3+9=12）

師：12滿十沒有，應該怎么辦呢？

師：個位滿十，要進位，我們已經學過了進位加法，但是以前學的都是兩位數與一位數的，剛剛這道題目是幾位數加幾位數呀？(兩位數加兩位數)

這就是我們今天要新學的內容：兩位數與兩位數進位加法。

繼續講解43+29

師：12應該怎么寫？出現了什么情況，師：個位算好之后算什么？（十位）

師：十位上是幾加幾？該怎么進行呢？展示課件，理解算理。

2、嘗試用擺小棒的方法進行計算：

用PPT出示小棒圖片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒

師：應該先把哪部分和哪部分合起來？

生：3根和9根合起來，是12根，師：12根滿10根了嗎？可不可以抽出10根，捆成1捆？

生：可以．

師：那我們就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，這個過程就是豎式中的進位。

小結：個位相加滿十要向十位進

1師：還剩下幾根？（2根）

師：豎式中應該怎么寫？

生：進1寫2 師：再看看十位上，一共有幾捆小棒了？

生：7捆

師：7捆是怎么來的？

生：43中得4捆，29中得2捆，再加上進上去的1捆，4+2+1=7 師：一共是幾個數相加？（3個）

師：寫豎式是也是同樣的道理，十位上也是3個數相加。

3、在計數器上進行計算： 師：到底是不是這樣呢？我們用計數器來算一算，看一看。怎樣在計數器上撥出43？用43加上29，應該在十位上撥幾、個位上撥幾？

根據學生的回答，課件逐一展示：

師：（指著計數器個的珠子）用計數器這樣來表示43＋29的結果合適嗎？為什么不合適？

在學生發言的基礎上小結出：個位相加滿十要向十位進1。師：怎么在計數器上表示出向十位進1？

生：應該從個位上撥去10個珠子，在十位上增加一個珠子。根據學生的回答，課件展示

教師引導學生一起完成豎式

PPT出示完整計算過程：

小結：用豎式計算 43加29，個位3加9得12，滿十向十位進一，在個位寫 2；十位上4加3再加進上來的1得7，在十位寫7． 所以答案是72 四．以多種形式鞏固練習，奪取蘋果得到獎勵。五．總結：

用豎式計算加法：①、相同數位要對齊。

②從個位加起；個位滿十，向十位進1。六．布置作業：

第三篇：兩位數加兩位數 (進位加法)

兩位數加兩位數（進位加法）

宿松縣千嶺鄉中心小學 張淑婷

一、教學內容 教科書P11例3的內容。

二、教學目標

使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

三、教學重、難點

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

四、教具、學具準備 計數器、小棒、主題圖。教學過程

一、復習。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權交給學生，既培養了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變為直觀形象的知識。組織交流：

請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。

三、小結：

筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設計：

兩位數加兩位數（進位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進一

教學反思：在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、引導學生由學數學轉向做數學。小學生的動作思維占優勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

二、由直觀到抽象，培養學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數的計算奠定了堅實的基礎。

三、小組合作，培養學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。

第四篇：《兩位數加兩位數》（進位加法）教學設計

《兩位數加兩位數》(進位加法)教學設計

教學目標

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

3、培養學生初步的觀察能力。

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

(一)復習準備

1、口算．

6＋9　　　?27＋2　　　?65＋4

32＋602、筆算（豎式計算）

34＋12

23＋143、筆算不進位加法要注意什么呢？

（1）相同數位對齊

（2）從個位加起

(二)學習新課

1、導入新課。

出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？

先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。

師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？

生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。

師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？

生：十個一是一個十，個位11滿十了。

師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

(2)邊擺邊算

師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有1個一怎么辦？

生：留在個位上。

師在豎式橫線下對齊個位寫1。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。

師在豎式橫線下對齊十位寫7。

師：最后得71。

(3)看豎式敘述計算過程。

師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

生：個位滿十了要進位。

師：進位加法還應注意什么？

生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)

(三)鞏固反饋

1、練習

2、想想做做

3、改錯誤

4、動腦筋

（四）課堂總結

第五篇：(兩位數加兩位數進位加法)教學設計

《兩位數加兩位數——進位加法》教學設計

單位：全豐鎮中心小學

姓名：陳衛紅

一、教學目標

1、引導學生認真觀察情景圖，全面了解畫面內容。使學生初步了解我國道路交通安全法知識，從小養成自覺遵守交通安全的良好習慣。

2、引導學生利用舊知識,學會兩位數加兩位數的不進位加法。

二、教學重點難點

1.豎式計算的書寫格式。

2.筆算的計算順序。

三、教具學具

教材第14頁的情景圖,小棒.四、教學過程

（一）復習舊知

回顧一下上節課我們學習了什么知識？這節課讓我們來學習<兩位數加兩位數》，生、請自己寫一道兩位數加兩位數的加法算式。指名學生板演：36＋32= 讓板演的同學口述計算過程．

師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？： 1．相同數位對齊； ； 2．從個位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景導入，激發興趣

觀察第14頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、教學例3。

我們來計算二（1）班和二（3）班共有學生人數。師： 35+37= 可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？ 學生在畫有計數單位的紙上擺小棒． 學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

2、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？ 匯報交流：

生：相同數位對齊．（教師板書豎式）生：從個位加起

生：個位 5加 7等于12，滿十了，向十位進一。生：我想從十位加起。

生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。

3、師小結計算過程： 3 5 + 3 7 個位5加 7滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）

經過計算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有學生72名。

4、新課小結：今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數 位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）

（四）、方法應用

師：根據本節課所學知識，誰能說一道兩位數加兩位數的加法式題？ 學生出題，師板書。小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（五）、課堂檢測

1、做一做（教材14頁）

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[設計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

2、教材15頁的第3題

[設計意圖]這道題的設計是使學生感受到數學來源于生活，又應服務于生活，數學在生活中的價值。

3、創新訓練：

誰先正確算出紅花表示的數，就把這朵紅花獎給誰。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）

[設計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節課的知識，而且可以培養學生的發散思維，使學生學會思考。

（六）小節談收獲

小朋友，這節課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？

[設計意圖]本設計的目的是提煉加深學生對進位加法的認識，同時引發學生更多的思考。

五、板書設計

教學設計：兩位數加兩位數進位加法

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