第一篇：《兩位數加一位數進位加法》教學設計

《兩位數加一位數（進位加）》教學設計

【教學內容】

人教版一年級下冊第65頁例2，及做一做，第66頁第5、6題。【教學目標】

1、使學生掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。

2、能正確口算兩位數加一位數進位加法。

3．訓練學生思維的靈活性，認真審題和細心計算的良好學習習慣。【教學重難點】

教學重點：掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。教學難點：理解進位加法的進位法則。【教學準備】小棒、課件PPT、測試紙。【教學過程】

一、復習引入

師：同學們，我們一起來視算，只寫答案，看誰寫得又快又對。

1、口算：

6+7= 6+30= 9+4= 10+32= 8+7= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5= 33+4=

2、師問：計算34+5=？ 你是怎樣想？

二、探究新知

談話：昨天我們學習了兩位數加一位數和整十數的計算，同學們掌握得很不錯。今天，我們繼續學習兩位數加一位數（板書課題）。

1.出示例2聯歡會場景圖。

今天，我們去參加班級聯歡會，咱們出發吧！瞧！聯歡會要開始了（課件），兩位班長為大家準備了一些礦泉水，你在圖上看到了什么？

板書：一箱有24瓶，又拿來了9瓶，一共有多少瓶礦泉水？

2、具體解決“有多少瓶”礦泉水的問題。

（1）思考解決問題的方法（兩部分合起來用加法），列出算式24+9=（板書）；（2）動手操作。

師：24+9這道題要怎么計算？請同學們用小棒擺一擺。步驟：打開學具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左邊，再拿出9根小棒，放在右邊，擺一擺，24和9合起來是多少？將你的方法告訴你的同桌。指明學生說。

問：剛才是2捆，現在有3個十，怎么多出一個十？（4+9=13，13里面有一個十。）

指令：將小棒放回家，比比誰最快坐好？（3）不用小棒，誰能說出24+9怎么算？

先算個位：4+9=13，13+20=33 湊十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33（24-1）+（9+1）=33 問：還有其它的方法嗎？（算法多樣化）

小結：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一個十，像這樣的算式就是兩位數加一位數的進位加法。板書：（進位加法）

3、出示問題：“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”

師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠！）小朋友真能干，通過自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，表揚自己！

師：解決了24+9的問題后，聯歡會開始了，第一項是智力闖關，大家有沒有信心闖過去呢？

三、練習鞏固，及時反饋

1、基礎練習

（1）教材第66頁第5題（對比算）

7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 師：同學們太棒了，已經闖過了第一關，我們順利的進入第二關：想一想。

2、提高練習

（2）教材第65頁做一做第1-2題

46+7= 8+63= 5+35= 48+9=（3）猜一猜，十位上是幾？

82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6

3、拓展練習（4）教材第66頁第6題

（5）用4、6、8這三個數中組成兩位數加一位數的題目。

四、全課總結：說一說你今天學到了什么？

五、口算比賽：小測試題 【作業設計】口算當堂測見下面題單 【板書設計】

兩位數加一位數和整十數（進位加）

一箱有24瓶，又拿來了9瓶，一共有多少瓶礦泉水？

24+9=33（瓶）

① 先算個位：4+9=13，20+13=33

個位滿十向十位進1 ② 算9+1=10，再加上23得33

口算當堂測

姓名：

15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9= 57+8= 59+8= 9+72= 67+6=

68+5= 49+4= 39+5= 26+5= 26+8= 4+36= 3+29= 89+2= 99+1= 7+85= 67+3=

第二篇：《兩位數加兩位數》（進位加法）教學設計

《兩位數加兩位數》(進位加法)教學設計

教學目標

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

3、培養學生初步的觀察能力。

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

(一)復習準備

1、口算．

6＋9　　　?27＋2　　　?65＋4

32＋602、筆算（豎式計算）

34＋12

23＋143、筆算不進位加法要注意什么呢？

（1）相同數位對齊

（2）從個位加起

(二)學習新課

1、導入新課。

出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？

先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。

師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？

生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。

師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？

生：十個一是一個十，個位11滿十了。

師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

(2)邊擺邊算

師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有1個一怎么辦？

生：留在個位上。

師在豎式橫線下對齊個位寫1。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。

師在豎式橫線下對齊十位寫7。

師：最后得71。

(3)看豎式敘述計算過程。

師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

生：個位滿十了要進位。

師：進位加法還應注意什么？

生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)

(三)鞏固反饋

1、練習

2、想想做做

3、改錯誤

4、動腦筋

（四）課堂總結

第三篇：(兩位數加兩位數進位加法)教學設計

《兩位數加兩位數——進位加法》教學設計

單位：全豐鎮中心小學

姓名：陳衛紅

一、教學目標

1、引導學生認真觀察情景圖，全面了解畫面內容。使學生初步了解我國道路交通安全法知識，從小養成自覺遵守交通安全的良好習慣。

2、引導學生利用舊知識,學會兩位數加兩位數的不進位加法。

二、教學重點難點

1.豎式計算的書寫格式。

2.筆算的計算順序。

三、教具學具

教材第14頁的情景圖,小棒.四、教學過程

（一）復習舊知

回顧一下上節課我們學習了什么知識？這節課讓我們來學習<兩位數加兩位數》，生、請自己寫一道兩位數加兩位數的加法算式。指名學生板演：36＋32= 讓板演的同學口述計算過程．

師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？： 1．相同數位對齊； ； 2．從個位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景導入，激發興趣

觀察第14頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、教學例3。

我們來計算二（1）班和二（3）班共有學生人數。師： 35+37= 可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？ 學生在畫有計數單位的紙上擺小棒． 學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

2、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？ 匯報交流：

生：相同數位對齊．（教師板書豎式）生：從個位加起

生：個位 5加 7等于12，滿十了，向十位進一。生：我想從十位加起。

生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。

3、師小結計算過程： 3 5 + 3 7 個位5加 7滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）

經過計算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有學生72名。

4、新課小結：今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數 位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）

（四）、方法應用

師：根據本節課所學知識，誰能說一道兩位數加兩位數的加法式題？ 學生出題，師板書。小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（五）、課堂檢測

1、做一做（教材14頁）

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[設計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

2、教材15頁的第3題

[設計意圖]這道題的設計是使學生感受到數學來源于生活，又應服務于生活，數學在生活中的價值。

3、創新訓練：

誰先正確算出紅花表示的數，就把這朵紅花獎給誰。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）

[設計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節課的知識，而且可以培養學生的發散思維，使學生學會思考。

（六）小節談收獲

小朋友，這節課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？

[設計意圖]本設計的目的是提煉加深學生對進位加法的認識，同時引發學生更多的思考。

五、板書設計

教學設計：兩位數加兩位數進位加法

+

———— 7 2

第四篇：兩位數加兩位數(進位加法)·教學設計

進位加法

教學內容：教科書第11頁例3。教學過程：

屏幕上出示教科書第8頁上的情境圖和“明明”提出的問題“二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？”

教師：能直接回答“明明”提出的問題嗎？怎樣才能回答她的問題呢？ 學生：不能，因為我們還不知道一班和三班共有多少人，只有把兩個班的人數加起來才知道能不能合乘一輛車。

教師：怎樣加？

學生回答，教師在黑板上板書： 36＋35＝________ 教師：怎樣算36＋35呢？大家先用小棒擺一擺。抽一名學生在展示屏臺擺小棒，其余在下面操作（按教材第11頁上的擺法擺）。

教師：請同學們數一數一共有多少捆，多少根單根？ 學生：6捆，11根。

教師：如果把11根中的10根捆成一捆，這時一共有多少捆、多少根？ 學生：這時有7捆1根。

教師：根據上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？ 學生回答，教師板書：

教師：個位上6加5得11，怎么寫？ 學生：向十位進1，在個位上寫1。

根據學生的回答，教師完整地板書計算過程：

學生分組議一議上面的計算過程。

教師：根據上面的計算，一班和三班能合乘一輛車嗎？ 學生：一班和三班不能合乘一輛車。

第五篇：《兩位數加一位數進位加法》教學設計

《兩位數加一位數的進位加法》教學設計

安丘市實驗小學

周宗友

教學內容：

兩位數加一位數的進位加法，85—86例1、2及相關練習。教學目的：

1、在具體的情境中，正確計算兩位數加一位數的進位加法。

2、探索進位加法的口算方法。

3、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法，對于豎式的寫法給予指導。

教學過程：

（兩位數加一位數的進位加法）

一：復習1、2、口算（搶答）口答 9＋8 １5＋3 34＋5 23＋１０ 72＋6 75里面有()個十和()個一 4個十和7個一是（）３、豎式計算

７４＋３

２１＋８

二、探索新知 １、教學例１

（１）出示例１，引導觀察，圖上的兩個小朋友是明明和娟娟，誰能說說他們看到了什么? 觀察圖，尋找條件：8輛客車，27輛貨車。你們知道一共有多少輛車嗎？試一試怎樣列式？（2）27+8為什么要這樣列式？

（３）這個算式的結果是多少？又怎樣計算２７＋８？ 學生獨立計算，老師巡視。

（４）計算時，遇到了什么新的問題？7+8=15,超過了10，不知怎么辦？ 教師揭示課題：像這種個位相加滿了十的問題，就是我們今天研究要解決的問題。

板書：兩位數加一位數的進位加法。引導用小棒計算，邊說邊擺。（５）匯報計算情況。

方法一： 3+7=10 10+20=30 30+5=35 方法二： 2＋8=10 10＋20=30 30＋5=35 方法三： 7+8=15 15+20=35

（6）會用豎式計算嗎？試一試，學生在草稿本練習。

師引導：在列豎式試算的過程中，發現滿十進1不知這樣處理得數十位上為什么寫3的問題。

強調列豎式計算要注意以下幾點：

列豎式要相同數位對齊，個位對個位，十位對十位。從個位上的數相加滿10，向十位進1。這里的1表示1個十。全班口述算法，加強記憶。

3、教學例2（1）出示例2 你能計算 9 + 75 等于多少？

（2）生獨立計算，師巡視，抽2名同學板演。

（3）集體交流，算法多樣化。

（4）引導學生用豎式計算時，無論將9寫在上面還是將75 寫在上面都對。（5）小結：例1和例2在計算方法上有什么相同點？

三、課堂活動

1、圈一圈，算一算。

2、擺一擺，并說一說你是怎樣算37+6的？

四、課堂作業

練習十一 1、2、3、題。

五、全課總結