第一篇：兩位數加兩位數不進位加法教學設計

《兩位數加兩位數不進位加法》教學設計

師：同學們，我知道咱們三班的同學個個數學口算算的棒，那今天老師考考你，你行嗎？

一、口算復習32＋4= 63＋10= 44＋4= 46＋40= 26＋2= 32＋50= 42＋5= 28＋30= 72＋7= 35＋20= 師：能不能從這5道算式中任選一道算式說說你是怎樣口算的呢？

評價：咱班的同學不僅算得又對又快，而且計算過程也說得非常清楚。

師：那么，今天我和同學們一起來學習新的數學知識。板書：兩位數加兩位數

二、新授

1、出示情景圖 師：這是哪里？ 預設答案：海邊。

師：小朋友們在干嘛？你們喜歡趕海嗎？ 預設答案：抓蝦，抓螃蟹，趕?！āāāāā?/p>

2、找數學信息

師：大家快找找這里隱藏了那些數學信息？ 預設答案：

1、小紅抓了12只大蝦。

2、小明抓了26只大蝦。

3、小蘭抓了11只螃蟹。

4、小強抓了23只螃蟹。（板書）

3、提出數學問題

師：根據這4條數學信息，你能不能提出一個關于加法的數學問題？

預設答案：

1、小紅和小明一共抓了多少只大蝦？

2、小蘭和小強一共抓了多少只螃蟹？（板書）評價：你說的話真完整。誰能像這位同學一樣再提一個數學問題？

師：接下來我們一個一個來解決，先看第一個數學問題。要解決這個數學問題需要找到哪些數學信息？

預設答案：

1、小紅抓了12只大蝦。

2、小明抓了26只大蝦。

評價：你回答問題的聲音真響亮。師：怎樣列算式呢？

預設答案：26+12或者12+26（板書）

4、算法多樣化

師：26+12等于多少呢？ 預設答案： 6+2=8 或 26+10=36 20+10=30 36+2=38 30+8=38（板書①）

師：你算的這么快，能說說你的口算過程嗎？ 評價：你回答的即響亮又準確。

師：除了口算還有沒有別的方法也能算出結果？ 預設答案：畫圓圈、擺鉛筆、擺小棒〃〃〃〃〃〃 師：大家都準備了小棒，接下來請你們擺一擺吧。師：哪位同學像上臺來展示一下小棒的擺法？

學生上臺展示，邊說邊擺。（引導學生說出數位要對齊）評價：你擺的很認真，說的非常清楚。像這樣的同學，我們是不是應該把掌聲送給他呢？

師：請看白板，回顧擺小棒過程。（板書：②擺一擺）

師：我們除了借助小棒算出結果，還可以借助什么工具呢？

預設答案：計數器。

（撥計數器教學過程同上，板書：③撥一撥）師：從剛才擺小棒，撥計數器的過程中，我發現咱班同學的動手能力真的很棒！可是我們做題的時候不能總帶著小棒和計數器，那該怎么辦呢？

預設答案：豎式計算。（板書：④豎式。如果沒有學生說出來，教師直接引出：這節課我們來學習一種以后會經常用到的方法——豎式計算）

師：我們以26+12為例，像這樣的算式在數學上我們叫它橫式，那么同學們猜一猜豎式應該怎樣列？

預設答案：把數字上下寫出來。

師：剛才這位同學給了我們一些提示。接下來請同學們拿出練習本，先把橫式抄下來，再在橫式下面列出豎式。（學生嘗試豎式計算）

師：誰愿意上臺來展示你的豎式計算呢？那么你覺得在列豎式計算時應該注意什么問題？

預設答案：個位對個位，十位對十位，也就是相同數位要對齊。（板書：相同數位要對齊）

師：那么，老師再寫一遍，看誰看一遍就能學會。板演：2 6 +1 2 ——————— 3 8

三、鞏固練習

師：你們學習的非常認真，很快的掌握了方法，我們回頭看看，還有一個數學問題你們想不想自己解決呢？誰想到黑板上列算式呢？

師：同學們你們學會了嗎？那么，老師這里也有3位同學做的豎式計算，你們能不能幫一幫老師檢查檢查呢？

四、課堂小結

1、本節課你學習到了什么知識？

預設答案：兩位數加兩位數，口算，豎式計算（板書補充課題）

2、列豎式計算應該注意什么問題嗎？ 預設答案：相同數位要對齊。

師：這節課咱們同學表現得真棒！下課！

第二篇：《兩位數加兩位數不進位加法》教學設計-

《兩位數加兩位數不進位加法》教學設計

聯合關中心小學 張春林

教學內容：

教學目標：

1.在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2.探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。3.培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。教學重點：

1.理解相同數位上的數才能相加的道理。2.掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備：

實物投影 教學過程：

一、景導入，激發興趣

投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1.根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2.完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。3.教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算

法計算。

4.完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用

1.練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2.練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

[設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

五、隨堂練習板書設計：

兩位數加兩位數不進位加法

（1）35+2=(2)35+32= 3 5 3 5 + 2 + 3 7------------3 7 7 2 相同數位要對齊 從個位加起

第三篇：兩位數加兩位數 (進位加法)

兩位數加兩位數（進位加法）

宿松縣千嶺鄉中心小學 張淑婷

一、教學內容 教科書P11例3的內容。

二、教學目標

使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

三、教學重、難點

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

四、教具、學具準備 計數器、小棒、主題圖。教學過程

一、復習。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權交給學生，既培養了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變為直觀形象的知識。組織交流：

請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。

三、小結：

筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設計：

兩位數加兩位數（進位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進一

教學反思：在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、引導學生由學數學轉向做數學。小學生的動作思維占優勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

二、由直觀到抽象，培養學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數的計算奠定了堅實的基礎。

三、小組合作，培養學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。

第四篇：《兩位數加兩位數》（進位加法）教學設計

《兩位數加兩位數》(進位加法)教學設計

教學目標

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

3、培養學生初步的觀察能力。

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

(一)復習準備

1、口算．

6＋9　　　?27＋2　　　?65＋4

32＋602、筆算（豎式計算）

34＋12

23＋143、筆算不進位加法要注意什么呢？

（1）相同數位對齊

（2）從個位加起

(二)學習新課

1、導入新課。

出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？

先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。

師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？

生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。

師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？

生：十個一是一個十，個位11滿十了。

師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

(2)邊擺邊算

師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有1個一怎么辦？

生：留在個位上。

師在豎式橫線下對齊個位寫1。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。

師在豎式橫線下對齊十位寫7。

師：最后得71。

(3)看豎式敘述計算過程。

師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

生：個位滿十了要進位。

師：進位加法還應注意什么？

生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)

(三)鞏固反饋

1、練習

2、想想做做

3、改錯誤

4、動腦筋

（四）課堂總結

第五篇：(兩位數加兩位數進位加法)教學設計

《兩位數加兩位數——進位加法》教學設計

單位：全豐鎮中心小學

姓名：陳衛紅

一、教學目標

1、引導學生認真觀察情景圖，全面了解畫面內容。使學生初步了解我國道路交通安全法知識，從小養成自覺遵守交通安全的良好習慣。

2、引導學生利用舊知識,學會兩位數加兩位數的不進位加法。

二、教學重點難點

1.豎式計算的書寫格式。

2.筆算的計算順序。

三、教具學具

教材第14頁的情景圖,小棒.四、教學過程

（一）復習舊知

回顧一下上節課我們學習了什么知識？這節課讓我們來學習<兩位數加兩位數》，生、請自己寫一道兩位數加兩位數的加法算式。指名學生板演：36＋32= 讓板演的同學口述計算過程．

師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？： 1．相同數位對齊； ； 2．從個位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景導入，激發興趣

觀察第14頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、教學例3。

我們來計算二（1）班和二（3）班共有學生人數。師： 35+37= 可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？ 學生在畫有計數單位的紙上擺小棒． 學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

2、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？ 匯報交流：

生：相同數位對齊．（教師板書豎式）生：從個位加起

生：個位 5加 7等于12，滿十了，向十位進一。生：我想從十位加起。

生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。

3、師小結計算過程： 3 5 + 3 7 個位5加 7滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）

經過計算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有學生72名。

4、新課小結：今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數 位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）

（四）、方法應用

師：根據本節課所學知識，誰能說一道兩位數加兩位數的加法式題？ 學生出題，師板書。小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（五）、課堂檢測

1、做一做（教材14頁）

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[設計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

2、教材15頁的第3題

[設計意圖]這道題的設計是使學生感受到數學來源于生活，又應服務于生活，數學在生活中的價值。

3、創新訓練：

誰先正確算出紅花表示的數，就把這朵紅花獎給誰。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）

[設計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節課的知識，而且可以培養學生的發散思維，使學生學會思考。

（六）小節談收獲

小朋友，這節課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？

[設計意圖]本設計的目的是提煉加深學生對進位加法的認識，同時引發學生更多的思考。

五、板書設計

教學設計：兩位數加兩位數進位加法

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