第一篇：兩位數加一位數進位加法說課稿專題

兩位數加一位數進位加法說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元加法和減法

（二）第一課時“兩位數加一位數的進位加法”。

本課是在學生已掌握了“20以內進位加法”和“兩位數加一位數不進位加法”的基礎上進行教學的，同時又為今后學習多位數加法打下基礎。

本課的重點：探索兩位數加一位數進位加的計算方法。

難點：“個位相加滿十，向十位進一”的算法。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規律，我制訂了以下教學目標：

1、讓學生經歷探索兩位數加一位數進位加的計算方法，理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數加一位數的加法。

2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．

3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣．

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程我分為三個環節：

第一環節，復習鋪墊。導入新課：我先出示一組口算題，請學生回答，并說說33+5的計算過程，談話：前面我們已經學了兩位數加一位數的不進位加法，今天我們將繼續學習兩位數加一位數的計算并板書課題。

這里通過復習舊知，注意知識的內在聯系，為知識的遷移做好鋪墊。

第二環節，創設情境，探索新知：這里將分6個層次來組織學生探索新知.1、觀察畫面，提出問題: 媒體出示三個孩子玩畫片的情境，并播放聲音介紹他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據這些信息提出加法問題，并列出算式。學生列出的算式可能有24+6，24+9，24+6+9等。這里通過多媒體創造出生動的生活情境中提取例題，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到數學與生活的密切聯系。

2、教學24+6： 提問：24+6等于多少呢？，同學們先想一想。這時候有的小朋友就已經算出來了。

師：能不能講一講你是怎么做的呢？

生：先算4+6=10，再算10+20=30。師：4+6是幾個十呢？ 生：是 一個十。

師：24里有幾個十？生：有2個十。師:一共有幾個十？生：一共有3個十，是30.3、教學24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論，先擺小棒，再討論算法。師：誰能說一說你是如何算的嗎？ 生1：4+9=13，20+13=33 生2：24+6=30，30+3=33 師：同學們說的都非常正確。但是老師有一個問題不明白，為什么十位上的2變成3了呢？ 學生經過思考。

生:4+9=13,多出來一個十，所以原來的2個十，成了3個十了，所以十位上變成了3.師:同學們同意嗎？ 生：同意。

師:如果是這樣，那么有沒有可能個位相加出現2個十，或者3個十呢？ 學生思考討論（2-3分鐘）。

生：不會出現。因為個位相加最大時是9+9=18，只出現了一個十，不可能有2個十，或3個十。

師：同學們都思考的非常認真。這就是我們今天要學習的內容。板書課題：兩位數加一位數的進位加法

4、對比總結：觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？

生：今天學的兩位數加一位數，個位上的數相加滿十，需要向十位上進一。師：這種加法就叫進位加法。注意：個位相加滿十，向十位進幾呢？ 生：個位相加滿十，向十位進1.5、當堂練習。鞏固兩位數加一位數的進位加法。出示三組題，每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數加一位數的進位加法。學生先獨立計算，再把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內的進位加法與兩位數加一位數的進位加法之間的聯系，從而提高學生的計算能力。

6、請學生解決24+6+9這一題。

這一環節孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。

第三個環節：拓展應用。

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢。這樣安排不但激發了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識。

第二篇：《兩位數加兩位數進位加法》說課稿

一、說教材

這部分內容是在學生學會了口算兩位數加、減一位數和整十數以及利用豎式筆算兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的，它是學生今后學習多位數加法筆算的基礎。教材呈現的例題，取材于學生熟悉的生活情境。

二、說學情

通過前面的學習，學生已經有了將小棒或計數器抽象成豎式的經驗，那么學習這部分內容的困難在于理解進位加法豎式計算時“個位滿十，向十位進一”的算理以及從個位加起的必要性和合理性，而且學生特別容易忘記寫進位“1”。

三、說目標

1.通過讓學生動手操作小棒和計數器，交流各種方法間的聯系，幫助學生理解進位加法豎式“個位滿十，向十位進一”的算理，并能用豎式正確的進行計算，正確率達到80%以上。

2.在學習過程中，學生通過小組討論并交流學習成果，培養解決問題以及與他人合作交流的能力。

教學重、難點：

1.理解進位加法豎式中“滿十進一”的算理和從個位加起的必要性。

2.掌握筆算兩位數加兩位數進位加的方法，并能正確地進行計算。

四、說過程

圍繞教學目標和重難點，我設計了以下教學環節：

環節一：創設情境，復習鋪墊。

創設一個班級圖書角的情境，出示主題圖。故事書、科技書、連環畫分別有23本、11本、18本。讓學生說一說在圖中看到了什么，由此提出一個用加法計算的問題，并列出算式。這樣設計，一題多用，既復習了舊知，又培養了學生發現問題、提出問題的能力。

環節二：主動探究，引入新知。

在第一環節所列算式當中，23+18這一算式是學生沒接觸過的。由此我讓學生以小組合作的方式，借助小棒和計數器自主探究，思考多種計算方法（預設會出現擺小棒、撥計數器、列豎式這三種方法），組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯系，最后匯報交流成果。

重點引導學生說一說單根小棒夠了十根該怎么辦？計數器個位上的珠子撥到十個以后該怎么辦？豎式計算時個位上的數相加滿十后該怎么辦？

這就直觀的反映出在豎式計算當中個位上滿十向十位進一的算理，并且借助學具為豎式中的進位小“1”找到了表象支撐，有助于對算理的理解。

環節三、鞏固練習，形成技能

五、說特色

1.把計算教學與解決問題緊密結合起來，注重培養學生“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；

2.把直觀模型、動手操作與豎式計算緊密結合起來，借助幾何直觀理解抽象的算理。

一、說教材：

北師大版小學數學第二冊第五單元中的內容。課題《發新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。

教學目標：

1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。

4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。重點：(1)通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

(2)掌握筆算加法的計算法則。

難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。

二、說教法：

組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位(進位加)的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。

三、說學法：

讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發現方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。

兩位數加兩位數進位加法

[使用教材]北師大版小學一年級數學第二小學數學第二冊第五單元

[教學目標]

1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。

4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。

[教材分析]

重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

2、掌握筆算加法的計算法則。

難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。

[教具、學具]

教具：小棒、電腦、課件。

學具：小棒、計數器。

[教學流程]

一、基本訓練

上課一開始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

二、導入新課，探究新知：

1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什么數學信息。

2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

3、教師記錄學生提出的問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人?讓學生思考列出算式29+18=

4、教師向學生講合作學習的'要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。

6、學生匯報合作結果。

A豎式的方法。

(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：

29+18=47

+118

(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)

(3)、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：

進位加法要記牢，相同數位要對齊，先從個位加起來，個位滿是要進一。

B、擺小棒的方法。

(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。

(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

C、口算方法的嘗試：

(1)、請學生說一說有哪些口算方法?

(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?

生1：10+20=308+9=1730+17=47

生2：29+10=3939+8=47

生3：30+18=4848-1=477、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

三、鞏固練習：

1、+

森林醫生：

37+16=4326+13=49

3726

+16+113

4349

(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?

(2請學生試著改正過來

2、讓學生完成試一試里的習題。

四、這節課里有什么收獲?質疑：你還有什么問題嗎?

齊唱兒歌結束。

一、教材分析

“兩位數加兩位數連續進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第一課時的內容。本課是在學生已經學習了100以內的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數加三位數連續進位加法奠定基礎的。

本單元教學筆算三位數的連續進位加法，教材由“中國部分動物種數統計表”引出教學內容，安排了兩個例題。第一課時的內容主要由例1和練習四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數加兩位數，和是三位數的進位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現了10到練習題。由于在此之前，學生已經熟練地掌握了100以內進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數加兩位數連續進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。

基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學目標：

1、知識與技能：掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，增強估算意識。

3、情感態度：培養學生助人為樂的精神和合作交流的能力。

二、設計思路

《標準》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。

（一）情境引入、學習新知

創設宋詔橋小學舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統計表：

班級

301

302

303

捐款（元）

學生根據統計表提出可以用加法解決的問題，根據學生的回答板書：

①301班和302班一共捐款多少元？

②302班和303班一共捐款多少元？

③301班和303班一共捐款多少元？

④三個班級一共捐款多少元？

先解決第一和第二題

“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設計不僅能學生體驗到學習計算的實際意義，也能培養學生樂于助人的品質。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個算式來復習舊知。讓學生說說你是怎么算的？學生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學生的記憶，為下面的學習作鋪墊。

（二）探究算法，理解算理

在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響。于是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。

１、計算６７＋５８

（1）學生獨立嘗試筆算（師巡視了解學生的情況）

（２）總結方法

Ａ：出示學生正確的筆算，讓學生說說你是怎么算的？讓學生知道正確的計算方法，著重讓學生知道并理解十位滿十向百位進１。

Ｂ：總結計算方法：個位７＋８＝１５，在個位寫５向十位進１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進１。

Ｃ：師進行演算，教學書寫格式

（3）判別糾正

出示計算錯誤的學生算式，讓學生進行判別。說說為什么錯，錯在哪里。

之前學生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學生嘗試計算。讓學生運用知識遷移的方法，類推出兩位數加兩位數連續進位的計算方法。再采用討論、比較等方式學習。這樣充分發揮知識遷移的效力，又可體現學生學習的自主性。

２、嘗試練習

解決三個班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。

這題先讓學生獨立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達計算的過程來達到進一步掌握連續進位加法的方法，又培養學生的口頭表達能力。

（三）鞏固練習

練習可以讓學生鞏固所學的知識，并對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。

1、專項練習

2、基礎練習

要求學生先不計算，連一連。反饋是要求學生說說你用什么方法做的。

這一題不僅重視估算，又體現算法的多樣化。有助于培養學生的估算能力，使學生全面地發展。

4、發展練習

第二小題填出正確答案后，讓學生說說加數的十位最小能填幾？如果和是兩位數加數可幾？這題可以培養學生的有序思維，發展學生的思維。

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第三篇：兩位數加兩位數 (進位加法)

兩位數加兩位數（進位加法）

宿松縣千嶺鄉中心小學 張淑婷

一、教學內容 教科書P11例3的內容。

二、教學目標

使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

三、教學重、難點

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

四、教具、學具準備 計數器、小棒、主題圖。教學過程

一、復習。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權交給學生，既培養了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變為直觀形象的知識。組織交流：

請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。

三、小結：

筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設計：

兩位數加兩位數（進位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進一

教學反思：在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、引導學生由學數學轉向做數學。小學生的動作思維占優勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

二、由直觀到抽象，培養學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數的計算奠定了堅實的基礎。

三、小組合作，培養學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。

第四篇：兩位數不進位加法教案

兩位數不進位加法

一、組織教學

1、復習：9以內加減法

口算練習：教師出示卡片，學生練習，可以一起說，開火車

2、認識個位十位

小朋友都認識數，我來出數字，你來讀好不好？（先出一位數，再出兩位數）

不對不對，我剛出了數字45，這個數字怎么讀呢？（四十五）為什么不讀四五，讀四十五呢？（生任意說，最后師總結）

師：當兩個數字站在一起的時候，我們要給它們排排位置，不然就會亂了，怎么排呢，從右邊開始，第一位叫個位，第二位叫十位,個位上的數讀起來就是幾個，但是為了方便，我們就把個字給省略了，只讀數字，如：5 代表的意思是5個，但是我們平時讀時只讀數字5，右邊起第二位是十位,十位上的數讀起來要加上十，幾就是幾十，這個可不能省略，下面我們一起來練一練。

（教師出示兩位數卡片，幼兒認讀）A 只讀出數字生讀：

二十七

B 先讀數字，后說個位是幾，十位是幾

如：師出示：27

生讀：二十七，十位是二，個位是七

3、對位，搭小橋

學會了讀數，我們一起來做個計算題吧：

出示第一題：

35+24= A 先看 35，說說十位是幾，個位是幾；再看24，說說十位是幾，個位是幾；

B 相同數位上的數是好朋友，可是隔著加號，他們沒法在一起做游戲，怎么辦呢？老師給他們架了一座小橋，我們用小橋把他們連起來好不好

C 連小橋 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小橋連起來，得數寫在“=”后面

35個位上是5, 24個位上是4，那我把5和4用小橋連起來，得數寫在十位的后面 D 這個題的答案是：59

出示第二題：

21+46=

方法同第一題

（練習5—8個題）游戲練習：小兔拔蘿卜

4、用小手做題

A 左手表示十位，右手表示個位，老師說數字，幼兒表示。B 十位的在左手加，個位的在右手加 C 得數寫在等號后面

第五篇：兩位數加一位數進位加法

兩位數加一位數和整十數口算練習題 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=

3、馬場上有38匹馬，又來了7匹，現在馬場上有多少匹？

4、明明上午做了24道數學題，下午做了30道，一天共做多少道題？

5、校園里有16盆菊花，運走了9盆，還剩多少盆？