第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案1

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)

可能性

（一）教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。

2．能力目標(biāo)：

自主探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：

自主探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)引入新課

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽？

（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）

二、自主探索，獲取知識(shí)

（一）教學(xué)例題1

請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1.從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？ 學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）（依次板書：一定 可能 不可能）

師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

2.從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？ 請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）

3.活動(dòng)小結(jié)

（二）教學(xué)例題

1.生活中有許多的“可能性”，例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）2.自己閱讀書本例題誰理解題目意思了，給大家解釋一下。獨(dú)立完成、集體反饋。

三、全課總結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”、“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）

學(xué)生說完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)可能性 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)

可能性 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、師拋硬幣生猜結(jié)果：哪面朝上？（1元字樣正面，另一面看作反面。）

2、你想試一試嗎？在組長的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的活動(dòng)。

3、活動(dòng)總結(jié)導(dǎo)入：硬幣朝上的一面可能是正面，也可能是反面。這就是我們生活中的可能性。今天我們就一起來研究可能性。（板書課題：可能性）

二、探究體驗(yàn)

1、一定是黃球、不可能是黃球。

（1）摸球比賽。比賽規(guī)則：分男、女生組來舉行一次摸球比賽，誰摸到黃球的次數(shù)多，誰就獲勝。（男生瓶內(nèi)全是黃球，女生瓶內(nèi)全是白球）比賽開始。（2）一定是黃球。

A、師：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到黃球？你有什么想法嗎？打開瓶觀察。B、追問：全是黃球，那任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？一定嗎？（師板書：一定）（3）不可能是黃球。

A、師：那女生怎么一次黃球也沒摸到？你有什么想法？師打開瓶觀察。

B、師追問：沒有黃球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？可能是黃球嗎？（不可能是黃球，因?yàn)槔锩鏇]有黃球）（師板書：不可能）

2、可能是黃球

A、師：比賽結(jié)束了，男生隊(duì)贏得了最終的勝利，女生隊(duì)你們服氣嗎？ B、你認(rèn)為怎樣才公平呢？生自由說一說。

C、組織學(xué)生匯報(bào)交流。派一個(gè)小組裝球，進(jìn)行一場公平的比賽。

D、師：通過剛才摸球，你認(rèn)為我們能摸到黃球嗎？（能）一定能摸到黃球嗎？（不一定）也就是說我們摸到的可能是黃球，也可能是白球。（板書：可能）

3、超級(jí)競猜：出示掛圖，學(xué)生搶答。（課本105頁例1）

三、拓展應(yīng)用

1、師：在我們生活中同樣有很多事情都可以用這些表示可能性的詞語來表述。

2、完成例2。

（1）出示掛圖，小組討論。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)，你想說哪一幅圖的內(nèi)容就說哪一幅。

3、你還能用這些詞來說說生活里的事嗎？先和同桌交流，然后組織匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

4、游戲：在三疊卡片中各選一張，按排列順序組成一句話，說一說這件事發(fā)生的可能性。

5、作業(yè)：在書上完成108頁第1、2題。

四、總結(jié)全課

1、師：今天，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、小結(jié)：生活里可能性的事情還有很多很多，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情可能會(huì)發(fā)生，有些事情不可能會(huì)發(fā)生。希望同學(xué)們做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。

可能性 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)

總第55課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

2。、談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、出示例3，觀察、猜測。

（1）出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量（四紅一藍(lán)）。（2）如果請(qǐng)一位同學(xué)來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？（3）和同桌說一說，你為什么這樣猜？

2、實(shí)踐驗(yàn)證

（1）學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

（2）匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。（3）從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？（4）小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。

3、活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

（1）小組成員輪流摸一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。（2）活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：

一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。

二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

4、小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較

（1）比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（2）展示多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P106“做一做”

（1）學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

（2）利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。

2、生獨(dú)立完成P109第4、5題，然后集體講解交流。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

可能性 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)

總第56課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：

一、引入

1、出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

2、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、教學(xué)例4（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小？為什么？（3）學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

（4）匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅色，幾組摸到了藍(lán)色，幾組摸到了綠色？（5）從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？（6）師生齊小結(jié)。

2、教學(xué)例5（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。（2）活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。

（3）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說。（4）總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？（5）開袋子驗(yàn)證。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、生獨(dú)立完成P107“做一做”，集體匯報(bào)交流。

2、生分小組完成P109第6題。

（1）學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些？猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果？（2）實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。

（3）小組討論：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？（4）小結(jié)：兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

3、生獨(dú)立完成P109第7題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

可能性 練習(xí)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)

總第57課時(shí) 教學(xué)目的：

1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。

3、鞏固本單元知識(shí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、按要求說一說盒子里是什么顏色的球？（1）摸出的一定是紅色。（2）摸出的不可能是綠色。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、完成練習(xí)二十四第8題。（1）生分組進(jìn)行擲骰子游戲。

（2）全班匯報(bào)交流，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。

2、完成練習(xí)二十四第9題。

（1）通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。（2）讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。

3、完成練習(xí)二十四第10題。

（1）出示四個(gè)盒子，生猜硬幣在哪個(gè)盒子里。（2）簡單統(tǒng)計(jì)猜測情況。（3）揭示結(jié)果。

（4）說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)二十四第11題。

（1）開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。（2）小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。

2、獨(dú)立完成練習(xí)二十四第12題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案4

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)

可能性

（四）教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.過程與方法目標(biāo)

通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo) 鞏固本單元知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)難點(diǎn)：

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：

1.擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。

2.通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。3.讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。

(1)猜硬幣在哪個(gè)盒子里。(2)簡單統(tǒng)計(jì)猜測情況。(3)揭示結(jié)果。

(4)說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。

4.開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可以。

小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。

5.讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)

可能性

課型：練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2.使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—

4、黑桃4撲克牌。

第57課時(shí)： 教學(xué)過程：

一、揭題

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。（揭示課題）

二、探究 1.教學(xué)例1。

談話：先請(qǐng)看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里還有2個(gè)球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球。把這2個(gè)球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出1個(gè)球，你認(rèn)為摸出的會(huì)是哪個(gè)球？

相機(jī)板書：可能

談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎？請(qǐng)小組長拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，并說說摸出紅球和黃球各多少次。

展示后，把各小組的記錄單對(duì)應(yīng)著排列起來。討論：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生討論，明確：各小組摸出紅球、黃球次數(shù)不完全相同；

每次摸出的球的顏色也不完全相同；但每個(gè)小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。

提問：通過摸球游戲，你有什么體會(huì)？ 2.教學(xué)“試一試”。

出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。

提問：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的？如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：一定）

提問：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）

追問：如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出1個(gè)球，能摸出紅球嗎？

比較：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下例1和“試一試”的學(xué)習(xí)過程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試”有什么不同？

3.小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性 不確定性）

4.教學(xué)例2。

談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。接下來，我們來玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1這，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？

提問：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？

把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？

學(xué)生在小組里討論，交流。

驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。

指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。5.教學(xué)“你知道嗎”。

學(xué)生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。

三、練習(xí)

1.做練習(xí)十第1題。

出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說明理由。2.做練習(xí)十第2題。

出示題目的條件和第（1）題，讓學(xué)生先和同桌說

說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。

出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成。反饋。

3.做第66頁“練一練”。4.做練習(xí)十第3、4題。

四、總結(jié)

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大小？還有哪些收獲和體會(huì)？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)《秋游》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)

《秋游》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

通過具體的情境，體驗(yàn)“改商”的過程。

二、過程與方法

能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決簡單的實(shí)際問題。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)

能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)“改商”的過程，掌握“改商”的方法。

教學(xué)方法

合作法、探究法。

課前準(zhǔn)備

圖片、視頻、多媒體課件。

使用“學(xué)樂師生”APP拍照，和同學(xué)們分享。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買那種帽子？

學(xué)生以小組為單位討論購買方案。

（老師出示板題）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）建立模型。1．同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

（1）說一說了解了哪些已知條件。

（2）學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。

討論估計(jì)試商。

272÷34= 先估估大概需要幾輛車

（3）全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧。

（學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時(shí)候商會(huì)小？）

3．由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會(huì)大呢？ 學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

4．繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么？為什么會(huì)小呢？

5．引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。

（二）合作探究。

1．課件出示主題圖。2．學(xué)生合作解決問題：

A．三年級(jí)學(xué)生都坐小客車，需要幾輛車？

全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

B．四年級(jí)學(xué)生坐大客車，需要幾輛車？ C．根據(jù)這幅圖，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生獨(dú)立思考，解答。先估計(jì)商是多少，然后嘗試計(jì)算，并討論商改小的原因。讓學(xué)生在合作中尋求解決問題的策略。

讓學(xué)生在交流中明白改商的道理，這一知識(shí)點(diǎn)便容易理解和接受了。

進(jìn)一步由具體情境入手，學(xué)生根據(jù)各自不同的知識(shí)體驗(yàn)與生活積累，在解決問題中發(fā)表各自的見解，形成自己解決問題的策略，明確商大了，要改小；商小了，要改大。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

四、課堂練習(xí)

三年級(jí)學(xué)生272名，四年級(jí)學(xué)生184名，五年級(jí)學(xué)生230名，小客車最多34人，大客車最多46人，三年級(jí)學(xué)生一共需要8輛小客車，四年級(jí)都做大客車。四年級(jí)需要幾輛車？

五、作業(yè)布置

1．完成同步訓(xùn)練。

2．通過本課的學(xué)習(xí)，用已學(xué)到的知識(shí)出一個(gè)應(yīng)用題。

六、板書設(shè)計(jì)

秋游 除數(shù) 試商 估算 解題