第一篇：四年級語文下冊 14《秦兵馬俑》教學設計 鄂教版

14《秦兵馬俑》

教案背景：

1.學科：蘇教版小學語文五年級下冊。

2.感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧。

3.課時：兩課時

教學課題：

教學目標：

1.學會本課的生字詞語，會寫、會用這些詞語。

2.閱讀課文，理解課文的內容，體會文章中的細節描寫。3.能用自己的話介紹秦兵馬俑。

4.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。

情感教育：

通過閱讀課文，理解課文，領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教材分析

本文是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。教學方法

1． 教法：以默讀為主，同時穿插瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀，在讀的基礎上，引導學生想象、感悟、交流。

2． 學法：在教學秦兵馬俑的三大特點時引導學生用不同的方式學習。

教學準備：

教師：相關的文字課件，圖片等。學生：1.預習課文，認識生字詞語。2.查閱有關秦兵馬俑的資料。

教學課時：兩課時。教學過程：

第一課時 教學目標：

1.正確流利地讀課文，感受秦兵馬俑的特點。2.憑借課文的語言材料，感受中國的文化。

一、導入課題，激發情感

1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。（課件顯示圖片）。

2.板書課題。

“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。二．初讀感知，走進“奇跡”。

1．要求讀準字音，讀通句子。

2．邊讀邊想：秦兵馬俑給你的印象是什么？

3.自在讀書的時間，老師巡回指導，并進行個別指導。4.檢查自讀情況：

(1).出示生字新詞，指名認讀。

（2）指導讀好課文中的長句。

5.交流：課文寫了哪些內容？嘗試用簡潔的語言概括。

三．感受類型，自學課文。

1.自讀課文第4到9自然段，文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑。

2.同學們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，好好欣賞吧。（播放課文錄音）

（1）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？ 作者抓住將軍俑的哪些方面來寫的？(外貌和神情)（找出外貌描寫：身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。）（找出神情描寫：神態自若。）

通過對將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個怎樣的人？ 你能把這些通過深情并茂地朗讀表現出來嗎？

（2）將軍俑是這樣的形象，那么武士呢？他們又有什么特點？讀一讀描寫武士俑的段落，找出他們的特點。

再把將軍俑和武士俑作比較，看看他們有什么區別。

（3）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的個性特點，讓我們好好讀一讀，看看圖片，用心去體會。

（4）學生討論交流，評議。

四．學習生字詞。1.出示本課生字，認讀。2.分析字形，指導記憶。3.出示新詞，理解詞義。4.積累運用詞語。5.指導書寫。五．作業。

1.抄寫生字，新詞。2.積累本課的四字詞語。3.寫一段話介紹兵馬俑。

第二課時 教學目標：

1.閱讀課文內容，領會兵馬俑的特點。

2.展開思維想象兵馬俑的宏偉的氣勢和鮮明的任務神態，感受民族自豪感。

教學過程：

一．復習。

1.聽寫生字詞語。

2.介紹你寫的秦兵馬俑的有關知識。

二、再讀課文，整體把握

1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？

會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。）

三、學習“規模宏大”部分

1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？

預設一：抓住數字體會宏大。

⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大。”

如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個？（約400個教室）

數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

（同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）

⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

⑵出示圖片，身臨其境。

隨機了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風凜凜震撼）

⑶出示文字，指導朗讀：

“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。）

四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分

1.課文介紹了幾種俑？（課件顯示）

補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。

2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。

“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態可以感覺到）

出示課文第8自然段。

邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。

出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。

這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

五、引讀最后一段升華感情

1.以引讀的方式: 怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因為（文章最后一段）。

怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，是因為（文章最后一段）。

秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。

2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

板書設計：

秦兵馬俑

舉世無雙 規模宏大（列數據）

類型眾多 個性鮮明（舉例 聯想）教學反思：

首先，我采用直奔中心段落的教學方法。抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清文章的脈絡，采用多種方式對“神態自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感受語言文字的生動和準確。

其次，在朗讀上多加指點，讀中感悟，加深學生對看了文的理解。書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

第二篇：鄂教版四年級語文

鄂教版四年級語文（上冊）復習資料

第一課《詩人》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）詩人是個大畫家。他的筆是彩筆，能把文字繪出色彩繽紛的圖畫： “一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。” “蔚藍的天空，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

詩人是個音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章： “嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲響起來了。” “公雞的歌了不起，喔喔喔，把黑夜拖走，喔喔喔，把太陽吊起！” 詩人是個魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物： “斜陽醉倒了，摔了一個跟頭，跌在西山后。” “我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”

詩人是個哲學家，他的筆是伶牙俐齒，能以三言兩語說出深刻的道理： “什么東西最具破壞力？是自滿！自滿破壞的是什么？是前途。”

詩人當然是文學家。通過新奇的想象，無窮的創意，豐富的情感，給文字注入強大的生命力，另平凡變得不平凡。

這就是詩人。當你讀著那些美妙的詩句，一幅幅絢麗的圖畫會在你眼前呈現，一首首動聽的樂曲會在你耳畔回想。你就會跟詩人走進那變幻無窮的世界，你還會領悟到人生的真諦。詩，不是難學的東西。只要肯吸收，肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛煉，你也可以成為詩人。詩人是個大畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家。“碧綠”指荷葉，“銀花”指小云朵，“白絮”指大云團。

中心思想：作者用詩一樣的語言讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

第二課《語言的魅力 》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

“春天到了，我什么也看不見！”詩人僅僅在原來那句話的前面加了幾個字，竟產生了這么大的魅力！是呀，春天是美好的，有誰不去贊美它呢？有誰不去追逐它的腳步呢？那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？但是這一切，對于一個雙目使失明的人來說，都是虛設的，她的眼前只是一片漆黑。這是多么令人心酸的事啊！當人們想這個貧困交加，風燭殘年的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到過，怎能不對她產生同情之心呢？

中心思想：本文通過敘述一位詩人在一個街頭乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個字，竟讓過往的行人紛紛施舍的故事，表現了語言有打動人心的巨大魅力。

第三課《書本里的螞蟻》

中心思想：本文一只被夾進書本的螞蟻變成了一個字，帶著其他的字跳跳舞、串串門，使那本舊書每天都能編出一個新故事，讓小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

四時田園雜興（宋）范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

詩意：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

中心思想；本詩描寫了農家夏日繁忙的勞動生活，反映了農村農民勤勞，兒童天真的形象。

語文樂園

（一）甲骨文：我國最早的可認識的文字，是書寫或刻在龜甲、獸骨上。簡書：把書信或文章刻寫在竹木簡上。

帛書：在戰國時期，把白色的絲織品作為寫書的材料 紙質圖書：將文字圖案印刷在紙上的書。

電子圖書：用電腦磁盤等新材料以電腦文件的形式將文字圖片聲音組成數字化讀物。深思熟慮：反復深入地考慮。妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。字斟句酌：指寫文章或說話時慎重細致，一字一句地推敲琢磨。

妙趣橫生：橫生：層出不窮地表露。洋溢著美妙的意趣（多指語言、文章或美術作品）。躍然紙上：活躍地呈現在紙上。形容文學作品敘述描寫真實生動。栩栩如生：栩栩：活潑生動的樣子。指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。文思泉涌：行文思路像泉水奔涌那樣迅速、豐富。

一氣呵成：一口氣做成。形容文章緊湊，文氣連貫或做一件事安排緊湊，迅速不間斷地完成。盡信書，則不如無書。（孟子）學不可以已。（荀子）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）第1課：繽紛 紛飛

碧綠 映襯 荷花 斜陽 牙齒 一幅畫 絢麗 呈現 孫悟空 觀察

第2課：婦人 彎腰 壓迫 討好 俯視 金錢 打扮 掏錢 金幣 寒假 殘暴 第3課：墻角 零花錢 趴下 睡覺 隨手 夾子 挺立 編故事

第四課《兒童和平公約》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

我們全世界的兒童，宣告未來的和平，我們想要一個沒有戰爭和武器的星球，我們要除掉破壞和疾病，我們不想再感到憎恨和饑餓，我們不想無家可歸。我們要消滅這一切。

我們的大地給予我們足夠的食品------我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹-------我們將保衛它們。

我們的河水給予我們不朽的生命------我們叫保持它的潔凈。

我們要共同游戲,共同歡笑, 互相學習,一起探索和提高大家的生活。

我們是為和平，為現在的和平,永久的和平,我們大家的和平。

世界上的成年人和我們在一起，你們丟掉的只是恐懼和悲傷。抓住我們的歡笑和想象，我們在一起,和平就是可能的。

中心思想：本文敘述了世界的兒童想要消滅戰爭、疾病、破壞等一切災難，希望大家共同享受大自然的恩惠，和成年人一起去爭取永久的和平，表達了世界兒童熱愛和平的美好愿望。第五課《太陽，你好！》 重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

他知道小朋友們喜歡到河邊游玩，就發出光，送來溫暖，把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩地流淌。

他知道小朋友們喜歡到樹林里去游玩，就發出光，送來溫暖，叫草木舒醒、發芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

他知道小朋友們愛吃水果，就發出光，送來溫暖，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

他知道小朋友們喜歡花兒，就出光來，送來溫暖，叫花兒開放，讓大地處處飄散著清香。

他知道小朋友們喜歡鳥兒，就出光來，送來溫暖，當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入了贊美大自然的歌唱。

中心思想：本文敘述了太陽在天上時時關注人類世界、關愛小朋友。公平公正地為人類創造最佳的生活環境，以此來告訴我們太陽和人類的關系密切，我們要感謝太陽，熱愛大自然。

第六課《檢閱》

中心思想：本文敘述了波蘭一所學校的兒童隊員，讓殘疾隊員和大家一起參加國慶檢閱活動，受到觀眾稱贊的故事，反映了“人人平等、互相尊重、互相關愛”的思想，同時也贊揚了殘疾兒童自尊自強的品質。初秋行圃（宋）楊萬里

落日無情最有情,偏催萬樹暮蟬嗚.聽來咫尺無尋處,尋到旁邊卻不聲。①圃：種蔬菜、花草的園子或園地②咫尺：距離很近

詩意：這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，蟬趁著太陽落下高聲歌唱。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，當你找到它跟前，鳴叫聲立即停止了。中心思想：本詩描寫了初秋傍晚園子里蟬鳴的景象，表現了對自然景象的由衷熱愛。

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（二）松竹梅 色香味 真善美 日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀樂 喜出望外 眉開眼笑 怒氣沖沖 暴跳如雷 哀痛欲絕 呼天搶地 樂不可支 手舞足蹈

己所不欲，勿施于人。（孔子）前事之不忘，后事之師。（《戰國策》）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

第4課：武器 憎恨 仇恨 饑餓 給予 彩虹 不朽 探索 第5課：溫暖 融化 嘩啦 蜜蜂 濕潤 贊美 棕色 寄托

第6課：討論 商量 打量 愿望 局面 禁受 打鼓 盛大 飄動 淹沒

第七課《自己的花是讓別人看的》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的。走在街上的時候，自己又看別人的花。我為人人，人人為我。我覺得這一種境界是很耐人尋味的。

中心思想：本文以樸實生動的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。揭示了人與人之間互惠互利、互相關愛、和諧相處與“我為人人，人人為我”的道理。

第八課《陽光灑下來》 中心思想：本文講述了一個小姑娘和修鞋老伯伯之間發生的事，我們可以真切感受到小姑娘的純真可愛，感受到孩子善良的心靈。

第九課《父愛深深》

中心思想：課文講了迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊，在缺錢買音響的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經過比賽“我”才逐漸感受到父親真摯的愛。揭示了金錢難以替代親情的道理。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

詩意：我單獨一個人在外地，每當遇到節日就加倍地思念親人。我在遙遠的地方，想到兄弟們登上了高處。他們都插戴著茱萸，遺憾的是單單缺少我一個人。

中心思想：本詩寫重陽佳節時詩人獨處異鄉人地生疏，想像親人登高時的情景，抒發了詩人思念親人的思想感情。

第7課：算術 占領 德國 街道 爾后 錦旗 仿佛 耐心

第8課：修車 皺紋 晃動 鼻子 捏著 針頭 箱子 愣住 挨打 慌了

第9課：組長 選手 閑暇 甚至 參加 坦白 陪伴 制造 音質 沮喪 喪氣 彼此

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（三）手足：兄弟姐妹

骨肉：兄弟姐妹和親人

眉目：事情的頭緒

心肝：最親熱最心愛的人（多用于年幼的子女）心血：心思和精力

心腹：親信的人 初生牛犢：比喻青年人思想上很少顧慮，敢作敢為。豆蔻年華：豆蒄：多年生草本植物，比喻女子十三四歲時。血氣方剛：血氣:精力;方:正;剛:強勁。形容年輕人精力正旺盛。年富力強：年富:未來的年歲多。形容年紀輕，精力旺盛。

精神矍鑠：矍:驚視的樣子。矍鑠:形容老人目光炯炯、精神健旺，老而強健。精神矍鑠指老人有精神，老而強健，不失風采。

老當益壯：老:老年;當:應該;益:更加;壯:強壯，雄壯。年紀雖老但志氣豪壯。

第十課《蟬》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。

中心思想：本文向我們介紹了蟬是如何脫殼的，蟬愛演奏以及蟬的視覺靈敏、聽覺特殊的特點，把我們帶入了多姿多彩的昆蟲世界，奇妙而有趣，令人神往。

第十一課《看松樹做巢》

中心思想：本文通過“我”的認真觀察，生動再現了松鼠表現及做巢的經過，描繪了一只可愛執著的松鼠的形象，表達了對松鼠的關愛和贊美之情。

第十二課《天鵝》 中心思想：本文主要描寫了一只小天鵝在長途遷徙中因體力不支而掉隊，但它依靠自己的力量去追趕自己的同伴。贊揚了它有自我保護意識，還有沉著冷靜、勇敢機智、不怕困難的執著的信念。

古詩誦讀：《望洞庭》 《望洞庭》（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

解釋：相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。遙望：遠望。

把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。把洞庭湖比作白銀盤；把君）比作青螺。

詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。遠遠望去（洞庭湖）君山的顏色青翠，就像白銀盤里放了一顆青螺。語文樂園

（四）蝴蝶 昆蟲 動物 生物

國畫 圖畫 美術 藝術（范圍越來越大）

名言：十年樹木，百年樹人。《管子·權修》“

解釋：樹：培植，培養。比喻培養人才是長久之計。也表示培養人才很不容易。人無遠慮，必有近憂。《論語·衛靈公》

解釋：慮：考慮；憂：憂愁。人沒有長遠的考慮，一定會出現眼前的憂患。表示看事做事應該有遠大的眼光，周密的考慮）精誠所致，金石為開。《莊子·漁父》

解釋：人的誠心所到，能感動天地，使金石為之開裂。比喻只要專心誠意去做，什么疑難問題都能解決。第四單元生字

10、幼小 體操 弱小 飲水 中藥 打碎 手槍 體驗

11、旋轉 匆匆 附近濕度 花費 樹梢 棉花 繞道 臥倒 合適

12、繼續 銀行 藍色 勞累 后續 年齡 收攏 擺手 隱形 微笑 胸口 脖子

第十四課《為中華之崛起而讀書》

中心思想：本文敘述了少年周恩來目睹了中國人在自己的土地上受盡洋人的欺辱，立志為中華崛起而讀書，并付諸行動，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大的志向。

第十五課《小蘿卜頭的故事》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）詩歌《囚歌》（葉挺）題名是：六面碰壁居士

為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：

——爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，但我深深地知道!人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！中心思想：本文真實生動地敘述了小蘿卜頭在極其艱苦的條件下克服種種困難，努力學習并不斷進步的故事，表現了他對學習的熱愛以及堅強的意志和堅定的信念。

第十五課《童年讀〈水滸傳〉》

中心思想:本文通過敘述作者的親身經歷,告訴我們他是如何愛上《水滸傳》、怎樣讀《水滸傳》以及讀了《水滸傳》后的收獲，表現了中國傳統文學的魅力以及課外閱讀對語文學習的促進作用。

古詩誦讀《子夜吳歌》 《子夜吳歌》（唐）李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征。解釋：一片月：一片皎潔的月光。萬戶：千家萬戶。搗衣：洗衣時將衣服放在砧石上用棒棰打。吹不盡：吹不掉之意。玉關：玉門關。平胡虜：平定侵擾邊境的敵人。良人：指駐守邊地的丈夫。罷：結束。

詩意：秋月皎潔長安城一片光明，家家戶戶傳來搗衣的聲音。砧聲任憑秋風吹也吹不盡，聲聲總是牽系玉關的親人。什么時候才能把敵人平定，丈夫就可以結束漫長征途。

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（五）彈琴 沖刺 仰望 環繞 映襯 具體 收攏 害怕

名言：一個自由的人除了從書本上獲取知識外，還可以從別的許多的來源獲得知識。（美國 杰斐遜）

解釋：要多去實踐，從生活中自己積累一切知識，而不要限定于書本上的知識，應該從生活或者別的途徑去積累知識。

不必刻意尋找，生活里就有知識，知識就在我們的生活中。

解釋：知識不光是從書本上學來的，在我們的生活中也存在著無窮無盡的知識。第五單元生字

13、貧困 振興 偏心 欺辱 辱罵 有效 成績 抄寫 收獲 奉獻 獻身 精神

14、有趣 奈何 小鬼 刮風 錯誤 誦讀 移動 火爐 釘子 鎖門 口袋 仇人

15、乘法 肚子 叔叔 猛虎 手套 盼望 自豪 煤氣 赤紅 獵人 大綱 供養

第十六課《伯牙斷琴》

中心思想：本文通過伯牙經老師指點琴藝達到了高超的境界，可又因為知音難找而斷琴 故事。表現了伯牙對鐘子期的忠誠，也告訴我們知音是很難得到的，要懂得珍惜知音。

第十七課 《愛因斯坦與小女孩》

中心思想：本文敘述了小女孩主動幫助愛因斯坦改變穿戴、收拾東西和布置房間，愛因斯坦虛心接受小女孩的批評和指導，兩人成了好朋友的故事。本文告訴我們人與人之間，如果互相關心和互相幫助，即使年齡、地位、學識的差異很大，也可以成為朋友。

第十八課《山和海的書信》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

晴空萬里時，你穿著藍色的禮服，上面織著朵朵的白云，這時的你，看起來真溫柔；大風吹來時，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時的你，看起來真神氣；太陽西下時，夕陽為你灑下閃光的金粉，這時的你，看起來真美麗；月亮升起時，星空為你穿上銀色的舞衣，這時的你，看起來真神秘。飛過我頭頂的燕子，常常對我訴說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對我細訴你神秘的傳說。

晴空萬里時，你看起來青春翠綠，像個意氣風發的青年；風雨交加時，你巍然屹立，像不屈不撓的勇士；山霧飄起時，一朵朵白云在身邊千變萬化，你就像神奇的魔法師；夜幕降臨時，你穿上黑色的外衣，好像是英勇的武士。

飛過我身邊的燕子，常常夸獎你的勇敢；來我家做客的小河，也常常贊賞你的大方。中心思想：本文以書信的形式，寫出了山和海互相景仰的事實，告訴我們應該多看到別人的優點，這樣才能成為好朋友。

古詩誦讀《別董大》 別董大（唐）高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ 解釋：①董大：董庭蘭

②黃云：烏云 ③曛 ：昏暗。白日曛，即太陽黯淡無光。④莫愁：要愁,要擔心。⑤知己：朋友。⑥誰人：哪個人。⑦君：你。

詩意：千里黃云蔽天日色昏昏，北風吹著歸雁大雪紛紛。不要擔心前路茫茫沒有知己，普天之下誰會不認識你？

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（六）同窗：指在同一個學校里就讀的人 桃李：培養的后輩或所教的學生。

巾幗：指古代婦女的頭巾和發飾，借指婦女。須眉：指胡須和眉毛，為男子的代稱 梨園：對戲曲班子或戲劇界的別稱 杏壇：傳說中孔子聚徒講學的地方，代表學校或教育界 意氣相投：意氣：志趣性格；投：合得來。指志趣和性格相同的人，彼此投合。一見如故：故：老朋友。初次見面就象老朋友一樣合得來。志同道合：道：途徑。志趣相同，意見一致。同甘共苦：甘：甜。共同享受幸福，共同擔當艱苦。

推心置腹：把赤誠的心交給人家。比喻真心待人。

肝膽相照：比喻以真心相見。開誠布公：開誠：敞開胸懷，顯示誠意。指以誠心待人，坦白無私。肝膽相照：比喻以真心相見。

患難與共：共同承擔危險和困難。指彼此關系密切，利害一致。

名言：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而你把憂愁向一個朋友傾訴，你將分掉一半憂愁。（英國 培根）

解釋：這句名言告訴我們的是友誼的奇特作用，希望我們能珍視友誼。第六單元生字：

16、勤勞 投入 陶醉 渾然 賞花 泰山 抒發 裂開

17、斯文 硬幣 狗窩 阿婆 納入 結束 聳立 顧客 布置 餅干

18、影子 優雅 端正 模樣 拜年 潑水 撓頭 獎金 勇敢 晶瑩

第十九課：《觀潮》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了！我們踮起腳向動望去，江面還是風平浪靜，看不出什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

中心思想：本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹潮來前，潮來時，潮來后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

第二十課《聽泉》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好！）

入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品位。那像小提琴一樣輕柔的，是草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間??

中心思想：本文是一篇優美的寫景散文，寫了作者去廣東肇慶鼎湖山聽泉的情景，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。

第二十一課《三潭印月》

中心思想：本文選取“三潭印月”這一景觀，不僅再現了“三潭印月”的美妙景色，同時也寫出我們對古代勞動人民智慧與勤勞產生由衷的敬佩之情。

古詩誦讀《飲湖上初晴后雨》 飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

解釋：①瀲滟(liàn yàn)波光閃動的樣子。②方好：正顯得美。③空蒙：細雨迷茫的樣子。④西子：西施，春秋時代越國有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨縣）西，所以稱為西施。⑤奇：奇妙。

詩意：那水波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施，不論她是淡雅的裝束，還是濃艷的打扮，都是一樣光彩照人

語文樂園

（七）樹立信心

建立制度

發揮作用

發揚傳統

發明電燈

發現秘密

任務艱巨

條件艱苦

國家富強

生活富裕

態度堅決

意志堅定 山水

千山萬水

山清水秀

天地

驚天動地

天經地義 思想

左思右想

奇思妙想

談論

高談闊論

談古論今 名言：近朱者赤，近墨者黑

（晉）傅玄《太子少傅箴》

解釋：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。

名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（宋）范仲淹的《岳陽樓記》 解釋：應當在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人都享樂之后才享樂。用現在的話說，就是吃苦在前，享樂在后。第七單元生字：

19、潮水 海鹽 橫線 籠罩 啟蒙 霧氣 連貫 猶如 浩大 動蕩 漫長 吼叫 20、瀉藥 悠久 循環 寺廟 宏大 山嶺 法庭 住宿 流淌 山澗 銅幣 勃發

21、廣州 邊境 杰出 干旱 大堤 寶塔 小型 透氣 盤子 天堂

第二十二課《女媧補天》

中心思想：這是一個千古流傳的神話。文章敘述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧急人類所急的高尚品質和不怕犧牲的大無畏精神。

第二十三課《木蘭從軍》

中心思想：本文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的，敘述了一個家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者描寫了木蘭代父從軍的生動事跡，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象。

第二十四課《軍神》

中心思想：本文通過講述劉伯承將軍不用麻醉實施手術的故事，生動地體現了劉伯承將軍超人的意志和驚人的毅力。高度贊揚了劉伯承將軍是一個真正的男子漢、是真正的“軍神”

古詩誦讀《元日》 元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

解釋：元日：農歷正月初一，即春節。爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除：去。屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。曈曈：日出時光亮而又溫暖的樣子。桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。也作春聯。

詩意：鞭炮響轉眼間一年已過，屠蘇酒暖心房春風吹拂。

旭日升千門萬戶多明亮，人人把新桃符換舊桃符

語文樂園

（八）發人深省 親密無間 心寬體胖 丟三落四 參差不齊 大腹便便 愛護 愛戴 撫養 贍養 事情 事件 成績 成就

名言：你若失去了財產，你只失去了一點兒，你若失去了榮譽，你就失去了許多，你若失去了勇敢，你就把一切都失掉了。（德國歌德）

解釋：勇敢是戰勝一切困難的法寶，勇氣是很重要的，我們要用勇氣面對生活和困難。第八單元生字：

22、造句 轟走 震動 燃料 燒火 噴氣 危險 冶煉 煉鐵 射手

23、朝廷 長征 月份 列車 焦點 發愁 違心 門簾 脾氣 為何 召開 昔日

24、重慶 練習疑心 審問 勢力 施肥 摘除 墊子 勉強 鋼鐵 承包 肅立

四年級上冊語文期末復習詞句積累

一、詞語積累：

（1）描寫寫作的：深思熟慮 字斟句酌 妙筆生花 妙趣橫生 躍然紙上 栩栩如生 文思泉涌 一氣呵成

（2）表現人物神態的：眉開眼笑 怒氣沖沖 暴跳如雷 手舞足蹈 興高采烈（3）由單音節組成的：松竹梅 色香味 真善美 早中晚 上中下（4）日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀樂 風雨雷電 花草樹木

（5）表現“喜”的詞語：歡天喜地 喜出望外 眉開眼笑 興高采烈（6）表現“怒”的詞語：怒氣沖沖 暴跳如雷 火冒三丈 勃然大怒（7）表現“哀”的詞語：呼天搶地 哀痛欲絕 痛不欲生

（8）表現“樂”的詞語：樂不可支 手舞足蹈 得意洋洋 神采風揚（9）描寫小孩子的年齡及精神面貌的詞語：豆蔻年華 初生牛犢（10）描寫青年人的精神面貌的詞語：風華正茂 神采奕奕 血氣方剛（11）描寫中年人的特點的詞語：年富力強 成熟穩重 大腹便便

（12）描寫老年人的精神面貌的詞語：老當益壯 精神矍鑠 鶴發童顏 風燭殘年（13）含有動物的詞語：動如脫兔 呆若木雞 氣壯如牛 膽小如鼠 鳳毛麟角

多如牛毛 畫龍點睛 畫蛇添足 牛刀小試 虎頭蛇尾

（14）描寫朋友關系的：意氣相投 一見如故 志同道合 同甘共苦 推心置腹

開誠布公 肝膽相照 患難與共（15）歷史故事成語: 同舟共濟 南轅北轍 程門立雪 臥薪嘗膽（16）神話故事成語：女媧補天 夸父追日 精衛填海 八仙過海（17）寓言故事成語：葉公好龍 自相矛盾 守株待兔 畫蛇添足（18）含有“山水”的：山清水秀 千山萬水 青山綠水 山高水深（19）含有“天地”的：驚天動地 天經地義 漫天卷地（20）含有“思想”的：左思右想 奇思妙想 日思夜想（21）含有“談論”的：談古論今 高談闊論 奇談怪論（22）含有“頭尾”的：虎頭蛇尾 雞頭鳳尾（23）含有“添加”的：添油加醋 添磚加瓦

（24）含有“精細”的：精耕細作 精挑細選 精打細算（25）含有“始終”的：自始至終 有始有終

二、詞語的比喻或指代的意思：

手足—兄弟姐妹；骨肉—親人；桃李—學生；同窗—同學；巾幗—婦女；須眉—男子； 梨園—戲院或戲劇界；杏壇—學校；心肝—心愛的人；心腹—親信的人；眉目—事情的頭緒

三、詩句：

1、思念家鄉的：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（唐 王維）

2、夏天孩子們勞動的場面：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（宋 范成大）

3、描寫洞庭湖景色：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（唐 劉禹錫）

4、描寫月亮的詩句：長安一片月，萬戶搗衣聲。（唐 李白）

5、表達人們渴求過上和平生活的詩句：何日平胡虜，良人罷遠征？

6、送別朋友，勸慰朋友的：莫愁前路無知已，天下誰人不識君？（唐 高適）

7、描寫西湖景色的：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（宋 蘇軾）

8、贊美西湖的景色的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

9、描寫節日的：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。（宋 王安石）

第三篇：四年級秦兵馬俑教學設計

2012-2013學第一學期學科滲透法制教育交流活動

四年級語文《秦兵馬俑》

教

學

設

計

補郎中心學校:

***

2012/11/25

19課

秦兵馬俑

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。課前準備：兵馬俑課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態車兵俑姿態-弓弩手姿態。

（7）寫馬俑姿態。

（8）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（9）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

4、這么珍貴的歷史文物如果遭受了破壞，你會是什么感受呢？怎樣保護這些珍貴的歷史文物？

滲透《中華人民共和國文物保護法》第三條 古文化遺址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁畫、近代攜帶重要史跡和代表性建筑等不可以的文物，根據它們的歷史、藝術、科學價值，可以分別確定為全國重點文物保護單位，省級文物保護單位，市、縣級文物保護單位。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

規模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

第四篇：鄂教版四年級下冊語文樂園復習

鄂教版四年級語文下語文樂園復習

一、照樣子寫詞語。舐犢情深 情深似海

（）()不懂裝懂 自以為是

（）（）日積月累 熟能生巧

（）()（）（）（）（）9省市，至（），被稱為“（）”。

五、連線

京湖北 津江西 滬廣東 冀四川 晉河北 千軍萬馬 翻山越嶺

（）（）如虎添翼 虎視眈眈

（）（）破天荒及時雨

()()錦囊妙計 韋編三絕

（）（）瞧注視（）（）說言語（）（）

二、改正下列成語的錯別字，并解釋這個字的意思。

穿流不息（）()清轍見底（）（）不記其數（）（）手屈一指（）（）精心布署（）（）出奇己勝（）（）英雄氣慨（）（）豐功偉跡（）（）

三、本學期我們學了哪些關于氣象的諺語？

請寫下來。1、2、3、4、四、填空

京九鐵路經（）（）（）（）（）

藏豫鄂湘贛川粵

河南 湖南 北京 西藏 天津 上海 山西

第五篇：鄂教版四年級語文下冊《灰椋鳥》教學反思

《灰椋鳥》一文層次清晰，內容簡單，我想孩子們一定能讀懂，第一課時就進入主題了。

為了能讓那些根本沒有預習的人能仔細讀一遍課文，我要求在別人讀書的時候，每個人手上都要拿著一支筆，把自己發現的好詞好句劃下來，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個工作在預習中很多人就完成了，請人讀后，我就故意請那些常年不寫作業的人說收獲，談體會。

讀到第四自然段時，我請同學們自由談讀書收獲：陳南竹說，從“有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”這句話看出灰椋鳥歸林時的壯觀......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個問題：“投入”這個詞用得很好，鳥兒像頑皮的孩子回到了樹林母親的懷抱！

用同樣的方法學了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺。

文章學到這兒，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，并沒有感受到文章的中心，于是，讓他們讀了最后一段，再回到前文，細細賞析，是不是會有新的發現？

鳥兒與樹林的感情，作者與鳥兒的感情，我們該怎么去認識，理解，分享，行動？

孩子們沉默著思考著，教室里突然寂靜了

在沉默后，或者是爆發，或者還是沉寂。。這節課，孩子的思維沒有繼續往前走，因為他們對作者是個什么樣的人不了解。他們以為大自然天生就是和諧的更讓人擔心的是，現在的課堂已經變成個別人的課堂，很多人都沉默著，有的傾聽，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個人在課堂的收獲當然也就不一樣了，思考著的人是跑步前進的，如果習慣在課堂上做個聽眾，若干年后，他們之間的差別是什么樣的呢？現在的我們怎么去避免？怎么去引導？