第一篇：農(nóng)村小學(xué)小班額如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究

農(nóng)村小學(xué)小班額如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究

課 題 方 案

瓜州縣布隆吉鄉(xiāng)九下小學(xué) 李曉平

一、課題的提出

1、研究的背景

近年來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等原因，我校一部分學(xué)生流向城鎮(zhèn)學(xué)校，因此班級(jí)人數(shù)減少，班級(jí)自然成小班。在面對(duì)學(xué)生人數(shù)減少而教師偏多的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校提出在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)模式，在小班額情況下實(shí)施探究性教學(xué)模式，最大限度地教會(huì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更進(jìn)一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在小班額情況下，運(yùn)用探究性教學(xué)模式，不僅解決教師超編問題；更重要的是使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助的機(jī)會(huì)，使教育面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)；更進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)于提升我校教育教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

農(nóng)村小班額情況下實(shí)施探究性教育教學(xué)，是讓每一個(gè)學(xué)生享受到高質(zhì)量的義務(wù)教育，讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

今年我校只有4個(gè)班級(jí)數(shù)，其中一年級(jí)僅6人，二年級(jí)8人，三年級(jí)8人，四年級(jí)5人。這樣，場(chǎng)地、教室也寬裕了，小班化教育也就順應(yīng)生源銳減而自然形成了。傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，普遍存在同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)、同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等做法，很難重視學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生（無論是優(yōu)生還是學(xué)困生）的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，因而感到課堂是那么地乏味，導(dǎo)致課堂效率低下的嚴(yán)重后果。與此相對(duì)，小班化的分層教學(xué)能因材施教，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式作業(yè)布臵等方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，旨在使每一位學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而讓學(xué)生健康快樂幸福地成長(zhǎng)。

2、存在的問題

目前，我們的課堂教學(xué)大多數(shù)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們的教育沉囿于“應(yīng)試教育”的陰影中，局限在學(xué)校、課堂單一狹小的空間里，習(xí)慣于灌輸接受的學(xué)習(xí)方式中，那種只求學(xué)生眼前考得好而忽視學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展的短視行為，抑制了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，剝奪了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)

造性，使學(xué)生知識(shí)掌握較多，解題能力也較強(qiáng)，而態(tài)度、價(jià)值取向、動(dòng)手操作、解決問題的實(shí)際能力等方面相對(duì)薄弱。因此，很多學(xué)者認(rèn)為，就我國的中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力是開發(fā)創(chuàng)新潛能的核心。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文課堂死扣一本教材，課外閱讀缺失，知識(shí)面狹窄，語文的聽說讀寫能力低下；數(shù)學(xué)課堂也是如此，很少將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中來解決問題。而班級(jí)中學(xué)生成績(jī)參差不齊，有的在幼兒園得到了很好的教育，識(shí)字量較多，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有的則處于懵懂階段，因此很難達(dá)到課堂有效教學(xué)的最優(yōu)化。

二、課題研究的界定

(一)研究的意義

因此，我們?cè)谛“囝~情況下，試圖以研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育理論為依據(jù)，研究如何把探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題的問題化和生活化，如何在關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，突出培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)造性人格和社會(huì)責(zé)任感，從而驗(yàn)證農(nóng)村小班額情況下開展探究性活動(dòng)的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。

課題通過對(duì)自然小班化分層教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的研究，將會(huì)使優(yōu)生更有發(fā)揮潛力的空間，中下生則能穩(wěn)固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，并試圖以此為突破口努力推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量，探索一條全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的有效途徑，在一定意義上不斷滿足人民群眾對(duì)高品質(zhì)教育的需求。

1、實(shí)施探究性教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，未來的社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、具有個(gè)性特征的人才。隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致知識(shí)更新的速度不斷加快，因此“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”勢(shì)必成為未來人類生存的重要方式，是走向二十一世紀(jì)的人的通行證，教育擔(dān)負(fù)著重任。所以我們必須作出順應(yīng)時(shí)代的調(diào)整。

2、實(shí)施探究性教學(xué)是對(duì)我國傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行反思的結(jié)果。長(zhǎng)期以來，“應(yīng)試教育”的模式，像一條解不開的繩索，在束縛我們的教師，在摧殘我們的學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中教師方面的控制力過強(qiáng)，而學(xué)生方面的自主力太弱，以致壓抑了他們的獨(dú)立意識(shí)、主體精神和積極性。在這種背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人 的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為。阻礙了他們的人格發(fā)展乃至學(xué)習(xí)潛力的進(jìn)發(fā)，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近幾年，素質(zhì)教育的理論已逐步為廣大教育工作者所接受，許多教師進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育方式，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。反思當(dāng)前的各科教學(xué)，仍存在著高耗低效的問題。具體表現(xiàn)在：師授生從的雙邊關(guān)系、分析式的教學(xué)結(jié)構(gòu)、問答式的教學(xué)方法捆綁了學(xué)生的思維；課外大量機(jī)械重復(fù)的抄寫捆綁了學(xué)生的手腳；課內(nèi)課外一本教材捆綁了他們的智慧；考試評(píng)估僅憑一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)捆綁了他們的個(gè)性和信心。因此，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，這種教學(xué)所造就的單一化、模式化的人才顯然不符合21世紀(jì)對(duì)人才個(gè)性化、多樣化、全民化的需求。因此，要轉(zhuǎn)變這種局面，要調(diào)整這種教學(xué)模式迫在眉睫。

3、實(shí)施探究性教學(xué)是我國新一輪課程改革的要求。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式成為本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的基本理念之一，而其中自主探究學(xué)習(xí)又處于核心地位。因?yàn)闆]有自主探究學(xué)習(xí)就失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的根基，探究也沒有了活力。所以，在農(nóng)村小班額情況下提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)定生源，關(guān)鍵要在自主學(xué)習(xí)上狠下功夫。

4、實(shí)施探究性教學(xué)是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的有效體現(xiàn)。新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了全新的教育觀念——教育教學(xué)應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事。因此，在學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該采用新的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“插秧式”的，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，它以“教師權(quán)威、知識(shí)本位、精英主義”為價(jià)值取向，新課標(biāo)提倡“牧羊式”教學(xué)，它倡導(dǎo)“師生平等、知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體”的價(jià)值取向。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式也必須由“接受式”走向“探究性”，讓學(xué)生從單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程

標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，提出《探究性課堂教學(xué)的研究》這一課題，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法提出了疑問。通過該項(xiàng)課題的研究，旨在用新課程的理念武裝教師，端正教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的，使學(xué)生的素質(zhì)得到不同程度的提高，可以說意義重大。我們要以培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)為宗旨，其標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。從為“掌握”而“教”走向?yàn)椤鞍l(fā)展”而“學(xué)”，為學(xué)生發(fā)展提供盡可能大的空間。讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)主人是課程改革的主旋律。

（二）研究的內(nèi)容

1、班級(jí)課程授教相關(guān)原因的探究

（1）教學(xué)氣氛的營(yíng)造。教學(xué)氣氛的營(yíng)造除設(shè)計(jì)部署各種適合兒童發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，使教室部署更趨現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化、家庭化，掛上部分學(xué)生的作品外，還要常常更換符合學(xué)生心理需求的教學(xué)新用語，運(yùn)用老師豐富的教學(xué)體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）方便于人際交往的教學(xué)時(shí)空。

（2）組織形式的探索。從組織安頓的角度，對(duì)時(shí)間、空間和人數(shù)等進(jìn)行可行的控制和應(yīng)用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全班教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的最佳組合，大膽采用五官體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、激發(fā)勉勵(lì)教學(xué)法、老師和學(xué)生交融教學(xué)法、活用資源教學(xué)法、動(dòng)手操縱教學(xué)法、留有余地教學(xué)法等全面實(shí)施（實(shí)際的行為）新一輪基礎(chǔ)教育課程。

（3）班級(jí)課程授教的高效。根據(jù)小班化的特征，做到備課（備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。）備到每個(gè)學(xué)生，實(shí)行全班、分組、個(gè)別化教學(xué)相聯(lián)合，充實(shí)變更學(xué)生的積極性和自主性，增加學(xué)生實(shí)踐和施展腦、五官、手、足和身體功能的機(jī)會(huì)，把課堂的時(shí)空交還給學(xué)生；作業(yè)實(shí)行面改、經(jīng)過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體反饋、個(gè)別指導(dǎo)修正、無書面家庭作業(yè)，追求作業(yè)的時(shí)效

性；注重學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展，不但強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，也強(qiáng)保養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)健康的情感和發(fā)揮潛在能力，做到多和孩子們?cè)谝黄穑菇虒W(xué)相長(zhǎng)的原則落到實(shí)處，盡最大限度地獲取課堂效果與利益。（４）教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。在課堂中，加快老師和學(xué)生交流頻率，老師和學(xué)生心靈的互相碰撞增多，極易刺激引發(fā)出老師的靈感和機(jī)智，促使得老師們?nèi)ャ@研、探索一套符合小班教育的教學(xué)藝術(shù)，使得老師可以大膽地去嘗試諸如書畫特色課、語數(shù)聯(lián)合課、說話活動(dòng)課、音樂活動(dòng)課、游戲美術(shù)課、綜合活動(dòng)課、唱游與體育活動(dòng)聯(lián)合課等。（5）教學(xué)策略的運(yùn)用。主要有參與合作教學(xué)策略、多層次教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、自主教學(xué)策略、交互教學(xué)策略、創(chuàng)意教學(xué)策略、評(píng)價(jià)教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略。

2、小班化班級(jí)課程授教相關(guān)方式的探究

主要有探究式、自主自學(xué)式、討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）合作式、老師講解、練習(xí)拓展式等。

（三）實(shí)施探究性教學(xué)研究的預(yù)期結(jié)果。

本課題實(shí)驗(yàn)研究要求，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從過去主要研究“如何教”到現(xiàn)在研究“如何學(xué)”，以學(xué)論教，實(shí)施“主體性教學(xué)——探究性學(xué)習(xí)”可以大大提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，可以取得事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、研究步驟及人員分工

（一）本課題的研究分三個(gè)階段：

第一階段：2012.3---2012.5做好課題實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)小班化教育環(huán)境氛圍，因材施教，發(fā)揮小班化教育的優(yōu)勢(shì)。

第二階段：2012.6---2012.12啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。定期組織座談，總結(jié)交流，進(jìn)行階段成果展示，形成課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：2012.1---2013.3撰寫課題研究報(bào)告和論文，收集整理各類課題研究資料、個(gè)案分析、論文、活動(dòng)方案、影像資料等。

（二）課題組成員及分工

組長(zhǎng)：李曉平，校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)施過程。

成員：楊建，教導(dǎo)主任，三年及班主任，海生鑫，一年級(jí)班主任，李菊蘭，二年級(jí)班主任，李靜，三年及班主任，負(fù)責(zé)具體的課題實(shí)施，如：課堂教學(xué)的教案、反思、總結(jié)、資料的收集等。

四、研究方法的主要特色與創(chuàng)新及研究的突破性進(jìn)展(一)本課題研究的主要方法：

1、文獻(xiàn)研究法：實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和主體性教學(xué)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，研究“探究性”學(xué)習(xí)的教學(xué)案例等等。

2、調(diào)查研究法:對(duì)小班化教育的環(huán)境因素、教師因素、學(xué)生因素和新課程理念下的教學(xué)、管理模式進(jìn)行調(diào)查；

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)：備課關(guān)注學(xué)生的需要——預(yù)設(shè)，上課關(guān)注師生合作——預(yù)設(shè)與生成和諧，課后關(guān)注反思——學(xué)生的表現(xiàn)，致力于改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式研究。課題組實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利與義務(wù)：積極參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出合理的建議，制定并履行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每學(xué)期至少做1－2節(jié)教學(xué)觀摩課，每學(xué)期至少寫一篇實(shí)驗(yàn)論文或經(jīng)驗(yàn)材料，定期交流。

（二）本課題研究的預(yù)期突破性進(jìn)展：

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)要跳出了原有的思維局限，從過去“填鴨式”、“滿堂灌”“一言堂”等舊的教學(xué)模式之中走出來，探索教師作為課堂教學(xué)的組織者、知識(shí)上的指導(dǎo)者、教學(xué)過程的參與者、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)者的有效途徑。讓學(xué)生“讀而生疑”、“疑而能問”、“交流協(xié)作”、“嘗試解答”，使學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生多想、多思，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)拓寬延伸，可以讓學(xué)生自由提出新的問題，進(jìn)行新的創(chuàng)造和提升，使之“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”、“延伸于外”，進(jìn)而避免“死讀書”和“讀死書”。

1、是對(duì)教師提出了新的要求。

在教學(xué)觀念上，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，由“學(xué)”定“教”，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)控學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)目標(biāo)上，能認(rèn)真分析教材中知識(shí)間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及生活實(shí)際制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。

在教學(xué)過程中，堅(jiān)持教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化的過程，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)欲望是調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究及有意義的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生極有興趣地探索知識(shí)，參與實(shí)踐。

在教學(xué)關(guān)系上，營(yíng)造主動(dòng)活潑民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，建立師生平等互助的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨(dú)特的思想和見解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主。探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)旨在通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。因此，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生探究過程中表現(xiàn)出來的對(duì)探究過程和方法的理解，對(duì)探究本質(zhì)的把握上，不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最重要的目標(biāo)。

2、是對(duì)學(xué)生提出了新的要求。

中國傳統(tǒng)教學(xué)思想就強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá)”，我們就以此來培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、自主解疑”的探究學(xué)習(xí)能力。主要做法有：(1)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。教師對(duì)于學(xué)生能夠經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，要及時(shí)放手，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)探究能力。（2）教給探究的方法，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，就會(huì)有助于主體作用的發(fā)揮，使學(xué)習(xí)過程變成不斷發(fā)現(xiàn)、不斷收獲、充滿樂趣的過程。（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，在學(xué)生探究活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)引導(dǎo)安排，指出方向，盡力做到省時(shí)高效。

把交流的權(quán)利還給學(xué)生。新課程倡導(dǎo)師生、生生之間的合作交流，在課堂教學(xué)中可采取合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊、多邊交流的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。（1）采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)和集體交流想結(jié)合的形式。（2）明確小組協(xié)作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生自己討論問題時(shí)，充分發(fā)表個(gè)人意見，學(xué)生自己當(dāng)“小老師”等。（3）教師要適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，并且不抱偏見，從正面引導(dǎo)，使全體學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。

第二篇：初探“農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)策略”[模版]

甘肅省省委宣傳部、教育廳

教改論文征集〃評(píng)選

論文名稱農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)方法初探 作者姓名 杜強(qiáng)秀 工作單位白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn)教育管理中心 通訊地址白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn) 聯(lián)系電話0943-6681206 電子郵箱duqiangxiu@126.com

甘肅省教育體制改革辦公室

2011年8月

農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)方法初探

杜強(qiáng)秀

（白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn)教管中心，白銀 730917）

摘要：本文從班級(jí)規(guī)模、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面論述了小班額條件下實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的客觀優(yōu)勢(shì)，并對(duì)在小班額條件下實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小班額、教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)模式

在我們農(nóng)村地區(qū)，由于黨和國家的計(jì)劃生育政策已經(jīng)深入新時(shí)代農(nóng)民心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女進(jìn)城就讀趨勢(shì)的影響,從而直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)近年的生源數(shù)量減少。就我們本地來說，王家山鎮(zhèn)轄區(qū)五個(gè)小學(xué)，2009年班級(jí)人均數(shù)為18.7人,2010年班級(jí)人均數(shù)為16.2人，2011年班級(jí)人均數(shù)為8.5人，小班化趨勢(shì)十分明顯。這為我們探索小班額教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)和難題。但專家們卻指出：小班額教學(xué)可以增加師生之間交流和互動(dòng)的頻率和密度。使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。使教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性會(huì)得到全面發(fā)展，師生關(guān)系會(huì)更加融洽，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。在小班額教育教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量的減少，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)做出相應(yīng)的變化，不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)的頻率增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小班額”教育教學(xué)，應(yīng)著重從以下

幾個(gè)方面開展：

一、變化教室空間，增大師生接觸面。(一)師生相處一室，教與學(xué)兩位一體。

首先要求教師把辦公桌由辦公室搬入教室，促使教師基本全天在教室辦公。為此，可以把教室的1/3（也就是教室的后門處）圍裝起來，留給任課教師辦公。班額在5人以下，也可以把學(xué)生放在教師辦公室里教學(xué)，這樣教師就很少離開自己的學(xué)生，課上課下相處一室，從而很大程度上會(huì)縮小師生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，在形式上平等師生關(guān)系，徹底體現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨。教師的一言一行全在學(xué)生的注視之下，學(xué)生的喜怒哀樂盡在教師目光之中，情感上的師生互動(dòng)會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。(二)班主任在課間活動(dòng)中創(chuàng)特色，蘊(yùn)內(nèi)涵。

班主任可以根據(jù)本班實(shí)際，以班或班內(nèi)小組為單位，有計(jì)劃、有目的地組織安排學(xué)生的課間活動(dòng)，開創(chuàng)出班級(jí)或小組特色。同時(shí)，還可以充分發(fā)揮活動(dòng)的育人功能，有針對(duì)性的幫助情況特殊的學(xué)困生，讓他們?cè)诹己玫娜穗H氛圍中，體驗(yàn)到被接納、被信任的安全感，體驗(yàn)到教師給予的理解、支持、體諒和鼓勵(lì)，體驗(yàn)到其個(gè)人價(jià)值，從而促使其發(fā)揮潛能。

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境要美化、優(yōu)化、個(gè)性化。

小班級(jí)環(huán)境布臵遵照的原則是：有效利用空間資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性和安全性，陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感。首先，為了便于分組教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生課桌可按學(xué)習(xí)小組分片兒擺放，形式相對(duì)穩(wěn)定，打破死板的“秧田式”，并提倡教師根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整，使之便于小組學(xué)習(xí)和討論。其次，教室墻壁布臵力求生動(dòng)活潑，富有生命力，欄目的形式、名稱不要求統(tǒng)一，師生自由設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

二、教師備課要有特色，因人而易，因材施教。

教師要改變過去的大班額教學(xué)方法，備課時(shí)要充分體現(xiàn)班里的每一位學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、家庭環(huán)境等方面做到案中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師初步將學(xué)生分為三層：（1）學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)穩(wěn)定；（2）學(xué)習(xí)不用功，有潛力，成績(jī)不穩(wěn)定；（3）學(xué)習(xí)比較吃力，成績(jī)不理想。

教師要深入鉆研教材，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按學(xué)生的不同層面進(jìn)行教學(xué)，或提高難度，或降低要求。同時(shí)將教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設(shè)計(jì)坡度，設(shè)計(jì)彈性練習(xí)。

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)性

這里建立的學(xué)生學(xué)習(xí)小組是互助合作型的，它堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)是：“當(dāng)個(gè)體朝著共同的目標(biāo)在一起工作時(shí)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他們必然依賴每個(gè)個(gè)體的力量。這種內(nèi)部的依賴使得每個(gè)人都去激勵(lì)、幫助他人做好每件有助于集體成功的事情，熱愛他人”。它組建的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；每組4-6人，相對(duì)穩(wěn)定；公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣，“組內(nèi)異質(zhì)”為學(xué)生之間的相互合作、相互促進(jìn)奠定了基礎(chǔ)； “組間同質(zhì)”又可保證各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，為使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅和激勵(lì)創(chuàng)造條件。

教師在課堂上利用學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)的過程中，要特別注意少進(jìn)行面向全體的滿堂講，多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生小組去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。與此同時(shí)，教師要密切關(guān)注各小組的活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)深入到小組之間，學(xué)生之間，為某個(gè)小組或某些小組成員定目標(biāo)，并進(jìn)行個(gè)別化的群體指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)，最終創(chuàng)出組組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氣氛。同時(shí)，要求教師在課堂上一般不面對(duì)全體對(duì)學(xué)生個(gè)體提問和評(píng)價(jià)(這一環(huán)節(jié)只在小組內(nèi)部進(jìn)行)，只對(duì)小組群體提問并做整體評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、教學(xué)方法要恰當(dāng)適用

首先，作為教學(xué)方式、手段的教學(xué)方法是教學(xué)中最經(jīng)常用的基

本方法。如老師的講述、提問、演示、指導(dǎo)，學(xué)生的聽講、讀書、聯(lián)系、觀察等，是教學(xué)活動(dòng)中的單項(xiàng)活動(dòng)，從某種意義上講，它是教學(xué)活動(dòng)的元素。其次，作為教學(xué)活動(dòng)程序或操作步驟的方法，即教學(xué)活動(dòng)模式，是教學(xué)手段、方式的組合，它相對(duì)獨(dú)立完整，能夠完成一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。如一般教師上課應(yīng)用的最基本的“誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)—講授新教材—復(fù)習(xí)鞏固—練習(xí)應(yīng)用—檢查反饋”的程序。第三，是有獨(dú)特的“課堂教學(xué)模式”。總之，這三個(gè)層次的的方法是相互依存的,課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法多種多樣,綜合而言,最常用的有以下幾種。三疑三探教學(xué)方法；講授式教學(xué)方法；問題探究式教學(xué)方法；訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。

五、實(shí)行彈性作業(yè)、多向檢測(cè)。

由于學(xué)生人數(shù)少，可以進(jìn)行逐個(gè)面批。面批作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難并幫助其解決，提高教學(xué)效果，而且還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足夠的重視，在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而營(yíng)造出舒緩、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，教師要注意多運(yùn)用口頭的激勵(lì)性評(píng)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，同時(shí)做好自己的面批記錄，用以查找教學(xué)中的得與失。

分層次教學(xué)和小組學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己的主體意識(shí)必然迅速增強(qiáng)。但受這種相對(duì)特殊的教學(xué)組織形式的影響，自制力較差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，教師也會(huì)在強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力的時(shí)候忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”的要求。解決這一問題的有效辦法，應(yīng)該是教師提高教學(xué)的實(shí)施能力、監(jiān)控能力，提高督導(dǎo)的力度和密度。其中重點(diǎn)要抓好學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，借此找出學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的差距，及時(shí)進(jìn)行鞏固性或彌補(bǔ)性訓(xùn)練。檢測(cè)的形式和方法要注意靈活多變，做到“聽、說、讀、寫”與“點(diǎn)、線、面”緊密結(jié)合，避免“為考而教”、“為考而

考”的考學(xué)弊端。檢測(cè)頻率上，我們要求每周至少進(jìn)行1次小型檢測(cè)，防止“消化不良者”遠(yuǎn)離分層目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。

六、注重心理幫助，關(guān)愛學(xué)困生。

學(xué)生之間從一開始入學(xué)就顯現(xiàn)出個(gè)體差異，并且會(huì)隨著年級(jí)的升高越來越明顯，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。但對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上的困難往往是階段性或某一方面的，并不是一成不變的。對(duì)此，教師進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)非常必要。由于“小班額教學(xué)"班小人少，教師及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)與指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種方式對(duì)其輔導(dǎo)幫助，真正達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。教師一般采取小組帶動(dòng)、優(yōu)生協(xié)助、多設(shè)問題、多重訓(xùn)練、單留作業(yè)、互改作業(yè)、詳細(xì)面批、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式表現(xiàn)和落實(shí)對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛。

農(nóng)村兒童和城市兒童一樣，心理健康問題呈明顯增多態(tài)勢(shì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一方面要客觀認(rèn)識(shí)、積極排解小班學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異；另一方面，還要特別重視學(xué)生在思想和生活上遇到的問題，及時(shí)主動(dòng)地給予其心理幫助。教師在思想中要明確：教師是教書育人的社會(huì)角色，尊重、關(guān)愛、理解、支持學(xué)生是這種職業(yè)的職責(zé)；教師應(yīng)努力成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，了解學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)其造成的不良影響，關(guān)注學(xué)生的心理疾苦，采取積極恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭朔睦砦C(jī)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

以上所述的幾點(diǎn)內(nèi)容和方法，在當(dāng)前我們農(nóng)村小學(xué)“小班額”中，都可以有效地進(jìn)行實(shí)施，并在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷加以改進(jìn)完善。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該本著“提高個(gè)體接受教育的充分程度”這一目的確立符合實(shí)際需要內(nèi)容與方法，實(shí)施自己的“小班額”教育教學(xué)，從而跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]董波：農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)策略

[EB/OL].http://.2003-11-28/2011-10-24（報(bào)紙文章）

第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來，根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，從三年級(jí)或四年級(jí)統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大，甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。

4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動(dòng)，小班、中班、大班就一個(gè)老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì)越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏

在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)

新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育經(jīng)費(fèi)與投入問題

近年來，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點(diǎn)多面廣，政府投入有限，這使我們?cè)偻度胱寣W(xué)校的發(fā)展再上新臺(tái)階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來的時(shí)代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。

9、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對(duì)目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動(dòng)制度》等。并把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。2.兩個(gè)加強(qiáng)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識(shí)，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

3、三個(gè)重視：即“一活動(dòng)、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動(dòng)

建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請(qǐng)本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí)，積極開展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng)，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）重視“教學(xué)常規(guī)管理”和“師德師風(fēng)建設(shè)” 一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“一把手負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長(zhǎng)等深入開展師德大討論，并對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動(dòng)，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

（3）重視“檢查”

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。一查開學(xué)情況。新學(xué)期開學(xué)時(shí)，應(yīng)檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序、學(xué)校開學(xué)情況等，匯總信息，掌握情況，并報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。二查教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。同時(shí)，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，對(duì)不同年級(jí)、不同層次教師的課都要聽，力求每學(xué)年對(duì)所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對(duì)青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計(jì)劃性、針對(duì)性。三查考風(fēng)考紀(jì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格試卷的保密制度，每學(xué)期期末的考試，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考，就各學(xué)校的考試過程進(jìn)行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績(jī)的含金量，公平公正地考核教師教績(jī)，防止出現(xiàn)平時(shí)教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護(hù)教學(xué)認(rèn)真，為人誠實(shí)的老師積極性。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量天馬小學(xué)螺山教學(xué)點(diǎn)：潘福恩

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

1、優(yōu)秀教師資源的流失

新分配到農(nóng)村小學(xué)的老師工作一兩年后紛紛調(diào)往上一級(jí)學(xué)校，部分小學(xué)骨干教師被安排到完小教學(xué)，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足。

2、留守兒童問題

目前，農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動(dòng)，小班、中班、大班就一個(gè)老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上民辦學(xué)校的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，差距越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠

如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。

在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

7、教育科研問題

我們?cè)S多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。我們還有許多教師沒有自己研究的問題，每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策 要改善上述制約因素，作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。

1.完善制度。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

2、重視教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。各學(xué)校都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，使教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

4、重視教研活動(dòng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)氛 圍，并 做 好 觀 察 和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。以上只是我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題還有待專家、同行共同探索。

第五篇：小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

黃羊完小

蘇建華

隨著計(jì)劃生育的有效實(shí)施，進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)城隨讀等因素的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來越少。逐步呈現(xiàn)出班級(jí)人數(shù)不足20人的小班額化傾向。就拿我們黃羊完小來說，一至六年級(jí)各班人數(shù)最多的17人，最少的只有11人。學(xué)生數(shù)的減少，預(yù)示著我們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)生了。這種自然形成的“小班額”恰恰是我們搞好教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，小班額有著大班所無法比擬的好處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生。以前學(xué)生多，一堂課教師不可能人人照顧，現(xiàn)在學(xué)生少了，一堂課每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，那些性格內(nèi)向不善發(fā)言的學(xué)生、愛做小動(dòng)作的學(xué)生，教師都能注意到。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、對(duì)教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了。課堂上，教師不必扯著嗓子用盡力氣大聲“嚷嚷”以求班級(jí)四五十名學(xué)生都能聽到：小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。這個(gè)省力只指體力上的，而腦力上的付出，卻應(yīng)該更多才是。

3、學(xué)生數(shù)的減少，作業(yè)量也相對(duì)減少，教師有更多的時(shí)間來備課、研究教材、輔導(dǎo)學(xué)生。

針對(duì)這些特點(diǎn)，開展好“小班額”教育教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生均等的充分的接受教育，個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，還可以優(yōu)化教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我在從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也在不斷尋求小班額下提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性

教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，不僅知道全班學(xué)生共同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，初步認(rèn)識(shí)學(xué)生的層次。在小班額課堂教學(xué)中，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同層面都得到發(fā)展。

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力、非智力因素發(fā)展水平存在不同程度的差異。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能確定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，這就要求教師承認(rèn)差異，面對(duì)差異因材施教。“小班授課”是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到提高。因此小班教師在備課時(shí)就可以更好地備學(xué)生，考慮不同層次，在各方面提出不同要求。比如同一題目向不同學(xué)生教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了坡度不同的問題，讓學(xué)生解答。像：98+67對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生的同學(xué)要求用簡(jiǎn)算就可以了，即100+97-2。但對(duì)中下水平的學(xué)生來說，必須要求用豎式計(jì)算。布置的家庭作業(yè)，不同學(xué)生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。如布置學(xué)生做《學(xué)習(xí)之友》上的練習(xí)時(shí)，最后一道思考題，就要求能力好的學(xué)生完成，其他學(xué)生作為選做題，能做就可以做。這就是小班額分層教學(xué)的優(yōu)越性。所以，我平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)差的中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)差的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行輔導(dǎo)。正因?yàn)榻虒W(xué)過程中的目標(biāo)差異，我們的學(xué)生人人都能“吃飽”，甚至“吃好”。后進(jìn)生進(jìn)步了，整體水平有了相應(yīng)的提高。教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班額教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、及時(shí)反饋，提高教學(xué)的時(shí)效性

在小班額課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更多的參與教學(xué)，有更多的思考、發(fā)言、練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

1．按小班特有的分組形式，我將全班學(xué)生分成兩組（A、B組），每組中選一位基礎(chǔ)較好，具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。每組的學(xué)生都編上號(hào)分別為A1至A7和B1和B6（本班13名學(xué)生）。當(dāng)然，這種編號(hào)方式不讓學(xué)生知曉，這樣可以避免學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。有了特定的座位安排，由于同一編號(hào)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相同，在教學(xué)反饋時(shí)，就很方便，如每組的3號(hào)都處于中等水平，請(qǐng)他們回答問題，就能看出班內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況怎樣。在游戲中，請(qǐng)兩個(gè)組中同一編號(hào)的學(xué)生進(jìn)行比賽，從學(xué)習(xí)水平上說很公平，避免了因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異而引起敗方學(xué)生心理上的影響。

2.小班額數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的反饋十分及時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具觀察所看到的圖形，我就讓學(xué)生依次到講臺(tái)上來觀察，這樣我就知道了大家的掌握情況。在很短的時(shí)間內(nèi)，指出說錯(cuò)的，并說出錯(cuò)在哪兒，再讓學(xué)生糾正。這樣，雖然學(xué)生的練習(xí)的只有一題，但學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有兩次。通過加強(qiáng)反饋，學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。面批的另一個(gè)好處是，通過作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果大部分學(xué)生都沒有掌握，就可以再全班講一遍，只要有少數(shù)，就可以個(gè)別輔導(dǎo)，給其他學(xué)生布置新的任務(wù)。

三、靈活多樣的方法，提高教學(xué)的實(shí)效性

小班額課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對(duì)變大，座位排列形式靈活，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間空間與心理的距離大大縮減，從而學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺(tái)后，而是在更大范圍內(nèi)來回走動(dòng)于教室之中，最大限度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)。這些條件使教師選用課堂教學(xué)的方法具有靈活性。方便教師講解，可以分組討論，可以個(gè)別輔導(dǎo)等。教學(xué)中不要拘泥于單一的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生，能達(dá)到教學(xué)目的都可以用。

如在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，我采用了自學(xué)加輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的2至5的口訣時(shí)，對(duì)6的口訣已經(jīng)會(huì)背誦了，并且通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)乘法的計(jì)算方法已經(jīng)掌握，所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己自學(xué)并完成課后練習(xí)，再通過巡視對(duì)有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

而教學(xué)“時(shí)、分、秒”我則采用分組學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過小組交流，首先就可以把別人對(duì)鐘的了解變?yōu)樽约旱模@樣就省去了教師的講解。再通過小組匯報(bào)了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)掌握情況作以補(bǔ)充講解。接著教學(xué)認(rèn)時(shí)間，然后再小組合作完成練習(xí)，通過學(xué)生的互相幫助，很快大家都能正確的讀出時(shí)間了。這樣的教學(xué)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，效果也不錯(cuò)。

在教學(xué)分一分與除法里的《分桃子》時(shí)，我采用了情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合的方法。將整節(jié)課用兩只小猴子過生日這一情境貫穿始終，猴媽媽給小猴子送桃子，請(qǐng)同學(xué)們

幫忙分，小動(dòng)物們送禮物，大家?guī)兔Ψ值龋瑢W(xué)生不僅聽了故事又學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)還獲得了情感體驗(yàn)。

像游戲教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、課件輔助教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等教學(xué)方法在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都可以使用，只要適合學(xué)生，有利于教學(xué)。

四、充分發(fā)揮小組作用，提高教學(xué)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行知識(shí)的交流，不斷地完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練要做到以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)小組凝聚力，提高組長(zhǎng)的工作能力。2.加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高組長(zhǎng)工作能力。3.準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

4.教師要關(guān)注每一個(gè)小組，分別給他們必要的指導(dǎo)。

五、注重教學(xué)反思，在反思中提高教學(xué)質(zhì)量 俗話說“人無完人”，再好的教師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少做一些無用功或表面形式；反思一下學(xué)生的三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。它有利于教師更加全面地把握材料；有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法；有利于改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

總之，我們要不斷地在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。我們要不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，這樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量就不再是一句空話。我深信，只要我們堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)會(huì)迎來一個(gè)新的春天。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是在課堂40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，勇于實(shí)踐，真正讓每一堂數(shù)學(xué)課扎扎實(shí)實(shí)見效率！