第一篇：面對大班額如何提高數學教學質量

面對大班額如何提高數學教學質量（記學習有感）

關鍵字：大班額 組織教學 教學效率

一、教學質量是教育的生命，它是教育教學工作永恒的主題，下面結合自己工作的點滴和感觸談一談自己對于大班額如何提高數學教學質量談一些粗淺的認識。

“教學過程是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程”，要想提高教學質量，我認為最主要的是在課堂教學過程中下功夫。

二、組織教學是教學過程的關鍵。

教育要面向全體,要尊重學生的個體差異,但面對大班額的班級進行教學時,經常會出現如下現象: 一）、課堂發言的頻率方面。課堂上，當教師提出問題時，眾多學生都有回答問題的愿望，而且，問題的回答也各有其特點，如果尊重學生的個體差異，就需要有更多的時間讓學生各抒己見。

二)、學生交流的廣度方面。如果采用“自主合作探究式”學習方式，勢必需要有一個匯報交流的過程。單從小組合作學習方面看，試想：一個113位學生的班級，四人一組，可以分為28個小組，如何安排和分配匯報小組的時間？即使依小組序號每次給數個小組匯報的機會，那么，其他有不同想法和意見的小組如何對待？在大班額的班級中如何才能在有限的課堂教學空間內體現面向全體學生？ 三)、學生差異的懸殊方面大班額的學生，學生的差異性更大，以二年級的學生為例：有的學生已經能夠準確流利地讀題目要求、并對內容有了初步理解時，還有一部分學生連題目的要求的字都無法獨立認讀，更不用說理解要求了，是學生解決問題？還是教師講解？要講求課堂教學的效率，還是關注學生個體的需求？這些現象都關系到我們的課堂組織教學。

四）、在不同的教師的教育下，學生的學習習慣和學習能力是形成其差異的又一大原因。這直接影響著學生的個體差異，這種差異越大，就越難實現面向全體學生的同時講求教學效率的理想。學生人數多，課堂上生成的問題自然也多，當然會出現亟待解決的生成問題時如何對待教學的效率和學生個體的需要？

五）、課堂紀律維持方面小學生有效注意的時間較短，而對事物的關注大部分是依興趣而定。大班額班級的學生，因人數的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題。

三、在調控課堂紀律、組織教學的同時，又該如何講求教學效率？

一）、努力提高學生的課堂學習熱情及參與度。

課堂教學是師生雙邊的活動過程，在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學環節去吸引學生，激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性。為學生創設適宜的樂學情境，使學生在良好的氛圍中發揮其主導作用，輕松、愉快地學習。二）、在教學過程中要正確評價學生的學習行為。

在教學過程中我一直以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責可以更好的激發學生的學習動機，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學過程中表揚與批評都要根據具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優秀的學生，適當的批評可能會更有效，而對一貫受訓的學生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，則應提出更多的要求。課堂教學中還是應該以要求為主，遇到有創意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發學生的學習熱情。

三）、精心設計課堂教學環節

精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，也是提高教學質量的關鍵所在。首先在情境創設中要以學生感興趣的故事或活動為題材，誘發學生的求知欲；在教學過程中要積極點撥引導，充分發揮數學自身的魅力。還要抓住結束環節，設計懸念，讓學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。

四）、走近學生的心靈

對于低年級的學生來說，他們喜歡你就意味著教學成功了一半。因此在教學過程中，我始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數學這門學科。總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高大班額數學教學質量 更是一門很深的學問和藝術，所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學質量，相信經過努力，定會收獲豐碩。

第二篇：面對大班額如何提高數學課堂教學的有效性

新課程標準下面對大班額

―――如何提高數學課堂教學的有效性

目前，我教兩個班的人數平均60人，由于班級人數過多，學生中存在多方面的差異性就更大，存在的問題就更多，這就給我們的課堂教學帶來了更多更大的困難，如因人數的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題，學生在課堂上鍛煉和展示自己的機會相對減少，也相對的帶來了學困生的增加。上述情況，是目前“大班額數學教學”中，教師所面臨的一個不可回避的實際問題。下面通過本次國培和對新課程標準的理解，結合自己工作的點滴和感觸談一談，我對于大班額如何提高數學課堂教學的有效性談一些粗淺的做法。

1、紀律——上好課的保證

一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的保證，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。亂哄哄的課堂上就是想學習的學生也沒法學好，何況不想學不守紀的學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六十多人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課。所以第一步就是探索建立一個大班的好班紀。建立好的班級教師要有魄力、感召力和親和力。這三個方面不是截然分開而是相關聯的，概括地講就是老師能讓學生敬畏。這里的“敬”是上述“三力”的使然，這里的“畏”是學生對老師管理能力的好的評判，而不是教師靠打罵學生而產生的結果。教師要修煉自身內功，提高師德水平，還要做好以下幾個方面的工作：（1）座位巧安排。在合理安排座位的基礎上我把每一大組中的每一排4人定為一個學習小組。我根據每次月考成績及平時表現每月選一次組長，我讓小組長充分發揮作用，讓小組長每天檢查同學作業，收發作業，并注意收集小組內的學習情況和問題，及時向我匯報情況。這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，充分調動了學生學習數學的積極性。也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

（2）行動聽指揮。這就要求教師平時訓練有素。如，學生回答問題或質疑問難時一定要養成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結束都要作統一要求，教師或言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。（3）興趣是關鍵。通過對比研究實踐，再一次驗證，只要老師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實老師課上得吸引不吸引學生，也是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。我們幾位數學老師多花精力按新課程標準的要求精心備課，巧妙設計每節課，讓本來對那些基礎差的學生來說很枯燥的數學也變得有趣味了，這樣課堂紀律就得到了保證。

2、合作——照顧大多數

大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六十多人的大班，在一節四十五分鐘的課中，要想讓每個學生都有發言、展示的機會，那是不容易做到的，做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？經過我們幾位數學老師反復實踐和研究得出：課中的小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。雖然只是小范圍內說一說，展示展示，但比一節課下來沒有一次說和展示的機會好得多。再者，教師在平時提問時，應該多找那些不積極發言的學生，讓他們有展示鍛煉的機會。

3、幫扶——共同提高 大班額學困生也相對增多，這是不可回避的事實。老師要是一一對他們進行補缺補差是不現實的，要是放手不管，這些學生只能是越來越差，這顯然不符合新課程要求。我們幾位老師研究后認為結學習幫扶對子是幫助學困生提高學習興趣和成績的有效辦法。這樣做比家長為孩子請家教、比老師隔三差五地輔導一下效果好。具體做法是，一個學習好的學生幫扶一個學習差的學生，并把他們安排在同桌，這樣便于相互檢查作業，發現問題或錯誤能及時給予輔導。幫扶工作做得好既能提高學困生的學習興趣，又能使學習好的學生在講解過程中加深對知識的理解，還能提高自己的口頭表達能力，其個人成就感油然而生。

4、關注——縮小差異

大班額的學生差異尤其明顯，這是不爭的現實。我們幾位老師經過研究實踐認為：在遵循教育規律對學生進行教育的同時，也要突破以往按統一模式教育學生的傳統做法，關注每一個或每一類學生的特殊性，在此基礎進行分層教學，分類輔導、設計層次作業，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展。做法是：（1）關注差異體現在教學設計上。《新課標》的重要理念之一是關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。實驗教師在備課中不僅備教材、備教法，更重要的是備學生。教師從學生的角度出發，根據學生的已有經驗和知識水平，充分預想學生可能出現的情況，尋找相應的教學策略和教學方法。在設計時要充分考慮學生的個體差異，要給學生留有充分的余地，使學生在學習活動過程中能平等地享受參與的樂趣及成功后的喜悅。（2）考慮學生差異體現在教學過程中。數學課程標準要求我們，讓不同的人在數學上得到不同的發展，這就要求教師在教學過程中根據學生差異的客觀現實進行教學，教師教學既要憑借教材，又要跳出教材。準確理解和把握教材的開放性，創造性地運用新教材來促進學生學習方式的轉變，讓大班額的全體學生都有不同的發展。（3）考慮學生差異體現在練習設計上。大班額練習設計時，教師要充分考慮學生的差異。設計有層次的練習，使不同水平的學生都有收獲，這樣才能使學生得到差異的發展，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強他們的學習自信心。（4）考慮學生的差異體現在教學評價上。大班額教師在評價學生時，不能單純地以考試成績為指標，要多方面考查學生。重視學生各種素質，尤其是創新意識和實踐能力的發展情況。大班額教師要采取分層多維的評價方式，這是有效促進學生差異發展的重要前提。做到這樣,不同層次的學生對教師的評價才能認同和接受，進而有利于學生個性的發展和各自潛能的激發。

總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高大班額數學課堂的有效性更是一門很深的學問和藝術，這些做法很簡單還不十分成熟，懇切希望各位同事多多包涵。所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的課堂教學的有效性，相信經過努力，定會收獲豐碩。

第三篇：大班額下如何提高教育教學質量

大班額下如何提高教育教學質量（高年級段數學）

一、備課

首先明確了備課的格式，分成這么幾塊：1.教學內容2.教材分析，學情分析3.教學目標4.教學的重難點5.教學準備6.教學的流程。這些是一些顯性的東西，但是更重要的是隱形的東西。

只有在備課中，對于方方面面的事情考慮越多，越仔細，才能保證講課過程中學生接受的效果好；只有對教學中的每一個細節進行了認真的思考和精心的預設，才能有課堂上的揮灑自如和精彩的生成。比如：教學中問題如何呈現給學生，用什么樣的語調，預設的問題學生將如何回答，對于學生的回答我們將采取什么樣的評價等等。

二、課堂教學。

1、課堂中要有良好的課堂紀律做保障。沒有好的課堂紀律，教師雖然在上面講得頭頭是道，眉飛色舞，但學生沒有幾個認真在聽，積極參與，你講你的我玩我的，老師教的再好，都沒什么效果，嚴重地影響教學質量。大家都知道數學知識學起來很枯燥，大多數學生不感興趣。所以上課要特別注意創設課堂良好的氛圍，使用幽默的語言，內容生動淺出，把抽象的數學知識形象化，讓學生學起來很輕松，不感到是一種負擔，學生在寬松的課堂氣氛中愉悅地獲取了知識、培養了能力。

2、教師應抓好基礎知識教學，培養學生數學能力。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。概念教學要重視直觀和實際操作；計算教學要重視口算訓練和算理理解；應用題教學要注意聯系學生的生活實際，突出基本結構和數量關系的分析，注意培養學生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念；教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都相應地得到發展。提倡啟發式，反對滿堂灌。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發現數學規律，各抒已見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生使用課本的習慣和能力，指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養他們的自學能力。

3、教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，適當注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生的發言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。要注意激發學生的學習興趣。要創設問題情境，引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答，并恰當地評價他們通過努力之后取得的進步，使全班每一個學生都相信自己能學好。

4、要合理分配好課堂教學時間。要充分利用每節課的最佳時間，一般應在前20－25分鐘完成主要教學任務，并保證有10分鐘左右的學生集中練習，保證課堂作業在課內完成，切實減輕學生課后作業負擔。注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。加強信息反饋，及時調節教學。學生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。可適當布置課外作業，采取分層布置，成績優秀的學生重在能力訓練，學困生重在基礎知識訓練，但目的要明確，針對性要強，真正做到少而精。

三、課后教學活動

1、每節課后應認真分析教學得失，寫好教后反思。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

2、教師要及時檢查和批改學生作業，當天作業當天批改完畢。及時講評學生作業中帶普通性的問題，認真分析原因，并組織訂正。作業盡量做到面批面改。

3、要指導學生按規定格式作業，培養學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。

4、教師應根據課堂教學與學生作業、考試等反饋的信息，經常地、及時地、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

5、成立一幫一學習小組。排座位時每個后進生旁邊都安排一名成績優秀的學生，讓優等生做他的小老師，負責后進生平時的數學知識的輔導和作業的督促。

6、教師要有針對性的補缺補差。輔導的學困生不宜太多，應側重基礎知識，重在人人到位，不走形式。

四、評價與測試

1、考前教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯系，形成完整的認知結構。考后應及時講評，做好試卷分析。

2、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。應注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生學習情況。

3、不斷改進成績評定工作。對全體學生的各項成績要詳細統計、定期分析、綜合評價，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。

總之，要想提高教學質量，教師全身心投入是前提，學生良好的學習習慣和良好的課堂紀律是保障，教學方法和藝術是良藥，能力培養是靈魂，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高數學教學質量。

第四篇：大班額下如何有效提高課堂教學質量

大班額下如何有效提高課堂教學質量

課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。

一、帶著笑臉走進課堂，以情激情

從教學實踐中，我深深地體會到，愉快是學習的加速器，如果上課時能激發學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的面部表情是學生情趣的調節器。從教師出現在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神抖擻，笑容可掬地走上講臺，這意味著新的、有趣的課題即將開始。

二、發揮小組合作的功能，讓每個學生參與到教學活動。

在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。

如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學習，要注意很多問題，最嚴重的問題是小組合作學習被形式化。這反映在幾個方面，一是我們對教學的設計，仍是以我們講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為我們講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。

要解決這個問題，首先要求我們改變原有的教學設計思想，從我們獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。

三、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中獲得發展

我們要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。如果學生個體的全部時間都用來聽我們的講解，學生就可能降為聽眾的地位，使他從屬于我們的活動而不能實現自主的學習和發展。小組合作學習在時間構成上改變了班級授課情況下教師占用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學生，為學生的全面發展提供了時間上的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內容的安排上有相應的變化。它要求我們授課盡量以大單元教學內容為主，并只作精講，而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題，就留給學生小組去完成，以加強學生間的合作。實際上，如果課堂的時間結構能夠得到變化，真正實現小組合作學習，那么，課堂上的活動就豐富了。

四、建立評價機制，及時掌控學習活動

在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的學習結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功能。

五、優化課堂秩序，有效提高課堂教學質量

良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞。要為課堂建立規則。沒有規矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。課堂無規則，教學活動根本無法正常進行。學生學習習慣較差，教師普遍喊累。這嚴重影響課堂教學效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質量只能是空話。我們要為課堂建立必要的規則，通過建立規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學生的錯誤，我們不能一味的遷就，要敢于批評和糾正。我們要以身作則。凡是要求學生做到的，我們自己應該做到，凡是要求學生不做的，我們自己就不能違反。我們要善于調控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。

總之，在大班級里，要提高教學質量，我們必須對教學目的準確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第五篇：如何提高大班額學生數學成績

如何提高大班額學生數學成績

我鎮小學自從實施布局調整以來，中心校的學生人數就不斷增加，特別是去年開始實施了寄宿制，中心校各班級學生人數大大增加，全校14個班中就有12個班達到65人以上，再加上學生基礎參差不齊，給本來就比較薄弱的數學教學帶來了更大難度。面對學生人數多并且成績又參差不齊的班級，要想提高學生的成績是我們每個數學教師感到棘手的問題。通過多年教學實踐，我認為應從以下幾個方面入手。

一、有效的課堂效率是保障

在一個有著70多名學生的班級里要提高課堂效率，教師除了課前認真鉆研教材，做到心中有數以外，我認為最關鍵是做好組織教學。活潑好動是孩子的天性，小學生往往自制能力差，難免有時會注意力不集中，要想較好完成課堂教學目標，達到預期的教學目標。如何調動學生學習情緒、凝聚學習注意力、維持嚴密的課堂秩序呢？

首先制定合理的課堂學習行為規范

俗話說，沒有規矩，不成方言。沒有合理的規章制度的約束，課堂就會出現一團糟。為了保證課堂秩序的和諧有序。結合本班實際，將課堂行為規范編成歌謠形式，“看寫字三個‘一’，動手操作快靜齊；認真聽講身要端，積極發言手要舉；進行辯論請講‘禮’，小組合作莫閑說；??”使每個學生能夠有章可循，自覺約束自己的課堂行為，保證了課堂的秩序。

其次善用激勵評價，培養學生良好的學習習慣 面對這一群活潑的學生教師一次會心的微笑，一個贊賞的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言可以引導學生自覺遵守課堂紀律。比如：“某某同學聽課非常認真！”通過激勵性的語言表揚他人，來達到善意提醒的目的，激勵其他同學自覺遵守課堂紀律。比如：利用學生爭強好勝的心理，用“看誰坐得最端正？”來提醒學生集中注意力；學生動手操作的過程中，為了避免學生把學具當“玩具”，分散學習精力，可以用“看誰的動作最快”“誰擺放的最整齊”等鼓勵語言，達到了讓學生迅速收起學具的目的。

第三、建立學習小組，大班“小班化管理”

我們班共有73名同學，我將其劃分為4個大組，每個大組下又分為4個小組，每個大組選擇思想品質好、學習成績拔尖、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生作為組長，并有針對性地對其進行培養。

教師可根據學生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。小組內設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長職責是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習、動手操作、展開討論、完成小組學習任務。因此，小組長也要選擇組織能力強、學習態度好、樂于助人、有一定合作創新意識的學生擔任。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，因此，記錄員應讓學習認真、工作負責、寫字較快的學生擔任。要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進生生互動的有效性。

二、教給學生的學習方法。達爾文“最有價值的知識是關于方法的知識”。有了好的學習方法，就會事半功倍。在73個學生中，一些學生不是不聰明，思維不是不靈活，可是學習成績卻一般，甚至很差，為什么呢？經過仔細的觀察和分析，我發現，之所以出現這樣的情況，是因為學生沒有養成一個良好的學習習慣和學習的方法。因此，除了培養學生良好的學習習慣和行為習慣外，我認為，還應該教給學生好的學習方法。通過教學實踐，我認為以下幾種方法值得大家去嘗試。

1、收集錯題法。好記性不如爛筆頭。讓學生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五可布置“一周錯題回顧”，把本周自己做錯的題目再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯的題目做上標記，再記錄下來，再做。學生學會整理錯題，一直到期末，錯題就越來越少。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰術。

2、一道錯題三個方面的分析法。一道錯題引導學生從三個方面分析：①錯在哪里？②錯的原因是什么、③符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案？這樣分析一道錯題遠遠大于做一道題的收獲。

以上學習方法使學生不是為做題而做題，學生就會從沉重的學習負擔中解脫出來，達到事半功倍的效果。

三、注重培優轉差。如何做好培優轉差，我認為可以從以下幾個方面做起：每學期開學初分別找優生和學困生談話。告誡優生不要驕傲，要更加努力學習；同時鼓勵學困生不要自暴自棄，打消他們的自卑心理，重新樹立信心；對學困生進行家訪，取得家長的支持，配合老師對其幫助。

對學困生在學習上我主要進行基礎知識的輔導，針對他們各自的學習情況，采取不同的措施。如在課堂上多給他們回答問題的機會，多抽到黑板上來板演，正確了多給予鼓勵、課外多輔導多練習等方法來激發他們的學習興趣。布置作業時對學困生則適當降低難度，使他們在做作業的過程中，獲得成功的喜悅，樹立學習信心。

對優生，我主要培養他們獨立自主、分析問題、處理問題的能力，以及拓展他們的知識視野。在平時作業上，對優生可以適當提高他們的作業難度，使他們在做作業時多動腦筋，滿足他們對知識的渴求。

在班上開展“一幫一”互助活動，讓優生和學困生結成互助對子。讓優生幫助學困生，這樣既使學困生的學習成績得到提高，又使優生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。

總而言之，要在大班額中提高數學成績，必須在認真備課、講課基礎上，做好組織教學工作，激發學生學習熱情，讓學生在愉悅的環境中學習。為不同層次的學生提供各種學習參與機會，通過師生之間、生生之間的互教、互學、互動、互補、互進，提高整體教學質量，以實現“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”