第一篇：讓學生在責任中成長——《如何做到對自己的行為負責》教學設計

讓學生在責任中成長——《如何做到對自己的行為負責》教學設計

費縣南張莊中學 李運芹

一、教學目標

1、情感、態度、價值觀：增強責任意識，對自己的行為負責，努力做一個負責任的公民。

2、能力：培養判斷和控制力，能夠預見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極作用。

3、知識：懂得做一個對自己行為負責的人，應對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責。

二、教學內容分析

本堂課的具體內容由兩個層次組成：

第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學生提出的要求，是做到對自己行為負責的前提條件。

第二個層次講述“我做事我負責”，這是從行為方面對學生提出的要求，要求學生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔責任。

本堂課的教學重點是“如何做到對自己的行為負責”，教學難點是“對自己行為的后果做出正確的判斷”。

三、學情分析

七年級的學生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果；而且從現實情況來看，現在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關心他人和集體較少，往往認識不到自己的責任，缺乏責任感。本課則側重幫助學生掌握對自己的行為負責的方法和技巧，這一問題的學習對學生將來的學習、做人、成長有很大的幫助。

四、教學準備

1、學生準備：搜集有關對自己行為負責的典型事例，了解不能做到對自己行為負責所帶來的不良后果，進行調查和訪問，形成自己的見解。

2、教師準備：制作課堂教學中所需的課件，對學生現實生活中自我負責的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學中有的放矢。

五、教學過程 根據課程標準的要求，參照教科書，結合學生情況，我準備這樣上這節課：以一名學生付澤的系列故事為線索，逐步設置探究情景，引導學生自主探究。主要活動過程分成四個環節：付澤的后悔事、令付澤感動的事、付澤的麻煩事、付澤的委屈事，把有關教學內容合理地貫穿到這四個環節中去。

情景導入：播放由最美女教師、感動中國人物等負責任人物組成插圖的《愛的奉獻》歌曲，導入，推出學習伙伴—付澤。這種生活化情景創設，讓學生身臨其境思考問題、解決問題，整理、分析和運用相關的材料來解決特定的問題，并從這一過程中去體驗和感受、理解知識的產生和發展過程，因此我們所追求的結果恰恰就是過程的本身。這樣一來，學生學習的積極性提高，而且知識不是那么抽象難理解，更容易讓學生接受。

環節一：付澤的后悔事

（這是本課的教學難點,我采用了一段動漫來突破這一難點。）

課件展示付澤行為冒失，導致同學受傷的生活場景的動漫，讓學生思考問題,這里給學生提出的問題是：

（1）付澤做了一件什么事令他非常后悔？（2）付澤為什么會做出這種令他非常后悔的事？（3）付澤以后怎樣才能避免這種后悔事的發生？

（因為情景的設置貼近實際、貼近生活、貼近學生，問題的提出也具有針對性，能夠激發學生思考和探究的欲望，調動學生主動參與的積極性，目的在于引導學生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。）

最后老師要把這一問題進行升華，送給學生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行”做了一個新解，也就是“一思”：我在做什么？“二思”：這樣做的后果是什么？“三思”：該不該這樣做？這部分內容教材中雖然沒有呈現，但卻是學生急需的，這樣設計的目的就是讓學生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。生活情境的再現能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感悟體驗，這就是生活的經驗與積累！在課堂教學中體現生活的本質。

環節二：令付澤感動的事

在這一環節中我運用了視頻和一個小活動的形式來解決問題。（播放最美女教師張麗莉的新聞）

看完新聞后，給學生提出的問題是：新聞中張麗莉的哪些細節令你感動？為什么？整個活動過程中，教師啟發學生思考張麗莉高度負責精神不僅體現在把自己應該做的事情認真做好，還體現在她在困難、風險、挑戰面前也能勇于承擔責任，她時刻記著她的角色是一名責任教師，她的責任是教書育人。目的是使學生通過學習教師明白對自己的行為負責就要勇于承擔自己的責任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。

活動——責任與角色同在

這個活動采用談話的方式，讓學生任選一個角色，談談應該承擔什么責任，家里、學校、公共場所??學生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應該承擔什么責任。教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責了。

環節三：付澤的麻煩事

在這一環節中運用了生活情景AB劇和一個體驗活動的形式來揭示問題。（大意：同學邀請“我” 去網吧玩，面對老板和游戲的誘惑，進不進網吧呢？）

生活情景AB劇之后讓學生思考的問題是：請學生推測付澤可能會怎么做？并闡明理由。學生中可能有兩種推測結果：進，可能帶來上課精力不集中、成績下滑等不良后果；不進，游戲的誘惑力非常大等。這樣的推測加大了課堂的空間性，學生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎上，老師給出正確的行為導向：付澤經過一番思想斗爭,沒有進網吧心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導學生在幫助付澤進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。生活情景AB劇是來源與生活的情境再現，它符合道德行為必須加以訓練的規律，因此足以讓學生在短劇中真正體味到生活的滋味。

接下來我設置了一個體驗活動——告別不應該”

我運用了抒情的音樂、優美的語言營造了一種莊嚴而又不失輕松的氛圍，讓學生們把最想告別的一件“不應該”做的事寫在紙片上，投入到課前準備的封存箱內，讓這些“不應該”永遠離開。然后讓學生談談完成這項活動的心理感受。這一活動借助直觀、形象的形式，讓學生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導他們拋棄以前那種“不應該”的事，今后做一個負責任的人。教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，不該做的事堅決不做，要嚴格控制自己。在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內，一方面體現了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學作好鋪墊。（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經從課堂走進了生活，情感也因此得到了升華。）

環節四：付澤的委屈事

情景是這樣設置的：同學們想知道剛才老師投入封存箱內的是一件什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪付澤的一件事。大致情節是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是付澤拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學生提出的問題是：

（1）我該怎么辦？請同學們給老師出個主意好嗎？（2）老師擔心如果道歉，同學們會看不起我嗎？（3）你們對老師今后的班級工作有什么建議？

（問題的提出是教師以學習者的身份參與到學生學習的過程中來,在請學生幫助老師進行態度行為的選擇的同時，讓學生感悟到一個對自己行為負責的人應該勇于面對錯誤，并改正錯誤。）

到這里本課的基本內容就結束了，這時讓學生談談學完本課后的收獲。在學生總結的基礎上教師應加以正確地引導并總結，目的在于梳理本節課的知識，使學生理解知識之間的聯系，并肯定學生的能力和情感。為了提高學生分析問題、解決問題的能力，我最后設計了一個走進生活的活動，內容是推選學生身邊在各方面做事負責的同學，了解他們的事跡，向他們學習，并寫出感受。（設計這一活動的目的是要讓學生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標準，達到學以致用的目的。既是情感的延續，又是課堂的延伸，讓課堂回歸了生活。）

伴隨著優美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結束本課。最后讓學生全體起立，莊嚴承諾：我做事，我負責！負責青春，無愧人生！在青春與責任的莊嚴承諾中，使本課達到了全面的升華。

六、教學反思與分析

在教學中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與中學生生活之間建立內在的有機的聯系，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，為學生打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被學生們所接受，也更能激發強烈的道德情感，這就為學生形成正確的道德觀念奠定了基礎。

第二篇：《如何做到對自己的行為負責》教學設計

《如何做到對自己的行為負責》教學設

計

一、教學目標的確定

本堂課需要落實的課標是:“一2.5體驗行為和后果的聯系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責。”從內容體系上看,該內容屬于自我修養中的品德要求，從程度要求上看更側重于對學生態度情感的要求。基于對以上問題的分析，本課確立的教學目標如下：

（一）情感、態度、價值觀：增強責任意識，對自己的行為負責，努力做一個負責任的公民。

（二）能力：培養判斷和控制力，能夠預見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極后果；學會在尊重他人權利的同時，自覺履行自己的義務。

（三）知識：懂得做一個對自己行為負責的人，應對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責。

二、教學內容的分析

本堂課的具體內容由兩個層次組成：

第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學生提出的要求，是做到自己行為負責的前提條件。

第二個層次講述“我做事我負責”，這是從行為方面對學生提出的要求，要求學生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔責任。

教學重點：“如何做到對自己的行為負責”這一項目是本課的教學重點。

教學難點：“對自己行為的后果做出正確的判斷”是教學難點。

三、學生分析

七年級的學生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果；而且從現實情況來看，現在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關心他人和集體較少，往往認識不到自己的責任，缺乏責任感。本課則側重幫助學生掌握對自己的行為負責的方法和技巧，這一問題的學習對學生將來的學習、做人、成長有很大的幫助。

四、教學準備

.學生準備：搜集有關對自己行為負責的典型事例，了解不能做到對自己行為負責所帶來的不良后果，進行調查和訪問，形成自己的見解。

2.教師準備：制作課堂教學中所需的，對學生現實生活中自我負責的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學中有的放矢。

五、教學過程

根據課程標準的要求，參照教科書，結合學生情況，我準備這樣上這節課：以一名學生高帆的系列故事為線索，逐步設置探究情景，引導學生自主探究。主要活動過程分成四個環節：高帆的后悔事、令高帆感動的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關教學內容合理地貫穿到這四個環節中去。

（簡潔導入，推出學習伙伴—高帆）

環節一高帆的后悔事

（這是本課的教學難點,我采用了一段動漫和兩個小活動來突破這一難點。）

展示高帆行為冒失，導致同學受傷的生活場景的動漫，讓學生思考問題,這里給學生提出的問題是：

（1）高帆做了一件什么事令他非常后悔？

（2）高帆為什么會做出這種令他非常后悔的事？

（3）高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發生？

因為情景的設置貼近實際、貼近生活、貼近學生，問題的提出也具有針對性，能夠激發學生思考和探究的欲望，調動學生主動參與的積極性，目的在于引導學生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。

展示情景，提出問題后，我安排了以下兩個小活動。

活動一——小小調查員

（一）：在這一活動中讓學生推選一名同學作為小調查員,用調查采訪的形式，讓同學們談生活中有沒有做事不考慮后果的現象。

七年級的學生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動的毛病肯定大有人在，這個活動能夠啟發學生自我反思、自我教育，在生活中學會“三思而后行”。

活動二——“說說我的座右銘”：在這一活動中先讓學生自由發言，在此基礎上，老師應對一些好的格言、名句給予表揚和推廣，目的是提醒學生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動。

活動開展完后，對學生活動中的行為表現應給于適當的評價，對于積極的表現應給予肯定，從而引導學生進一步思考并得出結論：要想做一個對自己行為負責的人，就必須對自己的行為后果做出正確判斷。

最后老師要把這一問題進行升華，送給學生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行”做了一個新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:這樣做的后果是什么？“三思”:該不該這樣做？

這部分內容教材中雖然沒有呈現，但卻是學生急需的，這樣設計的目的就是讓學生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。

環節二令高帆感動的事

在這一環節中我運用了講故事和一個小活動的形式來解決問題。

高帆接受了老師的批評和同學們的建議后，他感觸很多，他決定做一個負責任的人，他想尋找一個榜樣，這不，他在課本中讀到一個故事，被故事中小護士的高度負責精神所感動，就讓他來講講吧。

（播放教材中的故事）

聽完故事后，給學生提出的問題是：

故事中哪一個細節最能體現小護士的高度負責精神？為什么？

整個活動過程中，教師啟發學生思考小護士高度負責精神不僅體現在把自己應該做的事情認真做好，還體現在她在困難、壓力、風險、挑戰面前也能勇于承擔責任，她時刻記著她的角色是一名責任護士，她的責任是為病人負責。目的是使學生通過學習小護士明白對自己的行為負責就要勇于承擔自己的責任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。

活動——責任與角色同在

這個活動采用談話的方式，讓學生任選一個角色，談談應該承擔什么責任，家里、學校、公共場所……。學生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應該承擔什么責任。

教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責了。

環節三高帆的麻煩事

在這一環節中運用了一個動慢和一個體驗活動的形式來揭示問題。

通過向小護士學習，高帆明白了做一個負責任的人,要把應該做的事情認真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一件麻煩事:

（大意：高帆參加學校選拔賽考試遲到，又遇到紅燈，該不該闖紅燈？）

展示動漫之后讓學生思考的問題是：請學生推測高帆可能會怎么做？并闡明理由。學生中可能有兩種推測結果：闖，因為不闖會耽誤考試；不闖，因為違反交通規則，僥幸心理危害很大。這樣的推測加大了課堂的空間性，學生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎上，老師給出正確的行為導向：高帆經過一番思想斗爭,沒有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導學生在幫助高帆進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。

接下來我設置了一個體驗活動——告別不應該”

我運用了抒情的音樂、優美的語言營造了一種莊嚴而又不失輕松的氛圍，讓學生們把最想告別的一件“不應該”做的事寫在紙片上，投入到課前準備的封存箱內，讓這些“不應該”永遠離開。然后讓學生談談完成這項活動的心理感受。

這一活動借助直觀、形象的形式，讓學生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導他們拋棄以前那種“不應該”的事，今后做一個負責任的人。教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，不該做的事堅決不做，要嚴格控制自己。

在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內，一方面體現了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學作好鋪墊。

環節四高帆的委屈事

情景是這樣設置的：同學們想知道剛才老師投入封存箱內的是一件什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪的高帆一件事。

大致情節是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學生提出的問題是:

（1）我該怎么辦？請同學們給老師出個主意好嗎？

（2）老師擔心如果道歉，同學們會看不起我嗎？

（3）你們對老師今后的班級工作有什么建議？

問題的提出是教師以學習者的身份參與到學生學習的過程中來,在請學生幫助老師進行態度行為的選擇的同時，讓學生感悟到一個對自己行為負責的人應該勇于面對錯誤，并改正錯誤。

活動——小小調查員

（二）這時，我用一個小活動再次把話題轉移到學生身上來：讓小調查員再次調查同學們做了令自己后悔的事以后，有沒有采取補救措施。

學生談自己的做法，教師根據情況給予恰當的評價，從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，做錯的事要勇于承擔責任，而且要悔中求悟，避免再出現類似的錯誤。

到這里本課的基本內容就結束了，這時讓學生談談學完本課后的收獲。

在學生總結的基礎上教師應加以正確地引導并總結，目的在于梳理本節課的知識，使學生理解知識之間的聯系，并肯定學生的能力和情感。

為了提高學生分析問題、解決問題的能力，我最后設計了一個走進生活的活動,內容是推選學生身邊在各方面做事負責的同學，了解他們的事跡，向他們學習，并寫出感受。

設計這一活動的目的是要讓學生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標準，達到學以致用的目的。

伴隨著優美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結束本課。

最后讓學生全體起立，莊嚴承諾：我做事,我負責!負責青春,無愧人生!

在青春與責任的莊嚴承諾中，使本課達到了全面的升華。

第三篇：《如何做到對自己的行為負責》教學設計

《如何做到對自己的行為負責》教學設計

教學目標：

知識目標：

1、讓學生在學習生活中對自己在社會生活中的行為所產生的后果做出正確的判斷，從而對自己的行為負責。

2、要讓學生增強責任意識。勇于承擔自己的責任。

能力目標：培養學生在學習生活中對自己在社會生活中的行為所產生的后果做出正確的判斷的能力，對自己的行為負責的能力，和約束自己行為的能力。

情感、態度、價值觀：使學生明確自己在社會生活中的行為所產生的后果做出正確的判斷，增強責任意識。從而做一個對自己的行為負責的人。

教學重點： 在社會生活中，對自己的行為所產生的后果做出正確的判斷。

教學難點： 我做事我負責是本課的教學難點。

教學過程：

一、導入新課：聽故事 《可憐的烏鴉 》

烏鴉兄弟倆同住在一個巢里，有一天，巢破了個洞。

大烏想：“老二會去修的。”小烏想：“老大會去修的。”誰也沒去修，后來洞越來越大了。

一直到了冬天，兄弟倆哆嗦地叫著：“冷啊！冷啊！”

大烏想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修的。”

小烏想：“這樣冷的天氣，老大還耐的住嗎？它一定會去修的。”

可是誰也沒動手，只是把身子蜷縮得更緊些。

風越刮越兇，雪越下越大。結果，巢被風吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。唉,可悲的烏鴉!兩只烏鴉被凍僵的主要原因是什么呢?

因為它們都是事事依賴別人,沒有責任心．它們都想占對方的便宜,一點點小事都在等待對方去做,自己坐享其成,誰知弄巧成拙,自己害了自己．

在生活中聯系現實生活，我們如何做到對自己的行為負責呢? 這就是本節課我們要探討的內容。

二、自主學習：

要求：學生根據學習目標，自主看書學習。

學習目標：

如何做到對自己的行為負責？

1、對自己的行為后果做出正確的判斷：

要加強道德修養和文化修養，努力提高判斷能力，在做一件事預先對自己的行為后果做出正確的判斷，避免給自己、他人、社會帶來不必要的損害．

2．我做事我負責：

（1）認真做好自己該做的事。

（2）不該做的事堅決不做。

（3）做錯了事要勇于承擔。

三、合作探究：

活動一：聽故事：

2005年3月29日 晚10時許，市民遲先生打通《半都市報》的熱線反映，他的妻子放在面包車上的7公斤劇毒豬肉被人偷走了。“這些豬肉都是拌過劇毒老鼠藥用來藥老鼠的，誰偷了千萬別吃。”

原來，遲先生家的倉庫鬧鼠災，其妻陳女士就用老鼠藥拌了7公斤豬肉放在車上，準備第二天放到車庫，誰知當晚汽車被撬，小偷居然連毒豬肉也洗劫一空。焦急的遲先生只好打通半島報的熱線，希望通過報紙告訴小偷，前往別吃自己偷的肉。

思考：

1、遲先生為什么要找尋他的劇毒肉？

2、此事說明什么道理？

遲先生之所以急于找尋他的劇毒肉，就因為他對劇毒肉可能造成的后果作出了正確的估計和判斷，從而避免了給自己、他人、社會帶來的損害。

這個故事告訴我們的道理是：要做到對自己的行為負責，就要對自己的行為后果做出正確的判斷。

教師引導：我們如何才能做到對自己的行為后果做出正確的判斷呢？（學生回答）

活動二：拓展升華：小華和小強都喜歡打籃球，而且都以為自己的球技在年級里是“蓋了帽”的．一天比賽時，因為不服氣，兩人發生了口角．在互相指責中，雙方火氣越來越大，不顧周圍同學的勸阻，動起手來，在對打中，小華失手將小強的眼睛打傷．小強住進了醫院，小華的父母賠償了小強的醫藥費．兩人都受到了校紀處分．

議一議：小華和小強如果能事先預見到自己的行為后果，將會是一種什么結局？

想一想：在日常的生活中，在做某件事之前，自己是否都能對自己的行為可能產生的后果做出正確的判斷？（學生自主發言）

活動三：你相信嗎?

一面墻會改變一個人的命運

沃爾頓收到了耶魯大學的通知書，但是他交不起學費。于是決定去打工，做了一名油漆工。

沃爾頓接到了一筆大業務。工作中，他是一絲不茍，房子的主人邁克爾很滿意。

這天，是即將完工的日子。沃爾頓不小心碰倒了門板，門板倒在了剛刷好的墻上，他怎么補也覺得色調的原來的不一樣。怎么辦？他決定再重新刷一遍。

第二天，他發現新刷的那面墻和相鄰的墻壁色調不一致，決定將所有的墻重刷。這時，主人來驗工了，沃爾頓如實地將事情說了出來。邁克爾不僅沒生氣，反而豎起了大拇指。作為對沃爾頓的獎勵，邁克爾贊助他讀完大學，畢業后還娶了邁克爾的女兒為妻，十年后成了董事長。

現在提起世界上最大沃爾瑪零售公司無人不知，可是 沒有多少人知道，現在的董事長就是當年刷墻的窮小子。

猜一猜: 是什么改變了沃爾頓的命運?___ 他對工作負責的態度改變了他的命運。

說一說：這個故事對我們的啟示？

要做到對自己的行為負責，就要做到：我做事我負責。

首先要增強責任意識，承擔起自己的責任，認真做好自己應該做的事。

活動四：暢所欲言：

“我”今天扮演的及可能扮演的角色是什么？

不同的角色擔負的責任是什么？

在這些責任面前“我”應該怎么辦？

活動五：“小人物，大道理”

一位農民工乘車返鄉,離家還有五十多里,他突然感到身體不適,發熱、咳嗽，與“非典”的癥狀相似，他心頭一驚。

他想如果是“非典”，一車人就會被感染。他讓司機停下車，自己走下車，步行走到村口，已口干舌燥，真想馬上見到妻子和老父親。但他停住了腳步，他怕疾病傳染給親人和鄉親。

他就站在村口，大聲將妻子喊來，讓妻子端來一碗水，放在大石頭上，不讓妻子靠自己太近。

然后又把父親找來，他雙膝跪下，說：“孩兒可能得了‘非典’，這就上醫院去，您老人家多保重。”說完他在父親和妻子的眼淚中獨自步行去了醫院。

啟示？如果意識到自己的行為有可能會對他人、對社會帶來損害，并對自己造成不利的影響，就要控制自己，堅決不去做。這就是不該做的事堅決不做。

活動六：“大家談”

成都市劉女士駕馭一輛面包車,經過一座橋時,不慎撞在橋的反光膠上。她忍著傷痛撥打了122報警。由于未找到該地段的主管單位,劉女士第二天一早又撥打114,先后查了多個電話都沒找對。有人勸她“何必自找麻煩”，但她認為“做錯了事就要負責到底”。后來，她撥打市長電話才找到主管單位，并去那里接受了１９００元的處罰。大家談一談這件事說明的道理是什么？

歸納：做錯了事要勇于承擔。

四、課堂小結：如何做到對自己的行為負責？

（教師引導學生從思想意識和實際行動兩方面總結）

五、收獲平臺：學習完這節課，你有什么收獲想告訴老師和同學？

六、擦亮眼睛，升華生活：

（一）選擇題：

1．我們經常不能很好到對自己的行為負責，往往是因為（）

A．我們還小，不能分清是非

B．對自己的行為可能產生的后果缺乏正確的估計

C．沒有很好地扮演自己的角色

D．我們無力承擔一些責任大的事情

2．由于護林員沒有將煙頭熄滅，造成１９８７年大興安嶺森林火災持續燃燒了一個多月，使大興安嶺原始森林遭到嚴重破壞這一事例說明（）

①沒有責任心對自己對國家對社會都是有害的②無論什么人，不管從事什么工作，都應該認真負責③應該強制人們戒煙④保護森林的制度不嚴

A．①② B．①②③④ C．①②③ D．①②④

（二）材料分析：

中國加入WTO后，首席談判龍永圖曾說過這樣一則見聞：一次，他在國外的一個公共廁所內聽到嘩嘩的水聲，他不知道發生了什么事，就前去查看，只見一個十來歲的男孩正在費力地修理水龍頭，男孩說：這個水龍頭雖然是公用的，但它既然壞了，我作為使用的人就有責任把它修理好。

（１）如果你碰著這件事，你也會像那個小男孩一樣做嗎？

（２）如果你以前對這樣的事情熟視無睹，那看了這個小男孩的做法，你打算怎樣做？

（三）走進生活：

初二學生張明，平時對自己要求不嚴格。期末考試前的一天，張明和幾個要好的“哥們兒”進行了“緊急磋商”，對在考試中如何“互相幫助”制定了幾項具體的措施，并約好了不同和暗號。結果，他們的“秘密行動”被監考老師發現。班主任老師分別找張明等幾位同學談話，可另外幾位同學把責任推到張明身上。

張明和這幾位同學的做法對嗎？他們應該怎么做？

七、板書設計：

如何做到對自己的行為負責

一．對自己的行為后果做出正確的判斷

二．我做事我負責：

1、認真做好自己該做的事

2、不該做的事堅決不做

3、做錯了事要勇于承擔

第四篇：如何做到對自己的行為負責教學設計

如何做到對自己的行為負責（教學設計）

教學目標

1、情感、態度價值觀：增強責任意識，做一個負責任的人。

2、能力：培養判斷和控制能力，能預見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為。

3、知識：知道如何做一個對自己行為負責任的人。

教學重點：我做事我負責。

教學難點：在社會生活中，對自己的行為所產生的后果做出正確的判斷。課前準備：

情景劇《小寒逃離現場后》

央視曾經報道:中學生徐礪寒在騎車上學途中不小心撞到寶馬車，車主不在，他等待半小時后，車主還未出現，迫于要遲到了才留下了一張附有聯系方式的致歉紙條離開。并不逃避責任的實誠行為，將起初大為惱火的車主感動。對此徐礪寒的回答很簡單：“自己做錯了事，就應該負責。”徐礪寒隨手留下的小紙條擦拭著人們蒙塵的心靈，重塑誠信負責并非遙不可及，它存在于我們身邊的點滴善舉之中。

假設當時如果徐礪寒沒有留下紙條，而是看到周圍沒人，偷偷的逃走了，會出現什么樣的情況？

情景設置：假設當時如果徐礪寒沒有留下紙條，而是看到周圍沒人，偷偷的逃走了，會出現什么樣的情況？（小寒離開后）車主：（瞪大眼睛、大吃一驚）啊，我的寶馬車！（抬起頭四處看），這是誰干的？（見沒人答應）他媽的，是誰這么沒素質？老子把車停在這兒礙你什么事了？好漢做事好漢當，有種的你站出來啊。（嘟囔）唉，真倒霉，真是世風日下啊！（小寒在前面走，一位同學從后面追上來，嘴里小聲說：徐礪寒怎么了，這么悶悶不樂的？同學：（大聲喊著），小寒、小寒 小寒：（回過頭來，心事重重、愛理不理的說：）你是叫我嗎？ 同學：（手拍拍徐礪寒的肩膀）不叫你叫誰啊？你最近怎么了，整天悶悶不樂的，球場上不見了你的身影，而且人還瘦了？ 小寒：（欲言又止）我??沒事、沒事

同學：（拿著一張試卷，跳起來，）哇，我進步啦！小寒：（低著頭，拿著試卷，）垂頭喪氣。同學：（回頭看見了小寒）怎么了？（一看，驚訝的）啊，不及格？（目瞪口呆）教學過程：

導入：

1、觀看情景劇《小寒逃離現場后》表演，思考：

問題1：小寒怎么了？

問題2：從小寒當時逃走的情況來看，給人撞了車，沒被發現，不用承擔責任，不用賠償，當時好像是占了便宜了，可是，從長遠來看，他不誠信，不負責任是吃虧，還是占便宜了？

（教師小結：自己刮了人家的寶馬車，別人不知道，可自己知道啊。他從此背上了心理包袱，受著良心的譴責，整天惴惴不安，失去了心理安寧，無心學習、每況欲瘦、甚至是生命健康。沒有了健康的身體和心理，就更談不上學業進步、事業有成了。

再看車主：他發現自己的愛車被刮，非常心疼，很憤怒，以后也許會對周圍的人持懷疑的態度，失去對別人的信任，甚至失去對社會的信任；假如以后他遇到類似的情況，可能也會這樣來處理，社會上這樣的人多了呢？所以說，不誠信不負責任真是害人害己害社會啊。

請同學們記住一句話：“吃眼前的虧，就是賺長遠的便宜。”）

2、隨機調查 咱們班有部分同學是騎自行車上學的，我向大家做一個調查，假如你來上學的路上不小心撞壞了一輛停在路邊的車，車主不在現場，周圍也沒人看到，你會怎么做？

統計結果：選擇留下來或者留一張紙條承認自己所做的事，愿意進行賠償的請舉手??選擇溜走的請舉手??

（教師小結：公布調查結果，選擇賠償的占%。老師看到大部分同學選擇了進行賠償啊，大約占%，可見大家都知道損壞東西要賠償的道理啊。可是，這個理所當然的事情，為什么會在社會上引起了“轟動效應”呢？

這說明知道做人要誠信負責 這個道理說起來很容易，但真正做起來，很難！。這節課，就讓我們學做一個對自己行為負責的人。）新知探究：

板塊一：三思——對自己行為的后果做出正確判斷 活動一：【引以為戒】

籃球場**

小付和小澤來到籃球場，打了一場比賽，結果他們隊輸了，一個隊友指責小付的球技太糟糕，小付不服氣，兩人發生了口角。小付的火氣越來越大，就對小澤說：“我們一起收拾他！”小澤想都沒想就和小付一起動起手來，在對打的過程中，小澤失手將隊友的頭打破，使他住進了醫院。隊友的家長要求賠償醫藥費并處分小付和小澤。學校正在調查此事。思考

1、小澤和小付如果能事先預見到自己行為的后果，將會是一種什么結局？

2、從這件事中，你得到了什么啟示？（教師總結：“早知如此，何必當初”，因此我們做事之前要“三思而后行”，我們要做到對自己的行為負責，就要對自己的行為后果做出正確的判斷，避免給自己、他人、社會帶來不必要的損害。）活動二：【自我剖析】

我對自己行為的后果做出了正確的判斷，例如： ? ____________________________________ ? ____________________________________ 我沒有對自己行為的后果做出正確的判斷，例如： ? _____________________________________ ? _____________________________________（教師小結：我們要做到對自己的行為負責，如何提高自己的判斷力？這就要求我們要加強學習，提高道德修養和文化修養，并在社會生活中積累社會經驗，努力提高自己的判斷力，在做一件事預先對自己的行為后果做出正確的判斷，在做一件事之前預先對其可能產生的后果做出正確的判斷，盡量避免因做錯事而給自己、他人和社會帶來不必要的損害。）活動三：【幫你支招】

怎樣提高自己的判斷能力？ 1.勤于學習，明確正確的判斷標準； 2.提高道德修養和文化修養； 3.在實踐中積累經驗、教訓；

4.養成先思考，后行動的習慣；

5.向有經驗的人（如長輩、老師等）請教； 版塊二：而后行——我做事我負責

1、做好自己該做的事 活動一：【自主感悟】

觀看視頻：帶著媽媽上學的日子——黃愉婷

2013年5月7日晚，央視新聞聯播以《帶著媽媽上學的日子》為題，報道了宜昌女孩黃露露的事跡。出生4個多月，父親去世，母親遭遇車禍，她邊求學邊照顧母親，陪伴在身邊的 只有癱瘓在床的母親。她照料媽媽十幾年，成了全家唯一的依靠。當她以優異成績考入高中，她毅然帶著癱瘓母親求學。2013-08-02 兩個月的暑期已經過半，大學招生也正接近尾聲。宜昌“最美孝心少年”黃愉婷（原名黃露露）終于收到了由三峽大學寄來的錄取通知書。這位帶著母親讀高中的女孩兒，終于要開啟自己的大學之旅了。問起上學的打算，黃愉婷告訴記者，她會繼續帶著母親上大學，希望母親能陪伴自己度過大學生涯。”

思考：黃愉婷為什么能這樣做？

（教師小結：增強責任意識，承擔責任，認真做好自己應該做的事情。每個人如果都能做好自己應該做的事情，那么我們整個社會就會變得更加文明、和諧、進步。）活動二：【暢所欲言】

1、我們今天都扮演著什么角色和可能扮演著什么角色呢？

我們的責任分別是什么？

2、分小組討論回答，我們的生活中還有哪些人,讓我們的生活因他們的負責而變得更美好？

（教師小結：對于教師而言，責任就是教書育人；

對于公交車司機而言，責任就是遵守交通規則，保障乘客的安全；

對于警察而言，責任就是除暴安良； 對于醫生而言，責任就是治病救人……

責任無處不在，做負責任的人就要：增強責任意識，承擔起自己的責任，做好自己該做的事。）

2、不該做的事堅決不做

活動一：看漫畫，思考這是什么行為？會造成什么后果？ 活動二：【自我反思】

1、我做過那些不該做的事？

2、造成了什么后果？

3、吸取的教訓是什么？

(教師小結：意識到自己的行為有可能對他人、對社會帶來損害，并對自己造成不利的影響，就要控制自己，堅決不去做.)

3、我做錯的事我負責 活動一：【知錯就改】

籃球場**（續）

小華認識到了自己的錯誤，后悔當時太沖動，第二天一大早，就迫不及待地拉著小強一起去找班主任承認錯誤，小強卻理直氣壯地說：“人是你打傷的，與我無關。”

1、小強的做法對嗎？為什么？

2、你認為小強應該怎樣做？

3、你得到了什么啟示？

(教師小結：我做錯的事我負責，因為做了就會給自己和他人與社會帶來損害。做錯事要敢于承擔責任，并及時改正。即使與同伴一起做錯了，也不要推卸責任、逃避責任。)活動二：【自我反思】

看漫畫反思自己你曾經這樣說過嗎？（1）都怪媽媽沒叫醒我

（2）他講課特沒勁，我一點也不感興趣！（3）別吱聲就裝不知道

（4）你們替我干吧，我去打球！共同探討：（1）他們這種態度是什么性質的行為？

（2）我們身邊還有類似的事情發生嗎？

(3)我們應該怎樣對待類似的事情？

（教師總結：自己的錯誤言行給他人和社會造成損失，就要勇于承擔責任，我做錯的事我負責。）板塊三：走 進 生 活

尋找“責任之星”

要求： 尋找我們身邊在各方面做事負責的同學，介紹他們的事跡，向他們學習。

板塊四：你我共成長

我知道了要成為一個對自己行為負責的人就必須：……

今后我會：…… 共同宣誓，情感升華： 青春誓言

讓我們一起，大聲說：

青春的我要對自己負責：學會鍛煉，自愛自強；

學會學習，樹立理想。

青春的我要青春的我要對社會負責：服務社會，熱心公益；

團結他人；保護環境。對家庭負責：孝敬父母；團結鄰里。

青春的我要對祖國負責：了解祖國，維護祖國榮譽；

振興中華，讓祖國以我為榮。

課外拓展

我們班要組織全班同學到濰河濕地公園游玩，自己設計幾個場景，來體現我們的負責任意識及行為。教師寄語：

責任重于泰山，學會對自己的行為負責是擁有幸福、邁向成功的重要條件，希望大家嚴格要求自己，成為一個對自己、對他人、對社會勇于負責的人。

課后閱讀：

知錯就改善莫大焉

2009年10月12日，溫家寶總理給新華社總編室發來了一封更正信，更正信中稱：“貴社昨天播發我的《教育大計，教師為本》一文，其中巖石學的分類，應為沉積巖、巖漿巖（也可稱為火成巖）、變質巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意。” 一國總理專程為講話文章中的疏漏而鄭重地發出更正信，這是絕無僅有的事。

第五篇：如何做到對自己的行為負責教學設計

《如何做到對自己的行為負責》教學設計

山東省濟寧學院附中 汪淼

《如何做到對自己的行為負責》是山東人民出版社《思想品德》試用教材七年級上冊，第三單元《分辨是非 對自己行為負責》中的第六課第二項目的內容。我打算從以下幾個方面來介紹這堂課的設計過程：

一、教學目標的確定

二、教學內容的分析

三、學生分析

四、教學準備

五、教學過程

一、教學目標的確定

本堂課需要落實的課標是:“一2.5體驗行為和后果的聯系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責。”從內容體系上看,該內容屬于自我修養中的品德要求，從程度要求上看更側重于對學生態度情感的要求。基于對以上問題的分析，本課確立的教學目標如下：

（一）情感、態度、價值觀：增強責任意識，對自己的行為負責，努力做一個負責任的公民。

（二）能力：培養判斷和控制力，能夠預見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極后果；學會在尊重他人權利的同時，自覺履行自己的義務。

（三）知識：懂得做一個對自己行為負責的人，應對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責。

二、教學內容的分析

本堂課的具體內容由兩個層次組成：

第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學生提出的要求，是做到自己行為負責的前提條件。

第二個層次講述“我做事 我負責”，這是從行為方面對學生提出的要求，要求學生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔責任。

教學重點：“如何做到對自己的行為負責”這一項目是本課的教學重點。教學難點：“對自己行為的后果做出正確的判斷”是教學難點。

三、學生分析

七年級的學生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果； 1 而且從現實情況來看，現在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關心他人和集體較少，往往認識不到自己的責任，缺乏責任感。本課則側重幫助學生掌握對自己的行為負責的方法和技巧，這一問題的學習對學生將來的學習、做人、成長有很大的幫助。

四、教學準備

1、學生準備：搜集有關對自己行為負責的典型事例，了解不能做到對自己行為負責所帶來的不良后果，進行調查和訪問，形成自己的見解。

2、教師準備：制作課堂教學中所需的課件，對學生現實生活中自我負責的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學中有的放矢。

五、教學過程

根據課程標準的要求，參照教科書，結合學生情況，我準備這樣上這節課：以一名學生高帆的系列故事為線索，逐步設置探究情景，引導學生自主探究。主要活動過程分成四個環節：高帆的后悔事、令高帆感動的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關教學內容合理地貫穿到這四個環節中去。

簡潔導入，推出學習伙伴—高帆 環節一 高帆的后悔事

這是本課的教學難點,我采用了一段動漫和兩個小活動來突破這一難點。

課件展示高帆行為冒失，導致同學受傷的生活場景的動漫，讓學生思考問題,這里給學生提出的問題是： 高帆做了一件什么事令他非常后悔？

高帆為什么會做出這種令他非常后悔的事？ 高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發生？

因為情景的設置貼近實際、貼近生活、貼近學生，問題的提出也具有針對性，能夠激發學生思考和探究的欲望，調動學生主動參與的積極性，目的在于引導學生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。

展示情景，提出問題后，我安排了以下兩個小活動。

活動一是一個調查活動-----小小調查員

（一）：在這一活動中讓學生推選一名同學作為小調查員,用調查采訪的形式，讓同學們談生活中有沒有做事不考慮后果的現象。七年級的學生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動的毛病肯定大有人在，這個活動能夠啟發學生自我反思、自我教育，在生活中學會“三思而后行”。

活動二叫做“說說我的座右銘”：在這一活動中先讓學生自由發言，在此基礎上，老師應對一些好的格言、名句給予表揚和推廣，目的是提醒學生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動。

活動開展完后，對學生活動中的行為表現應給于適當的評價，對于積極的表現應給予肯定，從而引導學生進一步思考并得出結論：要想做一個對自己行為負責的人，就必須對自己的行為后果做出正確判斷。

最后老師要把這一問題進行升華，送給學生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行” 2 做了一個新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:這樣做的后果是什么？“三思”:該不該這樣做？這部分內容教材中雖然沒有呈現，但卻是學生急需的，這樣設計的目的就是讓學生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。

下面進入第二環節。環節二 令高帆感動的事

在這一 環節中我運用了講故事和一個小活動的形式來解決問題。

高帆接受了老師的批評和同學們的建議后，他感觸很多，他決定做一個負責任的人，他想尋找一個榜樣，這不，他在課本中讀到一個故事，被故事中小護士的高度負責精神所感動，就讓他來講講吧。

聽完故事后，給學生提出的問題是：故事中哪一個細節最能體現小護士的高度負責精神？為什么？

整個活動過程中，教師啟發學生思考小護士高度負責精神不僅體現在把自己應該做的事情認真做好，還體現在她在困難、壓力、風險、挑戰面前也能勇于承擔責任，她時刻記著她的角色是一名責任護士，她的責任是為病人負責。目的是使學生通過學習小護士明白對自己的行為負責就要勇于承擔自己的責任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。

活動――――責任與角色同在

這個活動采用談話的方式，讓學生任選一個角色，談談應該承擔什么責任，家里、學校、公共場所??。學生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應該承擔什么責任。教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責了。下面進入第三個環節。

環節三 高帆的麻煩事

在這一 環節中運用了一個動慢和一個體驗活動的形式來揭示問題。

通過向小護士學習，高帆明白了做一個負責任的人,要把應該做的事情認真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一件麻煩事: 課件展示動漫之后讓學生思考的問題是：請學生推測高帆可能會怎么做？并闡明理由。學生中可能有兩種推測結果：闖，因為不闖會耽誤考試；不闖，因為違反交通規則，僥幸心理危害很大。這樣的推測加大了課堂的空間性，學生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎上，老師給出正確的行為導向 ：高帆經過一番思想斗爭,沒有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導學生在幫助高帆進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。

接下來我設置了一個體驗活動――――“告別不應該”

我運用了抒情的音樂、優美的語言營造了一種莊嚴而又不失輕松的氛圍，讓學生們把最想告別的一件“不應該”做的事寫在紙片上，投入到課前準備的封存箱內，讓這些“不應該” 永遠離開。然后讓學生談談完成這項活動的心理感受。這一活動借助直觀、形象的形式，讓學生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導他們拋棄以前那種“不應該”的事，今后做一個負責任的人。教師從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，不該做的事堅決不做，要嚴格控制自己。

在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內，一方面體現了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學作好鋪墊。下面進入第四環節。

環節四 高帆的委屈事

情景是這樣設置的：同學們想知道剛才老師投入封存箱內的是一件什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪的高帆一件事，大致情節是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學生提出的問題是: 1．我該怎么辦？請同學們給老師出個主意好嗎？ 2.老師擔心如果道歉，同學們會看不起我嗎？ 3.你們對老師今后的班級工作有什么建議？

問題的提出是教師以學習者的身份參與到學生學習的過程中來,在請學生幫助老師進行態度行為的選擇的同時，讓學生感悟到一個對自己行為負責的人應該勇于面對錯誤，并改正錯誤。

活動-----小小調查員

（二）這時，我用一個小活動再次把話題轉移到學生身上來：讓小調查員再次調查同學們做了令自己后悔的事以后，有沒有采取補救措施。

學生談自己的做法，教師根據情況給予恰當的評價，從而進行總結：要想做一個對自己行為負責的人，做錯的事要勇于承擔責任，而且要悔中求悟，避免再出現類似的錯誤。

到這里本課的基本內容就結束了，這時讓學生談談學完本課后的收獲。

在學生總結的基礎上教師應加以正確地引導并總結，目的在于梳理本節課的知識，使學生理解知識之間的聯系，并肯定學生的能力和情感。

為了提高學生分析問題、解決問題的能力，我最后設計了一個走進生活的活動,內容是推選學生身邊在各方面做事負責的同學，了解他們的事跡，向他們學習，并寫出感受。設計這一活動的目的是要讓學生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標準，達到學以致用的目的。

伴隨著優美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結束本課。

寄語：同學們，在我們身邊有許多榜樣，他們用行動感動著中國，感動著我們每一個人，原因可能很多，但有一點是共同的，那就是他們都擔起了屬于自己的責任。我們正處于青春年少的時候，青春對我們來說，不僅意味著朝氣、熱情，還意味著無悔的追求，沉甸甸的責任，我們想要擁有輝煌的人生就要從負起責任做起。

最后讓學生全體起立，莊嚴承諾：我做事,我負責!負責青春,無愧人生!在青春與責任的莊嚴承諾中，使本課達到了全面的升華。

五、教學反思

1.本課以生活邏輯為主線，選擇、安排教學內容。

整堂課打破了理論邏輯框架的束縛，以一名學生高帆的系列故事為線索貫穿教學，生動活潑，引人入勝。

2.以活動設計為引領，啟發學生自主學習。

層層創設生活場景下的教學活動，分別設置了高帆的后悔事、高帆的感動事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，從而實現教學內容的活動化。

3.注重情感體驗，關注學生個性發展。

比如在講完“不該做的事堅決不做”這一問題后，設計了一個“告別不應該”的活動，這個活動沒有一些生硬的說理，只是一個具體的體驗活動，有了這種體驗和感受之后，必然會產生一種心理暗示和激勵作用，使他們意識到今后不該做的事情堅決不做，受到了很好的教學效果。

4．當然這堂課的設計在一些方面還存在不足，還留下不少的遺憾。希望能得到各位專家和同行的批評和建議，謝謝！六．點評

本教學設計體現了新的教學理念，正確處理了情感態度價值觀、能力、知識之間的關系。堅持了貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，采用了靈活的教學策略與方式方法，加強對學生的思想觀點教育和主流價值標準的引導，把理論觀點、理論知識的闡述寓于社會生活主題之中，注重培養學生的創新精神和思維能力、實踐能力、參與社會生活的能力，增強教育的時代感、針對性、時效性和主動性。

（薛麗娜）