第一篇：人教版小學語文四年級下冊教案《語文園地二》習作教學設計二

人教版小學語文四年級下冊教案——《語文園地二》習作教學設計二

教學目標：

1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。

2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。

教學重難點：文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。

教學過程：

一、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。

二、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。

三、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？

四、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。

五、出示范文，進行分析。

范文：奶奶，我想對您說

親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。

奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？

奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應嗎?

分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

六、學生習作。老師個別指導。

七、以學生的文章作案例，進行講評。

八、學生修改自己的習作，交換修改習作。

九、謄寫習作。

學習“日積月累”分頁標題#e#

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、師生釋疑。

5、熟讀、背誦。

學習“趣味語文”

1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2、學生自讀。

3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。

4、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

學習“我的發現”

1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

第二篇：四年級語文下冊《語文園地二》習作教學設計

四年級語文下冊《語文園地二》習作教

學設計

.創設情境，激發表達欲望。

師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

2.明確要求，拓展表達思路。

（1）指名朗讀“習作”要求。

（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。

3.小組合作，生生互動。

小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現“典型”。

也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。

4.模擬情境，典型示范。

（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

（2）對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）

①要明確心里話是向誰說的。

②心里話的內容要真實。

③習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

5.動手練筆，交流修改。

（1）學生動筆習作。

（2）選擇學生例文，師生共同點評。

（3）相互朗讀習作，相互點評。

（4）自我修改。

第三篇：四年級下冊《語文園地二》習作教案一

四年級下冊《語文園地二》習作教案一

《語文園地二》習作教案

[內容分析]

本次習作的內容是引導學生回憶在自己的成長過程中最想說的心里話，讓他們在自己的習作中“一吐為快”。習作指導的重點是激發學生的寫作興趣，調動學生的生活積累，在習作中運用具體的事例表達內心的真實感受，不能脫離生活實際說大話、說空話、說假話。

這次習作的教學目標可設定為：

.引導學生敞開心扉，選擇好想傾訴的對象，把最想說的心里話寫在習作中，表達自己的情感。

2.嘗試用具體的事例來表達內心的真實感受，說真話、訴真情。

3.培養學生良好的修改習慣及自改作文的能力。

要完成好這次習作，首先要創設貼近學生生活的交際情景，讓學生置身其間，無拘無束地說，充滿激情地寫。其次是淡化過細的寫前指導，減少限制。讓學生自主寫作樂于表達，在寬松和諧的氛圍中盡情傾吐自己最想說的心里話。因為“落在貓爪下的夜鶯是唱不出歌來的。”再次，要特別重視習作的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”我們通過認真學習研究，體會到在習作教學中重視交流和展示非常重要，很有好處。首先，習作后的交流和展示能使學生感受到習作的快樂，獲得成就感，這是激發習作興趣的最好方法。同時，交流和展示能使學生逐步體會到，習作是生活的需要，是自我表達和與人交流的需要，不是為了完成老師布置的任務，不僅僅是交給老師看的，從而認真地對待每一次習作。而且，交流、展示本身就是很好的評改習作的方法，通過互相交流，互相觀摩，可以共同提高對于習作的評價能力。因此，在教學設計中凸現了這一內容。

教學過程：

指導課

一、“概括”游戲，拓展思路。

.教師用游戲的方式，激發學生興趣，自然而然地引入新課。

教師可以這樣說：“同學們，你們看這是一根橡皮筋，一抻它會變長，松勁它可以變短。其實習作也可以做‘抻皮筋’游戲。下面，我們就來做個練習，先聽老師讀一段話。”

2.拓思激趣練習一。

（1）教師朗讀，學生靜聽。

好朋友李瑾，你好！我想告訴你一件前幾天發生的事。那天老師讓我們寫一篇題為“我最熟悉的一個人”的作文。為了趕時間和鄰居踢球，我只用了半個小時就草草把作文寫完了。交作文的第二天，王老師就找到我問：“你今年有70歲嗎？”一邊說，一邊把我的作文本遞給我。畫紅線的第一句映入了我的眼簾：我有一個可愛的表妹，她今年67歲。我的臉“騰”地一下紅了。我的小馬虎的毛病又使我鬧出了玩笑，少了一個頓號，6、7歲的表妹成了67歲，難怪老師問我剛才的問題。看來馬馬虎虎的毛病真的要改了，你能幫助我嗎？

（2）教師提問：同學們你們能把這段話變短（用手示意）寫成一句話：“我”向好朋友李瑾說的心里話是。

（3）學生練習，教師巡視。

（4）班內交流，適時評價。

學生發表交流后達成共識：心里話是“我要改掉馬馬虎虎的壞毛病。”此時讓學生對“小作者”進行評價：你喜歡這個小同學嗎？

（5）教師小結。

教師可以這樣說：正像同學們所說，小作者敢于在朋友面前說真話（強調這三個字）并且有決心改正馬馬虎虎的壞毛病，因此老師也喜歡他。

板書：敞開心扉說真話

3.拓思激趣練習二

（1）教師朗讀，學生靜聽。

（飽含深情地）奶奶，慈愛的奶奶，我想對您說：您是世界上最好的奶奶。您還記得去年冬天那個大雪的日子嗎？爸爸、媽媽都去上班了，家里只剩下凍得縮成一團的我。當您打來電話詢問我午飯有沒有時，我卻不耐煩地說：“我自己隨便吃點什么就行了，不用您管！”一小時后，忽然有人敲門，當我要打開門時才發現防盜門讓媽媽鎖住了，怎么也打不開。于是打開門上的小窗，映入眼簾的是您那凍得通紅而蒼老的笑臉，您從懷里掏出了一兜子熱乎乎的我最愛吃的包子，從小窗子哆哆嗦嗦地遞進來，還慈祥地笑著說：“佳佳，包子趁熱吃！”您知道嗎？當時我一句話也說不出來，淚水模糊了我的雙眼。望著您冒著嚴寒，在雪地里深一腳淺一腳蹣跚的背影，我終于哭了出來……謝謝您給我的愛！

（2）教師提問：能把這段話變短，寫成一句話：“我”向奶奶說的心里話是。

（3）學生練習，教師巡視。

（4）班組交流，適時評價。

先在組內交流，而后在班內交流，在統一意見后思考：這段話感人嗎？為什么？

（5）教師小結。

教師可以這樣說：同學們分析得很好！小作者就是通過具體生動的事例來抒發自己對奶奶的感激之情的。誰再來動情地讀一讀。（學生有感情地朗讀）

板書：具體事例訴真情

4.拓思激趣練習三。

（1）教師朗讀，學生靜聽。

老師，您是受人尊敬的，可您對我卻……我學習成績不好，本想這學期奮起直追，提高成績，可您卻給了我當頭一棒。第一次測驗，我考得不理想，心里很不是滋味，您卻對我說：“天生的低能兒，死木頭疙瘩，每次都拖班級的后腿……”我心里難受極了，像千把利刃在絞割一般！第二次測驗。我加倍努力，比第一次進步了一大塊，您卻說：“雖然你這次及格了，可這成績……倒令人懷疑！”于是同學們都用鄙視的目光看著我，我的心全冷了。老師求求您！請不要再這樣對待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！

（2）教師提問：把這段話變成一句話，怎么寫？“我”向老師說的心里話是。

（3）學生書寫，教師巡視。

（4）指名交流，階段總結。

教師可以說：同學們都很聰明，把“一段話變短”的游戲我們都獲勝了。通過剛才的游戲，同學們是不是也會有許多心里話說，想一想你要對誰說？想告訴他（她）的心里話是什么？

（設計意圖：三段范例，既讓學生明白了“敞開心扉說真話、具體事例訴真情”的寫作方法，又拓寬了學生的思路，激發了學生“想把心里話一吐為快”的熱情。）

二、“擴充”游戲，選材寫作。

.教師繼續運用游戲的方式，引導學生確定說心里話的對象。

教師可以這樣說：同學們，我們剛才做了“把一段話變短”的游戲，下面我們換一種玩法：“把一句話變長。”

（1）出示字幕，思考：你想對誰說心里話，說什么？

我想對

說。

（2）學生匯報，師生交流評議。

（設計意圖：通過前面的游戲，拓展了學生的思路，在充分感性認識的基礎上，再次運用游戲的方式，讓學生選擇說話對象及內容，水到渠成，達成了選材目標。）

2.再創情境，讓學生通過具體事例完成習作主體部分。

（1）同學們，告訴你們一個好消息，我們學校要出版一本習作集，這本書的名字就叫《說說我們的心里話》，老師給你們讀一讀征文啟示：

征文啟示

同學們：

在你們成長的過程中，是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！注意在習作里最好通過具體的事例來表達自己的真實感受。寫完后要認真修改。歡迎同學們踴躍投稿。

下面就請同學們把擴充后的一兩句話通過具體事例變成一篇。

（2）學生習作，教師巡視并指導。

第四篇：四年級下冊語文《語文園地二》教學設計

四年級下冊語文《語文園地二》教學設計

●教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。●課前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

●創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？ ●討論交流

①個人準備后，在小組內交流。先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。●提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時習作、我的發現

●學習“我的發現”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。●明確本次習作要求，啟發思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事?? ③學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。④學生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時日積月累、趣味語文

●詞語盤點 ①學生自讀。②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。④記記寫寫。●日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。④教師釋疑。⑤熟讀、背誦。●趣味語文

①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

第五篇：四年級下冊語文園地二教案

課題：語文園地二（陳昭君）教學目標：

1、提高學生的道德修養，做到以誠待人。

2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

第一課時 口語交際

一、啟發談話

以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。例舉場景，提問：

剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

二、設置情境 討論交流

1、舉例：同學中出現的不文明情況，說說你會怎樣說，怎樣做。個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

三、總結提議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

課后反思：由于部分學生到中高段后不愛展示自己，所以課前經過了精心準備，通過循序漸進的訓練，學生們已經逐漸達到了教材所要求的教學目標。應該充分相信學生的能力，他們遠比我們想象得要聰明。對于一個既定的教學目標，看似遙不可及，只要制訂出切實可行的訓練計劃，遵循學生的年齡特點和學習特點，讓學生一步一個腳印地走，是可以順利地達到這一教學目的的。

第二、三課時習作 我的發現

一、“我的發現”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

二、創設情境，激發表達欲望

三、明確要求，拓展思路

1、閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2、思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事??

3、學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

四、模擬情境，扮演角色示范

五、學生動筆。相互交流，修改。第四課時 日積月累 趣味語文

一、日積月累

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

言必信，行必果。《論語·子路》 說話一定要守信用，做事一定要果斷。與朋友交，言而有信。《論語·學而》 交朋友，說話要算話。

己所不欲，勿施于人。《論語·顏淵》 自己所不愿做的，不要強加給別人。

精誠所加，金石為開。《后漢書·廣陵思王荊傳》 以至誠之心做事，任何困難都能克服。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子·離婁下》 愛別人的人，別人總會愛他，尊敬別人的人，別人總會尊敬他。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王上》

尊敬自己家里的長輩，推廣到別人家里的長輩，愛護自己家里的兒女，推廣到愛護別人家里的兒女。

5、熟讀、背誦。

二、趣味語文

1、讀通這些句子。

2、根據自己的認識，或舉例或造句理解，運用這些由“信”字組成的詞語。

3、采用問答方式記憶。

4、鼓勵學生談談自己還知道哪些這樣的詞語。

課后反思：由于部分學生到中高段后不愛展示自己，所以課前經過了精心準備，通過循序漸進的訓練，學生們已經逐漸達到了教材所要求的教學目標。應該充分相信學生的能力，他們遠比我們想象得要聰明。對于一個既定的教學目標，看似遙不可及，只要制訂出切實可行的訓練計劃，遵循學生的年齡特點和學習特點，讓學生一步一個腳印地走，是可以順利地達到這一教學目的的。