第一篇：陽光下的影子的教學設計

陽光下的影子的教學設計

課題：陽光下的影子

教學目標：1，會持續觀測影子長度的變化過程

2，能進行簡單的測量與記錄

3，能根據研究的需要選擇相應的記錄方法

4，能認真細致地觀察陽光下物體的影子

5，通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的

6，知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子

7，理解陽光與物體，物體與影子的關系 教學重點：目標4，5，教學難點：目標6，7 教學準備：竿子、尺子、教學過程：

一、引入

師：太陽給我們送來了陽關，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現象做一番科學的探究把

二、觀察影子

討論：對于影子，自己能提出哪些有價值的問題

匯報交流

學生活動觀測影子：先討論觀測的方法；準備觀測記錄活動的材料和工具；進行觀測活動

三、陽光下影子的特點

1，讓學生討論：比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，看有什么發現 2，交流新的發現

師：你們發現了哪些現象；你們發現陽光下的影子有什么共同的特點；你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎？ 學生討論后回答。3，拓展

師：你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播嗎？ 生試著回答陽光是怎么傳播的。

第二篇：《陽光下的影子》教學設計

陽光下的影子

一、前端分析：

（一）教材分析：

本教材選自教育科學出版社五年級上冊第二單元光中第2課。陽光和影子是同學們進入光學世界的第二課，是為以后研究光的傳播、光的反射等問題的基礎知識，教材通過“觀察陽光下物體影子的變化”和“整理我們的記錄”兩部分從而總結出陽光下物體影子規律。整個教材引導學生模擬實驗的形式發現并解決生活中的科學問題，并循序漸進的培養學生從實驗現象中總結實驗規律的能力。

（二）學情分析：

本課的教學對象是五年級的學生，他們的年齡約11—12歲。陽光和影子的變化，學生們太熟悉不過了，即使是低年級的學生也不陌生，可越是習以為常的變化往往會令同學們忽視。前面他們已經學習了光和影，所以對于陽光和影子有了些專業的認識。本課通過讓學生模擬實驗的形式，讓學生們通過觀察陽光下影子的變化，從而知道陽光與影子的關系，發現陽光照射下影子變化的規律，知道可以通過影子的變化從而推斷太陽的變化。此外五年級的學生即將升入中學，更應培養他們學習光學的興趣，并用系統科學的方法研究問題，如繪制表格和柱狀圖，還可以進一步感知人類生活離不開太陽。

（三）教學重難點

重點：識別一天中影子的變化和陽光的變化。

難點：理解陽光與物體、物體與影子之間的關系，歸納陽光下影子的變化規律；繪制表格和柱狀圖。

二、教學目標：

基于以上教學的前端分析，在科學課程標準（3-6年級）的指導下，我將教學目標確定如下：（1）知識與技能

1.影子方向隨太陽方向的改變而改變，影子和太陽方向相反 2.影子的長短隨太陽在天空中的位置變化而變化（太陽最高，影子最短，太陽最低，影子最長）

3.人們很早之前就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間（2）過程與方法

1.推測陽光下物體影子怎樣變化

2.利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

3.一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖 4.根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律 5.運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。（3）情感、態度與價值觀

1.認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

2.能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據 3.能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

三、教學過程：（1）復習并引入(3-5min)1.教師提問：一個圓球,掛在空中,四季出現,冬天少見。

學生猜謎底:(太陽)2.上節課我們學到了哪些知識？（光和影）關于太陽影子你還知道哪些？（白天大樹有影子，晚上路燈下有人影??）

我們知道影子和太陽確實有關系。下面我們為您來學習新的一課“陽光下的影子”。想想看從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置在不斷變化，陽光下物體的影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢？根據我們上課的研究，說說我們的推測及理由。(設下鋪墊)（2）探究：觀察陽光下物體影子的變化(30min)1.猜想假設：

小組討論并交流（一天中太陽在正午時最高，物體影子最短；太陽在清晨傍晚時最低，物體的影子最長）2.制定方案：

教師提問：同學覺得怎么設計實驗才能觀察到物體影子的變化來驗證我們的猜想呢？

經小組研究討論得出實驗方案（把鉛筆用橡皮泥固定在白紙板上，用手電筒充當光源，模仿太陽一天在天空中的變化，觀察紙板上鉛筆影子的變化，注意長短和方向的變化，然后依次把他們的位置畫下來）。3.實驗操作

準備實驗用的材料（白紙板、手電筒、鉛筆、橡皮泥），學生們分組，相互團結合作，教師在一旁指導監督。4.整理我們的記錄

繪制鉛筆影子的變化表格，記錄同學們的實驗觀察數據。

教師講解如何把表格里的內容轉化成柱狀圖，縱軸表示影長，橫軸表示時間，讓每個學生都參與進去。

(3)師生歸納總結 陽光下影子的規律：

1.影子方向隨太陽方向的改變而改變，影子和太陽方向相反。2．影子的長短隨太陽在天空中的位置變化而變化（太陽最高，影子最短，太陽最低，影子最長）。

3.人們很早之前就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間。拓展：古代人們是怎么觀察太陽變化的，并如何利用日影觀測儀計時的，請同學課后查閱資料講出其中的道理。板書設計

§2.2陽光下的影子

一、列舉生活實例

大樹在白天的影子，晚上路燈下的人影等

二、探究：觀察陽光下的影子實驗 1.猜想假設 2.制定方案 3.實驗操作 4.整理我們的記錄

三、總結陽光下影子的規律 太陽：東—南—西

低—高—低 影子：西—北—東

長—短—長

第三篇：《陽光下的影子》教學設計及說課稿

白云六小學科帶頭人、骨干教師《學科滲透法制教育》研討課

《陽光下的影子》教學設計及說課稿

一、教學目標

知識與技能

1、能夠說明陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

2、知道陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

3、知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間。

過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化。

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖。

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律。

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。

情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的。

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據。

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理。

二、教學準備

教師演示：日晷的圖片或課件

分組實驗：簡易的日影觀測儀

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、復習引入

1)上節課我們學到了哪些知識？課件演示。

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？（出示課題：陽光下的影子）

3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。

2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法。

3)以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果。為了節約時間，實驗的分組合作非常重要，記錄人，畫圖人，畫柱狀圖的人，量尺寸的人。

3、整理我們的記錄

1)各小組匯報自己的觀測數據。

2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間。

3)每個學生自己將數據整理成柱狀圖。

4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發現？

4、古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？出事各種古人日晷圖片。

5、課件出示“到此一游”，問學生能聯想到什么？

6、介紹國人的陋習，喜歡在古建筑物上鑿刻“到此一游”，引出《文物保護法》。進行法制教育

7、練習

板書設計：陽光下的影子

分工：記錄人，畫圖人，畫柱狀圖的人，量尺寸的人

說課稿：

一、說教法

依據本課的性質及學生，主要采取“啟發引導——猜想——制定計劃——模擬探究——思考——總結——拓展”，以我們的謎語為線索，充分客觀條件，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在謎語的引導下，調動學生的積極性和自覺性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。

猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方式，有利于培養學生科學的思維能力和良好的科學探究態度。在猜想時，猜想是合理的,值得尊敬的,是負責任的態度。但是必須注重有根有據，科學猜想。模擬探究，要求學生模擬生活實際中太陽的運動，觀察影子的變化。模擬試驗是根據相似性原理通過模擬的方法制成研究對象的模型，用模型來代替被研究對象，模擬研究對象的實際情況，來進行實驗研究。模擬探究是培養學生綜合科學素質和創新能力的有效途徑。探究之后，要求學生根據實驗數據思考，可以有效鍛煉學生的思維能力。深化學生的認識。在拓展應用階段同樣是以學生為核心，從學生已有的生活經驗出發，在知識與生活間架起橋梁，達到學以致用的效果。

二、說學法

據新課標要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生運用聯想、聯系實際的學習方法以及動手實踐、分析數據的學習方法。最后進行法制滲透，讓學生對文物保護有一個深刻的認識。

第四篇：陽光下的影子教學設計

教科版科學五上：《陽光下的影子》教案

一、教學目標：

1、會持續觀察影子長度的變化過程，培養學生測量記錄、采集數據、作出簡單的圖解。

2、分析和理解太陽與物體、物體與影子的關系，認識到陽光下物體的影子是變化的。

3、知道太陽光沿直線傳播，物體擋住了陽光就會形成影子。

二、教學重點：

能較準確地測量、記錄數據、通過觀察和數據分析發現陽光下物體的影子是隨太陽位子的改變而改變的規律，得出太陽光是沿直線傳播的。

三、教學難點：

理解太陽與物體、物體與影子的關系（尋找規律）。

四、教學準備：

竿子、支架、粉筆、卷尺、記錄單、直尺、方格圖、課件等。

五、教學過程：

1、談話導入。提出問題，確定要研究的問題——陽光下物體的影子。

2、探究活動：陽光下影子的觀察（采集信息）

①、出示竿子，討論如何來觀察、測量陽光下竿子的影子。

②、課件出示測量方法。使學生初步懂得測量和記錄的方法。

【小組分工合作，比一比哪個組測量得既快又準確】③、到室外觀察、測量，采集數據。

第一次測量：各小小組將測量的結果填在記錄單上。并且把你們小小組測得的數據馬上報告給的組長，由組長作好統計。

記錄表一：（實驗小組組長用表）

記錄表二：（實驗小小組組員用表）

竿子的長度

（厘米）

開始時影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

120

竿子的長度

（厘米）

開始時影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

60～120

竿長（厘米）

影

長

0

（厘米）

方格紙：

3、對于所獲得的信息進行整理和分析，初步發現規律。我們把表中的數據用圖的形式表示出來。分析同一時間，不同的物體影子的特點。（老師示范畫方格圖。）

①、學生在方格紙上畫圖。把竿子的頂點和影子的末端用直線連接起來，再在小組里觀察、比較圖形，發現了什么？

第二次測量影子的長度采集數據，作好記錄。（放在學生研討中）

10分鐘后第二次測量影子的長度采集數據，作好記錄。

②、各組匯報、交流。同一時間，不同物體的影子是不同的，我們

③、小結： 【記錄表一、二結合起來分析】

三幅圖形都是三角形，它們的樣子相似，大小不同。

（課件演示三個圖形重疊）

得出：太陽、竿子頂點、影子末端（太陽、物體、影子）在同一條直線上。

第三次測量影子的長度采集數據，作好記錄。

（填好后即迅速回到教室）

4、運用前面初步發現的規律討論、分析不同時間，同一物體的影子的特點。各小組任選其中一根竿子，在不同時間里，它的影子有什么不同？

（小組根據測量的數據自主分析、討論和交流。）

六、歸納小結：

太陽、竿子的頂點、影子的頂點的連線始終在同一條直線上。

也就是說太陽光是沿著直線傳播的。

擴展：猜猜這棵大樹有多高？

兩個小時后，影子的長度會怎么變化？

你們覺得影子的變化與太陽在天空中的位置有關嗎？

……。

組員用表

竿子的長度

（厘米）

開始時影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

組員用表

竿子的長度

（厘米）

開始時影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

組員用表

竿子的長度

（厘米）

開始時影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

120

組長用表

竿子的長度

（厘米）

開始時影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

？分鐘后影子的 長 度（厘米）

120

第五篇：《陽光下的影子教學設計》(基礎性)

《陽光下的影子》教學設計（1）

一、教材簡析 本課是教科版小學《科學》五年級上冊《光》單元的第二課。本課是在陽光下（室外）研究光和影的關系，是對上節課在探究活動中所發現的規律在自然環境中的驗證、拓展和進一步理解。本課不僅是上節課的延續，同時還為學生接下來學習“光是怎樣傳播的”的內容做好了準備，提供了有力的證據，因為影子的產生和其特點正好反映了光直線傳播的規律。

二、學生分析 學生能說出太陽是東升西落的，大部分能畫出一天中陽光下的影子是由西到東且影子在正午的時候是最短的。但五年級的學生在長時間的探究活動中缺乏耐心，特別是在等待時學生難以忍受孤獨，希望通過本節課的驗證實驗，學生能夠體會并初步克服科學探究過程中的孤獨與艱辛。

三、教學目標

1、科學概念

（1）陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變。

（2）陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的。一天中，正午時影子最短，（清晨和/或）傍晚時，影子最長。

2、過程與方法

（1）利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

（2）根據一天中影長變化的數據制作出影長隨時間變化的柱狀圖。（3）根據繪制圖表，觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律。（4）說出生活中人們對影子變化規律的應用。

3、情感態度價值觀

（1）認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的。（2）能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數據。

（3）能夠如實地分析實驗過程中出現的問題，并運用合理的數據進行推理。

四、重難點

重點：觀察陽光下影子的變化。難點：整理實驗數據，繪制成柱狀圖。

五、器材準備

長4cm的小木棒，超輕粘土，A4紙，鉛筆、指南針，地平式日晷 實驗裝置圖示及說明：

1、超輕粘土用來將小木棒固定在A4紙上，方便學生測量影子。

2、選用4cm長的小木棒是為了防止影子太長而無法在A4紙上記錄完整。

六、教學過程 第一課時

（一）創設情境 上節課我們在教室里探究了光和影的關系。今天，我們把實驗的材料搬 到操場上，你猜猜看，給你一天的時間，你覺得小木棒的影子會怎么變化？

（二）實驗觀察

1、出示、講解實驗裝置的組裝方法，并用指南針確定方向，在A4紙上 做好標記，并用重物固定。

2、提示觀測記錄的內容：（1）太陽的方向和影子的方向

（2）影子的長度（3）觀測記錄的時間（年/月/日/時/分）

3、學生實驗。課堂上，每隔10分鐘觀測記錄一次；課后，在其它課下課后觀察記錄，直到放學。教師在巡視時要及時指出學生在實驗中的問題，適時地幫助學生。

第二課時

（三）數據整理

1、由于我們測量的數據表較多，比較雜，我們可以將不同的數據分類處理。我們可以將“影子的長度隨時間變化的關系”繪制成柱狀圖，它能更容易地發現影子變化的規律，也能獲得更多的信息。

指導學生將影子的長短變化繪制成柱狀圖。（1）從柱狀圖中你獲得了哪些信息？

【陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的。一天中，上午的影子逐漸變短，到正午時影子最短，下午時影子逐漸變長，傍晚時，影子最長。】

（2）你能試著解釋下影子長短發生變化的原因嗎？

【上午的時候太陽逐漸升高，太陽照射的角度逐漸變大，所以影子會越來越短；到了正午的時候太陽照射的角度最大，影子的長度最短；然后到了下午太陽要慢慢下山了，太陽照射的角度逐漸變小，影子的長度就越來越長。】

（3）再猜猜看，清晨太陽剛出來時，用我們的裝置去測量影子的長度可能會有多長呢？能說說你的理由嗎？??

有興趣的同學可以在周末的時候起個大早，再用我們的實驗裝置測一測清晨太陽剛出來時的影子長度，和同一天太陽落下時影子的長度比一比，看看哪個影子更長。完成實驗并有記錄和照片為證的同學可以獲得積分 獎勵。

2、對比太陽的方向和影子的方向，你有什么發現？ 【陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變。】

（四）“光影”運用

1、出示地平式日晷。古人利用日晷來計時，你能說說日晷計時的原理嗎？??

2、出示日晷計時的補充資料。

（1）地平式日晷：地平日晷的晷面必須嚴格水平，晷面和晷針之間的夾角就是當地的地理緯度。適合低緯度的使用。由于日晷的產生是從觀察陽光下豎直物體影子的方向變化而開始的，因此最早的日晷可能是地平式日晷。但它必須在使用其他計時工具進行精確計 時的條件下，根據表影隨時間變化的實際情況來進行刻劃，這顯然是不方便的，但如果采用均勻刻劃的方法又會帶來相當大的計時 誤差。這是地平式日晷重大的缺陷。

（2）赤道式日晷：晷面為赤道面，晷面和水平面形成的夾角即為當地的緯度。晷盤上的刻度是等分的。夏季和冬季，軸投影在晷盤上的影子會分在晷盤的北面和南面。適合中低緯度地區使用。

七、作業輔導

自主作業：選擇一天，在同一個地方，利用實驗裝置測量、記錄太陽剛出來時影子的長度和太陽快落下時影子的長度，比一比哪個時候的影子更長。

教學建議：由于陽光下的影子變化所需觀察時間較長，因此，建議教師用一節課的時間和學生探討并實施實驗活動，再利用課余時間繼續完成實驗；下一堂課開展交流活動。