第一篇：英國上院2000年《科學(xué)與社會》報告

英國上院2000年《科學(xué)與社會》報告

英文版《科學(xué)與社會》報告

中文版由北京理工大學(xué)出版社出版，張卜天、張東林譯，2004年，定價19元。

英文目錄：

CONTENTS

REPORT SUMMARY

CHAPTER 1: INTRODUCTION A crisis of trust

Science and uncertainty Trust and ambivalence Does it matter?

The approach of this report

CHAPTER 2: PUBLIC ATTITUDES AND VALUES Much interest, little trust Durant/Bauer study 1996 Sir Robert May's evidence

Better Regulation Task Force/MORI study on risk Public Consultation on the Biosciences

New Scientist/MORI study on animal experiments

Royal Society of Chemistry: the Huddersfield experiment More data from MORI Value of survey evidence A crisis of trust

Attitudes to life sciences Attitudes to engineering Purpose of the science Questioning authority Source of the science A culture of secrecy Framing the problem

Ignorance or understanding? Values Conclusion

CHAPTER 3: PUBLIC UNDERSTANDING OF SCIENCE A new mood for dialogue COPUS

Research Councils

Research Assessment Exercise

Science museums and science centres Internet

Special initiatives for women Conclusion

CHAPTER 4: COMMUNICATING UNCERTAINTY AND RISK Openness: the May guidelines Communicating risk Independence Conclusion

CHAPTER 5: ENGAGING THE PUBLIC

A new mood for dialogue Consultations at national level Consultations at local level Deliberative polling

Standing consultative panels Focus groups Citizens' juries

Consensus conferences Stakeholder dialogues Internet dialogues Foresight

Engaging the public: towards democratic science Lay involvement in scientific advisory groups Research Councils

Early warning, or no publication before review? A new institution?

CHAPTER 6: SCIENCE EDUCATION IN SCHOOLS Quality Curriculum

CHAPTER 7: SCIENCE AND THE MEDIA What is science journalism?

Science journalism in the United Kingdom today GM food on the front page Conclusion

Guidelines for the media in dealing with science

Recommendations for scientists dealing with the media Conclusion

APPENDIX 1—MEMBERSHIP OF SUB-COMMITTEE II APPENDIX 2—WITNESSES

APPENDIX 3—VISIT TO THE USA—17-22 OCTOBER 1999 APPENDIX 4—VISIT TO DENMARK—2-5 NOVEMBER 1999 APPENDIX 5—GM FOODS AND THE MEDIA

APPENDIX 6—SURVEY DATA ON PUBLIC ATTITUDES TO SCIENCE

References to evidence

The written and oral evidence received by the Committee is published separately including a copy of the Call for Evidence(issued April 1999)(HL Paper 38-I).References in the text of the Report are as follows:-

Q refers to a question in oral evidence;p refers to a page of written evidence.---

Select Committee on Science and Technology Third Report

------------------

THIRD REPORT

------------------FEBRUARY 2000

------------------By the Select Committee appointed to consider Science and Technology.ORDERED TO REPORT

SCIENCE AND SOCIETY SUMMARY

Introduction(Chapter 1)

1.Society's relationship with science is in a critical phase.Science today is exciting, and full of opportunities.Yet public confidence in scientific advice to Government has been rocked by BSE;and many people are uneasy about the rapid advance of areas such as biotechnology and IT-even though for everyday purposes they take science and technology for granted.This crisis of confidence is of great importance both to British society and to British science.Public attitudes and values(Chapter 2)

2.Public interest in science in the United Kingdom is high.Survey data reveal, however, negative responses to science associated with Government or industry, and to science whose purpose is not obviously beneficial.These negative responses are expressed as lack of trust.3.We detect several strands within this situation:

The perceived purpose of science is crucial to the public response.People now question all authority, including scientific authority.People place more trust in science which is seen as “independent”.There is still a culture of governmental and institutional secrecy in the United Kingdom, which invites suspicion.Some issues currently treated by decision-makers as scientific issues in fact involve many other factors besides science.Framing the problem wrongly by excluding moral, social, ethical and other concerns invites hostility.What the public finds acceptable often fails to correspond with the objective risks as understood by science.This may relate to the degree to which individuals feel in control and able to make their own choices.Underlying people's attitudes to science are a variety of values.Bringing these into the debate and reconciling them are challenges for the policy-maker.4.Knowledge obtained through scientific investigation does not in itself have a moral dimension;but the ways in which it is pursued, and the applications to which it may be put, inevitably engage with morality.Science is conducted by individuals;as individuals and as a collection of professions, scientists must have morality and values, and must be allowed, indeed expected, to apply them to their work.By declaring the values which underpin their work, and by engaging with the values and attitudes of the public, they are far more likely to command public support.5.The importance of this is not confined to scientists;it extends to those who make policy on the basis of scientific opportunities and advice.Policy-makers will find it hard to win public support on any issue with a science component, unless the public's attitudes and values are recognised, respected and weighed along with the scientific and other factors.Public understanding of science(Chapter 3)

6.There has been a cultural change in the attitude of most British scientists, in favour of public outreach activities.Activities to improve the public understanding of science now receive support from Government and industry.7.However, the crisis of trust has produced a new mood for dialogue.In addition to seeking to improve public understanding of their work, scientists are beginning to understand its impact on society and on public opinion.8.Efforts to improve relationships between science and society take many forms.We have reviewed some of the principal influences:

COPUS, the Committee on the Public Understanding of Science, formed in 1986 by three of the leading organisations in this field, the Royal Society, the Royal Institution and the British Association for the Advancement of Science(BAAS);

The Research Councils and Higher Education Funding Councils, through which the British Government funds academic research;Science museums and science centres;The Internet;

Special initiatives for women.9.Much excellent work is being done to raise the public understanding of science.All these institutions must, however, respond to the new mood for dialogue.Some are already doing so.Recommendations

(a)That the Office of Science and Technology(OST)should give favourable consideration to any reasonable bid from COPUS for direct Government support;that COPUS, which has undergone a review, should find room on its new Council for someone from the field of science education in schools;and that the partners in the reformed Council should consider seriously a new name reflecting the new mood for dialogue.(paragraph 3.16)

(b)That Research Councils and universities should strongly encourage communication training for scientists and, in particular, training in dealing with the media.(paragraph 3.22)

(c)That the communication training offered to research students should be broadened to include an awareness of the social context of their research and its applications;and that strenuous efforts be made by universities to see that as many students as possible take full advantage of this opportunity.(paragraph 3.23)

(d)That grant-giving bodies should give researchers every encouragement to share their research with the public, and should support and reward those who do so;and that universities should see this as a shared responsibility.(paragraph 3.26)

(e)That the Higher Education Funding Councils should reward the work of those who have successfully brought the results of their research to a wider audience.(paragraph 3.32)

(f)That the OST and the Department of Culture, Media and Sport should set up a similar structure to the Scottish Science Trust to support science centres in England and Wales.(paragraph 3.43)(g)That the OST should establish liaison linking the science museums and science centres with the Research Councils and the Foresight team, so that each can help the other to identify and respond to emerging issues in science.(paragraph 3.46)

(h)That the OST should give appropriate institutions incentives to collaborate to create and maintain reliable and independent “portal” Web sites, providing links to science information Web sites of high quality and open to public access.(paragraph 3.49)

(i)That the Government should continue to earmark funds for special initiatives to improve women's understanding of science.(paragraph 3.57)

Communicating uncertainty and risk(Chapter 4)

10.When society has problems with science, it is often over questions of uncertainty and risk.How uncertainty and risk can be quantified and communicated are questions of great concern, with no simple answers.11.In 1997 the Government Chief Scientific Adviser issued guidelines on Use of Scientific Advice in Policy Making.Their main theme is openness: where scientific advice is uncertain, this should be admitted from the start.We warmly commend these guidelines.Suppressing uncertainty is bound to diminish public trust and respect.12.It is considered in some quarters that public discussion of risk would be easier if there were a simple scale on which any given risk could be placed and compared with others.We consider that this is not practicable;such a scale could only be misleading.13.Scientific input to policy traditionally relies on “independent experts”.However the concept of independence has become problematic, particularly because of the increasing commercialisation of research.14.In our view, scientists must robustly protect and vindicate their independence.Sponsorships and affiliations must be openly declared, and must not be assumed to colour the quality or outcome of the science, provided that the research output is submitted to peer review and published in the academic literature.15.Nonetheless, political realities cannot be ignored.Peer review and declarations of interest have not averted the present crisis of trust.A radically different approach to the process of policy-making in areas involving science is called for.Recommendations

(j)That the Government should press for guidelines on scientific advice, along the lines of the OST's guidelines, to be adopted at EU Commission level.(paragraph 4.9)

(k)That the Interdepartmental Liaison Group on Risk Assessment should look into current research on how risk information is received by the public.(paragraph 4.18)

Engaging the public(Chapter 5)

16.The new mood for dialogue can be expressed in numerous different activities.We have surveyed the following:

Consultations at national level Consultations at local level Deliberative polling

Standing consultative panels Focus groups Citizens' juries

Consensus conferences Stakeholder dialogues Internet dialogues

The Government's Foresight programme

17.All these approaches have value.They help the decision-maker to listen to public values and concerns;and they give the public some assurance that their views are taken into account, increasing the chance that decisions will find acceptance.They are however isolated events, and no substitute for genuine changes in the cultures and constitutions of key decision-making institutions.18.A meaningful response to the need for more and better dialogue between the public and science in the United Kingdom requires us to go beyond event-based initiatives like consensus conferences or citizens' juries.The United Kingdom must change existing institutional terms of reference and procedures to open them up to more substantial influence and effective inputs from diverse groups.19.To prohibit science from progressing without express public support in advance would be retrograde and repressive, and would stifle creative scientific research or drive it overseas.This is not what our recommendations are intended to achieve.Nonetheless, in modern democratic conditions, science like any other player in the public arena ignores public attitudes and values at its peril.Our call for increased and integrated dialogue with the public is intended to secure science's “l(fā)icence to practise”, not to restrict it.Recommendations

(l)That direct dialogue with the public should move from being an optional add-on to science-based policy-making and to the activities of research organisations and learned institutions, and should become a normal and integral part of the process.(paragraph 5.48)

(m)That, for OST within Government and for COPUS giving a lead in the scientific community, dialogue with the public in one form or another should become a major strand of their activities.(paragraph 5.52)

(n)That government departments should collate experience of new techniques of public dialogue, and draw up a code of practice designed both to maximise their effectiveness and preserve their integrity.This exercise should be led by the OST.The code should have the same status as the Chief Scientific Adviser's guidelines on scientific advice, and might even form part of them.(paragraph 5.53)

(o)That any public dialogue should be conducted in good faith, and that its aims and in particular its role in the policy process should be clear from the start.Those organising public dialogue should see to it that single-issue groups do not monopolise proceedings.The organisers of such events should make every effort to encourage the media to cover the event and to report the outcomes.(paragraphs 5.51, 54-55)

(p)That the Government should give a lead at EU and international level in fostering public dialogue on issues involving science.(paragraphs 5.56, 60)

20.A cultural change in favour of direct, open and timely public dialogue will have implications for scientific advisory bodies, for the Research Councils, and for individual scientists.Recommendations(q)That advisory and decision-making bodies in areas involving science should adopt a presumption of openness.This presumption should apply, in particular, to the reasons on which regulatory decisions are made, including all scientific information and advice.The presumption should be overridden only where this can clearly be justified in terms of, for example, genuine commercial confidentiality.(paragraph 5.70)

(r)That such bodies should open as many of their proceedings as possible to the public.(paragraph 5.71)

(s)That the new Food Standards Agency should cultivate a culture of direct, open and timely dialogue with the public.(paragraph 5.73)

(t)That the scientific merit of particular research grant proposals should continue to be assessed by peer review;but that the Research Councils should do more to involve stakeholders and the public in the wider task of setting the priorities against which particular grants are made, and should seek greater publicity for the process.We suggest that they might seek the considered involvement of members of Parliament and local authorities, and of other people active in their communities;and that they might hold occasional open forum meetings in different locations.(paragraph 5.78)

(u)That the exemption, from the disclosure requirements of the Freedom of Information Bill currently before Parliament, for information intended for publication, be scrutinised to ensure that it is sufficient to protect scientists from being required to reveal the conclusions of unpublished research in advance of peer review.(paragraph 5.81)

(v)That, when the public interest requires that the public should receive, through the press, an early indication of the nature of a line of research, in suitably guarded terms, the researchers involved should receive help from their university press office or learned society.(paragraph 5.82)

21.It has been put to us that a new institution is needed, to monitor public opinion on scientific issues, and to provoke and conduct public dialogue.In our view there is no need for a new institution in an already crowded scene(paragraph 5.87).However, we look to the Parliamentary Office of Science and Technology(POST)to maintain a watching brief on the development of public consultation and dialogue on science-related issues, and to keep members of both Houses of Parliament informed.Science education in schools(Chapter 6)

22.Public attitudes to science owe so much to the teaching of science in school that we cannot ignore it, though it has not been the focus of our attention.23.We greatly admire the work of many science teachers.The foundations of an interest in science are laid at primary school.Yet most primary teachers have few science qualifications, and are therefore likely to lack confidence in teaching science.We therefore warmly commend the Government's Council for Science and Technology for their current work on in-service support for teachers of science in primary schools and the early years of secondary schools.24.Science in schools must maintain its traditional and vital focus on preparing the most interested and talented pupils for science courses at university.At the same time, it must equip all students for what has been called “scientific literacy” or “science for citizenship”.This has implications for the curriculum.Dramatic changes to the curriculum place an enormous burden on teachers;we would therefore recommend a gradual approach.Recommendations

(w)That time for science in primary school should not be squeezed any further by the drive for literacy and numeracy.(paragraph 6.11)

(x)That those involved in developing science teaching materials should find acceptable forms of live demonstration, in the face of increasing cost and health-and-safety regulation.(paragraph 6.14)

Science and the media(Chapter 7)

25.Once they leave school, most people get most of their information about science from TV and the newspapers.How the media handle science is therefore very important;and many scientists feel that they do it very badly.26.We find that in fact science journalism is currently flourishing in the United Kingdom.There are however problems with the handling of the science angles of news stories by journalists who are not specialist scientific correspondents, and with the distorting effect of headlines.27.Some people look to the media to put their own house in order.The Royal Society has recently produced guidelines for editors, calling for factual accuracy and balance in media coverage of science;we welcome and commend them.28.In our view, however, the current high level of media interest in science-related issues is itself to be welcomed.While it sometimes makes for public dialogue in terms which are unsatisfactory to some of the players, this is better than no dialogue at all.Scientists cannot expect special treatment from the media;they must take the rough with the smooth.29.Scientists must therefore learn to work with the media as they are.We have reviewed a range of ways for the scientific community to help non-specialists in the media to cover scientific stories more satisfactorily: Media training and written guidance;

Developing the service provided by academic press officers;COPUS's media fellowships;

The BAAS's new AlphaGalileo Web site.30.We commend all these approaches.More broadly, the culture of United Kingdom science needs a sea-change, in favour of open and positive communication with the media.This will require training and resources;above all it will require leadership, which the members of the COPUS institutions are well placed to provide.It will inevitably involve occasional embarrassment or frustration.But, if it succeeds, it will pay for itself many times over in renewed public trust.Recommendations

(y)That the Press Complaints Commission(PCC)should adopt and promulgate the Royal Society's new guidelines for editors.In doing so, the PCC should make it clear that they are aimed not just at specialist science correspondents, but at all journalists who find themselves dealing with science, including those on the news desk.(paragraph 7.31)

(z)That the Government should do whatever they can to ensure that EU support is forthcoming for AlphaGalileo, the new internet-based science resource for journalists.(paragraph 7.45)

http://www.parliament.the-stationery-office.co.uk/pa/ld199900/ldselect/ldsctech/38/3801.htm

第二篇：《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會》讀后感

內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)期論文

《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會》讀后感（讀書筆

記）

學(xué)院：計算機(jī)學(xué)院專業(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)號：姓名：趙海龍

31309023

《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會》這本書作為科學(xué)社會學(xué)的奠基之作，要想深入了解書中所講述的主旨，首先要對科學(xué)社會學(xué)這門學(xué)科有一個大致的了解。什么是科學(xué)社會學(xué)？科學(xué)社會學(xué)是關(guān)于科學(xué)這種現(xiàn)象的社會學(xué)研究，是社會學(xué)的年輕分支，也是廣義科學(xué)哲學(xué)的一部分。廣義科學(xué)哲學(xué)包括：科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)和科學(xué)方法論，以及科學(xué)史。科學(xué)社會學(xué)一般也細(xì)分為狹義科學(xué)社會學(xué)和廣義科學(xué)社會學(xué)，其中前者僅僅包括研究科學(xué)作為一種社會建制的內(nèi)部社會過程，而后者則還包括科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會的交互作用。而本書所講述的內(nèi)容顯然更側(cè)重于廣義科學(xué)社會學(xué)所包含的社會學(xué)功能的科學(xué)與社會互相作用的部分。

本書作為科學(xué)社會學(xué)之父默頓的開山之作，是在其早前博士論文的基礎(chǔ)上形成的。在書中，作者通過對17世紀(jì)英國科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素的分析，對近代科學(xué)的產(chǎn)生的社會根源和條件提出了很多見解和看法，此外，作者還對當(dāng)時英國的科學(xué)、技術(shù)與社會進(jìn)行了精辟的定性定量分析，涉及公眾對科學(xué)技術(shù)的職業(yè)興趣；清教倫理、文化價值與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系；科學(xué)研究的動力，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)文學(xué)及技術(shù)等許多問題，從而勾勒出了科學(xué)社會學(xué)這門學(xué)科的基本輪廓。這本著作主要集中了這樣幾個問題的解決：

首先，在書的開始，作者就17世紀(jì)英國的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r及其構(gòu)成要素，通過精心設(shè)計的統(tǒng)計，對該時期科學(xué)家的科學(xué)興趣進(jìn)行了分析，提出正是十七世紀(jì)人們的主要興趣從古代的哲學(xué)和藝術(shù)，中世紀(jì)的宗教和神學(xué)以及文藝復(fù)興時期的文學(xué)、倫理學(xué)、藝術(shù)轉(zhuǎn)向了自然科學(xué)，并在1646年——1650年達(dá)到高峰。那么，為什么會出現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變呢？其背后隱藏著哪些偶然而又必然的規(guī)律呢？這是作者提出的第一個問題，也是本書的關(guān)鍵，作者在書的隨后幾章對其作出論述。

作者首先在對藝術(shù)職業(yè)變化的分析中，認(rèn)為“這種衰落被歸諸于各種不同的來源，如清教主義、新哲學(xué)和科學(xué)，它們的一個共同之處就是具有日益增長的功利主義和現(xiàn)實主義。”進(jìn)一步，分析了16世紀(jì)末到17世紀(jì)初的宗教思想的變化，認(rèn)為經(jīng)過16世紀(jì)末的宗教改革，新教和清教主義興起對17世紀(jì)英國的科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。作者認(rèn)為“許多研究業(yè)已證明，新教的精神對資本主義具有

一種刺激的作用”。同時，作者認(rèn)為清教對科學(xué)具有刺激的作用，“毫無疑問，清教原理在某種程度上給當(dāng)時的科學(xué)和知識進(jìn)步提供了活動場所。”。“清教和禁欲主義新教教派，是作為一種在情感上首尾一貫的信仰、觀點和行為的體系而出現(xiàn)的，這個體系對于激發(fā)科學(xué)上的持久興趣起了非同小可的作用。如果按照詞的本意來使用‘教育’一詞，我們可以說清教主義是這一時期科學(xué)教育的主要成分。”總結(jié)這部分內(nèi)容，我們可以得出作為一種新教，它重視研究自然，探索自然的奧秘，并以此來贊頌上帝，贊頌造物主的偉大；它宣揚注重改造現(xiàn)世的功利主義精神，提倡應(yīng)用科學(xué)技術(shù)造福于人類，并以此來行善；它提倡刻苦與勤奮，強(qiáng)調(diào)積極入世的禁欲主義；它崇尚教育，鼓勵人們看重學(xué)識型職業(yè)，提倡與經(jīng)驗主義結(jié)合的理性主義。

至于后來科學(xué)與宗教最終到了對立與沖突的境地，作者認(rèn)為是由于科學(xué)發(fā)展到后來掙脫了宗教的支持，并且在某種程度上試圖為神學(xué)所控制的領(lǐng)域劃定界限，進(jìn)入了正統(tǒng)神學(xué)家仍在堅守的神圣“禁地”。

第二個作者要解決的問題是：科學(xué)活動為什么會最終集中在特定的領(lǐng)域？默頓通過對17世紀(jì)采礦業(yè)大發(fā)展帶來的急需解決出水、空氣供給和礦石提升問題對于流體力學(xué)等學(xué)科的引領(lǐng)作用，提出了現(xiàn)實需要對科學(xué)家科學(xué)興趣及科學(xué)發(fā)展的作用問題。但是，他并不贊成科學(xué)發(fā)展完全或主要有現(xiàn)實需要所決定的觀點。他認(rèn)為“需要本身并不足以導(dǎo)致發(fā)明，而只是一種起促進(jìn)和指導(dǎo)作用的影響力量——需要是發(fā)明之母”。對于需要的評價作者最終給出了需要不直接導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)展，但是它對于科學(xué)家對特定領(lǐng)域科學(xué)興趣的增強(qiáng)，從而間接地為解決現(xiàn)實問題具有重要的作用的結(jié)論。

書的最后部分，默頓針對經(jīng)濟(jì)軍事對于科學(xué)研究范圍的影響做出了論述。在經(jīng)濟(jì)影響方面，作者認(rèn)為“煤炭工業(yè)已經(jīng)發(fā)展到十七世紀(jì)之前所未有過的程度。而且，這種增長導(dǎo)致了商船的顯著增加，我們將會看到，這種發(fā)展對科學(xué)興趣的方向產(chǎn)生了重大影響。”，在軍事對科技的影響上，“軍事上的需要不僅促進(jìn)了早期資本主義的為兵器提供原料的煉銅、煉錫和煉鐵工業(yè)的發(fā)展，而且也是‘對改進(jìn)鑄造技術(shù)的一個巨大刺激’。不僅如此，增進(jìn)了大炮的效能就迫使人們改進(jìn)防

御工程技術(shù)，這又進(jìn)一步提出了吸引工程師與科學(xué)家注意的技術(shù)問題”第十一章是人口、社會互動和科學(xué)，作者通過一系列的研究，最后得出“十七世紀(jì)英國的文化土壤對于科學(xué)的成長與傳播是特別肥沃的。”這個結(jié)論。

本文的最后，筆者對默頓及《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會》這本著作對社會科學(xué)史所作出的巨大貢獻(xiàn)做一個簡要的概括：第一，樹立了科學(xué)的社會學(xué)的典范。在默頓之前，美國的社會學(xué)家們，對于城市生活、家庭和社區(qū)的問題，以及其余一切由于大蕭條時期而明顯暴露出來的、存在于一個工業(yè)文明中的多方面的人類問題，保持著高度的覺悟和意識。由于全神貫注于這些惹人注目的問題，社會學(xué)家們避不涉足研究科學(xué)家的行為方式和科學(xué)的社會組織，他們當(dāng)中有大量的專論研究青少年犯罪、流浪漢、售貨女郎、職業(yè)竊賊和職業(yè)乞丐，卻沒有一篇探討職業(yè)科學(xué)家，但《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會》使科學(xué)被社會學(xué)家明顯忽視的狀況頓時得到改觀。第二，凝練了以科學(xué)規(guī)范和科學(xué)獎勵系統(tǒng)為核心的一系列重大的、經(jīng)典性的研究課題，這些課題為默頓學(xué)派及其他科學(xué)社會學(xué)者奠定了研究方向。第三，為科學(xué)社會學(xué)確立基本的研究方法，這些方法主要有引證分析方法、內(nèi)容分析方法和集體傳記研究方法等。第四，為科學(xué)社會學(xué)培養(yǎng)了一批人才，如默頓學(xué)派的大部分成員，這些人才是科學(xué)社會學(xué)繁榮必不可少的條件。總之，《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會》這一著作的誕生標(biāo)志著默頓科學(xué)社會學(xué)理論的建立，也就標(biāo)志著科學(xué)社會學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。

第三篇：十七世紀(jì)英國的科學(xué)技術(shù)與社會讀后感

內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)期論文

《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會》讀后感

學(xué)院： 專業(yè)： 學(xué)號： 姓名：

“什么是科學(xué)？”“什么是技術(shù)？”“科學(xué)在我們的社會中該擺在哪個位置？”······帶著許許多多的疑問拿起了這本《十七世紀(jì)英格蘭的科學(xué)、技術(shù)與社會》。沒能說看完之后立馬對“科學(xué)”“技術(shù)”“社會”以及它們的關(guān)系有了很清晰的理解，但至少有了點入門的感覺。這，是我在知識層面上的收獲。另外，在閱讀方式、問題論證模式上，我也產(chǎn)生了一些改變。

首先來說說這本書的大概內(nèi)容。加上導(dǎo)言，一共有十一章。我按照自己的理解把它分成了四個部分。

第一二三章為導(dǎo)入部分，主要講了社會上各個領(lǐng)域在十七世紀(jì)到十八世紀(jì)間職業(yè)興趣的轉(zhuǎn)移，并指出核心觀點：在近現(xiàn)代，尤其是在過去的三個世紀(jì)里，興趣的中心看起來已經(jīng)轉(zhuǎn)向了科學(xué)與技術(shù)。為了論證這個說法，他將生活在十七世紀(jì)期間并且重要得足以被收入《詞典》的每個人做了摘錄（一部分人除外），盡可能精確地估計各個人物對其事業(yè)領(lǐng)域第一次表現(xiàn)出興趣的時間。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，他分別繪制了人們對海陸軍、美術(shù)、音樂、詩歌、教育、醫(yī)學(xué)、宗教、科學(xué)等職業(yè)的興趣轉(zhuǎn)移圖。圖表清楚地表明了科學(xué)在十七世紀(jì)內(nèi)人們對科學(xué)的興趣成逐漸上升趨勢。據(jù)默頓描述，科學(xué)在這個時期得到了人們的高度贊許，他們甚至認(rèn)為一個“有文化的紳士”忽視科學(xué)的“魅力”是近乎反常的事。引入科學(xué)領(lǐng)域后，默頓對其內(nèi)部的興趣趨向進(jìn)行了歸納整理，得出結(jié)論：對無機(jī)屆科學(xué)的興趣直到十七世紀(jì)八十年代末一直比對有機(jī)界科學(xué)的興趣高一些，在八十年代后期，興趣日益明顯地轉(zhuǎn)向了后一類科學(xué)。默頓論證這部分時從社會的大范圍一步步縮到科學(xué)的小范圍，為后文分析科學(xué)以外的因素對科學(xué)注意力集中于一定的探究領(lǐng)域的影響提供了一個事實性的背景，即支持了他的論點：科學(xué)家通常總是選擇那些與當(dāng)時占主導(dǎo)地位的價值和興趣密切相關(guān)的問題作為研究課題的。

四至六章主要討論了清教主義中的變遷與科學(xué)技術(shù)興趣增長之間的關(guān)系。一開始，默頓提出了從文化價值中尋找促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的源動力，而宗教，作為十七世紀(jì)占主導(dǎo)地位的表現(xiàn)形式自然而然地就被引出，同時選定了在這個時期

滲透人們活動各個方面的清教主義作為論述與科學(xué)發(fā)展間關(guān)系的宗教代表。緊接著，他分別對清教主義和科學(xué)的核心價值觀做了概括，得出了它們在以下幾個方面高度的一致性：不加掩飾的功利主義、對世俗的興趣、有條不紊堅持不懈的行動、徹底的經(jīng)驗論、自由研究的權(quán)利乃至責(zé)任以及反傳統(tǒng)主義。然而，他也指出，宗教改革者的初衷可能并不是如此，促使科學(xué)的合法化也是他們始料未及的結(jié)果。對于清教主義，我們都知道，“頌揚上帝”是他們最強(qiáng)烈的情感信念和最終目的。那么怎樣才能在現(xiàn)實生活中做到對上帝最極致的敬仰呢？信徒們相信功德善行就是對上帝最大的服務(wù)。在他們眼里，“善行”既是在實際生活中做出實用的和有利的成就。這顯然體現(xiàn)了清教主義的功利主義目的。需要堅持不懈地勞作被看做頌揚上帝的另一種方法。他們認(rèn)為是上帝召喚著自己去勞動，它是利于公眾福利的手段和遏制肉欲的有效途徑。恰恰肉欲是需要靠理性去控制的，因此，清教徒極度推崇經(jīng)驗和理性的作用。在科學(xué)這一方面，功利主義體現(xiàn)在它對人類的物質(zhì)生活的改善上。而以邏輯性為顯著特點的科學(xué)最強(qiáng)調(diào)的就是經(jīng)驗的驗證，理性的指導(dǎo)。如此就擺明了它們兩個看似完全對立，實際卻高度相似的特征。但這還僅僅是從各自的領(lǐng)域中總結(jié)出來的，并沒有直接地闡明兩者之間的關(guān)系。因此，在第六章中，默頓從分析英國皇家學(xué)會的清教成分為入點來驗證兩者存在相關(guān)關(guān)系的假說。從人數(shù)上看，皇家學(xué)會中清教徒的比例遠(yuǎn)大于全英格蘭清教徒占總?cè)丝诘谋壤ｏ@而易見，皇家學(xué)會會員的請教理念對當(dāng)代科學(xué)的迅速傳播和發(fā)展有著不可忽視的作用。默頓舉出的第二個論證證據(jù)是教育改革中清教徒門對功利主義、經(jīng)驗型的新型教育的宣揚導(dǎo)致的對科學(xué)技術(shù)研究的強(qiáng)調(diào)。第三，默頓指出新教徒在由天主教占統(tǒng)治地位的法國也做出了相當(dāng)多的科學(xué)貢獻(xiàn)。第四，默頓引用帕克博士的方法，將英國的清教學(xué)院和德國的虔信派與科學(xué)技術(shù)興趣的關(guān)系進(jìn)行了比較。由于清教主義與虔信主義的倫理原則幾乎相同，因此，前者與科學(xué)的關(guān)系必定能延伸到后者。事實上，這種推論與實際完全相符，更加有利地論證了最開始的假設(shè)。第五，默頓統(tǒng)計了新教徒、天主教、猶太教學(xué)生在選擇各類學(xué)校的比例，發(fā)現(xiàn)占總?cè)丝?/p>

數(shù)最少的新教徒恰恰在以科學(xué)訓(xùn)練為重點的實科學(xué)校中占了最大的比例。這成為了不可否認(rèn)的證據(jù)之一。最后，默頓統(tǒng)計了優(yōu)秀學(xué)科中新教徒的人數(shù)，毫無疑問地得到了與預(yù)想一致的結(jié)果：新教徒在優(yōu)秀科學(xué)家中占壓倒性多數(shù)。默頓用以上六個取自具體生活的例子以極強(qiáng)的邏輯思維對自己提出的假設(shè)進(jìn)行了論證，讓我們對清教主義和科學(xué)發(fā)展間的關(guān)系有了清晰明了的認(rèn)識。

第七、八、九章是從具體的領(lǐng)域：采礦業(yè)、交通運輸業(yè)來說明科學(xué)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的相互作用關(guān)系。其中，默頓詳細(xì)說明了研究和“需要”是“科學(xué)發(fā)展”的必要非充分條件。因此，將科學(xué)與經(jīng)濟(jì)需求之間的關(guān)系總結(jié)為兩個方面：一是人們經(jīng)過深思熟慮后為了功利主義的目的進(jìn)行的科學(xué)；二是某些課題由于技術(shù)上的重要意義收到人們的充分重視而被選出進(jìn)行的研究。

最后一部分是第十和十一章，對科學(xué)的外部因素對其的影響做了簡單的概括，最后呼應(yīng)了全論文的總觀點：十七世紀(jì)英格蘭的文化土壤對于科學(xué)的成長與傳播是特別肥沃的。

從全文的論述來看，一環(huán)連一環(huán)，思路清晰，證據(jù)鮮明，讓我知道了怎么去清楚地論述和充分有力地論證問題。當(dāng)然，這只是指導(dǎo)性的思想，真正的高邏輯性思維的形成還是要通過不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到，這是接下來必須不斷前進(jìn)的方向。在閱讀上，我慢慢地養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，不再泛泛而讀，長期的積累才會有質(zhì)的改變！

第四篇：XX年社會 實踐報告

XX年社會 實踐報告

導(dǎo)語：社會實踐是現(xiàn)代化社會的一種實用實踐，能夠讓我們更好的了解社會觀念，下面是小編整理的XX社會實踐報告范文，歡迎大家參考!

報告一：

數(shù)控金工實習(xí)報告 “金工實習(xí)”是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課，數(shù)控金工實習(xí)報告。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識,了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。這是一次我們學(xué)習(xí)，鍛煉的好機(jī)會!通過這次雖短而充實的實習(xí)我懂得了很多。在實習(xí)期間，我先后參加了車工，數(shù)控機(jī)床，鉗工，焊工的實習(xí)，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的實踐能力。

一、車工

第一次金工實習(xí)，對我們來說感覺很新鮮，中午乘坐校車到南校區(qū)實踐基地，老師對我們專業(yè)的48名同學(xué)進(jìn)行了分組，我所在的第一組首先接觸的車工。

車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，車銷加工時，工件的旋轉(zhuǎn)運動為主的運動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進(jìn)給運動。

面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點進(jìn)行縱橫向手動進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動作緩慢、均勻、連續(xù)，到一定程度后可開車練習(xí)，每項操作都進(jìn)行到我們熟悉為止。

然后我們開始了實際的加工工作，我們的任務(wù)是要用塑棒加工一個錘柄和一個階梯軸。老師先給我們演示了一遍加工過程，看著老師加工出來的精致工件，我們一個個都躍躍欲試。看老師加工的時候特別輕松，操作自如，我自己加工的時候才知道什么叫差距，且不說開始時候?qū)嚧驳目謶指校叽绲臏y量和進(jìn)刀量的控制就得忙活半天，有時候還會忘記了加工的步驟，有點手足無措的感覺，最后在老師的指導(dǎo)下終于完成了自己的錘柄，雖然稱不上杰作，但看著自己的成果，心里還是美滋滋的。

車工是產(chǎn)品加工中非常重要的一個工種，是對經(jīng)驗和熟練程度要求較高的一個行業(yè)，經(jīng)過自己的實際操作才知道，功夫真的不是一天練就的，老師做的時候在自動走刀和手動走刀的銜接非常流暢，幾乎看不出什么痕跡，經(jīng)過老師的講解和我們的實際操作，我們對于車床的加工范圍和工件的加工順序有了更深的了解，知道了什么樣的結(jié)構(gòu)在車車床上是可以輕松而精確加工的，哪些是比較

難加工的，這樣如果我們需要做一些簡單的設(shè)計時就能做到心中有數(shù)，使結(jié)構(gòu)盡可能合理，易于加工。

二、數(shù)控機(jī)床

數(shù)控車床的操作是我們實習(xí)的第二個工種。就是通過編程來控制車床進(jìn)行加工。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應(yīng)的操作。比起我們前三周車床的操作要方便的多，可以讓機(jī)床自動連續(xù)完成多個步驟，同時在加工之前還可以進(jìn)行模擬加工。通過老師清晰明了重點突出的講解，我們很快掌握了數(shù)控機(jī)床編程軟件的應(yīng)用，對常用的功能能夠熟練操作，并且學(xué)會基本語法和常用的編程語句，能夠進(jìn)行簡單的編程操作。隨后我們開始按照圖紙進(jìn)行程序編輯工作，開始的時候不太熟悉，總是出現(xiàn)加工出錯的情況，經(jīng)過反復(fù)的研究和修改，第一個程序終于順利完成了，看著界面上成功模擬出加工的過程，加工出成品，心中陡然升起一股成就感。

雖然我們所用的設(shè)備是僅供實習(xí)而專門設(shè)計的，與真正的生產(chǎn)加工用的設(shè)備有一定的區(qū)別，而且比較陳舊，但我們還是從中了解了數(shù)控機(jī)床加工的基本原理，只要將機(jī)床通過一定的接口與計算機(jī)相連接，通過一定的應(yīng)用軟件就可以成功的控制機(jī)床，將機(jī)床的轉(zhuǎn)速、進(jìn)刀量、進(jìn)到速度等通過編程來控制，使加工自動化程度和效率大幅度提高。數(shù)控機(jī)床還可以自動完成一些復(fù)雜的加工過程。

經(jīng)過努力，按照老師的要求，我成功完成了任務(wù)，用三種方式(絕對坐標(biāo)、相對坐標(biāo)、循環(huán))編出了加工程序。我們所做的只是最基本的加工，相對于真正的生產(chǎn)加工還有很大的區(qū)別，但還是感覺收獲頗多。

三、鉗工

鉗工是我們這次金工實習(xí)中相對最累的一個工種，我們的任務(wù)是要將坯料加工成一個錘子。在操作之前老師先給我們講解了有關(guān)鉗工工種和所用工具的一些內(nèi)容，我們了解到，鉗工的種類是很多的，例如說裝配鉗工、劃線鉗工等，鉗工是金屬加工中相當(dāng)重要的一個工種，在產(chǎn)品的加工、機(jī)械維護(hù)以及修理中都需要鉗工的參與。鉗工所用的工具最重要的就是虎鉗了，還有手鋸條，銼刀，以及鉆床。我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

老師告訴我們，鉗工是一項完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽了老師的話，我們頓時覺得鉗工是一項很了不起的工種，實習(xí)期間應(yīng)該好好去體驗。

我們先將坯料用虎鉗夾緊，用銼刀銼出兩個光潔平整的平面，這個看似簡單的工作還真是一項技術(shù)活，需要掌握好銼刀的角度和力度，而且運動要平穩(wěn)，只有這樣才能很好的銼出平整的平面來。首先要把握好方向，不能發(fā)生偏斜，力度要均勻，而且要比較專注，否者很容易把鋸條折斷。一次鋸割的量是比較小的，太快了反而會因鐵屑附著在鋸條的表面而影響了鋸割的速度，需要合理把握力度，才能適當(dāng)?shù)氖切实玫教岣摺＝?jīng)過一番努力，終于鋸了下來，雖然表面不是很平整，還是比較滿意的。我們的錘頭輪廓清晰起來，隨后進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋砻驿S削，把錘頭銼成方形的，使各個表面平整，并銼掉鋒利的棱角。我們的錘頭終于完成了。

在老師的指導(dǎo)下，我們將自己的錘頭和錘柄進(jìn)行了錨固，我們的錘子終于全部完工了，雖然因為技術(shù)不太熟練，難免會有些瑕疵，但那畢竟是自己一手打造的，看著自己親手做出來的小錘子，心里還是有難以抑制的喜悅，這將是金工實習(xí)結(jié)束后我們可以走的除了經(jīng)驗和美好回憶之外最值得紀(jì)念的東西了。

四、焊工

早就見過路邊工人焊接工件時的樣子，大的面罩，刺眼的光，是我們對焊接最初的認(rèn)識。通過這兩天的學(xué)習(xí)和親手操作，我們就不只是停留在這樣淺層的認(rèn)識上了。

老師具體向我們介紹了幾種連接方法，焊接的概念、過程，常用焊接方法，特別是手弧焊，交流弧焊機(jī)，焊條的種類、型號、組成和作用，工藝參數(shù)的選擇等，詳細(xì)講解了焊接的操作：引弧、運條、焊縫收尾，并一一向我們演示，指出各種大家易犯的錯誤，還說明了一些情況的處理，最后老師講述了一些注意事項，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護(hù)自己，帶好手套和面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，要按照螺旋線來運條，運條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因為在運條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。通過實際操作，我們已經(jīng)掌握了點焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機(jī)會再好好實踐。

以前在金屬工藝學(xué)上就學(xué)過有關(guān)焊接的知識，但只是停留在書本上的認(rèn)識，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我們更直接的認(rèn)識了焊接設(shè)備，掌握了手工電弧焊最基本的一些操作方法，雖然跟老師比差的相當(dāng)?shù)亩啵覀兯毩?xí)的是最基本也是最實用的東西，我想如果以后真的遇到需要的情況，我能夠成功的應(yīng)付一些簡單的情況了。

結(jié)束語

為期12周九次的實習(xí)生活結(jié)束了，感謝我們的老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對各種機(jī)器的深刻認(rèn)識，并掌握一些基本操作。本次的金工實習(xí)令人難以忘懷。12周的金工實習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達(dá)到了它的真正目的。

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習(xí)給了我們一次實際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習(xí)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實際操作，實習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。

報告二：

短暫的社會實踐調(diào)查報告期間讓自己經(jīng)歷了許多學(xué)校中沒有的事，學(xué)會了學(xué)校所不能夠交給我們的能力，真的是受益匪淺。

回到家之后爸爸看我沒有什么事情做就希望我去飯店打工，雖然爸爸給出了不低的工資，但我并不想早出晚歸，想好好在家休息。轉(zhuǎn)念一想，不妨去飯店搞個社會調(diào)查，調(diào)查一下像飯店這種餐飲服務(wù)行業(yè)在招聘的時候?qū)?yīng)聘人員的要求。

雖然飯店比不上那種大型國有企業(yè)或者是外企需要很高的文聘，但在招聘的時候也是很小心謹(jǐn)慎，對來應(yīng)聘的人員也是有很多要求的。飯店主要招聘的有以下職位：經(jīng)理，收銀員，服務(wù)員，接待員，廚師長，廚師，傳菜員，采購人員。對這些職位的共同要求是人品與工作態(tài)度。因為這些職位之間都是環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，其中一個環(huán)節(jié)出了問題就會影響到下一個人的工作，甚至?xí)?dǎo)致整個工作鏈癱瘓掉，進(jìn)而影響到整個飯店的運營狀況。

在這些職位中，對經(jīng)理的要求比較高。需要這個人具有很強(qiáng)的責(zé)任心，能夠擔(dān)負(fù)起整個團(tuán)隊的責(zé)任，為自己的工作負(fù)責(zé)。還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識和凝聚力，能夠很好的處理同事之間的關(guān)系和矛盾。最重要的一點是要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，在面對一些突發(fā)狀況時能夠進(jìn)行很好的處理。外表最起碼也是五官端正，在學(xué)歷方面要求大專以上，主要還是看個人的整體能力。像這些能力是老師教不了的，都是要通過自己平時的經(jīng)驗積累出來的。

像收銀員，服務(wù)員，傳菜員這些職位則要求工作人員服務(wù)態(tài)度一定要好，工作勤懇，吃苦耐勞，不偷工減料。特別是收銀員工作一定要認(rèn)真，否則收到假錢或者算錯帳就會給飯店帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失。這些就需要通過試用期來檢驗這些應(yīng)聘人員。需要強(qiáng)調(diào)的是試用期一定要有，這是考察應(yīng)聘人員是否合格，是否適合這個職位的重要時期，有時也需要出一些問題特意考察他們。相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴我說，曾經(jīng)兩名男服務(wù)員在飯店大打出手，給他們帶來了經(jīng)濟(jì)損失和不好的影響。所以試用期是非常有必要的。在學(xué)歷方面要求高中以上，當(dāng)然最主要還是人品與工作經(jīng)驗。

廚師則需要有等級廚師證，這是很有必要的。當(dāng)然工作態(tài)度要認(rèn)真，不偷工減料，在操作間衛(wèi)生問題一定要有保證。廚師長的能力就稍微要求高一點，要有領(lǐng)導(dǎo)能力，能讓自己的下屬信服。

采購員其實是一個很重要的位置。要求誠實，不在采購的過程中收取回扣，不與販賣商勾結(jié)，要把飯店利益放在第一位，每筆賬目都要清晰明了，而不是敷衍了事。這個責(zé)任是很重大的。學(xué)歷則要求高中以上。

通過這次調(diào)查我深切感受到每份工作都來之不易，要求我們的也很多，我們一定要好好珍惜。社會要求我們的能力很多在學(xué)校是學(xué)不到的，要從平時每次鍛煉中去積累。我們也要與社會接軌，多多參加社會活動來豐富我們的閱歷，而不是只有智商，忽略了情商的發(fā)展，要做一個適應(yīng)社會需要與潮流的人。

這次實踐活動真是很有意義，讓自己獨立進(jìn)行一項活動，讓人難忘其中每個細(xì)節(jié)。

報告三：

一.調(diào)查內(nèi)容及分析

寒假，對于很多學(xué)生來說是一個放松身心，提高自身修養(yǎng)的大好時機(jī)。能夠把握這一個月多的時間真正去學(xué)點什么，做點什么應(yīng)該是我們當(dāng)代大學(xué)生所考慮的。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起歷史賦予我們的重任，做一個合格的大學(xué)生。

通過調(diào)查了解到當(dāng)代大學(xué)生寒假生活分為四類：

一、參加社會實踐兼職打工。

二、埋頭苦學(xué)，參加各類培訓(xùn)班。

三、出行旅游度假觀光。

四、在家“無聊”一族。

社會實踐 兼職打工

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：有35%的大學(xué)生是為了增加收入;有36%的大學(xué)生是想自食其力;有29%的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自己的能力，對報酬無所謂。隨著社會的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開始變得異常豐富起來。有22%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公司;4%的大學(xué)生選擇暑期教師;19%的大學(xué)生選擇市場調(diào)研員;13%的大學(xué)生選擇營銷策劃員;16%的大學(xué)生選擇做志愿者;9%的大學(xué)生選擇做促銷;5%的大學(xué)生選擇到快餐廳做鐘點工;12%的大學(xué)生選擇其它。社會實踐是大學(xué)生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實習(xí)的大學(xué)生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積

累社會經(jīng)驗。寒假兼職打工賺錢是許多學(xué)生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯;自己多吃點苦，父母少花點錢。”這是時下不少大學(xué)生“打工族”秉承的至理名言。傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調(diào)研員、快餐店鐘點工，甚至是一些大膽另類的選擇，如(在網(wǎng)上建立自己的商店或)替網(wǎng)絡(luò)公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學(xué)生打工時所選擇的職業(yè)。盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。

社會實踐兼職的方式很好的促進(jìn)了個人能力的提升，為將來步入社會打下良好基礎(chǔ)，更為成為全面發(fā)展的社會公民創(chuàng)造條件，當(dāng)下社會擁有高素質(zhì)、高能力，能為社會創(chuàng)造財富和貢獻(xiàn)個人價值，為集體而服務(wù)的人是搶手的關(guān)鍵，全心全意為集體大眾服務(wù)，將個人才能貢獻(xiàn)于集體才是衡量成功的最高目標(biāo)和高尚人生理想。多元化的實踐方式為每個人提供了機(jī)會和展示平臺，樹立正確的人生觀和價值觀才是制勝法寶。

埋頭苦讀 繼續(xù)深造

寒假，成為一些大學(xué)生備戰(zhàn)的“黃金時期”。參加各類培訓(xùn)班早已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，各類形形色色的招生廣告在校園內(nèi)隨處可見，寒假報名參加英語、電腦培訓(xùn)班的大學(xué)生，大都是為了在原有基礎(chǔ)上“更上一層樓”。將來社會需要的是復(fù)合型人才，掌握多種專業(yè)知識，取得多個文憑、證書更有利于找到理想的工作。還有不少大學(xué)

生趁寒假報名參加汽車培訓(xùn)，為了將來更方便找工作，即使找工作時用不上，也對自己有好處。此外，不少大學(xué)生到圖書館、書店 “充電”，攝取精神食糧，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和技能等。這些大學(xué)生如果能夠勞逸結(jié)合，在用功學(xué)習(xí)的同時放松自己的心情，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)與時代不相吻合，寒假是一個充電的好機(jī)會，也是一個了解社會的良機(jī)。

社會之大，包羅萬象，在書海中漫游，與知識海洋中陶醉，不失學(xué)生的本，為成為高素質(zhì)，全面發(fā)展的高等人才夯實基礎(chǔ);時間寶貴，寒假大學(xué)生備戰(zhàn)的“黃金時期”。很大部分人提升了自我，找到了前進(jìn)方向和人生目標(biāo)。

前途是光明的，道路是曲折的，大學(xué)人生的驛站，帶來了無盡的快樂，更帶來了光明的憧憬和契機(jī)，每個人都要把握時機(jī)，抓住機(jī)遇，奮勇向前，走向勝利彼岸!

外出旅游 飽覽風(fēng)光

大學(xué)生到大自然中去接受美的熏陶，包攬祖國山河風(fēng)光，使生活張弛相濟(jì)、勞逸結(jié)合，使人腦得到精神保健、生命獲得和諧運動，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種時尚潮流。部分大學(xué)生利用寒假欣賞名山大川，不僅豐富了閱歷，增長了經(jīng)驗，從外出經(jīng)歷中體會人生，感觸社會，同時也能體驗到出門在外的不易出行旅游，度假觀光，與同伴相互照顧，增進(jìn)了解，培養(yǎng)提高了與人交流的能力。

“仁者樂山，智者樂水。”孔子的名言，流傳萬古，仍舊光彩奪目，我們來自大自然，更應(yīng)回饋大自然，感受自然之魅力，感受華夏神州，大好河山，在天地靈氣間積聚靈感，揮灑出青春與激情，斗志昂揚的前進(jìn)。

“無聊”一族 昏昏度日

有些大學(xué)生雖然在放假前已經(jīng)制定了周密的寒假計劃，但是回到家后睡覺、看電視、上網(wǎng)、看小說卻成了部分大學(xué)生在假期的主要活動，沒有寒假盼寒假，寒假到了又覺得無聊，短暫的一個月就像流水一樣一去不復(fù)返。

消極的人生不會給人帶來絲毫好處，頹廢、空虛會充斥人的靈魂深處，人的精神也徹底的被摧毀和侵蝕，我們在任何時候都不能失去斗志和斗爭意識亮劍精神，“敢于亮劍，才能所向披靡，那怕自己弱于對手，無法取勝，你的對手也會因為你敢于亮劍，從而對你產(chǎn)生由衷的敬佩和畏懼，你也將在亮劍中徹底取勝。”無上的榮光和高昂的斗志也將成為你永恒的閃光點，流芳百世，萬古流芳。

積極的人生才是勝利的人生，利用自己的能量和積儲，為自己的人身創(chuàng)下厚實的積淀吧!在厚積薄發(fā)中，成就你自己璀璨奪目的明珠，為輝煌的人生而努力奮斗吧!

二、調(diào)查結(jié)論與評價

通過對寒假生活的社會調(diào)查，我們不由得感到欣喜，我們可以從中領(lǐng)略到當(dāng)代大學(xué)生積極向上的風(fēng)貌，同時也感悟到大學(xué)生們獨特的思想意識和價值取向。寒假成為很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的新陣地，是大學(xué)生展現(xiàn)青春風(fēng)采，施展一技之長，增長知識，吸取經(jīng)驗的大好機(jī)會。

總之，大部分大學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，度過一個健康有意義的寒假。

很多大學(xué)生鍛煉了自己，了解了社會的現(xiàn)狀，為自己日后步入社會打下了基礎(chǔ)，為成就人生理想寫下了濃墨重彩的一筆，大學(xué)生是一群充滿了活力和激情的群體，他們?yōu)樽约旱那啻海瑸樯鐣瑸閲邑暙I(xiàn)著自己的一份力量，社會、集體才是我們的主戰(zhàn)場，我們來自不同的家庭，最終都會在社會、集體中匯聚，碰撞出智慧的火花。

寒假生活對于我們來說是充滿意義的，選擇對方向，朝著它不斷靠近，才會發(fā)現(xiàn)人生的真諦原來生活是如此的多姿多彩。

三、建議

首先要明確目標(biāo)方向。不管做什么事，都要先想好達(dá)到的目標(biāo)，有了目標(biāo)再確定計劃。沒有目標(biāo)和計劃的事情是盲目的，也是低效的。

其次要做好角色轉(zhuǎn)換。

再次要掌握學(xué)習(xí)能力。要安排好課后時間，多讀一些書，充分利用好大學(xué)圖書館的藏書資源。此時讀書“博”比“專”更重要，要先“博”后“專”。“博”能豐富自己的知識儲備，“專”是為了更有深度。“博”也是為了更好地“專”。要通過讀書，形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一種學(xué)習(xí)技巧。目前及將來的社會，一個人有無才學(xué)，主要不在于你會背多少公式定理唐詩宋詞，而在于你是否擁有更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取精神。

最后要培養(yǎng)社會本領(lǐng)。大學(xué)雖不是真正的社會，但相對于以前單純的學(xué)習(xí)生活來說也算得上一個小社會，如果需要當(dāng)然也是必要，可以接觸到方方面面的事。不管是畢業(yè)就業(yè)還是考研，遲早要走上真正的大社會，與人交往，處理各種問題，所以要學(xué)會適應(yīng)，這個問題的重要性在某種程度上不比學(xué)習(xí)成績差。要有意識磨練和鍛煉自己，要主動參加集體活動和社會實踐，提高社會實踐技能，培養(yǎng)不怕困難、樂觀向上、勇于進(jìn)取的人生態(tài)度。在實踐活動中多觀察勤思考，提高明辨是非、妥善處事的能力。要學(xué)會交友，從友誼中汲取人生智慧和力量。要培養(yǎng)高雅情趣和愛好，善于調(diào)適自己的情緒，不斷完善自己的性格人格。

第五篇：四年級科學(xué)、品德與社會、書法教學(xué)工作述職報告

四年級科學(xué)、品德與社會、書法教學(xué)工作述職報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長同志們：

大家好。

我是***，1986年畢業(yè)于山東省**師范，小學(xué)高級教師，1991年——1993年在**教育學(xué)院進(jìn)修。參加工作以來，先后任教語文、數(shù)學(xué)、體育與健康等幾乎小學(xué)所有學(xué)科。2004年9月來**任教。自2009年9月開始，擔(dān)任本班科學(xué)、品德與社會教師。本學(xué)期，又執(zhí)教本班書法校本課程。

下面我向大家匯報一下自己近年來的教學(xué)工作，請給予批評指正。

任職以來，我不斷加強(qiáng)政治思想和教師職業(yè)道德修養(yǎng)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，積極實施素質(zhì)教育，安心本職工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，遵守學(xué)校規(guī)章制度，愛崗敬業(yè)，教書育人，依法執(zhí)教，言傳身教，對教學(xué)一絲不茍，對學(xué)生平等相待，與同事友好相處。

工作中，我努力全面了解學(xué)生，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心備課，積極開發(fā)、整合課程資源，積極實踐自主、合作、探究的現(xiàn)代教學(xué)理念，注重聯(lián)系學(xué)生生活，注重拓展延伸，注重優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的個別輔導(dǎo)，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的途徑和手段，溝通校內(nèi)外、課內(nèi)外的聯(lián)系，滿足不同層次學(xué)生的需要。

一、科學(xué)教學(xué)。

我在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，更注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索欲望，充分利用小組的合作，通過猜想、觀察、實驗，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“預(yù)測猜想——動手實驗——整理信息——分析歸納——匯報交流——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，從而突出重點，突破難點，更深刻地理解、更牢固地掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)品質(zhì)，不斷提高學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感、態(tài)度、意識和能力。

教育，在一定意義上，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定了《三年級學(xué)生良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)監(jiān)測記錄表》，通過17個小指標(biāo)著力培養(yǎng)學(xué)生的及時預(yù)習(xí)、專心上課、善于提問、及時復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、認(rèn)真實驗等六種習(xí)慣。每節(jié)課后立即組織評議，每月匯總一次。匯總時，要求學(xué)生寫出努力的方向和改進(jìn)的方法。

二、品德與社會教學(xué)。

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。教學(xué)中，我努力全面把握、正確定位課程目標(biāo)，積極促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。努力讓品德與社會教育回歸生活，突出課程的開放性。引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，使他們逐步懂得社會生活規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。我積極轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。努力成為學(xué)生活動的組織者、合作者和指導(dǎo)者。注重運用常規(guī)教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。注重指導(dǎo)學(xué)生通過直接參與各種實際活動，以調(diào)查、觀察、實驗、討論、制作、展示等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動，以此與周圍的自然、社會等發(fā)生實際接觸，積累生活經(jīng)驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生活的認(rèn)識和理解，發(fā)展其社會性。注重積極創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”；注重開發(fā)課程資源，把課上“實”；注重組織師生、生生互動，把課上“樂”。

如，上冊《快樂的鄰里生活》一課，課前，我要求學(xué)生調(diào)查自家與鄰居家友好相處的事例。課堂上，我先介紹小時候我家與鄰居相處的故事，接著指導(dǎo)學(xué)生說一說自己家與鄰居互相幫助的事，最后分組討論、模擬表演怎樣與鄰居友好相處，課堂氣氛熱烈。課后，我要求學(xué)生把每天“主動跟鄰居打招呼”作為延伸作業(yè)，打過了就在記錄表上畫張笑臉，鼓勵學(xué)生每天對照、每天小結(jié)。一星期后，讓學(xué)生誠實地反省自己：我是怎樣與鄰居相處的。通過教學(xué)，有了初步的群體歸屬感，體會到了自己的生活、成長與周圍人的密切關(guān)系，初步掌握了與鄰里和睦相處的基本技能。

三、書法教學(xué)。

書法校本課程是我校為了適應(yīng)創(chuàng)建特色學(xué)校、豐富學(xué)校內(nèi)涵、滿足學(xué)生個性發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生特長而自行開發(fā)的一門課程。書法課課時較少，每周一節(jié)。為了充分用好每一節(jié)課，教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生訓(xùn)練的不同階段，循序漸進(jìn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容和重點；注意充分利用書法家學(xué)書練字的趣聞軼事等資源，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，豐富課程內(nèi)容。上學(xué)期，我重點指導(dǎo)學(xué)生摹貼，本學(xué)期重點是臨帖。初學(xué)時，我首先向?qū)W生介紹筆墨紙硯的選擇、執(zhí)筆的方法和永字八法（點畫、橫畫、豎畫、撇畫、捺畫、提畫、鉤畫、折畫等八種基本筆畫）的起筆、運筆和收筆；然后教學(xué)常用部首的寫法，獨體字和左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等合體結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律；最后教學(xué)篇章布局和創(chuàng)作練筆。

一節(jié)書法課，我一般采取以下教學(xué)過程：

1、指導(dǎo)觀察筆畫或字體的形態(tài)特點，掌握正確的運筆方法。

2、示范。提示學(xué)生看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。如，教學(xué)垂露豎時：學(xué)生最易出現(xiàn)的有起筆過重或沒有逆鋒、頓筆過長或沒有頓筆或沒有回鋒，從而形成“拐杖”或“細(xì)棍”。為此，我提示學(xué)生中間部分（行筆）要寫得像青松那樣垂直挺拔，下面的部分（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比喻，學(xué)生輕松地記憶住了該筆畫的形狀。

3、練寫。發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，立即在全班糾正。對寫字較差的學(xué)生及時給予個別指導(dǎo)。

4、批改。我注意及時批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字打√，不規(guī)范的筆畫或字用紅筆圈出，并要求其重寫。

5、講評。

為了達(dá)到一定的訓(xùn)練量，我要求學(xué)生每天都寫，至少也要達(dá)到兩天一頁，大約15個正楷字。每周的一、三、五早晨是收作業(yè)時間。為了督促學(xué)生及時交作業(yè)，我設(shè)計了《書法作業(yè)記錄表》（及時認(rèn)真完成的得1分，忘記帶來的打○，帶來后再打1分，沒寫的打×），記錄表每月統(tǒng)計一次。

通過教學(xué)，學(xué)生的書法興趣越來越濃，涌現(xiàn)出了許多書法愛好者，他們中的佼佼者加入了學(xué)校書法特長隊，學(xué)生的書寫水平普遍有了明顯進(jìn)步，各科作業(yè)情況都有了很大改觀。

為了更好地勝任本職工作，我積極實踐終身教育理念，認(rèn)真鉆研現(xiàn)代教育理論，積極參加各級教學(xué)教研活動，多次執(zhí)教辦事處教委組織的公開課，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，積極撰寫各種教育教學(xué)論文、稿件，多次代表學(xué)校在辦事處教委組織的教育教學(xué)經(jīng)驗交流會上介紹學(xué)校教育教學(xué)管理經(jīng)驗，先后有《培養(yǎng)自評意識和能力，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長》、《〈坐立走，有精神〉教學(xué)案例》、《在觀察與實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力》等10余篇論文、稿件獲得省、市、區(qū)級表彰獎勵。2009年5月，我順利通過了山東省書畫等級考試教師組二級，指導(dǎo)的王云鳳、賈秋芳、王志娜、王佳強(qiáng)等同學(xué)順利通過了小學(xué)組二級、一級。上學(xué)期期末，辦事處教委組織的教學(xué)質(zhì)量抽測中，我執(zhí)教的三年級科學(xué)以56.19分（滿分70分）的平均分居全辦首位（超出第二名4.95分）。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境，沒有最好，只有更好。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，以優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量回報領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和社會各界的厚愛，做學(xué)生喜愛、人民滿意的優(yōu)秀教師。

謝謝大家。