第一篇：語文原地四習作作文指導課教學設計

人教版四年級下冊“語文園地四?習作”──看圖作文

撫松縣第五小學 李文英

教學目標

１．引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。

２．當堂完成情景描寫練習。

３．結合本單元的學習重點，利用文本提供的資源，激起學生對和平的關注和向往。

教學過程

一、激情導入

師：同學們還記得這些人物嗎？（演示課件）

有戰爭年代時蘇聯的小夜鶯、中國的小雨來、朝鮮戰場中的黃繼光，還有一位中國的小朋友，他以自己的親身感受給聯合國秘書長寫了一封語重心長的信。他們生活的年代不同，經歷也不同，但在他們身上有一個很重要的相同點，同學們在學習時發現了嗎？

師：在他們的言行中，都讓我們感受到了對和平生活的向往。

二、看圖悟情

１．回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞。世人震驚的南京大屠殺，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所。一位外國記者用相機記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出示圖片，從各個角度演示圖片）

師給學生留出1分鐘的觀察時間。

２．看到這張照片，第一眼看到了什么？帶給你怎樣的感受？

根據學生發言順序，引導深入理解。

（１）小男孩的衣著

生：我最先注意到的是孩子的衣著，他肯定是沒有親人的關心了，衣服都破了，光著兩條腿，太可憐了。

師：就是這樣的衣著。（板書：衣著）不僅如此，這個孩子剛剛經歷了一場災難，炸彈就在他的身邊爆炸，此時已經分不清身上哪里是泥哪里是血。

（２）小男孩的動作

生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，這么大的一個地方只有他一個人，他的兩只手因為害怕都緊緊地攥在一起了。

師：多么無助的孩子，這位同學關注到了孩子的動作。（板書：動作）

（３）小男孩的神情

生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐懼，我想剛才發生的事情太可怕了，他張著嘴正在拼命地哭喊著。

師：說得多好呀！（板書：神情）想想這可憐的孩子大聲哭喊著，他會哭喊些什么呢？

生：他會哭喊著：“媽媽，您在哪兒？怎么不來抱我，我害怕極了！”

生：他會大聲喊：“媽媽，我要回家，我不要在這里待著！”

生：他會大聲喊：“媽媽，我疼，我想回家，你到底在哪兒呀？”

師：他的媽媽在哪兒？他的家又在哪兒呢？有同學對這張照片有了解嗎？

師出示： 1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日軍轟炸上海火車南站，炸死了正在車站等車的市民200多人，傷者不計其數。一個渾身是血的小孩，坐在被轟炸過的鐵軌上號啕大哭。一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現場，在已經成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者。

看來這張照片中的唯一人物牽動了我們每個人的心。

（４）周圍的環境

生：我還關注到了周圍的情況，結合剛才的資料我了解到，這里原來是上海火車站，應該是非常熱鬧的地方，可現在到處是殘垣斷壁，到處是瓦礫，我想遠處肯定還有爆炸聲，小孩的父母可能就在這場爆炸中死了，而且他可能就親眼看到了這一切，眼看著親人死去，是多么痛苦呀。

師：就像這位同學所說的，幾分鐘前有可能還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人，這是何等的痛苦，是這場殘酷的戰爭讓無數天真的孩子成了可憐的孤兒。

三、寫話傳情

１．師過渡：有人也稱照片為凝固的歷史，讓我們根據大家剛才的交流，把我們從這張照片中看到的、想到的記錄下來，讓所有有同情心的人都記住這個孩子撕心裂肺的哭喊吧。２．生獨立完成片段，師巡視。３．同桌交換閱讀，互相提出意見。４．推薦匯報。

生：一看到這張照片，那個小男孩就深深地吸引住了我。他是那么無助，一個人坐在冰冷的鐵軌上，身上的衣服已經破成一條條的了，早已看不出原來的樣子了，臉上、身上青一塊紅一塊，已經分不清哪里是泥哪里是血，他就這樣坐在這里，五分鐘，十分鐘，一個小時，兩個小時??他大聲呼喊著：“媽媽，媽媽，我怕，我疼，你怎么還不來接我呀！哥哥，姐姐，你們怎么那么狠心，把我一個人扔在這里呀??”

師：這位同學推薦得好，你讀得也好。其他同學聽后有什么想法嗎？

生：觀察得非常仔細，孩子臉上、身上都是青一塊紅一塊的，說得特別好，我沒寫到這一點。

師：那請你根據他的提示把你的作文補充一下吧。

生：我覺得他的話挺感動我的，我覺得這個小孩真可憐。

師：看起來感動我們的不僅是語言更是敘述中濃濃的深情。師：每個同學都出聲讀一讀自己寫的內容，看你的這份深情表達出來了嗎？有不滿意的地方請馬上修改。

四、情感升華

１．師過渡：這張名為《中國娃娃》的照片，一經發表就引起了社會上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰爭中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國民眾了解了日本侵華戰爭的罪惡本質，從而促使許多美國人開始同情并聲援中國人民的抗日戰爭。

２．師：看到這張照片，除了對兒童的同情之外，你們還有什么想法？

生：我覺得戰爭太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。

生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會喜歡打仗。

師：只有遠離戰爭，人們才能過上快樂的生活。

３．還記得這段話嗎

51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

一名學生讀讀這段話。

４．師：這是一個中國孩子的心聲，我們呢？

生：我們要維護世界的和平，讓戰爭遠離我們。

生：我們可以多進行體育比賽，通過另外的方式來進行競爭。

師：同學們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間。（出示一組圖片課件：孩子們在海洋中、沙灘上、樹林中歡樂游戲的情景）

五、教師小結，布置習作

１．布置習作。和平是我們所向往的，和平也是人們獲得幸福、快樂的根本。今天我們由一張照片說起，談了很多，說了很多，就請你利用下節課的時間把我們剛才聊的也記錄下來，完成一篇習作。

２．理清結構。

師：想想這篇作文應有幾部分內容？

生：兩大部分，一是照片中的內容，還有是由此自己想到的要和平。

３．確定題目。

師：那為這篇作文命個題吧。《夜鶯》全文緊緊圍繞夜鶯的歌聲來寫，那我們這篇作文呢？

生：可以從小男孩的哭聲來寫。

師：想得真好。其他同學也應該根據自己作文的特點，像這位同學一樣，擬個合適的文題。就讓我們把對和平的向往之情寄予這真切的語言之中吧。

第二篇：五年級習作四指導課教學設計

蘇教版五年級上冊《習作4》教學設計

大慶市萬寶學校 薛立娜

教材分析：

五年級上冊習作四要求學生說說自己成長過程中的心里話，習作內容很貼近孩子的生活實際，可以訴說委屈、請求諒解、傳達問候、表示歉意、提出建議。教學中要調動他們的生活積累，激發學生的表達欲望，為學生創設一吐為快的寬松環境，在表達方式和內容上給學生以充分的自由。設計理念：

在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想象，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善于激勵學生知難而進，敢于創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為后盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞臺上上演自己的性靈文章。教學目標：

知識與技能：敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，一定要真實，要說清內心的想法。能做到語言通順、內容具體地完成習作。過程與方法：教師通過創設情境、文章激情、口語交際、小組合作的形式，激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。情感、態度、價值觀：通過心里話最真實的的傾訴，使孩子學會如何更好地與人溝通。教學重難點：

要明白對誰說，說什么心里話，逐層深入地說想法，說清楚，最好能夠拓寬思路、提升文章的社會意義來說，珍視個人獨特感受的想法，并寫下來。

一、閱讀習作、導入新課。

同學們，今年是你們在萬寶小學的最后一年，從你們一開始帶著稚嫩的小臉步入萬寶學校到現在成長為萬寶小學部的學哥學姐，我做為班主任見證了你們每一步的成長歷程。同樣，在這個過程中，我自己也成長了，成熟了。有些同學可能不知道，我工作中存在的一些不成熟或不正確的做法就是你們幫我改正的，我為此我還要特別感謝一個人，她曾經以習作的形式向我表達了她內心的真實想法，讓我受到很大的觸動，使我重新認識了自己，也改變了自己的做法。你們想知道她是誰，到底和我說了些什么嗎？

閱讀學生的習作：《老師 我想對您說》

正是因為周玲慧同學和我說出了她的心里話，說了實話，我才意識到自己的做法對于同學們產生了怎樣的影響，大家應該發現最近兩年我很少再占課了，你們應該感謝她，我也很感謝她，感謝她對我的信任，愿意把心里話和我說。我想咱們班里的每個同學都有許多心里話要說，只是沒有機會，或者不方便當面說出口，那么今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。

這節課，我們用筆來說“心里話”。（板書：心里話)【設計意圖：通過一篇學生的習作，營造一種“平等、寬松”的氛圍，拉近師生之間的距離，排除學生“不敢說心里話”的障礙，喚醒學生生活積累，激發表達需要。】

二、明確要求，閱讀悟情。

1.為了讓大家說得更好，我們先來看看今天的習作要求。（課件出示）

寫出自己對別人（親人、老師或朋友）的心里話，可以傳達問候，可以表達歉意，可以訴說委屈，也可以提些建議??注意寫的時候，要表達出自己的真情實感。

2.請大家認真地默讀一遍，看看哪些詞語比較關鍵，是我們說心里話時必須要注意的？

（1）要寫“自己”的心里話。

“心里話”就要敞開心扉，毫不保留地把自己最想說的話向對方訴說。

（2）表達自己的真情實感。

板：情感要真實。教師強調：只有說出內心真實的想法、表達真實的情感才能打動人、感染人。

下面老師給大家讀一段話，我只所以不稱它為一篇文章，是因為它沒有經過精心的構思或修飾，只是一位孤獨老人的真情表白。師配樂讀一位孤苦老人寫下的文字。

以上是一位孤苦老人帶著她一生的回憶、飽含深情地寫在敬老院墻上的一段心里話，第一次看完時，很傷感，想哭，于是我提筆把他抄了下來。邊抄我的眼前就浮現了一位白發蒼蒼的老人孤獨地坐在那，同時我也想想到我的父母：他們都是這個世上極其平凡的人，他們為我所做的一切雖然沒有轟轟烈烈，沒有感天動地，但我該為父母的這份樸素、平凡而又偉大的情感而驕傲。

同學們，上面這段話打動你了嗎，你有什么感受想說的嗎？ 同學們談了這么多感受，可見這位老人的心里話對大家的觸動很大，這就是真情表白的力量。可惜，這段話是寫在敬老院的磚墻上，如果是直接擺在老人子女的面前，他們也一定也不會無動于衷的。因為我們最終還是相信人性本善、慈孝之心，人皆有之。

【蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力、索然寡味，學生對知識的感觸就是遲鈍。”讓學生學會審題，悟出“說”的要點的同時，教師再通過具體的文章喚起學生的情感，不露痕跡地滲透了表達方面的指導，更從心靈深處彈擊出情感的華彩樂章。】

三、回憶搜索、思維拓展。

在我們的成長過程中，一定發生過許多事情，有歡樂，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落??下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？引導學生回憶：

1、指名學生說

2、播放視頻

3、再指名學生說

4、教師補充總結：

（1）熟悉的人：（學生想到最多的）

長輩：父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶??

同輩：同學、兄弟姐妹、小伙伴??

（2）同學們都是對身邊的人說心里話，那我們可以和陌生人說嗎？比如每天默默清掃街道的清潔工人??

（3）有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。如：小偷，破壞環境的??

（4）除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀！如：瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河??

（5）除了現實世界中的人、事、物，如果我們可以穿越時空隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說心里話，那感覺不是更奇妙嗎？如：孫悟空、諸葛亮、??

（l）我的同學小明總是進游戲廳打游戲，不僅影響學習，視力也明顯下降。我希望他能與游戲廳說再見，做一個愛學習的好學生；

（2）我的爸爸愛打麻將，愛看電視，不講衛生，對我漠不關心，學習上不幫我，過生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉壞習慣，多關心我，做一個有責任心的人；

（3）屢屢發生的交通事故未能引起司機的重視，通過自己的所見所聞，提醒司機叔叔要時刻注意交通安全、珍惜自己和他人的生命；

（4）同學經常叫我不雅的綽號，使我的自尊心受到了嚴重的傷害，但我又不好意思跟同學吵架。我要對同學說：以后再也不要叫我綽號了；

（5）我雖然是個好學生，但我也有許多別人不知道的煩惱；（6）我的媽媽在我很小的時候就離開了我，我成了單親家庭的孩子，我好想讓媽媽回來吧！

（7）現在社會上的好多人缺乏正義感，抱著事不關己，高高掛起的態度，遇事冷漠、麻木。

5、教師讓學生把要說的心里話寫在心卡上（播放輕柔的音樂）

6、再指名說 【教師的“鋪”與“導”，能拉近學生與習作的距離，視頻的播放，情景的創設，使學生對“心里話”有種不吐不快的意愿。】

四、例文引路，探究寫法。

1．用筆“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，需要我們對自己想說的話進行合理地組織、安排、篩選，突出重點。有一位趙潔同學就用筆道出了她內心想說的話，讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（課件出示例文）

2.從同學們傾聽的神情，專注的表情，老師知道你們被深深地打動了，從中你感受到了什么呢？

3.趙潔同學先說了什么后說了什么呢？(課件出示)趙潔同學 先說_____________（開頭簡明表白自己內心）接著說_____________（中間詳細說事情的過程及內心活動）

最后說_____________（結尾總體傾吐現在的感受）

她這種敘事的結構特清晰，值得我們借鑒。

4.在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）5.那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進書包”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）（在課件中重點字體顯示紅色）你從中感受到什么？

6.趙潔同學用生動、恰當的語言具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，這也是我們本次訓練的重點，教師板書。她的語言使我們感到真切、真誠。我想，老師看了，一定會原諒他的。（板書：語言要得當）

【教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。】

五、提出建議、明確要求。

1、寫心里話要根據自己的實際確定寫什么內容，這些內容應該是自己生活或者學習中遇到的真實的事情，不能無中生有，胡編亂造。

2、要打開思路。回憶思索的時空要寬闊：學校、家庭、社會，現在和過去等；傾訴對象要多方面：父母、老師、同學、親友、動物、植物、古人、童話人物等；表達形式要多樣：問候、致意、歉意、解釋、訴說或提出建議等。

3、要根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然。

【進一步提出習作要求，讓學生做到目標明確，心中有數。】

六.自主擬題，個性作文。

體裁不限 形式自由 題目自擬 這里有一些題目，同學們讀一讀，想一想，哪個題目正好與你藏在心里的話最貼近。出示幾個

我的煩惱 你在他鄉還好嗎？ 我有一個小秘密 渴望

我要悄悄告訴你 心愿

想對你說聲對不起 女孩的心事你別猜

七、下筆成文，傾訴“傳”情。

在動筆前，老師想請大家兩欣賞兩篇文章，讓打它們幫我們打開抒寫心靈的習作之門。

教師請學生欣賞一篇習作： 《媽媽，回來看看我吧》

(老師簡評：文章圍繞“媽媽，回來看看我吧”這個中心話題，并通過一些具體的小事，讓我們真切感受到孩子子對媽媽的思念。用情用淚寫出來的文章富有真情實感，打動了每位讀者)再來欣賞一篇文章 《來自天堂的一封信》

同學們：能真實地表達你內心的想法你的習作就是合格的；能夠真實地表達你內心的想法，還能用真情打動讀者，你的習作就是成功的；能夠被你的真情實感所打動，還能在你的習作中感受到一份社會責任和義務，找到人性的本真，那么你的習作就是極致的、有價值的。相信充滿真情的表白一定會得到理解，充滿溫情的心愿一定會實現，現在讓我們拿起手中“筆”，盡情說我們的心里話吧！2.學生練寫草稿

3.教師巡視指導。

4.指導修改一兩篇草稿。（將學生習作放到實物投影上，集體評議。）

【“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的仍然是情！通過欣賞一篇感人的文章，再次撥動學生情感的心弦，引起學生的共鳴，使學生在心靈的感動與震撼中，寫下自己的心里話。】

板書設計 ： 用筆“說”

情感要真切

語言要得當

教學反思：

本次習作訓練的目的是引導學生用書面表達的方式向別人傾述,鼓勵學生把內心最真實的想法、感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通,傳遞情感.下面簡單總結一下本次習作指導的一些感受:

一、以情調動情,用情貫穿過程。

本次作文指導，我從最能撥動學生情感的事例入手，擇能引起學生共鳴的感人文章來激發學生想要表白其內心的強烈愿望。研讀例文時，我重點引導學生抓住表現心理活動的詞語引導學生感受作者請老師原諒的真情，讓學生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以文章中的真情去調動學生的情感，情感貫穿整個作文指導過程,學生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內容可寫。

二、用好例文,在例文中學寫法。

在學生明確要求，在審題中“明”情后，針對例文，我引導學生交流思考 “從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導學生得出:請求別人的原諒，寫清這件事,還要寫清自己的感受，事情的發展與內心活動融合在一起。這樣，不但讓學生明白作文要表達真情實感，讓學生明白這篇習作如何去寫，為下面如何去寫心里話作好鋪墊。

三、幫助拓展,關注表達生活。

新課標關于作文提到：應引導學生關注現實，熱愛生活,表達真情實感。所以在指導寫作時，為了幫助學生拓展思路,我告訴學生回憶思索的時空要寬闊，可以是學校、家庭、社會，現在和過去等；可以你可以向親人、老師、朋友、甚至是陌生人、小說和童話中的人物來訴說；可以表達歉意,請求原諒,述說委屈,也可以傳達問候、提出建議、表達敬意等，這樣學生思路大開,傾述起來就有話可寫。

第三篇：中年級習作指導課教學設計

【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

【作前指導】

（激活習作欲望和儲備是作前指導的關鍵。）

一、激趣導入，激發習作欲望。

1、激趣導入：今天，我們一起來上一堂作文指導課。我先請孩子們來聽一首歌。〖課件出示《猴哥》視頻〗

2、聽完歌曲，你們知道孫悟空最大的本領是什么嗎？（變）對，我們大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。他能上天能入地，有七十二般變化。〖課件出示：孫悟空——上天入地，七十二般變化〗

二、出示要求，話題交流。

今天我們就來寫一篇關于變的作文。〖課件出示習作內容：神話、傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。〗（板書：變）

三、創設情境，開啟思路。

1、一說到變，我們就會想起：剛才我們在歌曲中唱到的能上天入地，有著七十二般變化的孫悟空，你看他來了。請仔細看他變成了什么？〖課件出示《孫悟空變化》視頻〗

在故事中孫悟空變成了什么？ 想象中孫悟空還可能變成什么？

2、剛剛在我們的想象中，孫悟空變成了動物、植物、物體、人的造型，抽象的，天上飛的，水里游的，地上跑的??有的同學想法就更神奇了，變成了世界上沒有的東西。孩子們，你們的想象非常的豐富，真是讓李老師贊嘆不已。（板書：想象豐富）生齊讀

3、在你們這么豐富的想象中，無論我們的齊天大圣孫悟空如何的變化，他的目的都是：(救師父、保護師父)看來呀，在他的千變萬化中，寄托著自己的美好愿望。（板書：美好愿望）生齊讀

總結：這兩點，在我們習作的過程中，也是非常重要的。如果你能夠做到想象豐富，就會使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表達出自己的美好愿望就更有意義了，那樣也更能打動別人。

四、喚醒儲備，激活語言。

1、教師引導：剛才是孫悟空在變，現在你們想不想也變變，和孫悟空一比高下。（想！）

現在老師給你們幾秒鐘的時間好好想想你想變成什么？一會兒我們就看看誰想變的最獨特、最與眾不同！

想好了嗎？請起立，跟著老師念咒語，用動作表現出你想變成的東西。〖課件出示：“請看我七十二變，想象趕緊來幫忙，菠蘿菠蘿菠蘿蜜，大家一起變——”〗

好，孩子們，請坐。你們現在都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起大聲地說：“我變成了____！

2、教師示范：

孩子們，你們都變了，老師也想變。(老師轉身)現在我也變了，你瞧我，我變成了全身晶瑩透明的小雨點，我是剛剛從云彩姐姐身上跳下來的小雨點，你們一定想知道我為什么要變成小雨點吧？是這樣的，我看到有一個農村，那兒的農民沒有水喝，田里的莊稼很干旱，我想要去幫助那里的人。

孩子們，你變成了什么呢？你為什么要變成現在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧！（同桌分享交流）〖課件出示：我變成了____，是因為________。〗

同桌交流后找同學起來說。

3、教師引導：我小雨點認識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行。請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

4、在音樂的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中自由飛翔的小鳥，也許是一條在蔚藍大海中快樂遨游的小魚，也許是一朵在天空中飄來飄去的白云??變身之后，你和誰在一起？在什么地方？在做什么呢？??你周圍的景象是什么樣的？你看到了什么？聽到了什么？??變身之后，你肯定擁有了一種神奇的本領，現在你最想做些什么事情呢？你是怎樣做這些事情的呢？”

〖課件播放音樂〗（說話時要緩慢，適當停頓引發充足的思考。）

5、好，現在請大家睜開眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說一說吧，你是怎么想的就怎么說。（小組合作交流）〖課件出示：

1、認真聽，夸夸他說的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感興趣的問題提出來，小組一起交流。〗

（深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點撥。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你們剛才那說得興奮的樣子，我小雨點也想聽聽你們的故事。誰愿意上來講一講？

（2生講想象最大膽的部分，其余學生提問、評價。）。

2、出示范文：經歷了神奇的旅行，老師也很有感觸，請孩子們一起認真聽聽小雨點的故事。邊聽邊思考：我的這篇習作寫得好，好在哪里？

生答：好詞好句 修辭手法 起伏曲折

3、老師總結本次習作成功小秘訣：〖課件出示：李老師支招

想好題目，題目要靚。開頭：簡單說說你想變成什么？中間部分：大膽想象，具體說出你變成了什么做了些什么？怎樣做的？結尾：簡單談談你的感想。〗

六、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

孩子們，讓我們給心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來，讓我們享受生活，放飛夢想，快樂習作！現在，請拿出草稿本，把你的精彩故事寫下來吧！

（第一課時完不成第二課時接著完成）

附：板書設計

變

想象豐富

美好愿望

第二課時

【作中指導】

（營造安靜的習作環境和講求效率的氛圍是作中指導的關鍵。）

一、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

二、修改初稿，完善習作。

課下：繼續修改初稿，用紅色筆反復修改，完善習作。

【作后點評】

（修改評點典型習作）采用★級評價，最好的作文是五星級作文。星級標準是：

1、書寫認真，字跡工整，無錯別字。

2、題目新穎，語句通順，字數達到要求。

3、文章結構合理，詳略得當，首尾呼應。

4、恰當運用好詞佳句，并能運用合適的修辭手法。

5、能表達自己的觀點，中心材料充實，主題明確突出。

另設特別獎：吸引眼球獎（優秀標題）、精彩開篇獎（優秀開頭）、最佳結尾獎（優秀結尾）、妙筆生花獎（精彩語段）、奇妙構思獎（巧妙構思）、最佳書寫獎（漂亮書寫）。

【學生可以根據自己寫作的具體情況，給自己得星，先自己確定自己的習作是幾星作文。上交后教師可以采取面批、輪批等形式了解本次作文總體情況，以備下節課講評。】

第四篇：習作《童年趣事》指導課教學設計

習作《童年趣事》指導教學設計

設計意圖：

一、創設情境，滿足學生的情感需求

二、引導寫法，滿足學生的認知需求

三、遵循由說到寫的習作規律。

教學流程：

一、談話激趣導入。、播放背景音樂flash《童年》

2、教師談童年中的一趣事：騎紙馬

二、拓展習作思路，勾起學生對童年的回憶。

、播放童年趣事的相片，背景音樂為《童年的回憶》

2、學生說說觀看相片后談對童年的感受。

三、引導選材，解決“寫什么”的問題。、小組交流說說自己童年中最有趣的一兩事。（背景音樂：《童年的回憶》）

要求：說者要把童年趣事中最有趣的地方說清楚

傾聽的同學要注意評出小組內講得最有趣的同學

2、各小組長代表小組總結本小組交流情況，評出本小組講得最有趣的同學。

3、請小組推薦本小組講得最有趣的同學上臺講述童年趣事。

要求傾聽的同學說說你覺得什么地方最有趣

四、引導寫法，解決“怎么寫”的問題。

、小組交流說說如何把趣事寫好

2、小組推薦代表匯報。

3、小結寫法：

①起一個有意思的題目

②寫好開頭

③重點部分（把過程說清楚，注意細節描寫，要有真情實感）

④寫好結尾（總結式、啟發式、引用式、首尾照應式、自然收尾等）

五、擬提綱，開始寫作。

第五篇：習作指導課《寫童話》教學設計

習作指導課《寫童話》教學設計

執教者：泌沖小學

楊慧嬋

學情分析：四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變。班次習作難點在于打開思維，加上本班學生思維活躍，課堂表現力強，因此在設計上加入了情景想像，旨在打開思維，進行引導創作。教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話故事中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：了解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。課前準備：多媒體課件 課前小游戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什么？

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

教學過程

一、引導歸納，知童話。

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）我們已經學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀？(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。

2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎？（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（童話的特點：①采用擬人夸張的手法。②想象合理大膽有趣。③包含一定的道理。）

過渡：

要把故事編得生動有趣，除了采用擬人的手法，把物當作人來寫，還要有豐富的想象力。下面老師創設了三個情境，考考同學們的想象力。

二、引導學生大膽想象。

1.創設情境，引導學生合理想象。

情境一：“書”穿著破舊的衣服，傷心地坐在角落??

想象：“書”為什么傷心？衣服為什么是破舊的？ 情境二：從此以后，人們養著狗，而狗幫著人們看守門戶。

想象：為什么人們養狗看家，而不是養狼、熊看家呢？人類、狗還有其他動物之間到底有著怎樣的故事呢？ 情境三：很久以前，魚不是生活在水里的。

想象：魚以前是生活在哪里的？為什么后來生活在水里呢？

要求：

1、小組討論：前后四位同學為一組討論，最后選擇其中一個你們小組想象最為合理大膽有趣的情境和全班同學分享。三分鐘時間討論

三、明確要求，展開想象寫童話。

1、談話引入：同學們想象真有趣！現在，我們也來當一回故事大王，把你們剛剛豐富的想象，試著編成一個生動有趣的童話故事。看誰編寫得最棒，最受大家歡迎。

2、教師指導，集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物（或題目）供大家選擇。A、書

B、狗、狼、熊、人

C、魚

D、恐龍王國

要求：A、選擇其中一組人物進行編寫，如果你認為人物不夠，可以增加一些你需要的人物。

B、由于時間有限，我們不要求字數，但是故事情節要完整。可不可以做到。

3、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：（小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。）

四、評習作

1、引導學生學習欣賞、評改1-3篇。全班欣賞、交流、評價。

2、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

五、課外延伸

1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就把他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，小組還可以做成一份童話手抄報。

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

六、板書：

童話的特點：

① 采用擬人夸張的手法。② 想象合理大膽有趣。③ 包含一定的道理。

七、作業布置

自編童話。