第一篇：分桃子教學設計林梅雪

北師大版小學數學二年級上冊《分桃子》教學設計

開發區灣里小學

林梅雪

教學內容：分桃子 教學目標： 知識與技能：

1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。過程與方法：

在解決問題的過程中能進行簡單的、有條理的思考，能夠應用圖 示（連一連、圈一圈等）不同的方法解決同一問題。情感態度價值觀：

1、初步培養學生學習數學的興趣

2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神 教學重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程 難點：初步體會有余數的“平均分” 教學準備：多媒體課件 小圓片

一、創設情境，激趣導入：

猴媽媽有兩個兒子，猴哥哥和猴弟弟，它們一家人幸福地生活在

花果山上。有一天，猴媽媽到果園里摘了8個桃子回來，分給兩個兒子，那么，每只猴子可能吃幾個呢？

生：每只猴子可能吃4個。

師：猴哥哥可能吃4個，猴弟弟也可能吃4個。它們還有可能吃幾個？

生：猴哥哥吃5個，猴弟弟吃3個。

設計意圖：創設生動活潑的場景，營造出比較輕松、自在的課堂氣氛，充分調動學生的積極性。

二、動手操作，探究新知：

1、感知“分”的含義，初步體會“平均分”。

師：還有可能吃幾個？下面請同學們用手中的圓片代替桃子來分一分。同桌兩人合作，一個人分圓片，一個人在記錄單上做記錄。（學生動手擺一擺）

（1）、全班匯報。（學生匯報，教師一邊在黑板上用磁扣演示分的過程，一邊板書。）

（2）師：請同學們看黑板，我們共研究出幾種方法？這七種方法中哪種方法能使兩只猴子滿意？為什么是這種方法呢？（同樣多，一樣多）同樣多在數學上我們稱平均分。反過來平均分就是同樣多，一樣多的意思。（生練說）

設計意圖：每個學生都要動手操作，參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結果，感受隨意分答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區別。

2、分圓片，進一步體會“平均分”

（1）師：由于同學們的公平公正，兩只猴子都很高興！那么，聰明的你們，能把6個小圓片，平均分成兩堆嗎？可以怎樣分呢？請同學

們自己動手來分一分。看誰想到的辦法多。（2）全班匯報交流 一個一個的分，兩個兩個的分??

圈一圈，連一連等方法

設計意圖：這項活動是讓學生通過動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結果是統一化的。同時訓練學生的口語表達能力。

（3）師：同學們表現的可真棒，課上到這里，猴哥哥和猴弟弟很想知道同學們這節課是不是學會了呢？現在就請同學們繼續看大屏幕！

三、拓展應用：

1、數學書32頁分一分第1題：請同學們自己用圓片代替木塊分一分。方法：（1）學生獨立審題試做。

（2）集體匯報交流。

2、同學們都知道，小貓愛吃魚，今天貓媽媽就釣了很多魚，那么他們能吃到幾條魚呢？請同學們幫四只小貓來分一分。數學書32頁第2題：

方法：（1）學生自己審題。

（2）找出關鍵詞“同樣多”。

（3）這道題可以用圈一圈，連一連等等任何方法，你認為怎樣做對自己有幫助就怎樣做。有困難的同學也可以借助手上的小圓片來擺一擺。

（4）全班交流匯報，師課件演示訂正。

3、小狗們看到同學們既幫助了猴子兄弟，又幫助了小貓，也想讓同

學幫忙分一分它們喜歡的食物，你們愿意嗎？數學書32頁第3題：（1）學生獨立審題完成匯報。（2）師課件演示訂正。

4、開運動會的時候，我們手里都拿著氣球，來慶祝節日。書中的小朋友在分氣球的時候遇到了難題，請同學們來幫幫他們。數學書33頁4題：

（1）學生獨立完成匯報。（2）師課件演示訂正。

（3）這道題和前面的題有什么區別。（平均分兩種可能：一種是全部分完，另一種是有剩余，請同學們注意，這種有剩余的也叫平均分。）

設計意圖：這項活動的設計，是想讓學生體會到平均分有分得“一個不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學“有余數的除法”打下基礎。

5、上面4道習題同學們表現的都很優秀，也學會了怎樣對事物進行平均分。接下來我們進行本課的最后一關，智力大比拼。看看哪位同學表現的最出色。數學書33頁5題：（1）學生獨立思考。（2）全班交流。（3）師課件演示訂正。

設計意圖：對學生能力的一個提升，訓練學生的思維，開闊學生視野。

四、聯系實際

師：在大家的愉快合作下，我們學習了平均分，其實在日常生活中有很多地方我們已經用到了平均分，老師相信大家都是細心的孩子，誰能說說你在生活中曾經遇到關于平均分的問題？

設計意圖：把課堂的內容延伸到課外，能更好的鞏固學習效果。

五、全課總結：

本節課你有哪些收獲？

設計意圖：讓學生來談一下收獲，可以培養學生的歸納總結能力

板書設計：

平均分

分桃子

同樣多或一樣多

第二篇：《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計

臺安縣實驗小學

教學內容：北師大版第五冊第54—56頁。教學目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）、三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法、三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。

2、結合具體情境培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、溝通舊知。同學們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學生在課堂練習本上做。讓學生說一說列豎式時，應注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。

二、創設情境，引導探究。

1、引導學生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家帶來了一副圖。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，他們碰到了什么問題？（學生在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學生可能會說：有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據學生提出的問題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據學生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生可以擺小棒，可以在練習本上計算，可以……）（3）請學生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過程。

教師根據學生提出的列豎式的方法，順勢引導學生說出過程。學生獨立嘗試中我認為大部分的學生豎式計算都會出現各種各樣的錯誤，所以在展示學生的計算方法過程中，老師應該特別把錯例舉出，再利用錯例引導學生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。（2）自主探索計算方法。

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。學生匯報過程。

這里老師特別要注意學生對十位上的余數，是如何分析的，如果學生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導發現。

3、總結歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數的十位上，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上。）師：筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結。

同學們，你們這節課學會了什么啦 ？誰能說說？

第三篇：分桃子教學設計

《分桃子》教學設計

莊河市第二實驗小學 劉欣

教學目標：

1、探索兩

（三）位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。

2、培養提出問題的意識，提高解決問題的能力。教學重難點：

探索兩

（三）位數除以一位數的計算方法。教具準備：課件。教學過程：

一、復習導入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請同學們繼續看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰知道每只猴子能分到幾個桃子？（24個）你是怎么算出來的？說說你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個桃子平均分成2份的？誰能再來說一說？（根 據生的回答演示分桃子過程并相應板書。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結果，現在有638個桃子要分給5只猴子，你能口算出結果嗎？（學生思考）用口算計算有困難時，可以用什么方法進行計算呢？（列豎式）對，那么你們能用列豎式的方法計算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學可以關心關心同桌，如果有困難可以和周圍同學研究研究。

師：誰愿意來說說你的算法？請到前面來，（展臺展示計算過程）給我們說說你的計算過程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰愿意來說說你的計算過程？

師：同學們發現了沒有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個桃子平均分成兩份，每份20個；再把8個桃子也分成兩份，每份4個；最后合起來每只猴子能分到24個桃子。和我們剛才的口算過程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個豎式的寫法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個是8的位置不變直接除以2，一個把8落下來再計算）。你們覺得哪種寫法更能體現出兩次分桃子的過程？（XX同學的這種方法能很好的體現出分桃子的過程）

師：對，除法的豎式就應該像他這樣列。誰能來說說他是怎樣算 的？【先寫被除數48，寫除號，再寫除數。先用誰除以2？十位上的4除以2 商上2,寫在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個0寫不寫？（不寫，因為還沒有算完。）再把個位上的8落下來，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個0寫不寫？（寫，因為算完了。）】

你們會做了嗎？誰能來說說這道題的計算過程？同桌互相說一說。

3、小練。

師：會了嗎？老師要考你一道，現在48個桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢？在本上列豎式計算，開始。

師：誰來說說計算過程？（課件演示正確答案。）師：有沒有算錯的？關心一下你的同桌。誰發現問題了？ 師：再看這兩道題，誰愿意到黑板上做？其他同學在本上完成。（算完后交流答案。有問題要分析問題。）

小結：通過剛才的計算，你們覺得列豎式計算除法時我們應該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請同學們繼續看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應用題嗎？（出示例題二）在本上計算這道題。

2、交流算法。

師：誰能說說你的想法？ 師：誰聽見他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學生演示分桃子的過程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個桃子分成3份有剩余）有剩余應該怎么辦？（和剩下的合起來再算）

師：誰能來說說這道題的計算過程？（板書）你們都做對了嗎？有問題要改過來。

3、小練。

師：我們再來做兩道題。（課件84÷6 726÷6）誰愿意到黑板上做？ 小結：

通過剛才的學習，你覺得列豎式計算除法時我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。

3、計算有余數要和下一位合起來再算。）

三、鞏固練習。

1、判斷。

師：同學們說的真好，下面我要考考大家了。一起開看一道判斷題。（課件）請同學們認真思考，誰能來說說你的想法？

生回答。

師：你們還會改正嗎？誰來說說怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計算。

3、解決問題。

師：請同學們打開書55頁，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問題，再計算。）老師請同學們在腦子里編題，在本上直接列算式計算。

生計算，師巡視。

師：我們一起來交流一下計算情況，要先說你提的問題，再說算式。

四、課堂總結。

說說這節課你都有什么收獲？你們學會了什么？

通過這節課的學習，我們學會了兩、三位數除以一位數的計算方法，【板書課題：兩、三位數除以一位數】計算時要從高位算起，用哪一位上的數去除，商就寫在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位；計算有余數要和下一位合起來再算。）

板書設計： 兩、三位數除以一位數

第四篇：分桃子教學設計

《分 桃 子》教學 設 計

一、教學目標

知識與技能

1． 探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

過程與方法

2． 結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

情感、態度與價值觀

3． 使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣。

四、教學過程

（一）創設情境，引導探索

引導學生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了！他給大家帶來一幅畫。（出示情景圖）

師：小侯子們想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了？（學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

學生匯報。

生1：我發現有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48個桃子。

生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多。也就是必須平均分。

提出問題。

師：你能提出哪些數學問題？

生：48個桃子要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾個呢？

根據學生的提問，師板書例1（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

師：該怎樣列算式呢？

生：48÷2。

（師根據學生回答并板書）

多種方法嘗試解決。

師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……）

學生匯報各種算法。

生1：我把小棒當桃子，每只猴子先分2個，再分4個，也就是24個。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。

生3：我是列豎式計算的。

在黑板上列出：

師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。

（二）情境延伸，自主探究

1． 創設情境提出問題。

師：這兩只猴子答對同學們想出的辦法非常滿意，正要按整個方法來分，這時又跑來一只猴子。（師在情境圖上在貼一只猴子）他想干什么呢？

生：（異口同聲）他也想來分桃子。

（教師板書例2：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？）

生讀。

師：怎樣列算式呢？

生：48÷3。

2． 自主探究計算方法。

師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？根據分的過程，試著列出除法豎式。

（學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。）

師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你是怎樣列出算式的，并選出小組發言人，代表你們小組發言。

（學生在小組內七嘴八舌地分別發表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。）

一組上前發表自己觀點。

生：我叫王英英，我和劉同同一起來完成這道題，我來說過程，劉同同來分小棒。我先寫上了（板書），先分4捆，每人分一捆（劉同同演示），在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。（板書）1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4－3＝1，把個位上的8落下來，（板書），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（劉同同拆整捆，合并成18根），18÷3＝6，每人分6根，（劉同同演示），把6寫在個位上，（板書）3×6＝18，18－18＝0。

師：大家來評價一下，你覺得王英英這位小老師當得怎么樣？

生1：我覺得王英英講得非常清楚，我聽懂了。

生2：我想說，Good，Good，very good！

師：的確，王英英這位小老師當得很棒，老師希望每一位同學都能想楊斯一樣，勇敢站上講臺，發表自己的見解。

3． 總結歸納計算方法

師：觀察黑板上的豎式，都是首先從哪一位除起？

生：十位。

師：每次除的商寫在什么位上？

生：用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數十位的上面，如果用被除數的個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上面。

師：你總結得真不錯。筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

第五篇：分桃子教學設計

分桃子

【教學內容】北師大版數學教材三年級上冊第五單元第54-56 【教材分析】

本節課是在學生掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法的基礎上學習的，它為今后學習連除、乘除混合運算和三位數除以兩位數等做好鋪墊。

教材通過創設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數學信息，根據實際問題中蘊涵的數量關系，在操作中理解兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創造空間。【學情分析】 學習本內容之前，三年級的學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算方法和兩位數除以一位數的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。【教學目標】 知識與技能：探索并掌握列豎式計算的兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

過程與方法：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。情感態度價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。【教學重難點】

教學重點：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法 教學難點：對列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法的理解 【教法學法】

情景創設法、探究式學習法、自主探索、合作交流 【教學具準備】 教具：多媒體 學具：小棒 【教學思路】

課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。因此我擬定了以下四大教學環節：

一、創設情境，引導探究

二、情境延伸，自主探究

三、分層練習，鞏固新知

四、全課小結，暢談收獲 【教學流程】

一、創設情境，引導探究 1.引導學生觀察情境圖

【引導】同學們，老師給大家帶來一幅畫。(出示情境圖，來了2只猴子)2.提出問題

【設問】2中小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了? 【追問】你能提出哪些數學問題? 【預設】48個桃子要平均分給2只小猴子，每只猴子分多少個？ 【設問】該怎么列式呢？

【設計意圖】通過創設分桃子的情景，引起學生的學習興趣。結合具體情境，體會除法的意義，感受出發計算與生活實際的密切聯系。3.多種方法嘗試解決

【引導】下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

學生動手解決，教師巡視、指導。4.匯報交流

學生可能出現的情況：

①我把小棒當桃子，每只猴子先分2捆，每捆10根，再分4根，也就是24根。②我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

③我是列豎式計算的。生板演列豎式計算的方法。

【設問】你能把自己的想法給大家說說嗎?你是怎么計算的？

【預設】因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

【評價】老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。5.理解豎式運算的運算順序

【設問】那到底48除以2，用豎式計算的運算順序是怎么樣的呢？

引導學生說出：4表示4個十，除以2，等于2個十，所以2寫在十位上；8表示8個一，除以2，等于4個一，所以寫在個位上。6.總結筆算方法

先用十位上的數除以一位數，商寫在十位上；再用個位上的數除以一位數，商寫在個位上。【設計意圖】探索兩位數除以一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能正確計算。

二、情境延伸，自主探究 1.由情境提出問題

【設問】這兩只小猴子對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。他想干什么呢? 出示問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個? 【設問】應該怎么列式？ 2.自主探究計算方法

【引導】請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分?根據分的過程，試著列出除法豎式。3.引導學生理解算理

（將情境和算式結合起來）先分十位，再分個位，強調商書寫的位置。

先分4個籃子分給3個猴子，每個猴子1個，在豎式中，也就是先算十位上的4,4除以3商1，把1寫在十位上。1×3＝3，把 3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4-3＝1，把個位上的8落下來，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。4.總結歸納計算方法

【設問】觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起? 【追問】每次除的商寫在什么位上? 【預設】用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數十位的上面，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上面。

【評價】你總結得真不錯。筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

【設計意圖】隨著情境的延伸，進一步探索兩位數除以一位數的筆算方法，深化對筆算除法的掌握。

三、分層練習，鞏固新知 1.先估計，再用豎式計算 69÷3 81÷3 448÷4 726÷6 2.試一試第2題

四、全課小結，暢談收獲

誰能來說一說，你有什么收獲？

五、板書設計