第一篇：人教版小學數學三年級下冊《簡單的小數的加減法》教案

人教版小學數學三年級下冊《簡單的小數的加減法》

教案

教學內容：人教版小學三年級下冊《簡單的小數加減法》 教學目標：

1．學生在計算小數加減法中能正確對齊數位，正確進行一位小數加減法的計算，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2．在嘗試計算過程中，培養學生探究計算小數加減的方法，以及學生的抽象概括能力和遷移類推能力，體驗小數加減法的算理和算法。

3.通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和自主探究的能力。

教學重點： 會正確計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點： 列豎式計算小數加減法，尤其要注意小數點對齊（相同數位對齊）。教學過程：

（一）復習導入： 同學們前面我們學習了整數加減法，現在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。

出示： 32+54

68-27

48+19

25-17

找學生說出計算過程，整數加減法計算的方法是什么？列豎式計算應注意什么問題？ 說一說計算方法（1）相同數位要對齊，從個位起相加.減。(2)哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位借1做十再減。

（二）探究新知

1.引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？ 課件出示購物情境圖，引導學生觀察。

2.提問：仔細觀察從圖中你都了解到了哪些信息？學生回答。如果讓你挑選兩樣文具，你最想買什么？ 看來同學們的消費各不相同，前后的同學比比看，誰花的錢多？多多少？

3.探究算理以及方法

一、過渡語：同學們的想辦很好，提出的問題也很好。我們先來探討第一問題該如何列式計算？ ⑴一個轉筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？（前后同桌相互討論，說說自己的想法）學生討論后匯報。可能出現的方法有： 0.6+0.8=（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。8角+6角=1元4角

（2）直接用小數計算的：0.6+0.8=1.4元 指導學生把豎式寫在黑板上并說說想法。

（3）同學們，除了這位同學想買一個轉筆刀和一枝鉛筆你還能提出其他問題嗎？ 出示問題一枝鉛筆比一個轉筆刀貴多少錢？ 學生根據上題加法方法列式計算 0.8-0.6=0.2 指導學生把豎式寫在黑板上并說說想法

二、過渡語：那么按照小數加減法的計算方法，我們來解決同學們提出的問題。

（1）有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？（想一想并試一試）

學生匯報計算結果 1.2-0.6= 12角0.6-0.6 ———— ———— ———— 1.4 0.2 0.6

第二篇：三年級數學下冊 一位小數的加減法教案 冀教版

一位小數的加減法

教學目標：

1.結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。

2.會計算一位小數的加法和減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。

3.經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、情景導入：

1.師生談話引出情境圖，讓學生觀察情境圖，說一說發現了哪些數學信息。

2.老師和學生一起寫出加法算式，然后提出藍靈鼠的要求，鼓勵學生自主完成。

3.交流算法。有的算法學生如果想不到，教師要參與交流，然后組織學生討論：

（1）、三種算法有什么共同點？

（2）、用豎式做小數加法時，為什么小數點一定要對齊？

通過討論使學生明確：都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加；用豎式計算小數加法時，小數點對齊，也就是相同單位對齊。

4.提出問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？讓學生自己列式計算，然后交流算法，總結用豎式計算小數減法的方法。

二、練一練：

第一題，讓學生用自己喜歡的方法計算。然后小組同學交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關注學生計算的結果是否正確，發現問題，及時解決。

第二題，老師出示小黑板，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算。然后互相交流、評判。

第三題，鼓勵每個學生做一個就餐計劃，然后全班交流。除關注學生計算的結果是否正確外，還要關注食品搭配是否合理。

第三篇：小學三年級數學簡單的小數加減法教案

簡單的小數加減法

三年級數學教案

執教者——趙宇花

[教學目標] 1．經歷小數加，減法計算方法的探索過程。掌握一位小數的加，減法計算方法，并能用來解決有關的實際問題。

2．提高合作意識，培養主動探究精神，體會小數的加，減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

[教學過程]

一、創設情境，引入新課

談話：同學們想做游戲嗎？（想）現在我們分成二組，男生一組，女生一組進行比賽，看誰算的又對又快？前面我們學過整數的豎式計算，會算嗎？（會）比賽開始！請看題（課件出示）

師巡視，并叫同學回答你是怎樣算的？請一名男生、一名女生演板。老師說出比賽結果。師總結：1.相同數位對齊，從個位起相加減。

2.哪位相加滿十要向前一位進1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。也就是“滿十進一”或“退一當十”

【設計意圖：創設學生做游戲的情境，激發學生的探究欲望，即復習了整數的計算算理又為學習小數的計算打下了基礎。】

二、合作交流，探究新知

師:同學們都去買過東西,是嗎?現在,咱們去商店一角看一看,好嗎？（課件出示）

師：仔細觀察，看看你能發現什么？（教師引導學生通過觀察，交流看到的信息，引導學生說出商品名稱及價格）

師：同學們觀察得真仔細，你能根據你看到的這些數學信息提出一些問題嗎？

【設計意圖：通過觀察，讓學生提出問題，培養了學生認真觀察、善于提問的意識】 師：咱們今天主要研究一下這兩個問題好嗎？（課件出示）師：咱們先來看第一個問題，根據這個問題，可以列一個怎樣的算式呢？結果又是多少？先同桌交流一下，然后在自己草稿本上獨立解決。

（學生在解決的同時，老師巡視并了解情況，找出用豎式算的學生到黑板上板演，師在豎式的上面寫上元、角、分）

學生匯報交流。

師：誰想起來說一說你的方法？ 學生可能會出現的方法：

方法一：0．8元→8角

0.6元→6角

相加14角 →1元4角 方法二：用小數直接計算。方法三：直接口算出答案。

教師讓學生在草稿本計算，通過巡視，了解情況后，請用豎式算的學生到黑板上板演，教師在豎式的上面寫上元、角、分。

師：請同學們看黑板，仔細觀察，他是借助豎式來計算的，是怎樣計算的？說一說你的想法。（同桌互相把想法說一下）

師小結：小數點對齊，從最低位算起，滿十進一。

討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數加法時，為什么要把加數中的小數點對齊？為什么得數中也要點上小數點？這個小數點應該點在什么位置？（注意發揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？

師：剛才咱們兩個小數直接相加的方法解決了第一個問題，那你能用這個方法解決第二 個問題嗎？在草稿本上做一做。（課件出示）

學生解決完后匯報。

師小結：小數點對齊，從最低位算起，退一當十。

師：剛才通過同學們的努力，解決了這兩個問題，這就是這節課我們要學習的主要內容：簡單的小數加減法。（板書：簡單的小數加減法）誰能說一說小數的豎式加減法要注意什么？

1.小數點對齊，2.從最低位算起，滿十進一，退一當十。

【設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式, 計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。】

三、鞏固新知

導入語：同學們是不是都學會了小數的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。（嘗試用豎式計算，課件出示）

2.4＋4.9 6.5＋0.8 5.2－0.7 4.1－3.3 教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。

師：同學們真棒！學的不錯。下面看看誰是小老師？（課件出示）

2.45+62.51＋×2.314.52.76-×5.54.60.9√

舉手回答對與錯。

重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？

計算小數加減法和計算整數加減法有什么相同的地方和不同的地方？

【設計意圖：在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。】

四、綜合運用知識，解決生活中的問題。

導入語：下面我們一起來用今天所學的本領解決生活中的問題，看誰最能干？（課件出示）

6.80-3.40=3.40(元)答：《動腦筋》比《童話故事》便宜3.4元錢。6.80+3.40=10.20（元）10.20元> 10元答：各買一本書，10元錢不夠。2 老師請學生演板并講解。

五、鞏固應用，深化拓展 師：看誰的腦筋轉得快？填方框。（課件出示）

4－21．.3＋6 ．86.51.81 3.3【設計意圖：采用多種方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調與枯燥】

六、總結提高，課后延伸

⑴這節課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

⑵星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。

【設計意圖：活動由課內向課外拓展，激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發展學生的學生應用意識。】

第四篇：青島版三年級數學下冊一位小數加減法教案

一位小數加減法

教學內容：青島版三年級數學下冊第81、82頁 信息窗2 第1課時 教學目標：

1、引導學生在解決簡單實際問題的過程中理解小數加減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能正確計算小數加減法。

2、培養學生探索數學問題的興趣和能力，感受數學與日常生活的密切聯系，感受到數學之美，增強學習數學的興趣。

3、在合作探索的學習活動中，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學學習的興趣。

4、培養學生良好的學習習慣，以及團結精神。教學重難點：

教學重點：理解并掌握小數加減法的計算方法 教學難點：理解并掌握小數加減法的計算方法 教具、學具準備: 教師準備：多媒體課件 學生準備：日常學習用具 教學過程:

一、創設情境，提出問題

同學們，昨天我們已經去老師家參觀了客廳和書房，今天我們繼續一起再來參觀一下老師家的廚房和臥室。一起看大屏幕：出示情境課件

仔細觀察畫面，你發現了那些信息？學生可能發現的信息：

灶臺的適宜高度為0.7米左右。

鍋底與火口的適宜距離為0.03米。

抽油煙機離灶臺0.6米左右。

書桌高度為0.7米左右。

桌椅高度差為0.3米左右。

?????? 根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 學生匯報，教師篩選問題并板書：（1）抽油煙機離地面有多高？（2）書柜比書桌高多少米？

??

今天讓我們帶著這些問題一起探討小數的加減法。板書課題：小數的加減法。

二、自主學習，小組探究

談話：同學們所提的這兩個問題該怎么解決呢？我們一起以小組為單位來研究一下。

出示探究導航：

（1）要解決的這兩個問題是什么意思？。（2）請試著列出算式。

（3）根據小數的意義及米和分米之間的關系，能把算式中的兩個小數轉化成整數來進行計算嗎？試試看！

（4)先回顧一下整數加減法的計算法則，再猜測一下小數加減法該怎樣計算？你能試著列豎式計算嗎？

(5)根據推理思路寫出答案。

（6）嘗試總結一下小數加減法的計算方法。

學生開始探究，教師巡視指導，并參與學生的探究中。

三、匯報交流，評價質疑

（一）探究小數加法的算理和計算方法。

出示問題（1）：“抽油煙機離地面有多高？”哪一組的同學愿意分享一下你們的研究成果？

（1）理解題意，列出算式

學生根據題意列算式：0.7＋0.6=（2）交流計算方法：學生可能出現下列情況（找不同組同學分別進行反饋交流，其他同學補充）：

生1：我是這樣想的：0.7米﹦7分米 0.6米﹦6分米 7＋6=13（分米）

13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝ 1.3（米）。

生2：我采用了豎式寫法。整數部分表示“米”，小數點后面第一位表示“分米”，相加的結果是1米3分米，也就是1.3米，這樣書寫看起來很簡潔，和我們原來學的整數加法的豎式差不多。

讓生展示豎式的寫法： 米 分米

0.7 ＋0.6 1 1.3 ↓

（小數點要對齊）

質疑：如果我們脫離具體的情景（不涉及單位名稱米和分米），直接算兩個小數相加，還可以這樣計算嗎？

生交流：應該是可以的，因為它的算理和我們以前學的整數加法是一樣的。請其他同學討論后發表自己的看法。（一致認為這種方法正確并且簡便）再次質疑：想一想，我們用豎式計算小數加法時應注意什么？

師生交流：相同數位對齊（小數點要對齊）；從末位加起，哪位相加滿十就向前一位進一，得數對齊橫線上的小數點點上小數點。

（3）及時練習：計算0.5+0.8= 學生獨立完成后討論匯報，說說算法，檢查、反思自己用的是不是最簡便的方法。

（二）探究小數減法計算方法。問題（2）：書柜比書桌高多少米？

請學生聯系相關信息完整地理解題目意思：如果書柜的高度為1.3米，書桌的高度為0.7米，書柜比書桌高多少米？

請學生嘗試列出算式，并想一想這樣列式的理由。交流所列算式：1.7－0.7＝ 請學生在練習本上獨立解答，然后把自己的算法在小組內進行交流。各小組交流算法情況預設：

生1：因為0.7米＝7分米，1.5米＝15分米，15分米－7分米＝8分米，8分米就是0.8米，所以1.5－0.7＝0.8（米）。

生2：用豎式解答：

1.5 － 0.7 0.8 重點討論：5減7不夠怎么辦？得數前面的0和小數點能不能不寫？

交流結果：如果不寫得數所表示的意義就有所改變，所以小數點和0必須對齊寫下來.質疑：想一想，我們在用豎式計算小數減法時要注意什么？

師生交流：相同數位對齊（小數點要對齊）；從末位減起，得數對齊橫線上的小數點點上小數點。

（3）學生及時練習：計算0.9-0.4= 提醒學生選擇自己認為最簡便的方法進行計算。學生獨立完成后匯報交流，說說算法。

四、抽象概括，總結提升

同學們，我們今天學的就是與小數有關的加減法運算。通過本節課的學習，你是否已經掌握了小數的加減法運算呢？（掌握了）那好 請問：通過本節課學習，你認為小數加減法怎樣計算最簡便? 師生共同梳理歸納：

①小數加減法用豎式計算最簡便

②計算方法：相同數位要對齊，滿十進一，不夠減要向高位借一。③小數的加減法與整數加減法的算理是一樣的。

五、鞏固應用，拓展提高 同學們，通過前面的交流，大家不僅了解小數加減法的計算方法，還明白了方法背后的數學道理，有了這些理解，相信你們一定能夠靈活而準確的解決各種不同的情況。下面就讓我們帶著這些收獲進入闖關游戲，看看你們掌握的怎么樣。

1、勇闖第一關：摘取智慧星。自主練習第一題第二題。

看哪位同學算得又對又快，前三名算完的每人獎勵一個智慧星。

學生獨立用豎式計算，（教師巡視指生板書）想想自己的算法，看哪位同學最細心，能夠全對。

2、勇闖第二關：細心算一算，到底花了多少錢呢？

題目創設的是超市購物的情景，練習時給兩名小朋友起上名字，先讓學生理解圖意，根據圖中的信息提出問題并獨立解答，通過交流，相互訂正。

3、勇闖第三關：水果比一比。

本題創設的是購買水果的情境。由于題目的信息量比較多（單價、數量、總價），練習時，要給學生留出充分的觀察、思考、計算的時間。這樣不僅有利于鞏固小數加減法的計算，還能提高學生提出問題、解決問題的能力。

4、勇闖第四關：開心連一連。

這是一道鞏固小數的意義的題目，讓學生認真思考、正確判斷后連線。教師提問，對于連錯的同學，教師及時點撥。

4、最后一關，跑步比賽。完成“新課堂”84頁第四題。

溫馨提示：

⑴想一想，要求小強跑了多少秒？必須先求什么？ ⑵小明50米測試跑了多少秒？你是怎樣想的？ ⑶你還能提出什么問題？試著解答一下？

板書設計

一位小數加減法

相同數位對齊（小數點要對齊）；從末位算起，得數對齊橫線上的小數點點上小數點。使用說明： 教學反思： 1.本節課的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自主探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。回顧整個教學過程我認為本節課的亮點之處：

（1）緊密聯系生活，創設問題情境。

充分利用現實的生活情景和教材所提供的信息圖，調動了學生的積極情緒與興趣，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，同時讓學生感受到學習數學的重要性。（2）大膽放手，學生自主探索。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用了這一知識經驗，由學生自己收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，我不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度，總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點要對齊的道理。讓學生經歷從整數到小數的過渡和遷移，培養學生的能力。

（3）精心設計數學活動，鞏固新知。

因為計算課教學比較枯燥乏味，所以我設計了不同層次的練習題讓學生進行闖關完成，讓學生在游戲中進一步理解小數加減法的計算方法。同時讓學生在豐富多彩的學習活動中，增長新知，形成技能。2.使用建議：

拓展例題功能，滲透搭配規律。教學內容的相對簡單也提供了可拓展的空間。在教學完例題后，再讓學生同桌合作，提出不同問題，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規律，培養學生有序的思維方法。

3、需破解的問題

能否將小數的加減法再作深一步探討，一位小數變成兩位小數，使課堂更高效呢？

第五篇：小學三年級數學練習一位小數加減法

12.5+44.3 45.4-34.7 66.6-12.1 48.4+17.6 27.7+86.9 92.9+14.7 71.6-54.3 73.1-18.6 457.1-126.3 95.9-41.8 55.2+43.2 37.2+9.4 84.7+5.4 21.9+19.1 94.4+6.1 26.8-19.3 52.4+0.8 0.5+5.8 44.4+19.8 34.7+41.2 43.2+32.4

85.8-45.1 36.9+42.2 55.1+98.2 76.9-45.4 64.8-18.2 45.6+65.4 12.5+42.5 125.5+735.1 75.9+64.1 29.7+15.8 456.9+36.4 125.4+124.6 74.9-23.7 134.6-75.8 12.9+34.3 15.6+37.4 23.2+78.8 87.6-58.6 92.1-15.8 49.3-13.3 88.6-76.1 44.8-19.6 64.7-16.7 15.3+32.3 78.6-30.3 73.1-71.4 84.9-42.4 10.7+81.5 52.5-52用時:成績