第一篇：二1跳繩校本培訓教材

甘浚鎮西洞學校校本課程教材

跳繩

主編：姚興亮

甘浚鎮西洞學校校本教材編制組

二〇一七年三月

目錄

第一章

跳繩的概述 ㈠跳繩簡介 ㈡跳繩教材的功能 ㈢跳繩的要求及注意事項 第二章 跳繩的方法 ㈠怎樣學跳繩 ㈡跳繩的課堂練習㈢趣味跳繩十一法 第三章 跳繩的比賽規則 ㈠比賽場地及器材 ㈡比賽的項目與規定 ㈢比賽內容 第四章 跳繩的評價 第五章 活動照片

第一章 跳繩概述

一、跳繩簡介

跳繩是我國民間廣為流傳的一項體育活動。據記載，早在一千多年前的唐朝就有跳繩活動，那時稱跳繩為“透索”或“跳白索”。可見，跳繩作為我國的一項民間傳統體育活動，已有悠久的歷史。

隨著跳繩活動的廣泛開展，跳繩技術也得到了提高。如有人一分鐘能跳二百七十多次（個），有人能做五搖跳（起跳一次，搖繩五回環）。目前世界上有許多國家開展跳繩活動，日本也把跳繩列為小學體育課教材。日本有個跳繩能手叫鈴木勝己，七歲開始練習跳繩，堅持跳繩四十多年，能跳一百六十多種花樣，能一氣跳六小時十五分鐘，還能完成五搖跳，經常到國外去表演。

跳繩運動在各項民俗體育運動中是最普遍的項目，一人一繩、多人一繩、多人多繩均可開展，其動作可簡可難，變化多樣，趣味無窮。更不受年齡、性別、場地的限制，人人可行，校校可做，家家可玩。這項運動特別適合于人多場地小的中小學校開展，其普及性、可行性、健身性都很強。

二、跳繩教材的功能

跳繩是基本運動的教學內容之一，它是以四肢肌肉活動為主的全身運動項目，具有很好的鍛煉價值。跳繩動作矯健、優美，富有節奏和韻律。易于學習教材簡便，不受場地、季節限制，也不受年齡限制。跳繩種類很多，有跳短繩、跳長繩；有單人跳、雙人跳、多人跳、花樣跳、有單搖跳、多搖跳；有一般性跳繩鍛煉，也有跳繩比賽，等等。由于跳繩的鍛煉效果好，也是廣大兒童喜愛的活動，所以跳繩已列為小 學體育課教學內容。

經常參加跳繩活動能夠增強上下肢肌肉、關節、韌帶的力量，促進兒童骨骼的生長；增強內臟器官的機能，促進新陳代謝；使神經系統得到很好的訓練，提高身體的靈敏、協調性和快速反應能力；培養意志力和節奏感等。有句順口溜比較簡練地概括了跳繩活動的功能：“搖繩練腿勁；快搖練速度，多跳練耐力；反應慢的長繩上不去，不靈活的根絆腿。”就是說，通過跳繩可以發展身體的靈敏性、協調性、彈跳力，以及速度、力量、耐力等素質，使身體得到全面鍛煉。

三、跳繩的要求及注意事項

跳繩運動是一種極安全的運動，絕少有運動傷害的發生，即使跳躍失敗或停頓，也不會有墜落、跌倒、沖突或被用具所傷的危險。況且跳繩者又能隨自己的身體狀況、體力及方法來自由調節跳繩的速度及次數，因此同學們可以放心的來練習。以下幾點是同學練習跳繩時的要求和應注意的事項：

1擇適當的場地 2穿著適當的服裝

3充分做好準備活動和整理活動 4要有正確的跳繩方法

①跳繩方法是用前腳掌起跳和落地，切記不可用全腳或腳跟落地，以免腦部受到震動，當躍起在空中時，不要極度彎曲身體，而應成為自然彎曲的姿勢。

②握繩的方法是兩手分別握住繩兩端的把手，通常情況下以一腳踩住繩子中間，兩臂屈肘將小臂抬平，繩子被拉直即為適合的長度。

③搖繩的方法是向前搖時，大臂靠近身體兩側，肘稍外 展，上臂近似水平，用手腕方力作外展內旋運動，使兩手在體側做畫圓動作，每搖動一次，繩子從地經過身后向上向下，回旋一周，繩子轉動的速度和手繩的速度成正比，搖動越快，則繩子回旋越快。

④停繩的方法是向前搖時，一腳伸出，前腳掌離地，腳跟著地使繩停在腳掌下；向后搖時，則一腳伸出，后腳跟離地，前腳掌著地，使繩停在腳底。

5要循序漸進練習6活動時間 7嚴防事故

以下是幾種因跳繩引起的常見事故：

1相互間拿著跳繩追逐打鬧，用繩子當“鞭子”抽打同學。2將繩子掛在器械當吊繩，做“千秋”蕩，易出事故。3從高處將繩子甩下擊打同學的頭，有時一不小心，也會造成自己受傷。

以上種種，應加強教育防范，杜絕事故。

第二章 跳繩的方法

一、怎樣學跳繩

跳繩是簡便易行的一項運動，尤其適合于冬天。跳繩不但能夠發展幼兒動作的協調能力，增大肺活量，促進幼兒生長發育，還能夠健腦。

通過觀察發現幼兒跳繩時，不是繩到了腳邊還沒起跳，就是繩還沒到腳邊就先起跳了。這是因為幼兒沒有掌握跳繩時的節奏。因為跳繩不但需要身體各部位動作的協調配合，還需要良好的節奏感。因此，需要分步訓練。

第一步，徒手聽節奏跳。先讓學生一邊拍手一邊跳，然后讓他們隨著節奏跳。

第二步，按節奏模仿跳繩動作。學生仍空著雙手，按照在第一步訓練中已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作。

第三步，單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節奏模仿跳繩動作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時雙腳跳動。

第四步，雙手拿繩實際練習。

以上四步訓練，分解了學跳繩的難度，強化了跳繩時的節奏感，學習跳繩就容易多了。

二、跳繩的課堂練習

體育教學中，應用跳繩進行課堂教學，不僅能發展學生的身體素質，豐富教學手段，而且能發展學生動腦、動手的能力；跳繩不但能培養學生的創新意識和團結協作的能力，而且還能提高學生的興趣和學習的積極性，同時也能充實課堂教學內容。

（一）原地練習法

1.單人跳繩練習：在籃球場上。將全班學生分成兩組面 對面站立，距離4—5m，每人左右之間相距2—3m 兩手分別執繩的兩段，持繩于身后，進行正、反單、雙足跳或單、雙足交替跳；正反夾花跳；單、雙足雙飛跳；蹲著跳（將繩對折單手執繩的一端，蹲下單手貼地搖繩跳）等。

2.兩人同跳一根繩練習：一人搖繩兩人同跳（沒搖繩的人站在搖繩同學的前面或后面）；兩人同搖同跳，（兩人同站一排，各執繩的一端，同搖齊跳）；兩人同搖一人跳，（跳繩人外側手執繩的一端，沒跳者執繩的另一端，同時搖繩）。

3.夾物跳練習：雙踝夾物跳；雙膝夾物跳；雙腋夾物跳；雙踝、雙膝、雙腋同時夾物跳。要求：跳繩過程中要控制所夾物體不掉地。

4.自我展示跳繩練習：將學生分成幾組，依次進行，每組6—8人，讓學生自擇或自創跳繩方法進行表演。要求：學生進行自我評價、互相交流技藝。

5.牽繩練習：兩人一組，自由組合，繩子從腰間繞過，兩人分別各執繩子一端，通過牽、放繩子來較量，看誰腳下穩或移動來決定勝負。要求：要學會用巧勁來取勝。

（二）拔河練習：將全班分成若干組，4—6人一組，學生自行組織，將同組內的幾根跳繩并在一起，成一根拔河用繩，進行拔河比賽。要求：（1）每組學生自定裁判；（2）按規則進行，采用三局兩勝制。

（三）投擲練習：在場地上畫一條起拋線。將全班學生分成若干組，每組6—8人進行投擲跳繩比賽，看誰投得遠，每位學生將自己的跳繩織成團或其它形狀，只要自己認為它便于拋擲就行。要求：（1）拋擲方法不限；（2）不得跨越起拋線。

（四）跳籬笆練習：在草坪上進行，將學生分成人數相 等的兩大組，再將每一組分成兩排面對面蹲下，用手各執繩子的一端，將繩子拉直，每根繩子之間相距1—1.5m，繩子離地高度適度，另一組學生依次跳過每一根繩，練習兩至三回后兩組互換練習。要求：雙腳連續依次跳過繩子，注意安全；

（五）匍匐前進練習：在草坪上，將學生分成人數相等的兩大組，再將每一組分成兩排面對面蹲下，用手各執繩子的一端，將繩子拉直，每根繩子之間相距1—1.5m，繩子離地高度與膝同高，另一組學生依次從繩網下爬過，練習兩至三回后兩組互換練習。要求：（1）用雙手或雙肘和雙膝爬進；（2）身體任何部位不得觸及繩。

（六）跑的練習

1.你追我逃：在籃球場上進行。將學生分成4大組，分別站在4塊籃球場上，每組再分2小組進行：一組跳繩逃跑，另一組跳繩追，被追住的同學站到場外，直至最后一位同學被追住為止，然后，兩小組角色互換再進行練習。要求：（1）逃得同學不能出界；（2）追的同學不能停繩追，用手拍擊逃跑人的身體。

2.跳繩往返接力跑：距離10—15m，將全班分成人數相等的幾組，成縱隊站立，每組只用一根繩，比賽開始后，每組的第一位同學跳繩向前跑出，繞過終點標志物返回，將手中的繩交給第二位同學，第二位同學重復第一位同學的動作，然后第三、第四、第五……，依次進行，看哪一組最先跑完。要求：用手交接繩，不得拋繩。

3.跳繩迎面接力跑：距離15—20m分別畫兩條平行線，將學生分成人數相等的4組，面對面縱隊站立，每組用一根繩，準備好后教師發令，每組第一位同學跳繩跑向對面同伴，將繩交給同伴進行，看哪組最先完成判定勝負。要求：（1）必須跳繩跑進；（2）接繩之前不得跨越起跑線。

4.三人兩足跑：距離20—30m，分別畫兩條平行線，將學生分成多組，站于起跑線后，各組學生兩個、兩個一組，可自由組合，用跳繩將自己的一只腳和同伴的一只腳綁在一起，準備好后教師發令，各組學生快速走或跑向終點。要求：配合協調，步調一致。

5.蜈蚣賽跑：距離100m，分別畫兩條平行線，在田徑場上進行。將學生分成4組，每組10—12人，成縱隊站于起跑線后，每組用各自連接好的兩條長繩：一條用來系住各人的左腳踝關節；另一條系住各人的右腳踝關節，每人前后相距一臂距離，后面的人雙手搭在前面的人肩上，準備好后教師發令，各組學生快速走向終點線，以各組的最后一人先過終點線為勝。要求：（1）各組之間相距1—1.5m注意安全；（2）協調一致，走成直線。

（七）跳長繩練習：在籃球場上進行練習。將學生分成2—4組，每組將短繩接成長繩，進行集體跳長繩練習。要求：（1）學生可自行編制與選擇跳長繩的花式；（2）多人花樣跳時要注意安全。跳繩運動不但能跳出健康的身體，而且還能促進神經系統的發展，提高智力，發展思維……；而此項活動對器材和場地要求較低，易組織，易普及，易被學生們接受。

三、趣味跳繩十一法

為了活躍課堂氣氛，增加學生練習跳繩的積極性，在跳繩教學中，采用多種教學手段，使學生在歡樂愉快的跳繩活動中，達到增強腿部力量，發展彈跳力。耐久力及靈巧性的目的，我總結了以下十一種趣味跳繩法。

一、集體跳

1.由單人魚貫式或多人—齊跑進、跑出、跳過或連跳的方式進行跳繩。在跳的時候，可任意跳幾次，可加做一些自己喜歡的小動作．如：拍手、轉身、報號、唱兒歌、拾物等，增加跳繩的樂趣。

2.2-3人花樣趣味跳繩法。

①一人搖跳，另一人跑進、跑出或同跳。②一人助搖跳。3.兩人同搖跳。

①兩人跑動跳。方法：兩名同學左、右手持繩的兩端，做向前跑動跳繩的練習，速度要求中等，動作協調，注意不要被繩子絆倒。

②三人重疊跳：一人搖跳，另2人跑進、跑出或同跳。方法： 一人先用稍長的繩并腳跳，速度較慢，然后其余2人跳進或跳出跳繩者的體前或體后，同跳。注意跳起時基本一致，搖繩速度要均勻，不能忽快忽慢。

二、單人跳

⑴原地單腳向前(后)搖跳：如—腳跳過繩，另一腿前舉，前屈或后屈。

⑵原地雙腳搖跳：如前腿跳，蹲跳等。⑶原地交換腳跳：如交換做高抬腿跳等。⑷行進間的交換腳跳。

⑸花樣跳：如雙搖跳、交臂搖跳、“8”字搖跳等，也可計時跳，規定數量跳，變換速度跳等。課程內容

課程一：“情境激趣式”的教學方法培養學生的繩趣。

1、用繩常規：握繩方法；繩長；預備姿勢。

2、并腿跳、雙人并排跳。

3、跑跳繩。

4、用繩子玩各種游戲。課程二：

1、用繩規范（要養成習慣）

2、交換腳跳、雙人前后跳。

3、跑跳繩。

4、用繩子玩各種游戲。

二：“競爭合作式”為主的教學方式發展學生手腳協調的能力。

1、并腿跳、交換腳跳（計時）

2、連續雙搖繩。

3、雙人并排跳。三：

1、交叉跳繩。

2、連續雙搖繩。

3、跳長繩：跳雙繩。

4、雙人前后跳。

課程三：以“自主合作探究式”的教學組織培養學生簡單的花式跳繩水平。

花式跳繩：

1、單搖單繞8字跳。

2、單搖多人繞8字跳（3人以上）

3、跳雙繩。第三章

跳繩的比賽規則

1、比賽場地及器材

場地：以室內或室外之平坦地面為宜。在室外時其風級應在以不影向回旋繩之張力為限。其場地為：

◎

個人賽：長六公尺、寬六公尺。◎

雙人賽：長八公尺、寬八公尺。◎

團隊賽：長二十公尺、寬十五公尺。

◎

線寬五公分包含在場地范圍內，以白色或黃色為宜。

比賽用繩子質料不拘，長度、粗細、重量不限，顏色以易于判別為宜。比賽用繩均由參加者自備。

比賽顯示牌至少長20公分，寬15公分以上。2.比賽項目、規定 項目：

（一）個人賽。

（二）雙人賽。

（三）團隊賽。規定：人數

個人賽以個人為單位。雙人賽二人一組。

（三）團隊賽每隊最少九人，最多十人為限。比賽時須穿著運動服裝，其質料應為不透明并以整潔大方及不影響觀瞻。

比賽內容 個人賽：

至少應有前回旋、后回旋、空回旋，一跳二回旋、交叉回旋、開叉回旋、移位、方向變化等自編動作。雙人賽：

至少應有異次異時縱立、并立、方向變化、移位動作等自編動作。

團體賽：

團隊賽至少應有下列形式：交叉型回旋配合跳、復合型回旋配合跳、波浪型回旋配合跳、相繞型回旋配合跳動作等自編動作。

第四章 跳繩的評價 跳繩評價的意義在于讓同學了解自己的鍛煉水平，促進同學自我鍛煉的自覺性和積極性。跳繩的評價包括定性評價和定量評價。定性評價一般適合于花樣跳繩、雙人跳繩、集體跳繩的評價，定性評價應注重過程性評價和激勵性評價。定量評價一般適合于個人跳繩評價，定量評價時應因人而異，對不同年級、性別、和基礎不同的同學要有不同的標準來衡量。跳繩的評價應把定性和定量評價二者結合起來。

第五章 活動照片

1.準備活動

2.熱身運作

3.跳繩運動

4.整理運動

第二篇：校本培訓教材

師徒結對校本培訓教材

一、指導思想：

旨在提高學校教師的素質，加大培養青年教師的力度，充分發揮學校骨干教師、經驗豐富教師的作用，通過傳、幫、帶，加快青年教師專業化成長，促進教師間的業務交流，相互學習、共同進步。

二、活動要求

1、學校根據教師個人業務水平與潛力，結合本人的意向，分學科確定師徒關系。

2、師徒關系確立后，非特殊原因必須履行各職責，經過一輪（一年）的指導與學習，徒弟的教育教學水平和能力能上一個臺階,師傅可根據徒弟的課堂教學、論文、反思等給予評價。

3、師傅與徒弟明確要求，各履行自己的職責。

三、、具體措施：

（一）第一階段——準備階段

1、召開全校動員大會，公布活動方案。

2、宣布師徒結對名單，頒發師傅聘書。

3、師徒簽定“師徒結對協議書”。

（二）第二階段——互聽互評階段 師傅職責

要做到“三帶”：帶師魂──敬業愛崗，無私奉獻；帶師德──育德之道，為人師表；帶師能──掌握教育教學基礎知識與技能。

1、教書育人，為人師表，愛崗敬業，嚴格執行教學常規。在思想、業務、工作態度等方面為徒弟樹立榜樣。

2、對待師徒關系，態度嚴肅、端正，關心徒弟成長。

3、指導徒弟完成每學期的教師工作，幫助徒弟分析教材，掌握重難點，制定教學目標，選擇教學方法。

4、每學期幫助徒弟備課3節以上，聽徒弟課6節以上，課后及時評價，共同研究，改進教法，做好記錄。每學期指導徒弟上一節公開課。

5、每學期指導徒弟學習教育教學理論書籍，指導徒弟寫一篇教育教學論文。

6、每學期初共同制訂師徒結對計劃，學期末寫好一篇帶徒總結。徒弟職責

要做到“三學”：學思想──教育教學理念；學本領──教育教學基本功；學做人──為人處事，為善、求真。

1、對待師徒關系，態度嚴肅端正，認真鉆研教育教學理論，嚴格執行教學常規。尊重師傅，主動爭取師傅的幫助，虛心學習，有疑必問。

2、每學期要聽師傅的課6節以上，認真做好記錄，及時評點，積極向師傅請教。在師傅的指導下完成一節匯報課。

3、做好日常教育教學工作的反思5篇以上，并在每學期中完成一篇論文。

4、主動幫助師傅做一些力所能及的事。

5、加強業務理論學習，每學期至少研讀1本教育理論專著，并認真做好讀書筆記，積極參加教研活動以及各項競賽和研討活動。

6、每學期初共同制訂師徒結對計劃，學期末寫好一篇學習總結。

（三）第三階段——匯報總結階段

1、每學期師傅指導徒弟在校內展示一節公開課，撰寫一篇較有質量的教學論文，爭取在市級以上獲獎。

2、每學期師徒分別完成一份師徒結對活動總結。

3、師徒注意保存好相關資料，學期末全部上交學校教導處備查。

四、管理與考核：

1、由教導處實施常規管理，教導處、各教研組配合實施。教導處建立“師徒結對”檔案，記錄師徒成長歷程，作為教師考評的參考依據。

2、根據師徒結對實施方案和協議要求，分階段（根據結對周期）、多渠道（自評、同行評、學生評、領導評；查資料，看成效等）對師徒結對工作進行目標考核。強化對師徒進行捆綁式的管理、考核與評價。實行動態管理，對不稱職的師傅予以調換，對不認真履職的徒弟給予批評教育限期改正。

2008年11月

教師如何處理突發事件

課堂上有一些看似微不足道的細節問題如果處理得當，就能使課堂教學錦上添花；如果處理不當，就可能成為課堂教學的敗筆。下面我校就常見的幾個突發問題的處理，對教師做了培訓。

一、教師登上講臺準備上課了，卻發現學生沒有擦黑板怎么辦？ 對策

1、采用激將法。教師可以說：“我們班是一個先進集體，好人好事層出不窮，今天又有一個為同學們服務的機會——擦黑板，誰愿為大家奉獻愛心呀？”這么一啟發，說不定樂于做好事的同學會爭先恐后地上講臺擦黑板呢。

對策

2、采用諒解法。教師不妨這樣說：“近來，我發現我們班的同學學習特別勤奮，特別專注，為了節約同學們的時間，我想主動‘承包’一個任務——給我班擦黑板。”這種看法看似發自真心，實則賣乖，也許還沒有等勞您的“大駕”，聰明懂事的學生就會立即“剝奪”你的“代勞權”。

對策

3、采用示范法。教師什么也不要講，自己一擦了之。

但切忌以下做法：第一，追究責任：“今天哪一位值日？還不快上來擦黑板。”第二，當堂訓斥：“我們班的學生太懶，懶得連黑板也不想擦！”第在，耍小孩子脾氣：“既然大家懶得擦黑板，我也懶得上課，大家自學吧，我不講啦！”

二、教師正準備講課或正在講課，忽然有學生在門外喊報告怎么辦？ 對策

1、后門入座法。告訴教室里學生把后門打開，讓遲到的學生悄悄走到自己座位上去。

對策

2、以目示意法。如果學生從后門進不來，教師應輕輕將前門打開，并以目示意，讓學生就坐。

對策

3、詼諧關照法。教師不妨這樣說：“喲，你看，大家都等著你呢，快進來吧！”

對策

4、現場復習法。如果教師認為自己剛講的內容很重要，遲到的學生沒聽到，不妨來一個現場復習：“剛才，我講了一個非常重要的問題，請某某同學復述一下好嗎？”這對遲到的同學來說是一次補課，對其他同學來說也是一個復習，可謂一箭雙雕。

辦戒以下做法：第一，對學生的“報告”置若罔聞；第二，對遲到的同學進行諷刺、挖苦或批評訓斥；第三，對遲到的學生罰站；第四，搞“課后算帳”。

三、在課堂上，當教師被學生問住了怎么辦？

對策

1、真誠面對。教師可以說：“你提的這個問題很有參考價值，我一時還講不清楚，待我課下查查資料，再明確告訴你，好嗎？”

對策

2、轉嫁危機。教師可以說：“某某同學提的這個問題有一定難度，哪位同學知道給他解釋一下？”

對策

3、先掛起來。教師可以說：“某某同學提出的問題，恰好是本節課我要布置的一個研究性題目，大家在課下認真研究一下，下節課，我將讓同學們展示自己的探究成果，看誰的答案正確。”

力戒以下做法：第一，不懂裝懂，牽強附會地進行解答。第二，對學生的質疑不屑一顧：“這個問題你不用考慮，只要掌握我講的內容就行啦！”第三，對學生的質疑，教師非但不鼓勵，還潑冷水：“就你愛鉆牛角尖！”

四、課堂上學生自學時，有的教師總感到沒事干怎么辦？

對策

1、參與其中。讓學生看書，教師同時也看書；讓學生做練習，教師也動手做練習。

對策

2、巡視學情。教師可走下講臺，看學生如何學，有意識地發現學生在自學中遇到的問題。

對策

3、進行第二次現場緊急備課：學生在自學的共性問題是什么？個性問題有哪些？原因何在？怎么補救？從而“以學定教”。

力戒以下做法：第一，置學生自學情況于不顧，在黑板上板書習題。第二，坐在講臺上無所事事，或者東張西望，或者離開教室。第三，在教室里來回踱步。

五、在課堂上發現有學生打瞌睡怎么辦？

對策

1、公眾監督法。鼓勵學生帶凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的學生一旦置身于師生監督之下的“特殊環境”，頓時睡意全無。

對策

2、活動驅趕法。可通過提問、板演等學習活動幫學生趕驅“瞌睡蟲”。對策

3、適當調劑法。不妨講故事或笑話，活躍一下課堂氣氛；也可中止講課，讓學生趴在桌上休息一會兒；還可以讓學生做做眼保健操，振作一下精神。

力戒以下做法：第一，發現學生打瞌睡，用粉筆頭擲學生。第二，讓學生站起來，以致擋住了后面學生的視線。第三、視而不見，只顧自己講課。

六、課堂上總是放不開，比較拘謹怎么辦？

對策

1、把課備精熟。課堂上放不開往往與教師對講課內容生疏有關，因此，精心備課，使教材與講義爛熟于心，是教師在課堂上“從容灑脫”的前提。

對策

2、用眼睛去交流。也就是要“目中有人”。眼睛是心靈窗口，當你用眼睛去與學生“對話”時，你就走進學生的心中，學生與你就產生了“心靈感應”，這樣你就不會感到緊張。

對策

3、表情要自然。上課不要故作深沉，也不要板著面孔，表情自然、放松，同時要學會微笑——把微笑帶給學生，將使你的課堂教學魅力四射。

對策

4、要用體態語。不知大家是否看過《列寧在1918》，列寧在演講時的那個精彩“一只手高舉，一只手插腰，顯得那么自信，那么豪邁，那么有感召力。老師們在課堂上也要根據教學內容，選擇得體的體態語，以助口語表達。要知道，它能起到語言所不能替代的神奇功效。

切忌以下教態：第一，面無表情，或表情單一。第二，不敢看學生。第三，手足無措。

2009年5月

德育校本培訓教材

進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以愛國主義教育為核心，為基礎道德為主要內容，以課題研究為支撐，加強德育隊伍建設，開展好主題德育活動，加強德育工作中的熱點和難點問題研究，扎實有效推進我校德育工作取得新成效。

一是把社會主義核心價值體系融入到教育的各個方面，努力構建文明校園。將社會主義核心價值體系融入到教育工作的方方面面，切實抓好理想信念教育、國情和形勢政策教育、民族精神教育和榮辱觀教育。以愛國主義為核心，精心組織開展好“弘揚和培育民族精神月”活動，開展弘揚和培育民族精神的教育。加強文明行為習慣的養成教育。在學校、社會和家庭大力開展《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的學習宣傳和多種形式的實踐活動。加強誠信教育。以培養“誠信師生”為目標，開展以創建誠信校園為目標的誠信教育活動，創造良好的誠信氛圍。加強創新精神教育。各種形式的教育活動都以保護學生的好奇心、求知欲為要求，鼓勵學生獨立思考，培養學生追求真知的探索精神和創新思維。

二是大力實施關愛學生工程，努力構建和諧校園。加強心理健康教育。通過設立心理咨詢室、心理咨詢信箱和心理熱線等方式和少年兒童平等交流，了解學生的心理狀況，并及時進行疏導、矯正，使學生的心理狀態得到良好的調節。加強心理健康教育師資隊伍建設，引進專業人才，充實心理健康教師隊伍。開展心理健康教育課題研究，以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為課題，切實提高心理健康教育工作的實效性。增強對留守學生的關心和教育，采取富有成效的幫扶方法，開展形式多樣的幫扶活動。關愛單親家庭學生的心理健康，積極幫助他們走出心理誤區，擁有陽光心態，積極健康地學習和工作。幫扶貧困學生，把對貧困學生的經濟救助同精神和心理上的關愛緊密地結合起來，從精神上、心理上關心貧困學生的健康成長。

三是加強校園文化建設，努力構建人文校園。按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實施校園文化建設工程。對校園文化建設進行系統規劃，努力在“校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色”上下功夫，使校園文化建設成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體。圍繞校園文化建設這一主題，通

過校訓、校歌、校徽、校旗等的征集，通過校史、校情的教育，通過校報校刊、校園廣播電視的刊播，通過學校藝術節、運動會、演講、征文等活動的組織開展，不斷濃厚校園文化氛圍，培育學校人文精神。每年組織開展一次校園文化建設和校報校刊評比活動，推動校園文化建設深入開展。

四是強化學校安全，努力建設平安校園。切實開展安全文明校園創建活動。充分發揮法制副校長和輔導員的作用，通過開展專題講座、知識競賽、模擬法庭等多種形式加強法制教育，不斷增強小學生學法、知法、守法的自覺性。積極開展警校共建活動，最大限度地預防和減少小學生違法犯罪現象的發生。在小學生中廣泛開展“珍惜生命、遠離毒品”教育，堅決拒絕毒品、邪教進校園。

2010年1月

學習小學語文學科學業質量評價標準

小學語文的知識結構大體分為以下幾個模塊:漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀和作文。

第一部分:漢語拼音

1、聲母表(23個)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、韻母表(24個)其中單韻母6個,復韻母9個,前鼻韻母5個,后鼻韻母4個.a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

3、整體認讀音節(16個)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

4、漢語拼音字母表(26個)Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

5、隔音符號。以a o e開頭的音節連接在其他音節的后面時,為了同前面的音節分開,在a o e之間可以使用隔音符號。例如:名額、平安等。

6、變調。著重介紹啊的變調。①前面音節末尾是a o e i ü(不包括ao iao)啊讀ya ②前面音節末尾是u(包括ao iao)時,啊讀wa③前面音節末尾是n時, 啊讀na ④前面音節收尾因素是ng時, 啊讀nga。例如：《桂林山水》一課中，真靜啊，真清啊，真綠啊，真奇啊，真秀啊，真險啊。

備注:標調時i u并列標在后, ü遇到j q x和大Y要把上面的點去掉。第二部分:漢字

1、了解漢字的演變過程。(五年級綜合實踐活動)

2、漢字的造字法(象形、指事、會意、形聲)由表意符號和表音符號兩部分組合成字的造字法.表意的叫形旁,表音的叫聲旁.例如:左形右聲的材、村、吐、勝、蝦 ；左聲右形的領、功、救、戰 ；外形內聲的固、圍、闊、圓；內形外聲的聞、衷、悶、問 ；上形下聲的露、花、崗、笠；下形上聲的惹、婆、照、盲 等。

3、漢字的基本筆畫、筆順規則和常見的偏旁部首.4、形近字.5、多音字(以教材中〔 〕中出現的為主)

6、多義字.通常有兩種情況,一種是在具體的語言環境中讓學生去選擇字的意思,例如:空①里面沒有東西,沒有內容②白白地,沒有結果.③天空.④無著

落、無成效。然后出幾個句子讓你選擇是哪種意思;另外一種是讓你用同一詞語的不同的含義造句,例如:用新鮮說兩句話.一種是食物新鮮,一種是事情很少見.所以我們在教學的時候應該特別注意一字多義的那種。尤其是“空”“白”“深”等。

7、易錯字.舉例:不要多一橫,如:壺 乞 吃;不要少一橫，如：睛、醒、真、具；不要多一點,如：饒、紙、染；不要少一點的，如：添、匆、冢；不要多一豎，如：臨、侯；不要少一豎,如：修、舞等。

8、查字典.查字典有三種方法:音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法.音序查字法要注意音序必須要大寫.第三部分:詞語 詞的分類

1、褒義詞、貶義詞和中性詞.褒義詞:凡是有肯定、贊許、喜愛、尊敬等感情色彩的詞.例如:英雄、優秀、可愛等.貶義詞:表示貶斥、否定、憎恨、厭惡等感情色彩.例如:糟糕、討厭、投降等.中性詞:表示既不帶贊美的色彩,也不帶憎惡的感情的詞.例如:猶豫、恐懼、調皮等.在小學階段不需要給孩子講什么詞性，但是應該讓學生了解一些，這次期末考試得時候在咱們五年級的試題中就出現了一道，找出不同類的詞，其中有一題就是按詞性進行分類的。

值得注意的是:在特定的語言環境中,褒義可以變成貶義,貶義也可以變成褒義,用這種說反話的方法可以起到特殊的作用.2、近義詞、反義詞.這個小學階段出現的比較多，只要把握一個原則，就是很多詞語它在特定的語言環境中表示的意思不一樣，只要圍繞一個意思進行把握就可以了。舉個例子：寫簡單一詞的反義詞可以寫成復雜，也可以寫成困難。

熟語

1、成語.成語是人民群眾在日常生活中經過長期使用、錘煉而形成的，具有特定含義的一種固定短語。來源有以下幾個:來自古代寓言故事,(濫竽充數、拔苗助長)來自古代神話傳說,(后羿射日、精衛填海)來自歷史故事或歷史事件,(完璧歸趙、四面楚歌),隨著時代的進步還有一些是反映心生活、新時代的成語(艱苦奮斗、百花齊放)我們小學階段必須要掌握的成語就在讀讀寫寫和讀讀記記的詞語中,還有每冊語文書日積月累的內容.此外,要注意成語的分類,如:數字成語、含有近反義詞的成語、含有動物名稱的成語等.2、諺語.是流傳在人民群眾口頭上的一種通俗而又含義深刻的定型化的語句。例如：四年級下冊語文園地三中有一些農業諺語：朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到；春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

3、歇后語.是流傳在人民群眾口頭上的一種俗語。由兩部分組成。前一部分是形象的比喻，后一部分是對前一部分的解釋和說明。一共分成兩類，一類是有寓意的歇后語。例如：四年級下冊語文園地八中出現的水滴石穿——非一日之功；周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨等。還有一類是諧音的歇后語。例如：五年級上冊綜合實踐活動《有趣的漢字》中出現的：孔夫子搬家——凈是輸（書）；外甥打燈籠——照舊（舅）。

第四部分:句子

1、句子的類型.陳述句、疑問句(向別人提出問題的句子)、祈使句(表示請求、號召、命令、要求別人做什么或者不做什么的句子)感嘆句.2、造句、擴句和縮句.縮寫句子就是去掉句子中起修飾限制作用的枝葉,保留使句子意思完整的主干部分,把句子縮寫成一個最簡單的句子.縮寫句子的注意事項:縮寫后的句子要保持原句的意思,句型不能改變;把所有的修飾限制的枝葉全部去掉,不能去一點,留一點;句子中的否定詞縮句時要保留;句子中的著、了、過和語氣詞要保留.3、句子的改寫.①把陳述句改成把字句和被字句.把字句和被字句的互改.②肯定句和否定句的互改.要記住:雙重否定表示的才是肯定的意思.例如:李紅是個好學生,改成否定句應該是:李紅不是個壞學生.③把直接敘述改為間接敘述.注意事項:改換人稱,把對話中表示誰的人稱換成他或者他們.改動標點,將冒號改成逗號,雙引號去掉.適當調整詞語,使句子通順.不改變句子的意思.例如:雨來搖搖頭,說:“我在屋里,什么也沒看見.”首先人稱的變化,其次標點符號的變化,應該寫成,雨來搖搖頭,說他在屋里,什么也沒看見.④陳述句和反問句的互改.這種句式要把握好以下幾點:首先要讀懂例句,其次在原句的適當地方加上怎么樣等表示反問的詞語,句尾加表示疑問的語氣詞,把句號改為問號,最后讀改后的句子,檢查是否達到改寫的要求.例如:我們是小學生,應該遵守《小學生守則》.改為反問句:我們是小學生,怎么能不遵守《小學生守則》呢?這里重點要檢查標點符號的變化.4、整理句子的順序.也就是把一些句子打亂重新進行排序.在小學階段不會太難,一般都是按照事情發展的順序或者是時間順序.做這種練習的方法是:認真讀每個句子的意思,想一想這些句子是寫一件什么事情,應該怎樣排列,用鉛筆標出順序后一邊讀一邊修改最后鋼筆定順序.5、修改病句.常見的病因有①成分殘缺.例如:爺爺釣到了一尺來長.②用詞不當.例如:李紅和我熱烈地握手.③搭配不當.例如:隨地吐痰的人是一種不文明的習慣.④詞序混亂.例如:我國人口是世界上最多的國家.⑤重復累贅.例如:上課了,他首先第一個發言.⑥自相矛盾.例如:我已經將要小學畢業了.⑦分類不當.例如:我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果.修改病句的原則:病因要查清,修改盡量少,原意必保留.如果試題上沒有要求我們必須用修改符號進行修改,原則上我們應該讓學生把改后的句子寫在橫線上.第五部分:閱讀.1、怎樣找中心句.出現的位置:在文章或自然段的開頭,稱總起句,起到統領全文或全段的作用.出現在文章或自然段的中間,又稱過渡段或過渡句,起到承上啟下的作用.怎樣找:①認真觀察哪句話是講全文或者全段的主要意思的,哪句話就是文章的中心句.②觀察全文或者是全段是圍繞哪句話寫的,哪句話就是文章的中心句.③通過分析、比較以最能概括主要內容的句子作為中心句.2、怎樣理解句子.方法:①抓關鍵詞語.例如:《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句:四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?其中,用黑洞洞暗喻舊社會的黑暗,用碰壁暗喻革命進步人士所受的迫害.理解了這兩個詞語的意思,我們就會體會到這句話的含義.②抓住關鍵部分,理解句子的含義.③了解時代背景.④弄清修辭的意義.3、常見的文章的結構.總分關系,分總關系,總分總關系,因果關系,時間關系等.4、小學語文教材中,我們所學的多數都是記敘文,其中以寫人記事的居多,因此我們要學會分析人物的基本方法.主要是分析人物的外貌、分析人物的心理、分析人物的語言、動作還有分析人物所處的環境.5、標點符號.小學階段常用的標點符號有:逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、分號、頓號、引號、省略號、書名號、破折號等.句號的用法.表示一句話說完后的停頓.但是很多同學在閱讀中加標點符號或者是寫作文的時候,愿意一逗到底,結尾才用句號.一個句子后面是不是用句號,要根據以下幾種情況來判斷.①這句話是不是陳述完了一件事情.②這句話以后講的是另外一件事情.③前后兩句的主語是不是發生了變化.④前后兩句無論是語意還是結構上不一致都要用句號.引號的用法.①在文章中直接引用別人說的話,書上的話,寫人物對話,都要用引號.引號可以引一個字、一個詞、一句話,也可以引全部.例如:人們說:“桂林山水甲天下”②引用成語、俗語、歇后語要用引號.例如:俗話說:“瑞雪兆豐年”③表示節日、紀念日的數字部分和重大的歷史事件,用數字標示的部分就要用引號.例如: “一二·九”運動紀念日我們要舉行紀念活動.破折號的作用.①表示解釋說明.②表示意思的遞進.例如:我們殷切地希望—希望你們勝利歸來.③表示意思的轉折.例如:他不喜歡乘馬車游公園—除非是為了炫耀他的新衣服.④表示聲音的停頓或延續.⑤表示話題的突然轉變.例如: “今天好熱!” — “你什么時候去上海?”

省略號的作用.六年級教材《窮人》一課出現的比較多.①表示省略遞增的次數.例如:古老的鐘聲響了十下、十一下??②表示說話的斷斷續續.③表示話

未說完.④表示引文的省略.例如:她唱起了《搖籃曲》: “星星睡了,月亮睡了??”⑤表示重復詞語的省略.6、修辭方法.小學階段常用的修辭方法包括:比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等.比喻：就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物說明另一事物的方法。比喻一般包括三部分：被比喻的事物叫本體，作比方的事物叫喻體，聯系本體和喻體之間的詞語叫比喻詞。比喻分為:明喻、暗喻和借喻.明喻平時用的比較多,常見的比喻詞是像,好像,仿佛,猶如,好比,似等.暗喻用“是、成為、變成”等帶有判斷性質的詞取代比喻詞,一般格式為甲是乙.例如:紅軍隊伍就是你們的家.借喻就是本體,喻體,比喻詞都不出現,直接用喻體取代本體.例如:我看見母親的兩鬢又添了一些銀絲.夸張一般包括擴大夸張、縮小夸張和超前夸張.小學時常見的是擴大夸張.例如:我們經常說教室很靜,針落有聲.飛流直下三千尺,疑似銀河落九天.反問和設問.反問是只問不答,但是答案暗含在問話之中.例如:這不是偉大的奇觀嗎?(這句話暗含的意思是這是偉大的奇觀.用反問的修辭方法,感情表達更加強烈.因此,反問句都可以變成陳述句.)設問是自問自答.第六部分:作文.寫作文主要有5種表達方法:記敘、描寫、抒情、說明、議論.小學階段學生主要寫記敘文和想象作文.記敘文有六要素:時間、地點、人物、起因、經過和結果.六個要素中,事情的起因、經過和結果構成了記敘文的主要內容.所以,經過部分必須要寫詳細,這樣文章才會充實生動.記敘的順序一般分為兩大類:一類是以時間推移為順序,可分為:順敘、倒敘、插敘.另一類是以空間位置的變換為序.倒敘,就是把后發生的事情寫前面,把先發生的事情寫后面.采用倒敘的方法主要是為了引起讀者的注意,激起讀者的閱讀興趣.插敘,是在記敘的過程中為了更好地記事、寫人暫時中斷原來的順序,插入一段與這件事有關的另一件事,等補充完整后,再按原來的事件記敘.描寫的方法:人物描寫.(包括外貌、語言、動作和心理活動).環境描寫(社會環境和自然環境)、狀物描寫、場面描寫.常見的說明的方法:舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義.怎樣寫以寫人為主的文章: 以寫人為主的記敘文,著重于具體、形象地刻畫人物.但是寫人離不開記事.寫這類文章主要有三種情況:①通過記敘一件事寫人.運用這種方式時,所選的事件一定要典型,對事件的記敘一定要完整,隨著事件的發展把人物的性格品質寫出來.②通過記敘幾件事情來寫人.注意這幾件事情都要以突出中心為目的.要寫好人物平時就要留心觀察身邊的人.2010年3月

課題研究方法培訓

一、問題的提出

在數學課堂教學中，許多老師滿腔熱情的引入小組合作學習，但是由于缺乏對小組合作學習精神實質的正確的把握和冷靜、理智的思考，小組合作學習往往停留在表面形式。常見的問題有：

1、小組合作學習不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學的“擺設”，小組合作學習簡單化、形式化。

2、教師采用小組學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。

3、小組分工不明確，學優生在小組中處于主宰地位，學困生處于從屬或被忽略的地位。

4、小組合作學習所討論的問題沒有思考性、啟發性、探索性，學生沒有討論的興趣，浪費教學時間、教學效率事倍功半。

綜觀以上的現象，我們可以看到一些小組合作學習，只是留于形式，那如何使小組合作學習成為有價值、有成效的活動呢？為此，確定了我本人的研究課題為“小組合作學習有效性研究”。

二、理論依據

事業的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有時代精神的主流創造方式之一，也是人的素質發展所不可缺少的因素。隨著素質教育的步步深入，小組合作學習的方式也越來越多的引入課堂，合作交流成為了學生學習的重要方式。《數學課程標準》中也指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”新課程標準把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，成為本次課程改革積極倡導的學習方式之一。

三、研究的課題

研究課題為“小組合作學習有效性研究”。

四、研究的目標（達到的目標）及內容 研究的目標：

1、分析目前在小學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、促進學生學習方式的根本轉變，使學生在學會合作技巧的同時，培養學生突破他們自身知識的局限，在小組協作中進入他人的知識領域。研究的內容：

1、分組策略：重點研究分組的方法、分組的類型、分組的形式，探索出在不同學科、不同課型的科學的分組策略。

2、小組合作的時機：重點研究課堂教學中如何有效預設創設情境引導小組合作學習；如何有效把握課堂生成引導小組合作學習。

3、小組合作的技巧：在教會學生學會合作、學會傾聽、學會交流三個方面培養學生的合作技巧。

五、研究步驟 課題研究的準備階段

1、做好課題的選題、申報及論證工作。

2、課題研究方案的制定工作，全面了解本課題的實際意義。

3、組織課題開題。課題研究的第一階段

1、完善合作學習的小組構成。

2、初步構建小組合作學習的模式，指導進行有效的合作學習。

3、根據學習內容積極開展小組合作學習活動。

4、在學生中進行課堂合作學習基本技能調查。課題研究的第二階段

1、總結第一階段工作的進展與效果。

2、加強小組合作學習組內的有效合作和組間的有效合作交流的研究。

3、開展豐富多彩的小組競賽活動，讓學生在快樂中感知“合作”的意義，為教師多方搭建課題研究平臺。

2010年10月

如何批改作文

對學生的作文進行批改，是作文教學的重要組成部分。教師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學；也可以搜集素材，為作文講評作好準備。

長期以來，作文批改存在著勞而少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學生卻往往只看分數，并不能認真領會教師批改的意圖。大綱指出：“批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學生實際出發，實事求是，講究實效。要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步。要培養學生修改自己作文的能力。”大綱的這幾句話，為我們改變作文批改勞而少功的現狀指明了路子。

（一）、把教師的批改與指導學生自己修改結合起來

學生的作文是學生用自己的話表達自己要說的意思。寫出來的作文與自己原來想要表達的意思是否一致，表達出了幾分，學生自己最清楚，所以修改作文應該是學生自己份內的事；也只有學會了修改文章，學生的作文能力才能不斷提高。如果學生的作文由教師改，改上去的是教師的思想，教師的認識，不一定符合學生所要表達的意思。而且這樣一來，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地以為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣，這對提高學生的作文水平是極為不利的。要改變作文批改勞而少功的現狀，教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，把批改作文的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上。具體做法主要有以下幾種。

1、先示范，再讓學生自己改。方法是：教師認真閱讀學生的作文，從中挑選一兩篇帶有普遍性問題的，仔細考慮好該怎樣修改。上課時，將作文用大字抄出張貼或印發給學生，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學生從中受到啟發，再去修改自己的作文。

2、教師批，學生改。“教師批”就是教師在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號，發現妙詞佳句畫上圈或波浪線以資鼓勵，凡是學生看了符號就能理解修改意圖的，就只畫符號；凡是看了符號還難以明白怎樣修改的可適當加點眉批。“學生改”就是學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師做的批注認真加以修改。學生修改以后，教師再把作文收上來，檢查學

生修改的情況。作文成績的評定可以在學生修改之后，從能寫和能改兩個方面進行綜合評定。采用這種方法，首先要讓學生熟悉教師使用的各種批改符號。

3、互批互改。方法是：組成三人或四人小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。在小組討論修改時，教師巡視輔導。

4、面批面改。對學生作文中存在的個別性問題，宜采用面批的方法。例如，通過親切交談，了解作文內容的真實性；對于作文有困難的學生，一邊啟發，一邊引導學生自己修改，改完以后讓他讀一讀，并適當加以鼓勵。

不管采用什么樣的方法指導學生修改，都應該有要求，有檢查，不能流于形式。強調注重培養學生自己修改作文的能力，并不意味著教師對學生的作文就不必認真批改，而是要更加充分地發揮批改的指導作用。

（二）、作文批改要從實際出發，實事求是，講求實效

作文批改要考慮不同年段學生的作文能力和修改能力的實際，不能總是停留在一個水平上。一般說來，在低年級寫話階段，應著重指導學生進行字、詞、句的修改；到中年級，要繼續重視字、詞、句的修改，并著重指導注意內容是否具體，敘述是否按一定的順序；到高年級，則要著重指導注意文章是否有中心，材料是否圍繞中心。這樣，批改的重點就和作文訓練的要求相一致，學生改文的能力就和寫文的能力得到同步發展。

作文批改還要考慮學生的不同實際。同一個班級，學生的作文能力有很大的差異，批改時應該區別對待，不能用同一把尺子。對于作文基礎較差的學生，教師要注意多在詞句基本功上指導，使他們過好語句通順這一關；對于作文基礎較好的學生，教師應該適當提高要求，使他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用更準確的語句表達自己的所見所聞、所思所感。堅持從每個學生的實際出發，實事求是，就能使每個學生的作文能力都在自己原有的基礎上不斷地得到訓練和提高。

（三）、作文批改要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步

小學生對事物的認識和思想感情與成年人并不完全相同，教師閱讀學生作文時，要細心體會作文中所反映出來的孩子的想法，孩子的語言，不要用成年人的眼光、成年人的語言習慣去看學生的作文。批改學生作文時應多留少刪，多就少改。學生的作文中是常常會出現天真可笑的童言稚語的，對此，盡量不要按照

成年人的標準去隨意改動。多留少刪，多就少改，有利于保護學生寫話、作文的積極性，也有利于學生語言表達能力的健康發展。

批改作文還要堅持多鼓勵，少批評。學生在練習作文的過程中，出現這樣那樣的問題是難免的，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能在批語中橫加指責。特別是對作文基礎較差的學生，更要注意發現和鼓勵他們的點滴進步。有位教師說得好：“與其在批語中寫上?通篇語句不通?，不如把文中少數幾個寫得通順連貫的句子用波浪線畫出來，批上?這幾句寫得通順連貫?。”顯然，這兩種批法的效果是不一樣的。采取后者，學生對作文的興趣和寫好作文的愿望，可能在教師真誠的表揚、鼓勵中得到鞏固和發展，以至增強了寫好作文的信心；而采取前者，學生可能在教師的指責中失去對作文的信心，放棄對提高作文水平的努力。下面簡單說一下如何寫評語:評語就是作文批改者對所批改的文章的總體看法.它對激發學生的寫作興趣提高寫作水平將起到重要作用.所以教師寫評語時要遵循多肯定激勵,少指責批評的原則.評語主要從三個方面擬定: 一 肯定成績,激發興趣.主要從字跡、內容、語句、層次、詳略、題目的擬定、標點符號的使用以及是否創新等方面來擬定。

字跡：“ 本文字跡清秀,整潔,猶如海濱小城的街道一樣找不到一點臟”；“ 你字我看了仿佛剛剛春游回來還帶著愉快的心情.”

內容：“ 這般豐富的內容簡直和作家寫出來的差不多呀 ”；“ 你習作有血有肉讀起來真是一種享受 ”。

語句：“ 流暢的語句好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了”；“ 全文語句流利通暢,恰如一條絲巾模起來十分光滑 ”。

層次：“ 一個小節講一層意思,段落分明.”

詳略： “重點突出,寫的詳細,不錯”； “ 事情的經過都一五一十的敘述清楚了”。

題目： “題目新鮮,象春天的竹筍,又嫩又脆,告訴我你從哪兒想出這么絕妙的題目。”

標點：“ 標點打的規規矩矩看出來你是一個做事頂真的人。”

創新：“ 創新是一個民族一個國家的靈魂，你的創新意識強，你一定能成為國家的棟梁。”

二、指出不足,委婉易受。同樣可從以上八個方面擬定。

字跡：“ 你的字東倒西歪,是不是今天風太大，才刮成這樣的，我不相信你字寫不好，永遠就這么潦草”。“ 缺點是字不美觀象雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子”。

內容：“ 干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了 ”。

語句：“ 不要怕麻煩.好文章都是該出來的”；“ 人物說話沒有表情，好象一直板這臉和人家說話。”

層次：“ 小節分的太少,你舍不的多分嗎? ”

詳略 ：“不是重點的內容應該簡單寫一些 ”；“ 文章第二自然段太擦長了,比一條金鱗巨蟒還要長!”

題目：“ 內容寫的似乎和題目對不上好”； “動動腦筋換個啥題目更合適 ”； “ 本文標題一般,猶如一張干燥的宣紙,缺少滋潤的感覺”。

標點：“ 丟了許多標點,你想讓我一口氣不停的讀下去憋死我呀!標點打的太多，讀起來一跳一跳的仿佛瘸子走路。”

創新：“ 文章無創新就象吃剩飯味如從前。

三、鼓勵蔚勉，增強信心。

在充分肯定成績委婉指出不足的同時千萬別忘了給小作者以鼓勵和尉勉。如：這篇寫的超過了上一篇，可要繼續加油啊!相信自己，努力的結果就是成功.。你看勝利正向你招手呢!我相信你一定能夠成功!用這樣的語句來增強學生的寫好作文信心，從而不斷提高寫作水平。

2011年7月

師德培訓教材

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。

師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的

規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。

教師作為一種特殊職業，其社會作用是巨大而又深遠，但日常工作卻是平平凡凡、默默無聞的，在這里沒有顯赫一時的財富和權力，沒有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛和忠誠于教育事業的心，是一顆教師崇高職業理想最閃亮的星。但是提倡奉獻精神并不是否定人的正當利益和幸福，鄧小平同志指出：“革命是在物質利益的基礎上產生的，如果只講奉獻精神，不講物質利益，那就是唯心論”。一個人只有在改造世界的偉大實踐中作出了奉獻的人，才能充分感受到自身力量的強大和充實，體會到人生真正意義和價值，才會感到幸福感，所以在素質教育前提下，提倡奉獻精神與肯定人們的利益和幸福決不是相互矛盾的，而是相輔相成的。遵循正確的教書育人方向是師德建設的核心

敬業

豁達

學習

一、敬業，樹立師德形象

何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養。如：愛崗敬業、為人師表、誨人不倦等等。如何敬業？

1、敬業要有誠心

這是一個教師必備的最基本的心態。無論是上班時還是下班后；無論是校園內還是校園外；無論是心情好還是心情壞，都會自主、自覺地意識到：我是教師，我應該擔任這份職業的社會責任和道德責任，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

2、敬業要有恒心

“十年樹木，百年樹人”，教育之路艱巨而漫長，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業務，全身心地投入教育。一個學困生，不是靠一次兩次的輔導教育就能轉化，他需要一年、兩年的關注、輔導、教育，甚至更多！

3、敬業要有愛心

教育要根植于愛。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡、創造新人，唯有愛，教師才會用快樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業當作樂趣來從事，它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷與擔心。”，面對差生，我們要想：“假如是我的孩子”我舍得放棄嗎？面對犯錯的孩子，我們要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設身處地，充滿愛的換位做法，會使問題解決得更好，更完美.二、豁達，收獲快樂的心靈

有這樣一個有關佛家禪語的故事，講的是一位在山中身居簡出的禪師，一天夜晚，他碰到一位正要行竊的小偷，一無所獲的小偷慌不擇路，禪師卻對他說：“別急，天上的明月會給你指路的。”說完，順手把自己脫下的外衣也遞給了他。第二天，禪師在門口發現了小偷送還的外衣，感慨道：“我終于送了一輪明月給他。”

其實，對于一個污垢的心靈，最需的是一輪明月，為他指路的明月！對于我們的學生在成長過程中所犯下的一些錯誤，我們做教師不妨豁達一點，不妨滿懷一顆真摯的愛心，投一束親切的目光，做一個放行的手勢，讓他們在老師關愛的目光中溫暖內心，以感悟和省悟。

我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁達無邊的心靈，唯有一顆充滿愛的心靈才能賦

予教育以震撼的力量，否則只是蒼白無力的教育。我們教師應該有能諒解學生點滴錯誤的包容之心，才能讓他們收獲陽光與歡笑，收獲一顆快樂、懂得感恩的心！

三、學習，成就教育事業

一位教育者說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。”而不重復自己，不斷挑戰自我，其前提就是學習。沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木。沒有一個成功的教育工作者不是一個善于學習的人。

可以說教師從教之日，正是重新學習之時，教師從教一天，就得學習一天。那么教師該學些什么呢？

1、教師應該學習前人的教育財富。古有孔子、孟子，今有于永正、魏書生;外有馬卡連柯，中有陶行知,他們都是教育先驅，教育典范。

2、教師應該學習多方面的知識。從平常的教學中，我們經常會感到自己知識的貧乏。作為一名教師，他需要的知識并非拘于某一個方面，而是上下五千年縱橫數萬里幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，他們歡迎百科全書式的教師。如果教師一問三不知，學生會非常失望。因此，教師應該博覽群書，歷史地理生物軍事藝術文學哲學醫學上無所不包無所不知，教師除了該有的學歷外還應該有經歷有閱歷，行萬里路讀萬本書，課堂上才能信手拈來，得心應手。

3、教師應該多掌握現代信息技術。網絡時代如果與網絡絕緣，那無異于新的睜眼瞎了。更何況現代信息技術設備已經越來越多地進入我們的教學生活，誰也不會否認合理地運用現代信息技術會使課堂更生動，課堂效果會收到事半功倍的效果。

4、向身邊的人學習，向自己學習。從身邊學習老教師、優秀教師的教育經驗，班級管理經驗；從自己的教育教學實踐中去學習去對比去研究去總結去反思。在反思中認真總結教育得失，不斷去改進自己的教育方法，就會不斷的進步。

2011年9月

如何與家長交流

作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學會與家長溝通。與家長溝通好了，家長可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協同教育的良好效果；反之，因為教師不善于和家長溝通，產生不必要的麻煩，費力不討好。那么作為一名教師應該如何與家長有效溝通呢？

一、要尊重家長。

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長，特別是要尊重“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。常言說：“敬人者，人恒敬之”。

二、以表揚為主。

教師的稱贊，會讓家長感到高興。作為教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。面對家長，多向家長透露孩子的優點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

三、給家長支招，提高家庭教育的質量。

一個星期天的傍晚，我到學生董繼鵬家家訪時，正巧這個學生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說一點學習環境都沒有。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個安靜的學習環境。另外我檢查發現，這個學生星期天的作業只完成了一小部分，而他的父母說，他們已經詢問過孩子的作業情況了，孩子說已經完成。很明顯他們對孩子作業的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯系本，讓孩子把每天的家庭作業的要求寫在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長逐項檢查核實完成情況并簽名，至于作業的質量則由教師批改后在下次作業簽名時反饋在這個本上。經過一段時間后，這個學生的家庭作業完成情況有很大的提高。在我的引導下，他父母對他的訓斥和打罵也逐漸減少了。

四、教師通過多渠道，采取多種方法與家長溝通

1、家長會

2、網絡班級

3、家訪

總之，通過本次學習，我覺得了教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，教師應以一種陽光的心態對待生活、對待工作、對待學生。當家長感到教師喜愛并關心自己的孩子時，自然樂于與教師接近，那么我們就會取得有效地溝通。

2012年5月

第三篇：學習校本培訓教材心得體1（范文模版）

學習校本培訓教材心得體會 新課程的實施更新了教師的教育觀念，改善了學生的學習方式，在課改實驗的課堂上呈現了一道道亮麗的風景線，煥發了生命的活力。通過學習《課程的反思與重建》，并結合自己的教學實踐活動以及對平時聽的課改觀摩研討課中的一些實際問題進行反思，由于老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊。兩年多來，我反思了一些問題，現與同行們思考、交流學習體會。反思

（一）：一定要小組合作才是合作學習嗎？

合作學習是轉變學生學習方式的重要策略，在學生合作學習過程中過程與結果并重，課堂上培養學生的合作意識必須是通過有效的合作學習來達到，在思維碰撞，方法共創氛圍里使學生體驗到合作的真正意義。因此，現在的許多研討課都采用了同桌討論，小組交流等學習方式，但也看到，由于過多過急采用小組討論交流，特別是優等生獨立思考時間過少，使部分學生思維產生惰性，從一個極端走向另一個極端，其實小組交流、全班交流、跨組交流，只要是有效的都是合作學習，有的教師片面理解合作學習的意義，認為只有小組合作學習才是合作學習，而忽略了學生獨立思考這一重要問題。

反思

（二）：我們該從什么出發去導入新課？

《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的知識和生活經驗出發。這就要求數學活動必須關注學生的個人知識和生活經驗，要從學生出發去導入新課，而不是從教材出發，在課堂教學中，如果總是先復習鋪墊到了新知識的“前沿陣地”，然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進入新課教學。這種僅從教材知識體系，從教師主觀愿望出發，看似設計嚴謹的導入，不僅難以馬上引導學生進入學習新知的狀態，而且難以激發學生的學習興趣和體會到學習新知的必要性。久而久之，極易激發學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。反思

（三）：課堂上盲目表揚好嗎？

《數學課程標準》指出，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。這就需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。于是，課堂上出現“好”聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚獎勵。由于教師理解上的偏差，認為課堂上不大張旗鼓地進行表揚獎

勵，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認為，只要對學生肯定了、表揚了、獎勵了，學生的學習積極性就調動起來了。其實表揚獎勵也應有個“度”，千萬不可濫用。如果濫用表揚獎勵，那么表揚獎勵就會喪失其應有的意義和價值，會讓學生“迷失自我”。

反思

（四）：“做數學”與“說數學”誰更重要？

你做過的你記住了，你說過的卻忘記了。正如美國數學家哈爾莫斯指出的“學習數學的唯一方法就是做數學。”在數學教學中無論知識或技能的形成都離不開學生“做數學”的活動。目前，許多課堂教學學生發言熱烈，一節課學生都在搶著說，有的甚至不翻書本一下，鉛筆不動一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節奏，該動眼觀察時就不失時機地引導學生仔細觀察，該動腦思考時就給足時間安靜思考，該動手時就給足空間讓學生動手操作，該動筆練習時就要求學生練習，使學生動腦、動口、動手有機結合，使課堂思看結合，說寫結合，動靜搭配，達到最佳的教學效果。

總之，新一輪課程改革給課堂教學注入了新的活力，我們期盼著新課程背景下的課堂教學越來越精彩

相關閱讀:

（二）、和學校和教師實際緊密結合是校本培訓的根本

校本培訓以學校和教師當前及發展中的問題為出發點，以問題解決為目標，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學方式。

（三）、繼續教育活動中，必須有其他培訓活動的完善和補充。

三、校本培訓的模式

校本培訓的模式應該是多樣的，不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。

1、專題研討式：參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學改進教育教學、提高教育教學質量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓提高教師最常見、最有效的方式和手段。

把教研、師培有機地結合起來，首先教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學研究為例：首先要運

用系統的方法對課堂教學要素和環節進行系統分析，然后按照最優化教學原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環節的優化問題，最后將優化的各要素和環節整合在課堂教學中，以改進課堂教學，有利于中小學教育教學問題解決和中小學教師素質提高。

2、個別指導式：個別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能，盡快適應教育教學為目標；第二類是教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質量為目標；第三類是新調入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標；第四類是具有發展潛力的青年骨干教師，以繼承和發揚名優教師優秀教育思想和成功經驗、形成教學風格和特長為目標。

3、課題研討式：課題研討式校本培訓就是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方（轉載自本網http://，請保留此標記。）法、創造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，它最適合促進骨干教師的提升和發展。對教師成長規律進行研究表明①，教師成長有兩個重要的轉化期：一是從教育的新手向教育能手轉化的時期；二是教育能手向學者型教師轉化的時期，由教學能手向學者型（科研型）教師轉化的根本途徑是參與教育科研。

4、專題培訓式：把專題培訓式與專題研討式進行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進行，側重于當前教育教學的問題解決；專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。專題培訓在時間上可長可短，可以是一小時的學術報告、專題講座，也可以是延續幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班；在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題，如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓，也可以是系統性、規范性的研究生課程進修班；指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

5、資源共享式：充分利用學校的軟硬件資源，學校的校園建設為廣大教師學習提供了一個很的平臺，同時我校有很多名師和先進模范也是我們廣大教師的學習榜樣。

6、學校管理的個別自學式：在學校教師成長總目標指導下，學校明確規定學習任務，由教師個體實施，每個教師根據自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我導向，自我修養，自我提高。促進教師自學，學校要把激發教師內在學習積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學形式，學校要積極為教師個別自學提供條件，使教師有資料可學、有時間可學、有地點可學、有好心情可學。

共2頁,當前第2頁12

您可以訪問本網（）查看更多與本文《校本培訓個人學習心得體會》相關的文章。

第四篇：小學校本培訓教材

校本培訓教材

第十八章

錄音軟件cooledit的使用

一、硬件準備工作

1、帶有聲卡的電腦一臺，Cooledit對電腦的硬件配置基本沒有限制。

2、話筒和音箱，或音質良好的耳麥。如果想要更好的錄音效果可以用轉換頭把唱卡拉ok用的5cm大口話筒轉換成3cm小口的插口，插在聲卡上。

二、Cooledit軟件功能及界面簡介

多軌音頻編輯軟件，最多可支持128個音軌，能高質量地完成錄音、編輯、合成等多種任務。

軟件打開后界面如圖1所示，我們簡單地將它分為五個區域。

三、錄音過程

下面我們通過錄制一首歌曲來了解Cooledit的錄音過程。

1、加入伴奏

校本培訓教材

網上有很多mp3或wma格式的伴奏音樂提供下載，如以下兩個網站。

我99大型伴奏下載翻唱網站http://ok.wo99.com/

E音-音樂伴奏下載中心http://www.tmdps.cn/

我們可以從網站上下載到mp3或wma格式的伴奏音樂，打開Cooledit軟件，在音軌2處單擊鼠標右鍵，如圖2所示 選“插入>音頻文件”，從硬盤上選擇您所需的伴奏音樂。

校本培訓教材

如圖3所示，一段伴奏音樂被插入到音軌2中。

鼠標右鍵選中這段音樂，向前拖到頂，如圖4所示。有了伴奏音樂，我們就可以來錄制人聲了。

校本培訓教材

2、錄制原聲

如圖5所示，在音軌1處單擊“R”按鈕，在軟件左下角的播放控制區中單擊紅色的錄音按鈕，這時候您就可以對著話筒將您的聲音錄下來了。

校本培訓教材

如圖6所示，您的聲音被錄制到了音軌1中。

校本培訓教材

在錄制完人聲后，我們應該先將這段人聲保存下來，以便將來可以做不同的效果處理。選擇圖7所示軟件左上角的多軌/單軌切換按鈕，或雙擊音軌1切換至人聲音軌，選菜單欄中的“文件>另存為”，選擇您

校本培訓教材

所需的文件目錄及文件名，保存類型選擇無損壓縮的wav文件。

四、后期效果處理

1、降噪

在我們錄歌的時候，周圍的環境或話筒等都會產生一些噪音，因此錄完了歌第一步要做的就是降噪，我們可以雙擊音軌1中的人聲進入單

校本培訓教材

軌模式，點擊菜單欄的“效果>噪音消除>降噪器”來進行降噪處理。

點擊后彈出如下圖所示的對話框，首先選擇噪音級別，一般不要高于80，級別過高會使人聲失真，選擇噪音級別后點擊“噪音采樣”，然后勾選對話框下端的“直通”選項，點擊下面的“預覽/停止”按鈕，這樣就可以聽到降噪后的聲音了，如果效果不滿意的話再調整降噪級別，不斷重復以調至最令人滿意的效果。

校本培訓教材

對于歌曲頭尾處沒有人聲的地方可能產生的噪音，可以用鼠標左鍵

校本培訓教材

選中該段波形后單擊鼠標右鍵，選擇“靜音”。

通常情況下，網友在錄制時只需要用到以上一些基本功能。如果想得到更好的效果，還可采用高音激勵、壓限、混響等步驟

五、混縮合成

完成了對人聲的效果處理后我們將人聲與伴奏合成并輸出成一個文件。切換至多軌模式，如我們上面所述，音軌1處為人聲，音軌2處為伴奏音樂，接下來我們可以用鼠標右鍵單擊音軌3處，選擇“混縮為音軌>全部波形”。在混縮之前我們可以點擊軟件左下角的綠色播放按鈕來聽一下效果，如果覺得人聲較輕的話可以通過音軌1處“R”按鈕下的V值來增大音量，可以選中“V0”按地向右拖動鼠標，V值就會增大，向

校本培訓教材

左V值就會減小。V值越大，音量也越大。

通過混縮，音軌3中產生了如下圖所示的一段既有人聲又有伴奏音樂的音波。

校本培訓教材

最后我們將混縮后的音樂保存至硬盤中，切換至音軌3的單音軌模式，選擇菜單欄中的“文件>另存為”，彈出如下所示的對話框，選擇您想要保存文件的目錄及文件名，保存類型可選mp3或wma文件，因為mp3和wma文件體積比較小，能夠便于將您的音樂上傳至互聯網上和朋友們

校本培訓教材

一起欣賞。

校本培訓教材

為得到較好的音質，我們選擇mp3 文件格式，并單擊上圖的“選項”按鈕，選擇128Kbps Stereo(Internet)，單擊“確定”。

六、特殊音效

除了以上幾種對聲音的處理效果以外，Cooledit還得供了多種效果，并有豐富的效果插件供大家選擇，可以制作各種特殊音效。下面我們來舉一個簡單的使聲音變調/變速的例子來說明一下。

校本培訓教材

首先在音軌1處錄制一段人聲。

校本培訓教材

雙擊音軌1中的音波進入單軌編輯模式，點擊菜單欄的“效果>音量標準化”

校本培訓教材

在彈出對話框中將“標準化到”的值設為100%，使音量變大。

選擇菜單欄“效果>變速/變調>變速器”后，彈出如下對話框，在預置欄中選擇您所需的軟件預設效果，通過調節左邊的滑動按鈕即可以調節語調或語速。點擊預覽按鈕進行試聽，我們可以聽到軟件提供的這一效果功能比較完善，不僅可以制作出在保持音調不變的情況下加快或減慢速度，也可以在保持速度不變的情況下升高或降低音調，并且可以設

校本培訓教材

置變化速度的漸慢與漸快。

Cooledit是一款操作簡單易學的軟件，但是要真正做出優質的音響效果還需要在應用中不斷地積累自己的經驗。

第五篇：小學校本培訓教材

校本培訓教材

第三章

現代遠程教育對教師的要求

現代遠程教育與傳統高等教育相比，教師的角色發生了重要變化。由教學的主宰者轉變為學生自主學習的指導者；由知識的傳授者轉變為學生構建自身認知結構、發展認知能力的幫助者；由教學資源的壟斷者轉變為學生獲取學習資源的導航者；由教學中單一媒體、簡單教具的使用、制作者轉變為計算機多媒體教學資源的合作開發者、使用者。遠程教育的教師必須不斷學習、提高，以適應這些轉變。

一、更新教育觀念

現代遠程教育的快速發展要求教師更新觀念，從以教師為中心轉向以學生為中心，從一次性教育轉向終身教育，從教給學生知識變為教會學生學習。

1．以學生為中心

根據建構主義學習理論，學習過程是以學生為主體的、積極主動的探索過程。教師對知識的傳授，不再是簡單地灌輸，而著重體現在幫助和指導學生學習上。因此教師必須轉變觀念，增強服務意識，與學生建立平等、互動、融洽的關系，加強師生間的交流，促進學生的學習。

2．樹立終身學習觀

信息時代的知識更新非常快，作為教師必須轉變“一次教育，終身受用”的傳統觀念，形成終身學習觀。要不斷地充實自己，及時更新知識，始終站在自己研究領域的前列，以滿足學生的需求。

3．授學生以“漁”

只有教學生學會學習，他們才能夠適應信息時代。教師應致力于培養學生的學習興趣和學習動力，指導學生合理地使用網絡獲取知識，提高發現問題和解決問題的能力。

二、掌握計算機多媒體技術知識，具備信息技術和學科課程整合的能力

人類的教學方式是伴隨著生產力的發展而發展的，伴隨著科學技術、教學工具的變革及人類知識獲取方式的變化而變化的。上世紀末計算機技術、多媒體技術及網絡技術的飛速發展，把人類帶入了數字化時代，我們的生活、工作以及各個領域都發生了巨大的變化，包括教育。利用現代化網絡媒體技術進行實時和非實時雙向交互式教學，是現代遠程教育的主要教學模式，學習過程的實施和監控、教學資源的發布與傳送、師生間的交互、在線支持與服務等都與計算機多媒體技術密切相關。教師只有掌握基本的計算機多媒體技術，具備高效地獲取信息及處理信息的能力，提高數字化教學資源的研發能力，并恰當有效地與學科課程進行整合，才能把教育活動的各要素有機地融合在一起，實現教育的最優化。

三、重視并做好教學設計

現代遠程教育的教學模式以建構主義理論為基礎，采用協作學習的結構化模型。通過對多種教學媒體信息的選擇與組織、教學程序設計、學習導航、問題設置、診斷評價等方式，來反映教學過程和教學策略。教師的教學宗旨已不再是單純的知

校本培訓教材

識傳授，而是給學生更多自我學習的方法、工具和探索新知識的思路，引導學生主動學習、自主學習。教學模式的轉變要求教師必須重視和做好教學設計。教學設計是運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果為目的。現代遠程教育的教師必須掌握教學設計的知識，能根據教學設計的基本原理，運用教學設計的方法指導實際教學，對教學進行系統設計。汲取教學內容的精華，不能僅局限于教材，要突破教材，引申、擴展，將知識重新組織、設計與創新，以適合學生的自主性學習，激發學生的學習興趣和求知欲望，達到學生主動獲取知識和技能并最終學會自主學習的教學效果和教學目標。

四、具備教學研究與創新能力

1．具備較強的研究意識、扎實的研究基礎和一定的研究能力

現代遠程教育所蘊涵的新理念、新方法以及面臨的新問題，是傳統的教育經驗和理論不能解釋和解決的。目前我國的現代遠程教育還處于不斷探索與發展的階段，等待我們去發現、研究和解決的問題還很多。作為一名現代遠程教育的教師，應加強科研意識，注重科研探索，要以研究者的眼光發現和分析現代遠程教育理論與實踐中的各種問題，對自己的實踐活動進行反思，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

2．具有創造性思維與創新能力

在現代遠程教育中，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其學習能力之上。因此，從事遠程教育的教師應具有創新意識、創新精神和創新能力，能夠構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，讓學生在發現問題、解決問題中學會學習。

總之，在現代遠程教育教學過程中，教師只擁有一定的專業知識已遠遠不能滿足需要了。教師要積極轉變思想，努力提高各方面的能力，以適應現代遠程教育的發展。只有這樣，才能培養出優秀的人才。