第一篇：班主任校本培訓教材

班主任校本培訓教材-名師經驗介紹 第一講：教育就是培養習慣(評魏書生)

●培養學生自學能力，必須最大限度地釋放學生自身的能量，調動學生源自內心的學習積極性。要做到這些，教師就必須有教學民主的思想。

●國外極注視孩子們的實踐能力的培養，重視孩子們自主能力的培養。相形之下，我國許多“娃娃”的年齡太大了，有的到了三四十歲還不能自立，還需要躺在父母的功勞簿上才能生活。

●腦子緊用一陣子，也像肌肉緊用一陣子一樣。久不激烈地跑200米，乍一跑，一個猛勁跑完了，第二天就會腿部肌肉疼。久不讓大腦思維緊張地運轉，乍一猛用，過后也會有不舒適的感覺。

思考慣了的人不思考，不思考慣了的人開始思考，幾乎要有同樣的毅力才能戰勝慣性。

●種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病耍了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。

（摘自：《班主任工作漫談》（魏書生著））

教育就是培養習慣。從孩子出生起，每個家庭就都已經在進行家庭教育了。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。” 愛因斯但在《論教育》中說：“如果青年人通過體操和走路訓練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓練以及智力和手藝方面的技能鍛煉也類似這樣。”他還借用別人的話給教育下這樣的定義：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。”這“留下來的”就是習慣。

魏老師在培養學生學習習慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結合學生特點，制定了具體實施的計劃。他的大體做法是：

第一，首次慢動。開始時注意求穩、求慢，以使學生有一個適應過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉起來。

第二，逐漸加速。經過一兩個月訓練之后，大家都轉動起來后，適當加快動的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養習慣的困難期，中下等學生可能不適應。老師辯證的分析每個學生的心理，幫助他們制定適應加速的措施。

第三，系統計劃。引導學生把自己看做一個完整的系統，注意德智體美勞之間的關系。計劃明確具體，既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課內寫什么，課外讀什么都是由學生確定出明確的目標。計劃由學生充分討論，讓他們感到自己是學習的主人。

第四，控制時空。要保證良好的習慣在足夠的時空內發展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。班里將好同學與差同學組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發揮教師對學生的指導作用。

第五，形成習慣。經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統的計劃，又創設了一個執行計劃的時空環境，“學生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，學生在聽說讀寫方面形成了自學習慣。”

研究魏老師培養學生自學習慣的方法和過程，我們至少應該注意這樣幾點：

（一）習慣的培養需要一個科學有序的過程

（二）學生良好習慣的養成需要嚴格的要求(三)讓學生體驗成功的樂趣

學生的學習興趣激發起來了，才能愛學，才能學得好。可見，善于激發學生學習興趣的教師是成功的教師，能夠激發學生興趣的教學是成功的教學。魏老師是成功者。

魏書生老師熱愛學習、善于學習，總結了許多先進的學習方法，養成了良好的自學習慣。在他的指導下，學生們不只是掌握了學習方法，養成了學習習慣，提高了學習成績，而且還享受到了學習的快樂。他所教的學生屆屆中考語文成績在全市平均分都是第一。他的兒子魏星，在他的影響和教育下，去年以總分６６９分的優異成績考取了清華大學工程物理系。

魏書生局長還兼初中語文課，他教的兩屆畢業生中考語文成績平均１３０多分（滿分為１５０）。他憑的就是千方百計地調動學生自主學習的積極性，傳授給學生最先進的最適用的科學的學習方法，使學生養成良好的學習習慣；憑的就是平等互助的師生關系，取得了優異的教育教學效果。

第二講：魏書生的班級管理

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：

l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；

3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略；

4、傳統班級管理的弊端在于管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它并非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”；第四，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制

三、系統管理思想

魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。

第三講：魏書生的班規班紀 第一部分崗位責任制（按空間范疇制訂）一．常務班長職責

１．全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

２．及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

３．班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。

４．負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。

５．負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。

６．通過競選產生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。

二．班委會委員

１．班委會設學習、生活、體育、文娛４位委員，加常務班長一人，共由５人組成。極特殊情況下，可設副班長（或稱班長助理）一人。學校要求設的勞動委員職責由生活委員承擔，衛生委員職責由體育委員承擔。

２．學習委員負責全班同學課內期末統考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣活動小組的工作負責考試前每位同學的考場安排；負責考試后，統計各學科成績，統計每個人的總成績，統全班各學科的平均分和總平均分；負責計算同學何處估算成績與實際成績的差距，對差距超出要求者，予以懲罰，負責同學互助組的指導。

３．生活委員，負責協助班長維護班級紀律；負責指導班級承包人對工作是否認真，對不認真者可決定批評、懲罰甚至撤換；負責收取學雜費、書費、班費等班級各項費用，及時將需上交的費用于當日放學前上交學校；負責班費的保管及記好班費往來帳目，并于必要時向同學們頌負責班級衛生清掃的指導工作組織好全班大掃除。負責服裝、發型、零食等項工作的同學開展工作負責郊游的組織。

４．體育委員負責全班各項體育活動具體領導同學們的跑步、課間操、眼保健操、練氣功、體育活動課、仰臥起坐、俯臥撐、隊列體操比賽、運動會等各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人，協助體育老師上好體育課，負責全班同學身體檢查工作，協助醫務室建立本班同學的健康檔案，負責組織同學控制或降低覺病、多發病的發病率。

５．文娛委員班級的文娛活動的組織領導工作負責課前一支歌活動教歌人完成任務。負責班班有歌聲比賽、國慶文藝匯演、老師娛節目的編排，新年聯歡會的編排導演工作。

四、值周班長職責

１．班長不在時，代行班長職責。２．完成班長交給的各項任務。３．領導值日班長發行各項職責。

４．及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班長職責

１．負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。２．維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

３．維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。

４．領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、午、晚各拖地一次。及時發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛生的意見。

５．協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。

６．督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發現眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。

７．在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

８．協助體育委員組織好練氣功活動。

９．在當天的１２：００之前將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天的《班級日報》上刊登自己在任職期間的工作總結，值周評比若對出席、紀律、衛生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活動不滿意，給予扣分，值日班長則須寫清失誤分析登在日報上。

１０．當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班干部會，而干部不在或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。

六．科代表職責

１．負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業，收發試卷，準備課堂用簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的準備工作。

２．及時訂同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。３．協助老師調查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分。

４．更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應都是的教法。

５．負責記載末學期歷次考試，并對成績升降民政部進行分析，為提高人同學們以指導，給教師當好參謀。

６．負責本學科興趣小組的工作帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。

第二部分各種常規 一、一日常規 二、一周常規

三、每月常規

四、學期常規

五、學年常規

第四講：班規示例---班級管理細則

為強化班級內部管理，營造良好的學習氛圍，獎勵先進，鞭策后進，特制定本細則：

一、獎勵積分

1．期中期末月考學科考試中獲前10名依次獎、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。

2．上課認真聽課，發言積極，能正確回答老師所提出的問題，并受到老師表揚認可，每一次獎1至2分。

3．作業能認真獨立按時按量完成，正確率較高。以每周為計算單位，自己申報學科教師鑒定，可獎2至4分。4．積極參加學校、班級組織的各項活動，為班級爭得榮譽積分獎5至10分。5．在值日期間，班級、衛生區受到學校表揚的獎1至2分。（當天值日生，勞動委員、可按當天值日生積分）6．月末評先評優獎10分。

7．各科任老師特別申報的特別加分。8．積極參加班級或學校活動的獎1至5分。

二、違紀扣分：

（一）、紀律

1．上網吧，游戲廳和臺球室的發現一次扣5分。

2．不請假外出，無故曠課1節扣1分，請事假一節扣0.5分，病假特殊假除外。3．遲到早退一次扣2分（早7：30分，中午12：50進班）。

4．自習上課時不能認真學習，在班內大聲喧嘩，串來串去，影響他人學習，一次扣5分。

5．干擾教師正常上課，并與授課教師頂撞扣5分；上課時在教室內睡覺，做小動作，每發現一次扣2分。

6．不能按時按量交作業，抄襲他人作業，每一次扣2分。

7．班級衛生評比受到批評的扣當天值日生每人2分。（值日班干、勞動委員分別扣1分）

8.破壞財物（教室門窗、粉筆、黑板擦、勞動工具、個人財物等）扣10分，并賠償損失。

9.校內騎自行車者扣 5分； 10.校內不穿校服扣3分.11.在教室吃零食者一次扣2分。12.打架、偷竊、賭博、敲詐勒索者扣20分，再另外處理。13.在教室內打球、過分喧鬧者扣5分。

14.課堂說笑、貧嘴，一次扣3分，被老師請出教室扣10分。15.不出操、出操不認真，走隊列不規范者，一次扣2分。16.值日班干所記載的將依照細則雙倍扣分。17.頂撞班干的一次口5至10分。

（二）、衛生（略）

（三）、儀表（略）

（四）、作業（略）

三、評定說明

每學生一個月的基本分為100分。

1、一月累積低于60分者，學生操行考核不及格。

2、一月累積60—80分者，合格。

3、一月累積高于80分者，良好。

4、一月累積高于100分者，優秀。

5、班干部工作積分由全班評定，班主任登記。

6、積分一學期可自行加減，相互抵消。

7．本學期月考核連續不合格者，下學期依據此項留級。8．本學期考核不及格，綜合素質評價為不合格。

第二篇：校本培訓教材

師徒結對校本培訓教材

一、指導思想：

旨在提高學校教師的素質，加大培養青年教師的力度，充分發揮學校骨干教師、經驗豐富教師的作用，通過傳、幫、帶，加快青年教師專業化成長，促進教師間的業務交流，相互學習、共同進步。

二、活動要求

1、學校根據教師個人業務水平與潛力，結合本人的意向，分學科確定師徒關系。

2、師徒關系確立后，非特殊原因必須履行各職責，經過一輪（一年）的指導與學習，徒弟的教育教學水平和能力能上一個臺階,師傅可根據徒弟的課堂教學、論文、反思等給予評價。

3、師傅與徒弟明確要求，各履行自己的職責。

三、、具體措施：

（一）第一階段——準備階段

1、召開全校動員大會，公布活動方案。

2、宣布師徒結對名單，頒發師傅聘書。

3、師徒簽定“師徒結對協議書”。

（二）第二階段——互聽互評階段 師傅職責

要做到“三帶”：帶師魂──敬業愛崗，無私奉獻；帶師德──育德之道，為人師表；帶師能──掌握教育教學基礎知識與技能。

1、教書育人，為人師表，愛崗敬業，嚴格執行教學常規。在思想、業務、工作態度等方面為徒弟樹立榜樣。

2、對待師徒關系，態度嚴肅、端正，關心徒弟成長。

3、指導徒弟完成每學期的教師工作，幫助徒弟分析教材，掌握重難點，制定教學目標，選擇教學方法。

4、每學期幫助徒弟備課3節以上，聽徒弟課6節以上，課后及時評價，共同研究，改進教法，做好記錄。每學期指導徒弟上一節公開課。

5、每學期指導徒弟學習教育教學理論書籍，指導徒弟寫一篇教育教學論文。

6、每學期初共同制訂師徒結對計劃，學期末寫好一篇帶徒總結。徒弟職責

要做到“三學”：學思想──教育教學理念；學本領──教育教學基本功；學做人──為人處事，為善、求真。

1、對待師徒關系，態度嚴肅端正，認真鉆研教育教學理論，嚴格執行教學常規。尊重師傅，主動爭取師傅的幫助，虛心學習，有疑必問。

2、每學期要聽師傅的課6節以上，認真做好記錄，及時評點，積極向師傅請教。在師傅的指導下完成一節匯報課。

3、做好日常教育教學工作的反思5篇以上，并在每學期中完成一篇論文。

4、主動幫助師傅做一些力所能及的事。

5、加強業務理論學習，每學期至少研讀1本教育理論專著，并認真做好讀書筆記，積極參加教研活動以及各項競賽和研討活動。

6、每學期初共同制訂師徒結對計劃，學期末寫好一篇學習總結。

（三）第三階段——匯報總結階段

1、每學期師傅指導徒弟在校內展示一節公開課，撰寫一篇較有質量的教學論文，爭取在市級以上獲獎。

2、每學期師徒分別完成一份師徒結對活動總結。

3、師徒注意保存好相關資料，學期末全部上交學校教導處備查。

四、管理與考核：

1、由教導處實施常規管理，教導處、各教研組配合實施。教導處建立“師徒結對”檔案，記錄師徒成長歷程，作為教師考評的參考依據。

2、根據師徒結對實施方案和協議要求，分階段（根據結對周期）、多渠道（自評、同行評、學生評、領導評；查資料，看成效等）對師徒結對工作進行目標考核。強化對師徒進行捆綁式的管理、考核與評價。實行動態管理，對不稱職的師傅予以調換，對不認真履職的徒弟給予批評教育限期改正。

2008年11月

教師如何處理突發事件

課堂上有一些看似微不足道的細節問題如果處理得當，就能使課堂教學錦上添花；如果處理不當，就可能成為課堂教學的敗筆。下面我校就常見的幾個突發問題的處理，對教師做了培訓。

一、教師登上講臺準備上課了，卻發現學生沒有擦黑板怎么辦？ 對策

1、采用激將法。教師可以說：“我們班是一個先進集體，好人好事層出不窮，今天又有一個為同學們服務的機會——擦黑板，誰愿為大家奉獻愛心呀？”這么一啟發，說不定樂于做好事的同學會爭先恐后地上講臺擦黑板呢。

對策

2、采用諒解法。教師不妨這樣說：“近來，我發現我們班的同學學習特別勤奮，特別專注，為了節約同學們的時間，我想主動‘承包’一個任務——給我班擦黑板。”這種看法看似發自真心，實則賣乖，也許還沒有等勞您的“大駕”，聰明懂事的學生就會立即“剝奪”你的“代勞權”。

對策

3、采用示范法。教師什么也不要講，自己一擦了之。

但切忌以下做法：第一，追究責任：“今天哪一位值日？還不快上來擦黑板。”第二，當堂訓斥：“我們班的學生太懶，懶得連黑板也不想擦！”第在，耍小孩子脾氣：“既然大家懶得擦黑板，我也懶得上課，大家自學吧，我不講啦！”

二、教師正準備講課或正在講課，忽然有學生在門外喊報告怎么辦？ 對策

1、后門入座法。告訴教室里學生把后門打開，讓遲到的學生悄悄走到自己座位上去。

對策

2、以目示意法。如果學生從后門進不來，教師應輕輕將前門打開，并以目示意，讓學生就坐。

對策

3、詼諧關照法。教師不妨這樣說：“喲，你看，大家都等著你呢，快進來吧！”

對策

4、現場復習法。如果教師認為自己剛講的內容很重要，遲到的學生沒聽到，不妨來一個現場復習：“剛才，我講了一個非常重要的問題，請某某同學復述一下好嗎？”這對遲到的同學來說是一次補課，對其他同學來說也是一個復習，可謂一箭雙雕。

辦戒以下做法：第一，對學生的“報告”置若罔聞；第二，對遲到的同學進行諷刺、挖苦或批評訓斥；第三，對遲到的學生罰站；第四，搞“課后算帳”。

三、在課堂上，當教師被學生問住了怎么辦？

對策

1、真誠面對。教師可以說：“你提的這個問題很有參考價值，我一時還講不清楚，待我課下查查資料，再明確告訴你，好嗎？”

對策

2、轉嫁危機。教師可以說：“某某同學提的這個問題有一定難度，哪位同學知道給他解釋一下？”

對策

3、先掛起來。教師可以說：“某某同學提出的問題，恰好是本節課我要布置的一個研究性題目，大家在課下認真研究一下，下節課，我將讓同學們展示自己的探究成果，看誰的答案正確。”

力戒以下做法：第一，不懂裝懂，牽強附會地進行解答。第二，對學生的質疑不屑一顧：“這個問題你不用考慮，只要掌握我講的內容就行啦！”第三，對學生的質疑，教師非但不鼓勵，還潑冷水：“就你愛鉆牛角尖！”

四、課堂上學生自學時，有的教師總感到沒事干怎么辦？

對策

1、參與其中。讓學生看書，教師同時也看書；讓學生做練習，教師也動手做練習。

對策

2、巡視學情。教師可走下講臺，看學生如何學，有意識地發現學生在自學中遇到的問題。

對策

3、進行第二次現場緊急備課：學生在自學的共性問題是什么？個性問題有哪些？原因何在？怎么補救？從而“以學定教”。

力戒以下做法：第一，置學生自學情況于不顧，在黑板上板書習題。第二，坐在講臺上無所事事，或者東張西望，或者離開教室。第三，在教室里來回踱步。

五、在課堂上發現有學生打瞌睡怎么辦？

對策

1、公眾監督法。鼓勵學生帶凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的學生一旦置身于師生監督之下的“特殊環境”，頓時睡意全無。

對策

2、活動驅趕法。可通過提問、板演等學習活動幫學生趕驅“瞌睡蟲”。對策

3、適當調劑法。不妨講故事或笑話，活躍一下課堂氣氛；也可中止講課，讓學生趴在桌上休息一會兒；還可以讓學生做做眼保健操，振作一下精神。

力戒以下做法：第一，發現學生打瞌睡，用粉筆頭擲學生。第二，讓學生站起來，以致擋住了后面學生的視線。第三、視而不見，只顧自己講課。

六、課堂上總是放不開，比較拘謹怎么辦？

對策

1、把課備精熟。課堂上放不開往往與教師對講課內容生疏有關，因此，精心備課，使教材與講義爛熟于心，是教師在課堂上“從容灑脫”的前提。

對策

2、用眼睛去交流。也就是要“目中有人”。眼睛是心靈窗口，當你用眼睛去與學生“對話”時，你就走進學生的心中，學生與你就產生了“心靈感應”，這樣你就不會感到緊張。

對策

3、表情要自然。上課不要故作深沉，也不要板著面孔，表情自然、放松，同時要學會微笑——把微笑帶給學生，將使你的課堂教學魅力四射。

對策

4、要用體態語。不知大家是否看過《列寧在1918》，列寧在演講時的那個精彩“一只手高舉，一只手插腰，顯得那么自信，那么豪邁，那么有感召力。老師們在課堂上也要根據教學內容，選擇得體的體態語，以助口語表達。要知道，它能起到語言所不能替代的神奇功效。

切忌以下教態：第一，面無表情，或表情單一。第二，不敢看學生。第三，手足無措。

2009年5月

德育校本培訓教材

進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以愛國主義教育為核心，為基礎道德為主要內容，以課題研究為支撐，加強德育隊伍建設，開展好主題德育活動，加強德育工作中的熱點和難點問題研究，扎實有效推進我校德育工作取得新成效。

一是把社會主義核心價值體系融入到教育的各個方面，努力構建文明校園。將社會主義核心價值體系融入到教育工作的方方面面，切實抓好理想信念教育、國情和形勢政策教育、民族精神教育和榮辱觀教育。以愛國主義為核心，精心組織開展好“弘揚和培育民族精神月”活動，開展弘揚和培育民族精神的教育。加強文明行為習慣的養成教育。在學校、社會和家庭大力開展《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的學習宣傳和多種形式的實踐活動。加強誠信教育。以培養“誠信師生”為目標，開展以創建誠信校園為目標的誠信教育活動，創造良好的誠信氛圍。加強創新精神教育。各種形式的教育活動都以保護學生的好奇心、求知欲為要求，鼓勵學生獨立思考，培養學生追求真知的探索精神和創新思維。

二是大力實施關愛學生工程，努力構建和諧校園。加強心理健康教育。通過設立心理咨詢室、心理咨詢信箱和心理熱線等方式和少年兒童平等交流，了解學生的心理狀況，并及時進行疏導、矯正，使學生的心理狀態得到良好的調節。加強心理健康教育師資隊伍建設，引進專業人才，充實心理健康教師隊伍。開展心理健康教育課題研究，以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為課題，切實提高心理健康教育工作的實效性。增強對留守學生的關心和教育，采取富有成效的幫扶方法，開展形式多樣的幫扶活動。關愛單親家庭學生的心理健康，積極幫助他們走出心理誤區，擁有陽光心態，積極健康地學習和工作。幫扶貧困學生，把對貧困學生的經濟救助同精神和心理上的關愛緊密地結合起來，從精神上、心理上關心貧困學生的健康成長。

三是加強校園文化建設，努力構建人文校園。按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實施校園文化建設工程。對校園文化建設進行系統規劃，努力在“校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色”上下功夫，使校園文化建設成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體。圍繞校園文化建設這一主題，通

過校訓、校歌、校徽、校旗等的征集，通過校史、校情的教育，通過校報校刊、校園廣播電視的刊播，通過學校藝術節、運動會、演講、征文等活動的組織開展，不斷濃厚校園文化氛圍，培育學校人文精神。每年組織開展一次校園文化建設和校報校刊評比活動，推動校園文化建設深入開展。

四是強化學校安全，努力建設平安校園。切實開展安全文明校園創建活動。充分發揮法制副校長和輔導員的作用，通過開展專題講座、知識競賽、模擬法庭等多種形式加強法制教育，不斷增強小學生學法、知法、守法的自覺性。積極開展警校共建活動，最大限度地預防和減少小學生違法犯罪現象的發生。在小學生中廣泛開展“珍惜生命、遠離毒品”教育，堅決拒絕毒品、邪教進校園。

2010年1月

學習小學語文學科學業質量評價標準

小學語文的知識結構大體分為以下幾個模塊:漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀和作文。

第一部分:漢語拼音

1、聲母表(23個)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、韻母表(24個)其中單韻母6個,復韻母9個,前鼻韻母5個,后鼻韻母4個.a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

3、整體認讀音節(16個)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

4、漢語拼音字母表(26個)Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

5、隔音符號。以a o e開頭的音節連接在其他音節的后面時,為了同前面的音節分開,在a o e之間可以使用隔音符號。例如:名額、平安等。

6、變調。著重介紹啊的變調。①前面音節末尾是a o e i ü(不包括ao iao)啊讀ya ②前面音節末尾是u(包括ao iao)時,啊讀wa③前面音節末尾是n時, 啊讀na ④前面音節收尾因素是ng時, 啊讀nga。例如：《桂林山水》一課中，真靜啊，真清啊，真綠啊，真奇啊，真秀啊，真險啊。

備注:標調時i u并列標在后, ü遇到j q x和大Y要把上面的點去掉。第二部分:漢字

1、了解漢字的演變過程。(五年級綜合實踐活動)

2、漢字的造字法(象形、指事、會意、形聲)由表意符號和表音符號兩部分組合成字的造字法.表意的叫形旁,表音的叫聲旁.例如:左形右聲的材、村、吐、勝、蝦 ；左聲右形的領、功、救、戰 ；外形內聲的固、圍、闊、圓；內形外聲的聞、衷、悶、問 ；上形下聲的露、花、崗、笠；下形上聲的惹、婆、照、盲 等。

3、漢字的基本筆畫、筆順規則和常見的偏旁部首.4、形近字.5、多音字(以教材中〔 〕中出現的為主)

6、多義字.通常有兩種情況,一種是在具體的語言環境中讓學生去選擇字的意思,例如:空①里面沒有東西,沒有內容②白白地,沒有結果.③天空.④無著

落、無成效。然后出幾個句子讓你選擇是哪種意思;另外一種是讓你用同一詞語的不同的含義造句,例如:用新鮮說兩句話.一種是食物新鮮,一種是事情很少見.所以我們在教學的時候應該特別注意一字多義的那種。尤其是“空”“白”“深”等。

7、易錯字.舉例:不要多一橫,如:壺 乞 吃;不要少一橫，如：睛、醒、真、具；不要多一點,如：饒、紙、染；不要少一點的，如：添、匆、冢；不要多一豎，如：臨、侯；不要少一豎,如：修、舞等。

8、查字典.查字典有三種方法:音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法.音序查字法要注意音序必須要大寫.第三部分:詞語 詞的分類

1、褒義詞、貶義詞和中性詞.褒義詞:凡是有肯定、贊許、喜愛、尊敬等感情色彩的詞.例如:英雄、優秀、可愛等.貶義詞:表示貶斥、否定、憎恨、厭惡等感情色彩.例如:糟糕、討厭、投降等.中性詞:表示既不帶贊美的色彩,也不帶憎惡的感情的詞.例如:猶豫、恐懼、調皮等.在小學階段不需要給孩子講什么詞性，但是應該讓學生了解一些，這次期末考試得時候在咱們五年級的試題中就出現了一道，找出不同類的詞，其中有一題就是按詞性進行分類的。

值得注意的是:在特定的語言環境中,褒義可以變成貶義,貶義也可以變成褒義,用這種說反話的方法可以起到特殊的作用.2、近義詞、反義詞.這個小學階段出現的比較多，只要把握一個原則，就是很多詞語它在特定的語言環境中表示的意思不一樣，只要圍繞一個意思進行把握就可以了。舉個例子：寫簡單一詞的反義詞可以寫成復雜，也可以寫成困難。

熟語

1、成語.成語是人民群眾在日常生活中經過長期使用、錘煉而形成的，具有特定含義的一種固定短語。來源有以下幾個:來自古代寓言故事,(濫竽充數、拔苗助長)來自古代神話傳說,(后羿射日、精衛填海)來自歷史故事或歷史事件,(完璧歸趙、四面楚歌),隨著時代的進步還有一些是反映心生活、新時代的成語(艱苦奮斗、百花齊放)我們小學階段必須要掌握的成語就在讀讀寫寫和讀讀記記的詞語中,還有每冊語文書日積月累的內容.此外,要注意成語的分類,如:數字成語、含有近反義詞的成語、含有動物名稱的成語等.2、諺語.是流傳在人民群眾口頭上的一種通俗而又含義深刻的定型化的語句。例如：四年級下冊語文園地三中有一些農業諺語：朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到；春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

3、歇后語.是流傳在人民群眾口頭上的一種俗語。由兩部分組成。前一部分是形象的比喻，后一部分是對前一部分的解釋和說明。一共分成兩類，一類是有寓意的歇后語。例如：四年級下冊語文園地八中出現的水滴石穿——非一日之功；周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨等。還有一類是諧音的歇后語。例如：五年級上冊綜合實踐活動《有趣的漢字》中出現的：孔夫子搬家——凈是輸（書）；外甥打燈籠——照舊（舅）。

第四部分:句子

1、句子的類型.陳述句、疑問句(向別人提出問題的句子)、祈使句(表示請求、號召、命令、要求別人做什么或者不做什么的句子)感嘆句.2、造句、擴句和縮句.縮寫句子就是去掉句子中起修飾限制作用的枝葉,保留使句子意思完整的主干部分,把句子縮寫成一個最簡單的句子.縮寫句子的注意事項:縮寫后的句子要保持原句的意思,句型不能改變;把所有的修飾限制的枝葉全部去掉,不能去一點,留一點;句子中的否定詞縮句時要保留;句子中的著、了、過和語氣詞要保留.3、句子的改寫.①把陳述句改成把字句和被字句.把字句和被字句的互改.②肯定句和否定句的互改.要記住:雙重否定表示的才是肯定的意思.例如:李紅是個好學生,改成否定句應該是:李紅不是個壞學生.③把直接敘述改為間接敘述.注意事項:改換人稱,把對話中表示誰的人稱換成他或者他們.改動標點,將冒號改成逗號,雙引號去掉.適當調整詞語,使句子通順.不改變句子的意思.例如:雨來搖搖頭,說:“我在屋里,什么也沒看見.”首先人稱的變化,其次標點符號的變化,應該寫成,雨來搖搖頭,說他在屋里,什么也沒看見.④陳述句和反問句的互改.這種句式要把握好以下幾點:首先要讀懂例句,其次在原句的適當地方加上怎么樣等表示反問的詞語,句尾加表示疑問的語氣詞,把句號改為問號,最后讀改后的句子,檢查是否達到改寫的要求.例如:我們是小學生,應該遵守《小學生守則》.改為反問句:我們是小學生,怎么能不遵守《小學生守則》呢?這里重點要檢查標點符號的變化.4、整理句子的順序.也就是把一些句子打亂重新進行排序.在小學階段不會太難,一般都是按照事情發展的順序或者是時間順序.做這種練習的方法是:認真讀每個句子的意思,想一想這些句子是寫一件什么事情,應該怎樣排列,用鉛筆標出順序后一邊讀一邊修改最后鋼筆定順序.5、修改病句.常見的病因有①成分殘缺.例如:爺爺釣到了一尺來長.②用詞不當.例如:李紅和我熱烈地握手.③搭配不當.例如:隨地吐痰的人是一種不文明的習慣.④詞序混亂.例如:我國人口是世界上最多的國家.⑤重復累贅.例如:上課了,他首先第一個發言.⑥自相矛盾.例如:我已經將要小學畢業了.⑦分類不當.例如:我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果.修改病句的原則:病因要查清,修改盡量少,原意必保留.如果試題上沒有要求我們必須用修改符號進行修改,原則上我們應該讓學生把改后的句子寫在橫線上.第五部分:閱讀.1、怎樣找中心句.出現的位置:在文章或自然段的開頭,稱總起句,起到統領全文或全段的作用.出現在文章或自然段的中間,又稱過渡段或過渡句,起到承上啟下的作用.怎樣找:①認真觀察哪句話是講全文或者全段的主要意思的,哪句話就是文章的中心句.②觀察全文或者是全段是圍繞哪句話寫的,哪句話就是文章的中心句.③通過分析、比較以最能概括主要內容的句子作為中心句.2、怎樣理解句子.方法:①抓關鍵詞語.例如:《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句:四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?其中,用黑洞洞暗喻舊社會的黑暗,用碰壁暗喻革命進步人士所受的迫害.理解了這兩個詞語的意思,我們就會體會到這句話的含義.②抓住關鍵部分,理解句子的含義.③了解時代背景.④弄清修辭的意義.3、常見的文章的結構.總分關系,分總關系,總分總關系,因果關系,時間關系等.4、小學語文教材中,我們所學的多數都是記敘文,其中以寫人記事的居多,因此我們要學會分析人物的基本方法.主要是分析人物的外貌、分析人物的心理、分析人物的語言、動作還有分析人物所處的環境.5、標點符號.小學階段常用的標點符號有:逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、分號、頓號、引號、省略號、書名號、破折號等.句號的用法.表示一句話說完后的停頓.但是很多同學在閱讀中加標點符號或者是寫作文的時候,愿意一逗到底,結尾才用句號.一個句子后面是不是用句號,要根據以下幾種情況來判斷.①這句話是不是陳述完了一件事情.②這句話以后講的是另外一件事情.③前后兩句的主語是不是發生了變化.④前后兩句無論是語意還是結構上不一致都要用句號.引號的用法.①在文章中直接引用別人說的話,書上的話,寫人物對話,都要用引號.引號可以引一個字、一個詞、一句話,也可以引全部.例如:人們說:“桂林山水甲天下”②引用成語、俗語、歇后語要用引號.例如:俗話說:“瑞雪兆豐年”③表示節日、紀念日的數字部分和重大的歷史事件,用數字標示的部分就要用引號.例如: “一二·九”運動紀念日我們要舉行紀念活動.破折號的作用.①表示解釋說明.②表示意思的遞進.例如:我們殷切地希望—希望你們勝利歸來.③表示意思的轉折.例如:他不喜歡乘馬車游公園—除非是為了炫耀他的新衣服.④表示聲音的停頓或延續.⑤表示話題的突然轉變.例如: “今天好熱!” — “你什么時候去上海?”

省略號的作用.六年級教材《窮人》一課出現的比較多.①表示省略遞增的次數.例如:古老的鐘聲響了十下、十一下??②表示說話的斷斷續續.③表示話

未說完.④表示引文的省略.例如:她唱起了《搖籃曲》: “星星睡了,月亮睡了??”⑤表示重復詞語的省略.6、修辭方法.小學階段常用的修辭方法包括:比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等.比喻：就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物說明另一事物的方法。比喻一般包括三部分：被比喻的事物叫本體，作比方的事物叫喻體，聯系本體和喻體之間的詞語叫比喻詞。比喻分為:明喻、暗喻和借喻.明喻平時用的比較多,常見的比喻詞是像,好像,仿佛,猶如,好比,似等.暗喻用“是、成為、變成”等帶有判斷性質的詞取代比喻詞,一般格式為甲是乙.例如:紅軍隊伍就是你們的家.借喻就是本體,喻體,比喻詞都不出現,直接用喻體取代本體.例如:我看見母親的兩鬢又添了一些銀絲.夸張一般包括擴大夸張、縮小夸張和超前夸張.小學時常見的是擴大夸張.例如:我們經常說教室很靜,針落有聲.飛流直下三千尺,疑似銀河落九天.反問和設問.反問是只問不答,但是答案暗含在問話之中.例如:這不是偉大的奇觀嗎?(這句話暗含的意思是這是偉大的奇觀.用反問的修辭方法,感情表達更加強烈.因此,反問句都可以變成陳述句.)設問是自問自答.第六部分:作文.寫作文主要有5種表達方法:記敘、描寫、抒情、說明、議論.小學階段學生主要寫記敘文和想象作文.記敘文有六要素:時間、地點、人物、起因、經過和結果.六個要素中,事情的起因、經過和結果構成了記敘文的主要內容.所以,經過部分必須要寫詳細,這樣文章才會充實生動.記敘的順序一般分為兩大類:一類是以時間推移為順序,可分為:順敘、倒敘、插敘.另一類是以空間位置的變換為序.倒敘,就是把后發生的事情寫前面,把先發生的事情寫后面.采用倒敘的方法主要是為了引起讀者的注意,激起讀者的閱讀興趣.插敘,是在記敘的過程中為了更好地記事、寫人暫時中斷原來的順序,插入一段與這件事有關的另一件事,等補充完整后,再按原來的事件記敘.描寫的方法:人物描寫.(包括外貌、語言、動作和心理活動).環境描寫(社會環境和自然環境)、狀物描寫、場面描寫.常見的說明的方法:舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義.怎樣寫以寫人為主的文章: 以寫人為主的記敘文,著重于具體、形象地刻畫人物.但是寫人離不開記事.寫這類文章主要有三種情況:①通過記敘一件事寫人.運用這種方式時,所選的事件一定要典型,對事件的記敘一定要完整,隨著事件的發展把人物的性格品質寫出來.②通過記敘幾件事情來寫人.注意這幾件事情都要以突出中心為目的.要寫好人物平時就要留心觀察身邊的人.2010年3月

課題研究方法培訓

一、問題的提出

在數學課堂教學中，許多老師滿腔熱情的引入小組合作學習，但是由于缺乏對小組合作學習精神實質的正確的把握和冷靜、理智的思考，小組合作學習往往停留在表面形式。常見的問題有：

1、小組合作學習不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學的“擺設”，小組合作學習簡單化、形式化。

2、教師采用小組學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。

3、小組分工不明確，學優生在小組中處于主宰地位，學困生處于從屬或被忽略的地位。

4、小組合作學習所討論的問題沒有思考性、啟發性、探索性，學生沒有討論的興趣，浪費教學時間、教學效率事倍功半。

綜觀以上的現象，我們可以看到一些小組合作學習，只是留于形式，那如何使小組合作學習成為有價值、有成效的活動呢？為此，確定了我本人的研究課題為“小組合作學習有效性研究”。

二、理論依據

事業的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有時代精神的主流創造方式之一，也是人的素質發展所不可缺少的因素。隨著素質教育的步步深入，小組合作學習的方式也越來越多的引入課堂，合作交流成為了學生學習的重要方式。《數學課程標準》中也指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”新課程標準把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，成為本次課程改革積極倡導的學習方式之一。

三、研究的課題

研究課題為“小組合作學習有效性研究”。

四、研究的目標（達到的目標）及內容 研究的目標：

1、分析目前在小學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、促進學生學習方式的根本轉變，使學生在學會合作技巧的同時，培養學生突破他們自身知識的局限，在小組協作中進入他人的知識領域。研究的內容：

1、分組策略：重點研究分組的方法、分組的類型、分組的形式，探索出在不同學科、不同課型的科學的分組策略。

2、小組合作的時機：重點研究課堂教學中如何有效預設創設情境引導小組合作學習；如何有效把握課堂生成引導小組合作學習。

3、小組合作的技巧：在教會學生學會合作、學會傾聽、學會交流三個方面培養學生的合作技巧。

五、研究步驟 課題研究的準備階段

1、做好課題的選題、申報及論證工作。

2、課題研究方案的制定工作，全面了解本課題的實際意義。

3、組織課題開題。課題研究的第一階段

1、完善合作學習的小組構成。

2、初步構建小組合作學習的模式，指導進行有效的合作學習。

3、根據學習內容積極開展小組合作學習活動。

4、在學生中進行課堂合作學習基本技能調查。課題研究的第二階段

1、總結第一階段工作的進展與效果。

2、加強小組合作學習組內的有效合作和組間的有效合作交流的研究。

3、開展豐富多彩的小組競賽活動，讓學生在快樂中感知“合作”的意義，為教師多方搭建課題研究平臺。

2010年10月

如何批改作文

對學生的作文進行批改，是作文教學的重要組成部分。教師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學；也可以搜集素材，為作文講評作好準備。

長期以來，作文批改存在著勞而少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學生卻往往只看分數，并不能認真領會教師批改的意圖。大綱指出：“批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學生實際出發，實事求是，講究實效。要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步。要培養學生修改自己作文的能力。”大綱的這幾句話，為我們改變作文批改勞而少功的現狀指明了路子。

（一）、把教師的批改與指導學生自己修改結合起來

學生的作文是學生用自己的話表達自己要說的意思。寫出來的作文與自己原來想要表達的意思是否一致，表達出了幾分，學生自己最清楚，所以修改作文應該是學生自己份內的事；也只有學會了修改文章，學生的作文能力才能不斷提高。如果學生的作文由教師改，改上去的是教師的思想，教師的認識，不一定符合學生所要表達的意思。而且這樣一來，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地以為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣，這對提高學生的作文水平是極為不利的。要改變作文批改勞而少功的現狀，教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，把批改作文的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上。具體做法主要有以下幾種。

1、先示范，再讓學生自己改。方法是：教師認真閱讀學生的作文，從中挑選一兩篇帶有普遍性問題的，仔細考慮好該怎樣修改。上課時，將作文用大字抄出張貼或印發給學生，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學生從中受到啟發，再去修改自己的作文。

2、教師批，學生改。“教師批”就是教師在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號，發現妙詞佳句畫上圈或波浪線以資鼓勵，凡是學生看了符號就能理解修改意圖的，就只畫符號；凡是看了符號還難以明白怎樣修改的可適當加點眉批。“學生改”就是學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師做的批注認真加以修改。學生修改以后，教師再把作文收上來，檢查學

生修改的情況。作文成績的評定可以在學生修改之后，從能寫和能改兩個方面進行綜合評定。采用這種方法，首先要讓學生熟悉教師使用的各種批改符號。

3、互批互改。方法是：組成三人或四人小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。在小組討論修改時，教師巡視輔導。

4、面批面改。對學生作文中存在的個別性問題，宜采用面批的方法。例如，通過親切交談，了解作文內容的真實性；對于作文有困難的學生，一邊啟發，一邊引導學生自己修改，改完以后讓他讀一讀，并適當加以鼓勵。

不管采用什么樣的方法指導學生修改，都應該有要求，有檢查，不能流于形式。強調注重培養學生自己修改作文的能力，并不意味著教師對學生的作文就不必認真批改，而是要更加充分地發揮批改的指導作用。

（二）、作文批改要從實際出發，實事求是，講求實效

作文批改要考慮不同年段學生的作文能力和修改能力的實際，不能總是停留在一個水平上。一般說來，在低年級寫話階段，應著重指導學生進行字、詞、句的修改；到中年級，要繼續重視字、詞、句的修改，并著重指導注意內容是否具體，敘述是否按一定的順序；到高年級，則要著重指導注意文章是否有中心，材料是否圍繞中心。這樣，批改的重點就和作文訓練的要求相一致，學生改文的能力就和寫文的能力得到同步發展。

作文批改還要考慮學生的不同實際。同一個班級，學生的作文能力有很大的差異，批改時應該區別對待，不能用同一把尺子。對于作文基礎較差的學生，教師要注意多在詞句基本功上指導，使他們過好語句通順這一關；對于作文基礎較好的學生，教師應該適當提高要求，使他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用更準確的語句表達自己的所見所聞、所思所感。堅持從每個學生的實際出發，實事求是，就能使每個學生的作文能力都在自己原有的基礎上不斷地得到訓練和提高。

（三）、作文批改要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步

小學生對事物的認識和思想感情與成年人并不完全相同，教師閱讀學生作文時，要細心體會作文中所反映出來的孩子的想法，孩子的語言，不要用成年人的眼光、成年人的語言習慣去看學生的作文。批改學生作文時應多留少刪，多就少改。學生的作文中是常常會出現天真可笑的童言稚語的，對此，盡量不要按照

成年人的標準去隨意改動。多留少刪，多就少改，有利于保護學生寫話、作文的積極性，也有利于學生語言表達能力的健康發展。

批改作文還要堅持多鼓勵，少批評。學生在練習作文的過程中，出現這樣那樣的問題是難免的，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能在批語中橫加指責。特別是對作文基礎較差的學生，更要注意發現和鼓勵他們的點滴進步。有位教師說得好：“與其在批語中寫上?通篇語句不通?，不如把文中少數幾個寫得通順連貫的句子用波浪線畫出來，批上?這幾句寫得通順連貫?。”顯然，這兩種批法的效果是不一樣的。采取后者，學生對作文的興趣和寫好作文的愿望，可能在教師真誠的表揚、鼓勵中得到鞏固和發展，以至增強了寫好作文的信心；而采取前者，學生可能在教師的指責中失去對作文的信心，放棄對提高作文水平的努力。下面簡單說一下如何寫評語:評語就是作文批改者對所批改的文章的總體看法.它對激發學生的寫作興趣提高寫作水平將起到重要作用.所以教師寫評語時要遵循多肯定激勵,少指責批評的原則.評語主要從三個方面擬定: 一 肯定成績,激發興趣.主要從字跡、內容、語句、層次、詳略、題目的擬定、標點符號的使用以及是否創新等方面來擬定。

字跡：“ 本文字跡清秀,整潔,猶如海濱小城的街道一樣找不到一點臟”；“ 你字我看了仿佛剛剛春游回來還帶著愉快的心情.”

內容：“ 這般豐富的內容簡直和作家寫出來的差不多呀 ”；“ 你習作有血有肉讀起來真是一種享受 ”。

語句：“ 流暢的語句好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了”；“ 全文語句流利通暢,恰如一條絲巾模起來十分光滑 ”。

層次：“ 一個小節講一層意思,段落分明.”

詳略： “重點突出,寫的詳細,不錯”； “ 事情的經過都一五一十的敘述清楚了”。

題目： “題目新鮮,象春天的竹筍,又嫩又脆,告訴我你從哪兒想出這么絕妙的題目。”

標點：“ 標點打的規規矩矩看出來你是一個做事頂真的人。”

創新：“ 創新是一個民族一個國家的靈魂，你的創新意識強，你一定能成為國家的棟梁。”

二、指出不足,委婉易受。同樣可從以上八個方面擬定。

字跡：“ 你的字東倒西歪,是不是今天風太大，才刮成這樣的，我不相信你字寫不好，永遠就這么潦草”。“ 缺點是字不美觀象雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子”。

內容：“ 干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了 ”。

語句：“ 不要怕麻煩.好文章都是該出來的”；“ 人物說話沒有表情，好象一直板這臉和人家說話。”

層次：“ 小節分的太少,你舍不的多分嗎? ”

詳略 ：“不是重點的內容應該簡單寫一些 ”；“ 文章第二自然段太擦長了,比一條金鱗巨蟒還要長!”

題目：“ 內容寫的似乎和題目對不上好”； “動動腦筋換個啥題目更合適 ”； “ 本文標題一般,猶如一張干燥的宣紙,缺少滋潤的感覺”。

標點：“ 丟了許多標點,你想讓我一口氣不停的讀下去憋死我呀!標點打的太多，讀起來一跳一跳的仿佛瘸子走路。”

創新：“ 文章無創新就象吃剩飯味如從前。

三、鼓勵蔚勉，增強信心。

在充分肯定成績委婉指出不足的同時千萬別忘了給小作者以鼓勵和尉勉。如：這篇寫的超過了上一篇，可要繼續加油啊!相信自己，努力的結果就是成功.。你看勝利正向你招手呢!我相信你一定能夠成功!用這樣的語句來增強學生的寫好作文信心，從而不斷提高寫作水平。

2011年7月

師德培訓教材

師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。

師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的

規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。

教師作為一種特殊職業，其社會作用是巨大而又深遠，但日常工作卻是平平凡凡、默默無聞的，在這里沒有顯赫一時的財富和權力，沒有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛和忠誠于教育事業的心，是一顆教師崇高職業理想最閃亮的星。但是提倡奉獻精神并不是否定人的正當利益和幸福，鄧小平同志指出：“革命是在物質利益的基礎上產生的，如果只講奉獻精神，不講物質利益，那就是唯心論”。一個人只有在改造世界的偉大實踐中作出了奉獻的人，才能充分感受到自身力量的強大和充實，體會到人生真正意義和價值，才會感到幸福感，所以在素質教育前提下，提倡奉獻精神與肯定人們的利益和幸福決不是相互矛盾的，而是相輔相成的。遵循正確的教書育人方向是師德建設的核心

敬業

豁達

學習

一、敬業，樹立師德形象

何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養。如：愛崗敬業、為人師表、誨人不倦等等。如何敬業？

1、敬業要有誠心

這是一個教師必備的最基本的心態。無論是上班時還是下班后；無論是校園內還是校園外；無論是心情好還是心情壞，都會自主、自覺地意識到：我是教師，我應該擔任這份職業的社會責任和道德責任，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

2、敬業要有恒心

“十年樹木，百年樹人”，教育之路艱巨而漫長，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業務，全身心地投入教育。一個學困生，不是靠一次兩次的輔導教育就能轉化，他需要一年、兩年的關注、輔導、教育，甚至更多！

3、敬業要有愛心

教育要根植于愛。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡、創造新人，唯有愛，教師才會用快樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業當作樂趣來從事，它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷與擔心。”，面對差生，我們要想：“假如是我的孩子”我舍得放棄嗎？面對犯錯的孩子，我們要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設身處地，充滿愛的換位做法，會使問題解決得更好，更完美.二、豁達，收獲快樂的心靈

有這樣一個有關佛家禪語的故事，講的是一位在山中身居簡出的禪師，一天夜晚，他碰到一位正要行竊的小偷，一無所獲的小偷慌不擇路，禪師卻對他說：“別急，天上的明月會給你指路的。”說完，順手把自己脫下的外衣也遞給了他。第二天，禪師在門口發現了小偷送還的外衣，感慨道：“我終于送了一輪明月給他。”

其實，對于一個污垢的心靈，最需的是一輪明月，為他指路的明月！對于我們的學生在成長過程中所犯下的一些錯誤，我們做教師不妨豁達一點，不妨滿懷一顆真摯的愛心，投一束親切的目光，做一個放行的手勢，讓他們在老師關愛的目光中溫暖內心，以感悟和省悟。

我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁達無邊的心靈，唯有一顆充滿愛的心靈才能賦

予教育以震撼的力量，否則只是蒼白無力的教育。我們教師應該有能諒解學生點滴錯誤的包容之心，才能讓他們收獲陽光與歡笑，收獲一顆快樂、懂得感恩的心！

三、學習，成就教育事業

一位教育者說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。”而不重復自己，不斷挑戰自我，其前提就是學習。沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木。沒有一個成功的教育工作者不是一個善于學習的人。

可以說教師從教之日，正是重新學習之時，教師從教一天，就得學習一天。那么教師該學些什么呢？

1、教師應該學習前人的教育財富。古有孔子、孟子，今有于永正、魏書生;外有馬卡連柯，中有陶行知,他們都是教育先驅，教育典范。

2、教師應該學習多方面的知識。從平常的教學中，我們經常會感到自己知識的貧乏。作為一名教師，他需要的知識并非拘于某一個方面，而是上下五千年縱橫數萬里幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，他們歡迎百科全書式的教師。如果教師一問三不知，學生會非常失望。因此，教師應該博覽群書，歷史地理生物軍事藝術文學哲學醫學上無所不包無所不知，教師除了該有的學歷外還應該有經歷有閱歷，行萬里路讀萬本書，課堂上才能信手拈來，得心應手。

3、教師應該多掌握現代信息技術。網絡時代如果與網絡絕緣，那無異于新的睜眼瞎了。更何況現代信息技術設備已經越來越多地進入我們的教學生活，誰也不會否認合理地運用現代信息技術會使課堂更生動，課堂效果會收到事半功倍的效果。

4、向身邊的人學習，向自己學習。從身邊學習老教師、優秀教師的教育經驗，班級管理經驗；從自己的教育教學實踐中去學習去對比去研究去總結去反思。在反思中認真總結教育得失，不斷去改進自己的教育方法，就會不斷的進步。

2011年9月

如何與家長交流

作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學會與家長溝通。與家長溝通好了，家長可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協同教育的良好效果；反之，因為教師不善于和家長溝通，產生不必要的麻煩，費力不討好。那么作為一名教師應該如何與家長有效溝通呢？

一、要尊重家長。

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長，特別是要尊重“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。常言說：“敬人者，人恒敬之”。

二、以表揚為主。

教師的稱贊，會讓家長感到高興。作為教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。面對家長，多向家長透露孩子的優點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

三、給家長支招，提高家庭教育的質量。

一個星期天的傍晚，我到學生董繼鵬家家訪時，正巧這個學生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說一點學習環境都沒有。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個安靜的學習環境。另外我檢查發現，這個學生星期天的作業只完成了一小部分，而他的父母說，他們已經詢問過孩子的作業情況了，孩子說已經完成。很明顯他們對孩子作業的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯系本，讓孩子把每天的家庭作業的要求寫在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長逐項檢查核實完成情況并簽名，至于作業的質量則由教師批改后在下次作業簽名時反饋在這個本上。經過一段時間后，這個學生的家庭作業完成情況有很大的提高。在我的引導下，他父母對他的訓斥和打罵也逐漸減少了。

四、教師通過多渠道，采取多種方法與家長溝通

1、家長會

2、網絡班級

3、家訪

總之，通過本次學習，我覺得了教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，教師應以一種陽光的心態對待生活、對待工作、對待學生。當家長感到教師喜愛并關心自己的孩子時，自然樂于與教師接近，那么我們就會取得有效地溝通。

2012年5月

第三篇：小學校本培訓教材

校本培訓教材

第三章

現代遠程教育對教師的要求

現代遠程教育與傳統高等教育相比，教師的角色發生了重要變化。由教學的主宰者轉變為學生自主學習的指導者；由知識的傳授者轉變為學生構建自身認知結構、發展認知能力的幫助者；由教學資源的壟斷者轉變為學生獲取學習資源的導航者；由教學中單一媒體、簡單教具的使用、制作者轉變為計算機多媒體教學資源的合作開發者、使用者。遠程教育的教師必須不斷學習、提高，以適應這些轉變。

一、更新教育觀念

現代遠程教育的快速發展要求教師更新觀念，從以教師為中心轉向以學生為中心，從一次性教育轉向終身教育，從教給學生知識變為教會學生學習。

1．以學生為中心

根據建構主義學習理論，學習過程是以學生為主體的、積極主動的探索過程。教師對知識的傳授，不再是簡單地灌輸，而著重體現在幫助和指導學生學習上。因此教師必須轉變觀念，增強服務意識，與學生建立平等、互動、融洽的關系，加強師生間的交流，促進學生的學習。

2．樹立終身學習觀

信息時代的知識更新非常快，作為教師必須轉變“一次教育，終身受用”的傳統觀念，形成終身學習觀。要不斷地充實自己，及時更新知識，始終站在自己研究領域的前列，以滿足學生的需求。

3．授學生以“漁”

只有教學生學會學習，他們才能夠適應信息時代。教師應致力于培養學生的學習興趣和學習動力，指導學生合理地使用網絡獲取知識，提高發現問題和解決問題的能力。

二、掌握計算機多媒體技術知識，具備信息技術和學科課程整合的能力

人類的教學方式是伴隨著生產力的發展而發展的，伴隨著科學技術、教學工具的變革及人類知識獲取方式的變化而變化的。上世紀末計算機技術、多媒體技術及網絡技術的飛速發展，把人類帶入了數字化時代，我們的生活、工作以及各個領域都發生了巨大的變化，包括教育。利用現代化網絡媒體技術進行實時和非實時雙向交互式教學，是現代遠程教育的主要教學模式，學習過程的實施和監控、教學資源的發布與傳送、師生間的交互、在線支持與服務等都與計算機多媒體技術密切相關。教師只有掌握基本的計算機多媒體技術，具備高效地獲取信息及處理信息的能力，提高數字化教學資源的研發能力，并恰當有效地與學科課程進行整合，才能把教育活動的各要素有機地融合在一起，實現教育的最優化。

三、重視并做好教學設計

現代遠程教育的教學模式以建構主義理論為基礎，采用協作學習的結構化模型。通過對多種教學媒體信息的選擇與組織、教學程序設計、學習導航、問題設置、診斷評價等方式，來反映教學過程和教學策略。教師的教學宗旨已不再是單純的知

校本培訓教材

識傳授，而是給學生更多自我學習的方法、工具和探索新知識的思路，引導學生主動學習、自主學習。教學模式的轉變要求教師必須重視和做好教學設計。教學設計是運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果為目的。現代遠程教育的教師必須掌握教學設計的知識，能根據教學設計的基本原理，運用教學設計的方法指導實際教學，對教學進行系統設計。汲取教學內容的精華，不能僅局限于教材，要突破教材，引申、擴展，將知識重新組織、設計與創新，以適合學生的自主性學習，激發學生的學習興趣和求知欲望，達到學生主動獲取知識和技能并最終學會自主學習的教學效果和教學目標。

四、具備教學研究與創新能力

1．具備較強的研究意識、扎實的研究基礎和一定的研究能力

現代遠程教育所蘊涵的新理念、新方法以及面臨的新問題，是傳統的教育經驗和理論不能解釋和解決的。目前我國的現代遠程教育還處于不斷探索與發展的階段，等待我們去發現、研究和解決的問題還很多。作為一名現代遠程教育的教師，應加強科研意識，注重科研探索，要以研究者的眼光發現和分析現代遠程教育理論與實踐中的各種問題，對自己的實踐活動進行反思，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

2．具有創造性思維與創新能力

在現代遠程教育中，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其學習能力之上。因此，從事遠程教育的教師應具有創新意識、創新精神和創新能力，能夠構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，讓學生在發現問題、解決問題中學會學習。

總之，在現代遠程教育教學過程中，教師只擁有一定的專業知識已遠遠不能滿足需要了。教師要積極轉變思想，努力提高各方面的能力，以適應現代遠程教育的發展。只有這樣，才能培養出優秀的人才。

第四篇：小學校本培訓教材

校本培訓教材

第十八章

錄音軟件cooledit的使用

一、硬件準備工作

1、帶有聲卡的電腦一臺，Cooledit對電腦的硬件配置基本沒有限制。

2、話筒和音箱，或音質良好的耳麥。如果想要更好的錄音效果可以用轉換頭把唱卡拉ok用的5cm大口話筒轉換成3cm小口的插口，插在聲卡上。

二、Cooledit軟件功能及界面簡介

多軌音頻編輯軟件，最多可支持128個音軌，能高質量地完成錄音、編輯、合成等多種任務。

軟件打開后界面如圖1所示，我們簡單地將它分為五個區域。

三、錄音過程

下面我們通過錄制一首歌曲來了解Cooledit的錄音過程。

1、加入伴奏

校本培訓教材

網上有很多mp3或wma格式的伴奏音樂提供下載，如以下兩個網站。

我99大型伴奏下載翻唱網站http://ok.wo99.com/

E音-音樂伴奏下載中心http://www.tmdps.cn/

我們可以從網站上下載到mp3或wma格式的伴奏音樂，打開Cooledit軟件，在音軌2處單擊鼠標右鍵，如圖2所示 選“插入>音頻文件”，從硬盤上選擇您所需的伴奏音樂。

校本培訓教材

如圖3所示，一段伴奏音樂被插入到音軌2中。

鼠標右鍵選中這段音樂，向前拖到頂，如圖4所示。有了伴奏音樂，我們就可以來錄制人聲了。

校本培訓教材

2、錄制原聲

如圖5所示，在音軌1處單擊“R”按鈕，在軟件左下角的播放控制區中單擊紅色的錄音按鈕，這時候您就可以對著話筒將您的聲音錄下來了。

校本培訓教材

如圖6所示，您的聲音被錄制到了音軌1中。

校本培訓教材

在錄制完人聲后，我們應該先將這段人聲保存下來，以便將來可以做不同的效果處理。選擇圖7所示軟件左上角的多軌/單軌切換按鈕，或雙擊音軌1切換至人聲音軌，選菜單欄中的“文件>另存為”，選擇您

校本培訓教材

所需的文件目錄及文件名，保存類型選擇無損壓縮的wav文件。

四、后期效果處理

1、降噪

在我們錄歌的時候，周圍的環境或話筒等都會產生一些噪音，因此錄完了歌第一步要做的就是降噪，我們可以雙擊音軌1中的人聲進入單

校本培訓教材

軌模式，點擊菜單欄的“效果>噪音消除>降噪器”來進行降噪處理。

點擊后彈出如下圖所示的對話框，首先選擇噪音級別，一般不要高于80，級別過高會使人聲失真，選擇噪音級別后點擊“噪音采樣”，然后勾選對話框下端的“直通”選項，點擊下面的“預覽/停止”按鈕，這樣就可以聽到降噪后的聲音了，如果效果不滿意的話再調整降噪級別，不斷重復以調至最令人滿意的效果。

校本培訓教材

對于歌曲頭尾處沒有人聲的地方可能產生的噪音，可以用鼠標左鍵

校本培訓教材

選中該段波形后單擊鼠標右鍵，選擇“靜音”。

通常情況下，網友在錄制時只需要用到以上一些基本功能。如果想得到更好的效果，還可采用高音激勵、壓限、混響等步驟

五、混縮合成

完成了對人聲的效果處理后我們將人聲與伴奏合成并輸出成一個文件。切換至多軌模式，如我們上面所述，音軌1處為人聲，音軌2處為伴奏音樂，接下來我們可以用鼠標右鍵單擊音軌3處，選擇“混縮為音軌>全部波形”。在混縮之前我們可以點擊軟件左下角的綠色播放按鈕來聽一下效果，如果覺得人聲較輕的話可以通過音軌1處“R”按鈕下的V值來增大音量，可以選中“V0”按地向右拖動鼠標，V值就會增大，向

校本培訓教材

左V值就會減小。V值越大，音量也越大。

通過混縮，音軌3中產生了如下圖所示的一段既有人聲又有伴奏音樂的音波。

校本培訓教材

最后我們將混縮后的音樂保存至硬盤中，切換至音軌3的單音軌模式，選擇菜單欄中的“文件>另存為”，彈出如下所示的對話框，選擇您想要保存文件的目錄及文件名，保存類型可選mp3或wma文件，因為mp3和wma文件體積比較小，能夠便于將您的音樂上傳至互聯網上和朋友們

校本培訓教材

一起欣賞。

校本培訓教材

為得到較好的音質，我們選擇mp3 文件格式，并單擊上圖的“選項”按鈕，選擇128Kbps Stereo(Internet)，單擊“確定”。

六、特殊音效

除了以上幾種對聲音的處理效果以外，Cooledit還得供了多種效果，并有豐富的效果插件供大家選擇，可以制作各種特殊音效。下面我們來舉一個簡單的使聲音變調/變速的例子來說明一下。

校本培訓教材

首先在音軌1處錄制一段人聲。

校本培訓教材

雙擊音軌1中的音波進入單軌編輯模式，點擊菜單欄的“效果>音量標準化”

校本培訓教材

在彈出對話框中將“標準化到”的值設為100%，使音量變大。

選擇菜單欄“效果>變速/變調>變速器”后，彈出如下對話框，在預置欄中選擇您所需的軟件預設效果，通過調節左邊的滑動按鈕即可以調節語調或語速。點擊預覽按鈕進行試聽，我們可以聽到軟件提供的這一效果功能比較完善，不僅可以制作出在保持音調不變的情況下加快或減慢速度，也可以在保持速度不變的情況下升高或降低音調，并且可以設

校本培訓教材

置變化速度的漸慢與漸快。

Cooledit是一款操作簡單易學的軟件，但是要真正做出優質的音響效果還需要在應用中不斷地積累自己的經驗。

第五篇：班主任培訓教材

第一章班主任管理目標

一、我國小學班級管理目標

（一）管理目標

班主任要熱愛、關心、愛護全班學生，(P17-30、P37-49)對班上的每一位學生的德、智、體、美等方面的發展全面負責，促進學生個性特長發展(P69-88P123-136)，培養合格公民P53-61

（二）管理目標提出的依據 1我國教育方針的要求

2一百年來教育理論發展提示出其規律

從杜威--布魯納--加納德

3：1999年素質教育理論實施的需要

（三）探索如何培養學生的個性特長

1培養學生的特殊才能促進個性特長的發展。“加納德的多元智能理論”提供指導p18-19 知已知彼的才能 體育才能 語言才能 音樂才能 邏輯推理才能 繪畫才能 理化才能 舞蹈才能

2培養學生的獨立精神，自治能力，自信品格 3開展班級活動，培養學生的自由探究精神與能力

4落實教育必須以培養學生的創新精神和社會實踐能力為重點

第二章 研究學生 尊重學生的權利

一、班主任研究學生的內容和方法 1內容：

（1）學生個體：主要有行為習慣、智力、興趣愛好、讀過什么書、跟什么人交往。（2）班集體： 2方法：（1）觀察法（2）談話法

（3）查閱資料法（4）訪問法（5）問卷法（6）實驗法

二、依據人性的多樣性、復雜性、現實性進行班級管理 1原因

（1）來源于遺傳基因的復雜性，多樣性（2）人體成長的復雜、多樣、階段

（3）社會環境，自然環境的復雜、多樣、多變決定人性的復雜性、多樣、多變及有不可預測的東西。

2了解和研究人性的幾種心理效應

（1）皮格馬利翁效應：積極的期望，理解在人成長中的作用。P20-21（2）南風效應：“你對我好，我對你好”的和為貴作用。P17、P74-75（3）北風效應：“你對我不好，我何必對你好”的對抗效應。P25的第一段P9（4）首因效應或第一印象效應：“一好百好”效應。

（5）破窗效應：做壞事的傳染效應。P159（6）動情效應：P23 3班主任在班級管理中應以學生為本

（1）班主任應以寬容、理解、包容的心態接納不同類型的學生。

（2）班主任應引導學生的人性向真、善、美、快樂發展，遠離假、丑、惡、憂愁、仇恨、焦慮等。

（3）班主任應根據人性效應做好預防工作,杜絕因班主任的過失造成對學生的傷害。（4）班主任應尊重學生應有的權利。三班級管理與兒童的權利.1現代社會是以保護，尊重人的權利的社會。男人--婦女--兒童--以人為本的社會--產生了憲政法治社會

2兒童權利的內容：（1）生命權（話題七）（2）健康權（話題七）（3）人格尊嚴權（P8）（4）性保護權（P89）（5）教育權（6）申訴權（7）言論自由權P76-78（8）知情權P58

第三章 小學班級組織建設

一、班級組織制度建設（P1）1組織制度的分類：

A現成的行為規范：小學生守則、小學生日常行為規范

B班主任，學校行政制訂的班級制度：學生在校學習和生活常規制度、課堂紀律要求、生活作息制度、值日生制度、課外活動制度、體育鍛煉制度、獎懲制度、各種活動公約等。2如何慣徹制度P10（1）通過各種形式開展制度的學習、理解。

如班主任對制度的講解，組織學生對制度疑點的討論，寫心得體會，組織以制度為內容的班主題活動等。

（2）做好落實、監督、教育工作

（3）體現制度對學生管理的公平、公正、平等。

二、班級組織機構 1組織機構（1）班委會（2）小組長（3）課代表（4）值日生

2選拔組織機構的成員：（以班干部為例）（1）形式：

A：任命制

B：公選人員，再由班主任任命 C：每個職位直選

D：選班長，由班長組閣，班主任監督 E：輪流制（2）注意事項：

A：小學低年制采用a、b較好，高年級采用b、c較好。

B：盡量體現民主作風，反映學生意愿。C：讓每位學生都有機會當班干部，落實教育的平等權。

3培養班級組織機構成員

（1）班主任應制訂詳細、具體、可操作的職責給每位崗位人員。

（2）培養相關人員的服務精神、平等、民主意識（3）進行民主監督，民主評議（4）有問題時，班主任應及時地講究方式地糾正，教育相關成員

（5）重視培養學生的自治能力，避免做保姆型班主任

三、班集體形成的判斷標準p11-15 1共同的奮斗目標得以落實 2班級制度得到廣泛的遵守 3組織機構運轉正常

4自覺抵制班里的不良行為 5同學間能相互理解、寬容、包容，以班里的一員為榮

6學生的自治行為、自治能力得到廣泛的認同.7班級活動得到同學們自覺參與、主動參與。

第四章 個別教育

一個別教育的表現

1心理不健康型學生（話題三）1）嫉妒 2）多疑 3）壓抑感

4）驕傲與自卑P42-47 5）撒謊 6）攻擊性 7）無端恐懼 8）焦慮

9）強迫癖與強迫癥 10）抑郁

2學習有問題的學生：（話題

二、話題五）1）多動癥

2）安靜癥或封閉癥 3）恐校癥

4）想學好但因基礎差而學不好

5）失去對學習某科的興趣，愿望，信心 6）因競爭而發生爭斗P51 7）對學習好壞無所謂，放任自由，任意逃課，甚至離家出走 8）網癮

3道德行為有問題的學生（話題

四、P96-103）1）破壞公共財產

亂丟、涂、畫、貼、踩、踏、刮、吐；破壞花、木、草；破壞桌、凳、墻、窗、門 2）侵害別人財產

偷P43、騙、搶、勒索 3）損害自己、別人利益

自殺、殺人P49、打人、強奸、罵人、侮辱、誹謗、報復 4）擾亂公共秩序

擾亂正常教學秩序、抽煙、說謊P61、賭、逃學、離家出走

二：對學生進行個別教育應注意的問題 1深入了解，解除心理防線 2摸清情況，有的放矢教育

3不同的問題，采取不同的教育方式

4教師的個別教育要講究時間、地點、場合 5教師的個別教育態度要誠懇和有啟發性

6引入校外力量進行教育學生，如公安力量，心理醫生的治療

第五章 小學班級活動管理

一、地位和作用（話題八P69-74、P84-86、P107-113）

A是班主任組織建設班級的重要途徑

B有利于學生把所學知識學以致用，形成能力 C有利于培養學生的個性特長

二、班級活動的類型 1：晨會活動 2班會活動 1）班級例會 2）主題班會

3少先隊中隊活動P69-74

三、班級主題活動的內容和形式 1：內容

1）德育活動 2）智育活動 3）體育活動 4）美育活動

5）勞動教育活動 6）生活教育活動 2:班級主題活動的形式 1）討論式 2）報告式 3）競賽式 4）表演式 5）游戲式 6）參觀式 7）課題式

四、班級主題活動的組織 1第一階段：活動設計 A活動策劃

1）選擇活動主題 2）選擇活動內容 3）選擇活動形式 4）設計活動名稱 B撰寫方案

2第二階段：活動準備 A準備工作的組織

1）統籌安排，各顯其能 2）分工明確，各盡其職 3）指導認真，檢查到位

B準備工作的內容：校內班級主題活動的準備 1）查找整理活動所需材料 2）培訓活動主持人

3）準備活動用品及設備 4）邀請來賓

5）排練文藝節目，準備服裝與道具 6）布置美化活動場地 7）做好活動預案 3第三階段：開展活動 A指導 B保障

4第四階段：總結工作 1）總結的意義 2）總結的形式

第六章

班主任與家長的協調、溝通

1學生成長需要家長的配合與幫助，教育，協助 2班主任需經常與家長溝通，提高家長的教育素養，提高家庭教育質量 3與家長的聯系方式 1）電話聯系、QQ 2）家長會 3）家訪

4）家長來訪

5）向家長開放教師上課日 4班主任與家長的協調、溝通的內容 1）調解因學生引起的家長們之間的矛盾p137 2）協調對學生如何教育的問題p139—141 3）開好家長會P146—152 4）幫助調解家庭矛盾P145、P153。5）傳授正確的教育觀念、思想。

第七章

做一個優秀的班級管理者

一、班主任的自我管理的內容 1）認知角色 2）學習角色 3）塑造角色 4）創新角色

二、小學班主任的自我修養 1小學班主任的素質要求

1）班主任首先是一個專業化程度的教師 2）班主任應成為一個專業化的管理者 A班主任作為管理者的一般素質（1）管理理論知識素養

（2）管理能力素養：領導能力。交流與交往能力，應變能力，信息能力，研究管理能力 B班主任作為班級管理者的特殊素質要求（1）人文素養（2）個性修養

2班主任自我修養的方法（1）反思P159-161（2）學習

（3）創新性實踐P161-162、P164-165

三、班主任自我形象塑造

1班主任對自我形象塑造的定位

2班主任在班級管理教育中樹立形象，形成威信