第一篇：五年級下冊This is my day第一課時教案

五年級下冊This is my day第一課時教案

[教學目標]

1．能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關鍵詞回答問句。

3．能理解并說唱Let's chant部分的歌謠。

4．能夠了解Good to know 部分的內容。

[教學重、難點]

1．本課時的教學重點是掌握A部分Let's learn中的五個動詞短語，并能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。

2．本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發音。

[教具準備]

1．教師準備Let's start部分和主情景圖的教學掛圖。

2．教師準備錄音機和錄音帶。

3．教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元A Let's learn部分的動詞卡片。

4．教師在課前將usually, often, sometimes的單詞卡片貼在教室的墻上。

5．教師課前在黑板上畫一個大鐘，并標注時間刻度。

[教學過程]

1．熱身（Warm-up）

（1）教師站在黑板上的鐘前面，張開手臂演示一個時間，比如：9：30，注意演示時將一只手臂略縮短一些表示時針，另一只手臂表示分針。然后教師提問學生：What time is it? 學生回答：It's...教師請幾名學生來演示并提問：What time is it? 其他學生回答。

（2）教師播放五年級第二單元B部分的歌謠，復習鞏固句型：“What do you do on Saturdays?”

2．預習（Preview）

游戲：“夢想劇場”

教師將全班分成四組，出示動詞卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每組派一名學生看詞卡表演這一系列動作，該組其他學生猜測他 / 她表演的動作名稱，猜對次數多的一組為勝。最后評出兩名表演最出色的學生為“夢想劇場”的“今日之星”。

3．新課呈現（Presentation）

（1）教師請“今日之星”給大家表演一節廣播體操。教師出示單詞卡片：do morning exercises.教師領讀，學生跟讀，教師注意提醒學生 exercise的發音，可分音節由慢到快地教讀。之后教師提問一名學生：Can you do morning exercises? 該學生答：Yes, I can.這名學生再問其他學生，做連鎖操練。操練可以不按座位進行，讓每名學生始終保持積極的狀態。建議教師引入do eye exercises來拓寬學生的詞庫，豐富操練內容。

（2）教師請另一位“今日之星”給大家表演動詞短語play spots。學生也許會猜測為play football / basketball / ping-pong, jogging等。教師可以這樣引導學生：Yes, you're right.We can play...We can play sports.You play sports every day.（3）教師簡筆畫出太陽、月亮，代表早晨和晚上，教學短語：eat breakfast / dinner, 老師領讀，學生跟讀。教師引導學生說：I eat breakfast，學生馬上說at 7：00 in the morning。學生分組做這個游戲，以此方式來操練三個動詞短語。

（4）教師出示單詞卡片have English class，說句子：We have English class。學生學說這個句子。然后教師說：Mr.Wang（該班的語文教師）is here。引導學生說：I have Chinese class。教師繼續列舉各科教師的名字，讓學生說句子，進一步熟悉這一動詞短語。

（5）學生兩人一組用單詞卡片練習本課時動詞短語。說得多且正確的一方為勝者。

（6）上課前教師將寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在教室的墻上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，學生要迅速地聽出，指向這一單詞并重復這個句子。教師注意示范usually的發音。

（7）學生聽A部分Let's learn的錄音，跟讀。教師引導學生快指快說主情景上呈現的動詞詞組。

（8）教師引導學生以比賽的形式拼讀本課時所學短語，要大力表揚能快速并正確地拼讀單詞breakfast和exercises的學生。

Let's start

教師站在黑板上的鐘前面，伸出兩臂作為指針，做出6：00的樣子，問學生：What time is it? 學生應回答：It's six o'clock.教師再做出get up的動作，說：I usually get up at 6:00 in the morning.教師出示Let's start部分的掛圖，指著圖1問學生： When do you get up? 引導學生回答： I get up at...并填寫具體時間。然后教師與學生繼本部分設計的問題如下：

（1）When do you get up?

（2）when do you eat breakfast?

（3）When do you go to school?

（4）When do you eat lunch?

（5）When do you have Chinese class?

（6）When do you eat dinner?

（7）When do you do homework?

（8）When do you watch TV?

（9）When do you go to bed?

Let's play

（1）學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如：I get up / do morning exercises...表演完畢后全班評選最佳拍檔。

（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30...Let's chant

教師放學生用書第二頁Let's chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發音。

Good to know

教師幫助學生理解本部分內容，可用動作解釋動詞短語：clean your hands, brush your teeth等；引導學生在句子中猜測單詞before的意思；并用中文解釋“Rules to follow every day”的含義。

4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）

（1）學生做Let's learn部分的活動手冊配套練習。

（2）學生以Let's chant為模本，用新學的句子和短語重新編寫歌謠。

第二篇：蘇教版五年級語文下冊《水》第一課時 教案

《水》（第一課時）教學預案

響水縣實驗小學 李云霞

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學習課文中的3個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過朗讀課文，感受水的珍貴。

二、教學重難點

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過抓關鍵詞句的朗讀，感受水的珍貴。

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程

（一）激情導入

1.同學們，今天我們學習一篇新的課文，課題叫《水》??但我必須要寫下這個字（板書課題：26 水），因為沒有了水，他們靠什么生存下去呢 ？

也許老師的開場白顯得有些沉重了，但我相信，你們看了這些畫面后，心里也會像我一樣的沉甸甸。

2.播放缺水地區的圖片，配上低沉的音樂。3.看了這些畫面，你想到了什么？ 看了這些畫面，你還想不到什么？ 過渡：其實你想不到的還有很多，讀了課文你會有更多的想不到。

（二）初讀課文

1.請同學們打開課本，大聲地、自由地朗讀課文。注意：讀準字音，讀通讀順句子，把你認為難讀的地方，多讀讀。

2.老師很想知道這些長句子你們讀得怎么樣了？ 出示6個長句子，抽學生朗讀。（1）相機正音：“儲”是翹舌音

“血管里血的流動”“血”前一個讀“xuè”,后一個讀“xiě”。（2）隨機指導生字：“膝”右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”，請同學們在書中田字格里，把這個字認認真真地描一描。

3.我們剛才讀了課文，課文給你留下什么印象？ 過渡：

（三）再讀課文

1.提出話題：課文中哪些地方的描寫讓我想不到？ 2.學生默讀課文，圈圈畫畫有關語句。

3.組織交流（抓住關鍵詞句，通過讀、聽，感受水的珍貴）（1）記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

這句話中哪些詞語特別讓你想不到？不要直接說出來，用你的朗讀告訴大家好嗎？ 其他同學仔細聽，聽的時候靜心凝神，善于傾聽，是學習語文的一項基本功。你一定會聽出什么的？

誰聽出來啦？聽出了什么？

指名讀這句話，感受水來之不易，水的珍貴。（板書：珍貴）（2）“水，成了村子里最珍貴的東西。” 請你再讀一遍，讓我們仔細聽。

我們聽出來了，他把哪個字的字音讀得最重？讓我們再次齊讀，通過讀把信息傳給他人。

大家通過重讀“最”字，是想告訴人們什么？（3）“請我喝酒不如請我喝水。” 你想不到什么？

教師補充：同學們，我們這里1噸水費大約2元，而嚴重缺水的地區1噸水的水費超過50元，他們一年的收入還不到1000元，他們的一年的收入就是不吃不用，也不夠喝水的呀！難怪村里人常說，引讀“請我喝酒不如請我喝水。”這更讓我們感受到了（水的珍貴）。

（4）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。” 我們期盼下雨嗎？

他們期盼在下雨天里（洗澡）。為什么只在雨天洗澡？平常為什么不洗？ 孩子們雨中洗澡是什么樣子的？ 他們心情如何？哪些詞語告訴了我們？ 我們平常洗澡也是這樣子嗎？ 創境朗讀：捧起書，讓我們痛痛快快地讀，感受他們痛快的“淋浴”吧！

通過朗讀，你仿佛看到了什么？還聽到了什么？

他們為什么這樣瘋狂？捧起書，讓我們再次朗讀感受孩子們的瘋狂。（感受水的珍貴）

（5）“特別是在夏天??將要被風干的感覺。” “風干”這個詞是什么意思？

想想過年時，我們常會見到被風干的什么？ 這里指什么被風干？

此時他們身體里失去最多的是什么？

課文第4自然段就非常形象地寫出了我們四兄弟失水過多的樣子，此時我們四兄弟，（引讀）像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣??

將要被曬干的狗尾巴草失去最多的是什么？此時，如果你是那四兄弟中的一位，你最需要的是什么？

你最希望的是什么？ 你最渴望的是什么？ 你唯一需要的是什么？ 你唯一希望的是什么？ ??

當你遇到了水時，是什么感覺？引讀“頓時??‘啊啊’大叫了起來。”

誰給我們洗澡？多少水？幾個人？ 學習生字“勺”的書寫 教師在黑板上指導書寫，通過字中間“丶”的指導，讓學生感受水的稀缺、水的珍貴、洗澡的不易、洗澡的快樂。

教師做母親表演用一勺水給孩子洗澡。引出課文第5自然段。學生練讀第5自然段，體會洗澡的感受。

真想不到，一勺水竟帶給我們如此奇妙的感受，讓我們再次朗讀，再次分享這份奇妙。

仔細聽老師的提示語，我想看看有多少同學能及時地讀出文中相應的句子。

（四）回顧課文 1.《不了情》音樂響起。2.創設情境，回顧課文，讀課題。

3.雖然我和我的鄉親飽受缺水的折磨，但我們仍生活得很快樂，這是為什么？下一次課我們將細細品讀課文。

4.播放“希望之水”圖片。

（五）課外實踐

1.根據課文內容，改一改，唱一唱《不了情》。2.用實際行動保護水資源、節約用水

板書設計：

26.水

珍 貴

第三篇：五年級下冊《橋 》公開課 第一課時優秀PPT 教案

一、導入課題

一、欣賞視頻，導入新課 1.播放視頻《98抗洪》，師深情講述：

1998年我國長江地區發生特大洪澇災害，在黨的領導下，人民子弟兵全力以赴，都將個人生死置之度外，發出人在堤在的誓言。

同學們，你們知道嗎？有一個村莊，也曾受到了洪水的襲擊，而這個村莊中的一座窄窄的橋卻成了唯一的逃生通道，就在這橋邊曾經上演了感人的一幕，現在就讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，去感受那驚心動魄的一幕吧！2.請同學們出手來，跟老師一起板書課題！（這是一個動人的故事）

一、檢查初讀效果，整體感知。

1．下面就請同學自由朗讀課文，注意讀準字音！

2．想想課文主要寫了一件什么事情！

3、下面，老師檢查一下各位同學的預習情況！

（這些生子你們認識嗎），請一位小老師來領讀，他讀對了。我們一起來跟讀兩遍。字正腔圓，非常好！

4、回答問題：現在誰來說說課文主要講了一件什么事情？

本文寫（）在山洪暴發的黎明，老漢，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后和兒子都犧牲了。

過度：這位同學讀懂了課文，概括的十分準確，同學們讓我們一起走進那個特殊的黎明，去感受那驚心動魄的一幕吧！

二、學習課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。

1．下面請同學們跟老師一起合作朗讀，再次感受這場突如其來的災難。

（1）老師朗讀環境描寫內容，學生朗讀人們的慌亂的段落。

師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

師： 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

生：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

3．理解關于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。

（1）出示句子:同學們，跌跌撞撞是什么意思的？ 思考剛才我們讀的句子中還有兩個句子也描寫了人們的這種狀態？，從書中找出來，然后劃下來。

（2）匯報交流，出示相似表達的另外兩個詞句。

A村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

B近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

（3）討論交流產生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發的句子。

1、是什么原因造成他們這個樣子，請同學們回顧我們剛才讀的部分，一共有三個地方。誰想說？

A山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。B近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（我想問一下，本來跳舞是非常美的，C

讓人感覺心情愉快的，但是這里的跳舞卻讓人心情恐慌，為什么？）C人們翻身下床，卻一腳踩進水里。

2、師：他們這么慌張，有沒有出路？

生：有----東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。師;還有一面，南面也沒有路！--連接起來 師：-現在這條路變成了-----一條生命橋，唯一的道路‘生命的道路、存活的道路！師：（板書：）這一條窄窄的橋一條生命橋

（4）重組課文，師生再次合作朗讀。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

過度：就在這重要的時刻，有一個關鍵的人物出現了，請同學們默讀課文7-13體會老漢是怎樣扭轉當時危機的局勢的？

三、學習課文第二部分，體會村支書的先人后己。

1．：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的

生：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

2．】問題：“依次”是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？

問題：老漢如何讓人們從“跌跌撞撞的人們”變成“依次”過橋的呢的？-

男女生分角色讀課文

（2）師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾——黨員——老漢。（板書）

討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？

問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，他為什么要這么做？ 他是黨支部書記，是班長一樣的官員。也就是說，讓村民們先過橋是村民們的職責？----老漢這樣的堅守自己的職責的行為叫----忠于職責！還可以叫做什么---舍己為人

（3）過度：老漢是黨支部書記，他是怎樣要求黨員的呢？誰來跟老師生合作朗讀 再次與學生角色對話。--------誰愿意和老師合作一下！------好一個威嚴的女支書！---------同學們，你們能這樣練習的讀一讀嗎？-----------你們就是是老漢，面對那個特殊的黎明，面對100多名的村名，老漢沙啞的喊著。

四、（體會舍己為人的老漢）過度：就在老漢組織大家一次過橋的時候，意外發生了。1．學生讀描寫環境的，老師讀老漢說的話！,（14—23自然段）。

（1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。在橋塌之前，有兩個感人的場面！請問學門先看這一副圖畫，看看是描寫的那一部分，找出來讀一讀。

（2）自己讀一讀，看看這時的老漢給你留下了怎樣的印象？小伙子，除了是黨員，同時還是老漢的-------兒子---------老漢把自己的兒子揪了起來，把生的希望給了村民---------這叫什么？-----舍己為人！

2、老漢愛自己的兒子嗎----從哪里看出來的？----------小伙子看自己的父親嗎？-----從哪里看出來的？

“你先走。”

“少廢話，快走。”

??這一推，推出了父親對兒子的愛，推出了兒子對父親的愛—師生合作朗讀、、、全班讀---分角色讀（男生、女生）

五、指導學習課文第四部分，理解課題的含義。

1.師配樂誦讀：

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

2.理解課題“橋”的含義。

3.拓展寫話。

同學們，請聽。風嗚咽著，你看，云低垂著，一個滿臉淚橫的老太太被別人攙扶著，來到了墓碑前，也許很多的村名都來了，默默地站在老漢的墓碑前，思緒萬千！老支書是您啊，是您用自己的命救了我們的命，您就是一座橋啊，假如，你是當時的一個村民，你會想些什么，把老師發下去的紙條上！

橋

村民——黨員——老漢

先人后己

村民——黨員——兒子——老漢

舍己為人

第四篇：pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案

pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案

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Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn

執教教師：山東臨沂第一實驗小學 盧英苗 指導評析：山東省臨沂市教研室 尹若飛

一、案例背景分析 1．教學內容分析

在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。

2．教學目標的確定

本節課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我確定了三個教學目標。

（1）通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來做答。

（2）初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。

（3）通過說唱Let's chant部分的歌謠，鞏固復習Let's learn 部分的短語和句子。

3．教學重點、難點的確立

（1）本節的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes.來作答。

（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。

b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。這不單是本節課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節課兩節課就能達到的教學目標。

4．教具準備

乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。

二、教學過程

Step 1：Warm-up, TPR活動

T: Hello, boys and girls.This class I'll divide you into 4 groups.Group1．2.3.4.T: Before class.Let's warm up.Please follow me.Do as I do.1．復習動詞：（邊做動作邊說）

eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）

2．復習詞組：

set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3．sing a song: 《I can help》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。

（設計思路： 在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。）

Step 2.Unit 4 What are you doing 的導入及板書。1．T: Boys and girls.Here’s a ping-pong.Do you like playing ping-pong.（做動作）Please look at me.What am I doing now?（邊托球邊解釋：現在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領讀邊板書）

2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing ping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’m---ing領讀、板書。）

3．T: From this class.We’ll learn Unit 4.What are doing?（設計思路：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過play ping-pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am ___ing.）

Step 3.Presentation 1．Free talk 引出do the dishes.T: Hello.What's your name? S1:（回答）Nice to meet you.By the way, can you do housework? What can you do? Great.You're helpful.T: Hello.What can you do at home? S2:（回答）

Good boy/girl.You're helpful.T: Boys and girls，can you do housework? Ss: Yes.T: You're helpful.Please guess what I can do at home.Look carefully.（師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you---”）

T: Yes, I can do the dishes.Who can write the phrases?（師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now.Please try.）

T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板書領讀：do add-ing is pronounced /i□/---doing.再次板書：I am=I'm（領讀，拿盤子準備傳）T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（領讀3－4遍之后開始傳，全體同學一起打著節奏問：What are you doing? 當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）

（設計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型 What are you doing ?）

2.cook dinner T:（與最后一名學生對話）You can do the dishes.Can you cook dinner？

S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: You’re helpful.Please do an action and say.如果生回答No, I can’t 老師邊做動作邊啟發鼓勵學生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinner T: It means: cook the meals.Here’s a pot.Who can ask me with the sentence :（指標題）T: I am cooking dinner.I am cooking fish.Mmm-Yummy.（板書－ing.Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號）

T: Now, please cook something and practise in pairs.You can cook eggs.noodle,.tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm----Yummy.SA.What are you doing? SA: I’m----.（讓兩名學生一組起來匯報）

（設計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）

3．read a book.[注意與read books的比較] T: Wonderful.Please come here.This is for you.（把故事書獎勵給學生）Please sit on the chair and read it.（師指正在讀書的學生說）read a book.板書并領讀。

T:（師蹲下去問）What are you doing?

（引導學生試著加ing,并讀出）Please add-ing and try to read it.（師畫連字符號）Who can help her? Wonderful.This is for you[發獎品] T: I have many books here.（師邊說邊走下去將書分給學生）Please read it!引導學生用句型來問答

T:（師啟發學生說出具體的書目）You’re reading a Chinese book.（設計思路：當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現在正在進行的這一動作）

4．draw pictures T: You’re reading a picture book.Let’s see.（老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures，beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領讀。）

T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together.Please draw one thing.You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（設計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。）

5．answer the phone T:（電話鈴聲響起）I’m sorry.Please wait a minute.Let me answer the phone.（老師拿起聽筒）

Hello.It’s Miss Lu.I’m having English class.I’m very busy.Bye.（放下電話教學詞組answer the phone）Practice:

A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。

B、T: Next, practise in pairs.Use your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。）A: Hello.B: Hi.It's ________.What are you doing? A: I'm answering the phone.What are you doing? B: I'm _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）

（設計思路：老師接電話時說：Hello!It's Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結，又可滲透下節課Let's talk的內容。）

Step 4 Practise

1．Listen to the tape.Listen, point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）

3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?

T: I’m doing the dishes.（教師邊做動作邊說）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做）

5．Play a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I'm _ing來回答。

（設計思路：聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內容，在Let's chant之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。）

Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic.Group3 is going to have a sports meeting.Group4 is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發下去。）

1．首先從課前發下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。2．學生發現問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。

3．小組內練習，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分討論。

4．記者采訪做現場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。

（設計思路：在這一活動中，共歸類復習動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應填寫ing ,對run.swim.set三個動詞的處理,在這里做一說明,由于教學設計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節的教學內容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發現不能對應填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當口語活動進入到實際運用的層面時，僅僅滿足于What are you doing? I'm____ing.的問答是不夠的，我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學生能夠說得出來的，經過再三思考，我選了這四個場景。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）

Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節課的教學提供真實的語言材料。）

附：板書設計

三、課后反思

1．本節課是學生學習現在進行時的第一課時，因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。

2．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態的教學中，注重學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學中，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環節。注重培養學生主動思維的能力主要體現在：教學cook dinner詞組時引導學生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學 read a book 時引導學生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。

3．在拓展環節的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。

4．本節課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現場指導。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。雖然情景創設的很到位，學生的積極性也很高，但一節課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創設更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現在想來，教學過程中細小環節的處理對情景創設的真實性是多么重要。

四、課后評析

這是PEP 五下 Unit 4的內容，學生從本單元起開始接觸現在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來作答；能夠初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設計具有可操作性，創設直觀情境進行呈現和練習，在整個教學設計和實施的過程中做到了環環相扣，層層推進。

具體說來本教學設計具有以下幾個特點：

1．以舊帶新。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato;由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在拓展練習環節中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24 個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。

2．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設計本課時注意到了幾個詞組之間的關系，由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將read a book 引出；當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節課Let's talk的內容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環環相扣。

3．精心設計活動。在練習doing the dishes這一詞組時老師設計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問，節奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。在練習answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結，出示對話提示，小組練習。

4．學生嘗試學習。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學生現在分詞的構成及加了ing怎么讀，從read開始讓學生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規律。再如嘗試書寫并發現規律，在拓展練習中學生嘗試在發下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發現大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發現問題，教師解決問題。

5．注重能力培養和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發展學生的思維和運用語言的能力。如cook dinner 引導出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如啟發學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設計的打電話的練習，將日常對話與本課內容結合起來在交際中進行實際的練習。在拓展練習的環節，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，用學過的24個詞組在各自的場景內進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么。在這一環節中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。

總之，在教師的精心設計中，在循序漸進的呈現和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎。本課的設計較好地體現了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發展。

PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿

今天，我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時Let's chant，Let's learn，Let's talk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。

一、說課程標準。

英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我在教學中設置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。

二、說教材。

本課將重點學習五個動詞短語和句型What are you doing? I am...以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進行口語交際；What are you doing? I am...2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

3.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，編對話并表演。

三、說教法和學法：

1、聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發音、正確的語音語調。

2、講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。

4、積累法。在教授學生掌握新單詞的同時，鼓勵學生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進行詞語積累時，及時給予評價，讓學生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。

四、說教學過程。

1、通過學生的自由話題和師生對話，自然導入新課。在學生的Free talk中，涉及到上學期的I can...句型，也為新課做了鋪墊。

2、在教學中，我通過TPR和盤子，鍋產等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。

3、在詞匯的教學中，既強調了單詞中元音及字母的發音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現。

4、本節課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內容。

5、在操練句型時，通過開展開火車游戲，達到了語言交際的目的，并使更多的學生參與到了學習中來。

6、在pair work 中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創新意識：尤其是通過設置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。

五、本節課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結合的方式，并在最后進行了終結性評價。

Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計 教學目標：

Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：

1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。

3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。

do the dishes

cook the meals read a book

set the table

do homework

clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？

T：Oh！I am drawing pictures。

（Show and write the sentence：What are you doing？）

Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。

Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。

a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？

Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結：正在做的事情動詞后要加ing。

c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。

cook dinner

read a book

answer the phone Three快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。

游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。

Four接力問答

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）

Five說說唱唱

教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。

再次播放，鼓勵學生跟讀。

學生看書自己認讀。

分小組練習說唱。

展示說唱歌謠情況。

Six生活再現

教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計 教學目標： Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：

1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。

3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。do the dishes

cook the meals read a book

set the table

do homework

clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？

T：Oh！I am drawing pictures。

（Show and write the sentence：What are you doing？）

Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。

Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？

Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結：正在做的事情動詞后要加ing。

c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。

cook dinner

read a book

answer the phone Three快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。

游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。

Four接力問答

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）

Five說說唱唱

教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。

再次播放，鼓勵學生跟讀。

學生看書自己認讀。

分小組練習說唱。

展示說唱歌謠情況。

Six生活再現

教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.PEP小學英語六年級下冊各單元作文范例及點評 My friend and I I’ve got a lovely friend at school.His name is Jack.Jack is 12 years old now.I’m 11.He’s older than me.He’s 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s taller and stronger.He’s 43 kg and I’m 41 kg.He’s heavier.We’ve got round faces and short hair.But my eyes are bigger and my legs are longer.Our favourite colours are white and blue.We like summer best.We both like sports, too.On Saturdays, we play table tennis.On Sundays, we play basketball.He’s good at basketball.But I do better at table tennis.We laugh and play together.How happy we are!

【要領點評】

寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。既然寫作范圍是兩個人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。不能只描寫朋友，也不能只敘述我。這無形中增加了寫作的難度。解決這個難點的關鍵是：找出兩個人幾方面的異同。可以通過常見的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個人的具體實際情況，再進行比較，通過比較突出每個人物的特點。這樣就把人物活靈活現的展現給讀者了。

時態：像此類題目的作文，運用一般現在時即可。句型：因為涉及兩個人的比較，不要忘記使用比較級句型：A+be+比較級+than+B。

注意：在列舉兩個人的“體貌、喜好”等方面情況時，應一邊列舉，一邊比較。不要一味指出不同，還要列舉相同之處。兩人能成為朋友，一定有共同語言和喜好，共性不容忽視。在表達喜好時，不同的句型應交叉運用，避免枯燥的重復。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，為突出不同時間做不同運動，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鮮明對比。常使用并列連詞and 和轉折連詞 but，使文章讀起來更流暢。結尾以How happy we are!突出了兩人從友誼中得到的快樂！

A Bad Cold I’m not feeling well today.I think I have a bad cold.I have a headache.I have a fever.My nose hurts.My throat is sore.I have to take some medicine and stay in bed.My parents will take me to the hospital.What a bad cold!I hope I can be better soon.And I want to go to school.【要領點評】

寫法：這篇習作是按照時間順序記敘了得病、病的癥狀、服藥及治療的全過程。寫出了小作者希望快點康復，好去上學的愿望。

時態：這篇文章可以采用一般現在時來寫。如果主語是第三人稱單數，動詞別忘加s。

句型：要用feel 加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。注意：在表示疾病時，可以使用-ache,hurt 和sore。不要只用一個單詞，以避免枯燥。要寫出得病后的簡單治療及心情，不能只寫得病的情況。常見病句：My nose is hurt。因為be后面要加形容詞，而hurt是動詞，因此應使用sore；東西放在床上要用on the bed。生病，是臥床不起，應該說stay in bed。

表示吃藥時，通過用take some medicine，不用eat。詞匯量要控制在40~60之間。

Zoom’s Weekend

Zoom had a busy weekend.On Saturday morning, he washed his clothes and went to a park.He did his homework and went fishing on Saturday afternoon.On Sunday morning, he cleaned his room and visited his grandparents.He played football and watch TV on Sunday afternoon.Zoom was too tired.【要領點評】

寫法：這篇習作是按時間順序記敘了Zoom的周末活動。時態：這篇文章可以用三種時態來寫，由于本單元主要講的是一般過去時態，所以我們采用一般過去時態比較合適。句型：主語+動詞過去式+過去時間。

注意：活動的相關表達法采用新舊知識結合的方法，但要注意動詞過去式的拼寫。

Tom’s Holiday

Tom went to Beijing by plane on his holiday.Every day he had fun with his parents.They went to the Nature Park.They saw elephants.They went swimming.They ate lots of delicious food.They also took many beautiful pictures.They will come back home tomorrow.In a word, they enjoy their holiday.【要領點評】

寫法：這篇習作是按照地點的順序記敘假期里的活動，記敘了假期里去北京做了哪些活動以及對活動的感受。

時態：這篇文章可采用兩種時態來寫。由于本單元主要講述的是一般過去時的用法，所以這里大部分我們采用一般過去時比較合適。

句型：主語+動詞過去式+其他…… 主語+will+動詞原形+其他…… 注意：活動的相關表達法可采用舊知識和新知識相結合去寫，但要注意動詞過去式的變化規則。例：eat 的過去式為ate，為不規則變化。

A Post Card from John Dear Sarah, This post card shows you a picture from my holiday.We got Kunming on Wednesday.On the first day we visited Stone Forest.It’s very beautiful.I love it very much.On Thursday Kathy and I got lost in the city.We asked a policeman for help.He helped us find the hotel.On Friday we went to a small village.We saw folk dances and ate some fresh vegetables from the farm.We enjoyed ourselves.Last day we went shopping ane bought some presents for friends.Tomorrow we will be back home.John

【要領點評】 寫法：這是一封明信片，按照時間順序記敘了約翰假期去昆明度假這幾天的活動。分別記敘了游覽石林，迷路，看民族舞，購物，買禮物等活動。

時態：這篇文章由于是記敘已經發過的事，所以大部分可以采用一般過去時來寫。

句型：主語+動詞過去式+其他。

注意：描述已經發生過的事要用一般過去時，在寫這篇文章的時候要注意動詞的過去式的變化，尤其是動詞過去式的不規則變化。沒發生過的事要用一般將來時。

A Farewell Party It’s the end of the school year.The students in Class Three have a farewell party.They invite their parents to the party.Many students have performance at the party.Look!Chen Jie is singing songs.Zhang Peng is playing the piano.Sarah is playing the erhu.Mike is doing Chinese Kung fu.What is Miss White doing? She is dancing.Everybody has a lot of fun.But Liu Yun isn’t here.She has a cold.She is at home.The classmates are going to visit her after party.They prepare many gifts fot her.And they will take a picture together.【要領點評】

寫法：這篇習作記敘了一個告別晚會。記敘了學年末的告別晚會上大家都表演了什么節目，以及晚會后大家要去看望劉蕓的故事。

時態：這篇習作可采用三種時態來寫。由于本單元主要出現的時態是一般將來時和現在進行時，所以這里我們才用一般現在時，現在進行時和一般將來時來寫。句型：一般現在時：主語+動詞原形+其他。現在進行時：主語+現在分詞+其他。

一般將來時：主語+ be going to / will +動詞原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的時態比較多，所以要注意一下時態的變化。學生們都在表演什么節目可以用現在進行時，將要去做什么，要用將來時。另外還要注意，一般現在時在肯定句中，主語是第三人稱單數，謂語動詞也要用第三人稱單數。

PEP三年級英語上冊對話總復習

一、牢記下面的對話，會讓你的英語說得更好！更棒！對話1: 見面打招呼，自我介紹以及道別等用語。學生1：Hello！

你好！學生2：Hi！

你好！

學生3：Hello，I’m Wu Yifan.你好，我的名字叫吳一凡。學生4：Hi，I’m Sarah.你好，我是薩拉。學生: Bye, Miss White！

再見，懷特小姐！老師: Goodbye!

再見！

對話2: 詢問對方的姓名,道別的另一種表示法：See you.學生1: Hello, I’m Mike.What’s your name? 你好，我是邁克。你叫什么名字？

學生2: My name’s Chen Jie.我的名字叫陳潔。

學生1: Bye!

再見！學生3&4: See you!

再見！對話3: 上午問候語.首次見面問候語 提出建議的表達(let’s)及回應(OK)學生1: Good morning!

早上好！學生2: Good morning!

早上好！學生1: Hello!

你好！學生2: Hi!

你好！學生2: This is John.這是約翰。學生1: Nice to meet you.見到你真高興！學生1:Let’s go to school.讓我們一起去上學。學生2: OK!

好的。對話4: 學習下午問候語

學生1:Hi, Mom!

你好，媽媽！媽媽: Hi!

你好！

學生1: Mom, this is Mike.媽媽，這是邁克。媽媽: Good afternoon, Mike.下午好，邁克。學生2: Good afternoon.Nice to meet you.下午好，見到你真高興。

媽媽: Nice to meet you, too.見到你我也很高興。對話5: How are you？及其回答的主要適用的場合，Black： Good morning, Miss Green.How are you? 早上好，格林小姐。你近來好

Green：Fine, thank you.Mr.Black.This is Miss White.好。謝謝。布朗先生，這是懷特小姐。

Black： Nice to meet you.見到你真高興。White： Nice to meet you, too.見到你我也很高興。

對話6: 對問候的多種回答語。對建議(let’s)的回應(Great)學生1: Hi, Mike!

你好，邁克。

學生2: Hi, Sarah!How are you?

你好，薩拉！近來好嗎？ 學生1: Fine, thanks.How are you?

很好，謝謝！你呢？ 學生2: I’m fine.Thank you.我也很好，謝謝。學生1: Let’s paint!

我們一起去一畫畫吧。學生2: Great!

太棒了。學生2: Bye, Mom!

再見，媽媽。Mom: Bye!

再見。對話7: 某人擁有某物（I have…）表示贊美的感嘆詞語（Cool!.Super!.Great!Wow!）

學生1: Look, I have a rabbit.看，我有一只兔子。學生2: Cool!

酷。

學生1: Look, I have a Panda.看，我有一只熊貓 學生2: Super!

棒極了。

學生1: Look, I have a Monkey!.看，我有一只猴子！學生2: Great!

棒極了。

學生1: Look, I have a Zoo.看，我有一個動物園。學生2: Wow!

哇！

對話8: 向別人提出要求（May I….）及應對的語言（Sure.Here you are.）

學生1：I have a Teddy Bear.看，我有一只貝貝熊。學生2: Oh, really? May I have a look? 哦，真的嗎？我可以看一下嗎？

學生1: Sure.Here you are.當然可以，給你。學生1: Thank you.Oh, it’s nice!I like it.謝謝！哦，它好漂亮！我喜歡它。

學生1: Thanks.謝謝。

對話9：表達自己喜歡的食物（I like….）請別人吃東西時的表達語。（Have some….）

學生1: I like hamburgers.我喜歡漢堡包。學生2: I like hot dogs.我喜歡熱狗。

W: Here you are.Hot dogs and hamburgers.給你。熱狗和漢堡包。

學生1: Thank you.I like French fries.謝謝。我喜歡炸薯條。

學生2: Me too.我也是。W: OK!Have some French fries.好的！請吃些炸薯條。學生1: Thank you.謝謝。

對話10：詢問自己是否能得到想要的東西（Can I have …？）對別人向自己致謝后的表達

（You’re welcome）學生1: Have some juice!

喝些果汁吧。學生2: No, thanks.I like Coke.不，謝謝。我喜歡可樂。學生3: Me too.我也是。學生1: OK.Here you are.好的。給你。學生2: Thank you.謝謝。學生1: You’re welcome.不客氣。學生1: Can I have some chicken?

我可以吃些雞腿嗎？

學生3: Sure.Here you are.可以，給你。學生1: Thank you.謝謝。學生3: You’re welcome.不客氣。對話11：詢問年齡及根據實際情況和意愿表達年齡。學生1: Hello，Sarah.This is my friend.Wu Yifan.你好，薩拉。這是我的朋友，吳一凡。

學生2: Happy birthday!

生日快樂！學生3: Thank you.謝謝。學生2: How old are you?

你幾歲啦？ 學生3: I’m 9.Let’s eat the birthday cake.我九歲了。讓我們一起吃生日蛋糕吧 學生1: Great!好極了！

對話12：如何就數字的多少進行提問和問答。

Zoom：How many balloons?

有多少個氣球？ Zip: 4

4個。

Zoom：How many gifts?

有多少份禮物？ Zip:

10份。

Zoom: How many cakes?

有多少個蛋糕？ Zip:

One cake.一個蛋糕。學生1: This is for you, Zip!

這是給你的，吉姆。學生2: Happy birthday!

生日快樂！Zip: Wow!Thank you.哇！謝謝！給下列問句配上合適的答句？

1.A: Hi!

B: Hello!

(你好!)

(你好!)

2.A：What’s your name？

你的名字是什么？

B：My name’s Chen Jie.我的名字是陳潔。3.A: Bye.Good bye!(再見)

B: See you.(再見)Goodbye.(再見)4.A: I have a pencil bagruler.我有一只鉛筆書包尺子。

B: Me too.我也有。

5.A: Good morning.B: Good morning!

早上好!

早上好！

6.A: Good afternoon!

B: Good afternoon!下午好！下午好！

7.A: Nice to meet you!遇見你很高興。B: Nice to meet you，too!遇見你也很高興！

8.A: Let’s go to school!讓我們一起去上學！

B: OK!好的。

9.A: How are you ?

你好嗎？

B: I’m fine thank you.Fine, thanks Very well, thank you!我很好，謝謝你。

10.A: Let’s paint.B: Great!

讓我們畫畫。

棒極了！

11.A: Look I have a rabbitmonkey.看，我有一只兔子猴子。

B: CoolSuper Great Wow!

酷超級好棒極了好厲害.12.A: May I have a look?

我可以看一看嗎？

B: Sure.Here you are!

當然可以。給你！13.A: Have some French fries.吃一些炸薯條。B: Thank you.No, thanks.謝謝你。不，謝謝你。14.A: What do you like? 你喜歡什么？B: I like hot dogs.我喜歡熱狗。

15.A: Can I have some chicken？

我能吃一些雞肉？

B: Sure here you are.當然可以，給你。16.A: Thank you.B: You're welcome.謝謝你。別客氣。17.A：B: Happy birthday.B: Thank you.生日快樂！謝謝。18.A: How old are you? B: I’m nine.你幾歲啦？ 我九歲。

19.A: Let's eat the birthday cake.讓我們吃生日蛋糕B: Great!棒極了！

20.A: How many balloons gifts? 多少個氣球禮物B: Four ten.四 十。

21.A:Who are you？ 你是誰?

B: I'm Mike.我是邁克。A:Where is you hand? 你的在哪里？B:Here it is.在這里。

PEP英語三年級（上冊）三會單詞

Unit 1：pen 鋼筆 pencil 鉛筆 pencil-case 鉛筆盒 ruler 尺子 eraser 橡皮

crayon 蠟筆book 書bag 書包sharpener 卷筆刀school 學校

Unit 2： head 頭 face 臉 nose 鼻子mouth 嘴 eye 眼睛 ear 耳朵 arm 胳膊

finger 手指 leg 腿 foot 腳 body 身體

Unit3：red 紅色的 yellow 黃色的 green 綠色的 blue 藍色的 purple 紫色的 white 白色的black 黑色的 orange 橙色的 pink 粉色的 brown 棕色的

Unit 4：cat 貓 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊貓

rabbit 兔子 duck 鴨子 pig 豬 bird 鳥bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠 Unit 5：cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 熱狗 hamburger 漢堡包 chicken 雞肉

French fries 榨薯條 Coke 可樂 juice 果汁 milk 牛奶 water 水 tea 茶 coffee 咖啡

Unit 6：one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九ten 十 doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 風箏 balloon 氣球 car 小汽車 plane 飛機

PEP英語三年級（下冊）三會單詞

Unit 1：boy 男孩 girl 女孩teacher 教師student 學生this 這個my 我的friend 朋友I’m=I am 我是nice 好的；愉快的good morning 早上好good afternoon下午好meet 遇見；碰見goodbye 再見too 也；太

Unit 2：father 父親；爸爸dad 爸爸（口語）mother 母親；媽媽mom 媽媽（口語）man 男人woman女人grandmother（外）祖母grandma（口語）（外）祖母grandfather（外）祖父grandpa（口語）（外）祖父sister 姐妹brother 兄妹let’s=let us 讓我們great 太好了really 真地；確切地and 和；并且how 多么；怎么樣

Unit 3：eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四fifteen十五sixteen 十六

seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty 二十how many 多少 can 能夠；可以look at 看；瞧 Unit 4：peach 桃pear 梨orange 橙子watermelon 西瓜apple 蘋果banana 香蕉strawberry 草莓grape 葡萄like 喜歡some 一些；某些thanks 多謝

Unit 5：bus 公共汽車bike 自行車taxi 出租車jeep 吉普車desk 課桌chair 椅子walkman 隨身聽lamp 臺燈your 你的；你們的zoo 動物園

Unit 6：small 小的big 大的long 長的short 短的；矮的tall 高的giraffe 長頸鹿deer 鹿

PEP四年級上冊四會單詞詞匯表

Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；這那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照片)wall(墻壁)的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(時間)it’s=it i鐘)math(數學)Chinese(語文)English(英語)P.E.(體育)music(音樂)foUnit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們

Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many（PEP四年級下冊四會單詞詞匯表

Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；的)that(那；那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照板)yes(是；是的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八么)time(時間)it’s=it is …o’clock(…點鐘)math(數學)Chinese(語文育)music(音樂)for(為；給)class(課程)Unit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many

PEP五年級上冊四會單詞詞匯表

Unit 1：Young（年輕的）funny（滑稽可笑的）tall（高的）strong（強壯的）kind（和藹的、親切的）old（年老的）short（矮的）thin（瘦的）Mr（先生）like（像、喜歡）strict（嚴格的）smart（聰明的、巧妙的）active（積極的、活躍的）quiet（安靜的、文靜的）very（很、非常）but（但是）Unit 2：Mondy（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）day（天）have（有、吃）on（在…..時候）do homework（做作業）watch TV（看電視）read books（讀書）

Unit 3：eggplant（茄子）fish（魚）green beans（青豆）tofu（豆腐）potato（土豆）tomato（西紅柿）for（為）lunch（中餐）we（我們）tasty（好吃的）sweet（甜的）sour（酸的）fresh（新鮮的）salty（咸的）favourite（最喜歡的）they are（他們是）fruit（水果）grape（葡萄）

Unit 4：Cook the meals（）water the flowers（澆花）sweep the floor（掃地）clean the bedroom（打掃臥室）make the bed（鋪床）set the table（擺飯桌）wash the clothes（洗碗碟）do the dishes（收拾衣服）use a computer（使用計算機)Unit 5：curtain（空調）trash bin（垃圾箱）closet（壁櫥）mirror（鏡子）end table（床頭柜）bedroom（臥室）kitchen（廚房）bathroom（衛生間）living room（客廳）in（在…里面）on（在…上面）under（在…下面）near（在..旁邊）behind（在…后邊）clothes（衣服）

Unit 6：river（河流）flower（花）grass（草）lake（湖泊）forest（森林）path（路）pake（公園）picture（照片）hourse（房子）bridge（橋）tree（樹）road（公路）building（建筑物）clean（干凈的）

PEP五年級下冊四會單詞詞匯表

Unit 1：do morning exercises（晨練）eat breakfast（吃早飯）have English class（上英語課）play sports（進行體育運動）eat dinner（吃晚飯）when（什么時候）evening（夜晚；晚上）

get up（起床）at（在……點鐘）usually（通常；一般）noon（中午）climb mountains（爬山）go shopping（購物；買東西）play the piano（彈鋼琴）visit grandparents（看望祖父母）go hiking（去遠足）weekend（周末）often（經常）sometimes（有時候）

Unit 2：spring（春天）summer（夏天）fall（秋天）winter（冬天）season季節）which（哪一個）best（最；極）swim（游泳）fly kites（放風箏）skate（滑冰；滑冰鞋）make a snowman（堆雪人）plant trees（種樹）why（為什么）because（因為）sleep（睡覺）

Unit 3：Jan./January（一月）Feb./February（二月）Mar./March（三月）Apr./April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）Aug./Augest（八月）Sept./September（九月）Oct./October（十月）

第五篇：五年級數學下冊第一單元課時備課

第一單元 ： 圖形的變換

第一課時

課題：軸對稱

教學內容:教材第3～4頁例1和例2。教學目標：

1、通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸系列活動，2、使學生正確認識軸對稱圖形的意義及特征；

3、掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸

4、培養和發展學生的實驗操作能力，發現美和創造美的能力。

教材分析：

在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半，這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱特征和性質并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學情分析：

學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱，初步認識了軸對稱圖形，在此基礎上本節讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質。

重點難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學準備：幻燈片、課件。

教學過程：

一、復習引入：

（1）欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。（2）學生相互交流

你們還見過哪些軸對稱圖形？（3）軸對稱圖形的概念：

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。（4）通過例題探究軸對稱圖形的性質：

例題1：

同學們用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什么規律。學生交流

教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等”我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者作對稱圖形。

二、課內練習。

1．設計一個軸對稱圖形

三、教學畫對稱圖形。

例題2：

（1）引導學生思考：

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應該畫多長？

（2）在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。

（3）通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。

四、練習：

1、課內練習一-----第1、2題。

2、課外作業： 板書設計：

軸 對 稱

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。教學反思：

第二課時 課題：旋 轉

教學內容：教材第5～5頁例3和例題4。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法。

學情分析：

由于學生對生活中的旋轉觀察有所認識，讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考何描述出指針從12到1是怎樣旋轉的。

重點難點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學準備：幻燈片、課件。教學過程：

一、導入

課件出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？

你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。

而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。

二、學習新課

1、生活中的平移。

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。你們想親身體驗一下平移嗎？

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

2、生活中的旋轉： 你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

“你見過哪些旋轉現象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。

同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！

3．學習例題3：

（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。

（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。4．學習例題4：

（1）引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格。

（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。（4）課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。5．課內練習： 2．第6頁2題。3．第9頁4題、板書設計：

旋 轉

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動 教學反思：

第三課時

課題： 欣 賞 設 計

教學內容：教材第7～11頁。

教學目標：

1．通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。2．欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。

3．學生感受圖形的美，進而培養學生的空間想象能力和審美意識。

教材分析：

這是一節實踐與綜合應用數學知識與方法的活動，本節分為兩部分。學情分析：

學生已經掌握了在方格紙上將圖形平移，對稱和旋轉的方法，本節以獨立完成設計圖案的任務為主，再在本班展示交流。重點難點：

1．能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

圖形就是軸對稱圖形。2．感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。教學準備：幻燈片、課件。教學過程

一、情境導入

利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。

二、學習新課

(一)圖案欣賞：

1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓學生盡情發表自己的感受。(二)說一說：

1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？

2．上面哪幅圖是對稱的？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。

三、鞏固練習

（一）反饋練習： 完成第8頁3題。

1、這個圖案我們應該怎樣畫？

2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？

（二）拓展練習：

1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。

2、交流并欣賞。說一說好在哪里？

四、全課總結

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

五、布置作業： 教材第9頁第5題。板書設計：

欣賞和設計

圖案1 圖案2 圖案3 圖案4 對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。教學反思：

第四課時 課題：欣賞與設計練習課

教學內容：教材第8～11頁。教學目標

1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自己以后創作圖案提供借鑒。2.通過欣賞圖案，發展學生的審美意識和空間觀念。

3.自己經歷創作實踐的整個過程，感受創作的樂趣，進一步培養學生的審美情趣。重點難點 ：

1．進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。2．加深感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。教學準備：

課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。教學過程：

一、展覽導入

課前讓學生收集圖案，以小組為單位進行交流。

思考：這些圖案是怎樣設計的，它有什么特點？

指名介紹本組中最美的圖案，并結合思考說一說它的特點。

二、學習新課

（一）嘗試創造：

讓學生做第8頁第1、2題。

1、鼓勵學生用學過的圖形設計圖案，對不同的學生提出不同的要求。

2、交流時，教師對有創意、繪圖美觀的同學給予表揚和激勵。

（二）設計圖案：

做第10頁“實踐活動”7題。

1、提出三個步驟：

（1）先選擇一個喜歡的圖形；

（2）再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法；（3）動手繪制圖案。

2、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案后，全班交流。

三、鞏固練習

（一）反饋練習：

1、制作“雪花”：

取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁。可以經過多次練習，直到會剪一朵美麗的“雪花”。

2．作品展示。

3、獨立觀察并嘗試做第9頁第5題。

四、全課總結

全班交流各自的作品，選出好的作品互相評價，全班展覽。板書設計：

欣賞和設計練習課 圖片1 圖片2 教學反思：