第一篇：教科版小學五年級下學期語文第五單元《南轅北轍》教案1

教科版五年級下：《南轅北轍》教學設計1

教學目標：

1.理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

2.通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

教學重點：理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

教學難點：體會、領悟道理。

教學具： 大黑板 多媒體課件

預習要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內容。

教學過程：

一、自學質疑

1.自由閱讀，個人質疑。

① 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

② 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2.學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

3.組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導

二、討論解疑

1.隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2.通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3.學習小組組織討論。

⑴ 組長負責結合組員。

⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1.組員匯報形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2.評點講析

⑴ 動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）

⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色 ：坐車人 B角色：朋友

⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北▲

結果：離楚國越來越遠

南 ▼（楚國）

3.引申闡發道理

⑴ 總結故事內容，復述故事。

⑵ 講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1.自由閱讀，指名復述。

2.小組結合，導演故事。

①分擔角色 ②人物語言、動作、表情

3.總結小評，啟發教育

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業布置

1.把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2.根據自己學文體會，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

第二篇：小學語文五年級蘇教版第五單元教案（模版）

小學語文（蘇教版）五年級下冊第五單元教材簡析及教學設計

琴潭實驗學校五年級語文組

一、本單元教材解讀。

主題：【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好 第五單元由3篇敘事散文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛因斯坦和小女孩》和1篇說理文《談禮貌》組成，折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好，另包括一次習作和一次練習。

《愛如茉莉》用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。《月光啟蒙》是一篇淳樸優美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。《愛因斯坦和小女孩》記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統，與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學本組課文時，應注重引導學生聯系生活實際談感受，加深學生對文本的理解。還應注意引導學生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨特的見解通過朗讀表達出來。

習作五：請寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手），寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。

練習五：本次練習安排了五個項目，內容包括語文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字，其中語文與生活、口語交際是訓練重點。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯系上下文理解詞語的意思，并能用指定的詞語造句。

4、理解課文內容，了解作者的表達方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、能選擇一兩個具體事例來寫身邊的一位小能人。

三、時間安排：

《愛如茉莉》 2課時 《月光啟蒙》 2課時 《愛因斯坦和小女孩》 2課時 《談禮貌》 2課時 《習作5》 2課時 練習5》 2課時愛如茉莉

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，認識2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

4、聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學重點：課文的第三段，通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛。教學難點：指導學生理解“真愛就像茉莉”。

教學時間：兩課時

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1、語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2、板書課題，引導質疑：茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1、自學課文。要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2、檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1、練讀詞語

2、趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3、描紅臨寫

四、布置作業

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2、學生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇、潔白純凈、詩意、彌漫、縷縷幽香、裊裊

3、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1、描述：爸爸和媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2、班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱??愛如茉莉”

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體回歸。

2、出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會心一笑，愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。月光啟蒙

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。

2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

2、檢查自學情況

（1）讀生字詞，相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。

混沌：形容無知無識的樣子。

3、通讀課文，思考分段

第一段（1～5）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。

第二段（6～13）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（14）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

4、質疑問難

三、指導書寫

第二課時

一、導入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。

二、精讀指導

1、學習1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時內心的感受

（2）學生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學習6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

②指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

板書：

17．月光啟蒙

唱歌謠

講故事

使我展開了想象的翅膀，唱童謠

飛向詩歌的王國

猜謎語

愛因斯坦和小女孩

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“一面??一面??”、“只好”造句。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學重點：愛因斯坦與小女孩的三次相遇。教學準備：寫有重點句子的小黑板

教學時間：二課時 第一課時

一、談話導入

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）把課文讀通順，聯系上下文理解詞語的意思。（2）思考：他們之間發生了怎樣的故事？（3）在不理解的地方做個記號。

2、學生自讀。

3、檢查自學情況。

4、理清課文脈絡，給課文分段。

5、再次快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。根據學生交流出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著??愛因斯坦和小女孩??”把你從三句話中體會到的內容說一說。

（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

6、讀到這里，你還想知道什么呢？引導讓學生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）

三、精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發。

A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊??一邊??”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為??所以??”說說原因。

（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

第二課時

一、復習導入：

從愛因斯坦與小女孩的第一次相遇，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？

二、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）說說“一面??一面??”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

4、分角色讀第二段。

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

三、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

四、作業

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

板書：

第一次相遇

撞

愛因斯坦與小女孩

第二次相遇

遇

第三次相遇

等待

談禮貌

教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。教具準備：小黑板

教學時間：二課時 第一課時

一、導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題，齊讀課題，學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？??）

二、初讀課文

1、提出自學要求。

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：（出示小黑板）

（1）讀新詞語：

（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。（放到下節課討論）

四、指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫生字，邊寫邊講述注意點

五、布置作業

第二課時

章〗

一、質疑導入，激發情趣

上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

學生思考問題

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。

3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

（二）精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

練讀，交流讀，評點，板書：故事說理

2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）

完成如下板書：神態、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）

板書：貼切

小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

三、交流收獲，自悟自得

學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

齊讀第五自然段。交流。

四、總結

1、說說這篇課文的表達方法。

2、完成課后練習

根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

3、練習說話。（準備、交流、評點）

習作5

教學目標：

1、寫人的習作練習，寫一個“我身邊的小能人”。

2、學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。

3、弄清征文啟事的要點，練習向各種兒童報刊投稿。教學重點：用一兩個事例反映人物特點。

教學難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。教學過程：

一、談話激趣，揭題：

1、課前談話：上課前我們先聊一聊，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？

2、同學們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什么會煩惱。

3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優秀，我不知道選誰合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書：我身邊的小能人)

二、交流材料，拓展思路

1、引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學生自由談，引導總結出指“有一定特長的人”)

2、生生互動，拓展思路

(1)你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下(不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。)

(2)指名說自己推薦的人的特長，其他同學根據特長內容起綽號，猜猜是哪一位同學。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)

(3)有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號)

(4)下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學上臺。教師扮演記者采訪：“我是射陽國際外語學校廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？”

3、多邊互動，交流素材

有這么多的同學獲得了提名，可獲獎名額有限，究竟該選誰呢？請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯。

4、學生匯報交流自己的意見和理由。

5、剛才同學們都發表了自己的看法，你們說班級里誰對這幾位同學最了解(小能手自己)，如果你們是記者，準備問他們些什么？

6、進行模擬采訪，引導被采訪者說出自己最難忘的事。(引導板書：典型事例)

三、寫法指導：

1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹后，同學們對他們更加了解了。學校在展“我身邊的小能人”評選活動的同時，還開展了相關的征文活動。請看一看征文啟事。

2、學生自由閱讀征文啟事，課本107頁

3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學們的。(引導學生歸納、板書)

四、學生寫作，教師巡視。

練習5

教學要求：

1、引導學生在生活中學習語文，了解一些生活中最新出現的詞匯。

2、讓學生通過誦讀掌握一些表示說話時的情態的詞語，積累以備用。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習即興演講。

5、學寫毛筆字。教學時間：兩課時。

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）創設情景：丁大勇和爸爸看電視時，爸爸對大勇的“勁歌勁舞”這個詞表示不理解。

（2）學生讀這段文字。思考：什么是新詞兒？

（3）指名回答問題并說說新詞出現的原因。

（4）引導學生小結：由于社會、政治、經濟、文化等方面的快速發展，新的詞匯層出不窮，這要求學生在生活中要多留心，多學習。

2、教學第二部分。

（1）學生讀這些詞語，思考它們的意思。（2）學生試說這些新詞兒的意思。（3）教師小結。

3、教學第三部分。

（1）學生思考準備。（2）學生各自說出自己知道的新詞兒。

（3）總結拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成處處學的好習慣。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語

（1）出示詞語，請同學自由認讀。（2）教師范讀，指導讀準字音。

（3）全班交流，說出這些詞語的特點。（4）同座討論每條成語的大概意思。

（5）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道每個成語的大概用法和使用的語言環境）

（6）學生練習背誦。

2、積累與反饋。

（1）指名讀，集體練讀。（2）用其中的一些詞語模擬一個語言環境，說一段話。

（3）集體齊背，指名背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《月光啟蒙》中的一段。

（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式、字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整體，寫成一樣大小。

2、練習。

（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。（3）及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。（3）學生再次練寫。

第二課時

一、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）學生自選話題。（可用題中的參考話題，也可自己擬定話題）

2、指導

（1）教師和學生共同討論演講的技巧和時間分配技巧。

（2）學生根據自己選定的話題用五分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

（3）分組練說各自的話題。（各組學生互相提出各自對對方演講的看法）

（4）每組推薦代表上臺演講師生評議。

3、反饋。

（1）指名上臺演講。（師生共同評議演講的內容、用詞、語氣、方式是否得當）

（2）評議小結。

二、教學第五題（學寫毛筆字）

1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。明確本次學寫的字：售、軍。

4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解“售、軍”的書寫方法。（2）學生練寫，發現問題再指導。

5、練習。

（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

6、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。

第三篇：教科版小學五年級下學期語文第五單元《“美極了”與“糟透了”》教學設計3

教科版五下《“美極了”與“糟透了”》教學設計3 教材簡析：

《“美極了”與“糟透了”》教科版語文第十冊第十課的一篇精讀課文，講的是作者童年時，父親和母親對他的第1首詩給予截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。設計理念 課文內容淺顯易懂，根據高年級學生的年齡特點，本設計主要采取教師引導、學生自讀、自悟的學習方式，讓學生在多種形式的讀中品味文章的內涵，感受并認識兩種不同評價方式間的聯系，形成學習能力。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦指定段落。

2、通過學習課文體會父母的愛，學會感恩。

3、抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，認識并感受兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛。

4、認識“竭”字，會寫“篇、某、牢”等9個生字。教學重、難點 認識兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

教學過程：

一、質疑激趣，引入新課

1、同學們今天除了我還有別的老師也在關注你的表現，你們有信心展現你最優秀的一面嗎？從你們充滿笑容的臉上老師看出了你們的自信，把你的笑容展

老師感覺你們的笑容美極了！我用一個形容詞來形容你們的笑容是什么詞語？那么今天我們就來學習一篇關于“美極了”的文章，你們想不想學？

父母的愛是偉大而神圣的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長。“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的含義嗎？這節課我們一起學習第10課《“美極了”與“糟透了”》。（板書課題）

2、讀課題質疑：看了這個題目，你想到了什么？

3、師生梳理問題，從而引入新課。［引領學生進入情境，引發學生對課題的思考，激發學習興趣。］

二、初讀感知，了解內容

1、自由讀課文，讀正確，讀通順。

2、讀一讀： 勸慰 直截了當 嗚咽 勉強 跋涉 牢騷 餐桌 出版 興高采烈 好萊塢 勇往直前 竭盡全力 相輔相成3、想一想：課文主要講了一件什么事？

4、教師小結。［這一環節主要是讓學生在閱讀中自主識字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡。］

三、自讀課文，品味情感

每個人都有自己的童年，一個人童年的經歷往往對他將來的成功產生重要的影響，讓我們再來細讀一下巴德童年的這段經歷。

自由讀文。思考

1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

2、”我”寫的第一首小詩，母親是怎樣評價的？用”_____”劃出。父親又是怎樣評價的？用” ﹏﹏”劃出。帶著以上問題自由讀文。

全班交流，老師引導抓住這樣幾個問題；

1、當“我”寫了第1首詩后，媽媽、爸爸是怎樣評價的？

2、“我”有什么反應？

3、父親和母親為什么有不同的看法？

4、你怎樣理解媽媽“美極了”的評價和爸爸“糟透了”的評價的良苦用心。（老師相機板書：“我的詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”）

在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀。

1、讀媽媽評價的語句時，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“！”和“？”，表達出由衷的贊嘆。

2、讀爸爸評價的語句時，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那么長時間，這時他會在想什么？體會出人物的心理活動后，再把自己的感受讀出來，體會爸爸的批評是用心良苦的。

3、讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評價語后的不同反應的語句，對比體會，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。

自主品讀“后來的認識”這部分。

1、默讀這一部分。

2、提出自己不懂的或感興趣的問題。

3、小組內梳理問題。（一般性的問題小組內解決，共性的問題全班交流。）

4、把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會作者的內心感受。（老師小結并板書：“慈祥”“嚴厲”。）

5、默讀 課文1-14自然段。思考：我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

師生重點理解

1、感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛說“美極了”的母親，又有愛說“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛。

“我”慶幸什么？

破折號起到了什么作用？（解釋說明）

2、“美極了！”??“糟透了！”??這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著“我”在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風——我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩我的帆。”

在這段話中哪兩個詞語能看出“我”深入理解了父母的評價？

理解文中破折號的作用。（解釋說明）③帶著你的感受朗讀這段話。

四、瀏覽課文，總結收獲

意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業的成功，在他的生活中經歷了許多艱難和困苦。

“美”也好，“糟”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”嗎？為什么？ 在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？

說一說。

在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。（師板書：愛）

這節課的最后讓我們在一次重溫我們小時候與爸爸媽媽一起的點點滴滴，去體會父母的愛。

［讓學生更直接地與文本對話，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法，使課堂教學回歸語文本色。］

板書設計：

“美極了”與“糟透了”

母（美極了）—→慈祥 愛

父（糟透了）—→嚴厲

第四篇：語文五年級下學期的第五單元測試題

一、看拼音寫詞語。

二、用橫線畫出不正確的讀音。

三、把詞語填完整。

()頭()氣()有()竹 目()口()

()兵()將 丟()()甲()亡()寒

()處()生 驚心()()()不容()

四、畫去括號中不正確的答案。

赤壁之戰發生在(戰國時期 東漢末年)，是我國歷史上一個以少勝多的典型戰例。其中少的一方指的是(周瑜 曹操 孫臏)一方。

五、在()里加上恰當的關聯詞語。

1.()你平日注意觀察事物，積累材料，作文時()會有內容可寫。

2.這個房間()寬敞，()布置得很美觀。

3.蜜蜂()認識陸地上的路線，()不能認識水路上的路線。

4.老師()白天給我們上課，()深夜給我們批改作業。

六、加標點。

1.張醫生說 我是來工作的 不是來休息的 我要立刻做手術

2.我是來工作的 不是來休息的 我要立刻做手術 張醫生說

3.我是來工作的 不是來休息的 張醫生說 我要立刻做手術

七、閱讀短文，回答問題。

古時候，有個有名的木匠要在木頭上雕刻一只鳳凰。人們聽說了，一窩蜂地跑來看。

木匠在木頭上勾了個大體輪廓，就不慌不忙地雕起來。

當鳳頭、鳳尾還沒雕成，羽毛也沒有刻完的時候，圍觀的人就七嘴八舌地議論開了。

看見鳳凰頭的人，撇撇嘴說：那是什么鳳凰啊，簡直像公雞。看見鳳凰身子的人，斜斜眼睛說;雕的一點也不像鳳凰，倒像只又丑又笨的鴨子。其余的人也指指點點附和著說：還是有名的木匠呢，真丟人!瞧那笨手笨腳的樣子，還想雕鳳凰呢!

聽了這些，木匠并不理會，仍然專心致志地雕刻著。

圍觀的人覺得沒多大意思，便三三兩兩地散開了。只有一位白胡子老頭仍津津有味地欣賞著。

沒過幾天，鳳凰雕成了，還添上了鮮艷的色彩。人們又從四面八方趕來觀看。

只見鳳凰翠綠的冠子高高聳立，鮮紅的爪子閃閃發光，色彩繽紛的身子格外耀眼，鮮艷美麗的翅膀躍躍欲飛。

木匠用刻刀輕輕一點，給鳳凰刻上了一雙明亮的眼睛，鳳凰立即撲嚕嚕地拍打翅膀，騰空飛起，在屋梁上回旋飛翔，三天三夜沒有降落。

這時圍觀的人齊聲稱贊，一致驚嘆鳳凰的精美，夸獎木匠技術非凡。

那位白胡子老頭聽了，扭過頭來，說：別忘了，開始的時候你們是怎樣議論啊!一句話說得人們都羞愧得低下了頭。

1.給畫線的詞語選擇合適的解釋，在后面的括號里打√。

①圍觀者夸獎木匠技藝非凡。

A.十分，極。()

B.超過一般。()

C.比較好。()

②圍觀的人覺得沒多大意思。

A.思想內容。()

B.意見。()

C.情趣;趣味。()

D.心意。()

2.結合句子寫出下列詞語的反義詞。

津津有味()降落()稱贊()

3.結合句子寫出下列詞語的近義詞。

專心致志()五彩繽紛()羞愧()

4.短文7-12自然段合起來講的是什么意思?

5.給短文加個題目。

6.閱讀本文后，你得到什么啟示?

參考答案：

一、疑惑、譏諷、輕蔑、率領、眺望、硫磺、計策、順序二、三、垂喪、胸成、瞪呆、調(精)遣(強)、盔棄、唇齒、絕逢、動魄、刻緩(罪誅)

四、劃去：戰國時期、曹操、孫臏

五、1.只要就 2.既又 3.雖然但是 4.不僅還

六、1.：。!2.。!。3.。，!

七、1.①B ②C;2.索然寡味、起飛、挖苦;3.聚精會神、五顏六色、慚愧;4.講人們對木匠前后評價的不同及第五單元測試題二

一、看拼音寫詞語。

二、字詞。

1.填空。

調兵遣將的遣，用音序查字法，先查大寫字母()，再查音節();用部首查字法，先查()部，再查()畫。在字典中，遣的意思有：①派，打發;②排解，發泄。這里應選取第()種解釋。

2.多音字組詞。

3.根據意思寫出成語。

(1)形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。()

(2)事前已經有全面的考慮，有充分的把握。()

(3)形容因吃驚而發愣的樣子。()

(4)形容得意時神氣十足的姿態。()

(5)比喻處境極其困難，找不到任何出路。()

4.下列各組詞語中，在全對的一組后面括號里打√，在錯的一組后面括號里打×。

(1)相持 撐住 岔道 得意洋洋()

(2)粉碎 隱蔽 跳望 目登口呆()

(3)失信 堡磊 妨礙 自不量力()

5.用____標出下列各組詞中不是同類的詞。

(1)電視 電影 錄音機 電線

(2)水杯 水泥 水瓶 水壺

(3)王維 李白 杜甫 汪倫

(4)老虎 壁虎 爬山虎 狼

三、句子。

1.縮句。

(1)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。

(2)二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。

2.調整下列錯亂的句子。將序號填在話號里。

()借著樓道的燈光，我將教室門鎖好，走下樓去。

()走到操場，我忽然想起樓道的燈沒關。

()我收拾好書包，熄滅教室里的燈，走出教室。

()一夜要浪費多少電啊!于是，我轉身又上了樓。

()寫完作業。燈火通明的教室里只剩下我一個人了。

四、閱讀短文，完成文后練習。

松樹的風格

松樹自古以來，多少人就(歌頌 贊頌)過它，贊美過它，把它作為(崇敬 崇高)的品質的象征。我對松樹總是懷有(瞻仰 敬仰)之心。

你看它不管是在懸崖的縫隙里，不管是在貧瘠的土地上，只要有一粒種子這粒種子不管是你有意種植的，還是隨意丟落的;也不管是風吹來的，還是從飛鳥的嘴里落下的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴寒酷暑，隨處(健壯 茁壯)地生長起來。它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣!松樹要求人的可謂少矣!這是我看到松樹油然而生敬意的原因之一。

我對松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。松樹是用途極廣的木材，并且是很好的造紙原料;松樹的葉子可以制揮發油;松樹的脂液可制松香、松節油，是很重要的工業原料;松樹的根和枝又是很好的燃料。更不用說在夏天，用它的枝葉擋住炎炎烈日，叫人們在如蓋的樹蔭下休息;在黑夜，它可以劈碎片做成火把，照亮人們前進的道路。總之一句話，為了人類，它的確做到粉身碎骨的地步。

要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。

1.讀短文，用√標出短文括號里合適的詞。

2.回答問題。

①我每看到松樹油然而生敬意的原因是什么?

②松樹的風格是什么?

3.本文是一篇抒情散文，它的特點之一是借物喻人。請用 畫出文中的借物喻人的句子，然后想一想，作者借松樹喻的什么人?(抓住物和人的共同特征簡要回答)

4.把表現短文中心思想的句子抄下來，然后概括短文的中心思想。

五、選擇其中一題完成。

1.六·一兒童節快到了，為了讓全體少年兒童過一個既高興又有意義的節日，請你寫一份建議書，內容要具體，格式要正確。

2.針對同學中存在的亂涂亂畫、亂丟廢紙的不良現象，請為班委會寫一份建議書。

答案：

一、孫臏、譏諷、輕蔑、波浪滔天、疑惑、率領、硫磺、丟盔棄甲

二、1.Q、qian、辶、十、①。2.調料、調動;淹沒、沒有;似乎、似的;投降、降低。3.垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋、走投無路。4.(1)√(2)×(3)×。5.(1)電線(2)水泥(3)汪倫(4)爬山虎

三、1.(1)齊威王夸耀馬。(2)船沖進船隊。2.3 4 2 5

1四、1.歌頌、崇高、敬仰、茁壯 2.①生命力強，要求于人的少，自我犧牲的精神。②要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。3.只要有一粒種子這粒種子不管是你有意種植的，還是隨意丟落的;也不管是風吹來的，還是從飛鳥的嘴里落下的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴寒酷暑，隨處茁壯地生長起來。它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。作者借松樹比喻具有共產主義風格的人。4.我對松樹總是懷有敬仰之心。松樹的生命力可謂強矣!松樹要求人的可謂少矣!這是我看到松樹油然而生敬意的原因之一。我對松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。這段短文通過寫松樹的生長和用途，以物喻人，歌頌了具有共產主義風格的人。

五、略。

羞愧心理。5.雕鳳凰;6.(略)

第五篇：教科版小學語文五年級下冊三單元教案

第三單元

“除了藝術之外，沒有更妥善的逃世之方；而要與世界聯系，也沒有一種方法比藝術更好。”（歌德）本單元教材以“藝術家”為主題編寫，選編的4篇課文用生動的筆觸，真實地向大家展現了藝術家的生活趣事：有藝高膽大的泥人張《賤賣海張五》，有“樂圣”貝多芬即興創作《月光曲》，有表演藝術家常香玉對己“小氣”對人“大方”的趣事，也有繪畫巨匠達?芬奇刻苦學畫終有所成的過程。這４篇課文，表現了藝術家身上高超的藝術才華和獨特的人格魅力。在“能說會寫”中要求學生說一說自己喜歡的藝術家，寫一寫自己喜歡的一種藝術形式；“語文七色光”中，編排了一組形近字的辨析，還安排了詞語、句子等語言的積累，讓學生了解東方特有的藝術——書法，并且安排了一項語文實踐活動：既要讀圣賢書，也要關心窗外事——搜集一些關于藝術的新聞。這些內容與單元主題緊密配合，構成了一個整體，讓學生在學習過程中，如同站在藝術家的身邊去了解藝術家、了解藝術一樣，受到美的熏陶。教學重點：

做好讀的指導和訓練，要引導學生認真朗讀課文，在朗讀中感悟文章內涵，體會人物品格。教學難點：

要把握好工具性與人文性的關系，把教學的重點放在抓住課文的情節主線——讀課文、品文字中去，避免陷入對課文支離破碎的分析講解，避免就事論事的簡單說教，讓學生在“讀”和“品”中學習語言文字，受到情感熏陶。

另外，本單元課文很適合學生進行口頭表達訓練。可以結合課后思考題，通過讓學生復述課文、演課本劇、給家長講故事等形式，讓學生有充分的表達機會，同時發展語言應用能力。教學時間：約12課時

5、賤賣海張五

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、聯絡文明背景領悟文章的外延，讓先生對官方文明能有所理解，激起先生酷愛官方藝術的美妙情感。

3、品嘗文章中富有表現力的言語，在閱讀中領會作者對人物的言語、舉措、神態細致入微的描寫辦法。教學重點 品嘗文章富有特征的言語，想像故事發作時的場景 教學難點 學習作者對人物舉措、言語、神態的描寫辦法。教學時間：兩課時 第一課時 教學過程

一、課前說話、導入新課

同學們，我們閱讀了《刷子李》這篇文章。誰情愿說說這篇文章寫了刷子李的什么事？他是怎樣的一團體？

刷子李確實是一位奇人，我們還要去看法《俗世奇人》這本書中的另一位奇人――泥人張。（同時出示課件）我們明天就來學習第五課“賤賣海張五”。（板書課題“賤賣海張五”）

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、品嘗文章中富有表現力的言語，在閱讀中領會作者對人物的言語、舉措、神態細致入微的描寫辦法。

三、探究新知 初讀課文

（一）先生自在讀課文，讀的時分要留意讀準字音，讀通句子。

（二）讀詞語，糾正字音。

第一組：大搖大擺大名鼎鼎橫沖直撞闊綽發怵 第二組：估衣核桃蒲扇撂西瞧東瞅

（三）先生分段讀課文，邊讀邊考慮本人方才提出的成績。

（四）先生答復讀書前提出的成績。精讀課文 協作探求：泥人張是一位俗世奇人，你以為泥人張“奇”在哪里？找到文中的語句，畫一畫，讀一讀，品一品。（請同學們默讀課文）

（一）學生匯報：技藝高明

1、學習第八自然段。

（1）讀一讀這一段，讓先生結合泥人張的舉措描寫，說說本人的感受。（2）了解“比變戲法的手還乖巧”的意思，用“比??還”造句。（3）讀一讀劃線的句子，說說這句話的意思。

2、學習第九自然段。

（1）說一說看到這樣一個泥人，你有什么感受？（2）讀一讀第九自然段，讀出本人共同的感受。

3、學習第一自然段

（1）出示句子：清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

（2）說說這句話的意思。用一個成語來描述泥人張。（3）讀一讀引見“泥人張”的文字材料。

（4）看一看泥人張的泥塑作品圖片，說說本人的感受。（用一個成語來描述泥人張的泥塑作品）

（二）學生匯報：膽識過人

1、海張五是個什么“人物”呢？用一個字概括海張五的特點。

2、了解“橫”與“怵”的意思。

3、變換句子：有的同學（懼怕）考試。――有的同學一聽說考試就（打怵、發怵）。

4、讀一讀描寫海張五作容貌的句子：“兩頭一位穿的闊綽、大腦袋、中溜個子、挺著肚子、架勢挺牛、橫沖直撞往里走。”

5、讀一讀12-13自然段，說說本人的看法。

6、了解“賤賣海張五”這句話的含義？

小結：面對一個個栩栩如生的泥人，我們理解到官方藝人高明的技藝，而經過智斗的故事更讓我們理解到泥人張崇高的人格，不愧為俗世奇人。

四、課內延伸

（一）交待讀書辦法：要注重人物的細節描寫（板書:關注細節描寫）

（二）說說什么是“俗世奇人”？

（三）速讀《刷子李》一文，說一說“刷子李”終究“奇”在哪里？

（四）向先生引薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書。

五、作業 第二課時 教學過程

一、溫習舊知，導入新課。1．依據拼音寫出漢字

2．依據課文內容判別對錯。二學習目標

1：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大搖大擺、等詞語。

2：品課文中富有表現力的言語，領會作者對人物舉措、言語、神態細致入微的描寫。

三、探究新知

（一）、品讀課文，剖析感悟性情特點。1．先生自在朗誦課文。2．小組協作，共同探求。全班分兩組，第一組先生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，經過這些舉措、神態細致入微的描寫，表現了泥人張什么特點；

第二組先生找出哪些詞或句子描寫了海張五并剖析這些言語、舉措和神態描寫，闡明了海張五什么性情特點。

3．設疑解疑，啟示考慮。

⑴藝高膽小的泥人張是怎樣“報答”海張王的？（用高明的手藝挖苦了海張五）⑵有哪些傳神的舉措描寫？

（二）、全體回憶

1．剖析課文后，先生再有滋有味地把課文讀一遍 2．畫出本人喜歡的句子，讀讀寫寫。3．用本人的話講講這個故事。

四、反應練習

填空：課文第8自然段有關舉措的詞語填寫，領會這些詞語運用的妙處。

五、總結

這節課我們深化地學習了這篇課文，不畏強權的泥人張用高明的手藝挖苦了橫行霸道的海張五，十分讓人敬仰，作為一名小先生，我們應該怎樣做？（學習泥人張高貴的品格，酷愛官方藝術。）

六、布置作業 教學反思：

6、月光曲

教學目標

1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創作過程及內容；讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

3．學會根據實在的事物展開適當的聯想的寫法，在讀寫結合訓練中提高語言的運用能力。教學重點 引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。教學難點 理解“人物心境和樂曲意境”的統一。教學時間：兩課時 第一課時 教學過程

一、營造氛圍，揭示課題 教師簡介樂圣貝多芬的一生： 貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。??做到這一點，我將是多么的幸福！”這節課我們就來學習他譜寫的《月光曲》。板書課題。

二、學習目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創作過程及內容；體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

三、探究新知

初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．指名分段讀課文。

3．快速瀏覽課文，說一說課文主要講了一件什么事。

四、質疑問難，體會意境(一)鑒賞《月光曲》。

1．關于《月光曲》你想知道什么？

2．課文的哪個地方是直接描述創作《月光曲》的？學生快速瀏覽。

3．自由地、深情地朗讀描寫《月光曲》意境的段落，一邊讀一邊畫出想象的句子。

4．練讀第9自然段中的“他好像面對著大海，??一個連一個朝著岸邊涌過來??”體會《月光曲》的旋律。

5再讀，教師隨機板書：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、風卷巨浪、月光照耀、波濤洶涌。

藝術家創作作品，一般都是有了一定的生活經歷，產生了強烈的情感，萌發了創作的激情，從而產生了靈感。那么貝多芬的靈感是從哪里來的呢？我們一起來探討《月光曲》的創作過程。

(二)探討創作過程。

1．細讀從貝多芬“在幽靜的小路上散步”到創作出《月光曲》這一部分，感受貝多芬的情感發展過程。（出示表格）

2．學生用“”畫出貝多芬由聽到琴聲到走近茅屋，再到走進屋內的句子，想一想他的情感變化。（1）“斷斷續續”——好奇；（2）“隨便說說”——感動、同情；（3）“您，您就是”——激動。3．引導學生深入理解。

（1）聽完音樂大師的琴曲，盲姑娘的心情如何？得多純熟啊！感情多誰能用讀表現出她的激動？

（2）品讀這個句子，從字里行間，你能看出盲姑娘還是怎樣的一個人？

（3）此時的貝多芬，彈完一首又即興彈了一首，他創作的靈感來自哪里？（激動，遇到知音，面對著清幽的月光。）

小結：看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是看到樂曲給盲姑娘帶來的歡樂和幸福，貝多芬激動萬分。茅屋中的人和物、情和景激發了他創作的激情，于是貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來，創作出著名的《月光曲》。

五、課堂總結

通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。我們感受到了著名音樂家貝多芬的高尚品格和音樂才能

六、作業 第二課時

教學過程：

一、回顧課文，指導背誦

1．說說本文寫了一件什么事？ 2．指導有感情地朗讀課文

（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。

（2）讀貝多芬彈奏《月光曲》時：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時語氣逐漸增強；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時語氣變得高昂激越。3．指導背誦8、9兩個自然段。

二、學習目標：

學會根據實在的事物展開適當的聯想的寫法，在讀寫結合訓練中提高語言的運用能力。3．學會本課“萊、茵、券”等6個生字，會寫“譜、茅、罷”等9個生字。背誦課文第8、9自然段

三、探究新知

一、讀文、1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續續的彈琴聲）這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 3．（學生自學）全班交流。

師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”

二、拓展寫話

1．樂曲中旋律的變化引起了窮兄妹的聯想。寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。2．這兒有一段音樂《命運》，請同學們仔細聽，用心去感受，展開自己的想象，去體會樂曲所描繪的生動畫面吧。

3請用下面的句式，說一句話。我靜靜地聽著，我好像面對著。

四、遷移練習

1．指導生字讀音和書寫。“券”應讀quàn，不能讀成juàn。寫字時注意：“盲”和“琴”字不要多寫一點，“鍵”“醉”的結構要緊湊，疏密要均稱。2．比一比，組詞。茅—矛、恬—刮、縷—樓

五、課后作業 教學反思: 快樂讀書屋三

常香玉的“小氣”與大方

教學目標 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，學習常香玉對自己、家人“小氣”和對國家、人民慷慨解囊的崇高品質。3．認識“姆、慷、慨”等5個生字，積累課文中優美的詞句。教學重點 從具體的事例中感受藝術家的崇高品質。教學難點 從具體的事例中感受藝術家的崇高品質。教學時間：一課時 教學過程 ：

一、揭示課題 1．《誰說女子不如男》片段誰聽過。

同學們，你們看過這段戲嗎？你們知道這是誰演唱的嗎？她就是我國著名豫劇大師常香玉。2．請大家介紹一下課前搜集的有關常香玉的資料。3．下面就讓我們一同走進“快樂讀書屋三”，讀一讀《常香玉的“小氣”與大方》這篇課文。（師板書課題）

二、學習目標

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，學習常香玉對自己、家人“小氣”和對國家、人民慷慨解囊的崇高品質。3．認識“姆、慷、慨”等5個生字，積累課文中優美的詞句。

三、探究新知： 通讀全文，整體感知

1．自由讀課文。注意讀準字音，在讀中認識生字，并將生字所在的詞語畫上記號，讀一讀。在認識生字的基礎上，讀通全文，把課文讀通順。2．指名分自然段朗讀課文，檢查是否讀得正確流利。3．快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么內容? 4．匯報交流。

師生共同歸納：課文是圍繞“小氣”和“大方”這一對反義詞來寫常香玉的故事的。

四、自讀自悟，理解內容

“小氣”和“大方”表現出常香玉究竟是一個怎么樣的人呢？ 1．小組合作討論。

（1）課文通過哪些具體事例描寫了常香玉的“小氣”與“大方”？

（2）你從常香玉身上感受到了哪些可貴的品質?能用一句話來表達對藝術家的贊美嗎？ 2．匯報。

匯報時小組成員可以用朗讀加談理解的方式進行，也可以采取其他的形式。

(1)常香玉“小氣”得不盡“情理”，但那是對自己、對家人；常香玉慷慨大方得讓人感動落淚，那是對國家、對人民。

（2）常香玉的“小氣”表現在衣、食、住、行上（舊房子、舊家具、舊衣服??）；“大方”表現在為國分憂捐助飛機及“非典”防治工作，資助下崗職工，資助遇到困難的父老鄉親和自己的家鄉。

指導朗讀2、4自然段。

（3）常香玉愛自己的國家，愛人民，她的愛是崇高的。她是一位“德藝雙馨”的藝術家。有感情地朗讀5自然段，要讀出贊美之情。了解對比的寫法，指導寫作

1．默讀課文，看一看這篇文章采用了怎樣的寫作手法？

2．這篇文章始終采用對比的手法（對私和對公、小氣和大方），在對比中我們可以清楚地了解常香玉勤儉節約、嚴格要求自己，慷慨大方，忠心為國為民的高貴品質。3．我們在寫作時，也可以適當采用這樣的寫作手法。

四、檢查識字情況 1．學生自讀生字。

2．出示生字卡片，開火車讀。3．認讀詞語卡片。

五、課外延伸

閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《青藏鐵路建設者的“哭”“酷”“苦”》，并交流讀后的感受。

六、小結

學生齊讀第5自然段，教師接著讀第6自然段，結束全文的學習。教學反思：

達芬奇作畫

教學目標

1、學會本課的字詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會人物的精神 教學重點 能有感情地朗讀課文。教學難點 能有感情地朗讀課文。教學時間：一課時 教學過程

一、導入

《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內心復雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現出來。

二、學習目標

1、學會本課的字詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會人物的精神

三、探究新知

（一）學習課文

這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。

（二）、掃清文字障礙。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳：“滸”與“許”區別小約翰：“翰”不要多寫一筆成“"。女傭：傭讀y#ng。敷藥：”敷“與”縛“區別。

追悼：悼（d4o）與”掉“音、形、義的區別。吊唁：祭奠死者并 慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。硼酸水：”硼“與”繃"區別。殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質疑。

四、師生總結課文

五、作業 教學反思：

能說會寫

我喜歡的一位藝術家

教學目標：

1．結合本單元主題，查找一位藝術家的資料，將他的故事及自己讀后的感受等講清楚。2．培養學生認真傾聽他人發言的習慣。3．指導學生正確評價他人的發言。教學重點 圍繞話題，將自己要說的內容講清楚 教學難點 學習傾聽和評價他人的發言。教學時間：一課時 教學過程;

一、激發興趣，導入新課

1．同學們，每年的除夕之夜，中央電視臺都會為我們獻上一臺豐富的精神大餐——春節聯歡晚會。在晚會上我們會欣賞到許多藝術家的精彩表演，給我們帶來美好的精神享受。在今年的春節聯歡晚會中，你最喜歡哪位藝術家表演的節目？（指名回答）“藝術家是美的事物的創造者”。在我國除了本單元學習了解的4位藝術家之外，還有許多許多家喻戶曉的藝術家。在看電視、聽廣播或是讀書中，你還認識了哪些藝術家?(指名回答)這節課，讓我們再次走進藝術的殿堂，走進藝術家的生活，一起去看看這些美的創造者背后的故事——向大家介紹一下你喜歡的藝術家。（板書課題：我喜歡的一位藝術家）

二、學習要求，明確目標

1．學生自讀教材，然后相互說說明白了什么。2．引導學生整理口語交際的要求。

三、探究新知： 出示要求。

（1）講一位你喜歡的藝術家的故事。（2）說出你喜歡這位藝術家的理由。

（3）他（她）的故事給了你什么啟示，或者簡單介紹一下他（她）的一部作品。4．多媒體課件出示齊白石、冰心、梅蘭芳、侯寶林、郭蘭英等藝術家的照片。（指名說一說，你對這幾位藝術家了解多少？）教師介紹：

齊白石（1864～1957），湖南湘潭人，20世紀中國畫藝術大師，20世紀十大書法家、畫家之一，世界文化名人。齊白石一生創作勤奮，一天不畫畫心慌，五天不刻印手癢，創作多得驚人，好得出奇。

冰心（1900～1999）現、當代女作家，兒童文學作家，她的作品被譯成多種外文出版。梅蘭芳是世界人民熟知的中國戲曲藝術大師，最杰出的京劇表演藝術家，是中國表演藝術的象征，是中國人民的驕傲。

5.在課前大家都搜集了自己喜歡的藝術家的資料，下面請大家把你喜歡的藝術家的故事講給大家聽，讓大家與你分享吧！

四、學生交流，人人參與 1．學生按要求先在小組內講述。教師巡視檢查、指導；要求各小組做到人人發言，互聽互評，互相修正，共同提高口語交際能力。

2.全班交流。每小組推薦1～2兩名同學參加全班交流。活動要求：發言人要將這位藝術家的故事講述清楚，說出自己喜歡這位藝術家的理由和受到的啟示，并把自己收集的有關圖片展示給大家；其他同學要認真傾聽，等他人講完后再發表自己的見解。3．師生評議。

教師要教給學生正確評價他人的方法，如：講清楚了沒有，講的內容好在哪里，有什么欠缺等；評價時注意客觀、公正，態度誠懇。在學生評議時，教師要引導學生善于發現其他同學的優點，懂得善于發現別人優點的重要性。教師即時評價發言的同學，充分肯定“閃光點”，對學生存在的不足之處要進行指導，并要指出產生不足的原因。4．展示資料、圖片。

把學生搜集的資料和圖片通過投影儀進行展示，使學生對更多的藝術家有所了解，實現資源共享。

四、總結

這節課我們走進了更多藝術家的生活，了解了更多藝術家的故事，受到了藝術家們高尚人格和高尚藝德的熏陶，老師希望同學們能在今后的學習中，學習這些藝術家的美好品質，做一個學習優秀、品德高尚的新世紀好少年

五、作業 教學反思:

語文七色光三

教學目標

1.使學生在詞語的練習中，逐步掌握語言規律，學會辨析形近字，并能準確運用；豐富成語積累；提高運用關聯詞語的能力。

2.學習積累名言警句，增加學生的語言儲備。教學重點.使學生在詞語的練習中，逐步掌握語言規律，學會辨析形近字，教學難點 提高運用關聯詞語的能力。教學時間：一課時 教學過程；

一、創設情境，談話導入

歡迎同學們帶著七彩夢來到“語文七色光”樂園。（板書課題）同學們，你們知道第3單元的主題是什么嗎？（藝術與人生。）

對！藝術可以陶冶情操，凈化人的靈魂，甚至可以改變人的命運，古今中外多少偉大的藝術家，他們功成名就，有感而發，留下很多有關“藝術精神”的名言，你們想不想聽聽他們是怎么說的？讓我們來看“七色光”的第2個欄目——“日積月累”。

二、學習目標

學生在詞語的練習中，逐步掌握語言規律，學會辨析形近字，并能準確運用；豐富成語積累；提高運用關聯詞語的能力。

三、探究新知 “日積月累”

（一）啟發理解，引導記憶。

1我的藝術應當為貧苦的人造福。——貝多芬（德國）(1)聯系已學習的《月光曲》一文，談談你是怎樣理解這句名言的？(2)能把這句話記下來嗎？看誰記得快。

2．我的音樂，要獻給祖國，獻給勞動人民，為挽救民族危機服務。——冼星海

看，這是我國偉大的音樂家冼星海寫的，他用簡單通俗的語句反映了人民藝術家的精神，我們應該向他們學習，無論做什么事，無論身在何處，首先想到的一定是祖國和人民的利益。這么好的名言，我們把它記下來吧。

我們已經學習了兩句有關藝術的名言，老師這里還有一句，你們想記下來嗎？課件出示：一切美好的藝術都是來自人類的精神，不需要任何外表虛飾。——鄧肯（美國）這句話你又是怎樣理解的?

（二）匯報交流，拓展延伸。

這３句名言都是教科書給我們提供的，老師相信同學們也一定搜集到不少有關藝術方面的名言，下面就請同學們說一說自己找到的名言和你對這句名言的體會。

四、教學“練”

1比一比，注音并組詞。

(1)誰能讀出它們的字音，并給字寶寶組一個詞？（出示課件）紗——妙縷——摟陶——淘 卷——券漫——慢副——幅（學生回答。）

說說你是怎樣區分它們的？它們有什么不同呢？(引導學生根據形聲字特點進行區分。)(2)學生開火車讀所有字及組成的詞語。２．把下面的詞語補充完整

橫沖直（）藝高（）大大模大（）盡（）盡力

一（）不茍波濤（）涌德藝雙（）慷慨解（）（１）獨立完成后在組內交流。（２）學生匯報。（３）拓展練習。

①從以上這些成語中，任選一個說一句話。②進行成語接龍游戲。

3讀例句，用“雖然??但是??”“不但??而且??”各造一個句子

（1）讓學生明確，這兩組關聯詞分別表示轉折關系和遞進關系。體會例句，嘗試練習。例句：達?芬奇雖然告別了人世，但是他的畫卻仍然在人間流傳著，不但傳遍了整個意大利，而且流傳到了其他國家。

（2）學生自由創作，小組交流。（3）匯報，集體評議，師鼓勵評價。

五、探究新知

（一）知識窗

本單元我們認識了很多偉大的藝術家，也積累了豐富的名言，那么你們想知道我們偉大的祖國有哪些輝煌的藝術成就嗎？今天就讓我們來了解神秘的東方藝術之一——書法。（出示課件）

1．請同學們自讀知識窗，說說對書法知識的了解，也可以談談自己的感受。2．匯報，明確字體都有哪些，出示課件，演示各種字體，讓學生加以了解。3．學生嘗試寫一寫。

創設個性化朗讀的機會，讓學生了解祖國文字的種類，為中華民族的文化感到驕傲和自豪。

（二）、窗外事

課前，老師布置了作業，同學們分組實踐，搜集有關藝術的新聞。下面我們就來匯報，看哪個組能把過程說清楚，把感受談深刻。

學生以組為單位自主匯報實踐內容。取人之長，補己之短。每組選代表全班交流，互相評價，互相鼓勵。

同學們都匯報了自己的實踐內容和實踐過程，無論效果如何，都談出了自己的所感所悟，在匯報過程中，老師也看到了同學們在實踐中體驗到了成功的快樂。

小結、語文七色光是學生自我學習和自我展示的特色平臺，在此項語文實踐活動中，為學生創設了一個生生互動、師生互動的情境和交流活動的過程。在交流中促進思想的升華，在匯報中體驗成功，享受學習帶來的快樂。

六、總結

語文是個開拓視野的天地，讓我們多讀書，讀好書，豐富我們的知識，為將來學好語文、用好語文打好基礎。教學反思：