第一篇：小學三年級下冊《瀑布》教案設計

小學三年級下冊《瀑布》教案設計

一、教學目標

1．教育學生熱愛大自然，熱愛祖國秀麗的河山，受到美的感染。2．認識作者觀察的順序。

3．了解詩句所描繪瀑布的聲音、色彩、形狀。體會作者贊美瀑布的思想感情。4．有感情的朗讀、背誦課文；理解“瀑布、景象、比喻、襯著、仰望”等詞語。

二、學習重難點

1．引導學生讀懂課文，有感情的朗讀、背誦課文。2．是理解詩中的比喻句。

三、教具準備：錄音機、磁帶

四、教學過程：

一、導入新課 1．談話導入：

同學們，我們家鄉有小河、長江。小河的水輕輕地流著；長江的水滔滔地向前流著；大海的水更是波濤翻滾著，奔騰著。不管是小河的水，長江的水，還是大海的水，都是日夜不停地向前流著。然而有一種水，卻不是向前流去，而是從很高很高的山上倒下來的。你們知道，這是什么？（板書：瀑布）2．有的同學心里一定會想，明明是水，怎么叫瀑布呢？還有的同學又可能會想，那瀑布從高山上直接往下倒，那情景一定美妙極了。這一課我們就來學習一首贊美瀑布的詩。3．齊讀課題：2瀑布

二、學習課文

（一）整體感知

1．聽配樂詩朗誦。思考：課文主要是寫得什么？（課文主要是寫瀑布的美景。）

2．過渡：是啊！在我們祖國遼闊的大地上有許多有名的瀑布，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，還有黃河流域上的人造瀑布等等。這些瀑布都是以雄偉奇麗、氣象萬千的姿態吸引著無數中外游客。下面，我們就隨著作者去領略一下瀑布的壯麗景色吧！

（二）第一節

1．齊讀第一節，思考：這一節寫了瀑布的什么？（板書：聲）作者在聽到瀑布的聲音時看見瀑布沒有？誰能夠聯系上下文告訴胡老師作者現在在哪兒？

2．瀑布的聲音到底是怎樣的呢？請同學們來聽一聽。你覺得瀑布的聲音像什么？（放課件）3．作者又是怎樣描寫的呢？（板書：浪涌、風吹）

4．作者為什么把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘和風吹過松林的聲音呢？請同學們聽聽浪濤聲和松濤聲。

5．從瀑布的聲音中，同學們可以聽出瀑布怎樣？

6．指導朗讀：所以，我們在讀這一節時要把瀑布雄偉的氣勢讀出來。“涌”字要讀出浪濤的氣勢。“吹”字要讀得輕柔。仿佛在傾聽瀑布在山谷里的回蕩之音。聽老師范讀。

7．自由讀、指名讀、齊讀。

過渡：這如浪涌岸灘、如風吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一轉??

（三）第二節

1．課件出示瀑布遠景。問：同學們看見了什么？此時此刻，大家的心情怎樣？（驚喜）2．請男同學用驚喜的語氣讀這一節。3．分組討論：（課件出示）

（1）作者現在站在哪兒看見了什么？（2）瀑布的樣子像什么？

（3）這一節介紹了瀑布的什么特點？ 4．學生回答，老師板書（色一道白銀）

（1）作者為什么寫“望見”而不用“看見”？（2）“襯著”是什么意思？(襯托）

5．請同學們站起來，現在你們的腳下就是青山，你們站在瀑布對面看瀑布。你們一定會情不自禁地贊美起來，你可能會說些什么？

6．這使我們聯想到了李白的詩句--“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 7．指導朗讀。

我們在讀這一節時，要用贊美、欣賞的語氣來讀。“啊”字要讀出剛看到瀑布是驚喜的語氣。“望見了”要把望見瀑布的激動心情讀出來。8．自由讀、指名讀、齊讀。

過渡：我們隨著詩人，迫不及待地來到瀑布腳下。

（四）第三節

1．看瀑布的近景。（瀑布在我們的眼里是這樣的偉大，我們顯得那么渺小。只有抬頭仰望才能看到它的全部。大家一起做個仰望的動作。為什么要仰望？）2．請女同學讀第三節。

3．分組討論。課件出示（同上）4．學生回答，老師板書：（形珍珠的屏煙霧塵）

5．風吹來時的瀑布是什么樣子呢？大家想不想看看？ 6．看錄象。體會“如煙如霧如塵”的美。

7．指導朗讀：“好偉大啊”是發自內心贊嘆，稍微讀得輕一點。“珍珠的屏”要讀得高昂有力。“如煙如霧如塵”要讀得輕些慢些。8．自由讀、指名讀、齊讀。9．小結： 瀑布飛流直下，氣勢磅礴，是那么的雄偉壯麗。而這隨風飄灑的情景又顯得迷迷朦朦，又是一種輕柔的美。

（五）總結寫作方法

1．作者把瀑布寫得那么美，讓我們好象身臨其境一般。2．你認為哪一句寫得最美？為什么？

3．剛才，同學們說得句子都是什么句子？（比喻句）4．這樣寫有什么好處？

5．如果去掉比喻句，好嗎？（老師讀）比較一下。6．老師引讀比喻句。瀑布發出的巨響--遠望瀑布--近看瀑布--當陣陣風吹來時--

三、總結全文

1．作者是按什么順序來寫瀑布的？（遠--近）

2．他從瀑布的聲、形、色三個方面寫出了瀑布的什么特點？（雄偉壯麗）

四、背誦課文

第二篇：小學三年級數學下冊《乘法》教案設計

教學目的：

1．進一步加強學生計算能力的訓練；

2．通過實際問題，提高學生解決實際問題的能力，同時加強數量關系式的意識；

3．讓學生認識并掌握一個數與11相乘的規律。

教學過程：

一、口算

14×1020×2140×1280×30

23+4567+9823+5476+80

96÷3960÷3120÷4180÷

3小黑板出示。

二、筆算

小黑板出示：

34×5467×1940×87

集體反饋。

三、完成復習第6題

思考：怎么算總千克數？

集體反饋時，提問：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說？

四、完成復習第7題

然后指點回答。

1．用35×90，得電腦的價格。

2．電腦的價格比計算器的價格多多少元？

3．電腦的價格與計算器的價格一共多少元？等等。

五、完成復習第8題

集體解答。

六、研究一個數與11相乘的規律。

出示：

24×1135×1157×1

1完成后，讓學生思考一個數與11相乘有怎么的規律？

最后通過豎式引導得出：一個數與11相乘，只要將這個數兩邊位，中間加，還要注意進位就可以了。

然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。

七、補充作業

第三篇：紫藤蘿瀑布教案設計

蘇教版八年級語文下冊第一單元第五課

紫藤蘿瀑布教案設計（適用多媒體教學）

宗璞

河南省唐河縣馬振扶鄉二初中向木旺

教學目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3．學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學設想：

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初二學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。

教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

教學方法：導、學、練

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：

1課時

一、創設情境導入新課

大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。（幻燈片1----3）

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

板書課題并出示目標：

五、紫藤蘿瀑布

宗璞

目標：

(1)有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

(3)學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

(4)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

以上內容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內容。（演示幻燈片4）

二、自讀感知整體把握

1、走近作者（演示幻燈片5）

宗璞，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭先生之女，1928年生于北平，畢業于清華大學外文系，退休于中國社會科學業院外國文學研究所。既承中國傳統文化的學厚淵源，又得外國文化長期耳濡目染，她的作品蘊含東方傳統哲學文化和西方人文主義思想相結合的精神內涵，具有獨特的藝術氣質和高雅格調。主要作品有小說《紅豆》、《魯魯》《三生石》童話《尋月記》《花的話》《總鰭魚的故事》散文〈西湖漫筆〉〈奔落的雪原〉〈花朝節的紀念〉〈三松堂斷憶〉等，出版了多種小說散文童話選集。由〈南渡記〉〈東藏記〉〈西征記〉〈北歸記〉組成的四卷本長篇小說〈野葫蘆引〉，是宗璞創作生涯中最重要的作品

2、檢查預習（演示幻燈片6---7）

朗讀下列詞語，并給加橫線詞語注音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)

酒釀(niàng)

3、(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我們面展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。（演示幻燈片9----13）

問題組：

①本文學習什么內容?

②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

③作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

可以在聽讀的基礎上簡要回答。

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，教師可引導，幫助學生進行整體感知，為進一步理解文章做鋪墊)。

三、合作交流研讀賞析

1．教師導學

對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

問題組：

①學習用自己的話概括本文內容。

②找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

③賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。

3．學法指導

對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。

投影出示朗讀方法：

(1)朗讀文章有感情，注意 重音、語速及四聲。

(2)細品味佳詞妙句，內容中心都理清。

(3)找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

簡單的內容歸結：

賞花———花似錦

憶花－－－思緒萬千 生命的永恒

悟花－－－振奮精神

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

(4)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自己了解的一些社會事例，展開思考。

教師小結：注意文章里提到的“生死疑惑、疾病痛楚”，結合作者的簡歷稍做介紹。作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

4．合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

四、體驗反思拓展延伸

1．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?

（1）學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。）

（2）教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

2．拓展延伸

(1)請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

(2)用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看______花》。

教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

3、延伸作業

（1）觀察花草樹木，觀察生活。抒寫觀察日記，題目自擬。

（2）各小組同學分別設計本節課的板書（注：力求各小組不同，又能突出文章主體結構）。

板書設計參考一：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花一一繁花似錦

憶花一一思緒萬千 生命永恒

思花一一振奮精神

板書設計參考二：

紫藤蘿瀑布

宗璞

加快了腳步

賞花憶花悟花

停住了腳步

點評:

此教案以新的課程標準為指導，突出了三點：

一、培養了學生的創新精神，發展了健康個性。

如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。學生可以就自己所具有的經歷，或對人、對事的了解，談談自己的感受，從而陶冶自我性格的健康發展。

二、富有時代氣息，加強人文教育。

在“研讀賞析”這一環節中，重點研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代所給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學生從優美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現了新的課程標準，明確了把人文教育放在顯著地位的特點。

三、培養了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環節設計，都是重視語文全面素養提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發揮，個性得到了發展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學模式，流程流暢，可操作性強，既重視了人文教育，又不忽視初二年級的字詞教學，使語文達到了工具性和人文性的良好統一，也使學生具有良好的人文素養和科學素養。

第四篇：《瀑布》的教案設計

一、創設情境，導入新課

1、播放一段聲音，猜一猜這是什么聲音。

（教學設想：通過聽聲音、猜聲音激發學生學習興趣，培養學生的想象力，并在頭腦中對瀑布的聲音形成一定感知，為學習詩歌作鋪墊。）

2、對，這就是瀑布的聲音，今天，我們就一起到瀑布腳下去看看，感受瀑布的魅力。

二、讀中感悟，放飛想象

（一）學習第一小節

1、瀑布的聲音像什么？找出文中的句子讀一讀。

2、瀑布的聲音還像什么？指導用“瀑布的聲音像。”說話。

（設計分析：通過聽覺感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生興趣，學生豐富多彩的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言的積累。）

3、指導朗讀感悟瀑布的聲音美。

（設計分析：瀑布的聲音用直觀的語言描述學生難以領悟，通過多媒體創設情境并加上教師在評價中的朗讀引導，讓學生在讀中感悟，既學會了朗讀，又能感受到瀑布聲音的震撼。）

4、聽到這么美的聲音，你想到的瀑布是什么樣子的？

（二）學習第二小節

1、播放瀑布影片。

（教學分析：通過直觀形象的影片，讓學生感受瀑布的雄偉、壯麗。捕捉學生贊嘆的神情進行引導。）

2、剛才老師從大家的臉上看到了驚喜，你看到了什么？心情怎么樣？

3、指導朗讀詩句，體會作者看到瀑布時的心情，感悟瀑布的形態美。

4、你有什么不明白的地方？相機指導理解“一道白銀”的意思。

（教學策略：充分利用文中插圖，圖文結合，直觀理解。）

過渡：看到這么美的瀑布，現在你最想做什么？（生暢所欲言）老師也迫不及待想到瀑布腳下看看，走，一起去吧。

（三）學習第三小節

1、師范讀：“好偉大呀，一座珍珠的屏。”

2、理解“珍珠的屏”指的意思。

（教學策略：結合圖片直觀理解，突破難點。）

3、指導用“ 好像一座珍珠的屏。”說話。

4、假如此時此刻，你就站在瀑布的近旁，一陣風吹來，會出現什么樣的情景，你又有什么感覺？

5、指導朗讀詩句。

三、總結全文，拓展延伸

1、配樂朗讀詩歌。

2、欣賞瀑布圖片，你想對瀑布說什么？

（設計分析：通過這環節激發了學生的想象，拓展了學生的思路，使學生將知識由課內延伸到課外，進一步升華學生熱愛大自然的感情。）

3、我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧！

四、課后作業

背誦詩文，積累你最喜歡的優美詞句。

第五篇：紫藤蘿瀑布教案設計

教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

2、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法

3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考

4、自我反思，以積極樂觀的態度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光

教學重點

有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現力

教學難點

1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現

2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

教學方法

以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學

教學準備

1、讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景

2、準備幾幅紫藤蘿花的掛畫

教學過程

第一課時

導入

1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知

一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？

2、快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容？

討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

第二段：第七至第九自然段

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：第十至第十一自然段

寫作者由此感悟到生命的永恒

3、聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

讓學生回答思考題

作者是從三個方面來寫：

（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞？

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

（3）態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

（4）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現感情朗讀出來。

（5）課后作業

完成“研討與練習”二

第二課時

導入

上節課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節課我們就繼續來深入學習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。布置思考題。

A、文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點：作者內心的反應，全文的懸念伏筆）

B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點是什么？（要點：花形，特點是“像一條瀑布”）

C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）

D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點：花香，承上啟下）

（2）自主探究學習，小組合作討論，思考關于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關問題

在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現不同意見的進行全班同學討論，并給予點拔和指導。引導學生把問題歸結為以下幾點：

第一小組討論的問題

a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）

b、作者的感情發生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？

第二小組討論的問題

c、聯系作者的情感變化，試談談紫藤蘿的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）

d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發對生命的感悟。（讓學生自由發揮，再給予點評）

第三小組討論的問題

e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？”（遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業）

f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關系？（感悟生命的永恒，照應第一自然段）

第四小組討論的問題

g、總結歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）

（3）開放性思考和討論（言之有理即可）

學生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內容賞析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。

A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

B、學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談談自己對生命對人生的思考。

（4）課堂總結

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。