第一篇：《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計

一、教學目標：

1．學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3．培養(yǎng)學生遣詞造句能力。

4．加強學生對事物觀察欣賞的能力。

5．通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1．對景物描寫的分析是本文的重點。

2．本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3．解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

三、課時安排：擬用2課時

四、學生活動設(shè)計

由教師提出問題，學生進行討論。

五、教學步驟

第一課時：

(一)導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

(四)學習第二段

齊讀第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學習第三至七段

齊讀第3-7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

(六)作業(yè)布置：

1、課后練習題（2）。

2、熟讀課文。

第二課時

（一）、復習檢查，討論課后練習題（2）。

（二）、學習八、九段

齊讀第8-9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

（三）、學習十、十一段

齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

(四)、總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!

(五)、布置作業(yè)

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。

（六）、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

第二篇：紫藤蘿瀑布教案設(shè)計

蘇教版八年級語文下冊第一單元第五課

紫藤蘿瀑布教案設(shè)計（適用多媒體教學）

宗璞

河南省唐河縣馬振扶鄉(xiāng)二初中向木旺

教學目標：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3．學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學設(shè)想：

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初二學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。

教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

教學方法：導、學、練

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。（幻燈片1----3）

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

板書課題并出示目標：

五、紫藤蘿瀑布

宗璞

目標：

(1)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

(3)學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

(4)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內(nèi)容。（演示幻燈片4）

二、自讀感知整體把握

1、走近作者（演示幻燈片5）

宗璞，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭先生之女，1928年生于北平，畢業(yè)于清華大學外文系，退休于中國社會科學業(yè)院外國文學研究所。既承中國傳統(tǒng)文化的學厚淵源，又得外國文化長期耳濡目染，她的作品蘊含東方傳統(tǒng)哲學文化和西方人文主義思想相結(jié)合的精神內(nèi)涵，具有獨特的藝術(shù)氣質(zhì)和高雅格調(diào)。主要作品有小說《紅豆》、《魯魯》《三生石》童話《尋月記》《花的話》《總鰭魚的故事》散文〈西湖漫筆〉〈奔落的雪原〉〈花朝節(jié)的紀念〉〈三松堂斷憶〉等，出版了多種小說散文童話選集。由〈南渡記〉〈東藏記〉〈西征記〉〈北歸記〉組成的四卷本長篇小說〈野葫蘆引〉，是宗璞創(chuàng)作生涯中最重要的作品

2、檢查預習（演示幻燈片6---7）

朗讀下列詞語，并給加橫線詞語注音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)

酒釀(niàng)

3、(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我們面展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。（演示幻燈片9----13）

問題組：

①本文學習什么內(nèi)容?

②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

③作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，教師可引導，幫助學生進行整體感知，為進一步理解文章做鋪墊)。

三、合作交流研讀賞析

1．教師導學

對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

問題組：

①學習用自己的話概括本文內(nèi)容。

②找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

③賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：學生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。

3．學法指導

對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。

投影出示朗讀方法：

(1)朗讀文章有感情，注意 重音、語速及四聲。

(2)細品味佳詞妙句，內(nèi)容中心都理清。

(3)找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

賞花———花似錦

憶花－－－思緒萬千 生命的永恒

悟花－－－振奮精神

教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

(4)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會事例，展開思考。

教師小結(jié)：注意文章里提到的“生死疑惑、疾病痛楚”，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

4．合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

四、體驗反思拓展延伸

1．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?

（1）學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。）

（2）教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

2．拓展延伸

(1)請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

(2)用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

3、延伸作業(yè)

（1）觀察花草樹木，觀察生活。抒寫觀察日記，題目自擬。

（2）各小組同學分別設(shè)計本節(jié)課的板書（注：力求各小組不同，又能突出文章主體結(jié)構(gòu)）。

板書設(shè)計參考一：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花一一繁花似錦

憶花一一思緒萬千 生命永恒

思花一一振奮精神

板書設(shè)計參考二：

紫藤蘿瀑布

宗璞

加快了腳步

賞花憶花悟花

停住了腳步

點評:

此教案以新的課程標準為指導，突出了三點：

一、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了健康個性。

如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談?wù)勛约簩ιθ松睦斫狻钡囊蟆W生可以就自己所具有的經(jīng)歷，或?qū)θ恕κ碌牧私猓務(wù)勛约旱母惺埽瑥亩找弊晕倚愿竦慕】蛋l(fā)展。

二、富有時代氣息，加強人文教育。

在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代所給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現(xiàn)了新的課程標準，明確了把人文教育放在顯著地位的特點。

三、培養(yǎng)了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了發(fā)展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學模式，流程流暢，可操作性強，既重視了人文教育，又不忽視初二年級的字詞教學，使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學生具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

第三篇：紫藤蘿瀑布教案設(shè)計

教學目標

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

2、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法

3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考

4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光

教學重點

有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力

教學難點

1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)

2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

教學方法

以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學

教學準備

1、讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景

2、準備幾幅紫藤蘿花的掛畫

教學過程

第一課時

導入

1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知

一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？

2、快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？

討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

第二段：第七至第九自然段

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：第十至第十一自然段

寫作者由此感悟到生命的永恒

3、聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

讓學生回答思考題

作者是從三個方面來寫：

（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞？

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

（4）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來。

（5）課后作業(yè)

完成“研討與練習”二

第二課時

導入

上節(jié)課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思考題。

A、文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點：作者內(nèi)心的反應，全文的懸念伏筆）

B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點是什么？（要點：花形，特點是“像一條瀑布”）

C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點：花色，花色的熱鬧引起作者內(nèi)心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）

D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點：花香，承上啟下）

（2）自主探究學習，小組合作討論，思考關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關(guān)問題

在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現(xiàn)不同意見的進行全班同學討論，并給予點拔和指導。引導學生把問題歸結(jié)為以下幾點：

第一小組討論的問題

a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）

b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？

第二小組討論的問題

c、聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）

d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。（讓學生自由發(fā)揮，再給予點評）

第三小組討論的問題

e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？”（遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè)）

f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永恒，照應第一自然段）

第四小組討論的問題

g、總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）

（3）開放性思考和討論（言之有理即可）

學生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。

A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會。

B、學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩ι鼘θ松乃伎肌?/p>

（4）課堂總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

第四篇：4.《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計

精

品

文

檔

4.《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

學習目標：

1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

2．培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累； 3．培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 教育目標: 激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。學習方法：朗讀；自主、合作、探究 教學用具：投影儀、錄音機 教學設(shè)計：

第一課時：

導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。預習反饋：

朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

迸濺(bèng jiàn)

伶仃(líng dīng)

盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)

酒．．．．．．釀(niàng)．整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次； b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）

3、學習第三至七段

齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

4、學習課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學習十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬

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花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

教師總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!拓展延伸

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義

第二課時

教師導學：

同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

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4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？ 體驗反思 怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。

課堂反饋

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？ 課后記：在學習過程中，要給學生講清楚本文的時代背景，否則，學生很難理解文章的思想感情。

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第五篇：《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀的教案設(shè)計

一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景

１． 導入

我們通過第一課的《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。

２． 作者和背景簡介

宗璞，當代女作家。

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲礎(chǔ)薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐貳Ｕ餛?惱灤從?982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

二、范讀課文。

三、正音釋詞。（讓學生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。）

解釋詞語并為加點字注音：

迸濺：繁密：

稀落：伶仃：

忍俊不禁：仙露瓊漿：

盤虬臥龍：酒釀：

四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導學生按寫作內(nèi)容分段落層次。）

第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機）

第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

五、賞析第一部分。

1。叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。

2。提問討論：

問：作者是按什么順序和層次描寫的？

〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。〗

問：作者從哪些角度來描寫的？

〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。〗（可讓學生舉例。）

問：作者主要用了些什么方法？

（讓學生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）

問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。〗

3。再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。（如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開朗讀比賽。）